, deacuerdo con suPROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS

NATURALES

 Denominación del Programa de Formación: TECNICO EN PRODUCCION ANIMAL

 Código del Programa de Formación: 733454
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada): ESTABLECIMIENTO DE UNIDADES DE PRODUCCIÓN CON
CRITERIOS DE SOSTENIBILIDAD ECONÓMICA, SOCIAL Y AMBIENTAL PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
SECTOR PECUARIO REGIONAL.
 Fase del Proyecto (si es formación Titulada): ANALISIS, PLANEACION, EJECUCION Y EVALUACION.
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada):
IDENTIFICAR EL ESTADO ACTUAL DE LOS COMPONENTES TÉCNICOS Y SOCIALES DE LA EMPRESA
PECUARIA Y SU ENTORNO.
PRESENTAR PLAN DE PRODUCCIÓN PARA LA EMPRESA PECUARIA.
CONTROL Y MANEJO DE INSTALACIONES PECUARIAS, DE ACUERDO CON EL SISTEMA PRODUCTIVO
DE LA EMPRESA.
EVALUAR LOS PROCESOS TÉCNICOS Y ADMINISTRATIVOS DE LA EMPRESA PECUARIA.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 22020150102 INTERPRETAR LAS INTERRELACIONES ENTRE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICA SEGÚN EL ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL.
 22020150101 DESCRIBIR LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA SEGÚN EL ENTORNO
PRODUCTIVO Y SOCIAL.
 22020150103 IDENTIFICAR SITUACIONES DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE BIOLOGÍA.
 22020150104 VERIFICAR LA APLICACIÓN DE FUNDAMENTOS DE LA BIOLOGÍA EN LA
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE ACUERDO CON EL ENTORNO
PRODUCTIVO Y SOCIAL.
 Duración de la Guía: 24 HORAS presenciales y 24 HORAS de trabajo autónomo.

2. PRESENTACIÓN

Las ciencias naturales, dentro de la producción animal, son muy importantes para ampliar la compresión y buen
manejo de los procesos biológicos y fisiológicos de las diferentes especies animales al servicio del hombre. En
conjunto las ciencias naturales enfocadas a la producicion animal, engloban la biofisica, la bioquímica, la biología y la
química; mediante su exploración y conocimiento se han generado los procesos de producción que hoy conocemos y
permite la permanente investigación e innovación.

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

3.1. Actividades de Reflexión inicial

Identifiquemos en nuestro entorno cotidiano, alimentos o sustancias, con la reputación de aumentar nuestro sistema
inmune y a partir de ello, realicemos una investigación de cuál es su función fisiológica en el organismo, respecto a
sus contenidos químicos. Para esto debes contextualizarte en la anatomía y fisiología del sistema linfático y
circulatorio.

A partir de esta actividad, reflexionamos sobre la importancia, de reconocer como actúan bioquímica y
fisiológicamente en los organismos, los alimentos y diferentes sustancias; esto a su vez no permite relacionar
interacciones bioquímicas en nuestro contexto de producción animal.

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

3.2.1. ¿Qué es hábitat y nicho ecológico?

3.2.2. Realice un cuadro comparativo con las diferencias entre hábitat y nicho ecológico.

3.2.3. Mencione 10 ejemplos de hábitat y nicho ecológicos en nuestra región de la orinoquia.

3.2.4. ¿Qué es una cadena alimenticia?

3.2.5. Cuales son los eslabones que constituyen la cadena alimenticia, defina ca uno

3.2.6. Escribe un comentario subjetivo sobre cual es la importancia de la cadena alimenticia. Para esto, sigue las
recomendaciones del documento comentario.

3.2.7. ¿Qué es una red trófica?.

3.2.8. Describa cada uno de los sistemas del tractor.

3.2.9. ¿Cuáles son los sistemas de enganche que poseen los tractores modernos?

