INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARNULFO BRICEÑO CONTRERAS

GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N° 1

ASIGNATURA: GRADO FECHA DE INICIO
BIOLOGÍA CICLO 3 GAVIOTAS – SAN ANTONIO
NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRONICO/ WhatsApp FECHA DE ENTREGA
YILVER AMAURY ALFEREZ yilveramaury1976@gmail.com Programación del docente
ENSEÑANZA Transferencia de energía en los ecosistemas
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
OBJETIVO DE Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y
APRENDIZAJE los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
1. Reconocer la célula como unidad básica de formación de todos los seres
vivos.
2. Clasifica los tipos de células más importantes según la presencia o no de
núcleo.
3. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
CRITERIOS DE
4. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
EVALUACIÓN poblaciones.
5. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
6. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis
preguntas o sustentar mis explicaciones.

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

Apreciados estudiantes la presente guía cuenta con las acciones pedagógicas de enseñanza – aprendizaje
propuestas para el primer semestre, recomendarles que para el envio de actividades por favor escribir su nombre
completo, grado y adjuntar el archivo preferiblemente den formato pdf. Si es imagen verificar que sea en formato jpg.
Trabajos plagiados o duplicados serán anulados y no contaran como evidencia de trabajo desarrollado.

EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Da clic en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ICIOItxJmrE Observa el video prestando atención, concentración

y luego responde las siguientes preguntas
1. ¿Qué importancia tiene para la vida las células?
2. ¿Elabora el esquema de una célula eucariótica y una procariotica con todas sus partes?
3. ¿Cuáles son las diferencias entre la célula eucaríotica y las células procariotica?
ACTIVIDAD 1: envió mis respuestas junto con registro fotográfico o pantallazo de evidencia de ver el video

ESTRUCTURACIÓN Lo que estoy aprendiendo

1. LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN Y RELACIÓN EN EL NIVEL DE ORGANIZACIÓN CELULAR

Para recordar:

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 2. Fotosíntesis
2.1. Organismos heterótrofos: (hetero: otros, trofo: alimento). Son aquellos que deben obtener su alimento de
otros seres vivos. Por ejemplo: los animales, los hongos y algunos microorganismos.

2.2. Organismos autótrofos: (auto: uno mismo, trofo: alimento). Son aquellos que pueden fabricar su propio
alimento. Dentro de ellos tenemos a los organismos fotosintetizadores, como las plantas, que fabrican su propio
alimento con la luz del Sol.

2.3. LOS ORGANISMOS FOTOSINTETIZADORES: Son aquellos seres vivos que realizan la fotosíntesis.
Estos organismos son:
A. las plantas.
B. las algas.
C. las cianobacterias.
D. las bacterias verdes.

2.4. La fotosíntesis: la palabra fotosíntesis viene de: foto: luz, síntesis: fabricar. es el proceso mediante el cual las
plantas (y otros seres) fabrican su alimento con la luz del sol.

2.5. Requerimientos y productos de la fotosíntesis: Para realizar la fotosíntesis hacen falta las siguientes
cosas:

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 NIVELES TRÓFICOS

Los seres vivos obtienen la energía que necesitan a través de los alimentos que consumen pero no todos tienen el
mismo tipo de alimentación. El paso de energía de unos seres a otros sigue un orden y cada clase de organismo
cumple una función. Según esa función se pueden clasificar en:

Productores: Organismos autótrofos, es decir, que producen su propio alimento. Para ello realizan fotosíntesis
usando la energía del sol y las sustancias del medio

Consumidores: organismos heterótrofos, es decir, que no producen su propio alimento. Estos organismos tienen
que ingerir alimentos elaborados por los productores.

Descomponedores: Son los seres vivos que se alimentan de restos de organismos muertos y sus excrementos.
Os principales descomponedores son las bacterias y hongos, que al alimentarse hacen que la materia orgánica se
deshaga y que sus componentes se reincorporen al ambiente.

Cadena trófica: Las relaciones tróficas o alimentarias son relaciones que se establecen entre organismos y se
pueden graficar con el uso de flechas indicando en qué dirección se mueve el alimento y por lo tanto la energía.

Red trófica: En la naturaleza, las relaciones tróficas no ocurren como cadenas simples y lineales, sino que en un
mismo ecosistema existen múltiples cadenas que se relacionan formando una red trófica. Ya que un solo
organismo puede ser alimento de muchos otros.

PRÁCTICA Practico lo que aprendí

Actividad 2.1: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 2,1, 2,2 y 2,3 están
relacionadas con la misma temática
1. Describe la función de los siguientes organelos.

