ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 3098 CESAR VALLEJO
1.2. Grado : QUINTO
1.3. Sección :E
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 90´
1.6. Fecha : 04 DE JULIO
1.7. Docente : KATIA RENTERÍA

Representamos las partes de un todo.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.
 Plumones. colores

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y  Reconoce y LISTA DE
acciones de dividir la unidad o una COTEJO.
representa la
cantidad en partes iguales, y las
 Traduce cantidades a expresiones fracción
transforma en expresiones
numéricas.
numéricas (modelo) de fracciones como parte
 Comunica su comprensión sobre los
y de adición, sustracción y de un todo.
números y las operaciones.
multiplicación de estas.
 Usa estrategias y procedimientos
 Expresa con diversas
de estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje
Argumenta afirmaciones sobre las numérico (números, signos y
relaciones numéricas y las expresiones verbales) su
operaciones. comprensión de: La fracción como
parte de una cantidad discreta o
continua y como operador.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Se invita a los estudiantes a salir al patio y juegan a formar grupos de cuatro, seis, diez, doce o más
estudiantes ( números pares) a la cuenta de tres deben formar dos grupos más pequeños que tengan la
misma cantidad de estudiantes.
  En el aula se les pide que con material concreto y luego gráfico representen los grupos antes y después de
la segunda agrupación.
Luego se pregunta:
 ¿Cuántos participantes forman los nuevos grupos?
 ¿Hay alguna característica que se cumple en todos los grupos? ¿Cuál?
 Se espera que hagan referencia a la mitad de un número.Se interroga: ¿Cómo se representa esta
cantidad? ¿Qué son las fracciones? ¿Cómo se llaman sus partes? ¿Qué representan las fracciones?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy representaremos las partes de un todo con fracciones .

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Reconocer y representa la fracción como parte de una cantidad.

 Leer, escribir y grafica fracciones.
 Resolver problemas representando fracciones como partes de un todo.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA

Se entrega a cada estudiante el problema.

Recurso para imprimir.

Manuela y su hija visitan la feria

dominical de Andahuaylas y desean
comprar casitas de cerámica en un puesto
de artesanía. También observan que la
tercera parte de las llamas son blancas.
¿Cómo puede calcular cuánto debe pagar
por cada casita? ¿Cuántas llamas blancas
hay?

 Se establece el diálogo a través de las siguientes preguntas:

• ¿Qué lugar han visitado Manuela y su hija?
• ¿Qué significa la expresión “la tercera parte"?
• ¿Cómo ayudarías a la señora Manuela a saber cuánto debe pagar por una casa de
cerámica?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se busca que los estudiantes comprendan el problema. Para eso se pide que lean el
problema y subrayan los datos.
 Responden a las interrogantes: ¿Han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden exponer
el problema de otra forma? ¿Qué operaciones harán para averiguar lo que se pide? ¿Qué
relación existe entre el número de casitas y el valor total de la compra?
 Se propicia la búsqueda de estrategias que se adecúen a sus posibilidades.
 Se rrecuerda con los estudiantes qué significa una fracción y cómo se puede representar.
Por ejemplo según el juego realizado en el patio:

 Se les invita a mirar un video referido a las fracciones o se envía al grupo de whatsapp
con anticipación para luego socializar en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=zutWpq954po

REPRESENTACIONE
 Se rretorna al problema y se les invita a resolverlo, se dialoga con los estudiantes y
rrepresentan los datos en un esquema usando material concreto como chapitas, piedritas,
material base diez, entre otros.

Opero
 • ¿Por qué se debe repartir entre dos?
• ¿Cuántos elementos habrá en cada recuadro celeste?
• ¿Qué significa la mitad de un número?
• ¿Es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?, ¿por qué?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Leemos y recordamos información importante referida a las fracciones.

FRACCIÓN
Es cada una de las partes iguales en que se considera dividida la unidad. Fracciones propias
Fracciones propias

Fracciones impropias

Fracciones en la recta numérica

Una longitud referencia! puede ser dividida en cuantas partes iguales se quiera, y cada
división representará una fracción, tal como se muestra en la recta numérica y en el cuadro.

Puntos de la recta numérica A B c D

Fracciones 1 6 9 11
4 4 4 4

Representa en la recta numérica las fracciones anteriores:

Lectura de una fracción

Se nombra primero el numerador y luego el denominador.
Clasificación de las fracciones
Se clasifican de la siguiente manera:
a. Por su valor con respecto a la unidad.
1. Fracción propia

Cuando el numerador es menor que el denominador, la fracción es menor que

1.

2. Fracción impropia

Cuando el numerador es mayor que el denominador, la fracción es mayor que 1

Observa la representación gráfica y la clasificación en propias e impropias

b.De acuerdo con su denominador

1. Fracción decimal

Cuando el denominador es un potencia enter de 10.

2. Ordinaria y común
 Cuando el denominador no es una potencia entera de 10.
c. Por el grupo de fracciones.
1. Fracciones homogéneas

Es un grupo de fracciones en el que todos sus denominadores son iguales.

2. Fracciones heterogeneas

Es un grupo de fracciones en elq ue sus denominadores son diferentes.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. José, el panadero, cortó una torta de fresa por la mitad. Luego, cortó cada
mitad en tercios y cada tercio por la mitad. Si vende 6 pedazos, ¿qué
fracción de la torta venderá?

a. Representa los cortes que hizo José.

b. José dice que ha vendido la mitad de la torta. ¿Es cierto lo que afirma? ¿Por qué?
CIERRE
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
  ¿Respete los acuerdos de convivencia?

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Reconocí y representa la fracción como parte de una cantidad.

Leí, escribí y grafica fracciones.

Resolví problemas representando fracciones como partes de

un todo.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA SUB DIRECTOR KATIA RENTERÍA