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PPMDA103 1ª 5 30 7
Introducción
Ser policía es una profesión que incluye la ética como uno de los elementos fundamentales de su ejercicio; y las buenas
prácticas de la función se consignan en los códigos de ética policial, aunque sólo puede realizarse en la práctica por medio
de las virtudes morales emanada del perfil axiológico del policía, para con esto poder cumplir con su misión de salvaguardar
la vida y la integridad de las personas, los derechos y libertades, y el orden y la paz pública.
En este sentido, la unidad didáctica permitirá que el alumno obtenga competencias en la ejecución ética de buenas
prácticas policiales, atendiendo a su código de conducta y proyectando en cada actuación las virtudes emanadas de un
perfil axiológico que le permita cumplir con su misión.
Competencia general
Reconoce los valores y principios propios de la función policial bajo un marco teórico-conceptual, permitiéndole formular un
juicio práctico, ante determinadas situaciones que se presentan en la actuación del policía.
La unidad didáctica tiene estrecha relación con las materias “Perspectiva de Género” y “Derechos Humanos en la Seguridad
Pública” que corresponden al área Marco Deontológico y Axiológico de la Función Policial; además guarda correspondencia
con todas las materias del resto de las áreas, ya que todos los procedimientos policiales que comprenden, requieren de las
competencias éticas y valorales que ofrece esta unidad didáctica.
Actúa con apego a los fundamentos jurídicos del marco conceptual de la seguridad pública, sistema penal acusatorio y
los principios legales inherentes a la función policial.
Utiliza de manera racional, segura y efectiva las técnicas de control con armas no letales, armas de fuego y demás
equipo que maneja en su puesto de trabajo, analizando las circunstancias del uso racional de la fuerza policial.
Responde con una conducta de protección, respeto y promoción de los derechos humanos, sujetándose a las normas
relativas en cuanto a su aplicación puntual.
Aplica el marco jurídico de su competencia relacionado con los derechos humanos, para que sea capaz de identificar,
promover, respetar y garantizar, en el ejercicio de sus funciones, a los grupos susceptibles de vulnerabilidad.
Demuestra aptitudes físico-técnicas con un alto grado de efectividad para afrontar los desafíos propios de la función
policial, asegurando el cumplimiento de su misión.
BLOQUE I
Nombre Sesiones asignadas
Unidad de Competencia
Adquiere un marco conceptual sobre las generalidades de los valores y virtudes, así como los valores constitucionales y
democráticos, permitiéndole sustentar su actuar policial en determinadas situaciones, todas sus dimensiones humanas y
aplicando los principios de la ética social en su convivencia comunitaria.
Generalidades de los Define las propiedades y la Identifica el marco conceptual Reconoce la importancia de
valores jerarquía de los valores, bajo el cual se sustentan los las generalidades de los
permitiéndole una valores de su actuar policial. valores para su mejor
comprensión general del comprensión.
tema.
Valores y virtudes Expone la relación existente Dramatiza situaciones que Se compromete a desarrollar
entre valores y virtudes, así impliquen el cumplimiento u virtudes que le permitan
como el proceso de desarrollo omisión de las virtudes mejorar en las diferentes
de las virtudes fundamentales. fundamentales de los policías. esferas de su vida.
Evidencias de aprendizaje
Realiza una presentación por equipos, donde ejemplifique los conceptos vistos en la unidad.
Entrega un mapa conceptual sobre las generalidades y propiedades de los valores.
Distingue los tipos y jerarquía de valores mediante el análisis de un videográfico.
BLOQUE II
Principios de la Ética 24
Unidad de Competencia
Ejerce su juicio práctico apoyado en los criterios éticos de la persona, comprometiéndose a la realización del deber ser en
todas sus dimensiones humanas y aplicando los principios de la ética social en su convivencia comunitaria.
Ética, moral y derecho. Identifica los términos de Ejemplifica casos prácticos Manifiesta claridad en la
ética moral y derecho, referentes a la ética, a la concepción de estos términos
basándose en sus moral y al derecho. y sus situaciones aplicables.
características esenciales.
El ser y el deber ser. Distingue las condiciones Expone los planos del ser y Destaca la importancia de
reales y las idealmente del deber ser en situaciones actuar coherentemente con la
deseadas, apoyándose de las cotidianas de diferentes naturaleza de su función, con
nociones del ser y el deber esferas de la vida. base en el plano del "deber
ser. ser".
Acto moral y criterio de Identifica la función del acto Explica el acto moral y el Forma una conciencia moral
moralidad moral y el criterio de criterio de moralidad de un en su actuar policial.
moralidad, ante situaciones caso práctico, que le permita
diversas. orientar la toma de decisiones
en su ejercicio policial.
Evidencias de aprendizaje
Presenta por equipos, una simulación de diferentes dilemas éticos relativos al cumplimiento u omisión de las virtudes
policiales, argumentando la decisión más conveniente de acuerdo al perfil axiológico requerido para la función policial.
Metodología de enseñanza y aprendizaje
La metodología principal de enseñanza-aprendizaje esta concretamente desarrollada en los saberes requeridos para el
logro de los elementos de competencia; es decir los conocimientos, habilidades y actitudes generados en los contenidos del
bloque.
Por lo tanto el proceso enseñanza-aprendizaje en este programa debe caracterizarse por el uso de estrategias docentes
encaminadas a la obtención de competencias profesionales, explotando los principios de aprendizaje para adultos (reciente,
apropiado, motivación, primacía, comunicación en 2 vías, comentarios, aprendizaje activo, múltiples sentidos y ejercicios)
que permiten el aumento de comprensión y retención de las competencias en los alumnos.
Así como la aplicación de las diversas técnicas didácticas (conferencia modificada, demostración, desempeño de roles,
discusión en grupos, estudio de casos prácticos, simulaciones, juegos, lectura comentada, etc.) que impliquen la
participación constante del alumno en forma individual o colectiva, pues se pretende una mayor interacción profesor-
alumnos, que fomente en estos la reflexión y el análisis sobre lo que aprenden y sobre su compromiso y responsabilidad
profesional que tienen como estudiantes y como policías.
Es importante también que el profesor aborde su clase por medio de un plan de lección, en donde aplique los pasos del
modelo RVPER (revisión, visión general, presentación, ejercicios y resumen) dejando claro a los alumnos en qué consiste la
unidad didáctica, sus propósitos y la repercusión (beneficio) que tendrá en su formación; qué señale los temas que se
abordarán, las actividades a realizar y la evaluación que se les aplicará para acreditar la unidad didáctica, así como la
información que considere pertinente para delimitar con claridad las tareas que tendrán ambos.
Asimismo es necesario que el instructor aplique competencias docentes como el manejo del medio ambiente de instrucción
atendiendo a la logística del espacio de instrucción de acuerdo a la actividad a desarrollar, además de tener excelente
dominio de los diversos accesorios didácticos valiéndose del método PIVES (práctico, interesante, visible, exacto y simple)
para un efectivo empleo.
Por último, el alumno contara en todo momento con un manual del participante de cada unidad didáctica, permitiéndole
contar con una guía solida de aprendizaje y consulta de las competencias adquiridas; estos manuales deberán de ser
actualizados constantemente de acuerdo a las innovaciones técnicas y legales de la materia y de las estrategias didácticas
del instructor para que sean completamente coherentes con el plan de lección del docente.