Guia Integrada Noveno PDF

GUIA INTEGRADA APRENDIENDO EN CASA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA RODOLFO BARRIOS CABRERA

EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA CUARTO PERIODO
CURSO: 9°
ÁREA: INFORMÁTICA, ARTISTICA Y EDU. FISICA
DOCENTES: EDWIN CASTILLO DEMARES, AMELIA OSPINO GONZALES Y ALVARO HERRERA

VILLALBA
EMAIL: actividadesietaje@gmail.com - aospinog@hotmail.com - alhevi3069@hotmail.com
CONTACTO:3205317450 - 3108478981 - 3017619737
TEMAS:
1. Conceptos básicos de nóminas y descuentos de ley
PROPÓSITO:
1. Utiliza el programa Excel, en la realización de nóminas de una empresa ficticia comprobando así la apropiación
del conocimiento
COMPETENCIAS:
Demuestra comprensión sobre libros de trabajo en Excel.
RECURSOS: Computador, Tablet, cuadernos, lápiz, contenidos digitales, vinilos, temperas, pincel, paletas, reglas,
compas, cartulinas, hojas, limpión, balones,
DURACIÓN: 10 SEMANAS
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 06 DE NOVIEMBRE
TEMA #1
Conceptos básicos de nóminas y descuentos de ley
1. QUÉ APRENDEMOS (CONTENIDOS)

Funciones de Excel para hacer nóminas salariales
Una de las características principales de Excel es la posibilidad de utilizar funciones y fórmulas que nos facilitan
los cálculos en gran medida. Las famosas plantillas de Excel, como las que utilizamos para calcular las nóminas de
nuestros empleados, no dejan de ser hojas de cálculo con una serie de funciones y fórmulas incorporadas que se
encargan de hacer los cálculos por nosotros. Por eso, si en vez de utilizar una plantilla prediseñada creas la tuya o
adaptas una ya existente tendrás que conocer las principales funciones de Excel para nóminas.
Las funciones y fórmulas de Excel para hacer recibos de nómina

La nómina no deja de ser un compendio de sumas y restas, y por ahí van los tiros en lo referente a las funciones y
fórmulas que necesitaremos. Por una parte hay que sumar el salario base, las horas extra, las dietas, los pluses por
nocturnidad o trabajar en festivos y cualquier otro aspecto que pueda influir en el sueldo final del trabajador. Por
otra parte, nos encontramos con que hay que restar los impuestos y cotizaciones, unas cantidades que suelen
depender de las primeras y que se restan. De la suma de ambos conceptos saldrá el resultado final del recibo de
salario en Excel.
Así, en primer lugar, tendremos que calcular el total de la suma de los devengos. Para ello, habrá que insertar una
fórmula de Excel que sume los diferentes conceptos del devengo. Lo mejor que puedes hacer es, en la casilla total,
incluir una fórmula protagonizada por la función suma que incluya todas las cifras de los diferentes campos que
conforman el devengo final y que aparecen detallados uno a uno en la nómina. En la fórmula tendrás que incluir la
función =SUMA y la celda o el rango con todos los pagos.
Tras calcular el devengo, repetiremos la operación con el total a deducir. De nuevo utilizaremos la función =SUMA
para calcular el total de las retenciones e impuestos de la nómina en Excel, la cantidad que el trabajador “perderá”,
aplicando una fórmula con esa función y las diferentes celdas donde aparezcan las cantidades a restar al sueldo
final. Llegados a este punto, solo nos quedará utilizar la función restar de Excel para hacer el cálculo final de cada
nómina. La fórmula que utilizaremos es la resta entre la celda con los devengos y la celda de las retenciones.
Bajas y horas extra
Estas fórmulas y funciones son la base que utilizaremos para calcular cualquier nómina con Excel, pero hay un par
de situaciones excepcionales en las que podemos utilizar otras fórmulas. Se trata del caso de las nóminas con baja
por enfermedad creadas por Excel, según el tramo de la baja se cobra más o menos. Así, primero calcularemos la
base reguladora del mes anterior, y luego la multiplicaremos por los días de baja y por el porcentaje correspondiente.
Además de la fórmula para multiplicar, puedes utilizar la función Fecha de Excel para calcular los días de baja, que
al final son el elemento determinante en la nómina final.
Cuando nuestros trabajadores hacen horas extra, estas deben aparecer detalladas en la nómina de horas extras de
Excel, y podemos utilizar otras fórmulas para calcularlas siempre que se paguen en la nómina -si se cambian por
días libres no se reflejan en la nómina-. En primer lugar, utilizamos la fórmula que nos permita calcular las horas
extra trabajadas en el Excel, algo que puedes incluir en la plantilla siempre que reflejes las horas trabajadas y las
que dice el contrato. Esa cifra se multiplica por el precio de la hora extra, y el resultado hay que sumarlo al total.
No olvides calcular también sus retenciones con las mismas fórmulas que hemos visto, y al final se suman todas las
cantidades.
ACTIVIADES:
ACTIVIDAD 1
Consulta:
1. ¿Qué es un jornal de trabajo?

2. ¿Cuántas son las horas reglamentarias de trabajo?
3. ¿Qué es el salario mínimo legal vigente SMLV?
4. ¿en cuánto está el SMLV 2020?
5. ¿Qué son los descuentos de ley en una nómina de trabajo?
6. ¿cuáles son los auxilios o bonificaciones a los que tiene derecho algunos empleados públicos?
7. ¿Qué son parafiscales?
ACTIVIDAD 2
Termina la siguiente actividad propuesta por el docente, teniendo en cuenta los ejemplos relacionados en
pantalla.
ACTIVIDAD 3
Realiza una empresa ficticia, donde relaciones lo siguiente nombre del empleado, # identidad, cargo, sueldo básico,
Auxilio de transporte, hora de trabajo, día de trabajo, hora extra normal, hora extra con recargo nocturno, festivos
y dominicales, salud, pensión y rete fuente.
Realizar la nómina con mínimo 25 empleados, colocarle cargos diferentes.
Para calcular los datos debe tener en cuenta lo siguiente.
El salario básico en el año 2020 (consulado anteriormente), pero este puede variar según el cargo, el auxilio de
transporte.
2. AUTOEVALUACION:
. ¿QUÉ APRENDÍ? __________________________________________________________

. ¿PARA QUE ME SIRVE ESTE APRENDIZAJE? ________________________________
. ¿COMO ME SENTÍ CON EL TEMA Y ACTIVIDADES REALIZADAS? _____________
Área de aprendizaje Integrada: Educación Física, Artística e informática.
Docente: Alvaro Manuel Herrera Villalba.
E-mail: alhevi3069@hotmail.com.
Contacto vía telefónica: 3017619737
Contacto vía WhatsApp: 3008943320
Guía integrada: 6º a 11º
Periodo: Cuarto periodo 2020
Nombre de la guía: Aprendizaje a través del deporte, la educación artística e informática.
Eje temático: Elaboración de un álbum fotográfico.
Temas a tratar: Recolectar fotos de los actos de inauguración de nuestra semana deportivas de años
anteriores.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
" RODOLFO BARRIOS CABRERA "
SEMANA DEPORTIVA Y CULTURAL RODOLFISTA
La semana deportiva es un evento que organiza la institución Educativa Rodolfo Barrios Cabrera
anualmente y que nosotros esperamos con ansias, es una semana donde se desarrollan diversas actividades
deportivas y culturales con el fin de resaltar las habilidades y capacidades de todos los estudiantes y
evidenciar los saberes adquiridos durante todo el año, además de la integración y recreación que ésta nos
brinda. Para ello es necesario la participación de los distintos comités organizadores
(Tecnología,Ciencias,Cultural y deportivo) y de la comunidad educativa en general para que dicha
actividad se desarrolle satisfactoriamente. En ésta semana cultural y deportiva se llevan a cabo actividades
fuera del aula con objetivos y dinámicas de evaluación específicas, en la que los estudiantes presentaran
los proyectos que han venido desarrollando en las diferentes áreas del conocimiento
En efecto, la semana cultural es el proyecto más importante liderado por la Institución Educativa Rodolfo
Barrios Cabrera, los resultados obtenidos hasta la fecha incluyen habitantes del municipio de San Juan
Nepomuceno, Bolívar, con enriquecimiento cultural. En las últimas celebraciones se evidenció gran
participación de personas involucradas en las actividades de la semana cultural; las cuales comprendían:
encuentro de bandas, muestra de folclor, actividades deportivas y participació n de docentes.
La realización de este tipo de eventos va favoreciendo los procesos y los hábitos culturales del municipio,
además el universo cultural va ganando cada vez más reconocimiento e importancia en la sociedad.
Fuentes: Álbum fotográfico familiares.

Álbum fotográfico semana deportiva y cultura 2013
http://lasemana2013.blogspot.com/
Actividades a desarrollar:
Preguntas de Desarrollo que permiten al estudiante desarrollar sus capacidades análisis, manuales y
redacción.
 Recolectar fotos de los desfiles de inauguración de nuestra semana deportiva y cultural.

 Recolectar fotos del festival gastronómico de nuestra semana deportiva y cultural
 Recolectar fotos del concurso chica integral
 Recolectar fotos del vestido ecológico
 Recolectar fotos del campeonato de domino
 Recolectar fotos de las competencias deportivas como microfútbol, tejo, rana, voleibol, atletismo
y etc.
 Recolectar fotos de las revistas gimnasticas.
 Entrevisto a mi mamá, papá, hermanos, primos o amigos como eran esas semanas deportivas y
culturales en la IETA Rodolfo Barrios Cabrera, basados en esa información recolectada a través
de la entrevista realizar un ensayo, mínimo una hoja en Word, letra fuente: Arial o Times new
Román, tamaño 12, interlineado sencillo, espacio entre párrafos 1.5
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA
RODOLFO BARRIOS CABRERAS
GUIA INTEGRADA
6° A 11°
APRENDIENDO DESDE MÍ CASA
SAN JUAN NEPOMUCENO - BOLIVAR
DOCENTE : Amelia Ospino González Cel 3205317450
Correo : aospinog@hotmail.com
EJE TEMATICO : Proyecto Ambiental en el marco de la Semana Cultural
TEMAS Festival ecológico y de reciclaje
Vocabulario Ambiental
Consejos y acciones para cuidar el medio ambiente
en casa.
Diseños de Vestidos Ecológicos
Elaboración de Objetos reciclable
PROPOSITO : Construir una cultura ambiental ciudadana a partir de la lúdica como

herramienta de sensibilización en la Institución desde la casa, tomando conciencia de la
relación existente entre el hombre y el medio ambiente.
COMPETENCIAS: Sensibilidad, Apreciación estética y comunicación SABERES

RECURSOS : Materiales reciclables, lápices de colores, marcadores, cartulina, PREVIOS
diccionarios
NOMBRA 10 PALABRAS QUE SE RELACIONES CON EL MEDIO AMBIENTE.
1. NOMBRA ALGUNOS MATERIALES ECOLOGICO Y MATERIALES RECICLABLE
QUE CONOZCAS
3 HAZ TENIDO LA OPOTUNIDAD DE VER UN VESTIDO ECOLOGICO, DESCRIBE

UNO QUE TE HAYA LLAMADO LA ATENCION
4- ¿HAZ REUTILIZADO BOTELLAS, TAPAS, BOLSAS U OTROS OBJETOS

PLASTICOS? SABIAS QUE ESO ES RECICLAR?
ESCRIBE ALGUNOS EJEMPLOS.
2¿QUE APRENDEREMOS?
-PROYECTO AMBIENTAL:
La lúdica como herramienta de sensibilización para la conservación del Bosque seco tropical,
la conservación de la fauna silvestre y doméstica y mantener un entorno limpio y sano.
OBJETIVO: Construir una cultura ambiental ciudadana a partir de la lúdica, como herramienta
de sensibilización en la IETA y desde la casa tomando conciencia de la relación existente
entre el hombre y el medio ambiente
Dentro del marco de la Semana Cultural, se realizará el Festival del Diseño de Vestidos
Ecológicos y de objetos con materiales reciclables, evidenciando el aprendizaje realizado
durante los años que lleva el proyecto, esto desde la casa.
VOCABULARIO AMBIENTAL.
Medio Ambiente Ecología Entorno Residuo
Ecosistema Conservación Contaminación
Preservación
Reciclaje Forestación Ornamentación Pertenencia
Cuidar el medioambiente no requiere grandes acciones, sino que desde tu propia casa puedes
hacer muchos pequeños gestos para contribuir a su protección. Además, si tienes hijos, serás
su referente, por lo que aprenderán viendo lo que haces e imitándolo.
La idea es que te conciencies tú y que enseñes a tus hijos principios y valores para cuidar el
planeta en el que viven, los animales, los árboles y las plantas y todos los recursos naturales.
Te proponemos varios consejos y acciones para cuidar el medio ambiente en casa.
Consejos y acciones para cuidar el medioambiente en casa
Separa la basura. Desde pequeños es bueno que los niños aprendan a separar los residuos
para que se puedan reciclar. Enséñales qué se tira en cada cubo y por qué se debe hacer así.
De esta manera, al arrojar los residuos podemos separar más fácilmente el plástico del resto.
Usa productos que puedan reutilizarse. Hay muchos productos que se pueden usar varias
veces para proteger la naturaleza. Por ejemplo, utiliza servilletas de tela en lugar de servilletas
de papel.
Apaga las luces. Parece obvio, pero no nos damos cuenta de la cantidad de veces que
encendemos la luz de una habitación que no ocupamos, cuando te marches de casa comprueba
que todo está apagado.
Consume frutas y verduras ecológicas. Los productos ecológicos cuidan el medio ambiente
porque en su producción no se utilizan fertilizantes ni otros productos contaminantes.
Evita dejar los aparatos enchufados. Recuerda que los aparatos que están apagados pero
siguen enchufados consumen energía, por lo que es importante desenchufarlos.
Cierra los grifos correctamente. Cuando no utilices el agua, cierra el grifo y controla que no
existan
Muévete en transporte público. La contaminación en las grandes ciudades proviene en gran

medida de los coches; utiliza el transporte público para desplazarte y ayudarás a cuidar la
naturaleza.
Lleva tus propias bolsas al supermercado. Cada vez son más los supermercados que
venden las bolsas de plástico para evitar su uso y fomentar el reciclado. Llévate tus propias
bolsas al supermercado y podrás utilizarlas varias veces.
Aprovecha la luz natural. Para reducir el consumo de luz eléctrica, abre las ventanas y sube
las persianas para que entre la luz del sol en tu casa.
Cambia las bombillas de tu casa. Las bombillas de bajo consumo se calientan menos,
consumen menos energía, alumbran igual y duran más.
Recicla todo lo que puedas. Antes de tirar ropa, libros o juguetes, piensa si puedes darles una
segunda oportunidad para evitar gastar y comprar todo nuevo. Ahorrarás dinero y protegerás la
naturaleza.
Planta árboles. Los árboles producen oxígeno y son esenciales para la naturaleza, así que
planta un árbol en tu casa o en la comunidad donde vives.
1. Como ves, son acciones pequeñas que facilitan el ahorro de energía, el
reciclaje y el cuidado de los recursos naturales.
2.
El reciclado de plástico es el proceso de recuperación de desechos de plásticos. Las tres
principales finalidades del plástico reciclado son la reutilización directa, el aprovechamiento
como materia prima para la fabricación de nuevos productos
A través de la aplicación de este proyecto has aprendido a a distinguir los materiales ecológicos
(desechos de la naturaleza) de los materiales reciclables (producidos por el hombre),
2. ACTIVIDADES
5. Definir las palabras del Vocabulario Ambiental
6. De los Consejo y Acciones que te dan para cuidar el Medio Ambiente en casa, ¿cuáles
pones en práctica’? Escríbelos.
7. De estos mismos consejos, cuales estarías dispuesto a poner en práctica., porque no los
haz hecho? Escríbelos.
8, En 1/8 de cartulina blanca diseña vestido ecológico (Materiales secos de la naturaleza) y.