3.2.10. Defina el concepto de Ciencia, ¿Cuáles son suscaracterísticas?, ¿Cuál es su clasificación?

3.2.11. Defina el concepto de Biologia, ¿Cuáles son suscaracterísticas?, ¿Cuál es su clasificación?

3.2.12. Describa cada uno de los niveles de organización biológica.

3.2.13. Organice un equpo de trabajo y de forma colaborativa, organice la información y expongala, deacuerdo a los
siguientes temas:

CÉLULA:

• Concepto
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 • Tipos de célula

• Partes de una célula y sus funciones

• Funciones de una célula

• Características funcionales de las células

• Ciclo vital o ciclo celular

• Clases: células animales y vegetales; sexuales y asexuales; según su forma, según su fisiología, etc.

BIOLOGÍA DE LOS TEJIDOS – HISTOLOGÍA

• Nivel de organización biológica

• Matriz extracelular, definición y función fisiológica.

• Clasificación de los tejidos bilógicos y sus características estructurales y fisiológicas.

• Tejido o histología animal, clasificación, función estructural y fisiológica.

• Tejido o histología vegetal, clasificación, función estructural y fisiológica.

• La importancia y los aportes de la histología.

• Organización de los tejidos para formar órganos y sistemas, en animales y plantas.

3.2.14. Un ciclo biológico es un conjunto de fenómenos o cambios que experimenta un organismo (o sucesión lineal
de organismos) hasta el punto de partida donde comenzaría una nueva serie de cambios. ¿Cuáles son los
parámetros que cambian un ciclo bilógico?

3.2.15. Dibuje los ciclos biológicos de la vida, el nitrógeno, la molécula de carbono y el ciclo del agua.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

3.3.1. Realice un cuadro comparativo entre el proceso de la mitosis y la meiosis, indicando la importancia de cada
una para la producción animal

3.3.2. Lee con detenimiento y contesta las preguntas:

En su libro El origen de las especies, Charles Darwin describe las siguientes observaciones:

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He averiguado que los abejorros son casi imprescindibles para la fertilización de la flor del pensamiento, pues otras
abejas no visitan esa flor. He descubierto también que las visitas de las abejas son necesarias para la fertilización de
ciertas clases de trébol […]. Solo los abejorros visitan el trébol rojo pues las otras abejas no pueden alcanzar el néctar
[…]. El número de abejorros en cada comarca depende, en gran medida, del número de ratones de campo que
destruyen sus panales y nidos […]. Ahora bien, el número de ratones depende mucho, como todo el mundo sabe, del
número de gatos y el coronel Newman dice: “junto a las aldeas y poblaciones pequeñas he encontrado nidos de
abejorros en mayor número que en cualquier otra parte, lo que atribuyo al número de gatos, que destruyen los
ratones”. ¡De ahí que sea completamente verosímil que la presencia de un gran número de felinos en una comarca
pueda determinar, mediante la intervención primero de los ratones, y luego de las abejas, la frecuencia de ciertas
flores en aquella comarca!

Pregunta 1. Representa en una hoja blanca la cadena alimentaria que se describe en el texto.

Pregunta 2. ¿Por qué la presencia de gatos de una determinada comarca puede influir en la cantidad de plantas de
trébol rojo?

Pregunta 3. ¿Por cuál otro término se podría sustituir en el texto la palabra fertilización?

3.3.3. En el esquema se representa la red trófica que podemos encontrar en nuestro entorno. Observa y responde las
preguntas.

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Pregunta 1. ¿Qué organismos forman el nivel de los productores? Y ¿Qué organismos forman el nivel de los
consumidores?

Pregunta 2. Construye una cadena alimentaria lo más larga posible.

3.3.4. Conocemos una gran variedad de seres vivos. Estos pueden presentar una enorme diversidad de formas,
tamaños y colores. Pero todos ellos tienen unas características comunes y realizan unas funciones básicas
semejantes que los diferencian de los seres no vivos.

