REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR 

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAR DEL MAGISTERIO SAMUEL
ROBINSÓN
UNEM-PNF INICIAL

Teorías y Modelos
Pedagógicos

Nivel: Bachiller 
Ambiente o grupo: Marcano
Cantidad de inicio:
Facilitadora: Anais Quijada

Integrantes: 
Carlis Rojas C.I.: 19.142.027
Lyliam Moreno C.I.: 15.423.207

Las conceptuales y teóricos que han dado origen y sustentación a las teorías y
modelos pedagógicos sin desconocer las incidencias de ellos en la concepción y
orientación de los procesos educativos por parte de los maestros, formación
dirigida a un objetivo realizada por una institución educativa que abarca todo el
proceso y un sentido pedagógico estrecho.
Modelo: en el pensamiento representativo o en imagines, representación mental
que sustituye al objeto y las relaciones que se dan entre este y otros objetos.
Modelo pedagógico: es la representación ideal del mundo real de lo educativo,
para explicar teóricamente su hacer, es decir comprende lo existente. El modelo
pedagógico se constituye a partir de lo ideal del hombre y la mujer que la sociedad
concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación hacer
trabajada en las instituciones educativas.
Modelo pedagógico tradicional: enfatiza “La Formación del carácter” de los
estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la
disciplina. El ideal humanista y ético, se recoge la tradición metafísica – religiosa
medieval. En este modelo el método y el contenido en cierta forma se confunden
en la imitación y emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y
cuya enmarcación más próxima se manifiesta en el maestro.
Se preconiza el cultivo de las facultades del alma.
Modelo Pedagógico conductista: con él se busca adquirir conocimientos, códigos
impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables.
Ese equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de transmisión
parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que
utiliza la tecnología educativa.
Modelo pedagógico Desarrollista: la meta educativa es que cada individuo acceda,
progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual,
desacuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. El maestro debe
crear un ambiente estimúlate de experiencias que faciliten el niño su acceso a la
estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.
Modelo pedagógico socialista: propone al desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo está determinado por la
sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo está íntimamente
unido para garantizar no solo el desarrollo del espíritu colectivo si no el
conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la práctica
para la formación científica de las nuevas generaciones.
Movimiento de Escuela Nueva: su orientación es preparar al niño para el triunfo
del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño.
Formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales
propios del niño, en particular mediante el trabajo manual y la organización de una
disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de
cooperación, la coeducación y la preparación de futuro ciudadano, de un hombre
consiente de la dignidad de todo ser humano.
Paradigma: conjunto de valores compartidos por una comunidad según Kuhn,
conjunto de generalizaciones, modelos, valores y ejemplos compartidos por una
comunidad científica modelo de descripción y de explicación en cuyo interior
surgen teorías pero que no pueden ser el mismo confirmado, enmendado o
cuestionado por tales teorías de la educación: conjunto de creencia, valores,
teorías que hacen referencias a realizaciones válidas y consideradas ejemplares.
Pedagogía: disciplina que estudia la educación como proceso organizado y
dirigido conscientemente, disciplina que conceptualiza, experimenta y aplica
teorías entorno al acto educativo, aplica la experiencia más avanzada en la esfera
de la educación.
Pedagogías cognitivistas: es el núcleo del hacer pedagógico esta puesto en los
procesos del pensamiento más que en los contenidos, para buscar la motivación
hacia el aprendizaje, se hace hincapié en el desarrollo de los procesos de
pensamiento para modelar actitudes en pro de la construcción del conocimiento,
no obstante, el maestro es quien decide cual es el contenido, los métodos y las
estrategias a seguir, descuidando en parte los intereses y actitudes de los
estudiantes.
Teorías (de la Educación): estudio del proceso educativo dirigido a la formación
integral del ser humano. Dan cuenta del estudio de los fines, los objetivos, el
contenido, los principios, los métodos y la forma de organización y evaluación de
la educación, cuerpo de conocimientos científicos, sistematizados y organizados
sobre el fenómeno educativo, la acción y los procesos educacionales y lis diversos
factores que en todos ellos convergen.
Teorías Libertarias: teorías pedagógicas que subyacen del movimiento de la
escuela nueva, buscan darle a la educación una nueva orientación que permita el
pleno desarrollo del individuo en oposición al autoritarismo escolar y en la defensa
de la libertad del niño frete al educador y a la escuela.
Los diferentes topos de teorías como lo son teorías activas, teorías conductistas,
teorías cognitivistas y teorías socio críticas este recorrido histórico permite ubicar
al estudiante en las intencionalidades del módulo y el título del mismo : teorías y
modelos pedagógicos, la conductista presenta conceptos articuladores del
paradigma explicativo y del modelo instruccional, luego presenta el paradigma
experimental, que desde sus aportes psicológicos dan origen al conductismo
(SKINNER PAVLOV, BANDURA, BLOOM, GAGNE y la tecnología educativa), en
las tendencias cognitivas pedagógicas PIAGET, BIGOSTSKY y las teorías de las
inteligencias múltiples estas teorías cambian los paradigmas anteriores, explicativo
e interpretativo por lo de la época contemporánea, flexibilidad, integralidad,
mejorabilidad, creatividad y prespecialidad, solución de problemas entre otros,
estos paradigmas ofrecen al estudiante nuevas visiones sobre la educación para
que los estudiantes tengan la posibilidad de asumir la educación conforme a la
exigencia de la sociedad del comportamiento y la información como un proceso
constructivo y alternativo, los enfoques de la pedagogía social una de sus
principales características: seria la pedagogía liberadora y la pedagogía critica
(PAULO FREIRE entre otros).