Hacer la siguiente descripción:
a. Nombre del vestido y su autor

b. Materiales a utilizar
c. Descripción del vestido
Se premiará un vestido ecológico por curso, teniendo en cuenta la creatividad del diseño
y los materiales usados.
9. Elaborar un objeto útil en casa con material reciclable
10. Con una botella plástica Improvisa una matera, llénala con abono y siembra unas
semillas de un árbol frutal, y en 2 meses debes entregarlo germinado. Sera tu aporte
para el vivero institucional Sera
3. AUTO EVALUACION
¿QUEAPRENDÍ?
‘_____________________________________________________________________
_____________________
¿PARA QUE ME SIRVE ESTE

APRENDIZAJE’_________________________________________________________
_________________________________
¿COMO ME SENTI CON EL TEMA Y ACTIVIDADES REALIZADAS?

______________________________________________________________________
________
"RODOLFO BARRIOS CABRERA” SAN JUAN NEPOMUCENO - BOLÍVAR
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
Estudiante: Grado: Fecha:

Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
ASPECTO Superior Alto Básico En Proceso

Utilizo adecuadamente el material
de trabajo, empleando
1 los conceptos, definiciones y
ejemplo de la guía propuesta por el
docente
Envió las actividades al profesor en
los tiempos establecidos
2
en el cronograma de actividades de
la guía
Tengo un horario y sitio de trabajo
3 definido para la realización
de mis actividades
Hago pausas activas pero siento
que tengo u compromiso
4
y responsabilidad de volver a
reanudar mi trabajo
Leo de manera comprensiva y de
acuerdo a ello desarrollo las
5 actividades de manera ordenada y
me apropio de los saberes
propuestos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROPECUARIA“RODOLFO BARRIOS CABRERA”
SAN JUAN NEPOMUCENO, BOLÍVAR
CUARTO PERIODO SEPTIEMBRE 2020
CIENCIAS SOCIALES Y CÁTEDRA DE PAZ DE 9°
DOCENTES: Esp. Alfonso Rafael Orozco Fernández
whatsapp 3165758403 o al correo electrónico c.socialesrbc2019@gmail.com
TEMA: El Imperialismo.
¿Por qué surgen los conflictos?
Los conflictos de pareja.
PROPÓSITO: Reconocer que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferente puntos de
vista e intereses.
Identificar cuando hay conflicto entre parejas.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Explico cómo el Imperialismo ha afectado a Latinoamérica. Analizo las situaciones desde distintos puntos
de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).
Ciudadana: Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Expresiva: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
RECURSOS: Guía didáctica, email, Whatsapp, Correo electrónico, Internet.

DURACIÓN: Cuarto periodo
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: Primera semana de noviembre de 2020.
1. QUÉ APRENDEREMOS (CONTENIDO)

 ¿Qué es el imperialismo?
Origen del imperialismo
La “Belle Époque” y la tensión entre las grandes potencias.
 Los conflictos de pareja.
2. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD #1
Realiza las siguientes lecturas y responde las preguntas que se encuentran al final de cada tema.
ACTIVIDAD #2
Realizar un listado de los términos desconocidos y escribir su significado.
ACTIVIDAD #3
Lee y analiza la lectura “LA HISTORIA DE WANDY” como tema de Cátedra de Paz. Responde las preguntas
ACTIVIDAD #4
Te invitamos a participar de las actividades que realizamos cada año en la Semana Cultural, desde tu casa
en compañía de tu familia (Juegos de mesa, juegos tradicionales, deportes permitido en la pandemia como
ciclismo, gimnasia, caminatas, festival gastronómico de comidas típicas y fiestas tradicionales en nuestra
casa, dulces, bebidas de frutas nativas, vestidos ecológicos y desfiles, trabajos artísticos y de reciclajes y
mucho más de nuestra tradición institucional) Es importante mantener estos valores institucionales vivos
en nuestras mentes, en nuestros corazones, en nuestras actividades diarias, en nuestros aprendizajes, en
los tiempos de gloria y en estos de pandemia que con mucho cuidado en casa lograremos pronto un
reencuentro con mucha salud y vida.
CÁTEDRA DE PAZ
LOS CONFLICTOS DE PAREJAS
“LA HISTORIA DE WANDY” Conocí a Joselín por medio de unos amigos. Él me dijo “ah mucho
gusto” y me dio la mano. Ese día me acompañó a mi casa y me pidió el teléfono. Nos vimos esa
semana como tres veces, como amigos. Y de ahí nos conocimos más y entonces un día cuando
íbamos caminando me pidió pues que fuera novia de él y yo dije que sí. Pasó el tiempo,
compartíamos muchas cosas, salíamos a veces con amigos, tratábamos de pasar juntos la mayor
parte del tiempo, porque yo estudiaba en la tarde, él estudiaba en la mañana y era difícil vernos.
Entonces digamos en mi casa, mis papás casi no me dejan salir de noche, entonces él venía, me
recogía, me llevaba a la casa y entonces él quería compartir más tiempo conmigo y yo no podía,
entonces a él le daba mal genio y por eso discutíamos, pero los fines de semana sí nos veíamos,
sino que uno también tiene que compartir con la familia entonces era como “ay otra vez con la
familia, no sé qué”, por eso era que peleábamos.
Actividad #3
1. ¿Cuál es el conflicto entre Wendy y Joselín?
2. ¿Qué es una emoción?
3. ¿Cómo pueden influir las emociones en los conflictos de pareja?
4. ¿Qué emociones pueden estar sintiendo Wandy y Joselín en esta situación?
5. ¿Cómo influyen esas emociones en la forma en la que Wandy y Joselín reaccionan o manejan el
conflicto?
3. AUTOEVALUACIÓN
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
 ¿Cómo sentí con la temática y las actividades realizadas?
4. ¿CÓMO PUEDO PROFUNDIZAR?
A través de libros, videos, páginas web, etc.
Hola querido estudiante. Espero te encuentres bien al lado de tu familia. Sigue escuchando y
cumpliendo con las recomendaciones que dan las autoridades nacionales y locales para bien de tu
salud y bienestar social. Con esta guía de aprendizaje iniciamos el Cuarto Periodo académico y
finalizamos el año escolar. Espero que la desarrolles en casa con mucha responsabilidad.
El aprendizaje para ti es indispensable para un excelente futuro y para la toma de tus mejores
decisiones. Te felicito por el trabajo que bienes desarrollando en casa. En la medida que trabajes
las actividades y quieras resolver una inquietud puedes llamarme al teléfono o whatsapp
3165758403 y si es posible enviar tus trabajos al correo electrónico:
c.socialesrbc2019@gmail.com, Te recomiendo los siguientes horarios: De lunes a viernes de 8:00
Am a 12:00M y de 2:00 pm a 5:00pm. Quédate en casa y cuídate.
IETA RODOLFO BARRIOS CABRERA
GUIAS DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO
Grado: 9°
Docente: DERLY MENDOZA CASTELLAR
Correo: natsam2306@gmail.com Teléfono: 3006121664
Periodo: 4° (14 de septiembre al 15 de noviembre)
INDICACIONES GENERALES
Querido estudiante, recibe de ésta servidora un caluroso y fraternal saludo. A continuación encontrarás las indicaciones y
pasos a seguir para desarrollar el trabajo propuesto en las guías de aprendizaje que juntos estudiaremos en este cuarto
periodo.
Durante este período vas a desarrollar 1 actividad. Y por ende un eje temático.
La forma de trabajo que llevaremos a cabo será muy similar a la anterior. Cada guía contiene de forma alterna la teoría y
las actividades. Como ya les he dicho, es completamente necesario que hagan uso de sus libretas para ir elaborando los
trabajos y consignar la parte teórica. Les sugiero que vayan leyendo el material y en el orden en el que van apareciendo
las actividades las resuelven. Es importante recordarles que los textos que no forman parte de la teoría porque son
complementarios o ilustrativos del tema, no los deben transcribir.
Una vez hayas terminado de forma completa la guía la puedes transcribir a un archivo de Word, si dispones de un equipo
de cómputo y enviármelo a mi correo o al whatsApp, solo vas a enviar las actividades con sus respuestas, no vas a enviar
la teoría ya que esta es para tu libreta.
Si necesitas orientación personalizada no dudes en llamarme o escribirme, para eso tenemos nuestro grupo de Facebook
o a través de mi WhatsApp. ¡Animo, que cuándo se quiere se puede!
EL SENTIDO DE UN TEXTO EN UN CONTEXTO SOCIAL
Manejo de la estructura textual
Introducción
Figura 1.Texto expositivo
Objetivos de aprendizaje
Valorar los elementos que constituyen un texto
Comparar diversos tipos de texto
1
Actividad 1
Estructura textual
TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN LA FORMA DE EXPRESIÓN O DISCURSO
Finalidad Algunos modelos Estructura

Cómo es. Reportajes, descripciones Presentación genérica.
Presentan características literarias, diarios, guías Detallismo con orden (temático,
Descriptivos de seres, objetos, lugares. turísticas. espacial, temporal...)
Qué ocurrre. Cuentos, textos de Presentación.

Relatan hechos reales o historia, chistes Nudo.
Narrativos imaginarios. contados... Desenlace.
Qué se defiende. Artículos de opinión, Tesis.

Defender algo, rebatir discur sos,ensayos, Argumentos o cuerpo
algo, ambas cosas, o análisis comparativos, argumentativo.
Argumentativos analizar un tema valoraciones... Reformulación de la tesis o
tomando una postura. conclusión.
Qué es. Libros de texto, artículos Presentación.

Desarrollan un tema o divulgativos, Desarrollo.
Expositivos explican un concepto. diccionarios... Resumen / Cierre.
Intercambio de Entrevistas, Apertura.

información entre conversaciones, Cuerpo.
interlocuctores. obras de teatro... Cierre.
Dialogados
2
Ejemplo de tres tipos de textos
Lee comprensivamente los siguientes textos y luego observa detenidamente el análisis comparativo
que se hace de cada uno de ellos.
Texto Narrativo Texto Dialogado

A ENREDAR LOS CUENTOS PIC-NIC
Gianni Rodari Fernando Arrabal
-Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita SRA. TEPÁN. (A ZEPO.) Y en la trinchera, ¿qué hace
Amarilla. usted para distraerse?
-¡No, Roja! ZEPO. Yo, para distraerme, lo que hago es pasarme
-¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le el tiempo haciendo flores de trapo. Me aburro mucho.
dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”. SRA. TEPÁN. ¿Y qué hace usted con las flores?
-¡Que no, Roja! ZEPO. Antes se las enviaba a mi novia. Pero un día
-¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle me dijo que ya había llenado el invernadero y la
esta piel de patata”. bodega de flores de trapo y que si no me molestaba
-No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”. que le enviara otra cosa, que ya no sabía qué hacer
-Bien. La niña se fue al bosque y se encontró una con tanta flor.
jirafa. SRA. TEPÁN. ¿Y qué hizo usted?
-¡Qué lío! Se encontró al lobo, no una jirafa. ZEPO. Intenté aprender a hacer otra cosa, pero no
-Y el lobo le preguntó: “¿Cuántas son seis por pude. Así que seguí haciendo flores de trapo para
ocho?”. pasar el tiempo.
-¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”. SRA. TEPÁN. ¿Y las tira?
-Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió… ZEPO. No. Ahora les he encontrado una buena utilidad:
-¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja! doy una flor para cada compañero que muere. Así
-Sí. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa ya sé que, por muchas que haga, nunca daré abasto.
de tomate”. SRA. TEPÁN. Pues ha encontrado una buena solución.
-¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está ZEPO. (Tímido.) Sí
enferma, pero no recuerdo el camino”. ZAPO.-Pues yo me distraigo haciendo jerséis.
-Exacto. Y el caballo dijo… SRA. TEPÁN.-Pero, oiga, ¿es que todos los soldados
-¿Qué caballo? Era un lobo se aburren tanto como usted? ZEPO.-Eso depende
-Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número setenta de lo que hagan para divertirse.
y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la ZAPO.-En mi lado ocurre lo mismo.
derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda SR. TEPÁN.-Pues entonces podemos hacer una
en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda cosa: parar la guerra.
y cómprate un chicle”. ZEPO.- ¿Cómo?
-Tú no sabes contar cuentos en absoluto, abuelo. SR. TEPÁN.-Pues muy sencillo. Tú les dices a todos
Los enredas todos. Pero no importa, ¿me compras los soldados de nuestro ejército que los soldados
un chicle? enemigos no quieren hacer la guerra, y usted les
-Bueno, toma la moneda. dice lo mismo a sus amigos. Y cada uno se vuelve a
Y el abuelo siguió leyendo el periódico. (Rodari, su casa. (Arrabal, s.f)
1962)
3
Texto argumentativo
ENTRE LA TONTERÍA, EL ODIO Y EL ERROR
En este mundo lleno de complejidades, no nos cansamos de observar absurdas situaciones, que en manos de
personajes erráticos conducen a buena parte de la humanidad entre el error y la locura, y parecen no saciarse
de sus yerros, y sí regodearse de llevarlos a extremos envueltos en el daño y en la desolación.
El caso que más nos aterra por estos días es el de Cuba: 55 años sosteniendo una doctrina férrea, por parte
de los Castro, haciendo padecer a un pueblo por varias generaciones, para descubrir de repente que con su
contradictor, los EE.UU., era posible reunirse; que las doctrinas se podían modificar, que los principios no eran
absolutos y que todo era susceptible de ser revisado y transformado. ¡Qué horror! ¿Y las víctimas? ¿Y el daño
causado?
Pero es más; los mismos Castro proscribieron la Iglesia después de perseguirla y señalarla como la causa de
todos los males; y ahora, también de repente, aparece Castro en el Vaticano, sumiso, para suplicarle al Papa
que vaya a Cuba y expresarle, arrepentido y devoto, que vuelve al catolicismo.
Ya habíamos tenido una situación semejante, cuando Rusia decide renunciar al comunismo, después de casi
medio siglo de persistir en el error de sus doctrinas.
Y en el mundo podemos encontrar infinidad de ejemplos, en donde se generan conceptos que parecen
custodiados en arcas blindadas, mientras miles, y tal vez millones de personas sufren y mientras los
inspiradores alimentan su vanidad desmedida y perversa. Seguramente aquí nos acordamos también de
Venezuela, y cada quien puede agregar un nuevo o viejo caso.
Eduardo Escobar nos recuerda en una estupenda frase que “algunos parecen disfrutar, haciéndose odiar para
sentirse víctimas”, y ahí nos encontramos con un problema de trastorno de la personalidad, que si no se corrige
a tiempo, adquiere nuevas dimensiones, hasta convertirse en una patología crónica en donde la locura domina
e impone.
Mientras la paranoia y la esquizofrenia conduzcan parte del mundo, y mientras la siquiatría no asista esos
casos, los conflictos seguirán ahí, las guerras persistirán, los gobernantes malévolos se aferrarán y la
humanidad continuará pagando el duro y cruel precio del error.
Bolívar, en el ocaso de su existencia, reconoció su equívoco “El no habernos compuesto con Santander, nos ha
perdido a todos” (Durán Gómez, 2015).
4
Finalidad Modelo Estructura
Presentación: Érase una vez una niña

