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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

VICERRECTORADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 4

Nombre de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha: 17

Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I, Año lectivo: 2018-2019

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 6 SEMANAS

Objetivo de la unidad didáctica:

OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos, personales, sociales, culturales, para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y l contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.) registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructura lingûísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar gumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
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CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en
párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7
. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece
sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (¿Qué y cómo evaluar?)
RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
(¿Con qué?) Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?)
de la unidad de Evaluación
LL.5.1.1. Indagar sobre las -Indagar los conocimientos previos sobre las definiciones • guía del docente I.LL.51.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones y las tendencias de tecnología y diccionarios electrónicos, así como sus transformaciones de la cultura
actuales y futuras de la evolución de características, estrategias y usos hoy en día. Realizar • texto del estudiante escrita en la era digital (usos Evaluación oral
la cultura escrita en la era digital. una rueda de atributos, escribir en el centro de un del lenguaje escrito, formas de
papelote la palabra diccionario electrónico y con la • pizarrón lectura y escritura) y sus
participación de los estudiantes, conocer la importancia implicaciones socioculturales.
de los diccionarios electrónicos. Completar la rueda de • marcadores (J.3.,1,2,) Instrumento:
atributos.
-Leer y analizar la contextualización de las pgs. 51 y 52. • computadora Debate
-Contrastar los presaberes con la nueva información.
-Valorar el contenido explícito del audio propuesto en el  Internet
. texto.
-Inferir las palabras nuevas.  Celular
-Reflexionar sobre la información del texto.
-Interpretar la idea principal.
-Entender la intención y el propósito comunicativo.
-Distinguir la información relevante del texto.
-Conocer los puntos de vista acerca de la transformación
de la cultura escrita.
-Realizar los ejercicios propuestos en el texto en la pág. .
52. Reforzar la importancia de investigar en fuentes
confiables, previamente antes de participar en un
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conversatorio.
-Incentivar a participar activamente en los
conversatorios con actitud respetuosa, de escucha tanto
con el lenguaje verbal como con el no verbal (por
ejemplo gestos), con temas alusivos a la TINI.
-Grabar los conversatorios para evaluarlos
posteriormente.

-Resumir la información en una espina de pez.

I.LL.5.3.3. Persuade
LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito -Explorar conocimientos sobre el mediante la argumentación
de un texto oral a partir del análisis discurso y sus elementos. guía del docente y contraargumentación con Técnica:
connotativo del discurso. -Leer en voz alta sobre la información del texto. dominio de las estructuras
-Planear lo que se va a decir en el discurso oral • texto del estudiante lingüísticas, seleccionando Lluvia de ideas
tomando en cuenta en su valor implícito. críticamente los recursos
-Analizar la situación (rutina, estado del discurso, • pizarrón del discurso oral y
anticipación, estado, etcétera) para preparar la evaluando su impacto en la
intervención . Anticipar y preparar el tema • marcadores audiencia, en diferentes Instrumento:
(información, estructura, lenguaje, entre otros.)
formatos y registros (I.3.,
-Manifestar que se quiere intervenir ( con gestos, • computadora
5.4.) Preguntas y respuestas.
sonidos y frases)
-Saber abrir y cerrar un discurso.  Internet
-Escoger el momento adecuado para intervenir.
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
-Producir el discurso oral.
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
-Autocorregirse.
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
-Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
-Dejar de lado lo que no sea importante.
-Aplicar en temas alusivos a la TINI y la conciencia
ambiental.
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Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:


LL.5.3.3. Autorregular la comprensión fragmentos. contradicciones,
de un texto mediante la aplicación de -Activar los conocimientos previos en los educandos • marcadores ambigüedades, falacias, Observación
estrategias cognitivas y metacognitivas al realizar predicciones a partir del título de la distorsiones y desviaciones en
de comprensión lectura. • guía del docente el discurso, seleccionando
-Realizar una lectura a una velocidad adecuada. críticamente los recursos del
-Responder preguntas planteadas. discurso oral y evaluando su
-Ordenar información y poder seguirla en el texto. • texto del estudiante Instrumento:
impacto en la audiencia para
-Parafrasear información del texto.
valorar el contenido explícito
-Organizar la información en una rueda de atributos. -Celular Escala descriptiva
-Responder las preguntas del texto y extraer las de un texto oral. (I.4., S.4.)
 Grabar los conversatorios
ideas sobre la TINI y la conciencia ambiental.
para evaluarlos
posteriormente.

