SESION DE APRENDIZAJE 26 de MAYO

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

FECHA : _____ de junio del 2019
TITULO : RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCI DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

AY
CAPACIDADES
Resuelve PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO IV V CICLO
problemas de CIC
cantidad Expresa su LO
Comunica comprensión del Expresa su Expresa su comprensión
comprensión número como comprensión del del valor de posición de
sobre los ordinal hasta el número como ordinal Expresa su comprensión un dígito en números de
números y las décimo, como (hasta el vigésimo), de la centena como hasta cuatro cifras y los
cardinal hasta 50 y de la decena como unidad superior, del valor representa mediante
operaciones
de la decena hasta grupo de diez, como de posición de un dígito equivalencias; expresa
20, de la unidad superior, del en números de tres cifras mediante
comparación de dos valor posicional en y los representa representaciones, la
cantidades, y de las números de hasta mediante equivalencias, comprensión de las
operaciones de dos cifras y sus de la comparación de nociones de
adición y equivalencias; de la cantidades; de los multiplicación, sus
sustracción hasta comparación de dos números pares e propiedades conmutativa
20, usando diversas cantidades, del impares; así como de la y asociativa, y las
representaciones y significado de las propiedad conmutativa nociones de la división
lenguaje cotidiano. operaciones de de la adición, del (como reparto y
adición y sustracción significado de la agrupación), Representa
así como del doble y multiplicación y división, de diversas formas su
la mitad; usando y de la relación inversa comprensión de la
diversas entre operaciones. Para noción de fracción como
representaciones y esto usa diversas parte de la unidad y las
lenguaje cotidiano. representaciones y equivalencias entre
lenguaje matemático fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje
numérico.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran
actitudes de respeto, responsabilidad,
Enfoque Orientación al bien común honradez y justicia.
Docentes y estudiantes asumen diversas

responsabilidades y las aprovechan para
el bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes intercambian
Enfoque de Derechos ideas para construir, juntos y por
consenso, las normas de convivencia.
Docentes y estudiantes participan
activamente en la planificación de sus
actividades.
PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizará?

Preparar la ficha de aplicación Cuaderno de trabajo
Escribir en un papelote la situación Cuadernos
problemática Colores
Revisar el cuadernillo de matemáticas Regla.
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TTIEMPO

INICIO GRUPO CLASE
MOTIVACION
Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos la clase
anterior.
Luego la docente presenta un problema:
 En el mercado venden Juguetes educativos en cajas de
quince unidades de unidades. ¿cuántos juguetes
educativos podemos comprar?
RECOJO DE SABERES PREVIOS

La docente pregunta: ¿cómo podemos comprar los vasos? ¿solo
podemos comprar cuatro en cuatro o ninguno? ¿si compro dos o
tres cajas de vasos cuantas veces tendré? 15, 30, 45…..¿Cómo se
llamarán estos números? ¿existirá alguna relación entre esta
secuencia con la multiplicación? ¿Por qué? ¿tendrán relación como
Anota en la pizarra o en un papelote las respuestas y felicítalos por
su participación.
CONFLICTO COGNITIVO
¿cómo hallamos los múltiplos de un numero? ¿Qué es un múltiplo
de un numero?
PROPÓSITO: hoy aprenderemos a resolver problemas

multiplicativos de un numero natural utilizando diversas
estrategias
Así mismo se comunica que van hacer evaluados con una ficha
evaluativa
Se establecer las normas de convivencia para un clima favorable.
PRESENTACION DEL PROBLEMA

DESARROLLO Los estudiantes de 2° grado colocaron 30 de jabones en cada bolsa.
¿Cuántos jabones usaron para llenar 16 bolsas? ¿y para 10 bolsas?
Los estudiantes de 4° colocaron 180 jabones en cada bolsa.