que se llamaba Caperucita Amarilla.
-¡No, Roja!
-¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la
llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita
Verde…”.
-¡Que no, Roja!
Nudo: -¡Qué lío! Se encontró al lobo,
no una jirafa.
-Y el lobo le preguntó: “¿Cuántas son
seis por ocho?”.
-¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde
vas?”.
-Tienes razón. Y Caperucita Negra
En el cuento ocurre respondió…
que se narra una -¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
Texto narrativo versión diferente de -Sí. Y respondió: “Voy al mercado a
(A enredar los cuentos) Caperucita Roja. Los Cuento comprar salsa de tomate”.
hechos imaginarios -¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita,
son relatados por un que está enferma, pero no recuerdo el
abuelo a su nieto. camino”.
-Exacto. Y el caballo dijo…
-¿Qué caballo? Era un lobo
-Seguro. Y dijo: “ Toma el tranvía
número setenta y cinco, baja en la plaza
de la Catedral, tuerce a la derecha, y
encontrarás tres peldaños y una moneda
en el suelo; deja los tres peldaños,
recoge la moneda y cómprate un chicle”.
Desenlace: -Tú no sabes contar cuentos
en absoluto, abuelo. Los enredas todos.
Pero no importa, ¿me compras un chicle?
-Bueno, toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
Qué se defiende. Ar tículos Tesis.

Defender algo, rebatir de opinión, Argumentos o cuerpo argumen-
algo, ambas cosas, o d i s c u r- tativo.
Dialogados analizar un tema sos,ensa- Reformulación de la tesis o conclusión.
tomando una postura. yos, análisis
compara-
tivos,
5
valo-
raciones...
Apertura: SRA. TEPÁN. (A ZEPO.) Y en

la trinchera, ¿qué hace usted para
distraerse?
ZEPO. Yo, para distraerme, lo que
hago es pasarme el tiempo haciendo
flores de trapo. Me aburro mucho.
SRA. TEPÁN. ¿Y qué hace usted con las
flores?
Cuerpo: ZEPO. Antes se las enviaba
a mi novia. Pero un día me dijo que
ya había llenado el invernadero y
la bodega de flores de trapo y que si
no me molestaba que le enviara otra
cosa, que ya no sabía qué hacer con
tanta flor.
Texto dialogado En la obra de teatro Obra de SRA. TEPÁN. ¿Y qué hizo usted?
(Pic- nic) los tres personajes teatro ZEPO. Intenté aprender a hacer otra
intercambian cosa, pero no pude. Así que seguí
información sobre, haciendo flores de trapo para pasar el
las flores de trapo, la tiempo.
guerra y el campo de SRA. TEPÁN. ¿Y las tira?
batalla. ZEPO. No. Ahora les he encontrado
una buena utilidad: doy una flor para
cada compañero que muere. Así ya
sé que, por muchas que haga, nunca
daré abasto.
SRA. TEPÁN. Pues ha encontrado una
buena solución.
ZEPO. (Tímido.) Sí
ZAPO.-Pues yo me distraigo haciendo
jerséis.
SRA. TEPÁN.-Pero, oiga, ¿es que todos
los soldados se aburren tanto como
usted? ZEPO.-Eso depende de lo que
hagan para divertirse.
ZAPO.-En mi lado ocurre lo mismo.
6
Cierre: SR. TEPÁN.-Pues entonces

En la obra de teatro podemos hacer una cosa: parar la
los tres personajes guerra.
Texto dialogado intercambian Obra de ZEPO.- ¿Cómo?
(Pic- nic) información sobre, teatro SR. TEPÁN.-Pues muy sencillo. Tú les
las flores de trapo, la dices a todos los soldados de nuestro
guerra y el campo de ejército que los soldados enemigos no
batalla. quieren hacer la guerra, y usted les
dice lo mismo a sus amigos. Y cada
uno se vuelve a su casa.
Tesis: En este mundo lleno de

complejidades, no nos cansamos de
observar absurdas situaciones, que en
manos de personajes erráticos conducen
a buena parte de la humanidad entre
el error y la locura, y parecen no saciarse
de sus yerros, y sí regodearse de llevarlos
a extremos envueltos en el daño y en
la desolación.
El autor defiende la Argumentos: - El caso que más nos
idea de que hay que aterra por estos días es el de Cuba: 55
Texto argumentativo aprender de los errores Artículo años sosteniendo una doctrina férrea,
(Entre la tontería, el y evitar de ese modo el de opinión por parte de los Castro, haciendo
odio y el error) orgullo. Analiza el tema padecer a un pueblo por varias
de Castro en su visita a El generaciones, para descubrir de
Vaticano. repente que con su contradictor, los
EE.UU., era posible reunirse; que las
doctrinas se podían modificar, que los
principios no eran absolutos y que
todo era susceptible de ser revisado y
transformado.
- Eduardo Escobar nos recuerda en
una estupenda frase que “algunos
parecen disfrutar, haciéndose odiar
para sentirse víctimas”, y ahí nos
encontramos con un problema de
trastorno de la personalidad, que si no
7
se corrige a tiempo, adquiere nuevas

dimensiones, hasta convertirse en una
El autor defiende la patología crónica en donde la locura
Texto argumentativo idea de que hay que Artículo domina e impone.
(Entre la tontería, el aprender de los errores de opinión Conclusión: Mientras la paranoia y
odio y el error) y evitar de ese modo el la esquizofrenia conduzcan parte del
orgullo. Analiza el tema mundo, y mientras la siquiatría no asista
de Castro en su visita a El esos casos, los conflictos seguirán ahí,
Vaticano. las guerras persistirán, los gobernantes
malévolos se aferrarán y la humanidad
continuará pagando el duro y cruel
precio del error.
Ejercicio 1
Lee atentamente los siguientes tres textos. Luego realiza los ejercicios.
Texto 1
Cinco semanas en globo -Julio Verne
Era un hombre de unos cuarenta años, de estatura y constitución normales; el subido color de
su semblante ponía en evidencia un temperamento sanguíneo; su expresión era fría, y en sus
facciones, que nada tenían de particular, sobresalía una nariz asaz voluminosa, a guisa de
bauprés, como para caracterizar al hombre predestinado a los descubrimientos; sus ojos, de
mirada muy apacible y más inteligente que audaz, otorgaban un gran encanto a su fisonomía;
sus brazos eran largos y sus pies se apoyaban en el suelo con el aplomo propio de los grandes
andarines. (Cáceres Ramírez, s.f)
Texto 2
El tapiz del Virrey - Pedro Gómez Valderrama
Cuando el virrey subió a su coche con la virreina, para dirigirse al baile en casa del marqués, el
criado mulato se quedó escondido en un rincón del patio, hasta que cesaron todos los ruidos
del palacio. Sacó entonces una inmensa llave, y abrió la puerta del salón central. Encendió una
antorcha y se situó ante el gran tapiz que adornaba el fondo del salón, y que representaba una
hermosa escena de bacantes y caballeros desnudos.
8
El mulato extendió las manos y acarició el cuerpo de una Diana que se adelantaba sobre el tapiz.
Murmuraba en voz baja, hasta que de pronto gritó:
-¡Venid! ¡Danzad!
Los personajes tomaron movimiento y fueron descendiendo al salón. Comenzó la música del
sabbat, y la danza de los cuerpos en medio de las antorchas. Ante el mulato, los personajes del
tapiz iban cumpliendo el rito de adoración al macho cabrío.
Diana permanecía a su lado, besándole de vez en cuando con golosa codicia.
Después de consumidas las viandas del banquete, vino el momento de la fornicación, hasta
que sonó el canto del gallo y los personajes se fueron metiendo uno tras otro en el tejido. Sólo
quedaron, trenzados en el suelo, Diana y el mulato, al cual encontraron a la mañana siguiente
desnudo y muerto en el suelo con unos desconocidos pámpanos manchados de sangre en la
mano. Diana no estaba en el tapiz (Valderrama Gómez, 1984).
Texto 3
El valor de la televisión en la sociedad
La televisión es un sistema que permite a las personas recibir sonidos e imágenes en movimiento
y eso es posible gracias a las ondas. En la actualidad se puede afirmar que en la mayoría de los
hogares hay, como mínimo, un televisor. Con el paso de los años se ha convertido en un objeto
fundamental y cotidiano que, normalmente, suele presidir el centro del salón y en el que toda
la familia se reúne frente a él para ver diferentes programas. Se ha hablado mucho sobre la
televisión y los aspectos positivos y negativos. Por ejemplo, Bernice Buresh la ha definido con
estas palabras “La televisión puede darnos muchas cosas, salvo tiempo para pensar”. Es por ello
que en esta argumentación hablaré sobre el valor de la televisión en la sociedad actual.
En primer lugar hay que decir que la televisión puede verse como algo positivo porque, entre
otras cosas, te permite estar informado en todo momento a través de los informativos. Otro
aspecto a favor de la televisión es que te permite aprender sobre temas que desconocías gracias
a concursos como Saber y ganar. También destaca la televisión por el hecho de ser un medio de
entretenimiento como cuando tenemos la oportunidad de ver una película, nuestra serie favorita o
alguna retransmisión deportiva relacionada con el fútbol o el baloncesto, por citar algún ejemplo.
Pero no todo lo que rodea el mundo de la televisión es positivo. Por desgracia hay programas
como los de cotilleo que aportan muy poco valor al espectador. Otro aspecto negativo es el
hecho de que hay gente que se pasa muchas horas frente al televisor y eso crea adicción, o
también está el inconveniente por el cual por culpa de la televisión los miembros de una familia
hablan muy poco cuando están reunidas en el salón o en la cocina porque están pendientes de
lo que pasa en la pantalla de su televisor. En mi caso debo deciros que suelo ver la televisión casi
todos los días, pero normalmente es para ver algún informativo y estar al día de lo que pasa en
el mundo y algún que otro partido o acontecimiento deportivo.
En resumen, cuando nos referimos a la televisión vemos como hay argumentos a favor y en contra.
9
Pero creo que lo más importante al respecto de la televisión es que cada uno debe ser capaz de
hacer un uso responsable de un aparato que nos guste o no forma parte de nuestras vidas. Si
conseguimos que las personas se eduquen mirando la televisión, probablemente los beneficios
que se obtengan serán mucho mayores que los inconvenientes (Ejemplos de textos, s.f).
Ejercicio 1
a. ¿A qué tipo de texto pertenece cada escrito?
Texto 1: ___________________________________________________________________________________________
Texto 2: ___________________________________________________________________________________________
Texto 3: ___________________________________________________________________________________________
Ejercicio 2
Después de haber rectificado con tu profesor los tipos de textos anteriores, realiza un cuadro
comparativo de ellos. Recuerda hacer buen uso de la ortografía, de la cohesión entre las ideas y
la coherencia en los párrafos.
Texto 1
_______________________
______________________
10
Texto 1
_______________________
______________________
Texto 2
_______________________
______________________
11
Texto 2
_______________________
______________________
Texto 3
_______________________
______________________
12
Texto 3
_______________________
______________________
Actividad 2
La estructura del cuento
El cuento
Es una narración corta, oral o escrita, donde el escritor

cuenta a los lectores una historia, es decir, una situación
donde un reducido número de personajes participa en
una sola acción o conflicto con un solo foco temático.
Por lo general, la trama es inventada por el escritor
Cuento
y puede ser fantástica, con actores y situaciones El
imposibles en la realidad, o bien puede ser veraz, con
personajes y situaciones que pertenecen al mundo real
(Aula365, s.f).
13
Inicio ∙ Se inicia la historia.
∙ Se presentan: los personajes, el espacio y la época en que ocurren los acontecimientos.
Nudo ∙ Donde surge el conflicto.

∙ Suceden los acontecimientos más importantes.
Desenlace ∙ Se da solución al conflicto de la historia.