Evaluar los conversatorios


tomando en cuenta el
contenido explícito de dos o
más textos orales.
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LL.5.4.4 . Usar de forma -Determinar el objetivo de la tesis y los argumentos, pizarra I.LL.5.6.2. Expresa su postura u Técnica:
luego organizar la estructura del texto con argumentos opinión sobre diferentes
habitual el procedimiento de de experiencia. • marcadores temas de la cotidianidad y Análisis de documento
planificación, redacción y -Solicitar que busquen información sobre el tema que académicos con coherencia y
revisión para autorregular la van a escribir. • guía del docente cohesión, mediante la
-Motivar la escritura de un borrador del ensayo con selección de un vocabulario
producción escrita y seleccionar argumentos de ejemplificación siguiendo la estructura • texto del preciso y el uso de diferentes Instrumento:
y aplicar variadas técnicas y del ensayo. tipos de párrafos para
-Establecer relación autor- lector. estudiante expresar matices y producir Texto escrito
recursos. -Recordar la importancia de citar correctamente las determinados efectos en los
fuentes consultadas. • cuaderno del estudiante lectores, en diferentes
-Solicitar que revisen el texto escrito; este debe contener soportes impresos y digitales.
argumentos de experiencia que incluyen expresiones (I.3., I.4.)
como por ejemplo: en mi caso, en mi experiencia, que he
constatado.
-Tener en cuenta los tipos de párrafos, gramática
oracional, elección de palabras, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.

Intercambiar los trabajos en parejas y realizar


sugerencias al trabajo de su compañero.

Hacer las correcciones e incorporar las sugerencias


recibidas de su compañero.

Publicar los trabajos en la cartelera del curso con


respecto de la TINI y la conciencia ambiental.

LL.5.5.3. Ubicar Contextualizar la situación de la mujer en los siglos guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
XIX y XX, acceso a la educación, arte, ciencia. cronológicamente los textos
cronológicamente los textos -Observar el video y comentar • texto del estudiante más representativos de la Observación.
más representativos de la https://www.youtube.com/watch?v=1jzmrNMzbA0 literatura ecuatoriana siglos
-Activar saberes previos ubicando una línea de
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literatura ecuatoriana siglos XIX tiempo sobre la prosa ecuatoriana del siglo XIX. • computadora XIX a XXI , y establece sus
aportes en la construcción de
a XXI, y establecer sus aportes  Realizar la lectura individual sobre Juan • Internet una cultura diversa.( I.4.S.1.) Instrumento:
en la construcción de una Montalvo y Miguel Riofrío, pgs 40 y 41.
 Analizar los textos correspondientes de los Lista de cotejo
cultura diversa y plural. escritores
 Plantear expectativas en relación al contenido
del texto.
 Analizar paratextos presentes en la lectura
 Buscar las palabras desconocidas.
 Ajustarlas al texto.
 Parafrasear la información del texto
 Identificar elementos explícitos del
texto( personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos); establecer
secuencias de acciones y relaciones de
antecedente- consecuente, para elaborar los
diálogos pertinentes de cada uno de los
personajes de la lectura.

 Analizar los textos “Las Catilinarias” y “ La


Emancipada” .

Adaptaciones curriculares:
En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad
educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
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Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de Evaluación
NO HAY CASOS CON
NEE

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

Ministerio de Educación del Ecuador GUIA DE LENGUA Y LITERATURA. REAJUSTE CURRICULAR 2016. QUITO DON
BOSCO.

