LL Planif DCD 7mo

UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURA
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: LENGUA Y LITERATURA Grado/Curso: SEPTIMO Paralelo:
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La Lengua Escrita Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.1. Interactuar con
planificación: de planificación: diversas expresiones
culturales para acceder,
Hago una exposición participar y apropiarse de la
cultura escrita.
1 ¡Leo para informarme
y aprender!
¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
lengua escrita como manifestación cultural y
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita de identidad en diferentes contextos y
como herramienta cultural. situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.
PAG 10
EJES TRANSVERSALES: Educación para la inclusión (social, PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Técnica
LA LENGUA ESCRITA Prueba
ANTICIPACION Participo en situaciones que evidencien la

Texto funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
Explorar conocimientos previos, cultural.
utilizando la estrategia de preguntas
exploratorias, acerca de la ilustración
de la página 10 del texto. Lápices de colores
¿Cuáles son las causas de la molestia

de las personas de la ilustración?
Papelotes
¿Qué dificultad podría presentarse en
el TiNi escolar si no acudimos a la Instrumento
lengua escrita para dar un mensaje? Cuestionario
Marcadores
CONSTRUCCION
Observo la imagen, pienso en las

dificultades que presenta la lengua
oral. Empleo de las TICS
Expresar en forma escrita un mensaje

en nuestro TiNi escolar
Leo el texto del numeral 11 e Guía Introductoria a la
identifico la idea principal de cada Metodología TiNi
párrafo.
Realizo un organizador gráfico sobre

los beneficios que ha aportado la
lengua escrita.
Efectuar las actividades de los
numerales: 5, 6, 7,8, 9, 10 y 11.
CONSOLIDACION
En parejas, realizamos las siguientes

actividades.
Exponemos el trabajo en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación: O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de vista
La Lengua Escrita y respetar los ajenos.
Hago una exposición O.LL.3.5. Participar en

diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
1 ¡Leo para informarme manera adecuada las
y aprender! convenciones de la lengua
oral para satisfacer
¡Es la hora de necesidades de
comunicación.
escribir!
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en diversos
social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
una intención comunicativa, organiza el
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas discurso de acuerdo con las estructuras
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera adapta el vocabulario, según las diversas
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. PAG 14 situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
instrumentos
TEMA intervengo en diálogos evitando estereotipos Técnica
HAGO UNA EXPOSICIÓN Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION
Dinámica de iniciación. Texto

Instrumento
Observar y comentar acerca de las Cuestionario
imágenes en la página 14 del texto.
Lápices de colores
¿Cuál es el tema del diálogo?
CONSTRUCCION
Papelotes
Observo detenidamente la escena.
Comento con mis compañeros.

Marcadores
Leemos detenidamente y analizamos
de lo que tratan.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Tratar de escenificar el diálogo.




N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La Lengua Escrita Objetivos específicos de la unidad
planificación:
1 de planificación: O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
Hago una exposición estructuras básicas de la
¡Leo para informarme contextos de la actividad
y aprender! exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
¡Es la hora de
escribir! O.LL.3.5. Participar en
manera adecuada las
convenciones de la lengua
necesidades de
comunicación.
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa frente a las
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas conflictivos.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las (J.3., S.1.)
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
PAG. 15 efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
instrumentos
TEMA Expone con confianza sobre un tema a elección
EXPOSICIÓN ORAL
SIGO EL PROCESO Cuaderno de trabajo Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Activar conocimientos previos acerca Texto

de la exposición, utilizando la
estrategia de preguntas y respuestas.
Instrumento
¿Qué es una exposición oral? Lápices de colores Cuestionario
¿Cómo seleccionar la información

pertinente?
Papelotes
¿Cómo planificar una exposición oral
acerca de nuestro TiNi escolar?
CONSTRUCCION Marcadores
Leo y formulo cuatro preguntas cuyas

respuestas estén en el texto.
Empleo de las TICS
Observo la escena del numeral 3 y
continúo con la búsqueda de
información. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
numerales 4, 5 y 6
CONSOLIDACION
Efectuar una exposición oral acerca de

nuestro TiNi escolar.


Docente: Director del área : Vicerrector:

planificación:
1 de planificación: O.LL.3.4.Expresarse
mediante el uso de
Hago una exposición O.LL.3.5.Participar en

¡Leo para informarme manera adecuada las
necesidades de
¡Es la hora de comunicación.
escribir!
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. discurso de acuerdo con las estructuras
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
PAG 16 enfrente. (J.3., I.4.)
instrumentos
TEMA Explico sin dificultades los elementos que conforman Técnica
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN Cuaderno de trabajo una exposición. Prueba
ANTICIPACION
Texto
Activar conocimientos previos,
utilizando la estrategia de intercambio
de ideas y opiniones acerca de las Lápices de colores Instrumento
imágenes en la página 16 del texto. Cuestionario
¿Qué son los estereotipos? Papelotes
¿Cómo se construyen los

estereotipos? Marcadores
¿Cómo está conformada la estructura

de la exposición? Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Leo y analizo con un compañero la

estructura de la exposición.
Ordenamos la información según el

esquema del numeral 7
CONSOLIDACION
Redacto el guion de mi exposición en
mi cuaderno, siguiendo su estructura.



planificación:
1 de planificación: O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
Hago una exposición estructuras básicas de la
O.LL.3.5. Participar en
¡Leo para informarme manera adecuada las
¡Es la hora de necesidades de
comunicación.
escribir!
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. discurso de acuerdo con las estructuras
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
PAG 17
instrumentos
TEMA Practico las actividades sugeridas en la estructura de Técnica
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN Cuaderno de trabajo una exposición. Prueba
ACTIVIDADES
ANTICIPACION Texto
Explorar conocimientos adquiridos en

el tema anterior, utilizando la Instrumento
estrategia de preguntas y respuestas Lápices de colores Cuestionario
¿Cuál es el título de la exposición?
¿Cuál es la estructura de esta Papelotes

exposición? (numeral 9)
¿Cómo podemos armar la estructura

de una exposición sobre nuestro Marcadores
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Empleo de las TICS
Leo un ejemplo del texto de
presentación de la ciudad de Quito y
lo comparo con lo que hice. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Efectuar un texto de presentación
acerca de nuestro TiNi escolar.
CONSOLIDACION
Repasamos la exposición en parejas y

tomamos en cuenta las sugerencias
del numeral 10



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La Lengua Escrita Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6. Leer de manera
planificación:
1 de planificación: autónoma textos no
literarios, con fines de
Hago una exposición recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
¡Leo para informarme estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
y aprender! tipo de texto.
¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LECTURA I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
proyectivas valorativas, valora los contenidos y
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y aspectos de forma a partir de criterios
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. preestablecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión
PAG 18 mediante el uso de estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
instrumentos
TEMA
¡LEO PARA INFORMARME
Cuaderno de trabajo Técnica
¡Y APRENDER! Prueba
Comprendo los contenidos de un texto.
ANTICIPACION Texto
Instrumento
Dinámica de Iniciación: Cuestionario
Lápices de colores
Explorar saberes previos, analizando
las imágenes de la página 18 del texto.
Papelotes
¿Qué van a leer los niños?
¿En qué buscarán los niños tal
información?
¿Cuál es el proceso del propósito de la

lectura?
¿Qué es un folleto?
CONSTRUCCION
Observo la escena y comento con mis

compañeros. Marcadores
Leo y analizo el texto del diálogo.
Selecciono y leo en voz alta el Empleo de las TICS

propósito que tengo para leer un
folleto sobre el café que produce el
Ecuador.
Efectuar la actividad del numeral 3

pág. 19
CONSOLIDACION
Contestar las preguntas del numeral 4

con la participación del alumnado.


planificación: de planificación: autónoma textos no
estrategias cognitivas de
¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
LECTURA proyectivo- valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista,
Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de la lectura, relectura, relectura las motivaciones y los argumentos del autor al
selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos (Ref. LL.3.3.4.) monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
PAG. 20 (J.2., J.4.)
instrumentos
TEMA
¿DE DÓNDE VIENE EL CAFÉ QUE Cuaderno de trabajo Técnica
TOMAMOS? Prueba
ANTICIPACION
Texto Comparte lo aprendido con sus compañeros de clase
Activar saberes previos utilizando la
estrategia de lluvia de ideas acerca de
la ilustración en la página 20 del texto.
Lápices de colores Instrumento
¿Les gusta el café? ¿Por qué? Cuestionario
¿Qué saben del café?

Papelotes
¿Saben que el Ecuador produce y
exporta café?
¿Saben en qué región se siembra el Marcadores

café?
¿Qué variedades de café conoce?

Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
En parejas, respondemos a estas
preguntas de manera oral.
Leo primero en silencio, luego en voz

alta con mis compañeros.
CONSOLIDACION
Citar las características principales del

café.



¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LECTURA I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
LL.3.3.11 Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) fonológicos) en la decodificación y
en la decodificación y comprensión de textos comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares,
PAG 21
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA
¿DE DÓNDE VIENE EL CAFÉ QUE Cuaderno de trabajo Técnica

TOMAMOS? Identifico claramente los lugares donde se puede Prueba
ACTIVIDADES cultivar el café
Texto
ANTICIPACION

el tema anterior utilizando la
estrategia de preguntas exploratorias.
¿Cómo se produjo la expansión del

café como cultivo?
Lápices de colores
¿Cuántas y cuáles son las clases de
café en el Ecuador?
Papelotes
¿Cómo sabemos si en nuestro espacio
Instrumento
TiNi se puede cultivar el café? Cuestionario
Marcadores
CONSTRUCCION
Observar y comentar la ilustración de Empleo de las TICS

la página 21
Leo y subrayo las ideas principales.

Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Cultivar en nuestro TiNi plantas de
café
CONSOLIDACION
Recopilo folletos y realizo un collage

para exponer a mis compañeros.



¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LECTURA I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos, los
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas PAG 22 de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA Técnica
Prueba
¿DE DÓNDE VIENE EL CAFÉ QUE Cuaderno de trabajo
TOMAMOS? Entiende de dónde viene el café y el proceso hasta
ACTIVIDADES llegar a su mesa
Texto
ANTICIPACION
Activar saberes adquiridos en el tema Lápices de colores

anterior. Instrumento
Cuestionario
¿Cuál es el origen de la palabra café? Papelotes
¿De dónde es originario el café?