 Aporte de la Filosofía a la Pedagogía

Aristóteles 384-322 A. C.
Mostró también un gran interés por la educación la cual debía estar consagrada en
la constitución política del estado como norma principal, como una obligación de
cada ciudad sin dejarla en manos de particulares, como se hace hoy en día, ya
que cada ciudadano pertenece a ella y no a sí mismo. Lo anterior, tomado de la
disciplina y ley espartanas, daba un giro notable a la tradición griega.
• Aristóteles 384-322 A. C.
Mostró también un gran interés por la educación la cual debía estar consagrada en
la constitución política del estado como norma principal, como una obligación de
cada ciudad sin dejarla en manos de particulares, como se hace hoy en día, ya
que cada ciudadano pertenece a ella y no a sí mismo. Lo anterior, tomado de la
disciplina y ley espartanas, daba un giro notable a la tradición griega.
Platón 427 (428)-347(348) A. C.
En La república, aconsejaba no usar la fuerza en la educación de los niños más
bien emplear el juego como estrategia de enseñanza sin desestimar el valor
pedagógico de la disciplina. Igualmente recomienda que tan pronto saliera de los
brazos maternos fuera rodeado de preceptores que controlaran su ignorancia. En
el mismo texto dice que cualquier hombre libre podía castigar tanto al niño como a
su pedagogo y a su preceptor, esclavos ellos, por cualquier falta que se les viera
cometer.
John Locke
Para este filósofo inglés la recomendación de razonar con los niños para
educarlos aunque pareciera asombrosa debía implementarse necesariamente con
el fin de complacer en ellos el deseo de ser tratados como criaturas razonables
por un lado y por el otro para desarrollar esa especie de orgullo que a la postre
serviría de poderoso instrumento para conducirles.
Baruch Spinoza
En Spinoza todo gira en derredor del misticismo y la idea de un dios omnipresente
y todopoderoso rigiendo el destino de la humanidad hasta en sus más nimios
detalles.
Afirma que no basta con la ética, vía siempre individual a la sabiduría, haciendo
falta una política que la supla con medios pasionales como leyes y coacción
armada para armonizar la razón en quien la practica por medio de la alegría y el
amor.

Gottfried Leibinz
Con su descubrimiento del cálculo infinitesimal y su aplicación dentro de un
universo armonioso, el saber debe ser uno solo capaz de aprehender las
conexiones esenciales entre todos los seres para la formación de una ciencia
universal, que pueda articular y deducir todos los conocimientos que nos son
accesibles. De ahí su inclinación a desear la creación de una gran enciclopedia
que tratase todas las ciencias humanas en la cual intervinieran todos los grandes
sabios de Europa.
Baruch Spinoza
Al no haber, según el nada más excelente que un hombre guiado por la razón la
mejor prueba de habilidad y talento está en educar al individuo para que viva bajo
su imperio.

John Locke
Indicaba como conservar la suavidad y finos modales hasta en las reprimendas,
típico de la flema inglesa, al igual que la exposición de ideas en forma clara y con
pocas palabras. Afirmaba por otro lado que los principios sobre los que reposan la
mayoría de los deberes y las fuentes del bien y del mal no siempre son fáciles de
explicar incluso a los hombres hechos y derechos.
David Hume
Dentro del pensamiento de Hume, todo lo recibimos del mundo que nos rodea a
través de los sentidos y a la vez si no lo podemos comprobar ni verificar no existe.
Esto constituye naturalmente la radicalización absoluta del empirismo para llegar
al conocimiento, procesarlo, entenderlo y por ultimo impartirlo.
Immanuel Kant
Sostuvo que la minoría de edad estriba en ser incapaz de servirse de su propio
entendimiento sin la dirección de otro. Si uno se suple de su propio albedrio está
en posesión de una ilustración verdadera. Kant dicto numerosos cursos de
materias muy variadas siendo un excelente profesor y sostenía que el
entendimiento era de cierto modo previo a los sentidos, dando de este modo gran
importancia a la intuición.
Friedrich Hegel
Uno de los principios de Hegel consistía en convertir la filosofía en un saber
sustancial o sea la base de todos los saberes del mundo. Fue además de
preceptor particular y en 1801 catedrático de la universidad de Jena. También la
universidad de Heidelberg le otorgo cátedra en filosofía lo mismo que en la de
Berlín de la que llego a ser rector en 1830 y los textos de sus clases fueron
recopilados y publicados por sus alumnos con lo cual se conoció su gran legado a
la pedagogía.