∙ Finaliza la narración.
Ejemplo de estructura del cuento
Celebración de la fantasía
Por Eduardo Galeano
Inicio: Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytambo, cerca

de Cuzco. Yo me había despedido de un grupo de turistas y
estaba solo, mirando de lejos las ruinas de piedra, cuando
un niño del lugar, enclenque, haraposo, se acercó a pedirme
que le regalara una lapicera. No podía darle la lapicera
que tenía, porque la estaba usando en no sé qué aburridas
anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un cerdito en la mano.
Nudo: Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a primeras

me encontré rodeado de un enjambre de niños que exigían,
a grito pelado, que yo les dibujara bichos en sus manitas
cuarteadas de mugre y frío, pieles de cuero quemado:
había quien quería un cóndor y quien una serpiente, otros
preferían loritos o lechuzas y no faltaban los que pedían un
fantasma o un dragón.
Desenlace: Y entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de

un metro del suelo me mostró un reloj dibujado con tinta negra en su muñeca:
-Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima -dijo.
-Y ¿anda bien? -le pregunté.
-Atrasa un poco -reconoció (Galeano, 1989).
14
Ejercicio 1
Lee el siguiente cuento y realiza en el cuadro sus correspondientes estructuras.
El país sin punta

Gianni Rodari
Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a un pueblo en que las esquinas
de las casas eran redondas y los techos no terminaban en punta, sino en una suave curva. A lo largo
de la calle corría un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse una en el ojal. Mientras cortaba
la rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero en seguida se dio cuenta de que
las espinas no pinchaban; no tenían punta y parecían de goma, y hacían cosquillas en la mano. -Vaya,
vaya -dijo Juanito en voz alta. De detrás del seto apareció sonriente un guardia municipal.
-¿No sabe que está prohibido cortar rosas?
- Lo siento, no había pensado en ello.
- Entonces pagará sólo media multa - dijo el
guardia, que con aquella sonrisa bien habría
podido ser el hombrecillo de mantequilla que
condujo a Pinocho al País de los Tontos. Juanito
observó que el guardia escribía la multa con un
lápiz sin punta, y le dijo sin querer: Disculpe, ¿me
deja ver su espada?
-¡Cómo no! -dijo el guardia. Y, naturalmente,
tampoco la espada tenía punta.
- ¿Pero qué clase de país es éste? - preguntó
Juanito.
Es el País sin punta - respondió el guardia, con
tanta amabilidad que sus palabras deberían
escribirse todas en letra mayúscula.
¿Y cómo hacen los clavos? Los suprimimos hace tiempo; sólo utilizamos goma de pegar. Y ahora, por
favor, déme dos bofetadas. Juanito abrió la boca asombrado, como si hubiera tenido que tragarse
un pastel entero.
Por favor, no quiero terminar en la cárcel por ultraje a la autoridad. Si acaso, las dos bofetadas tendría
que recibirlas yo, no darlas.
- Pero aquí se hace de esta manera - le explicó amablemente el guardia-. Por una multa entera, cuatro
bofetadas, por media multa, sólo dos.
- ¿Al guardia?
- Al guardia.
- Pero esto no es justo; es terrible.
- Claro que no es justo, claro que es terrible - dijo el guardia -. Es algo tan odioso que la gente, para
no verse obligada a abofetear a unos pobrecillos inocentes, se mira muy mucho antes de hacer algo
contra la ley. Vamos, déme las dos bofetadas, y otra vez vaya con más cuidado.
- Pero yo no le quiero dar ni siquiera un soplido en la mejilla; en lugar de las bofetadas le haré una
15
caricia.
- Siendo así - concluyó el guardia-, tendré que acompañarle hasta la frontera.
Y Juanito, humilladísimo fue obligado a abandonar el País sin punta. Pero todavía hoy sueña con
poder regresar allí algún día, para vivir del modo más cortés, en una bonita casa con un techo sin
punta (Rodari, Cuentos por teléfono, s.f).
El país sin punta

Gianni Rodari
Inicio
Nudo
Inicio
16
Ejercicio 2
Analiza los personajes
a. Describe los personajes del cuento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la motivación inicial del agente?
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál fue la motivación final de Juanito?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
17
Actividad 3
Descubre el sentido de un texto
Observa los elementos para analizar un texto de manera minuciosa.
Estrategias para comprender palabras de un texto
Contextualización: Sinonimia: Radicación:

Rastrea el posible significado Implica hacer corresponder se descompone las palabras
de los palabras desconocidos palabras desconocidas con en raíces y morfemas,
teniendo en cuenta su palabras similares. definiendo origen
contexto. etimológico.
Ejemplos
Fijo llego a la hora Pedro se Nadie ha visto al abate. El lugar donde se vende las
fijó en María. Parece que este clérigo ha flores se llama flor-istería
Ese caballo en la carrera de desaparecido. El recipiente donde se ponen
la tarde es fijo Los diferentes las flores se llama flor-ero.
conceptos guardan entre sí
muy poca relación.
18
Estrategias para comprender frases de un texto
Pronominalización: - Lucía tengo ganas de verte. Sé que tú también tienes

Es cuando los pronombres deseos de hablar conmigo. (personal)
reemplazan al nombre y se - Dame el marcador. El mío, el que te presté ayer.
usan en un texto para referirse (posesivo)
a palabras o frases que ya fueron - Ya vamos a llegar a mi casa. Mira es esta. (demostrativo)
expresadas, con el fin de evitar
repetición.
El hombre primitivo contaba con los dedos o con ayuda de

piedrecillas en una pequeña bolsa que portaba para su
efecto. Las marcas y señales en piedras, árboles y tablitas
Inferencia proposicional: de arcilla le ayudaban a perpetuar un registro contable y
consiste en extraer las a llevar la cuenta en una especie de “memoria” artificial.
proposiciones contenidas en
las oraciones. Es decir, reducir Inferencias proposicionales del texto anterior
las oraciones a su contenido
esencial. P1 El hombre primitivo contaba con los dedos.
P2 El hombre primitivo contaba con piedritas en una
bolsa.
P3 Utilizó antes marcas y señales
Inferencia proposicional:
Consiste en utilizar expresiones • El maestro posiblemente vendrá clase.
intermedias entre la afirmación • Camila tiene mucha hambre, tal vez sea porque la noche
y la negación. Tales como: anterior se acostó sin comer.
“quizás”, “tal vez”, “en alguna
medida”, “posiblemente”
Recuerda algunos tipos de pronombres…
Personales Posesivos Demostrativos

Yo Mío Este
Tú Tuyo Esta
Él/Ella Suyo Aquel
Nosotros Nuestro Aquellos
Ustedes Vuestro Esos
Ellos Suyos Estos
19
Ejercicio 1
Encuentra el sentido propio de las palabras más importantes del cuento de Rodari, El país sin punta.
Para ello, sigue las estrategias de contextualización, sinonimia y radicación, descritas a continuación.
a. Contextualiza. Define el significado de las palabras que están subrayadas en las siguientes
expresiones de acuerdo a su contexto.
• …estaba muy atento para no pincharse con las espinas

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• …no quiero terminar en la cárcel por ultraje a la autoridad

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Vamos, déme las dos bofetadas, y otra vez vaya con más cuidado
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Sinonimiza. Teniendo en cuenta su contexto, escribe un sinónimo de las siguientes palabras:
• Pincharse: ____________________________________ • Inocentes: ____________________________________
• Seto : _____________________________________ • Soplido: _____________________________________
• Amabilidad: __________________________________ • Amabilidad: ___________________________________
c. Radica. Descompone las siguientes palabras compuestas en palabras simples y escribe un

significado de cada parte.
• Despuntaba: _____________________________________________________________________________________
• Sobreponer: _____________________________________________________________________________________
20
Ejercicio 2
Encuentra el sentido propio de las frases más importantes del cuento de Rodari. Para ello, sigue las
estrategias de pronominalización, inferencia proposicional y cromatismo, descritas a continuación.
a. Pronominaliza los nombres que se encuentran resaltados en las siguientes frases. Escribe en
las líneas el texto con todos los pronombres posibles:
• Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a un pueblo en que
las esquinas de las casas eran redondas y los techos no terminaban en punta, sino en una
suave curva. A lo largo de la calle corría un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse
una en el ojal.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• Entonces pagará sólo media multa - dijo el guardia, que con aquella sonrisa bien habría podido
ser el hombrecillo de mantequilla que condujo a Pinocho al País de los Tontos. Juanito observó
que el guardia escribía la multa con un lápiz sin punta, y le dijo sin querer: Disculpe, ¿me deja
ver su espada?
-¡Cómo no! -dijo el guardia. Y, naturalmente, tampoco la espada tenía punta.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b. Infiere: extrae por proposiciones las siguientes oraciones del cuento.

Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a un pueblo en que las
esquinas de las casas eran redondas y los techos no terminaban en punta, sino en una suave
curva. A lo largo de la calle corría un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse una en
el ojal. Mientras cortaba la rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero en
seguida se dio cuenta de que las espinas no pinchaban; no tenían punta y parecían de goma, y
hacían cosquillas en la mano. -Vaya, vaya -dijo Juanito en voz alta. De detrás del seto apareció
21
sonriente un guardia municipal.
-¿No sabe que está prohibido cortar rosas?
- Lo siento, no había pensado en ello.
- Entonces pagará sólo media multa - dijo el guardia, que con aquella sonrisa bien habría podido
ser el hombrecillo de mantequilla que condujo a Pinocho al País de los Tontos. Juanito observó
que el guardia escribía la multa con un lápiz sin punta, y le dijo sin querer: Disculpe, ¿me deja
ver su espada?
-¡Cómo no! -dijo el guardia. Y, naturalmente, tampoco la espada tenía punta.
- ¿Pero qué clase de país es éste? - preguntó Juanito.
Es el País sin punta - respondió el guardia, con tanta amabilidad que sus palabras deberían escribirse
todas en letra mayúscula.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Cromatiza: lee las siguientes frases y decóralas en los intermedios, bien sea de forma afirmativa
o negativa.
• Juanito Pierdedía era un gran viajero
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• Es el País sin punta

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
22
Tipos de texto
Descriptivo Argumentativo Narrativo Expositivo Dialogado
Reportajes, Artículos de El Libros de texto, Entrevistas,

diarios opinión, ensayos Cuento diccionarios obras de teatro
Estrategias para comprender palabras de un texto
Contextualización: rastrea Sinonimia: implica hacer Radicación: se descompone

el significado de las palabras corresponder palabras las palabras en raíces y
de acuerdo al contexto. desconocidas con palabras morfemas, definiendo origen
sinónimas. etimológico.
Estrategias para comprender frases de un texto
Pronominalización: Inferencia proposicional: Cromatización: Consiste en

Es cuando los pronombres Consiste en extraer las utilizar expresiones intermedias
reemplazan al nombre con proposiciones contenidas entre la afirmación y la
el fin de evitar repetición. en las oraciones. negación.
23
Lee detenidamente el siguiente cuento. Luego completa dos elementos solicitados en la tabla por
cada estrategia de comprensión.
El secreto
Juan Eduardo Zúñiga (España, 1929)
Era una jovencita aún y todos elogiaban su encanto, su inocencia, sus grandes bucles sobre
los hombros cuando, por las tardes, cantaba ante el piano que tocaba su madre, emocionada
al oír su voz.
Transcurría así la vida tranquila en aquella casa pero cierto día apareció un desconocido y se
quedó a vivir allí. Era alto y hermoso, bueno e inteligente y la muchacha desde un principio
lo admiró. A veces él le apretaba la mono y su mirada ahondaba misteriosamente en sus ojos
azules. Desde que él había llegado todo se hacía más claro, más noble, sumía a la mente en
cierta intranquilidad pero también en una inefable tibieza al corazón. Volaban los días, pasó
un año y llegó el último instante: él se fue y ella conoció el tiempo de la tristeza y del
sufrimiento, pero no quiso preguntar a nadie si volvería.
Un día, inesperadamente el huésped regresó y se acercó a sus labios y murmuró: “No temas,
querida, soy invisible para los demás” y las bocas se unieron con pasión. Desde entonces
estuvo cerca de ella: lo veía en el fondo de una habitación, en el corredor, al pie de una
escalera, la seguía por la calle, se sentía abrazada con fuerza y ella se entregaba a su abrazo.
La más extraña felicidad la acompañaba a todas horas: en el jardín, junto al piano, notaba que
sus manos la acariciaban; de noche, despertaba y lo encontraba a su lado, desabrochándole,
despacio, los botones del camisón.
Todos decían que su mirar velado y los colores de sus mejillas arreboladas podían ser de
fiebre pero ella pensaba que nadie habría de saber la vehemencia con que se entregaban al
amor (Zuñiga, 1993).
1.
Contextualización 2.
1.
Sinonimia 2.
Contextualización 1.
2.
24
Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
Utilizo adecuadamente el material de trabajo, empleando
1 los conceptos, definiciones y ejemplo de la guía propuesta
por el docente
2 Envió las actividades al profesor en los tiempos establecidos

en el cronograma de actividades de la guía
Tengo un horario y sitio de trabajo definido para la
3 realización
de mis actividades
4 Hago pausas activas pero siento que tengo u compromiso

y responsabilidad de volver a reanudar mi trabajo
Leo de manera comprensiva y de acuerdo a ello desarrollo
las
5 actividades de manera ordenada y me apropio de los
saberes propuestos
Guía integrada Noveno grado
1. Read carefully the following story (Lee cuidadosamente la siguiente historia)
THE LION AND THE MOUSE
Once when a Lion was asleep a

little Mouse began running up and
down upon him; this soon wakened the
Lion, who placed his huge paw upon
him, and opened his
big jaws to swallow him.
"Pardon, O King," - cried the little

Mouse. "Forgive me this time, I shall
never forget it. Who knows but what I
may be able to do you a turn some of
these days!
The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him that he lifted up his paw
and let him go.
Some time after, the Lion was caught in a trap, and the hunters who desired to carry him alive to
the King, tied him to a tree while they went in search of a wagon to carry him on.
Just then the little Mouse happened to pass by, and seeing the sad plight in which the Lion was,
went up to him and soon gnawed away the ropes that bound the King of the Beasts.
"Was I not right?" - said the little Mouse.

Little friends may prove great friends.
2. Write down synonymous of the highlighted words (escribe sinónimos de las palabras
resaltadas)
WORDS SYNONYMOUS
PLACED SITUATED, LAID, LYING, PUT
3. According to the story, answer the following questions. (De acuerdo a la historia, responde las
siguientes preguntas)
a. How can you describe the main characters of the story? How are they?
Mouse:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lion
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. What did you learn about the story?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. What are the moral virtues that this story present?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Describe the parts of the story?