Marcadores
¿En qué siglo llega el café a Europa?
¡Qué país controlaba la producción Empleo de las TICS

mundial en 1700?
Para profundizar más sobre lo
¿En qué provincias se cultiva el café?
¿Qué tipos de café se cultiva en

Ecuador?
¿De dónde importamos café? que es el “folleto”, observo el

video ¿Qué es un folleto? en
CONSTRUCCION https://www.youtube.com/
watch?v=u3cEGinP4tE Realizo
Releo el folleto sobre el café para un cartel con la información
comprenderlo mejor. obtenida y la presento a toda la
clase.
CONSOLIDACION

pág. 22


¡Es la hora de
escribir!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. PAG 23 compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA Uso estrategias de comprensión lectora
CONECTORES CONDICIONALES Cuaderno de trabajo Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Activar saberes adquiridos en el tema
anterior.
¿Qué son los conectores?

Texto
¿Para qué sirven los conectores?
Lápices de colores
¿Qué pueden indicar los conectores?
CONSTRUCCION
Papelotes
Instrumento
Valoro la información que obtuve del
Cuestionario
texto ¿De dónde viene el café que
Marcadores
tomamos?
Analizo el texto del numeral 10.

Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Efectuar la autoevaluación de la
página 23 del texto.


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8. Escribir relatos y
planificación: de planificación: textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
La Lengua Escrita adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender, comunicarse
Hago una exposición y desarrollar el
pensamiento.
y aprender! O.LL.3.10.Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
¡Es la hora de ortográficos y las
escribir! propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de autorregula la escritura mediante la aplicación
planificación, redacción y revisión del texto. del proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la Escritura sentido, con precisión y claridad; utiliza un
vocabulario, según un determinado campo
semántico y elementos gramaticales
PAG 25
apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
instrumentos
TEMA Escribo folletos siguiendo los pasos de la estructura. Técnica
Cuaderno de trabajo Prueba
LA ESTRUCTURA DEL FOLLETO
ANTICIPACION Texto
Explorar saberes previos, utilizando la

estrategia de preguntas exploratorias. Lápices de colores
¿Cuál es el proceso de producción de Instrumento

un texto? Papelotes Cuestionario
¿Cuál es la estructura del folleto?

Marcadores
¿Cómo podemos elaborar un folleto
acerca del TiNi escolar?
Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Leo y parafraseo el texto de la página Guía Introductoria a la

25 a mis compañeros.
Observo la escritura del folleto a mis
compañeros.
Recojo la información pertinente y

anoto las ideas de manera ordenada. Metodología TiNi
CONSOLIDACION
Elaborar un folleto acerca del TiNi

siguiendo los pasos de su estructura


OGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8.Escribir relatos y
pensamiento.
y aprender! O.LL.3.10. Aplicar los
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, criterios de secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e estructuras instructivas (receta, manual, entre
integrarlos en diversas situaciones comunicativas otros) según una secuencia lógica, con
concordancia de género, número, persona y y
PAG 26 tiempo verbal, uso de conectores temporales
y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos
en diversos tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un contexto
instrumentos
TEMA Escribo textos usando la persona y tiempo verbal, e Técnica
Cuaderno de trabajo integrarlos en diversas situaciones comunicativas Prueba
MODIFICADORES DEL SUJETO
ANTICIPACION Texto
Activar saberes previos utilizando la

estrategia de preguntas y respuestas. Lápices de colores
¿A qué llamamos oración?

Papelotes Instrumento
¿Cómo está compuesta la oración? Cuestionario
Analizar lo que es la oración

Empleo de las TICS
Determinar las partes de la oración,
Y estudiar cada una de ellas.
Explicar lo que llamamos modificador
directo.
Definir lo que es la aposición.
CONSOLIDACION
Escribir oraciones y reconocer los

modificadores directos.


OGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La Lengua Escrita Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8.Escribir relatos y
planificación:
1 de planificación: textos expositivos,
Hago una exposición adecuados a una situación
y desarrollar el
pensamiento.
¡Leo para informarme
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
ESCRITURA descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la aplicación
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura del proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; utiliza un
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. vocabulario, según un determinado campo
semántico y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. incluidas las TIC, en las situaciones
PAG 27 comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario

criterios de secuencia lógica y temporal,
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Aplica correctamente los modificadores del sujeto Técnica
MODIFICADORES DEL SUJETO Prueba
ACTIVIDADES Texto
ANTICIPACION
Lápices de colores
Activar conocimientos previos acerca Instrumento
del tema anterior. Cuestionario
Papelotes
¿Para qué sirve el término

“aposición”? Marcadores
CONSTRUCCION
Empleo de las TICS
En grupos, pensamos oraciones en los
que los sujetos tengan sustantivos y
frases de aposición.
Leo con mis compañeros las oraciones

del numeral 6. Identifico el sujeto y
señalo la palabra que compara.

numerales 6, 7 y 8
CONSOLIDACION
Construyo oraciones comparativas

precisando mejor al sujeto de la
oración. (numeral 9 del texto)



pensamiento.
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA estructuras instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de concordancia de género, número, persona y y
tiempo verbal, uso de conectores temporales
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
PAG 28 diferentes con el uso de conectores lógicos,
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Distingo los adjetivos connotativos de los no Técnica
LOS ADJETIVOS connotativos. Prueba
ANTICIPACION
Texto
estrategia de lluvia de ideas
Lápices de colores
¿Qué es el adjetivo? Instrumento
Cuestionario
¿Qué son adjetivos connotativos y no Papelotes
Connotativos?
¿Cómo se clasifican los adjetivos no

connotativos? Marcadores
¿Qué adjetivos connotativos podemos

citar de algunas plantas de nuestro Empleo de las TICS
TiNi escolar?
A qué llamamos adjetivos: Guía Introductoria a la
demostrativos, posesivos, Metodología TiNi
determinativos indefinidos,
numerales, demostrativos
¿Interrogativos, determinativos
exclamativos y determinativos
numerales?
CONSTRUCCION
Analizar lo que es el adjetivo.

Determinar la clasificación del
adjetivo.
Explicar cada uno de los tipos de

Adjetivo.
Citar algunos adjetivos en los nombres

de plantas de nuestro TiNi escolar.
CONSOLIDACION.

numerales: 10, 11, 12, 13 y 14.



pensamiento.
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
ESCRIBIR organizados, usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y
descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
materiales turística, biografía o autobiografía, reseña,
entre otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
PAG 31 posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe, y los integra en diversos tipos
de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Escribo un folleto siguiendo los pasos de su estructura. Técnica
LOS ADJETIVOS Prueba
ACTIVIDADES Texto
ANTICIPACION
Explorar saberes adquiridos en el Cuestionario
tema anterior, utilizando la estrategia
de preguntas y respuestas. Papelotes
¿Qué título puede tener el folleto que

vamos a redactar? Marcadores
¿Cuáles ideas vamos a resaltar?
CONSTRUCCION Empleo de las TICS
Redactamos con mis compañeros el

primer borrador del folleto, siguiendo
los pasos de su estructura.

numerales 16 y 17 pág. 31 del texto.
CONSOLIDACION
Realizar la autoevaluación de la



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Conozco mi país Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
planificación:
2 de planificación: disfrutar textos literarios
mediante sus para realizar
leyendas! interpretaciones personales
y construir significados
El castellano se compartidos con otros
lectores.
enriquece con las
lenguas originarias O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
Sugerir, persuadir, literarios, para fortalecer y
convencer profundizar la escritura
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LITERATURA I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
PAG 32 información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
instrumentos
TEMA
¡CONOZCO MI PAÍS MEDIANTE SUS Cuaderno de trabajo Técnica
LEYENDAS! Comprende la diferencia entre lo que significa una Prueba
leyenda y lo que es un cuento popular.
ANTICIPACION Texto
Dinámica de iniciación.
Instrumento
Lápices de colores
Explorar saberes previos, utilizando el Cuestionario
intercambio de ideas y opiniones
acerca de la escena en la página 32
del texto.
¿Qué es una leyenda?
¿En qué se diferencia una leyenda de

un cuento popular?
¿Cómo podemos construir una

leyenda acerca de nuestro TiNi Papelotes
escolar?
Leemos el texto del numeral 1, y nos

hacemos tres preguntas sobre su Empleo de las Tics
contenido.
Tratamos de crear una leyenda Metodología TiNi
relacionada con nuestro TiNi
escolar.
Observo las escenas y narro la historia

de cómo nacieron las estrellas.
CONSOLIDACION
Escenificar la leyenda del numeral 2

pág. 32 del texto.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
planificación: ¡Conozco mi país de planificación: disfrutar textos literarios
compartidos con otros
El castellano se lectores.
2 enriquece con las
O.LL.3.12.Aplicar los
lenguas originarias recursos del lenguaje, a
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica. PAG 33 sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
instrumentos
TEMA Puedo relatar la leyenda del maíz colorado, sin acudir al Técnica
EL MAÍZ COLORADO Cuaderno de trabajo texto. Prueba
ANTICIPACION
Texto
lluvia de ideas, a partir de la
ilustración en la página 33 del texto. Lápices de colores
¿En qué época, los hombres Papelotes Instrumento

solamente se conformaban con Cuestionario
comer, dormir, amar y crecer?
Marcadores
¿Qué características tenía la diosa
Sucuxi? Empleo de las TICS
¿Por qué apareció la mazorca roja?

CONSTRUCCION
Leo con mis compañeros la leyenda.
Subrayo las ideas más sobresalientes.
CONSOLIDACION
Relato la leyenda con mis propias

palabras.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
2 enriquece con las
O.LL.3.12. Aplicar los
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
desarrollar progresivamente la lectura crítica chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes sobre textos literarios en las que aporta
para formarse como lector autónomo. PAG 34 información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en

preferencias personales de autores, géneros o
temas, maneja diversos soportes para
formarse como lector autónomo y participa
en discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
instrumentos
TEMA Disfruta y comparte los datos que le parecieron más
EL BARCO FANTASMA Cuaderno de trabajo importantes de la lectura Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Explorar conocimientos previos,

utilizando el intercambio de preguntas Texto Instrumento
y respuestas acerca de la lectura del Cuestionario
numeral 4 en la página 34.
¿Por cuáles ríos navega el barco

fantasma? Lápices de colores
¿Cómo está equipado este barco?
¿Quién lo vio a este extraño barco? Papelotes
CONSTRUCCION
Leo el título de la leyenda “El barco Marcadores

fantasma”
Leo toda la leyenda. Empleo de las TICS
Anoto en una hoja de papel todos los

temas que creo esta leyenda puede
tratar.
Luego de leerla, confirmo si acerté o
no
CONSOLIDACION
Tratar de relatar la leyenda a modo de

un cuento popular.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Conozco mi país Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
planificación:
El castellano se compartidos con otros
lectores.
enriquece con las
lenguas originarias O.LL.3.12.Aplicar los
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LITERATURA I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los relaciona
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y recursos
PAG 35
(incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
instrumentos
TEMA Técnica
Prueba
EL BARCO FANTASMA Cuaderno de trabajo Instrumento
ACTIVIDADES Cuestionario
Puedo crear una leyenda acerca de nuestro utilizando
ANTICIPACION Texto sucesos verosímiles.
Activo saberes adquiridos en el tema

anterior, utilizando la estrategia de Lápices de colores
preguntas y respuestas.
¿Por cuales ríos navega un barco Papelotes

fantasma?
¿Qué habían sido los billetes y, las

monedas encantadas?
¿De dónde aparecieron estos billetes

y monedas?
¿Qué relación podemos hacer de esta

leyenda con nuestro TiNi escolar?
Marcadores
CONSTRUCCION
Leo las frases del numeral 5 pág. 35 y, Empleo de las TICS

con mi pareja, escojo la oración que
mejor parafrasea cada una.
Releo la leyenda “El barco fantasma” y
completo oralmente los cuadros que Metodología TiNi
registran elementos verosímiles y los
fantásticos.
CONSOLIDACION
Investigamos a miembros de nuestra

familia sobre una leyenda que se
relacione con el TiNi medio
ambiente.