ORGANELO FUNCIÓN
Membrana celular
Citoplasma
Núcleo
Mitocondria

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Lisosomas
Ribosomas
Aparato de Golgi
RER (retículo
endoplasmatico rugoso)
REL: RER (retículo
endoplasmatico liso)
Citoesqueleto
Nucleolo
Vacuolas
Cloroplastos
Pared celular
Centriolos
Peroxisomas

Actividad 3.1: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 3,1, 3,2 y 3,3 están relacionadas
con la misma temática.

1. Resuelve el crucigrama, usando las palabras correspondientes.

Claves:
1. Nombre que reciben los seres vivos capaces de sintetizar su propio alimento (plural).
2. Pigmento fotosintético de los vegetales.
3. Organelo celular en el que ocurre el proceso de fotosíntesis
4. Gas usado como fuente de carbono (símbolos químicos)
5. Carbohidrato, de fácil transporte, que se forma en el proceso de la fotosíntesis.
6. Hidrato de carbono complejo usado como reserva energética en los vegetales.
7. Tipo de energía captada por los pigmentos fotosintéticos
8. Nombre que reciben los seres vivos incapaces de sintetizar su propio alimento, también llamados
consumidores (plural).
9. Gas liberado en el proceso fotosintético.
10. Órganos principales de la planta donde ocurre la fotosíntesis.
11. Tipo de energía que se almacena en moléculas orgánicas, como la glucosa.
12. Nombre que se les da a las reacciones químicas en las que se producen o sintetiza sustancias complejas a
partir de sustancias más simples.

2. Resuelve la siguientes preguntas

a) ¿Cuál es la función que cumplen los pelos absorbentes, los cloroplastos y estomas?
b) ¿En qué parte de la planta se almacena la glucosa? ¿Y por qué es en esas estructuras?
c) ¿Qué es la clorofila y cuál es su función?

Actividad 4.1: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 4,1, 4,2 y 4,3 están relacionadas
con la misma temática.

1. Observe la gráfica. Explique porqué el tamaño que representa cada nivel es más pequeño

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2. Explique porqué puede suceder la siguiente situación: Para mantener un hombre durante un año se necesitan
300 truchas. En ese año, las 300 truchas deben consumir 90 mil ranas, las cuales habrán consumido 27
millones de saltamontes, que a su vez habrán comido 1000 toneladas de hierba.
3. ¿Por qué las cadenas tróficas tienen por lo general un máximo de 5 niveles tróficos y no pueden llegar a más?

TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?

Actividad 2.2: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 2,1, 2,2 y 2,3 están
relacionadas con la misma temática
1. Frente a cada uno de los siguientes individuos escribe la clasificación de sus células según el ejemplo:

2. Resuelva el siguiente crucigrama

A. Organelos encargados de proporcionarle a célula la energía para que lleve a cabo la respiración celular
B. Organelo que contiene enzimas para digerir proteínas, azucares y moléculas de ADN
C. Organelo que contiene clorofila y les da la coloración verde a las plantas
D. Clase de célula que posee membrana nuclear definida
E. Estructura encargada del control de las actividades de la célula
F. Organelos encargados de fabricar proteínas
G. Unidad funcional y estructural de los seres vivos

Actividad 3.2: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 3,1, 3,2 y 3,3 están relacionadas
con la misma temática
1. Contesta la siguientes preguntas
a. ¿Cómo se llaman los seres vivos que se alimentan de otros seres vivos?
b. Nombra 2 ejemplos de seres vivos que se alimentan de otros seres vivos.
c. ¿Cómo se llaman los seres vivos que pueden fabricar su propio alimento?
d. ¿Cómo se llama el proceso que les permite fabricar su propio alimento?
e. Nombra dos ejemplos de seres vivos que puedan fabricar su propio alimento.

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2. Explica con tus propias palabras en que consiste el experimento de Jean Baptiste VanHelmont sobre la
fotosíntesis

Actividad 4.2: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 4,1, 4,2 y 4,3 están relacionadas
con la misma temática.

1. ACTIVIDAD PARA SOCIALIZARA EN CLASE: En 1/8 de cartulina o un pliego de papel periódico (o el material
que su profesor disponga), responda:
A. Elabore la representación gráfica de la cadena trófica (recuerde la dirección en que fluye la energía).
B. Elabore la representación gráfica de la pirámide energética. Si lo considera necesario, utilice la gráfica de la
actividad de la tarea como modelo e indique los porcentajes de energía en cada nivel trófico.
C. Señale los organismos con más y menos energía química almacenada.
D. Ubique en la pirámide energética los alimentos que ingirió en el desayuno y el almuerzo de ayer, teniendo en
cuenta el nivel trófico que ocuparían en la cadena alimenticia. ¿Qué puede concluir respecto de la energía
recibida de sus fuentes de alimentación frente a la recibida por el humano que consumió el mero?