Exposition (Inicio):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Rising actions (nudo):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Resolution (desenlace):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
POSSESSIVE PRONOUNS VS ADJECTIVE PRONOUNS
Possessive pronouns: los pronombres posesivos son aquellas palabras que se utilizan para indicar
la propiedad de algo para una persona. Estos hacen énfasis en el poseedor. Ellos son:
Possessive pronouns: Pronombres posesivos:
Mine Mío/mía
Yours Tuyo/tuya vuestro/ vuestra
His Suyo/ suya (de él)
Hers Suyo/suya (de ella)
Its Suyo/suya (de eso)
Ours Nuestro/nuestra
Theirs Suyo/ suya (de ellos/ de ellas)
Possessive adjectives: los adjetivos posesivos sirven para transmitir la pertenencia o posesión.
Estos hacen énfasis en el objeto poseído y se ubican delante de éste. Ellos son:
Possessive adjectives: Adjetivos posesivos:
My mi
Your Tu / vuestro
His Su (de él)
Her Su (de ella)
Its Su (de eso)
Our Nuestro/a
their Su (de ellos)
1. Read the following story: (Lee la siguiente historia)
___________________________________________________________
Stevie was 8 years old. He was on

holiday at his family's home in the
country.
They were staying there with Stevie's
grandmother and grandfather. Stevie
had a brother and sister.
But they never wanted to play with
him. And his parents just wanted to
watch television, clean the house or
wash the car. His grandfather just read
the newspaper all day.
And his grandmother's hobbies were just cooking and washing up. So Stevie thought nobody
liked him. Nobody wanted to share anything with him and he was very sad. One day, Stevie saw
a boy next door. Perhaps Stevie's new friend?
The boy had a can of orange juice. Stevie asked him, "Hello. Can I have some of your orange
juice, please?"
The boy thought for a few seconds and then said, "The problem is that half is mine but the other
half is my sister's."
Stevie asked, "Oh. Well, can I have some of yours, please?" The boy answered, "That's a bit
difficult. My sister's half is at the top and my half is at the bottom."
2. After reading the story, write down a title for it. (Después de leer la historia, escribe un título
para ella).
3. Read the story again. Circle the possessive pronouns and underline the possessive adjectives
you can find on it. (Lee la historia de Nuevo. Encierra en un círculo los pronombres posesivos y
subraya los adjetivos posesivos que encuentres en ella.)
4. escribe el adjetivo posesivo correcto en el espacio en blanco de acuerdo a la oración dada.

Ejemplo:
0. I have a good dictionary. (It is my dictionary).
1. John has a girlfriend. (She is _____ girlfriend).
2. Mary has an old flat. (It is _____ old flat).
3. Mary and john have a baby girl. (She is _____ baby girl).
4. You have a birthday today. (It is ______ birthday today).
5. I have a new car. (It is ______ new car).
6. The cat has a plate of milk. (It is ______ plate of milk).
7. She has a good camera. (It is ______ good camera).
8. I have a wonderful mother. (She is _____ wonderful mother).
9. You and I have good friends. (They are ______ good friends).
10. The dogs have red balls. (They are ______ red balls).
5. escribe el pronombre posesivo correcto en el espacio en blanco de acuerdo a la oración dada.

Ejemplo:
0. I have a blue parrot. (The parrot is mine).
1. John has a garden. (The garden is _____).
2. I have a new watch. (The watch is _____).
3. Mary has a hamster. (The hamster is _____).
4. Mary and john have a child. (The child is _____).
5. You have some new clothes. (The clothes are _____).
6. My son has a lot of toys. (The toys are _____).
7. She has a mobile phone. (The mobile phones is _______).
8. I have some interesting photos. (The photos are _______).
9. Dave and I have a web site. (The web site is ______).
10. The cats have a plate of food. (The food is ______).
6. organiza los párrafos para dar el orden correcto a la historia.
LITTLE RED RIDING HOOD
1. “Hello!” said the wolf. Where are you

going? “I’m going to see my grandmother. She
lives in a house behind those trees.” – She
replied.
The wolf ran to Granny’s house and ate Granny
up. He got into Granny’s bed. A little later,
Little Red Riding Hood reached the house. She
looked at the wolf.
2. A woodcutter was in the wood. He heard a loud scream and ran to the house. The
woodcutter hit the wolf over the head. The wolf opened his mouth wide and shouted
and Granny jumped out.
The wolf ran away and Little Red Riding Hood never saw the wolf again.
3. Little Red Riding Hood lived in a Wood with her mother. One day Little Red Riding Hood
went to visit her granny. She had a nice cake in her basket. On her way Little Red Riding
Hood met a wolf.
4. “Granny, what big ayes you have!”

“All the better to smell you with!” –said the wolf.
“Granny, what big ears you have!”
“All the better to eat you with!” –shouted the wolf.
“Granny, what a big nose you have!”
“All the better to see you with! “ – said the wolf.
“Granny, what big teeth you have!”
“All the better to hear you with!” – said the wolf.
1_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
RESPONDE LA SIGUIENTE AUTOEVALUACION Y VALORA TU DESEMPEÑO EN EL TRABAJO.

Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
por el docente

3 realización
de mis actividades

las
saberes propuestos
GUÍA INTEGRADA
GRADO 9°
APRENDIENDO EN CASA
I.E.T.A. RODOLFO BARRIOS CABRERA.
SAN JUAN NEPOMUCENO.
2.020
DOCENTE: ALEXIS RODELO MELÉNDEZ.
TEMA: Resolución de problemas relacionados con pirámides.
PROPÓSITOS:
 Reconocer las pirámides a partir de los elementos que la conforman.

 Caracterizar elementos del medio con forma de pirámide a partir del área de su
superficie.
 Caracterizar elementos del medio con forma de pirámide a partir del área del volumen.
COMPETENCIAS:
 Identificar distintos procedimientos para calcula las áreas (lateral y total) y el volumen
de pirámides.
 Resolver situaciones problemas a partir de razonamientos que involucren el cálculo de
áreas y volúmenes pirámides.
RECURSOS: cuaderno, textos guía, fotocopia, asesorías por teléfono y por redes sociales
(WhatsApp), internet.
DURACIÓN: cuarto periodo.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: final del cuarto periodo.

Enviar al email: arom20sjp@hotmail.com WhatsApp: 3216782735
QUÉ APRENDEREMOS?
Poliedros: son cuerpos geométricos, formados por caras planas y que albergan un volumen finito.
Pirámide: es un poliedro, cuya base es un polígono cualquiera, y sus caras laterales son triángulos con un vértice común, que es a su
vez vértice de la pirámide.
En una pirámide se pueden determinar las siguientes medidas:
Área lateral: (AL) es la suma de las áreas de los triángulos que forman las caras laterales de la pirámide. Si en una pirámide recta,
la base es un polígono regular, se define: AL = (n)(A), donde n es el número de lados de la base y A es el área de una de las caras
laterales.
Área total: (AT) es la suma del área de la base más el área lateral.
Para calcular el área total de una pirámide es necesario conocer:
El área de la base (áb), que es el polígono donde se apoya la pirámide.

El perímetro de la base (pb), que es la suma de las longitudes de todas las caras.
La apotema de la base (ap.), que es la distancia del centro de la base a cualquier lado.
La apotema de la pirámide (Ap.), que es la altura de una cara lateral.
La altura del poliedro (h), que es la distancia que hay del centro de la base al vértice de la pirámide.
Volumen:(V) es la tercera parte del producto del área de la base por la altura de la pirámide.
Las fórmulas generales para obtener el área y el volumen de una pirámide son las siguientes:
Ejemplos de ejercicios de área y volumen de una pirámide.
1. Hallar el área total y el volumen de una pirámide cuadrangular cuya arista de la base mide 10, la altura de 12 cm
y un Apotema del poliedro de 13 cm.
Obtenemos primero el área lateral (el de las cuatro caras triangulares) que es el área coloreada.
Y ahora el área de la base. Para ello en la fórmula general vamos a sustituir por la fórmula para obtener el área de un
cuadrado, ya que la base es cuadrangular. Es el área coloreada
Por último, sumamos los valores del área lateral y del área de la base para obtener el área total de la pirámide
cuadrangular especificada.
Ahora obtenemos el volumen de la pirámide cuadrangular, sustituyendo la fórmula del área de la base por la del área
del cuadrado y multiplicando por la altura del poliedro.
ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD 1.
Calcula el área lateral, el área total y el volumen de la siguiente pirámide, aplicando la fórmula general respectiva.
5cm
ACTIVIDAD 2.
Completa la siguiente pirámide, colocando el nombre de cada uno de sus elementos.
AUTOEVALUACIÓN

Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
1 los conceptos, definiciones y ejemplo de la guía
propuesta por el docente.
2 Envió las actividades al profesor en los tiempos

establecidos en el cronograma de actividades de la guía.
3 Tengo un horario y sitio de trabajo definido para la

realización de mis actividades.
Hago pausas activas, pero siento que tengo el
4 compromiso y la responsabilidad de volver a reanudar mi
trabajo.
Leo de manera comprensiva y de acuerdo con ello
5 desarrollo las actividades de manera ordenada y me
apropio de los saberes propuestos.
INSTRUCIONES
I.E.T.A Rodolfo Barrios Cabrera.
Guías Ciencias Naturales.
Grado noveno – Cuarto periodo.
Docente; Diego Romero Bohorquez

Correo; diegoromero2000@hotmail.com Tel; 3013570303
Instrucciones; Enviar las guías resueltas y las evidencias por WhatsApp si

escribes en el cuaderno o por correo electrónico si es escribes en
documento de Word.
Estas guías fueron elaboradas con los contendidos educativos incluidos

en los
¨computadores para educar¨ donados por el Ministerios de las Tics.
Objetivos de aprendizaje;
1. Explicar los criterios empleados para clasificar individuos dentro de

una misma especie.
¿DE QUÉ ESTÁ HECHO TODO LO QUE NOS RODEA?
¿Cuáles son los sistemas que utiliza la Biología
para ordenar los seres vivos del planeta?
Introducción
Aunque es muy claro que todas son aves, debido a que comparten un ancestro común, también
se observa que algunas de ellas están más emparentadas unas con otras, debido a sus hábitos, su
anatomía o su ADN que son muy similares.
Observa con atención la figura 1 y responde:
Cigüeña negra Rey de los gallinazos Buitre negro americano Aguila Real Gavilán colirrojo Buitre leonado
(Ciconia nigra) (Sarcoramphus (Coragyps atratus) (Aquila chrysaetos) (Buteo jamaicensis) (Gyps fulvus)
CIGÜEÑAS BUITRES DEL NUEVO MUNDO RAPACES DIURNAS BUITRES DEL VIEJO MUNDO
Ancestro común
Figura 1. Cladograma de aves
¿Qué importancia tiene el clasificar los organismos para explicar los procesos evolutivos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
1
Objetivos de aprendizaje
Explicar los criterios empleados para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Actividad 1
Sistema binomial de nomenclatura
Carl Linnaeus (1707-1778), un médico y botánico

sueco, fue el fundador de la taxonomía moderna
(Figura 2). Linnaeus originó un sistema llamado
nomenclatura binomial que se utiliza para nombrar
los organismos existentes y agruparlos por
categorías similares.
La taxonomía es la disciplina que se relaciona con

la biología sistemática. Los científicos la utilizan para
determinar relaciones evolutivas entre organismos.
Figura 2. Carl Linnaeus
El sistema de nomenclatura binomial es el sistema
utilizado para nombrar especies. A cada especie se le da un nombre que consta de dos partes. La
primera parte es el género al que pertenece la especie y la segunda parte es el nombre de la especie.
Por ejemplo, Apis mellifera (la abeja de la miel). La abeja de la miel pertenece al género Apis y tiene
un nombre científico de Apis mellifera.
Los nombres científicos se escriben en cursiva. El género se escribe la inicial en mayúscula y la espe-
cie en minúscula. Por ejemplo, el formato apropiado para el nombre científico de los seres humanos
es el Homo sapiens.
Actualmente se utilizan estudios de ADN para determinar la relación entre los individuos que las
forman, el grado de similitud o diferencia entre el ADN de dos especies se llama distancia genética
y nos ayuda a conocer el grado de parentesco que pudiera existir entre dos clases diferentes y su
relación evolutiva.
¿Qué es un género?
En Biología, “género” es la clasificación taxonómica inferior a el taxa “familia” y superior al taxa

“especie”. En otras palabras, el género es una categoría taxonómica más general que la especie.
Por ejemplo, el nombre genérico Ursus representa osos pardos, osos polares y los osos negros
(Figura 3,4 y 5).
2
Figura 3. Oso Polar Figura 4. Oso pardo
Figura 5. Oso negro
¿Qué es una especie?
El nombre de la especie, también llamada epíteto específico, es la segunda parte de un

nombre científico, y se refiere a una especie dentro de un género. Una especie es un grupo
de organismos que típicamente tienen características anatómicas y reproductivas similares,
pueden cruzarse con éxito para producir descendencia fértil. En el género Ursus, hay un número
de diferentes especies de osos, incluyendo: Ursus arctos, oso pardo, Ursus americanus, el oso
negro americano y Ursus maritimus, el oso polar.
Escribe dos ejemplos de organismos que compartan un mismo género.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3
De las imágenes de la Tabla 1, señala con una línea a qué género y especie corresponde, posteriormente
escribe sus nombres científicos.
Organismos Género Especie
lupus
Figura 6. Lobo Panthera
tigris
Figura 7. León
latrans
Figura 8. Coyote Cannis
sapiens
Figura 9. Hombre primitivo
4
Organismos Género Especie
leo
Figura 10. Tigre Homo
habilis
Figura 11. Hombre actual
Escribe los nombres científicos:

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5
Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
por el docente

3 realización
de mis actividades

las
saberes propuestos
NOTA: Todos los estudiantes deden diligenciar la rubrica de auto evalucion, con base en el
desempaño que usted haya tenido durante el desarrollo de las guias suministrada por los docentes.
Siendo superior el más el alto y en proceso el más bajo.
Por favor devolver el formato previamente dilegenciado junto con la respectiva guia resuelta.
GUIA INTEGRADA APRENDIENDO EN CASA
EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA CUARTO PERIODO
CURSO: 9°
ÁREA: RELIGIÓN Y ÉTICA
DOCENTE: JEINY GAZABÓN BARRIOS Y ALFONZO OROZCO