Pregunta 1. Fíjate en la fotografía. ¿Podrías asegurar por su forma y tamaño que se trata de un ser vivo? ¿Por qué?

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 Pregunta 2. Haz una lista de las características que debería tener para
confirmar que es un ser vivo.

3.3.5. Dibuje el ciclo vital de la Rhipicephalus (Boophilus) microplus, describiendo sus estados de desarrollo y tiempos.

3.3.6. Dibuje los ciclos de la MOSCA DE LOS CUERNOS - Haematobia irritans y La mosca del establo - Stomoxys

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1. Como es la adsorción de los nutrientes nutriconales en las plantas y los animales.

3.4.2. En que momento un microorganismo se convierte en un patógeno y cuales son las características de estos.

3.4.3. Como funcionan los medicamentos en los organismos.

3.4.4. Deacuerdo a el proceso de gradientes de concentración celular, medio por el cual se nutren las células, como
es el proceso de absorción de los medicamentos, según su via de sumistro.

3.4.5. Escoja una producción animal, identifiquen las cadenas tróficas existentes y grafíquelas.

3.4.6. De acuerdo con las conferencias escogidas por su instructor, en torno a la producción animal, participe en ellas
y realice a partir de cada una un comentario reflexivo (documento de apoyo comentario, como hacerlo).

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

a- ¿La alimentación de un vegetal es?

( ) Igual que la de un animal. ( ) Autótrofa ( ) Heterótrofa

b- Un ser unicelular...

( ) No realiza las mismas funciones que un ser pluricelular. ( ) Tiene menos funciones que un ser pluricelular

porque es más sencillo ( ) Realiza las mismas funciones que un ser pluricelular.

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c. El tipo de estímulos que detectan los seres vivos puede ser:

( ) Luminoso, mecánico, químico. ( ) Mecánico y químico. ( ) Luminoso y químico.

d. La reproducción de los seres vivos puede ser:

( ) Siempre sexual ( ) Sexual y asexual. ( ) Siempre asexual.

e- Las células implicadas en la reproducción sexual se llaman:

( ) Gameto ( ) Gónadas. ( ) Esporas.

f. Conversatorio situaciones del entorno productivo y social mediante la aplicación de principios y conceptos de
biología.

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e

Aprendizaje Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de CARACTERIZA LAS RELACIONES EXISTENTES EN LOS NIVELES DE CUESTIONARIO:

Conocimiento: ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA DE ACUERDO Desarrollo de
CON SU ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL. cuestionario de la guía
EXPLICA PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE LA BIOLOGÍA DE
de formación
ACUERDO CON LAS CONDICIONES DEL ENTORNO
PRODUCTIVO Y SOCIAL.
Evidencias de IDENTIFICA SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE MEJORAMIENTO CUESTIONARIO:
Desempeño EN SU ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL casos hipotéticos de
APLICANDO PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE BIOLOGÍA toma de decisiones.

CUADRO / LISTA DE
Evidencias de CHEQUEO de
Producto: desempeño de
Exposición y
conversatorio
situaciones del
entorno productivo y
social mediante la
aplicación de
principios y conceptos
de biología.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

http://www.biologia.edu.ar/glosario/glosa.htm

http://gened.emc.maricopa.edu/bio/bio181/BIOBK/BioBookgloss.html
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http://gened.emc.maricopa.edu/bio/bio181/BIOBK/BioBookgloss.html

http://gened.emc.maricopa.edu/bio/bio181/BIOBK/BioBookgloss.html

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

• Biología Curtis, H.; Barnes, N Sue; Schnek, A & Massarini, A.

 BIOLOGÍA MOLECULAR DE LACÉLULA, Alberts B.; Bray D.; Lewis J.; Raff M.; Roberts, K. & Watson, J. D.
2002 Ediciones Omega. Tercera Edición.
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) ANGELA K RUIZ INSTUCTOR CAFEC 7/MARZO/2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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