2 enriquece con las
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). con el contexto cultural propio y de otros
PAG 37 entornos, incorpora recursos del lenguaje
instrumentos
Técnica
TEMA Prueba
Cuaderno de trabajo
EL REGALO DEL FUEGO
Narro oralmente la leyenda: “El regalo del fuego”
ANTICIPACION Texto
Activar conocimientos de lluvia de Instrumento

ideas Lápices de colores Cuestionario
¿Por qué indígenas shuar comían los

alimentos crudos? Papelotes
¿Cómo llegó el fuego a las diferentes

casas? Marcadores
¿Qué importancia tuvo el quinde para

que todos puedan comer los Empleo de las TICS
alimentos cocinados?
CONSTRUCCION
Leo la siguiente leyenda popular.
Luego narro oralmente.

Uso varios recursos para hacerlo de
manera creativa.
CONSOLIDACION
Contesto las preguntas del numeral 8

pág. 37 del texto.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Conozco mi país Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.2. Valorar la
planificación:
2 de planificación: diversidad cultural
mediante sus mediante el conocimiento
leyendas! de las lenguas originarias,
para fomentar la
interculturalidad en el país.
El castellano se
enriquece con las
lenguas originarias
Sugerir, persuadir,
convencer
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. de identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el
país. (Ref. LL.3.1.3.) PAG 40 I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así como la
presencia de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la prevención de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
consumo de alcohol y drogas.
instrumentos
TEMA
EL CASTELLANO SE ENRIQUECE CON Cuaderno de trabajo Investigo las características de los pueblos y
LAS LENGUAS ORIGINARIAS nacionalidades del Ecuador que tienen otras |Técnica
Prueba
ANTICIPACION Texto
utilizando la estrategia: intercambio
de ideas y opiniones acerca de la
ilustración de la página 40 del texto.
¿Qué observo en la escena?
¿Por qué sabemos que la señorita es

ecuatoriana?
Lápices de colores
¿Entonces: cómo sabemos que una
persona es de un determinado lugar?
Papelotes
CONSTRUCCION Identifico el lugar de origen de una persona por su Instrumento
dialecto. Cuestionario
Marcadores
Observo la escena y comento con mis
compañeros.
Empleo de las TICS
Leer los textos del diálogo de la
escena.
CONSOLIDACION
Respondemos a las preguntas y

compartimos las respuestas con toda
la clase.


planificación: de planificación: diversidad cultural
para fomentar la
El castellano se interculturalidad en el país.
2 enriquece con las
lenguas originarias
Sugerir, persuadir,
convencer
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. diferentes dialectos del castellano, así como la
PAG 41 que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

instrumentos
TEMA Puedo extraer preguntas, cuyas respuestas literales se Técnica
Cuaderno de trabajo encuentren en el texto. Prueba
EL CASTELLANO SE ENRIQUECE CON

LAS LENGUAS ORIGINARIAS Texto
TEXTO
Lápices de colores
ANTICIPACION Instrumento
Cuestionario
Activar conocimientos adquiridos en Papelotes
el tema anterior mediante la
estrategia del intercambio de ideas y
opiniones. Marcadores
¿Cómo está compuesto el castellano

que hablamos en el mundo? Empleo de las TICS
¿Cómo se llama el choclo en Colombia

y México?
¿Qué palabras y expresiones se han

convertido en parte de nuestra
identidad como ecuatorianos?
¿Quiénes pueden acceder a la lengua
“estándar” en nuestro país?
CONSTRUCCION
Leo el texto del numeral 3 pág. 41.
Formulo cuatro preguntas, cuyas

respuestas estén de manera literal en
el texto.
CONSOLIDACION
Socializo mis preguntas con la clase



planificación: de planificación: diversidad cultural
para fomentar la
El castellano se interculturalidad en el país.
2 enriquece con las
lenguas originarias
Sugerir, persuadir,
convencer
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. diferentes dialectos del castellano, así como la
PAG 42 presencia de varias nacionalidades y pueblos
Estrategias metodológicas Indicadores de logro
Recursos instrumentos
TEMA
EL CASTELLANO SE ENRIQUECE CON Cuaderno de trabajo Técnica
LAS LENGUAS ORIGINARIAS Prueba
ACTIVIDADES Texto Busco en internet conocimiento de los pueblos y sus

lenguas Instrumento
ANTICIPACION Cuestionario
Lápices de colores Comprendo la importancia de la pachamanca en la vida
Observar y comentar las ilustraciones de nuestro TiNi escolar.
de las páginas 42 y 43 del texto.
Papelotes
¿Qué razones nos proporciona la
lectura para afirmar que el castellano
no es uno solo? Marcadores
¿Qué relación tiene la palabra

“Pachamanca” con nuestro TiNi Empleo de las TICS
escolar?
¿Crees que la incorporación de Guía Introductoria a la

palabras y giros de las lenguas Metodología TiNi
originarias enriquecen el castellano?
CONSTRUCCION
Realizo las actividades del numeral 4
Determinar la importancia de la
pachamanca como parte de nuestro
TiNi escolar
Leo las expresiones y su explicación en
el numeral 5.

numerales: 6, 7, 8, 9, y 10.
CONSOLIDACION
Desarrollar la autoevaluación de la



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Conozco mi país Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.4. Expresarse
planificación:
2 de planificación: mediante el uso de
mediante sus estructuras básicas de la
leyendas! lengua oral en los diversos
El castellano se social y cultural, para
enriquece con las y respetar los ajenos.
lenguas originarias
O.LL.3.5.Participar en
manera adecuada las
necesidades de
Sugerir, persuadir, comunicación.
convencer
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera discurso de acuerdo con las estructuras
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas situaciones comunicativas a las que se
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. PAG 44 enfrente. (J.3., I.4.)

instrumentos
TEMA Emito juicios de valor Técnica
Prueba
SUGERIR, PERSUADIR, CONVENCER Cuaderno de trabajo Participo respetuosamente con mi criterio personal
ANTICIPACION
Explorar saberes previos acerca de las Texto

ilustraciones de las páginas 44 y 45
del texto.
¿Cuál es el tema del diálogo? Lápices de colores
Al principio, ¿Quería María darle un

chocolate a Pedro?
Papelotes
Al final, ¿Aceptó María darle los Instrumento
chocolates a Pedro? Cuestionario
¿Qué argumentos utilizó Pedro para Marcadores

convencer a María?
Finalmente, ¿Por qué le entrega todos

los chocolates a Pedro?
Este diálogo, ¿Qué tipo de texto es?

¿Por qué?
CONSTRUCCION
Leo la siguiente situación del diálogo. Empleo de las TICS
Respondo las preguntas.

numerales: 3, 4, y 5.
CONSOLIDACION
Observo los diálogos del numeral 6 y

elijo el que trata de convencer y digo
por qué.



planificación:
El castellano se y culturales y utilizar de
enriquece con las manera adecuada las
lenguas originarias oral para satisfacer
necesidades de
Sugerir, persuadir, comunicación.
convencer
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las discurso de acuerdo con las estructuras
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
PAG 46
situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
TEMA
ANUNCIO
Cuaderno de trabajo
ANTICIPACION
Técnica
Observar y comentar acerca de la
Prueba
ilustración de la página 46 del texto. Texto
¿De qué pretende convencernos este

anuncio?
Lápices de colores
¿Qué argumentos utiliza?
Identifico la función comunicativa del anuncio de la
¿A quién está destinado este anuncio?
Papelotes
CONSTRUCCION
Leo el anuncio de la imagen e Marcadores

Instrumento
identifico su función comunicativa.
Cuestionario
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
numerales: 8 y 9 pág. 46 del texto.



planificación:
El castellano se social y cultural, para
enriquece con las y respetar los ajenos.
lenguas originarias
Sugerir, persuadir, diversos contextos sociales
convencer manera adecuada las
necesidades de
comunicación.
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera discusiones, entrevistas, exposiciones,
respetuosa frente a las intervenciones de los demás PAG 47 presentaciones), parafrasea su contenido y
(J.3., S.1.)
instrumentos
TEMA
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Cuaderno de trabajo Técnica
Comprendo el tipo de función que tienen los textos Prueba
ANTICIPACION según su intención comunicativa.
Texto
estrategia de preguntas exploratorias,
acerca del tema de la página 47 del Lápices de colores
texto.
¿Qué criterios voy a utilizar para Papelotes

evaluar el trabajo de mi grupo y el de Instrumento
los otros grupos? Cuestionario
Marcadores
¿Qué función tiene todo texto oral o
escrito?
¿En qué momento un texto tiene la
función e intención informativa?
¿Cuándo un texto tiene una intención

estética o literaria?
¿A qué se refiere un texto de

intención persuasiva o apelativa?
CONSTRUCCION
Utilizo los siguientes criterios

Empleo de las TICS
(numeral 10) para evaluar si el trabajo
de mi grupo y el de los otros grupos
lograron el objetivo.
Leo el texto del numeral 11 y

parafraseo cada uno de los párrafos.
Presento mi trabajo en clase.
CONSOLIDACION
Elaboramos “con la guía del docente”

un esquema gráfico que represente el
tema anterior.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6.Leer de manera
vida literarios, con fines de
de personajes recreación, información y
importantes aprendizaje, y utilizar
¡Me toca a mí!
3 tipo de texto.
Narro con palabras

e imágenes
La escritura en el
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LECTURA I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, discusiones, entrevistas, exposiciones,
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. presentaciones), parafrasea su contenido y
PAG 49 acuerdos en el debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
instrumentos
TEMA
LEO Y APRENDO DE LA VIDA DE Cuaderno de trabajo
PERSONAJES IMPORTANTES Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Texto
Explorar saberes previos, utilizando la Comprendo el propósito que tengo para leer una
estrategia de lluvia de ideas acerca de biografía.
la ilustración en la página 48 del
texto. Lápices de colores
Instrumento
¿Por qué es importante leer la vida de Cuestionario
otros?
¿Por qué y para qué voy a leer? Papelotes
CONSTRUCCION
Observo los retratos y comento con

mis compañeros.
Selecciono y leo en voz alta el

propósito que tengo para leer una
Marcadores
biografía.