2. Por las noticias sabemos que las águilas de una zona se están muriendo sin ninguna razón aparente. Se culpa
a los plaguicidas que están utilizando en los cultivos. Los agrónomos sostienen que los agentes tóxicos utilizados
solo se emplean en una muy pequeña proporción, y que su aplicación es con el único propósito de afectar
insectos. Las águilas de la zona no se alimentan de plantas sino de serpientes. Teniendo el tema de la clase y la
estructura trófica del ecosistema, ¿cómo puede demostrar que la muerte de las águilas está relacionada con los
plaguicidas? Explique la gráfica.

VALORACIÓN ¿Qué aprendí?

ACTIVIDAD 2.3:

1. Completa el siguiente cuadro marcando con un ticket según corresponda.

Actividad 3.3: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 3,1, 3,2 y 3,3 están relacionadas
con la misma temática

Analiza las siguientes situaciones y responde:

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3. ¿En qué situación crees que el insecto sobrevivirá? Justifica.
4. Observa el siguiente gráfico y luego responde:

A. ¿Qué ocurre con la producción de glucosa a medida que aumenta la temperatura?

B. ¿Cuál es la temperatura más óptima para que se realice la fotosíntesis?
C. ¿A qué clima pertenece la planta que representa el gráfico, frío o cálido? Justifica.

Actividad 4.3: Resuelve las siguientes situaciones problémicas. Las actividades 4,1, 4,2 y 4,3 están relacionadas
con la misma temática.

1. Diseñe un folleto informativo sobre las consecuencias de la contaminación por mercurio en los seres
humanos. Utilice dibujos, escriba títulos, subtítulos y pequeños textos. Sea creativo. El propósito es que su folleto
pueda ser leído y comprendido por cualquier persona y que sea atractivo para el lector.
Si le es posible, consulte las consecuencias para la salud la contaminación por pesticidas. Tenga en cuenta la
siguiente información:

 El mercurio puede afectar órganos como los riñones, la médula ósea, el bazo, el hígado, los pulmones, la
piel, el cabello y los glóbulos rojos impidiendo el buen funcionamiento de los mismos.
 En mujeres embarazadas, puede afectar al bebé, especialmente su cerebro.
 En niños, puede provocar la “enfermedad rosada", enfermedad que provoca calambres en las piernas,
irritabilidad y dedos rosados y dolorosos, resultando a veces en excesiva resequedad en la piel de las
manos.
 La inhalación de vapor de mercurio en la minería origina lesiones del sistema nervioso central, provocando
pérdida de motricidad.
 La intoxicación incluye: Dolor abdominal, náuseas, diarrea, dificultad para respirar y falla renal.
 Si la intoxicación es severa, pueden aparecer signos y síntomas neurológicos, tales como: Incoordinación
en la actividad muscular voluntaria, disminución de la agudeza visual, que puede llegar a la ceguera y
retardo mental.
 Otros efectos tanto para el ser humano como para otros animales son: trastornos en el estómago, daño en
los intestinos, fallos en la reproducción y alteración del ADN.

CIERRE
Hemos terminado. Un gran esfuerzo, buen trabajo, pero es importante hacer una análisis del proceso,
así que te pido que muy honestamente contestes las siguientes preguntas y me envíes la respuestas.
Tu punto de vista cuenta. ANIMO
1. ¿Qué dificultades tuvimos?
2. ¿Qué podríamos mejorar?
3. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
4. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
5. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?

REFLEXIÓN
Haciendo un ejercicio de pensamiento crítico valoro de 1 a 5 según su criterio y teniendo en cuenta los
desempeños de autoevaluación

No Criterio de autoevaluación Valoración

Participó activamente en los encuentros sincrónicos y asincrónicos
1
programados por la clase

2 Soy puntual en la entrega de las actividades programadas

Mis trabajos son el resultado de un proceso individual y autodidacta a partir de
3
la consulta y del desarrollo de mis competencias
Presento mis actividades, en orden, legibles y acorde a los parámetros de
4
calidad y exigencias del docente de área de Ciencias Naturales
Indago al docente en caso de tener alguna duda o inquietud referente a laguna
5
de la temáticas propuestas en la guía
Soy respetuoso con mis compañeros y docente en los espacios de encuentro
6
grupal y en los diferentes medios de web de uso para trabajo escolar
Soy consciente de mi deber de autocuidado en pro de mantener saludable mi
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bienestar físico, el de mis familiares y sociedad de mi entorno.

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 Expreso respetuosamente mis dudas o reclamos tanto a mis compañeros
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como al docente del área.
Asumo con responsabilidad esta nueva realidad y respondo asertivamente a
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los restos que ella me propone

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