Ministerio de Educación del Ecuador GUÍA INTRODUCTORIA A LA METODOLOGÍA TINI (Tierra de niñas, niños y jóvenes
para el Buen Vivir.) 2016. QUITO

LINKOGRAFÍA.-

http://educacion.gob.ec

http://www.educarecuador.gob.ec

http://innovacionlenguayliteratura.webnode.es/

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO

DOCENTE(S):LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE:MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 3 Julio del 2017 Fecha: 3 Julio del 2017 Fecha: Julio del 2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 3


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO

Nombre de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha:

Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I Año lectivo: 2018-2019

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 6 SEMANAS

Objetivo de la unidad didáctica:

OG.LL.10-Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.4-Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos sobre la estructura
de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5-Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.1- Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos, personales, sociales, culturales, para actuar con autonomía y ejercer
una ciudadanía plena.
OG.LL.8-Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de comprensión y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.

Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales
de su producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar gumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
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citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (¿Qué y cómo evaluar?)
RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
(¿Con qué?) Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?)
de la unidad de Evaluación
LL.5.1.2. Identificar las -Explorar conocimientos previos sobre la tecnología • Guía del docente I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
implicaciones socioculturales de la y las bibliotecas virtuales. transformaciones de la
producción y consumo de cultura -Preguntar: ¿Cuáles son las ventajas de una •Texto del estudiante cultura escrita en la era Evaluación oral
digital. biblioteca virtual? digital (usos del lenguaje
-Leer sobre la cultura escrita en la era digital: Las • Pizarrón escrito, formas de lectura y
bibliotecas virtuales. escritura) y sus
LL.5.1.4. Analizar críticamente las -Inferir nuevas palabras. • Marcadores implicaciones Instrumento:
variaciones lingüísticas -Reflexionar sobre la información del texto. socioculturales. (J.3.,1,2,)
socioculturales del Ecuador desde -Interpretar la idea principal.
• Computadora Debate
diversas perspectivas. -Entender la intención y el propósito comunicativo.
-Ingresa a los enlaces que propone el texto pg. 68.
-Distinguir la información relevante el texto.  Internet
-Conocer los puntos de vista acerca de la
. transformación de la cultura escrita.  Celular
-Desarrolla actividades pg. 69.
-Responder a preguntas sobre la lectura.
-Sintetizar el texto.

Técnica:
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LL.5.2.3. Utilizar los diferentes -Explorar conocimientos previos sobre la entrevista I.LL.5.3.2.Analiza los Cuadro comparativo.
formatos y registros de la laboral. significados connotativos Lluvia de ideas.
comunicación oral para persuadir -Preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre la entrevista .Guía del docente del discurso, seleccionando
mediante la argumentación y y la entrevista laboral ?
críticamente los recursos
contraargumentación con dominio -Leer en voz alta sobre la información del texto. • Texto del estudiante Instrumento:
de las estructuras lingüísticas. -Planear lo que se va a decir en la entrevista del discurso oralmy Preguntas y respuestas.
laboral. evaluando su impacto ala Otros.
• Pizarrón
LL. 5.2.4. Utilizar de manera -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, audiencia para valorar el
selectiva y crítica los recursos del anticipación, estado, etcétera) para preparar la • Marcadores contenido implícito de un
discurso oral y evaluar su impacto intervención. texto oral. (I.4.,S.4.)
en la audiencia. Anticipar y preparar el tema (información,
• Computadora
estructura, lenguaje, entre otros.) I.LL.5.3.3. Persuade
-Manifestar que se quiere intervenir ( con gestos,
 Internet mediante la argumentación
sonidos y frases)
-Saber abrir y cerrar una entrevista. y contraargumentación con
-Escoger el momento adecuado para intervenir. dominio de las estructuras
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. lingüísticas, seleccionando
-Visitar el enlace http://goo.gl/4rY12k. críticamente los recursos
-Producir la entrevista laboral. del discurso oral y
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua evaluando su impacto en la
(normativa).
audiencia, en diferentes
-Autocorregirse.
-Desarrollar pg. 66 formatos y registros (I.3.,
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere 5.4.)
decir.
-Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
-Dejar de lado lo que no sea importante.
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Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • Papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:


LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente fragmentos. contradicciones,
los textos más representativos de -Activar los conocimientos previos en los educandos • Marcadores ambigüedades, falacias, Observación
la literatura latinoamericana: siglos al realizar predicciones a partir del título de la distorsiones y desviaciones
XIX al XXI, y establecer sus lectura. • Guía del docente en el discurso,
aportes en los procesos de -Plantear expectativas en relación al contenido del seleccionando críticamente
reconocimiento y visibilización de texto. • Texto del estudiante los recursos del discurso Instrumento:
la heterogeneidad cultural. -Realizar una lectura a una velocidad adecuada. oral y evaluando su impacto
. -Ordenar información y poder seguirla en el texto. en la audiencia para valorar
-Celular Escala descriptiva
-Parafrasear información del texto. el contenido explícito de un
-Saber buscar y encontrar información específica. texto oral. (I.4., S.4.)
-Visitar enlace http://goo.gl/ZY333w.

-Desarrollar actividades pg. 61


-Usar un mentefacto para sintetizar la información
-Responder las preguntas del texto.
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LL.5.3.3. Autorregular la -Determinar el objetivo del ensayo y sus -Pizarra I.LL.5.6.1.Analiza los Técnica:
comprensión de un texto mediante argumento. significados connotativos
la aplicación de estrategias -Especificar quienes serán los lectores del texto. • Marcadores del discurso, seleccionando Observación.
cognitivas y metacognitivas de -Utilizar dibujos para ayudar en el proceso de la críticamente los recursos
comprensión. escritura. • Guía del docente del discurso oral y
LL.5.4.4 . Usar de forma habitual el -Generar y asociar ideas. evaluando su impacto en la
procedimiento de planificación, -Organizar las ideas en un mapa conceptual. •Texto del audiencia para valorar el Instrumento:
redacción y revisión para -Trazar esquemas para distribuir la información y contenido implícito de un
marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma texto oral. (J.2.,I.3.)
autorregular la producción escrita y . Estudiante Lista de cotejos
aislada.
seleccionar y aplicar variadas -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
técnicas y recursos. párrafo , gramática oracional, uso de verbos, • Cuaderno del
ortografía, elección de palabras, coherencia, estudiante.
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
-Producir borradores. -Esquemas.
-Visitar enlaces: http://goo.gl/JPLVzg.
http://goo.gl/umTL7Z.
http://goo.gl/E2MDbC.

-Desarrollar actividades pg. 64


-Leer y releer el texto y compararlo con los planes
previos.
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LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente  Analizar los textos correspondientes de los .Guía del docente I.LL.5.4.2.Interpreta los Técnica:
los textos más representativos de escritores Ernesto Noboa y Caamaño, Jorge aspectos formales y el
la literatura ecuatoriana siglos XIX Carrera Andrade y César Dávila Andrade. • Texto del estudiante contenido de un texto, en Prueba objetiva
función del propósito
a XXI, y establecer sus aportes en  Activar los saberes previos ubicando una línea
del tiempo sobre la poesía ecuatoriana del siglo • Computadora comunicativo, el contexto
la construcción de una cultura sociocultural y el punto de
XX.
diversa y plural. vista del autor; recoge,
 Analiza paratextos presentes en la lectura. • Internet Instrumento:
 Leer a una velocidad adecuada cada uno de compara y organiza la
los fragmentos de Ernesto Noboa y Caamaño, información consultada,
Cuestionario.
Jorge Carrera Andrade y César Dávila mediante el uso de
Andrade. esquemas y estrategias
 Comprender ideas que no estén escritas personales
expresamente y las que están explícitas. .( J.4.,I.3.)
 Ordenar información y poder seguirla en un
texto. I.LL.5.6.1.Analiza los
significados connotativos
 Identificar elementos explícitos del texto
del discurso, seleccionando
( personajes, características, acciones,
críticamente los recursos
escenarios, tiempos y objetos); establecer
del discurso oral y
secuencias de acciones y relaciones de
evaluando su impacto en la
antecedente- consecuente, para elaborar los
audiencia para valorar el
diálogos pertinentes de cada uno de los
contenido implícito de un
personajes de la lectura..
texto oral. (J.2.,I.3.)
 Vincular acciones y personajes del texto.
 Desarrollar pg. 60

Adaptaciones curriculares:
En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
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VICERRECTORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la EVALUACIÓN
necesidad DESTREZAS CON
educativa ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


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Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

Ministerio de Educación del Ecuador GUIA DE LENGUA Y LITERATURA. REAJUSTE CURRICULAR 2016. QUITO DON
BOSCO.