pág. 49.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Desarrollar las actividades del

numeral 4 pág. 49.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6.Leer de manera
¡Me toca a mí!
3 tipo de texto.
Narro con palabras

e imágenes
La escritura en el
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. punto de vista, las motivaciones y los
PAG 51
de estrategias cognitivas. (I.3.,I.4.)
instrumentos
TEMA Puedo señalar los aspectos más importantes de la vida
de José Mejía Lequerica.
JOSÉ MEJÍA LEQUERICA (1775-1813): Cuaderno de trabajo Técnica
UNA VIDA BREVE. Prueba
ANTICIPACION

utilizando la estrategia de intercambio
de ideas y opiniones acerca del
contenido científico de las páginas 50
y 51 del texto. Texto
¿Qué sabemos de su biografía?
¿En qué campos se destacó? Lápices de colores
¿Qué relación tuvo con relación al

Papelotes
TiNi?
Instrumento
CONSTRUCCION Cuestionario
Marcadores
Leo con ni docente.
Luego realizo una segunda lectura por

párrafos con mis compañeros.
Empleo de las TICS
Analizar lo que estudia la Botánica y Guía Introductoria a la
su relación con el TiNi. Metodología TiNi
CONSOLIDACION
Enumerar por lo menos cinco

funciones importantes cumplidas por
José Mejía Lequerica.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6. Leer de manera
planificación:
¡Me toca a mí! tipo de texto.
Narro con palabras

e imágenes
La escritura en el
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
LECTURA compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas, valora los contenidos y
PAG. 53 las motivaciones y los argumentos del autor al
(J.2., J.4.)
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo
Identifica claramente las partes que componen la Técnica
ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFÍA estructura de una biografía. Prueba
Texto
ANTICIPACION
Activar saberes adquiridos en el tema Lápices de colores

anterior, acerca de la biografía de José
Mejía Lequerica.
¿Cuáles son las partes de la estructura

de una biografía?
CONSTRUCCION
Papelotes
Instrumento
Analizar cada una se las partes que Cuestionario
componen la estructura de una
Marcadores
biografía.

numerales: 6 y 7 pág. 53 del texto.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Releo nuevamente la biografía de José

Mejía Lequerica y respondemos las
preguntas del numeral 8 pág. 53 del
texto.


Leo y aprendo de la descriptivos e instructivos,
vida adecuados a una situación
de personajes para aprender, comunicarse
importantes y desarrollar el
pensamiento.
¡Me toca a mí!
3 O.LL.3.10. Aplicar los
Narro con palabras léxicos, sintácticos,
e imágenes ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
La escritura en el composición y revisión de
tiempo textos escritos
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y (topografía, prosopografía, etopeya,
revisión del texto.
turística, biografía o autobiografía, reseña,
PAG 55 entre otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
(I.3., I.4.)
Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos
instrumentos
TEMA Puedo diferenciar claramente una autografía de una Técnica
¡ME TOCA A MÍ! Cuaderno de trabajo biografía. Prueba
¿QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA?

Texto
ANTICIPACION
Dinámica de iniciación. Lápices de colores

Instrumento
Explorar conocimientos mediante la Cuestionario
lectura de una autografía (NOSTALGIA) Papelotes
¿Qué es una autobiografía? Marcadores

¿En qué se diferencia la autobiografía
de la biografía?
CONSTRUCCION
Leo el texto del numeral 1 pág. 54 y

pienso en algún momento de mi vida
en el que estuve lejos de mi familia y
la extrañé mucho.
Leo y parafraseo a mis compañeros.

Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Leo el numeral 3 con un compañero e

identificamos la idea principal de cada
párrafo.


pensamiento.
¡Me toca a mí!
los procesos de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe (topografía, prosopografía, etopeya,
e integrarlas en producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema-solución y antecedente- entre otros), elementos gramaticales
consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
PAG 56 que se describe, y los integra en diversos tipos
(I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA Técnica
Prueba
¿QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA? Cuaderno de trabajo Escribe su propia biografía
ACTIVIDADES
ANTICIPACION Texto
Observar y comentar acerca de las

imágenes de la página 56 del texto. Lápices de colores
¿Por qué estos títulos son Instrumento

autobiografías? Papelotes Cuestionario
¿Qué relación pueden tener estos

títulos en mi Yo personal?
¿Cómo pudiera nuestro TiNi
escolar hacerse una autobiografía?
CONSTRUCCION
Marcadores
En grupos, desarrollamos lo que
vamos a escribir con preguntas acerca
de nuestro recuerdo. Numeral 4 pág. Empleo de las TICS
56

numerales: 5, 6, 7 y 8
Metodología TiNi
CONSOLIDACION Empleo de las TICS
Siguiendo lo aprendido, elaboramos

una autobiografía de nuestro TiNi
escolar, haciendo su papel.


Fecha: Fecha:
Fecha:

pensamiento.
¡Me toca a mí!
los procesos de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRIBIR personal, entre otros textos narrativos,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, manejo de persona y tiempo verbal,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. conectores temporales y aditivos,
PAG 57 determinado. (I.3., I.4.)
instrumentos
TEMA
MODIFICADORES DEL PREDICADO

EL VERBO Y SUS COMPLEMENTOS Cuaderno de trabajo Técnica
Puedo identificar la clase de complemento del Prueba
ANTICIPACION predicado en algunas oraciones.
Explorar conocimientos previos

utilizando la estrategia de preguntas Texto
exploratorias acerca de los contenidos
científicos de las páginas: 57, 58 y 59 Instrumento
del texto. Cuestionario
¿Qué es el sujeto y el predicado? Lápices de colores
¿Cuál es la parte más importante del

predicado?
Papelotes
¿Cómo se llaman las palabras que
acompañan al verbo en el predicado
de la oración?
Marcadores
¿Qué es el complemento directo,
indirecto y circunstancial?
CONSTRUCCION
Leo y analizo los siguientes textos y los

tomo en cuenta para escribir mi
autobiografía.
Efectuar las actividades de los Empleo de las TICS

numerales 10 y 11
CONSOLIDACION
Escribir una oración con cada tipo de

complemento



pensamiento.
¡Me toca a mí!
los procesos de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRIBIR personal, entre otros textos narrativos,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, criterios de secuencia lógica y temporal,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e diversos tipos de textos producidos con una
integrarlos en diversas situaciones comunicativas intención comunicativa y en un contexto
PAG 60 determinado. (I.3., I.4.)

instrumentos
Técnica
TEMA Prueba
ADVERBIOS DE MODO Cuaderno de trabajo Identifico claramente un adverbio en una oración
gramatical
ANTICIPACION
Explorar saberes previos acerca del Texto

tema de la página 60 del texto,
utilizando la estrategia de preguntas y
respuestas. Instrumento
Lápices de colores Cuestionario
¿Qué es el adverbio?
¿Qué es un adverbio de modo?

Papelotes
¿Qué denotan los adverbios?
CONSTRUCCION
Marcadores
Conocer lo que es un adverbio.
Analizar lo que nos enseña la

gramática.
Determinar lo que son los adverbios

de modo.
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
Escribir oraciones que contengan
adverbios que denoten: Lugar,
Tiempo, Modo y Cantidad.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8. Escribir relatos y
planificación:
vida
adecuados a una situación
de personajes comunicativa determinada
pensamiento.
¡Me toca a mí!
los procesos de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos (topografía, prosopografía, etopeya,
formatos, recursos y materiales.
entre otros), elementos gramaticales
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
con una intención comunicativa y en un contexto determinado. posesivos; conectores de adición, de
PAG 61 comparación, orden, y un vocabulario
(I.3., I.4.)
instrumentos
Realiza las actividades sugeridas
TEMA
ADVERBIOS DE MODO Cuaderno de trabajo Técnica
ACTIVIDADES Prueba
ANTICIPACION
Texto
el tema anterior, utilizando la
estrategia de intercambio de ideas y
opiniones. Lápices de colores Instrumento
Cuestionario
Preguntas del numeral 12 pág. 61
¿Quién es el narrador en el texto A? Papelotes

¿Quién en el texto B?
¿A qué texto se le llama “primera

persona”? ¿Por qué? Marcadores
¿A qué texto se le llama “tercera

persona” Por qué?
Empleo de las TICS
¿Cómo puedo hablar en primera
persona acerca de las actividades que
realizo en el TiNi escolar? Guía Introductoria a la
CONSTRUCCION
Recuerdo que debo escribir en

primera persona.
Escribir una frase en primera persona

relacionada con el TiNi escolar.
Metodología TiNi
numerales: 12, 14, 15, 16 y 17.
CONSOLIDACION
Realizar la autoevaluación de la


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
planificación: de planificación: disfrutar textos literarios
vida para realizar
de personajes interpretaciones personales
importantes y construir significados
lectores.
¡Me toca a mí!
3
Narro con palabras recursos del lenguaje, a
e imágenes partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
La escritura en el creativa.
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
desarrollar progresivamente la lectura crítica. PAG 62 sobre textos literarios en las que aporta
S.4.)
instrumentos
TEMA
NARRO CON PALABRAS E IMÁGENES
ANTICIPACION
Cuaderno de trabajo
Observar y comentar las imágenes de
la página 62 del texto.
Texto
Técnica
¿Qué es una historieta? Prueba
Lápices de colores
CONSTRUCCION
Papelotes
Observo las imágenes y contesto con Puedo elaborar historietas siguiendo los pasos de su
mis compañeros sobre el tipo de estructura. Instrumento
textos y sus personajes. Cuestionario
Marcadores
Leer el texto del numeral 2 pág. 62.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Elaborar una historieta acorde con lo

aprendido en este tema.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
vida para realizar
lectores.
¡Me toca a mí!
3
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LITERATURA I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes temas, maneja diversos soportes para
para formarse como lector autónomo. PAG 63 en discusiones literarias, desarrollando
instrumentos
TEMA
¿QUÉ ES UNA HISTORIETA?
(CONTINUACION)
Cuaderno de trabajo
Reinvento los textos literarios y relacionarlos con el
ANTICIPACION
contexto cultural propio y de otros entornos.
Activar saberes adquiridos en el tema Texto
Me recreo a través de las historietas.
anterior, utilizando la estrategia de Técnica
intercambio de ideas y copiones. Prueba
Lápices de colores
¿Cuál es el tema de esta historieta?
CONSTRUCCION Papelotes
Instrumento
Leo la historieta del numeral 3 pág. 63 Cuestionario
y comento con mis compañeros. Marcadores
Contar oralmente esta historieta.