¿Cuántos jabones usaron para llenar 45 bolsas? ¿y para 20 bolsas?
Los estudiantes de 6° colocaron 120 de estos jabones en cada

bolsa. ¿Cuántos jabones usaron para llenar 30 bolsas? ¿y para 26
bolsas?
COMPRENSION DEL PROBLEMA

¿de que trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué estrategia utilizaremos para obtener la
respuesta? Los estudiantes subrayan los datos del problema
¿Cómo lo dirán con sus propias palabras? ¿han resuelto este tipo
de problemas? ¿creen que habrá varias formas de resolver estos
problemas, cómo? ¿Qué operación hay que realizar? ¿cómo lo
saben? ¿cómo lo podrían demostrar? ¿porque será importante
aprender a resolver este tipo de problemas? ¿cómo se presentan
en nuestra vida diaria estos problemas? ¿Qué procedimientos
podemos aplicar para resolver este problema?
Solicita a algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situación con sus propias palabras.
EN PEQUEÑOS GRUPOS
BUSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
Preguntamos ¿Cómo vamos a resolver el problema? ¿Qué
estrategias podemos utilizar para representar los datos y resolver e
problema? ¿podríamos usar material base diez? ¿Qué debemos
hallar para responder cada pregunta? ¿Qué acciones o
procedimientos podríamos realizar? ¿será importante tener en
cuenta la cantidad? ¿alguna estrategia de cálculo aprendida en las
clases anteriores nos será útil? ¿podemos utilizar algún esquema?
Los estudiantes conversan en grupo, se organizan y buscan
estrategias y las ejecutan para resolver el problema.
REPRESENTACION GRÁFICA
Los estudiantes utilizan esquema para representar el problema y
encontrar la respuesta
REPRESENTACIÓN SIMBOLICA
C D U
15
REFLEXIONAMOS
¿Qué aprendieron? ¿Qué paso seguimos para hallar la respuesta?
¿todos los grupos han obtenido las mismas respuestas? ¿Qué
estrategias utilizando para resolver el problema? ¿Cómo
encontraste la respuesta? ¿Qué hicimos primero para la hallar la
respuesta? ¿en qué situaciones de tu vida diaria haces uso de estas
operaciones? ¿Qué conocimiento matemático hemos aprendido
con el uso del material? ¿Qué procedimientos hemos realizado?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
Se aplicará una dicha de evaluación a cada estudiante
CIERRE REFLEXIONAMOS DEL APRENDIZAJE

Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué estrategias han utilizado para resolver el
problema? ¿les fue útil las regletas? ¿cómo los ayudo? ¿Cuáles
podrían ser? ¿cómo se han sentido a realizar la sesión? ¿les gusto?
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia
y el cumplimiento de propósito
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado
DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 27 de MAYO DEL 2019.
TITULO : APLICAMOS LO APRENDIDO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

Y
CAPACIDADES
Resuelve
problemas de Traduce acciones Traduce una o dos Traduce una o más
cantidad de juntar, acciones de separar, Traduce una o más acciones de
Traduce agregar, quitar agregar, quitar, comparar acciones de agregar, comparar, igualar,
cantidades de cantidades, a e igualar cantidades, quitar, igualar, repetir o repetir, repartir
expresiones expresiones de identificadas en repartir cantidades, cantidades, dividir
adición y problemas, a expresiones combinar colecciones; una cantidad en
numéricas.
sustracción con de sustracción y adición así como de partir y partes iguales, a
números con números naturales; al repartir una unidad en expresiones aditivas,
naturales; al plantear y resolver partes iguales, multiplicativas y a
plantear y problemas identificadas en potencias cuadrada y
resolver problemas; a cúbica con números
problemas. expresiones de adición, naturales; así como a
sustracción, operaciones de
multiplicación y división, adición, sustracción y
con números naturales y multiplicación de
expresiones de adición y fracciones y
sustracción, con decimales (hasta el
fracciones usuales39; al centésimo); al
plantear y resolver plantear y resolver
problemas. problemas.

Docentes y estudiantes demuestran actitudes
de respeto, responsabilidad, honradez y
Enfoque Orientación al bien común justicia.

responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para
Enfoque de Derechos construir, juntos y por consenso, las normas de
convivencia.
Docentes y estudiantes participan activamente

en la planificación de sus actividades, la
elección de su delegado/a y la organización de
los espacios del aula.