EMAIL: actividadesietaje@gmail.com c.socialesrbc2019@gmail.com
CONTACTO: 3104414044 - 3165758403
TEMAS:
1. la iglesia en el campo actual
2. la comunidad y su camino de espiritualidad
PROPÓSITOS:
1. Analizar y comprender los campos actuales de la experiencia vivida bajo la protección del
Espíritu Santo, en los contextos sociales donde el hombre actúa y vive la experiencia con Dios.
2. Apreciar los valores, las Normas y los Principios que la Comunidad me ofrece para Mí
crecimiento Espiritual.
COMPETENCIAS:
1. Redacto escritos con coherencia y cohesión, testimoniando mi vida cristiana, en el contexto
de la sociedad actual.
2. Cognitivo: Proponer Normas y Acuerdos para la vida en común, teniendo en cuenta
diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en función del grupo.
3. Procedimental: Manifestar Apertura y respeto a propuestas Éticas de diferentes culturas y
Credos y discierne acerca de los que tienen en común.
4. Actitudinal: Apelar en el conflicto interpersonal, a Principios y Valores de orden Ético y
Moral que sustentan los Derechos de la contraparte y sus propios Derechos y Deberes.
RECURSOS: Biblia, cuadernos, lápiz, hojas, cartulinas y contenidos digitales
DURACIÓN: 10 SEMANAS
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 06 DE NOVIEMBRE
TEMA #1
la iglesia en el campo actual
1. QUÉ APRENDEMOS (CONTENIDOS)
LA IGLESIA EN EL CAMPO ACTUAL
En Juan 18:4. Pero Jesús sabiendo todas las cosas que le habrían de sobrevenir, se adelantó y le dijo: ¿A
quién buscáis? A Jesús Nazareno. Jesús les dijo: “Yo soy” y estaban también con ellos Judas el que le
entregaba, cuando les dijo Yo soy, retrocedieron y cayeron a tierra. Se recuerdan cuando Moisés dijo
Cuando me pregunten quien me envió, quien diré que me envió. Y le dijo Ve y diles Yo soy, el que Soy me
ha enviado. Y cuando a Jesús le preguntan, a quien buscan, a Jesús de Nazaret. Todos cayeron bajo el poder
del Espíritu Santo. Dios le dijo a Moisés Ve y diles Yo soy me ha enviado. Dios quería que Moisés
desarrollara seguridad cuando fuera enviado. Cuando desarrolles la seguridad que eres enviado por Dios,
tú vas a poder sentir la presencia del Yo Soy contigo. Quiero una iglesia donde cada discípulo desarrolle
esa seguridad de quién es en Cristo Jesús. Hay problemas donde no se sabe quién es quién. Es más que uno
hablar en lenguas, va más allá de eso1.
2. ACTIVIDADES:
1. EL CRISTIANISMO
La fe cristiana implica creer en todas las declaraciones y promesas de Dios escritas en la Biblia; por lo tanto, es
una respuesta humana de aceptación a la gracia de Dios. Cuando se trata de Dios es creer ciegamente en algo,
sus promesas, sus verdades, sin tener prueba de ello, debido a que es algo que se siente dentro de uno.
La fe es adquirida, no es innata ni se hereda, es enseñada por los progenitores y escuelas de catecismo (según
el catolicismo no bíblicamente). La Biblia define a la fe como "la certeza de lo que se espera (en el futuro), la
convicción de lo que no se ve (en el presente)"(Hebreos 11:1). La fe no se basa en la sabiduría del hombre sino
en creer en algo sin poderlo probar. Quiere decir que, la fe es un acto espiritual, por lo tanto, irracional (1
Corintios 2:5; 12:9; 2 Corintios 4:13).
El cristiano cree con el corazón, no con la mente (Romanos 10:9; Daniel 12:10).
La garantía de la fe es la veracidad de Dios La base de la fe es el testimonio divino, no la racionalidad de lo que
Dios dice, sino el simple hecho de que Él lo dice. La fe descansa directamente en "Así dice el Señor".
Pero, con el fin de que esta fe pueda comprender la veracidad, la sinceridad, y la verdad de Dios, debe apropiarse
y apreciarse, junto con Su inmutabilidad. La doctrina cristiana enseña que Dios es único, indivisible y eterno,
que se manifiesta al hombre bajo la forma de tres personas distintas: el Padre, el Hijo (Jesucristo, la Palabra
eterna), y el Espíritu Santo. Pero a su vez estos tres son uno (1Jn 5:7).
1. En los momentos actuales la fe es muy escasa en el creyente. Según el texto ¿cómo aparece la fe?
2. ¿Cuál es la base de la fe?
3. ¿Elabore un escrito, donde se argumente la importancia de la fe para el cristiano, teniendo en cuenta la idea
central del texto?
4. Argumente el contenido del tercer párrafo.
5. ¿A qué se refiere la siguiente afirmación: “El cristiano cree con el corazón, no con la mente”?
6. ¿Qué significado tiene la afirmación: “La fe no se basa en la sabiduría del hombre sino en creer en algo sin
poderlo probar '"?
7. ¿Qué significa: “que La doctrina cristiana enseña que Dios es único, indivisible y eterno, que se manifiesta
al hombre bajo la forma de tres personas distintas”?
8. Construya dos pensamientos extraídos del texto, grafíquelos, utilizando cromatizadores correspondientes.
2. Lee detenidamente este texto y reflexiona:
“Después de la IV Conferencia General, en Santo Domingo, muchas cosas han cambiado en la sociedad. La Iglesia,
que participa de los gozos y esperanzas, de las penas y alegrías de sus hijos, quiere caminar a su lado en este período
de tantos desafíos, para infundirles siempre esperanza y consuelo (Gaudium et spes, 1).
En el mundo de hoy se da el fenómeno de la globalización como un entramado de relaciones a nivel planetario.
Aunque en ciertos aspectos es un logro de la gran familia humana y una señal de su profunda aspiración a la unidad,
sin embargo, comporta también el riesgo de los grandes monopolios y de convertir el lucro en valor supremo. Como
en todos los campos de la actividad humana, la globalización debe regirse también por la ética, poniendo todo al
servicio de la persona humana, creada a imagen y semejanza de Dios.
En América Latina y El Caribe, igual que en otras regiones, se ha evolucionado hacia la democracia, aunque haya
motivos de preocupación ante formas de gobierno autoritarias o sujetas a ciertas ideologías que se creían superadas,
y que no corresponden con la visión cristiana del hombre y de la sociedad, como nos enseña la doctrina social de la
Iglesia. Por otra parte, la economía liberal de algunos países latinoamericanos ha de tener presente la equidad, pues
siguen aumentando los sectores sociales que se ven probados cada vez más por una enorme pobreza o incluso
expoliados de los propios bienes naturales.
1. ¿Cuáles son los campos a que hace referencia el texto?

2. ¿Cuáles son los grandes riesgos a que está sometida la Iglesia al igual que la familia
humana?
3. Mediante un escrito, señale las características en las que afecta la globalización a la unidad como Iglesia y como
familia.
4. Escriba la idea central de cada uno de los párrafos
5. ¿A qué nos invita el análisis de la IV Conferencia General, en Santo Domingo?
6. ¿A que hace referencia “el lucro como un valor supremo?
7. ¿En qué cuestiones o aspectos se ha evolucionado, aunque son motivos de gran preocupación?
8. ¿A qué hace referencia la siguiente afirmación: “En el mundo de hoy se da el fenómeno de la globalización”?
3. AUTOEVALUACION:
. ¿QUÉ APRENDÍ? __________________________________________________________

. ¿COMO ME SENTÍ CON EL TEMA Y ACTIVIDADES REALIZADAS? ____________
TEMA #2
la comunidad y su camino de espiritualidad
ACTIVIDAD INICIAL: LA RIQUEZA ESPIRITUAL DE LA COMUNIDAD

En toda Comunidad social, los valores culturales y religiosos, como también las normas se van transmitiendo de
padres a hijos, de generación en generación. Lo importante para la comunidad es ir comunicando a las nuevas
generaciones el legado de sus mayores, el valor de las tradiciones, la riqueza de las experiencias vividas, lo mejor
recibido de ellos. Todo esto constituye su legado y su riqueza espiritual.
En la comunidad, todos aportan lo mejor de su ser. Todos son formadores y formados. Los jóvenes aportan su
entusiasmo, su creatividad, su entrega generosa; Los adultos su experiencia cargada de amor; Los adultos mayores
la sabiduría propia de su interioridad. A la comunidad cada cual lleva su sed de trascendencia, su esperanza en el
único Dios, sus formas especiales de relacionarse con Él, con los otros, con el mundo, su riqueza cultural, su modo
de ser festivo, sus valores y antivalores, su lenguaje, su cosmovisión, su religiosidad popular, su estilo de vida y
sus costumbres.
LA FORMACIÓN ESPIRITUAL EN MI COLEGIO
La espiritualidad en la persona crece en la medida de su apertura al mundo y su disponibilidad para recibir lo que
otros le ofrecen. Así como la familia tiene una gran responsabilidad moral de cara a la sociedad, la institución y la
comunidad Educativa también la tienen.
Frente a la situación generalizada de conflicto que se vive en Colombia, la persona necesita espacios de
crecimiento, discernimiento y reflexión porque la confusión interior propiciada por el mundo moderno genera
caos interior. Y la Escuela con los medios que ofrece puede subsanar estas necesidades.
Utiliza tus actitudes artísticas de pintura: Realiza un dibujo del espacio del colegio que más te gusta y expresa de
manera escrita por qué te gusta.
1. ¿QUÉ APRENDEREMOS?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Lee el siguiente contenido
Desde que nace hasta que muere el ser humano está llamado a crecer. A este crecimiento integral contribuye la
familia, la Iglesia, la escuela y la comunidad en general. Una comunidad muestra interés por la formación integral
de sus habitantes cuando:
 Promueve la reflexión en grupos de la Palabra de Dios.
 Apoya la realización de eventos que favorecen el crecimiento espiritual de la comunidad.

 Propende por una educación centrada en valores.
 Respeta la expresión religiosa de sus miembros.
 Fomenta la relación de fraternidad.
 Sus dirigentes dan ejemplo de buenas costumbres.
 Se apoyan las campañas de solidaridad promovidas por la comunidad para el bien de los más necesitados.
 Conserva con esmero y cariño el patrimonio de sus creencias más profundas.
 Se suscita la reflexión y el discernimiento para la solución de problemas.
 Se promueve desde la casa de la cultura concursos de dibujos, lecturas formativas y las manifestaciones
de su religiosidad popular.
 Respalda la realización de eventos que desarrollen el amor por los valores y las tradiciones culturales y
religiosas.
Hacia una sociedad formativa

Toda la comunidad es formativa: todos los miembros colaboran de una u otra forma en la formación de sus gentes.
Los espacios públicos han de ser destinados a los eventos formativos, en donde sin distingos puedan participar en
una actitud de corresponsabilidad. La comunidad debe ser el terreno que propicie la formación de las nuevas
generaciones, los niños y los jóvenes que desearíamos sean libres, sabios, sepan amar y sean felices desarrollando
sus capacidades. Educarlos es también favorecer que aprovechen, del mejor modo posible, las ventajas de la
cultura que les ha precedido y que contribuyan a la creación de espacios de convivencia pacífica, solidaria y festiva.
La comunidad forma cuando enseña el valor de la comunicación y el encuentro; cuando enseña a convivir, cuando
a través de una pedagogía del diálogo, del respeto, del amor al otro, de valores, enseña a sus miembros a
encontrarle razón a su vida.
La comunidad y su experiencia religiosa
La religión ha sido siempre un elemento integrante de la vida y la historia de los pueblos. Es posible afirmar que
la religión constituye la matriz de sus culturas.
La religiosidad es la más patente y una de las más profundas que tiene el pueblo para enfrentar la vida. Las
bendiciones, las oraciones, las plegarias, etc. Son el reconocimiento simbólico de que la realidad humana es
limitada y puede ser superada.
Esta religiosidad no busca explicaciones del dolor, ni querer conciliar la bondad de Dios con la crueldad del mal.
Ella vive de Dios, vive a Dios y quiere superar el dolor y el mal.
Pero esa religiosidad es también en sí misma una forma antropológicamente legítima de racionalidad, porque es
la manera como hombres racionales se enfrentan con la vida. CLAR 46. Cultura, evangelización y vida religiosa. Pág. 64
2. ACTIVIDADES
Actividad 1. Teniendo en cuenta la lectura “La riqueza espiritual de mi comunidad” Haz un recuento o listado
de los valores que te han enseñado en la casa, tu escuela y consideres te han ayudado a tu formación.
 Por ejemplo, anota en tu cuaderno qué valores te enseñan tus padres o las personas con las que vives en
casa.
 Anota también en tu libreta en especial los valores que has aprendido en la escuela y te han servido para
tu vida, para resolver tus problemas con tus compañeros de clase, docentes, con el aprendizaje, con las
actividades culturales, deportivas, ambientales, científicas durante todo el año escolar y en especial en la
Semana Cultural que realizamos en el mes de noviembre cada año.
 Te invitamos a participar de las actividades que realizamos cada año en la Semana Cultural, desde tu casa
en compañía de tu familia (Juegos de mesa, juegos tradicionales, deportes permitido en la pandemia como
ciclismo, gimnasia, caminatas, festival gastronómico de comidas típicas y fiestas tradicionales en nuestra
casa, dulces, bebidas de frutas nativas, vestidos ecológicos y desfiles, trabajos artísticos y de reciclajes y
mucho más de nuestra tradición institucional) Es importante mantener estos valores institucionales
vivos en nuestras mentes, en nuestros corazones, en nuestras actividades diarias, en nuestros
aprendizajes, en los tiempos de gloria y en estos de pandemia que con mucho cuidado en casa
lograremos pronto un reencuentro con mucha salud y vida.
Actividad 2. Después de leer los temas de las actividades de desarrollo realiza lo siguiente, siempre integra a tu
familia al momento de realizar estas actividades en los momentos que ellos estén disponibles.
 Dibuja el árbol genealógico de tu fe (personas de la comunidad (padre, madre, tíos, tías, abuelas, abuelos,
hermanos, padrinos, amigos, docentes, entre otros) que han influido más y sucesivamente en tu apertura
a la fe y su maduración).
 Busca en las personas de tu comunidad Educativa aquellas facetas de su personalidad que más han
ayudado a tu formación integral. ¿Qué han hecho ellos en su vida y qué hayan influenciado en ti?
Actividad 3. Has un mural en tu libreta donde dibujes como tu familia se integró a través de las anteriores
actividades en casa, o si tienes la facilidad de tomar fotos, videos y hacer diapositivas describiendo la actividad
Resuelve todo en tu libreta y puedes enviarme fotos o además puedes enviar las evidencias a mi whatsapp
3165758403 o al correo electrónico c.socialesrbc2019@gmail.com.
Esta vez puedes publicar tur actividades representativas de la Semana Cultural Rodolfista 2020 en tus redes sociales
para que la comunidad educativa y general conozca y no olvide nuestras tradiciones.
4. AUTOEVALUACION:
. ¿QUÉ APRENDÍ? __________________________________________________________
. ¿COMO ME SENTÍ CON EL TEMA Y ACTIVIDADES REALIZADAS? _____________