Immanuel Kant
La educación, según él es elemento fundamental de la formación humana y para
educar hombres verdaderos se les debe moldear no según el estado actual de las
cosas sino para un estado futuro y mejor sin pensar en el bien particular
solamente propendiendo por el bien común.
Soren Kierkegaard
Al igual que con Spinoza el pensamiento de Kierkegaard se halla circunscrito a la
fe.
Su aporte a la enseñanza entonces es muy escaso por la falta de sustento en la
formulación de preceptos educativos prácticos para una enseñanza que no tenga
que ver con creencias religiosas.
Friedrich Nietzsche
En 1869 fue nombrado profesor de filología clásica de la universidad de Basilea
(suiza). Considera que el yo es una ilusión. No acepta como una virtud positiva el
que debamos ser humildes o que tengamos que apoyar a los más pequeños
lanzando la teoría del superhombre asociada con el nazismo, para unos de forma
injusta mientras que para otros de manera valida.
Karl Marx
Fue a través del periodismo que ejerció una gran influencia en los círculos
académicos promoviendo el enorme movimiento de masas que dio un giro a la
historia al dar a conocer su teoría del materialismo. Dentro de sus formulaciones
fue de gran importancia su postulado acerca de la educación a cargo del estado
desde lo básico hasta el nivel superior.

Henri Bergson
A partir de 1881 fue profesor en diversos liceos, luego de contraer matrimonio
Louise Neuberger ingresa como docente en el college de France donde enseña
hasta 1924. En todos sus trabajos afirma que la educación ha de basarse en la
intuición y no en la inteligencia analítica. Según este autor hay dos clases de
memoria: a. la corporal que produce una repetición automática o mecánica y b.
llamada pura o espiritual que registra representacionalmente todos los sucesos de
nuestra vida.
John Dewey
Es el filósofo de la educación la que puso como tema en el centro del pensamiento
contemporáneo, su gran aporte es que la educación a través de la filosofía
constituye un fundamento de la democracia. Su interés por la educación fue
motivado por su esposa Alice Chipman y entre 1885-1894 enseño en la
universidad de Michigan; de 1804 a 1904 lo hizo en la de chicago configurando un
centro intelectual que se llamó luego la escuela de chicago con clara orientación
hacia la pedagogía.
George Santayana
1863-1952: combinación curiosa entre un temperamento afirmativo del mundo
científico considerando que la ciencia es la principal fuente de conocimiento que
tenemos.
Los pilares teóricos en que apoya su perspectiva son: ”En primer lugar vivimos
dramáticamente en un mundo que no es dramático” y ”En segundo lugar, tal como
la principal preocupación del cuerpo animal es defenderse y propagarse a toda
costa, así la principal y más duradera ilusión del espíritu es la ilusión de su propia
importancia
Bertrand Russell
Este filósofo aporto las bases de la matemática moderna y fundo una clase de
escuela libérrima en la que los niños no eran sometidos a ninguna coacción
disciplinaria y critico a los políticos que consideran deseable que la mayoría de la
gente sea creyente porque tal creencia anima una conducta virtuosa.
Fue decidido partidario de lo que hoy en día es la libertad sexual.
Friedrich Nietzsche
Nos plantea también su nihilismo porque para él la verdad es algo que viene de la
perspectiva que cada cual utiliza dando por sentado que no existen verdades
absolutas. Combate la moral impuesta por las religiones e impulsa una moral que
surja desde lo más profundo de las personas.

Theodor Adorno
Colaboro con la escuela de Frankfurt de inclinación marxista pero con un carácter
profundamente critico señalando la manipulación de la conciencia de las masas
mediante el establecimiento creciente de una industria de la cultura que dificultaba
cada vez todo pensamiento crítico
Jean Paul Sartre
El aporte primordial de este pensador consistió en su formulación de la teoría del
existencialismo.
Para Sartre el ser humano está inventándose permanentemente, está creándose
determinado por sus sucesivas elecciones
Michel Foucault
En primer lugar la construcción de los saberes de la vida, el lenguaje, el trabajo lo
que equivale a decir lingüística y economía política y el surgimiento entre los siglos
XVII y XIX de la cultura europea y las ciencias sociales.
También y como consecuencia de lo anterior como nos convertimos en sujetos de
conocimiento en el devenir del tiempo que a su vez van a ser sujetos de acción
sobre otros para llegar a las fórmulas de poder actuales.
John Dewey
Filósofo grandemente interesado en el progreso de la educación y su desarrollo a
partir y alrededor del estudiante, para su futuro buen desarrollo intelectual como
adulto parte de la sociedad, basado en la actividad creativa y el juego pedagógico
como factores determinantes de un verdadero aprendizaje.
“todo conocimiento remite a la experiencia y el arte mismo como expresión de
emociones y la actividad estética tiene como finalidad armonizar dicha expresión”