LINKOGRAFÍA.-

http://educacion.gob.ec

http://www.educarecuador.gob.ec

http://innovacionlenguayliteratura.webnode.es/

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA

DOCENTE(S): LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL

Firma: Firma: Firma:

Fecha: JULIO del 2018 Fecha: JULIO del 2018 Fecha: JULIO del 2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 4


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO

Nombre de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha: del 2018

Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I Año lectivo: 2018-2019

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 6 SEMANAS

Objetivo de la unidad didáctica:

OG.LL.10-Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.4-Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos sobre la estructura
de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5-Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.7- Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones de comunicación oral, y utilizando vocabulario especializado según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.2- Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos y las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar gumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO

citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (¿Qué y cómo evaluar?)
RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
(¿Con qué?) Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?)
de la unidad de Evaluación
LL.5.5.3.Ubicar cronológicamente -Plantear expectativas en relación al contenido de la • Guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
los textos más representativos de lectura. cronológicamente los textos
la literatura ecuatoriana: siglos XIX -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras •Texto del estudiante más representativos de la Observación.
a XXI, y establecer sus aportes en claves presentes en el texto. literatura ecuatoriana: siglos
la construcción de una cultura -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: • Pizarrón XIX a XXI, y establece sus Instrumento:
diversa y plural. -Lectura superficial (rápidamente se tiene una visión aportes en la construcción
clara de lo que dice el texto y cómo está • Marcadores de una cultura diversa y Lista de cotejo
organizado, se puede también localizar datos) y plural.(i.4.,s.1.)
lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto,
• Computadora
ideas principales e ideas secundarias)
-Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de
Julio Pazos y Xavier Oquendo de acuerdo con el  Internet
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del
texto.  Celular
-Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
-Parafrasear información.
-Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase.
-Buscar y encontrar información específica.
-Distinguir las acciones principales de cada uno los .
personajes. Identificar elementos explícitos del texto
( personajes, características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos); establecer secuencias de
acciones y relaciones de antecedentes-
. consecuente.
-Relacionar temporalmente personajes y acciones.
Extraer la idea global del texto.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO

.Guía del docente Técnica:


LL.5.3.6. Recoger, comparar y -Elaborar predicciones a partir del título y las Prueba objetiva.
organizar información consultada ilustraciones del texto, • Texto del estudiante LL.5.4.2.Interpreta los
utilizando esquemas y estrategias -Plantear expectativas en relación al contenido del aspectos formales y el
personales. texto. • Pizarrón contenido de un texto, en Instrumento:
-Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: función del propósito Cuestionario
Lectura superficial ( rápidamente se tiene una visión • Marcadores comunicativo, el contexto
clara de lo que dice el texto, ideas principales y sociocultural y el punto de
secundarias). vista del autor; recoge,
• Computadora
-Leer “Balance” y realizar una lectura a una compara y organiza la
velocidad adecuada. información consultada,
-Comparar lo que se sabía del tema con lo que el  Internet mediante el uso de
texto contiene. esquemas y estrategias
-Verificar lo que se predijo. personales
-Usar una rueda de atributos para sintetizar la .( J.4.,I.3.)
información.
-Responder a las preguntas de la lectura.