INICIO Se recogen deberes previos de los estudiantes sobre lo aprendido
en la tercera unidad a través de las siguientes preguntas
¿Qué hemos trabajado en matemáticas? ¿para que hemos
realizado y aprendido? ¿Les ha servido en su vida diaria aprender
estos ejercicios? ¿pueden demostrar que están aprendiendo?
Se les comunica el propósito: que los estudiantes demuestren lo

aprendido matemática resolviendo en una ficha de aplicación
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia

- Levanta la mano para participar
- Mantener el aula limpia y ordenada
- Prestar atención
la docente brinda las indicaciones necesarias para resolver la

DESARROLLO evaluación, propiciando la participación de los estudiantes.
Se entrega a cada niño y niña una ficha

Escriben sus nombres y los datos que se le solicitan
Se recuerda que lo resolverán de manera individual y en el tiempo
determinado
Los niños y niñas observan y de forma libre identifican las
preguntas a responder.
La docente acompaña en la lectura y en ejercicios que piden
explicación los estudiantes que lo requieran y monitorea el trabajo
de lo demás estudiantes
La docente acompaña en la lectura y en ejercicios que pidan

explicación los estudiantes que lo requieran y monitorea el trabajo
de los demás estudiantes.
Se les recuerda que deben marcar una sola alternativa, desarrollar

sus estrategias y usar lápiz.
Metacognición
Conversamos con los estudiantes sobre los aciertos y dificultades
que tuvieron
CIERRE ¿Qué textos les pareció interesante?
¿Qué ejercicios les parecieron difíciles?
Se resuelve junto a ellos algunos problemas según sus opiniones.
DATOS INFORMATIVOS

FECHA : ___ de junio del 2019.
TITULO : RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS DE TRES CIFRAS
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
Resuelve Emplea estrategias
problemas de heurísticas, estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea
cantidad de cálculo mental, como heurísticas, estrategias heurísticas, estrategias estrategias
Usa estrategias y la suma de cifras de cálculo mental de cálculo mental heurísticas, de
iguales, el conteo y las como como el uso de las cálculo mental y
procedimientos
descomposiciones del descomposiciones propiedades de las escrito: exacto o
de estimación y 10; el cálculo escrito aditivas o el uso de operaciones, aproximado y
calculo (sumas y restas sin decenas completas (70 descomposiciones procedimientos,
canjes); estrategias de + 20; 70 + 9), el cálculo aditivas y para realizar
comparación como la escrito (sumas o restas multiplicativas, operaciones con
correspondencia uno a con y sin canjes); completar centenas, el fracciones,
uno; y otros estrategias de redondeo a múltiplos números
procedimientos. comparación y otros de 10, equivalencias naturales y
Compara en forma procedimientos. entre fracciones, así decimales
vivencial y concreta, la Compara en forma como el cálculo escrito exactos.
masa de objetos usando vivencial y concreta, la y otros Selecciona y usa
unidades no masa de objetos procedimientos. Mide unidades
convencionales, y mide usando unidades no de manera exacta o convencionales
o compara el tiempo convencionales, y aproximada la masa y (expresadas con
usando unidades mide o compara el el tiempo, naturales,
convencionales y (días tiempo usando seleccionando fracciones y
de la semana, meses del unidades unidades decimales) para
año) y referentes de convencionales (días, convencionales medir la masa y
actividades cotidianas. horarios semanales) y (kilogramo, gramo, el tiempo; y
referentes de año, hora, media hora hacer
actividades cotidianas. y cuarto de hora). conversiones.

actitudes de respeto, responsabilidad,
Enfoque Orientación al bien común honradez y justicia.
Docentes y estudiantes asumen

diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del
grupo.
activamente en la planificación de sus
actividades.


