Programa Nacional de Formación en Agroalimentación

Unidad Curricular: Pedagogía y Política

Regimen: Trimestral
Trimestre:
Trayecto: IV Modalidad de aprendizaje: HTE: 6 HTP: 3 HTI: 3 UC:3 Código: AGPEP462
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Seminario
Propósito: Analizar desde una perspectiva crítica-reflexiva, las distintas corrientes pedagógicas que permitan al estudiante construir otras alternativas desde el
enfoque agroecológico, reconociendo la existencia de otras formas de aprendizaje y saberes para abordar el ámbito agroalimentario.
Conocer Hacer Ser
1. La pedagogía como disciplina auxiliar al  Desarrolla destrezas pedagógicas para el reconocimiento  Valora los aportes de la pedagogía
servicio de la agroecología. de su conciencia histórico-cultural en una perspectiva crítica para consolidar la conciencia
 Origen y definiciones de pedagogía; crítica, político-reflexiva. reflexiva en torno a los procesos
 Caracterización.; carácter concientizador de la agroalimentarios.
 Pedagogía. Función socio-política de la  Analiza críticamente algunas tendencias de la pedagogía
Pedagogía. contemporánea americana y del Caribe.
 Algunos pensadores de la pedagogía: hitos  Aprecia los aportes que desde la
 significativos de su pensamiento: Comenius,  Correlaciona el carácter inter y multidisciplinario de la Ecopedagogía pueden transferirse a las
Rousseau, Simón Rodríguez, Makarenko, perspectiva agroecológica, con miradas y prácticas prácticas de la agricultura familiar
Dewey, Gramsci. pedagógicas identificadas e implicadas en dicho enfoque. campesina.
 Tendencias de la pedagogía contemporánea: la
pedagogía cognoscitiva: Jean Piaget;  Prepara conjuntamente con la comunidad programas de  Coopera en la construcción de
 Constructivismo: David Ausubel y J. Novak. capacitación dirigidos a la asimilación del proceso programas de capacitación con la
Pedagogía crítica y radical: Paulo Freire, Henry agroalimentario en sus distintas fases. comunidad en el marco de la
Giroux, Mc Laren, Vigostsky. perspectiva agroecológica
 Ecopedagogía: Moacir Gadotti y otros  Realiza conversatorios con los patrimonios tangibles
existentes en las comunidades que les permita contar
2. Enfoques pedagógicos. desde su memoria colectiva aspectos trascendentales  Valorar las ideas pedagógicas
 Enfoques tecnologicistas; la tecnología para la formación de las nuevas generaciones. contenidas en los saberes ancestrales,
educativa, pedagogía autogestionaria y no tradicionales y populares, transmitidos
directiva; pedagogía liberadora; pedagogía  Formula proyectos pedagógicos en interacción con las oralmente de generación en
crítica: la investigación acción; el enfoque comunidades, que coadyuven en el arraigo y afirmación generación.
histórico cultural. Experiencias pedagógicas en de iniciativas agroecológicas.
desarrollo en Venezuela: INVEDECOR.  Aprecia los aportes de las comunidades
Formación agro- pedagógica agroproductivas en la formulación de
proyectos agroecológicos que requieran
inserción pedagógica en la construcción
de seguridad y soberanía alimentaria

 Considera el enfoque INVEDECOR

como estrategia para abordar las
experiencias eco pedagógicas.

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Estrategias de interaprendizajes Recursos Valoración

Explicitación y tutorías por parte del profesor, Textos, internet, documentos de Observación, conversatorios, foros, talleres,
revisión bibliográfica de textos especializados, diferentes modos de seminarios, ensayos, ponencias.
conversatorios, círculos de estudio y discusión; procedencia, láminas de papel
desarrollo de temas en talleres de intercambio con bond, marcadores, mapas.
las comunidades vinculadas al proyecto, elaborar
producciones escritas y orales con utilización de
diferentes medios y TIC’s, discusiones grupales,
aplicación de técnicas y métodos participativos con y
en la comunidad.

Bibliografía
 Comenio, Juan Amos. (1971). Didáctica Magna. Editorial Reus, Madrid.
 Dewey, John. (1979). Experiencia y Educación. Grijalbo. México.
 Freire, Paulo. (1970). Pedagogía del Oprimido, México. Siglo XXL.
 _________________. (1980). La educación como práctica de la libertad. México. Siglo XXI.
 _________________. (1985). Pedagogía de la esperanza. México. Siglo XXI.
 Gramsci, Antonio. (1975). Cuadernos de la cárcel. Turín. Italia.
 Makarenko. Antón. (1996). Poema pedagógico. Ediciones Akal.
 Rodríguez, Simón. (1975). Obras Completas. II TOMO. Universidad Simón RodríguezCaracas, Venezuela.
 Rousseau, Juan Jacobo. (1978). Emilio o de la Educación. Editorial Nacional, México.
 ____________________. (1973). El contrato social. Madrid, Aguilar, 1973.
 ____________________. (1985). Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los Hombres .Madrid, Elambra,
 ____________________. (s/f). Origen de la Desigualdad de los Hombres
 Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Grijalbo, México. ·
 Freire, Paulo .1970. Pedagogía del Oprimido, México. Siglo XXL.

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