. Técnica:
I.LL.5.6.1.Analiza los
Papelote significados connotativos
LL.5.4.4 . Usar de forma habitual el Prueba
Determinar el objetivo sobre las técnicas de del discurso, seleccionando
procedimiento de planificación, • Marcadores críticamente los recursos
escritura.
redacción y revisión para del discurso oral y
autorregular la producción escrita y -Especificar quienes serán los lectores del • Guía del docente evaluando su impacto en la
Instrumento:
seleccionar y aplicar variadas texto. audiencia para valorar el
técnicas y recursos. -Establecer la relación autor- lector. • Texto del estudiante contenido implícito de un
texto oral. (J.2.,I.3.) Cuadro comparativo
-Utilizar dibujos para ayudar en el proceso de
-Celular.
la escritura de un resumen.
-Generar y asociar ideas.
-Organizar las ideas mediante un ideograma.
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-Trazar esquemas para distribuir la


información y marcar párrafos y proceder a
redactarlos de forma aislada.
-Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos
de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
-Producir borradores.
-Leer y releer el texto y compararlo con los
planes previos.
-Leer en forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos ( ideas,
estructura, etcétera) o forma ( gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
-Rehacer: corregir los errores que presente el
texto.
-Mejorar el texto y su presentación.
-Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
-Entregar el escrito al destinatario.

I.LL.5.3.3. Persuade Técnica:


mediante la argumentación
LL.5.2.4. Utilizar de manera Pizarra y contraargumentación con Lluvia de ideas
selectiva y crítica los recursos del dominio de las estructuras
-Explora conocimientos previos sobre el • Marcadores
discurso oral y evaluar su impacto lingüísticas, seleccionando
conversatorio.
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en la audiencia. -Preguntar ¿ Cuál es la diferencia entre un discurso • Guía del docente críticamente los recursos Instrumento:
y un conversatorio? ¿ Cuáles son sus semejanzas? del discurso oral y
-Leer en voz alta sobre la información del texto. •Texto del evaluando su impacto en la Preguntas y respuestas
-Planear lo que se va a decir en el conversatorio.
audiencia, en diferentes
-Analizar la situación (rutina, estado del . Estudiante
discurso,anticipación, etcétera) para preparar la formatos y registros
intervención. Anticipar y preparar el tema • Cuaderno del (I.3.S.4.)
(Información, X, lenguaje, entre otros) estudiante.
-Manifestar que se quiere intervenir (con gestos ,
sonidos y frases). -Esquemas.
-saber abrir y cerrar un discurso.
-Escoger el momento adecuado para intervenir.
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
-Producir el conversatorio.
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
( normativa).
-Autocorregirse.
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
-Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
-Dejar de lado lo que no sea importante.

Guía del docente Técnica:

• Texto del estudiante Evaluación Oral


LL.5.1.4. Analizar críticamente las
variaciones lingüísticas • Computadora I.LL.5.2.1. Analiza
socioculturales del Ecuador desde Explorar los conocimientos previos sobre las críticamente desde
diversas perspectivas. variedades lingüísticas presentes en nuestro país. • Internet diversas perspectivas
-Dialogar de manera grupal sobre la (social, étnica, de género, Instrumento:
interculturalidad e identidad. cultural), los usos de la
-Reflexionar sobre la información del texto. lengua y de las variedades Debate.
-Exponer ejemplos usando el dialecto de cada lingüísticas que implican
región del país. algún tipo de discriminación
-Describir la experiencia. ( diglosia) en la literatura, el
-Explicar las variedades lingüísticas presentes en el humor y el periodismo(I.3.,
Ecuador. S.1.)
-Descubrir diferentes dialectos de Latinoamérica.
-Responder preguntas sobre la lectura.
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Adaptaciones curriculares:
En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la EVALUACIÓN
necesidad DESTREZAS CON
educativa ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
NO HAY CASOS CON
NEE

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

Ministerio de Educación del Ecuador GUIA DE LENGUA Y LITERATURA. REAJUSTE CURRICULAR 2016. QUITO DON
BOSCO.

Ministerio de Educación del Ecuador GUÍA INTRODUCTORIA A LA METODOLOGÍA TINI (Tierra de niñas, niños y jóvenes
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VICERRECTORADO

para el Buen Vivir.) 2016. QUITO

LINKOGRAFÍA.-

http://educacion.gob.ec

http://www.educarecuador.gob.ec

http://innovacionlenguayliteratura.webnode.es/

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA

DOCENTE(S): LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL

Firma: Firma: Firma:

Fecha: del 2018 Fecha: del 2018 Fecha: del 2018