Área: Asignatura:
Docente: Periodo:
por el docente

3 realización
de mis actividades

las
saberes propuestos
Grado 9°
PERIODO: CUARTO
Área: Agropecuaria.
Docente: Osman Payares B osman60@live.com. Contacto: 3007529347
Docente: Edgardo Torres e-mail:edgardorafaeltorres@gmail.com
Agrícola:
NÚCLEO TEMÁTICO:
OTROS PAPELES DE LOS RECURSOS ORGÁNICOS.
1.ACOLCHADO 2.ACONDICIONADOR 3.ENMIENDA 4.HIDRORETENEDORES.
OTROS PAPELES DE LOS RECURSOS ORGÁNICOS. La necesidad de tener una buena salud en un
mundo que se está contaminando debido a las diversas actividades productivas con sus efectos en
agua, ,aire y suelos, que ocasiona dentro de las cadenas tróficas un desequilibrio ecológico. Es
por eso que en nuestros recursos orgánicos , además de servirnos como insecticidas, fungicidas y
abonos, hemos podido encontrar otras formas de aprovechar estos recursos ya que el mercado
mundial se amplía cada vez más en la comercialización de productos orgánicos y es así como los
podemos utilizar como acolchado.
El acolchado .Es una técnica muy antigua que consiste en colocar materiales como paja, aserrín,
cascarilla de arroz encima del suelo sembrado, con el fin de protegerlo sobre las altas
temperaturas, retener la humedad, promover cosechas precoces, mejorar rendimientos y
cosechar una mejor calidad de los productos. El acolchado también se puede hacer utilizando
plásticos de polietileno, con los cuales se logran efectos importantes, en la economía de agua, ya
que impide la evaporación de la superficie del suelo cubierto con este plástico, quedando esta
agua a disposición del cultivo, el que se beneficia con una alimentación constante y regular. Esta
técnica es utilizada más que todo es en regiones de clima templado frio y frio. Los beneficios de la
utilización del acolchado con materia orgánica y plásticos de polietileno son los siguientes
:Produce frutas de mayor tamaño, limpieza y sanidad, mayores rendimientos ,precocidad, control
de malezas muy bueno, ahorro de agua ,conservación de agua, ahorro de fertilizantes, anticipo de
la fecha de siembra, protección de la estructura del suelo control de la erosión, control de insectos
plagas, mayor eficiencia en los métodos de desinfección ,desinfección del suelo por el sistema de
solarización. En esta sistema de acolchado existen algunos factores que se alteran como la
humedad, temperatura, estructura, las malezas, presencia de insectos y la fertilidad del suelo
.Estos factores serán alterados dependiendo del tipo ,color ,composición ,fecha de colocación del
acolchado.
LOS ACONDICIONADORES: En nuestro medio podemos encontrar Acondicionadores biológicos
orgánicos que aplicados al suelo libera biológicamente micro y macro nutrientes atados que
sobraron de aplicaciones previas de fertilizantes químicos y los hace disponibles para que los
absorba la planta, además mejora la eficiencia general del suelo y la capacidad de intercambio
catiónico, amortigua la presencia de químicos tóxicos que pudiesen estar presentes en el suelo
,estimula el desarrollo biológico natural del humus .Estos acondicionadores, según se a
comprobado funcionan en una amplia gama de cultivos, entre los cuales
tenemos:Algodón,alfalfa,brócoli,maíz,melón,frijol,zanahoria,trigo,sandia,papa,maíz,sorgo,yuca,ña
me,ajies y otros más. Estos acondicionadores han demostrado ser efectivos en una amplia
variedad de suelos y en amplia gama de climas.
LA ENMIENDA: La enmienda la podemos definir como todos aquellos materiales que se incorporan
al suelo con el objetivo de mejorar sus propiedades físicas, químicas y biológicas. Estas enmiendas
se aplican a los suelos también con el objetivo de rehabilitar o incrementar la saturación de bases,
solubilizar los elementos tóxicos y subir el pH .Aquí en nuestra Costa podemos encontrar suelos en
procesos de acidificación, o los suelos ácidos, que poseen elementos tóxicos como aluminio,
manganeso y hierro en altas concentraciones que pueden perjudicar el crecimiento, desarrollo y
fructificación de las plantas. Nosotros para poder realizar una enmienda en un suelo, debemos de
tomar en cuenta los siguientes factores: 1.Constatar esto mediante un análisis de suelo. Aquí en
este análisis observamos el pH del suelo.2.Observamos los niveles de calcio y
manganeso.3.Observamos los niveles de elementos tóxicos como aluminio y manganeso. Al
momento de completar estos factores, se debe proceder a buscar la mejor enmienda, para tal
efecto ,las más recomendadas son:1.Cal dolomítica(Carbonato doble de calcio y magnesio)2.Cal
agrícola o calcita(Carbonato de calcio)3.Yeso agrícola(Sulfato de calcio)4.Sulfato de magnesio. Se
reitera, el análisis de suelo es vital importancia debido a que este nos indicara la mejor fuente de
enmienda.
LOS HIDRORETENEDORES: Los Hidroretenedores son polímeros reticulados del ácido de acrílico
parcialmente neutralizado. Sus gránulos son parecidos al de la Urea. Estos Hidroretenedores son
utilizados en el sector agrícola, se usa para la recuperación de suelos, aquí en nuestro medio se
utiliza mucho en los cultivos de los cuales se aplican en el hueco antes de la siembra y son capaces
de almacenar entre 180 y 500 ml de agua por gramo, entregándoselo a la planta en el momento
indicado. E l proceso es el siguiente: Se echa en el hueco antes de la siembra, después se siembra,
quedando la planta por encima del hidroretenedor,al primer aguacero que caiga, estos gránulos se
hinchan por la cantidad de agua absorbida(Entre 180-500 mililitros de agua)sirviéndole a la planta
como una reserva de agua en época de escasez, como también los nutrientes disueltos en ella
para liberarlos posteriormente a las plantas en tiempos de sequía. Esta conservación de agua
puede durar hasta 4 o 5 meses, repitiendo el proceso de carga y descarga de agua por un año,
tiempo en el cual la raíz ya a logrado encontrar aguas más profundas que garanticen su total
desarrollo. Su aspecto es: Sólido, granular, de color blanco, Inodoro e insaboro. En nuestro
medio los podemos encontrar con diferentes nombres y características ,incluso, hay unos que
vienen enriquecidos con elementos fertilizantes equilibrados(N-P-K)y micro elementos como(Cu,
Fe, B, Mn, Mb, Zn)incorporados, este es el Polyter.
TALLER DE PREGUNTAS:
1. Cuál es el objetivo de una Enmienda. Qué proceso haría Ud. antes de recomendar una
Enmienda? Escriba el nombre de dos enmiendas recomendadas por Ud.
2. Cuál es el objetivo del acolchado? Que elementos utilizaría Ud. para un acolchado? Cuantas
clases de acolchado conoce Ud.? Hable brevemente sobre el segundo acolchado mencionado
aquí?
3.Explique brevemente sobre los acondicionadores del suelo y escriba el nombre de 5 cultivos
donde se han empleado con éxito estos acondicionadores.
4. Explique la forma de utilización de los Hidroretenedores en los cultivos. Cuantos mililitros de

agua pueden retener estos polímeros?
5. Escriba el nombre de un Hidroretenedor con elementos nutricionales incorporados? Escriba el

nombre de elementos nutricionales.
POLLO DE ENGORDE
Consideraciones Generales
En el presente documento se describe el manejo de l a producción de carne de pollo por semanas,

desde la primera hasta la séptima, tiempo en el cual el pollo está listo para sacrificio con un peso
promedio vivo de 4.5 libras (hembras y machos).
La producción de pollo ha tenido un desarrollo importante durante los últimos años y está muy
difundida a nivel mundial, especialmente en climas templados y cálidos, debido a su alta
rentabilidad, buena aceptación en el mercado, facilidad para encontrar muy buenas razas y
alimentos concentrados de excelente calidad que proporcionan aceptables resultados en
conversión alimenticia. (2 kilos de alimento para transformarlos en 1 kilo de carne).
Para que cualquier proyecto pecuario tenga resultados se deben tener en cuenta cuatro factores y
son:
• la raza,
• el alimento,
• el control sanitario (prevención de enfermedades); y por último
el manejo que se le INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

“RODOLFO BARRIOS CABRERA”
da a la explotación.
Una buena raza es aquella que tiene una gran habilidad para convertir el alimento en carne en
poco tiempo, con características físicas tales como cuerpo ancho y pechuga abundante, ojos
prominentes y brillantes, movimientos ágiles, posición erguida sobre las patas, ombligos limpios y
bien cicatrizados.
Las incubadoras nacionales están distribuyendo en general pollitos de engorde de muy buena
calidad provenientes de excelentes reproductores y con capacidad genética para la producción de
carne.
CONSTRUCCION DEL GALPON:
La crianza de pollos de engorde puede realizarse de dos formas: en confinamiento a galpones

cerrados y en crianza tradicional rural (libres).
Cuando la crianza es en confinamiento en galpones cerrada, es muy importante considerar que la

construcción de la galera debe ser, de preferencia, bien ventilada y orientada, de tal manera que
los vientos predominantes de la zona peguen en la culata y no en los laterales.
Su forma, de preferencia, rectangular, buscando simetría entre largo y ancho: largo, el doble del
ancho, hasta un máximo de ancho de 10 metros. Calcule el área necesaria, con base en 10 pollos
por metro cuadrado, hasta la matanza. La altura deberá guardar relación con el largo, hasta un
máximo de 5 metros, entre más alta, mejor ventilación, y en lugares muy calurosos con monitor.
En cuanto a materiales pueden usarse desde madera aserrada, tela de gallinero con lámina y
encementadas, hasta bambú, madera rolliza, teja, piso de tierra, lugares ya construidos pero
tratando de adecuarlos lo más posible a lo ideal.
2. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN:
• Limpie todo el equipo a utilizar.
• Limpie las vigas y paredes, quite el polvo y telas de araña.
• Lave techos, vigas, suelo y desinfecte.
• Retire la camada anterior.
• Raspe, lave y desinfecte todo el equipo que usará.
• Deje que el galpón se seque con el paso de aire fresco por una semana (debe estar limpia y
vacía)
• Ponga camada seca, libre de hongos.

• Retire de la galera todo objeto cortante.
Si Usted criará sus pollos de engorde en forma tradicional, cuide que los primeros días estén en un
ambiente limpio y lejos de las demás aves, y si es posible, desinfecte el lugar.
Instalaciones y Equipos
Climas Cálidos y medio, zona tropical.
El fracaso en esta actividad se debe a la mortalidad, causada principalmente por enfermedades

respiratorias y digestivas, como es el caso de la Enfermedad Crónica Respiratoria (ECR) y a la
Coccidiosis, estas enfermedades se producen por el hacinamiento de las aves (más de las que se
pueden tener en el galpón), altas o bajas temperaturas , humedades altas o bajas, deficiente o
excesiva ventilación, es decir debe haber un equilibrio total en el medio ambiente en el cual se
encuentran las aves y esto se logra con unas excelentes instalaciones y por supuesto un buen
manejo de las camas y los equipos.
EL GALPÓN:
Orientación: en clima cálido y medio el galpón debe ser orientado de oriente a occidente, así el sol
no llega al interior del alojamiento, lo cual conllevaría a una alta elevación de la temperatura,
además los pollos se corren hacia la sombra, produciendo mortalidades por amontonamiento. Sin
embargo, si las corrientes de aire predominantes en la región son muy fuertes y fueran a cruzar
directamente por el galpón se deben establecer barreras naturales para cortarlas (sembrar
árboles) y al mismo tiempo proporcionan sombrío.
Las dimensiones: varían de acuerdo al número de aves que se pretendan alojar y a la topografía
Por ejemplo, si se pretende construir un galpón para alojar 2000 pollos en clima medio (2000/10=
200 m2), necesitamos un galpón de 200 metros cuadrados, entonces las dimensiones de la
construcción podrían ser de 20 m. de largo por 10
m. de ancho. Siempre rectangulares, nunca cuadrados.
El piso: es aconsejable que sea en cemento y no en tierra, para garantizar buenas condiciones de
higiene, fácil limpieza y desinfección.
Las paredes: a lo largo del galpón deben estar formadas por una o dos hiladas de bloque en climas
cálidos y templados (40 centímetros de alto) y malla para gallinero hasta el techo para permitir
una adecuada ventilación. La altura ideal para la pared es de 2.50 metros en climas medios y de
2.80 para climas cálidos.
Los techos: de dos aguas y con aleros de 70 a 80 cm. para evitar la humedad por lluvias y
proporcionar sombra. Se recomienda la teja de barro como aislante, para reducir la temperatura
del galpón.
El sobre techo: se debe construir para la eliminación del aire caliente. Se recomienda pintar de
blanco interna y externamente todo el galpón, paredes, culatas y techos, es una buena práctica
para disminuir la temperatura interna.
La distancia entre galpones: debe ser por lo menos el doble del ancho de la construcción para
evitar contagios de enfermedades y buena ventilación.
La poceta de desinfección: a la entrada de cada galpón, para desinfectar el calzado. Se utiliza un

