SESIÓN DE APRENDIZAJE

Representamos las partes de un todo

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 1174 “Virgen de la Carmen”
1.2. Director : Julio Sanchez Gutierrez Sub directora: Virna Vega
1.3. Denominación de la Unidad: “Construyamos nuestra identidad institucional y nacional revalorando la
diversidad cultural de nuestro país”
1.4. Área : MATEMÁTICA Fecha : - 04- 07-23
1.5. Docente : MARCOS GONZALES PEREZ
1.6. Grado : 5TO SECCIÓN: A

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Eje Competencias/ Desempeños META DE CRITERIOS DE EVIDENCIA

capacidades APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve Establece relaciones entre Resuelve -Elabora Representan
datos y acciones de dividir problemas de la representaciones fracciones usando tiras
problemas de
una cantidad en partes vida cotidiana concreta, pictórica, y explican sus
cantidad iguales, y las transforma en realizando gráfica y simbólica de resultados.
- Traduce cantidades a
INCLUSIÓN ECONÓMICA

expresiones numéricas de operaciones de las fracciones como

expresiones fracciones. adición, parte de un todo.
numéricas.
sustracción,
-Expresa con diversas multiplicación y -Explica con sus propias
- Comunica su división con
comprensión sobre representaciones y lenguaje palabras las estrategias
numérico (números, signos números hasta usadas.
los números y las
y expresiones verbales) su 99 999; y
operaciones.
comprensión de la fracción operaciones con
como parte de una cantidad fracciones y
discreta (cantidad de números
objetos). decimales hasta
el décimo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

orientación al bien común  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad
y justicia.

- Propósito de la sesión:
Los estudiantes representan fracciones como las partes de un todo y explican las estrategias usadas.

- III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

- ¿Qué necesitamos hacer antes de la
- ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
- Prepara un papelote con el problema Papelógrafos con el problema  Plumones de colores  Papelotes
propuesto en desarrollo de la sesión. cuadriculados. 
- Tener listo la lista de cotejo.
- Hojas de aplicación
Duración de la sesión - Aproximadamente 90 minutos.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- INICIO Tiempo aproximado: 10
minutos
- Actividades permanentes como el saludo, la asistencia, la oración de la mañana, etc.
-Comparto los estudiantes la siguiente situación problemática: “

-Ahora realizamos preguntas como: ¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué el mozo tiene esa expresión? ¿Crees
que haya un problema? ¿Y de qué podría tratar el problema? ¿Cómo podrías ayudar a resolverlo?
-Comunico el propósito de la sesión: Hoy representaremos fracciones como las partes de un todo y
explicaremos las estrategias usadas.
-Acuerdo con los y las estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en
equipo.

PROCESO Tiempo aproximado: 70 minutos

-Planteamiento del problema
Presentamos otra situación para que los estudiantes analicen:

“Cuatro amigos compraron cuatro pizzas individuales y las dividieron como se indica. ¿podrías representar las
cantidades mencionadas? ¿cómo lo harías?

Comprensión del problema

-Facilito la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema planteado?, ¿Qué te piden
realizar? ¿cuántas cantidades debes representar? ¿Y cómo lo representarías? ¿Por qué?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Propicio la búsqueda de estrategias mediante interrogantes: ¿Qué podríamos usar para representar el
problema?, ¿Cómo puedo representar las cantidades en las tiras?, ¿y dónde podría colocar los valores?
-Acuerdo con los estudiantes vivenciar el problema en grupos de trabajo, verificar y realizar la distribución datos
y que debo tomar en cuenta, etc. El docente supervisa cada grupo para retroalimentarlos.
Socialización de representaciones
Entrego a cada grupo un papelote para que puedan representar gráficamente lo que descubrieron con los
materiales.
Luego cada grupo pega su papelote en la pizarra y con sus propias palabras explica la estrategia que siguieron
para su resolución. Los oriento a finalizar realizando la representación simbólica de este problema que los lleve a
comprenderlo.
Reflexión y formalización
Con ellos formalizo los aprendizajes, para esto puedes hacer preguntas como: ¿Cómo hallaste la respuesta del
problema planteado? ¿Cómo distribuiste los valores? ¿Por qué?
Reflexiono con ellos haciendo las siguientes preguntas: ¿Qué realizaron como estrategia para descubrir la
respuesta? ¿hubo otra estrategia para representarla? ¿por qué?
Espero las respuestas de los estudiantes y lo anoto en la pizarra para compartirlo.
Transferencia.
-Se refuerza junto a los estudiantes ideas sobre fracciones, su representación y lectura.

-Se resuelve el anexo 1, 2 y 3 para reforzar la clase.

Cierre EVALUACIÓN / METACOGNICIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos

 Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron
hoy?; ¿fue fácil o sencillo resolver el problema?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en alguna situación de su vida?,
¿para qué?
 Revisamos con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si
fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
 Felicitamos a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento.
 Podemos reforzar lo aprendido con ejercicios del libro de matemática, pág. 71, 72, 73 y 74.
V.REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: libro del MED, internet

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MARCOS GONZALES PEREZ VIRNA VEGA
Docente Subdirectora
 LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA

Nombre de la sesión: Representamos las partes de un todo

- Explica con sus propias palabras

-Elabora representaciones concreta,
las estrategias usadas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo.

01
AGUILAR, ARIANA
02
ALAMO, YUNI
03 ALBINO, YAKELINE
04
AMAYA, SEBASTIAN
05 CARLOS, MIRKO
06
CRUZ, BRISSA
07 DELGADO, CESAR
08
DIAZ, YACKOB
09
ESTRADA, ROSA
10 FLORES, BRITNY
11
GUTIERREZ, AIRTON
12 GUTIERREZ, THIAGO
13
INCISO, DIANA
14 LEON, ELIANNY
15
MALPARTIDA, JEIKO
16 NAVAS, AKEMY
17
PEREZ, CIELO
18 QUINTO, CRISTIAN
19
RAMOS, ANGHELO
20 RODAS, LEYLA
21
RODRIGUEZ, NICOLAS
22 ROMERO, VALENTINA
23
SATALAYA, MIA
24
SOLIS, ALEXANDRA
25 TOVAR, ALIS
26
VASQUEZ, CARMEN
27 VICTORIO, GABRIELA
28

29
30
 ANEXO 1 DEMUESTRO LO APRENDIDO

* Observa y colorea la fracción señalada.

ANEXO 2 DEMUESTRO LO APRENDIDO
Representa los siguientes problemas usando fracciones:
A) Tres compañeros se repartirán en partes iguales un pliego de cartulina. ¿Qué fracción del pliego de
cartulina le corresponde a cada uno?

B) Francisco tiene un chocolate dividido en 8 trozos iguales. Si invita dos trozos. ¿Qué fracción del chocolate
invita?

C) Pamela parte un pastel en doce porciones iguales. Si come una porción ¿Qué parte del pastel no comió?

D) Un terreno se divide en 5 parcelas iguales. En dos de ellas se siembran zanahorias y en otros dos
rabanitos. ¿Qué fracción del terreno se quedó sin sembrar?

E) Adriana y su abuelita fueron al mercado a comprar naranjas. Su abuelita le regalo la tercera parte del
total. ¿Cuántas naranjas recibió Adriana si sabemos que compraron 18 en total?

*Grafica el total de naranjas y forma 3 grupos de igual cantidad. Después pinta la cantidad que
recibió Adriana.
ANEXO 3 SIGAMOS APRENDIENDO

LEE Y RESPONDE