Objetivo: Analizar el concepto de

calidad desde el Currículo Nacional

Vigente.
 AGENDA

MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

INICIO - Rescate de conocimientos previos 10

-Estándares de aprendizaje 15
- Modelo de evaluación externa de
Universidades y Escuelas Politécnicas
- Observación y análisis del video. 25
- Análisis de los niveles de concreción del
currículo. 10
- Análisis del Modelo Educativo Nacional
- Ruta de contextualización curricular 30
DESARROLLO - Currículo Nacional-elementos
- Enfoques Curriculares
- Plan Educativo 20
- Currículo priorizado con énfasis en
competencias

Acuerdos y compromisos 10
CIERRE Reflexionemos
TERTULIA ARTÍSTICA:

1.- Se determina voluntariamente los estudiantes

participantes.

2.- Los estudiantes exponen su interpretación sobre

aquello en lo que llamó su atención en la
representación escénica y explica por qué le ha
llamado la atención.

3.- El resto de participantes exponen su reflexión crítica

a través del diálogo y se genera un intercambio
enriquecedor que permite profundizar en aquello
sobre lo que versa la obra.
 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

1.° NIVEL 2.° NIVEL 3.° NIVEL

MACRO MESO MICRO
Ministerio de Institución Educativa Aula
Educación

Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Currículo de los Planificación Planificación Planificación de

niveles de Curricular Curricular Unidad Didáctica
educación Institucional Anual
obligatoria EBG y (PCI) (PUD)
BGU (PCA)

Intenciones educativas Intenciones educativas de la institución educativa

del país
Prescriptivo Flexible Flexible
 NIÑO GEOPOLÍTICO
OBSERVANDO EL
NACIMIENTO DEL
HOMBRE NUEVO-1943
SALVADOR DALI
 Modelo
Esquema o arquetipo que permite
representar un hecho o fenómeno desde
una visión general. ( Martha Escobar, 2005)

Sirve para organizar la búsqueda de nuevos

conocimientos en el campo de la
pedagogía.

Teoría
Es un sistema lógico compuesto de
observaciones, axiomas y postulados en el
conjunto de estructuras de conceptos,
definiciones y proposiciones
interrelacionada que presentan una
perspectiva sistemática de fenómenos
específicos.
 Enfoque
Es un punto de vista que se toma a la
hora de analizar un fenómeno
específico y que guarda vinculación
con un momento histórico y social.

PARADIGMA
Es un esquema básico de interpretación de la
realidad, que comprende supuestos teóricos
generales, leyes y técnicas que son
adoptados por una comunidad de científicos.
(Kunh)
Es un constructo cognitivo que se constituye
de tres niveles: ontológico, epistemológico y
metodológico
 ¿Para qué enseñar?

PROPÓSITO
¿Qué nivel de
comprensión se alcanzó? ¿Qué enseñar?

CONTENIDOS
EVALUACIÓN
MODELO
PEDAGÓGICO
¿Cuándo enseñar?
¿Con qué enseñar?
SECUENCIACIÓN
RECURSOS

¿Cómo enseñar?

METODOLOGÍA
MODELO NACIONAL DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PILARES

✓ Educación flexible, ecléctica e

interdisciplinaria
✓ Contextualización y pertinencia
cultural
✓ Escuelas inclusivas, seguras y
saludables
✓ Educación para el desarrollo
sostenible
✓ Pertinencia en la formación
docente
✓ Plan de vida y orientación
vocacional de los estudiantes
✓ Ciudadanía digital
✓ Corresponsabilidad frente a la
libertad y autonomía
¿Qué deben aprender?
Estudiante

Automotivarse- autonomía

Autorregular el aprendizaje
y autoevaluar su eficacia

Actuación ética con

conciencia intercultural y
plurinacional para
participar en comunidades
locales, globales y digitales.
¿Cómo enseñar?

Promover la práctica de valores, la conciencia

intercultural y la comunicación con perspectivas
culturales.

Aplicar diversidad de metodologías, recursos

y estrategias de enseñanza que permitan el
aprendizaje interdisciplinario, cooperativo y
colaborativo

Construir relaciones con la familia y la

comunidad

Fomentar la investigación y el desarrollo

de proyectos de innovación.
¿Qué enseñar?
Las decisiones pedagógicas
tienen como referente al currículo
nacional vigente

Contextualizar cada realidad

educativa, considerando los
intereses y necesidades del
entorno
Ruta de contextualización

RUTA DE
CONTEXTUALIZACIÓN

EJES DE
CONTEXTUALIZACIÓN
 EJES DE CONTEXTUALIZACIÓN

Socio- Ecológico- Productivo-

cultural biológico económico
 Currículo del
Sistema Educativo
Ecuatoriano
Currículo integrador
Modelo Educativo
Nacional/Modelo IEE

Currículo de Currículo de
Educación Obligatoria MOSEIB Educación
Currículo de Intercultural
Bachillerato Técnico Bilingüe

La contextualización
Currículo Integrado de curricular con enfoque
Alfabetización de sostenibilidad para las
Islas las Galápagos

Lineamiento
Modelo UBP curriculares para
instituciones
multigrado
EJES DE CONTEXTUALIZACIÓN
TEMÁTICAS
 CURRÍCULO

¿Qué es?

Shubert, W define al currículo como un conjunto de conocimientos,

como un programa de actividades planificadas, resultados pretendidos
de aprendizaje, experiencia, temas y destrezas y como programa que
proporciona contenidos y valores a los alumnos y como reconstrucción
social.