producto yodado, 20 cm. / litro de agua.
FUENTES DE CALOR:
Existen varias formas de proporcionar calor a los pollos de engorde:
• Criadora de gas.
• Focos (1 watt por pollo).
• Lata con brazas y granza de arroz.
• Caja de madera aislada.
• Ponerlos en caja y acercarlos a la cocina.
• El tiempo que se les debe dar calor es por 3 semanas; durante la primera semana debe ser
de 33ºC = 92ºF. Luego, cada semana debe bajar 3ºC.
EQUIPOS:
CAMADA: El material debe absorber y desprender humedad sin apelmazarse y no debe ser tóxico.
• El material más aconsejable es la granza de arroz, aunque se puede usar otros como:
cascarilla de café, viruta de madera, bagazo de caña; en crianza tradicional, use camada,
solamente durante la etapa de calor.
BEBEDEROS: Use bebederos plásticos o de lata con platos de un galón de capacidad, uno por cada
100 pollitos.
• Si usa bebederos lineales, use canales ya sea de fibra de vidrio, lámina, PVC, bambú.
• Proporcione 2 cm. de espacio líneal por pollo.
Bebederos manuales: son bebederos plásticos de 4 litros, los cuales se utilizan durante los
primeros cuatro días. Presentan algunas dificultades como regueros de agua cuando no de
colocan bien, y hay que estar pendientes en llenarlos para que el pollito no aguante sed. Se coloca
un bebedero por cada 50 pollitos.
Bebederos automáticos: los hay de válvula y de pistola y facilitan el manejo puesto que el pollo
siempre contara con agua fresca y no se hace necesario que el galponero o cuidador este llenando
bebederos manuales. A estos bebederos automáticos tendrán acceso lo pollitos hacia el quinto
día. No aconsejo colocarlos desde el primer día porque el pollito tiende a agruparse debajo de
éstos, se amontonan y mueren por asfixia. Se coloca un bebedero por cada 50 pollos. Si son
explotaciones grandes uno por cada 80/100 aves.
Bandejas de recibimiento: son comederos de fácil acceso para los pollitos, se llenan de alimento
hasta la altura de las divisiones para evitar el desperdicio, salen del galpón al quinto día,
cambiándolas por los platones de los comederos tubulares. Se utiliza una por cada 50 pollitos.
Comederos: La primera semana use la base de una caja de cartón cortando su altura a 2 pulgadas
(una por cada 100 pollitos).
• Posteriormente use comederos de lámina con plato de 38 cm. de diámetro, use 3 por cada
• 100 pollos.
• Si usa comederos de canal, provea 7.5 cm por pollo.
• En crianza tradicional puede usar comederos de llanta, bambú, de plato.
Comederos Tubulares: comederos en plástico o aluminio de 10 kilogramos.
La Criadora: es la fuente de calor artificial, los pollitos son susceptibles a las bajas temperaturas,
especialmente en los primeros días de vida, por lo tanto, es necesario utilizar criadoras que le
aseguren un ambiente tibio, las criadoras pueden ser a gas o eléctricas. Las eléctricas abastecen a
250 pollitos y las criadoras a gas abastecen a 1000 pollitos. El criador se coloca más o menos a 1
metro de altura de la cama (el piso), varía de acuerdo al calor que está proporcione.
La guarda criadora: evita que los pollitos se aparten de la criadora durante los primeros días, es un
circulo que se hace alrededor de la criadora, se utiliza lamina de zinc liso, de unos 50 cm. de altura,
el circulo para 700 pollos es de 4 metros de diámetro, ¿por qué no cuadrado? porque los pollitos
tienden a situarse en las esquinas, se amontonan y mueren por asfixia.
La báscula: es imprescindible en una explotación avícola, se deben hacer dos pesajes por semana
para saber la evolución del engorde y compararlo con tablas preestablecidas y con otros buenos
lotes de los que se tenga experiencia.
Las cortinas: pueden ser plásticas o de costales de fibra (se pueden utilizar costales donde viene el
alimento). Estas regulan la temperatura dentro del galpón, se debe hacer un adecuado manejo de
cortinas, si es necesario bajarlas y subirlas 10 veces en el día, pues hay que hacerlo. Más adelante
se explica el manejo de cortinas por semana.
El termómetro: Para controlar la temperatura.
El equipo de espalda: (fumigadora, motobomba) para las respectivas desinfecciones.
El flameador: útil para desinfección física, se trata de un dispositivo que trabaja a gas con el cual se
quema (por decirlo así) los pisos y paredes del galpón.
La cama: debe ser de 10 cm. de altura, se puede utilizar viruta de madera, cascarilla de arroz o
café, la cama nunca podrá estar húmeda.
VACUNACION Y MEDICINA PREVENTIVA: Reciba a los pollitos con un antibiótico al agua y
manténgalo durante los tres primeros días. El antibiótico puede ser: Ampicilina, Tetraciclina,
Terramicina.
• Vacunar contra la enfermedad de New Castle a los 8 días y luego a los veintitrés días de
edad.
• En crianza tradicional puede recibir los pollitos con 1 cucharada de azúcar por galón de
agua y mantenerla durante tres días.
• En crianza tradicional vacune contra la enfermedad de New Castle al primer día y luego a
los 23 días de edad.
CRIANZA: Una de las más comunes y la sugerida manera de crianza es la llamada “Crianza
Localizada” donde los pollitos tienen una fuente central de calor y también tienen acceso a áreas
más frescas, sin calor.
• Utilice círculos de malla de 2X2 cm. de por lo menos 30 cm de alto y 2.5 m. de diámetro,
los círculos deben quitarse entre los 7 y 10 días de edad, pasando a un área mayor pero siempre
limitada.
• En crianza tradicional, al cuartito o galera rústica, deben matársele las esquinas con
ladrillos, pedazos de cartón o madera para evitar ahogamiento de los pollos; en algunos casos
permanecerán en estos lugares todo el tiempo, en otros sólo tres semanas (tiempo de calor),
luego se irán al patio con el resto de aves.
Preparación del galpón para el recibimiento del pollito
Suponiendo que ya salió un lote de pollos procedemos a los siguientes pasos:
1. Colocar cebo para roedores.
2. Sacar todos los comederos, lavarlos, exponerlos al sol y finalmente desinféctalos con Yodo,
10 ml/litro de agua. los bebederos automáticos se pueden lavar y desinfectar dentro del galpón.
3. Retirar la gallinaza, finalizando con un profundo barrido.
4. Barrido de techos, paredes, mallas y pisos en la parte interna y externa.
5. Lavado de techos, paredes, mallas y pisos con escoba y cepillo.
6. Desinfección química con formol 37%, 50 ml/litro de agua, por aspersión.
7. Desinfección física, Flamear piso y paredes.
8. Fumigar con un insecticida pisos, techos y paredes.
9. Realizar las reparaciones del caso.
10. Desinfectar los tanques y tuberías con yodo 5 mi./ litro de agua. Esta solución se deja por
un periodo de 8 a 24 horas y luego se elimina del sistema y se enjuaga con abundante agua.
11. Blanqueado de paredes y culatas, interno y externo, utilizando cal o carburo.
12. Aplicar una capa fina de cal a los pisos. (la cal desinfecta).
13. Encortinado del galpón.
14. Entrada de la viruta para la cama.
15. Instalar la criadora, guarda criadora, y termómetro.
16. Instalar bandejas de recibimiento, entrar los bebederos manuales y báscula, previamente
desinfectados.
17. Colocar la poceta de desinfección.
18. Fumigar, dentro del galpón, cama, cortinas con yodo 10 ml./litro de agua. (es conveniente
revisar las instrucciones del fabricante ya que existe gran variabilidad en la concentración de los
productos comerciales.
El día del recibimiento:
Con anterioridad al día del recibimiento tenemos que consultar con el distribuidor del pollo qué
día y a qué hora llegará el pollito. Esto con el fin de colocar al agua en los bebederos manuales
una hora antes de la llegada y controlar la temperatura adecuada en las guarda criadoras.
Los bebederos se lavan y desinfectan todos los días, con un producto yodado. No se desinfecta con
yodo cuando se va a administrar algún antibiótico, pues el yodo puede inactivar el medicamento,
tan solo se lava el bebedero. En lo posible colocar una base para los bebederos, para que estos
no se llenen de viruta, no tan altos pues lo pollitos no alcanzarían a beber.
El agua para el primer día debe contener vitaminas (electrolitos), siguiendo las recomendaciones
del fabricante.
La temperatura debe estar entre 30 y 32 ºC. Si la temperatura está muy alta, pues se hace manejo
de cortinas, y si la temperatura está muy baja, se enciende la criadora.
Por lo general cada caja contiene 100 pollitos y 2 de sobrante, y en la caja también dice si son
machos o hembras. Si se dispone de dos galpones o más las hembras irán aparte de los machos.
El pollito se cuenta antes colocarlos dentro de la guarda criadora, se cuenta dentro de las cajas en
que vienen, por si hay algún error al contarlos, repetir la cuenta.
Ya habíamos anotado que en una guarda criadora de 4 metros de diámetro se pueden alojar hasta
700 pollitos, pero se puede guiar por la siguiente recomendación para densidades de población
mayores o menores: en climas cálidos 40 pollitos por metro cuadrado.
Luego de contar el pollo se anota en el registro el numero total de politos recibidos.
Luego se pesa el 10% de pollitos recibidos y se anota en el registro el peso de llegada.
A la hora o dos horas de la llegada del pollito se les suministra el alimento,
¿porqué esperar? El pollito al primer día de nacido todavía se alimenta del saco vitelino (la yema
del huevo), por lo tanto es preciso que éste se absorba pues de lo contrario se infecta, y muere el
pollito. el alimento es del tipo iniciación.
Se observa con detenimiento el lote de pollitos, aquellos que no estén activos, con defectos,
ombligos sin cicatrizar, etc. se sacrifican inmediatamente.
A los pollitos hay que hablarles, golpear suavemente la guarda criadora, palmotear, con esto se
acostumbran a los ruidos, y observamos cuales no son activos.
Primera semana
• Revisar la temperatura constantemente, ésta debe estar entre 30 y 32 ºC. de lo contrario

realizar manejo de cortinas. Si es necesario bajar y subir cortinas 10 veces al día, debe hacerse.
• Realizar manejo de camas, sobretodo debajo y al lado de los bebederos, esta operación se
realiza muy temprano en la mañana. el manejo de camas consiste en remover la cama.
• Lavar y desinfectar todos los días los bebederos manuales.
• El primer día suministrar en el agua de bebida electrolitos.
• El segundo y tercer día se suministra en el agua de bebida un antibiótico (Enrofloxacina)

para prevenir enfermedades respiratorias. En estos días no se desinfectan los bebederos con yodo
pues éste inactiva la droga.
• Limpiar las bandejas que suministran el alimento.
• Colocar poco alimento sobre las bandejas, repetir este procedimiento al desayuno,
almuerzo y comida.
• Revisar pollitos inactivos y sacrificarlos.
• Del cuarto día en adelante se les suministra agua sin drogas.
• Del tercer a séptimo día se pueden vacunar contra New Castle, Bronquitis Infecciosa y
Gumboro. Esto depende de la zona en que se encuentren y del análisis de laboratorio "Elisa" (si se
cuenta con él).
• Realizar pesajes 2 veces por semana y anotar en el registro.
• Anotar en el registro las mortalidades y deshacerse de ellas lo más pronto posible, se

entierran, se incineran, se regalan para alimentación de cerdos, etc.
• Verificar el consumo de alimento e inventarios.
• Verificar la pureza del agua de bebida.
• Cambiar la poseta de desinfección, El agua sobrante de la desinfección de los bebederos se

puede utilizar.
• Realizar manejo de limpieza dentro y fuera del galpón.
• Al quinto día se pueden ampliar los pollos, Si usted los ve muy estrechos, se amplían
inmediatamente.
• En las noches encender la criadora y acostar al pollito ( Que todos se encuentren debajo
de la criadora). Especialmente en climas cálidos es indispensable la iluminación nocturna para
darle la oportunidad al pollo de tomar el alimento en horas de temperaturas confortables, pero al
menos una hora de oscuridad por día, que permite a las aves acostumbrarse a la oscuridad
sorpresiva en caso de apagón, previniendo casos de mortalidad por amontonamiento.

Guia Integrada Noveno PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Integrada Noveno PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUIA INTEGRADA APRENDIENDO EN CASA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA RODOLFO BARRIOS CABRERA

DOCENTES: EDWIN CASTILLO DEMARES, AMELIA OSPINO GONZALES Y ALVARO HERRERA

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 06 DE NOVIEMBRE

1. QUÉ APRENDEMOS (CONTENIDOS)

Las funciones y fórmulas de Excel para hacer recibos de nómina

1. ¿Qué es un jornal de trabajo?

. ¿QUÉ APRENDÍ? __________________________________________________________

Fuentes: Álbum fotográfico familiares.

 Recolectar fotos de los desfiles de inauguración de nuestra semana deportiva y cultural.

PROPOSITO : Construir una cultura ambiental ciudadana a partir de la lúdica como

COMPETENCIAS: Sensibilidad, Apreciación estética y comunicación SABERES

3 HAZ TENIDO LA OPOTUNIDAD DE VER UN VESTIDO ECOLOGICO, DESCRIBE

4- ¿HAZ REUTILIZADO BOTELLAS, TAPAS, BOLSAS U OTROS OBJETOS

Consejos y acciones para cuidar el medioambiente en casa

Muévete en transporte público. La contaminación en las grandes ciudades proviene en gran

5. Definir las palabras del Vocabulario Ambiental

8, En 1/8 de cartulina blanca diseña vestido ecológico (Materiales secos de la naturaleza) y.

a. Nombre del vestido y su autor

9. Elaborar un objeto útil en casa con material reciclable

¿PARA QUE ME SIRVE ESTE

¿COMO ME SENTI CON EL TEMA Y ACTIVIDADES REALIZADAS?

Estudiante: Grado: Fecha:

ASPECTO Superior Alto Básico En Proceso

RECURSOS: Guía didáctica, email, Whatsapp, Correo electrónico, Internet.

1. QUÉ APRENDEREMOS (CONTENIDO)

 ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

 ¿Cómo sentí con la temática y las actividades realizadas?

4. ¿CÓMO PUEDO PROFUNDIZAR?

A través de libros, videos, páginas web, etc.

GUIAS DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO

Docente: DERLY MENDOZA CASTELLAR

Correo: natsam2306@gmail.com Teléfono: 3006121664

Periodo: 4° (14 de septiembre al 15 de noviembre)

Manejo de la estructura textual

Figura 1.Texto expositivo

TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN LA FORMA DE EXPRESIÓN O DISCURSO

Finalidad Algunos modelos Estructura

Qué ocurrre. Cuentos, textos de Presentación.

Qué se defiende. Artículos de opinión, Tesis.

Qué es. Libros de texto, artículos Presentación.

Intercambio de Entrevistas, Apertura.

Texto Narrativo Texto Dialogado

Presentación: Érase una vez una niña

Qué se defiende. Ar tículos Tesis.

Apertura: SRA. TEPÁN. (A ZEPO.) Y en

Cierre: SR. TEPÁN.-Pues entonces

Tesis: En este mundo lleno de

se corrige a tiempo, adquiere nuevas

a. ¿A qué tipo de texto pertenece cada escrito?

Finalidad Modelo Estructura

Finalidad Modelo Estructura

Finalidad Modelo Estructura

Es una narración corta, oral o escrita, donde el escritor

Nudo ∙ Donde surge el conflicto.

Desenlace ∙ Se da solución al conflicto de la historia.

Ejemplo de estructura del cuento

Inicio: Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytambo, cerca

Nudo: Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a primeras

Desenlace: Y entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de

-Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima -dijo.

-Y ¿anda bien? -le pregunté.

• Pincharse: • Inocentes:

• Seto : _ • Soplido: _

• Amabilidad: • Amabilidad: _