vida para realizar
lectores.
¡Me toca a mí!
3
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
LITERATURA reconociendo la fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y de otros
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. entornos, incorpora recursos del lenguaje
PAG. 64
instrumentos
TEMA Técnica
HISTORIETA Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION Disfruta de las historietas

Texto
Lápices de colores
¿Cómo está hecha esta historieta?
¿Cuáles son las diferencias y Papelotes Instrumento

semejanzas entre esta historieta y de Cuestionario
otros tipos de textos?
Marcadores
¿Cómo podríamos elaborar una
historieta relacionada con el TiNi
escolar? Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Leo la historieta del numera 4 pág. 64

Analizar los elementos que contiene.
Construir una historieta con esta

misma estructura relacionada con el
TiNi escolar. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
CONSOLIDACION
Relatar la historieta de la página 64



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
vida para realizar
lectores.
¡Me toca a mí!
3
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
desarrollar progresivamente la lectura crítica. PAG 65 chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
S.4.)
instrumentos
TEMA Puedo comprender el contenido de una historieta.
LAS VIÑETAS Cuaderno de trabajo Técnica
LOS GLOBOS Prueba
LAS ONOMATOPEYAS
ANTICIPACION
Explorar saberes previos. Utilizando la

¿Qué historia cuenta esta historieta?

Texto
¿En cuántas viñetas se desarrolla la
historia?
¿En qué viñetas se ha incluido una Lápices de colores

línea narrativa?
¿Cómo se ha representado el
movimiento? Papelotes
Instrumento
CONSTRUCCION
Cuestionario
Analizar lo que son las viñetas: sus Marcadores
formas y significados.
Determinar la función y significado

que desempeñan los globos y las
onomatopeyas. Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Ordenar en un esquema gráfico la

información del numeral 6 pág. 65 del
texto.



planificación:
vida para realizar
lectores.
¡Me toca a mí!
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para temas, maneja diversos soportes para
desarrollar progresivamente la lectura crítica. formarse como lector autónomo y participa
PAG 66
instrumentos
TEMA Técnica
Prueba
HISTORIETA Cuaderno de trabajo
Trae una historieta de su preferencia
ANTICIPACION
Texto
Observar y comentar acerca de las
ilustraciones de la página 66 del texto.
Lápices de colores
¿Cuál es el tema de esta historieta? Instrumento
Cuestionario
CONSTRUCCION
Papelotes
Analizar las imágenes.
Marcadores
Determinar sus elementos.
Leo esta historieta y comento con mis
compañeros.
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
Relatar la historieta.



planificación:
vida
de personajes para realizar
interpretaciones personales
¡Me toca a mí! lectores.

La escritura en el profundizar la escritura
creativa.
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para temas, maneja diversos soportes para
desarrollar progresivamente la lectura crítica. PAG 67 formarse como lector autónomo y participa
instrumentos
TEMA
HISTORIETA Cuaderno de trabajo Técnica
ACTIVIDADES Comparte con sus compañeros la historieta que lleva a Prueba
la clase
ANTICIPACION Texto

utilizando el intercambio de ideas y Lápices de colores
opiniones acerca de las ilustraciones
de la página 67 del texto.
¿Qué características tiene esta

historieta?
¿Cómo puedo transformar esta

historieta en un cuento?
Papelotes
CONSTRUCCION
Instrumento
Leo la historieta e identifico sus Marcadores
Cuestionario
características.
Transformo en mi cuaderno la Empleo de las TICS

historieta en un cuento.
CONSOLIDACION
Relato el cuento escrito en el

cuaderno.


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Leo y aprendo de la Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.1. Interactuar con
vida culturales para acceder,
de personajes participar y apropiarse de la
importantes cultura escrita.
¡Me toca a mí!

3
Narro con palabras
e imágenes
La escritura en el
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como de identidad en diferentes contextos y
herramienta cultural. situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
PAG 70 I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
diferentes dialectos del castellano, así como la
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios básicos para la PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
convivencia armónica
instrumentos
TEMA Puedo relatar la historia de la escritura. Técnica
LA ESCRITURA EN EL TIEMPO Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION
Mediante
Texto
Observar y comentar la ilustración de
la página 70.
Lápices de colores
¿Dónde nace la escritura?
¿Para qué nace la escritura, y cómo

Papelotes
empezó?
Instrumento
¿En qué lugar y fecha se creó el papel, Cuestionario
Marcadores
y la primera imprenta?
¿Qué importancia tiene el TiNi en

la escritura? Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Observo la escena de la página 70 y

comento con mis compañeros. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Analizar: ¿Cómo se escribía en la
antigüedad?

numerales: 2, 3, 4 y 5.
Consultar alguna palabra jeroglífica

relacionada con el TiNi escolar.
CONSOLIDACION



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Participo en un Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.5. Participar en
planificación:
4 de planificación: diversos contextos sociales
coloquio! y culturales y utilizar de
manera adecuada las
Dialogamos por convenciones de la lengua
escrito oral para satisfacer
necesidades de
comunicación
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.3. Comprender
social y cultural y
crítico.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera discusiones, entrevistas, exposiciones,
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. presentaciones), parafrasea su contenido y
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas acuerdos en el debate de temas conflictivos.
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con

PAG 75 efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
instrumentos
TEMA Puedo realizar la función de moderador en un Técnica
¡PARTICIPO EN UN COLOQUIO! Cuaderno de trabajo coloquio. Prueba
ANTICIPACION
Texto
Observar y comentar la escena de la
¿Qué es un coloquio?
¿Quiénes intervienen en un coloquio

y, con qué funciones?
CONSTRUCCION
Papelotes
Leemos el coloquio.
Cuestionario
Leo y parafraseo cada párrafo del Marcadores
numeral 2 y socializo mis ideas en
clase.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION




N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.5. Participar en
planificación: de planificación: diversos contextos sociales
manera adecuada las
necesidades de
¡Participo en un comunicación
coloquio!
Dialogamos por contextos de la actividad
4 escrito social y cultural y
crítico.
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
discusiones, entrevistas, exposiciones,
COMUNICACIÓN ORAL presentaciones), parafrasea su contenido y
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. intervenciones de los demás, buscando
(J.3., S.1.)
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
PAG 77 adapta el vocabulario, según las diversas
instrumentos
TEMA Intervengo en diálogos evitando estereotipos Técnica
Prueba
¿QUÉ ES UN COLOQUIO?
(Las mascotas) Cuaderno de trabajo
ACTIVIDADES
ANTICIPACION
Texto Instrumento
Activar saberes adquiridos en el tema Cuestionario
anterior, utilizando la estrategia de
Lápices de colores
¿Por qué no debo comprar animales
silvestres?
¿Por qué la caza ilegal pone en riesgo Papelotes

el equilibrio de todo un ecosistema?
CONSTRUCCION
Leemos la información del numeral 5

pág. 76 y anotamos las ideas más
importantes.
Redacto el guión de mi argumento en

mi cuaderno siguiendo las preguntas Marcadores
del numeral 6

numerales: 7, 8, 9 y 10 pág. 77 del Empleo de las TICS
texto.
CONSOLIDACION
Efectuar la autoevaluación de la


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6.Leer de manera
recreación, información y
¡Participo en un aprendizaje, y utilizar
coloquio! estrategias cognitivas de
tipo de texto.
Dialogamos por
4 escrito O.LL.3.7.Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer las
¡Escribo para actividades de lectura y
convencer! escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y autorregular su comprensión mediante el uso
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. PAG 79 de estrategias cognitivas. (I.3.,I.4.)
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Consulto información en bibliotecas Técnica
DIALOGAMOS POR ESCRITO Prueba
Aplico mis conocimientos en la comprensión de textos
ANTICIPACION
Texto
estrategia de preguntas exploratorias
acerca de la ilustración en la página 78
del texto. Lápices de colores
¿Qué tienen en común estos textos? Instrumento

Cuestionario
¿Has leído una carta? ¿De quién? ¿De Papelotes
dónde?
¿Con qué intención? ¿Qué conozco de

las cartas? Marcadores
CONSTRUCCION
Observar los gráficos y comentar con

mis compañeros.
Empleo de las TICS
Responder las preguntas del numeral
2
CONSOLIDACION
Observo las cartas del numeral 3., leo

su contenido y expreso qué propósito
tiene cada una.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Participo en un Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6.Leer de manera
planificación:
coloquio! literarios, con fines de
Dialogamos por aprendizaje, y utilizar
escrito estrategias cognitivas de
tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos

demás.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LECTURA I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos comprensión de textos, leyendo con fluidez y
PAG 80
instrumentos
TEMA Comprende claramente lo que es una carta.
¿QUÉ ES UNA CARTA? Cuaderno de trabajo
Puede determinar las características de una carta. Técnica
ANTICIPACION Prueba
Texto
Explorar saberes previos utilizando la
estrategia de lluvia de ideas.
¿Qué es una carta?
¿Cuáles son las características de una

carta?
Lápices de colores
¿Cómo podemos redactar una carta
relacionada con nuestro TiNi
Papelotes
escolar?
Instrumento
CONSTRUCCION
Marcadores Cuestionario
Leo el texto del numeral 4 y en mi
cuaderno lo represento en un
Empleo de las TICS
organizador gráfico.
Leo la carta del numeral 5 pág. 81 con

un compañero. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
CONSOLIDACION
Resaltar las características de la carta

del numeral 5.



planificación:
Dialogamos por aprendizaje, y utilizar
escrito estrategias cognitivas de
tipo de texto.
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.7.Usar los recursos
actividades de lectura y
escritura literaria y no
demás.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. proyectivo- valorativas, valora los contenidos y
PAG 81 las motivaciones y los argumentos del autor al
(J.2., J.4.)
instrumentos
Escribe una carta contando un viaje a su profesora
TEMA
LA CARTA Cuaderno de trabajo

Técnica
ANTICIPACION Prueba
Texto
anterior.
Lápices de colores
¿Qué partes podemos distinguir en
esta carta?
¿Qué características tiene esta carta?