INICIO GRUPO CLASE
MOTIVACION
Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos la clase
anterior
INICIO 120 x 200 250 x 500
RECOJO DE SABERES PREVIOS

La docente pregunta: ¿les gusto el juego? ¿Qué tuvieron que
hacer? ¿Qué equipo lo hizo más rápido? ¿Qué significa multiplicar?
¿Cómo se debe multiplica por números de una cifra? ¿existirá
alguna relación entre esta secuencia con la multiplicación? ¿Por
qué}’ ¿Qué operación que hemos realizado? ¿en qué situación o
momento lo utilizamos?
Anota en la pizarra o en un papelote las respuestas y felicítalos por
su participación.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué diferencia hay entre una adición y la multiplicación?
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar por números de una

cifra a partir de técnicas y descubriremos los múltiplos de un
numero natural, utilizando diversas estrategias.
Así mismo se comunica que van hacer evaluados con una ficha
evaluativa
Se establecer las normas de convivencia para un clima favorable.
PRESENTACION DEL PROBLEMA

DESARROLLO Un grupo de estudiantes de la I.E Timbes apoya la encuesta sobre
el maltrato a la mujer en su localidad. Cada estudiante hizo la
encuesta a 36 grupos de 140 personas cada uno. ¿Cuántas
personas fueron encuestados sobre el maltrato infantil?
Un grupo de estudiantes de la I.E Timbes apoya la encuesta sobre

el maltrato infantil en su localidad. Cada estudiante hizo la
Un grupo de estudiantes de la I.E Timbes apoya la encuesta sobre

el maltrato infantil en su localidad. Cada estudiante hizo la
COMPRENSION DEL PROBLEMA

¿de qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué estrategia utilizaremos para obtener la
respuesta? Los estudiantes subrayan los datos del problema
¿Cómo lo dirán con sus propias palabras? ¿han resuelto este tipo
de problemas? ¿creen que habrá varias formas de resolver estos
problemas, cómo? ¿Qué operación hay que realizar? ¿cómo lo
saben? ¿cómo lo podrían demostrar? ¿porque será importante
aprender a resolver este tipo de problemas? ¿cómo se presentan
en nuestra vida diaria estos problemas? ¿Qué procedimientos
podemos aplicar para resolver este problema?
Solicita a algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situación con sus propias palabras.
EN PEQUEÑOS GRUPOS
BUSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
Preguntamos ¿Cómo vamos a resolver el problema? ¿Qué
estrategias podemos utilizar para representar los datos y resolver e
problema? ¿podríamos usar material base diez? ¿Qué debemos
hallar para responder cada pregunta? ¿Qué acciones o
procedimientos podríamos realizar? ¿será importante tener en
cuenta la cantidad? ¿alguna estrategia de cálculo aprendida en las
clases anteriores nos será útil? ¿podemos utilizar algún esquema?
Los estudiantes conversan en grupo, se organizan y buscan
estrategias y las ejecutan para resolver el problema.
REPRESENTACION GRÁFICA
Los estudiantes utilizan esquema para representar el problema y
encontrar la respuesta
REPRESENTACIÓN SIMBOLICA
se les pregunta: ¿cómo lo harían simbólicamente? Y proceden a
multiplicar.
C D U
1 4 0
3 6
FORMALIZACION
MULTIPLICAMOS
Multiplica 36 x 140 = 240 =

Empezamos por la unidades. Debo tener en cuenta las
cantidades que llevo
Luego sigo con la siguiente cifra. Y finalmente debo
sumar las cantidades
REFLEXIONAMOS
¿Qué aprendieron? ¿Qué paso seguimos para hallar la respuesta?
¿todos los grupos han obtenido las mismas respuestas? ¿Qué
estrategias utilizando para resolver el problema? ¿Cómo
encontraste la respuesta? ¿Qué hicimos primero para la hallar la
respuesta? ¿en qué situaciones de tu vida diaria haces uso de estas
operaciones? ¿Qué conocimiento matemático hemos aprendido
con el uso del material? ¿Qué procedimientos hemos realizado?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
Se aplicará una dicha de evaluación a cada estudiante
CIERRE REFLEXIONAMOS DEL APRENDIZAJE

Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué estrategias han utilizado para resolver el
problema? ¿les fue útil las regletas? ¿cómo los ayudo? ¿Cuáles
podrían ser? ¿cómo se han sentido a realizar la sesión? ¿les gusto?
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia
y el cumplimiento de propósito
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado
DATOS INFORMATIVOS

TITULO : CUIDAMOS NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
Indaga mediante Hace preguntas sobre
métodos Hace preguntas Hace preguntas que hechos, fenómenos u Formula
científicos para acerca de hechos, relacionan las objetos naturales o preguntas acerca
construir sus fenómenos u características de los tecnológicos que explora. de las
conocimientos objetos naturales objetos, hechos o características o
y tecnológicos que fenómenos que causas de un
Explica el Elabora una posible
explora y observa explora y observa en hecho, fenómeno
mundo físico explicación como
en su entorno, su entorno, plantea u objeto natural o
basándose en respuesta donde
plantea posibles posibles respuestas, tecnológico que
conocimientos respuestas al establece, una relación
comparándolos con observa,
sobre los seres describir sus entre los hechos y las
otros objetos, hechos o identifica las
vivos, materia y predicciones, en factores que producen los
fenómenos. variables
energía, base a sus cambios dependiente e
biodiversidad experiencias. independiente
tierra y universo involucradas en la
Utiliza modelos para
explicar las relaciones relación causa-
efecto para
entre los órganos y
formular su
sistemas respiratorio, con
hipótesis.
las funciones vitales en
persona, plantas y
animales
actitudes de respeto,
Enfoque Orientación al bien común responsabilidad, honradez y justicia.
Docentes y estudiantes asumen

diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del
grupo.

activamente en la planificación de
sus actividades, la elección de su
delegado/a y la organización de los
espacios del aula.
DATOS INFORMATIVOS

TITULO : LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE

Y
CAPACIDADES
Lee diversos
tipos de texto
Obtiene Obtiene información Obtiene información
Obtiene información explícita y relevante que Obtiene información explícita, relevante y
información explícita que se se encuentra dentro de explícita y relevante complementaria,
del texto encuentra en los párrafos, ubicada en distintas distinguiéndola de
escrito. lugares evidentes distinguiéndola de otra partes del texto, otra cercana y
del texto (título, información semejante en distinguiéndola de otra semejante, e integra
subtítulo, inicio, diversos tipos de textos, cercana y semejante en datos que se
final) y que es con o sin ilustraciones diversos tipos de textos encuentran en
Infiere e claramente distintas partes del
con algunos elementos
interpreta distinguible de complejos en su texto, o mediante
información otra, en diversos estructura y vocabulario una lectura
del texto tipos de textos variado. intertextual, en
con ilustraciones. diversos tipos de
escrito
texto con varios
elementos complejos
en su estructura y
vocabulario variado.


convivencia.


Lee con anticipación el texto “Manteniendo Plumones.
limpia el agua” (Anexo 1). Ten lista una copia Papelotes.
del texto para cada estudiante. Elabora una Copia del texto para cada estudiante
lista de cotejo con los nombres y apellidos Lista de cotejo

INICIO Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en
la sesión anterior, cuando hablaron de la higiene
Propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el

ecosistema. Puedes hacerlo a partir de preguntas como: ¿por qué
el agua es importante en nuestras vidas? Escucha sus respuestas y
anótalas en la pizarra.
Indícales que al final de la sesión vamos a ver qué podemos hacer

para reflexionar sobre la importancia de la higiene
Coméntales que en uno de los libros que leíste encontraste un

texto y que te gustaría compartirlo con ellos, pues informa sobre la
importancia de la higiene
Presenta el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto

expositivo para identificar información relevante sobre la
importancia de la higiene
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos acuerdos de su cartel

de normas de convivencia para ponerlas en práctica en esta sesión.
Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Entrega a cada estudiante una copia del texto. Pídeles que lo