Bernstain concibe al currículo como “las formas a través de las cuales la

sociedad selecciona, clasifica, distribuye y evalúa el conocimiento
educativo, considerado público, refleja la distribución del poder y los
principios de control social.
 CURRICULO
¿Qué es para el sistema educativo?
Expresión del proyecto educativo
que los integrantes de un país o
nación elaboran con el fin de
promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos
sus miembros.

¿Qué función tiene?

• Informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y
proporcionarles pautas de acción y orientaciones de
cómo conseguirlo.
• Constituirse en un referente para la rendición de cuentas
del sistema educativo
• Constituirse en un referente para las evaluaciones de
 Formar ciudadanos
justos, innovadores y
solidarios
PROPÓSITO Destrezas con criterio
de desempeño
Criterios e indicadores
Psicosocial y saberes
de evaluación culturales

EVALUACIÓN CONTENIDOS

CURRÍCULO
Distribución
SOCIO-
(Desarrollo de
CONSTRUCTIVISTA habilidad cognitiva y
Manipulación de
elementos del aplicación en
medio sociedad)
SECUENCIACIÓN
RECURSOS Centrada en la actividad y
participación de los estudiantes
a través de la lectura,
investigación, reflexión, trabajo
individual y cooperativo.

METODOLOGÍA
 El origen de todo conocimiento no es
entonces la mente humana, sino una
sociedad dentro de una cultura dentro de
una época histórica.

El individuo construye su conocimiento porque es

capaz de leer, escribir y preguntar a otros y
preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos
que le interesan.

No es que el individuo piense y de ahí construye,

sino que piensa, comunica lo que ha pensado,
confronta con otros sus ideas y de ahí construye.
Desde el desarrollo infantil, el ser humano está
confrontando sus construcciones mentales con su
medio ambiente.

El individuo construye su conocimiento no porque

sea una función natural de su cerebro sino porque
literalmente se le ha enseñado a construir a través
de un dialogo continuo con otros seres humanos.
 ELEMENTOS CURRICULARES ESENCIALES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATOS
INICIAL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO COMPLEMENTARIOS

EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO

BACHILLERATO EN CIENCIAS TÉCNICO TÉCNICO ARTÍSTICO
EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRODUCTIVO
INTERCULTURAL INTERCULTURA
L BILINGÜE
FINES Perfil de salida del Perfil del bachillerato ecuatoriano
nivel inicial
Objetivos de subnivel y Objetivos de Objetivos por Objetivos Objetivos Objetivos
de aprendizaje subnivel, unidad y por modulares y modulares y modulares y de
OBJETIVOS generales de área guía de unidades de unidades de unidades de
y de área por de trabajo trabajo trabajo
subnivel
Destrezas con Competencias
CONTENIDOS Saberes y
Destrezas criterios de
conocimientos
desempeño
Experiencias de
aprendizaje (1.º
grado de EGB) Unidades
Experiencias de Módulos Módulos Módulos
METODOLOGÍA Unidades integradas y
aprendizaje formativos formativos formativos
didácticas (de 2.º guías
grado de EGB a
3.º curso de BGU)
RECURSOS Recursos
EVALUACIÓN Indicadores de Criterios e Dominios Criterios de Criterios de Criterios de
evaluación indicadores de evaluación evaluación evaluación
evaluación
¿Qué se va a enseñar?

LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en

diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado.

LL 3. 4. 5. Número de destreza
Área

Código Número de
bloque curricular
Número de subnivel
o nivel
1: Preparatoria 2: EGB Elemental 3: EGB Media 4: EGB Superior 5:BGU
 ¿Cómo se va a enseñar?

MULTIDISCIPLINAR-
HOLÍSTICO-
DESARROLLO DE INTEGRAL-
LA CULTURA MATERIALISTA-
CIENTÍFICA INCLUSIVO E
INTERCULTURAL

CRÍTICO- COMUNICATIVO
INCLUSIVO

ENFOQUES M
INTEGRAL ECA PEDAGÓGICOS
PRAGMÁTICO-
CONSTRUCTIVISTA
¿Cómo se va a enseñar?

APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS
(ABP)
APRENDIZAJE
COOPERATIV
OY AULA
COLABORATI INVERTIDA
VO

APRENDIZAJE
GAMIFICACI
BASADO EN
ÓN
PROBLEMAS
¿Cómo se va a evaluar?

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

LL.1.5.1. Predecir el contenido y el

CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el
uso de diversos textos escritos que
uso de diversos textos escritos que
se utilizan en actividades cotidianas
se utilizan en actividades
del entorno escolar y familiar. cotidianas, mediante el análisis
de su silueta y paratextos
LL.1.5.2. Reflexionar sobre la (soporte, formato, tipografía,
intención comunicativa que tienen imagen, color, estructura
diversos textos de uso cotidiano. externa); y reflexiona sobre su
intención comunicativa.
EMERGENCIA SANITARIA

• DCD
Currículo 2016 imprescindibles y
deseables

Mediados
del Año
escolar Currículo • Selección de
2019-2020 para la DCD

emergencia

Año escolar
2020-2021 y Currículo
2021-2022 Currículo priorizado • Selección de
DCD
priorizado para la imprescindibles
emergencia

Competencias:
Año escolar
2022-2023
Currículo priorizado • Comunicativas
con énfasis en • Matemáticas
• Digitales
competencias • Socioemocion
ales
Currículo priorizado con énfasis en
competencias
El énfasis curricular satisface las necesidades de la realidad
educativa actual donde es fundamental priorizar aquellas
destrezas que permiten el desarrollo de competencias
claves para la vida. Esto permitirá el desarrollo integral de
los estudiantes y mejorará su capacidad de resolver las
diversas situaciones cotidianas, fortaleciendo y afianzado la
continuidad de los aprendizajes y la calidad educativa del país.
¿Cómo las reconozco?