Papelotes
CONSTRUCCION
Instrumento
Leo esta carta con un compañero.
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
Relatar oralmente el contenido de
esta carta.



¡Participo en un aprendizaje, y utilizar
coloquio! estrategias cognitivas de
tipo de texto.
Dialogamos por
4 escrito O.LL.3.7.Usar los recursos
demás.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, punto de vista, las motivaciones y los
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
PAG. 82 de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)

instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Puedo determinar claramente la estructura de una Técnica
carta. Prueba
LA CARTA
ACTIVIDADES Texto
ANTICIPACION
Lápices de colores
estrategia de preguntas exploratorias.
Papelotes
¿Qué nombre tiene la señora que
parece se cuida muy bien? Instrumento
¿Qué evidencia tiene Berta de que los
hermanos de M. Augusta le van a
visitar? Empleo de las TICS
¿Qué relación tienen Berta y la mamá

de M. Augusta?
¿Por qué Berta está tan preocupada? Guía Introductoria a la

¿Qué relación crees que tiene Berta Metodología TiNi
con sus hermanos? ¿Por qué?
¿Cómo aplicamos los conocimientos

de la carta en el TiNi escolar?
CONSTRUCCION
En parejas respondemos las preguntas

del numeral 6 pág. 82
Señalamos la estructura que
corresponde a la carta y enumeramos
sus partes. ( Numeral 7)
CONSOLIDACION

pág. 82.



planificación:
tipo de texto.
Dialogamos por
O.LL.3.7.Usar los recursos
escrito
demás.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
PAG 83 fuentes consultadas en bibliotecas y en la
web, registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
instrumentos
TEMA
LA CARTA
(Continuación)
ACTIVIDADES
Cuaderno de trabajo
ANTICIPACION

anterior.
Texto
Técnica
¿Qué es una idea secundaria?
Prueba
¿Qué clases de ideas secundarias
Lápices de colores
existen?
Identifico claramente las ideas principales y
CONSTRUCCION secundarias de una carta.
Papelotes
Releo los demás párrafos de la carta.
Instrumento
Cuestionario
Repito el proceso anterior e identifico
las ideas principales.
Marcadores
Leo el texto del numeral 10 pág. 83 y
pienso en una idea principal y tres
secundarias.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION




N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Participo en un Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8. Escribir relatos y
planificación:
coloquio! descriptivos e instructivos,
Dialogamos por comunicativa determinada
escrito para aprender, comunicarse
y desarrollar el
pensamiento.
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión (organizando los hechos y acciones con
del texto. criterios de secuencia lógica y temporal,
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. proposiciones y conjunciones) y los integra en
PAG 85 diversos tipos de textos producidos con una
instrumentos
Comprendo claramente los cuatro pasos que debo
TEMA seguir para escribir una carta.
¡ESCRIBO PARA CONVENCER! Cuaderno de trabajo Técnica

Prueba
ANTICIPACION
Observo y leo la escena del diálogo de
la página 84 del texto.
Texto
¿Cuál es el tema de este diálogo?
¿Qué quieren evitar los niños?

Lápices de colores
¿Cómo quieren evitarlo?
CONSTRUCCION
Papelotes
Observo la escena y leo el diálogo.
Analizar los pasos que se debe seguir

para escribir una carta que logre el Marcadores
objetivo
Instrumento
Cuestionario
Estudiar la estructura de la carta.
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
Con la ayuda del docente y los
compañeros escribimos la carta al
alcalde.


y desarrollar el
¡Participo en un pensamiento.
coloquio!
O.LL.3.9. Utilizar los
Dialogamos por
4 escrito
pensamiento
¡Escribo para
convencer! conocimientos semánticos,
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe (organizando los hechos y acciones con
e integrarlas en producciones escritas. criterios de secuencia lógica y temporal,
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una proposiciones y conjunciones) y los integra en
intención comunicativa y en un contexto determinado. PAG 86 diversos tipos de textos producidos con una
instrumentos
TEMA Técnica
CONSTRUIMOS LOS PÁRRAFOS DE LA Cuaderno de trabajo Aporto con ideas para construir los párrafos que Prueba
CARTA conforman la carta
ANTICIPACION
Texto Identifico los párrafos con los que se han construido la
Explorar saberes previos, utilizando carta. Instrumento
la lluvia de ideas, con las razones que Cuestionario
pensamos no se debería talas este
árbol. Lápices de colores
¿Qué razones tenemos para no talar

el árbol?
Papelotes
¿Qué ocurriría sin la presencia del
árbol?
¿En lugar de cortar los árboles qué se Marcadores

debe hacer?
CONSTRUCCION
Analizar las razones para no talar el

árbol.
Con un compañero buscamos

información que enriquezca los
Empleo de las TICS
argumentos elegidos para la carta.
CONSOLIDACION
Elaboramos un organizador gráfico

con la información del numeral 6.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Participo en un Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8. Escribir relatos y
planificación:
coloquio!
y desarrollar el
pensamiento.

Dialogamos por recursos de las TIC como
escrito
pensamiento
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.10. Aplicar los
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. (organizando los hechos y acciones con
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos diversos tipos de textos producidos con una
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado determinado. (I.3., I.4.)
campo semántico PAG 87

instrumentos
TEMA
CONSTRUIMOS LOS PÁRRAFOS DE LA Cuaderno de trabajo Técnica

CARTA Prueba
Practica la actividad con la dirección de la docente
ACTIVIDADES
Texto Comprendo lo que es una estrategia persuasiva.
ANTICIPACION
Activar saberes adquiridos en el tema Instrumento

anterior, utilizando la estrategia de Lápices de colores Cuestionario
¿Qué rol cumple el árbol? Papelotes
¿Qué pasa si se tala el árbol?
¿Qué pasaría con los animales? Marcadores
¿Dónde irían?
CONSTRUCCION Empleo de las TICS
Elijo los argumentos y lo trabajo en

detalles.
Con las respuestas a estas preguntas,
formulo un párrafo para la carta.

numerales 8 y 9 pág. 87.
CONSOLIDACION
Desarrollar las actividades de los

numerales 10 y 11



y desarrollar el
¡Participo en un pensamiento.
coloquio!
Dialogamos por
4 escrito
pensamiento
¡Escribo para
convencer! conocimientos semánticos,
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRIBIR I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de (organizando los hechos y acciones con
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. criterios de secuencia lógica y temporal,
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo proposiciones y conjunciones) y los integra en
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. diversos tipos de textos producidos con una
PAG 88 intención comunicativa y en un contexto
instrumentos
TEMA
Técnica
EL VERBO Cuaderno de trabajo Prueba
ACCIDENTES, TIEMPOS Y MODOS
Puedo escribir oraciones en los diferentes tiempos que
ANTICIPACION Texto puede estar el verbo.

estrategia de preguntas exploratorias Lápices de colores
Instrumento
¿Qué y cuáles son los accidentes de Cuestionario
verbo? Papelotes
¿Qué y cuáles son los tiempos del

verbo? Marcadores
¿Qué y cuáles son los modos de

verbo? Empleo de las TICS
Guía Introductoria a
CONSTRUCCION
Leer y realizar en mi cuaderno un

la Metodología TiNi
organizador gráfico con la información
más importante del numeral 12 pág.
88 del texto.

numerales: 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,
20, 21 Y 22 relacionándolas algunas
de ellas con el TiNi escolar.
CONSOLIDACION
Escribir oraciones en el cuaderno con

verbos en presente, pasado y futuro
relacionadas con el TiNi escolar.



4 ¡Participo en un
y desarrollar el
pensamiento.
coloquio!
Dialogamos por recursos de las TIC como
escrito aprendizaje y desarrollo del
pensamiento
¡Escribo para
convencer! O.LL.3.10.Aplicar los
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRIBIR I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y (organizando los hechos y acciones con
materiales. criterios de secuencia lógica y temporal,
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una proposiciones y conjunciones) y los integra en
intención comunicativa y en un contexto determinado. PAG 91 diversos tipos de textos producidos con una
instrumentos
TEMA
CONSTRUIMOS LOS PÁRRAFOS
DE LA CARTA
ANTICIPACION Cuaderno de trabajo

opiniones. Texto
¿Qué datos imprescindibles debo

Técnica
incluir en la estructura de la carta?
Prueba
Lápices de colores
CONSTRUCCION
Puedo redactar fácilmente una carta siguiendo los
pasos de su correcta estructura.
Sigo la estructura de la carta y la Papelotes
redacto en una hoja de cuaderno.
Instrumento
Cuestionario
Efectuar las actividades de los Marcadores
numerales: 24 y 25 pág. 91
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
En grupos de tres escribimos una
carta para solicitar que las editoriales
de literatura infantil donen libros a la
biblioteca del aula.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La poesía Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
planificación:
para realizar
La comunicación interpretaciones personales
humana y construir significados
lectores.
Describo de manera
oral O.LL.3.12. Aplicar los
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes
para formarse como lector autónomo. sobre textos literarios en las que aporta
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. PAG 93 S.4.)

instrumentos
TEMA Reconozco en la poesía los elementos característicos Técnica
LA POESÍA Cuaderno de trabajo que le dan sentido. Prueba
ANTICIPACION
Texto
escena de la página 92 del texto.
Lápices de colores
¿Cuál es el título de esta escena?
¿Qué es la poesía? Papelotes

Instrumento
¿Qué recursos utiliza la poesía para Cuestionario
expresar su modo propio?
CONSTRUCCION
Marcadores
Observo la escena y leo las estrofas
del poema: “El Reino del Revés”
En parejas leemos el texto del

numeral 2 pág. 93 y extraemos tres
ideas importantes.
Memorizamos el poema: “En Reino

del Revés”


para realizar
La poesía interpretaciones personales
La comunicación lectores.
5 humana
Describo de manera partir de los textos
oral literarios, para fortalecer y
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
desarrollar progresivamente la lectura crítica PAG 94
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
S.4.)
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo
LA FUNCIÓN POÉTICA DEL LENGUAJE Texto Expreso mis sentimientos empleando variedad de Técnica
METÁFORA Prueba
metáforas.
ANTICIPACION Lápices de colores
Explorar saberes previos, utilizando la Me dirijo a los demás utilizando metáforas.