DESARROLLO observen globalmente y que se centren en el título, la organización
del texto y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué relación hay
entre el título y las imágenes?, ¿de qué tratará el texto? Anota sus
hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en
forma silenciosa y sin interrupciones. Indícales que encierren en un
círculo las expresiones poco comunes. Explícales que para deducir
su significado pueden releer el párrafo y relacionarlas con la
palabra o expresión más próxima.
Solicítales que realicen una segunda lectura, que enumeren cada

uno de los párrafos y que digan cuántas oraciones tiene.
Pregúntales: ¿de qué nos hablan esas oraciones?; entonces, ¿de

qué nos habla el párrafo?
Solicita que escriban la respuesta a la última pregunta a un costado

del párrafo respectivo.
Después de la lectura
En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que compartan con sus compañeros y
compañeras la respuesta que escribieron al costado del párrafo.
Haz un listado de sus respuestas en la pizarra, sin importar cuán

diversas sean. Con ello lograrás que los estudiantes observen que
no todos pueden tener la misma percepción sobre de qué trata el
párrafo.
Retoma el listado de respuestas que escribiste en la pizarra y

determina con los estudiantes de qué trata el párrafo o qué dice
del agua. Comunícales que al hacer esto ya hemos descubierto un
primer subtema del texto.
Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos;

acompáñalos en el proceso. Cuando todos hayan identificado de
qué trata cada uno de los párrafos, ayúdalos a relacionar estas
ideas y a deducir el tema del texto
En grupo clase
Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote
antes de leer el texto y pregunta: ¿sus respuestas iniciales se
relacionan con la información que encontramos en el texto?, ¿en
cuáles de ellas acertaron?
Propicia un espacio en el que los estudiantes puedan comentar
qué les pareció el texto y las actividades que realizaron.
CIERRE Promueve la reflexión de las niñas y los niños sobre la importancia

de la higiene
Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que
realizaron para deducir el tema del texto (leyeron el texto,
identificaron los párrafos, el número de oraciones, de qué trató
cada párrafo, y las relacionaron unas con otras).
Pregúntales: ¿por qué fue útil identificar de qué trató cada

párrafo?, ¿qué dificultades tuvieron para deducir el tema del
texto?
DATOS INFORMATIVOS

TITULO : PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS TEXTOS DE OPINIÓN

Y
CAPACIDADES
Escribe diversos
tipos de textos Escribe diversos Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos
tipos de textos textos, considerando el textos, adecuándose al de textos,
en el nivel tema, adecuándose al destinatario y tipo adecuándose al
Organiza y alfabético, destinatario y tipo textual textual de acuerdo al destinatario, tipo
desarrolla las utilizando las de acuerdo al propósito propósito comunicativo, textual y a algunas
regularidades del comunicativo, e distinguiendo el registro características del
ideas de
sistema de incorporando un formal e informal, género discursivo de
forma escritura, vocabulario de uso considerando el formato acuerdo al propósito
coherente y considerando el frecuente. y soporte, incorporando comunicativo,
cohesionada destinatario y un vocabulario distinguiendo el
tema de acuerdo pertinente que incluye registro formal e
al propósito sinónimos y algunos informal,
Reflexiona y comunicativo, e términos propios de los considerando el
evalúa la incorporando un campos del saber. formato y soporte, e
forma, el vocabulario de incorporando un
contenido y uso frecuente. vocabulario
. pertinente que
contexto del
incluye sinónimos y
texto escrito
diversos términos
propios de los
campos del saber.
.


convivencia.

Lee con anticipación el texto “Manteniendo Plumones.
limpia el agua” (Anexo 1). Ten lista una copia Papelotes.
del texto para cada estudiante. Elabora una Copia del texto para cada estudiante
lista de cotejo con los nombres y apellidos Lista de cotejo

INICIO Observan láminas referentes al tema.
Se coloca el título de la lectura en la pizarra y dicen: ¿Qué palabras
del título les dan idea de lo que tratará el texto? ¿A quién está
dirigido? ¿Para qué van a leer este texto? Etc.
Leen en forma silenciosa “EL CUIDADO PERSONAL”.