estrategia de intercambio de ideas y Papelotes
opiniones.
¿Cuál es una de las características del Marcadores

lenguaje poético?
Instrumento
¿Qué nos permite la metáfora? Empleo de las TICS Cuestionario
¿Por qué la metáfora es una

comparación implícita?
CONSTRUCCION
En parejas leemos el recuadro.
Formulamos preguntas de manera

alternada.
Leo el texto del numeral 3 pág. 94
CONSOLIDACION
Averiguo otros de ejemplos de

metáforas con mis familiares y las
socializo en clase
.



planificación:
para realizar
humana
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LITERATURA oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,

PAG 95 reconociendo la fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y de otros
instrumentos
TEMA
LA FUNCIÓN POÉTICA DEL LENGUAJE Cuaderno de trabajo
LA METÁFORA
ACTIVIDADES
Texto
ANTICIPACION
Explorar saberes previos acerca de la Técnica

Literatura, leyendo las poesías de la Lápices de colores Prueba
¿Cuáles son los títulos de estas

Elije lecturas según mis preferencias y gustos
poesías? Papelotes
¿De qué trata cada una de estas estas Instrumento

poesías? Cuestionario
Marcadores
CONSTRUCCION
En parejas leemos estas poesías.
CONSOLIDACION
Empleo de las TICS
Parafrasear estos textos



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
para realizar
La poesía interpretaciones personales
5 humana
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes formarse como lector autónomo y participa
para formarse como lector autónomo. en discusiones literarias, desarrollando
PAG 96 progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
instrumentos
TEMA Técnica
A MARGARITA DEBAYLE Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION Puedo memorizar por lo menos una estrofa de este

Texto poema y expresarla en forma oral.
Explorar saberes previos
utilizando la estrategia de
intercambio de ideas y opiniones Lápices de colores
acerca de la poesía en la página
96. Instrumento
Papelotes Cuestionario
¿Quién es el autor?
¿Hacia quién va dirigida este Marcadores

poema?
¿Cuáles de las estrofas se Empleo de las TICS

relacionan con el TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Leemos en parejas.
Subrayamos las estrofas que Guía Introductoria a la

tienen relación con el TiNi Metodología TiNi
escolar.
CONSOLIDACION
Memorizar cada alumno una

estrofa y la decimos oralmente.



planificación:
para realizar
La comunicación interpretaciones personales
humana y construir significados
lectores.

Describo de manera
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
PAG 97
instrumentos
TEMA
A MARGARITA DEBAYLE Cuaderno de trabajo Puedo inventar una metáfora siguiendo el proceso Técnica
ACTIVIDADES estudiado. Prueba
ANTICIPACION
Texto
Activar saberes adquiridos en los dos
temas anteriores, utilizando la
¿Cuál es el significado de la metáfora

en verso?
¿Qué significado tienen las metáforas

Lápices de colores
de las poesías leídas?
CONSTRUCCION
Papelotes
En parejas, leemos las cuatro hasta
aprenderlas de memoria.
Instrumento
Cuestionario
Marcadores
numerales 8 y 9 con sus
correspondientes literales.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Con un compañero utilizamos el

proceso anterior y nos inventamos
metáforas diferentes y, las
socializamos en clase.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La poesía Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.1.Interactuar con
culturales para acceder,
La comunicación participar y apropiarse de la
5 humana cultura escrita.
Describo de manera
oral
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de identidad en diferentes contextos y
de comunicación. (Ref. LL.3.1.1.) situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.
PAG 100
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

cultura de paz (prevención de violencia
en todas sus manifestaciones)
instrumentos
TEMA Técnica
Puedo determinar con toda exactitud la historia de la Prueba
LA COMUNICACIÓN HUMANA Cuaderno de trabajo comunicación en la humanidad.
ANTICIPACION
Texto
Observar y comentar la ilustración de
la página 100 del texto. Instrumento
Lápices de colores Cuestionario
¿Cuál es el desafío al que se ha

enfrentado la comunicación humana? Papelotes
¿Qué tipos de canales utilizan los

mensajes? Marcadores
¿Qué es un medio de comunicación

TiNi?
CONSTRUCCION
Empleo de las TICS
Observo y reflexiono sobre las
diferentes formas de comunicación.
TiNi Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Respondemos a las preguntas
formuladas.
Expreso con mis propias palabras la

historia de la comunicación humana.
TiNi
numerales: 4 y 5 con sus respectivos
numerales.
CONSOLIDACION



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: La poesía Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.5. Participar en
planificación:
5 de planificación: diversos contextos sociales
manera adecuada las
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
La comunicación estructuras básicas de la
humana lengua oral en los diversos
Describo de manera social y cultural, para
oral y respetar los ajenos.
social y cultural y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas discurso de acuerdo con las estructuras
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas PAG 104 básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
instrumentos
Puedo describir a una persona tomando en cuenta sus Técnica
TEMA características físicas. Prueba
DESCRIBO DE MANERA ORAL Cuaderno de trabajo
ANTICIPACION
Texto
estrategia de lluvia de ideas, acerca de
las ilustraciones en la página 104 del Lápices de colores
texto.
¿Qué se describe en la ilustración? Papelotes
¿Qué es la descripción? Instrumento

¿Qué se puede describir?
CONSTRUCCION
Observo y comento la escena con mis

compañeros.
Leo y parafraseo el texto del numeral

2 pág. 105
Empleo de las TICS
Analizar la descripción de objetos,
lugares y personas.
En parejas describimos la foto del

numeral 3 pág. 107.
CONSOLIDACION
Elijo una persona de la escuela,

conocida por todos y la describo
según el ejemplo de la página 106.
Expongo en clase y espero que mis

compañeros acierten de quien se
trata.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Leo y sigo Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.6. Leer de manera
planificación:
instrucciones!
Escribo instrucciones
¡Vamos al teatro! tipo de texto.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de aspectos de forma a partir de criterios
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. preestablecidos, reconoce el punto de vista,
PAG 109 mediante el uso de estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
instrumentos
TEMA
¡LEO Y SIGO INSTRUCCIONES! Cuaderno de trabajo Elijo y leo textos instructivos que me beneficien. Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Texto
utilizando la estrategia de preguntas
exploratorias acerca de las imágenes Lápices de colores Aplico mis conocimientos en la comprensión de textos
de la página 108 del texto.
Instrumento
¿De qué tratan las escenas?
¿Cuál de las oraciones del numeral 2

expresa mejor las instrucciones para
leer magia?
Papelotes
¿Qué podemos tratar de adivinar en
nuestro TiNi escolar? Marcadores Cuestionario
CONSTRUCCION
Empleo de las TICS
Observar la escena y comento con mis
compañeros.

CONSOLIDACION Metodología TiNi
Intentar adivinar cuántas flores rojas

hay en el TiNi escolar.



planificación: ¡Leo y sigo de planificación: autónoma textos no
instrucciones! literarios, con fines de
6 Escribo instrucciones
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales PAG 110 compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
instrumentos
TEMA
LEO LAS INSTRUCCIONES PARA
HACER MAGIA
ANTICIPACION
Cuaderno de trabajo
Técnica
Explorar saberes previos, utilizando la Prueba
opiniones.
Texto
¿Cuántas tarjetas tenemos?
¿De qué colores son?

Lápices de colores
¿Cuál es la numeración de cada una? Puedo leer la mente de las personas y adivino el
número que han pensado.
CONSTRUCCION
Papelotes
Leo la mente de mis amigos. Adivino
el número que han pensado.
Marcadores
Copio las siguientes tablas de
números, en diferentes tarjetas de
cartulinas. Instrumento
Cuestionario
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION

recuadros del pie de la página 110.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
LECTURA los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, punto de vista, las motivaciones y los
releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.). I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
fonológicos) en la decodificación y
PAG 111 comprensión de textos, leyendo con fluidez y
instrumentos
TEMA Escucha y acata instrucciones
¿CÓMO? Cuaderno de trabajo

( Continuación) Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Texto
Explorar saberes adquiridos en el
tema anterior, utilizando la estrategia
de preguntas y respuestas
Lápices de colores
Instrumento
¿De qué manera utilizamos las Cuestionario
tarjetas?
¿Qué número debe contener cada
tarjeta?
¿Cuáles indicaciones debemos seguir?
CONSTRUCCION
Papelotes
Analizar la explicación.
Corrijo en mi cuaderno las oraciones

Marcadores
del numeral 5 pág. 111.

numerales: 6 y 7 pág. 111 del texto
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
En grupos de tres, pensamos dónde

está el truco de las cartas. Es decir,
desciframos la magia. Presentamos
nuestro trabajo a toda la clase.


2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
LECTURA proyectivo- valorativas, valora los contenidos y
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de preestablecidos, reconoce el punto de vista,
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) (J.2., J.4.)
en la decodificación y comprensión de textos.
PAG 112 I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y
instrumentos
TEMA Comprendo el juego ”Páreme la mano” Técnica
“PÁREME LA MANO” Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION
Texto Instrumento
Observar y comentar la escena de la Cuestionario
Lápices de colores
¿Cuántos jugadores pueden
participaren este juego?
Papelotes
¿Cómo pueden intervenir algunos
elementos del escolar TiNi en este
juego?
Marcadores
¿En qué lugar se debe practicar este
juego?
Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Leer y jugar con cinco compañeros Guía Introductoria a la

Metodología TiNi
Verificar los elementos del que se han
utilizado en este juego.
Analizar los requisitos necesarios.
Determinar los materiales que vamos

a utilizar
Definir el objetivo que se va a lograr.
Explicar las instrucciones del juego.
CONSOLIDACION
Establecer la puntuación del juego.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. PAG 113 aspectos de forma a partir de criterios
(J.2., J.4.)
instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Puedo determinar el tipo de un texto leído. Técnica
ACTIVIDADES Prueba
ANTICIPACION
Texto
Dinámica de iniciación.
Intercambiar ideas y opiniones acerca
de la información de la página 113 del
texto.
¿De qué clase puede ser un texto

leído?
Lápices de colores
¿A qué se refiere cada uno de ellos?
CONSTRUCCION
Papelotes
Analizar los diferentes tipos de textos.
Instrumento
Marcadores
Dibujar en el cuaderno la silueta de un Cuestionario
texto instructivo.
Empleo de las TICS
Reflexionar en parejas sobre la
importancia de este tipo de texto.
CONSOLIDACION

pág. 113 del texto.



¡Leo y sigo para aprender, comunicarse
instrucciones! y desarrollar el
pensamiento.
6 Escribo instrucciones O.LL.3.10.Aplicar los
¡Vamos al teatro! léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
ESCRITURA descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la aplicación
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema- del proceso de escritura y el uso de
estrategias
solución y antecedente-consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
y procesos de pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido, con precisión
y claridad; utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y elementos
PAG 114 gramaticales apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
instrumentos
TEMA
ESCRIBO INSTRUCCIONES Cuaderno de trabajo Describe las instrucciones que le indicaron al inicio de Técnica
la actividad Prueba
ANTICIPACION
1. Crear ideas propias acerca de la Texto

escena en la página 114 del texto.
¿Qué busca la chica de la escena?

Lápices de colores
¿Por qué se perdió?
¿Qué debemos hacer para realizar

una actividad en el TiNi escolar? Papelotes
Instrumento
Cuestionario
CONSTRUCCION
Observar la escena y crear sus propias

ideas.
Analizar para qué sirven las Marcadores

instrucciones.
Determinar lo que es un texto Empleo de las TICS

instructivo.
Seguir las instrucciones para realizar

actividades en el TiNi escolar. Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
CONSOLIDACION
Investigamos sobre los diferentes

textos instructivos y hacemos un
cartel para explicar a la clase.


pensamiento.
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA estructuras instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, concordancia de género, número, persona y y
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores y de orden; organiza las ideas en párrafos
PAG 116
instrumentos
TEMA Técnica
¿QUÉ ES UN TEXTO Cuaderno de trabajo Define qué es un texto instructivo Prueba
INSTRUCTIVO?
ANTICIPACION
Texto
Explorar saberes adquiridos en el Instrumento
tema anterior, utilizando la estrategia Identifico la clase de conjunción en un texto escrito. Cuestionario
de lluvia de ideas.
Lápices de colores
¿Cuál es la estructura de un texto
instructivo?
¿Qué ejemplos de textos instructivos Papelotes

podemos citar?
CONSTRUCCION
Marcadores
Analizar las características de un texto
instructivo.
Determinar la función que Empleo de las TICS

desempeñan las conjunciones.
Explicar las conjunciones: copulativas,
disyuntivas adversativas y
subordinadas.
Definir lo que son las interjecciones
CONSOLIDACION
Efectuar la actividad del numeral pág.

116 del texto



pensamiento.
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras instructivas (receta, manual, entre
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores otros) según una secuencia lógica, con
lógicos. concordancia de género, número, persona y y
PAG 117 proposiciones y conjunciones, integrándolos
instrumentos
Escribe instrucciones con los parámetros definidos por
TEMA el docente
Técnica
LAS PREPOSICIONES Cuaderno de trabajo Identifico las preposiciones según la función de Prueba
DESDE: relación entre los elementos de una oración
HASTA:
ENTRE: Texto
EN:
ANTICIPACION Lápices de colores

Instrumento
Crear ideas propias acorde con el Cuestionario
contenido de las páginas# 117, 118, Papelotes
119 y 120 del texto.
¿Qué son las preposiciones? Marcadores
¿De qué clase pueden ser las

relaciones de las preposiciones? Empleo de las TICS
¿Cómo podemos emplear las

preposiciones en oraciones relacionas
con el TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Analizar la función que cumplen las
preposiciones. Metodología TiNi
Determinar las distintas clases de

preposiciones y su tipo de relación
que cumplen en una oración
CONSOLIDACION
Crear oraciones acerca del TiNi
escolar con el uso de las diferentes
clases de preposiciones.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Leo y sigo Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.8.Escribir relatos y
planificación:
instrucciones! descriptivos e instructivos,
Escribo instrucciones comunicativa determinada
y desarrollar el
pensamiento.
ortográficos y las
los procesos de
textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
ESCRITURA I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y autorregula la escritura mediante la aplicación
materiales. del proceso de escritura y el uso de
estrategias
y procesos de pensamiento; organiza ideas en
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema-solución y antecedente- párrafos con unidad de sentido, con precisión
consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran. PAG 121 y claridad; utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
instrumentos
TEMA Escribe las instrucciones para jugar la rayuela Técnica
ESCRIBO LAS INSTRUCCIONES PARA
JUGAR A LA RAYUELA
ANTICIPACION
Cuaderno de trabajo
Explorar saberes previos, observando
y comentando acerca de la ilustración
Texto
de página 121 del texto.
Prueba
¿Cuál es el requisito para este juego?
Lápices de colores
¿Qué material necesito?
Papelotes Instrumento
CONSTRUCCION
Cuestionario
Observar en parejas el dibujo de la
rayuela.
Marcadores
Analizar los requisitos y materiales.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION

numerales 14 y 15 pág. 121



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Leo y sigo Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
instrucciones! para realizar
6 Escribo instrucciones y construir significados
lectores.
¡Vamos al teatro!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
PAG. 123 información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
instrumentos
TEMA Reconozco en un texto literario los elementos
¡VAMOS AL TEATRO! Cuaderno de trabajo característicos que le dan sentido Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Texto
Observar y comentar la escena de la
página 122 del texto. Instrumento
Cuestionario
Lápices de colores
¿Qué es una obra de teatro?
¿Cuál es la característica de los textos

Papelotes
teatrales?
¿Por qué un texto teatral es un texto

conversacional? Marcadores
CONSTRUCCION
Empleo de las TICS
Analizar lo que se observa en la
escena.
Explicar lo que es una obra de teatro.
Metodología TiNi
Determinar la estructura de un texto
teatral.
Aplicar la estructura del texto teatral

acerca del TiNi escolar.
CONSOLIDACION
Siguiendo la estructura. Elaborar un

texto teatral relacionado con TiNi
escolar.



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Leo y sigo Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11.Seleccionar y
planificación:
Escribo instrucciones y construir significados
lectores.
¡Vamos al teatro!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LITERATURA oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes información, experiencias y opiniones. (I.3.,
para formarse como lector autónomo. S.4.)
PAG 124 I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en

instrumentos
TEMA Cuaderno de trabajo Puedo relatar la obra teatral. Técnica
Prueba
DE AZUCENA LA CENA
ANTICIPACION Texto
Explorar saberes previos utilizando la Instrumento

estrategia lluvia de ideas acerca de la Cuestionario
ilustración en la página 124 del texto. Lápices de colores
¿Cuáles son los personajes?
¿En qué escenario se desarrolla esta

escena?
CONSTRUCCION Papelotes
Leer y disfrutar de este texto teatral.

Marcadores
Analizar lo que confunde a los
personajes.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Enumerar los términos que causan

confusión o malentendido. Explicarlo.


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: ¡Leo y sigo Objetivos específicos de la unidad O.LL.3.11. Seleccionar y
lectores.
¡Vamos al teatro!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). con el contexto cultural propio y de otros
PAG 125 entornos, incorpora recursos del lenguaje
instrumentos
TEMA Puedo relatar los sucesos de esta obra teatral.
DE AZUCENA LA CENA Cuaderno de trabajo Técnica
Prueba
ANTICIPACION
Texto
estrategia lluvia de ideas acerca de la
ilustración en la página 124 del texto.
¿Cuáles son los personajes?
¿En qué escenario se desarrolla esta

Lápices de colores
escena?
CONSTRUCCION
Papelotes
Leer y disfrutar de este texto teatral. Instrumento
Cuestionario
Marcadores
Analizar lo que confunde a los
personajes.
Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
Aplicación En parejas, tratar de

escenificar la obra de teatro
estudiada.


lectores.
¡Vamos al teatro!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
PAG 126

instrumentos
TEMA Técnica
EL CAZADOR Y LA ANJANA Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION
Leer y comentar la información de la

Texto
¿Cuáles son los personajes de esta
obra teatral?
Lápices de colores
¿Cuál es la escenografía?
CONSTRUCCION Papelotes Expone los párrafos que más le agradaron de la lectura

Instrumento
Cuestionario
Leer detenidamente el texto.
Marcadores
Analizar cada una de las escenas.
Relatar los hechos tratando de

escenificar.


lectores.
¡Vamos al teatro!
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
PAG 127

instrumentos
TEMA Técnica
SIGO EL PROCESO Cuaderno de trabajo Prueba
ANTICIPACION
Leer y comentar la información

científica de la página 127 del texto.
¿Cuál es el proceso de una obra

teatral?
Texto
¿Qué elementos forman parte de su
estructura?
Lápices de colores
CONSTRUCCION
Papelotes Sigo el proceso para la creación de obras teatrales
Comentar con los compañeros.
Analizar su estructura.
Marcadores Instrumento
Cuestionario
Organizar la información en el
esquema de la obra de teatro
Empleo de las TICS
(numeral 8 pág. 127 del texto.
CONSOLIDACION
página 127.


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UNIDAD 1 LENGUA Y LITERATURA

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

EJES TRANSVERSALES: Educación para la inclusión (social, PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACION Participo en situaciones que evidencien la

¿Cuáles son las causas de la molestia

Observo la imagen, pienso en las

Expresar en forma escrita un mensaje

Realizo un organizador gráfico sobre

En parejas, realizamos las siguientes

Exponemos el trabajo en clase.

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Hago una exposición O.LL.3.5. Participar en

Dinámica de iniciación. Texto

Comento con mis compañeros.

Tratar de escenificar el diálogo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Activar conocimientos previos acerca Texto

¿Cómo seleccionar la información

Leo y formulo cuatro preguntas cuyas

Efectuar una exposición oral acerca de

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Hago una exposición O.LL.3.5.Participar en

¿Qué son los estereotipos? Papelotes

¿Cómo se construyen los

¿Cómo está conformada la estructura

Leo y analizo con un compañero la

Ordenamos la información según el

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Explorar conocimientos adquiridos en

¿Cuál es el título de la exposición?

¿Cuál es la estructura de esta Papelotes

¿Cómo podemos armar la estructura

Repasamos la exposición en parejas y

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

¿Cuál es el proceso del propósito de la

Observo la escena y comento con mis

Leo y analizo el texto del diálogo.

Selecciono y leo en voz alta el Empleo de las TICS

Efectuar la actividad del numeral 3

Contestar las preguntas del numeral 4

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

¿Qué saben del café?

¿Saben en qué región se siembra el Marcadores

¿Qué variedades de café conoce?

Leo primero en silencio, luego en voz

Citar las características principales del

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

¿DE DÓNDE VIENE EL CAFÉ QUE Cuaderno de trabajo Técnica

Explorar conocimientos adquiridos en

¿Cómo se produjo la expansión del

Observar y comentar la ilustración de Empleo de las TICS

Leo y subrayo las ideas principales.

Recopilo folletos y realizo un collage

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Activar saberes adquiridos en el tema Lápices de colores

¿De dónde es originario el café?