-Comentan sobre lo leído en clase:
¿De qué trata el texto en cada párrafo? ¿Qué mensaje nos traerá?
¿Qué sabes del tema? ¿Han leído otros textos parecidos?
¿Qué tipo de texto será? ¿Qué características tienen los textos
expositivos? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué pasos deberán seguir
para escribir textos expositivos? Se anotan las ideas vertidas por
los niños
¿qué estructura tiene un texto expositivo? y ¿Cómo lo

diferenciamos de otros textos?
Se comunica el propósito; Hoy los niños y niñas planificarán y

escribirán textos expositivos
Un texto expositivo explica o desarrolla un tema con el fin de

DESARROLLO transmitir información importante y veraz
ESTRUCTURA
INTRODUCCIÓN DESARROLLO
¿De qué va a tratar el texto? ¿Qué aspectos se van a

Se plantea el tema en el desarrollar del tema? Se
primer párrafo. presentan los subtemas
Distribuidos en párrafos
CIERRE
¿Cómo se concluye el
tema del texto? Se
resume lo más
importante.
Observa una presentación en diapositiva sobre los pasos que

deben seguir para escribir textos expositivos.
1º Planificación: El propósito ¿Para qué escribirán? ¿A quién esta
dirigido? El mensaje y el formato
2º Escribir: Elaboran un primer borrador considerando lo
planificado
3º Revisar y reescribir para editar y publicar
Identifica las partes del texto que lee: Y hace un resumen luego lo
copia en un esquema preestablecido.
Se organizan en grupos para realizar investigaciones sobre “danzas

y costumbres de cada región” y exponer por el día del logro.
Oral: Participación en el desarrollo de la clase aportando sus ideas

y opiniones.
-Escrita: Sintetiza el texto que lee en un esquema preestablecido,
CIERRE indicando sus Partes.
-Presentan sus trabajos y exponen en el día del logro.
¿Cómo lo aprendí? ¿En qué puede ser útil lo que aprendí? ¿qué
debo hacer para mejorar
mis logros?

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SESION DE APRENDIZAJE

DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

COMPETENCI DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes asumen diversas

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizará?

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TTIEMPO

RECOJO DE SABERES PREVIOS

PROPÓSITO: hoy aprenderemos a resolver problemas

PRESENTACION DEL PROBLEMA

Los estudiantes de 4° colocaron 180 jabones en cada bolsa.

Los estudiantes de 6° colocaron 120 de estos jabones en cada

COMPRENSION DEL PROBLEMA

CIERRE REFLEXIONAMOS DEL APRENDIZAJE

DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes asumen diversas

Docentes y estudiantes participan activamente

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizará?

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TTIEMPO

Se les comunica el propósito: que los estudiantes demuestren lo

Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia

la docente brinda las indicaciones necesarias para resolver la

Se entrega a cada niño y niña una ficha

La docente acompaña en la lectura y en ejercicios que pidan

Se les recuerda que deben marcar una sola alternativa, desarrollar

DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes asumen

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizará?

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TTIEMPO

RECOJO DE SABERES PREVIOS

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar por números de una

PRESENTACION DEL PROBLEMA

Un grupo de estudiantes de la I.E Timbes apoya la encuesta sobre

Un grupo de estudiantes de la I.E Timbes apoya la encuesta sobre

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Multiplica 36 x 140 = 240 =

CIERRE REFLEXIONAMOS DEL APRENDIZAJE

DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

Docentes y estudiantes asumen

Docentes y estudiantes participan

DOCENTE : ELIZABETH ZAPATA ZAPATA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes asumen diversas

Docentes y estudiantes participan activamente

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizará?

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TTIEMPO

Propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el

Indícales que al final de la sesión vamos a ver qué podemos hacer

Coméntales que en uno de los libros que leíste encontraste un

Presenta el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto

Solicita a los estudiantes que seleccionen dos acuerdos de su cartel

Entrega a cada estudiante una copia del texto. Pídeles que lo

Solicítales que realicen una segunda lectura, que enumeren cada

Pregúntales: ¿de qué nos hablan esas oraciones?; entonces, ¿de

Solicita que escriban la respuesta a la última pregunta a un costado

Haz un listado de sus respuestas en la pizarra, sin importar cuán

Retoma el listado de respuestas que escribiste en la pizarra y

Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos;