_______________________________________________________________________________

Semana 31

Usamos nuestro tiempo libre creativamente

Actividad

Denominación de la actividad: Leemos una anécdota viajera

Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 03/11/2020
Medio: web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

Lee diversos tipos de - Identifica información - Establecer el propósito - Leer una anécdota
textos escritos en su explícita y relevante de la lectura para disfrutar y
lengua materna. que se encuentra en - Ubicar información que reconocer el orden
- Obtiene información distintas partes del se encuentra en de los incidentes, y
del texto escrito. texto. Distingue esta diversas partes del texto emitir una opinión
información de otra personal sobre su
- Infiere e interpreta - Identificar cómo
semejante, en la que contenido
información del texto. suceden los hechos y
selecciona datos
- Reflexiona y evalúa qué incidencia se narra
específicos, en
la forma, el contenido diversos tipos de - Identificar cómo se
y el contexto del texto textos de estructura inicia, continúa y finaliza
escrito. simple, con algunos la anécdota
elementos complejos, - Reconocer con qué
así como vocabulario propósito se ha escrito
variado, de acuerdo a este texto
las temáticas - Dar una opinión sobre
abordadas. el contenido del texto
- Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto, y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos
según sus necesi-
dades,

__________________________Noviembre 1__________________________
 _______________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Leer la guía de actividades de la web - Computadora personal, laptop o tablet con
- Actividades conexión a internet
- Preparar fichas de lectura - Portafolio con los trabajos realizados
- Cuaderno u hojas de reúso
- Lápiz o lapicero

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos para seguir aprendiendo
 Lee el comentario
 En la actividad anterior, has reflexionado sobre cómo estás utilizando tu tiempo libre de manera
creativa, aprovechando los recursos con los que cuentas. Hoy te invitamos a leer una interesante
anécdota viajera de un niño del cuarto grado, que narra un incidente personal.
 Ahora te invito a leer la meta de aprendizaje
LEER UNA ANÉCDOTA PARA DISFRUTAR Y RECONOCER EL ORDEN DE
LOS INCIDENTES, Y EMITIR UNA OPINIÓN PERSONAL SOBRE SU
CONTENIDO.
 ¿Qué esperamos que logres al desarrollar esta actividad?
 Establecer tu propósito de lectura
 Ubicar información que se encuentra en diversas partes del texto
 Identificar cómo suceden los hechos y qué incidencia se narra
 Identificar cómo se inicia, continúa y finaliza la anécdota
 Reconocer con qué propósito se ha escrito este texto
 Dar una opinión sobre el contenido del texto
Establecemos las normas de convivencia
 Mantener el espacio de estudio limpio y ordenado
 Respetar a mis familiares
DESARROLLO:
¡Vamos a empezar!
 En esta oportunidad, te invitamos a disfrutar de la narración de un niño del cuarto grado.
 Estamos seguros que disfrutarás conociendo del incidente sucedido y que lo asociarás con tu
experiencia en casos similares.

Como sabrás, una anécdota es un texto narrativo, sea

oral o escrito, que describe un conjunto de sucesos de
una historia personal vivida por quien la narra.
Me imagino que cada uno de ustedes tiene muchas
historias y anécdotas; los animo a narrarlas,
aprovechando su tiempo libre y a escribirlas.

ANTES DE LA LECTURA

__________________________Noviembre 2__________________________
 _______________________________________________________________________________
 Pídele a un integrante de tu familia que te acompañe en la lectura del texto, lee el título y comenta:
¿de qué crees qué trata este texto? Observa atentamente la imagen que lo acompaña y responde a la
siguiente pregunta: ¿qué sucederá o qué podrá ocurrir? ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué lo
leerías?
 Te invitamos a escribir tu propósito de lectura:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

 Observa nuevamente el texto. Luego, responde las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a leer este
texto?
_____________________
_____________________
_____________________
¿Para qué se habrá ¿En qué ocasiones
escrito? escuchamos o leemos
_____________________ anécdotas?
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________

DURANTE LA LECTURA
 Ahora te invitamos a leer el texto “Mi anécdota viajera”.
 Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:
- Busca un lugar cómodo y de tu preferencia.
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y relaciónalo con tus saberes o
conocimientos sobre relatos o anécdotas.
- Pide a un familiar, o a tu maestra o maestro, que te explique el significado de las palabras que
no entiendas.
MI ANÉCDOTA VIAJERA

Eran los primeros días de la pandemia y de la inmovilización. Por las noches escuchábamos
sirenas y los soldados patrullaban las calles de mi vecindario, y tan pronto se les escuchaba,
con mis hermanos salíamos a asomarnos a la puerta y ventana para verlos. Cuando ya estaban
muy cerquita corríamos, pues mis padres nos habían dicho que nos llevarían presos. En una
noche de aquellas, en que todos nos íbamos a dormir temprano, recuerdo que recién era
medianoche, lo recuerdo porque mi mamá así lo dijo, cuando desperté ensangrentado de mi
boca y tirado en el suelo. Mis papás y hermanos asustados me veían y a la vez preguntaban:
“¿Qué te ha pasado?”. Y les conté: “Yo estaba soñando que veía a los policías y militares
llevándose a unos niños por no estar en sus casas y como no quería que me atraparan corrí
para ocultarme, salte a una zanja que había y zasss, me desperté con mi boca reventada”.

Luego del susto, mis padres sonreían, mis hermanos reían y yo estaba molesto, ya que mi
hermana mayor me había tomado una foto, ni cuenta me di, y rápidamente la publicó en el
WhatsApp de la familia con la siguiente frase: “Luchito ha soñado y se ha soñado”. Entonces,
durante la mañana, mientras yo estaba adolorido, mis padres y hermanos comentaban lo
sucedido en sus celulares y le avisaban a la familia que no era nada grave.

__________________________Noviembre 3__________________________
 _______________________________________________________________________________

Luego, me di cuenta que mi hermana me había hecho famoso. Me contaron que la tía Sara, de
España, me manda a decir que me cuide; mi abuelo desde Lima, que me lleven al médico; el
enamorado de mi hermana, que trabaja en Cajamarca, me iba a traer un juego de ajedrez; y
otros tíos que ni conozco, de otros países, me saludaban y me recomendaba que ya no "sueñe,
para que no me sueñe”. Esa frase que me repetían mis hermanos primero me molestaba, pero
ahora, entre juego y juego, me causa risa, ya que todo pasó, y simplemente ha quedado como
una graciosa anécdota del "soñador soñado”, ese soy yo, Luchito, el pequeñito de la familia.
Luis Enrique, del cuarto grado
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invita a tu familiar y comenten sobre el contenido del texto. Apóyense de las siguientes preguntas:

¿Qué se quiere dar _____________________________________________

a conocer?
_____________________________________________

¿En qué orden se _____________________________________________

narran los hechos?
_____________________________________________

¿Fue fácil leer este _____________________________________________

texto? ¿Por qué?
_____________________________________________

¿Por qué crees, que el

_____________________________________________
autor titule este texto
como “anécdota _____________________________________________
viajera”

¿Cuál es tu opinión del

contenido del texto? _____________________________________________
_____________________________________________

• Lee tus preguntas iniciales sobre el contenido del texto: ¿reafirmas tus respuestas o modificas algunas
de ellas? ¿Cómo podrías reformularlas?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

__________________________Noviembre 4__________________________
 _______________________________________________________________________________
 Comparte con tu familia, la anécdota que acabas de leer. Indícales los hechos que se dan a conocer,
qué sucedió y por qué la han denominado “anécdota viajera”, así como tu opinión de la narración
leída.
¡Reflexiona sobre tus aprendizajes!
 Recuerda tu meta de aprendizaje: “Leer una anécdota para disfrutar y reconocer el orden de los
incidentes, y emitir una opinión personal sobre su contenido”. Luego, responde lo siguiente: ¿lograste
tu meta? ¿Cómo lo hiciste?
 Copia la siguiente tabla en tu cuaderno u hoja de reúso, y reflexiona a partir de los siguientes criterios
de evaluación y completa:
¿Lo logre? ¿Qué necesito
Aprendizaje o criterios para tener en cuenta:
mejorar?
Establecí mi propósito de lectura.
Ubiqué información que se encuentra en diversas partes del texto.
Identifiqué cómo suceden los hechos y qué incidencia se narra.
Identifiqué cómo se inicia, continúa y finaliza la anécdota.
Reconocí porque al texto lo denominaron: "anécdota viajera”.
Identifiqué con qué propósito se ha escrito este texto.
Brindé mi opinión sobre el contenido del texto.

CIERRE
 Responde a interrogantes
Escribe en tu cuaderno las respuestas
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste?

__________________________Noviembre 5__________________________
 _______________________________________________________________________________
ANEXOS

Ficha de aplicación
Lee el texto:
La señorita abejuna
La abeja Abejuna paso un gran susto.
Una mañana, la señorita Abejuna se metió en la
cocina. Ella se posó sobre la fruta y el gato Peludito se
la quiso comer.
Muy asustada, salió volando y se posó en unas flores
del jardín.
Al rato, llegó un avión a buscarla y se fue. ¿Se
imaginan a la señorita Abejuna metida en ese avión?
¡Ella no quería que el gato se la comiera!
Responde:
1. ¿Cómo se llama el gato del texto?
_______________________________________________________________________________
2. ¿Dónde pasó un gran susto la abeja Abejuna?
_______________________________________________________________________________
3. ¿Quién se quería comer a la abejita?
_______________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el título de esta lectura?
_______________________________________________________________________________
5. ¿En qué transporte se fue la abeja?
_______________________________________________________________________________
6. ¿Qué había en la cocina del texto?
_______________________________________________________________________________

__________________________Noviembre 6__________________________
 _______________________________________________________________________________
Actividades de refuerzo
Texto dramático
Si Preparo la lectura
• ¿Qué esperan lograr al leer el texto?
• ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo'*
• ¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos que llegan a su colegio?
» Lean el texto despacio y de forma profunda.
Un niño nuevo en cuarto grado
En la escena, vemos a muchos niños y niñas Todos corren de un
lado a otro en el patio de un colegio En una esquina del patio está
Rubén, un niño de ocho años, que mira hacia todos lados. Parece
perdido Teófilo, un niño de su edad, se le acerca
TEÓFILO. Hola, ¿a quién buscas?
RUBÉN Hola No busco a nadie La verdad, no conozco a nadie aquí.
He llegado recién de La Merced Mi nombre es Rubén, ¿y el tuyo?
TEÓFILO Yo soy Teófilo. ¡Mira qué casualidad! Mi mamá también es
de La Merced, asi que somos casi paisanos. ¿A qué grado vas?
RUBÉN. A cuarto grado, ¿y tú?
TEÓFILO. ¡Yo, también? Ven que te presento al resto del grupo.
Teófilo lleva a Rubén a la fila de formación de cuarto grado donde
están sus amigos
TEÓFILO. Chicos, él es Rubén. Ha llegado recién a Huancayo. Es de La Merced y va
a estar en nuestro salón. Rubén, ellos son mis amigos: Luisa. Gregorio. Julia y
Rosaura.
TODOS. ¡Hola’
RUBÉN. (Con alegría). ¡Hola'
LUISA. Rubén, ¿te gusta Huancayo?
RUBÉN. Lo poco que he visto si. pero todavía me queda mucho por conocer, me
imagino.
LUISA. ¿Y por qué has venido a Huancayo?
RUBÉN Mi abuela es de acá y hemos venido a vivir con ella porque está un poco
enferma
GREGORIO. ¡Mi papá es doctor! De repente, podemos visitarlos un día y. asi, ve a tu
abuelita.
RUBÉN. Claro, eso seria muy bueno. ¡Gracias! De repente, pueden ir todos, con sus
papas, asi también se conocen. <8>
JULIA ¡Claro! Justo estamos organizando un paseo a la tena dominical con nuestras
familias Avísales a tus papás si quieren ir. ¡Seria lindo incluirlos en el grupo! RUBÉN.
¡Gracias! Les va a encantar la idea Ellos estaban preocupados de que no hiciera
nuevos amigos aquí.
GREGORIO. ¿Por qué? Si los huancainos somos buena gente.
RUBÉN. Sí. de eso me doy cuenta La verdad yo también tenia un poco de temor.
Pero ha sido más fácil de lo que pensaba.
ROSAURA. ¿Quieres saber la verdad? Teófilo siempre quiere adivinar quién es la
chica o el chico nuevo del salón para hacerse su amigo Asi nos pasó a Julia y a mi.
Julia llegó hace dos años de Huaral y yo. el año pasado de Pucalipa
TEÓFILO (Algo avergonzado). Es verdad (Luego, emocionado) Yo soy muy amiguero.
Olivia Yerovi

__________________________Noviembre 7__________________________
 _______________________________________________________________________________

 Responde las preguntas

¿Qué se quiere dar _____________________________________________

a conocer?
_____________________________________________

¿En qué orden se _____________________________________________

narran los hechos?
_____________________________________________

¿Fue fácil leer este _____________________________________________

texto? ¿Por qué?
_____________________________________________

¿Por qué crees, que el

_____________________________________________
autor titule este texto
como “anécdota _____________________________________________
viajera”

¿Cuál es tu opinión del

contenido del texto? _____________________________________________
_____________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes Leer una anécdota  ¿Qué dificultades tuvieron en Leer una
para disfrutar y reconocer el orden de los anécdota para disfrutar y reconocer el
incidentes, y emitir una opinión personal sobre orden de los incidentes, y emitir una
su contenido? opinión personal sobre su contenido?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

__________________________Noviembre 8__________________________
 _______________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
. Competencia/capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
CRITERIOS

- Establecer - Ubicar - Identificar - Identificar - Reconocer - Dar una

el informació cómo cómo se con qué opinión
Nombre y propósito n que se suceden inicia, propósito sobre el
apellidos de los de la encuentra los hechos continúa y se ha contenido
N.° estudiantes. lectura en y qué finaliza la escrito del texto
diversas incidencia anécdota este texto
partes del se narra
texto
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

__________________________Noviembre 9__________________________
 _______________________________________________________________________________
Semana 31

Usamos nuestro tiempo libre creativamente

Actividad

Denominación de la actividad: Viajamos con la Vizcacha por el mundo para aprender sobre el tiempo libre
Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 03/11/2020
Medio: televisión
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: interculturalidad

Se comunica oralmente - Emplea gestos y - Nombrar actividades - Explica a un
en su lengua materna. movimientos que realizo en su tiempo familiar, y con sus
- Infiere e interpreta corporales que libre. propias palabras,
información del texto enfatizan lo que dice. - Mencionar los dos actividades
oral. Mantiene contacto materiales, mi que realiza en su
- Adecúa, organiza y visual con sus presentación fue clara, tiempo libre.
desarrolla las ideas interlocutores. Se Incluye en su
- Utilizar un adecuado
de forma coherente y apoya en el volumen explicación los
volumen de voz de
cohesionada. y la entonación de su materiales que
acuerdo al lugar en el
voz para transmitir requiere para
- Utiliza recursos no que estaba.
emociones, ejecutarlas, las
verbales y caracterizar persona- - Mencionar una instrucciones, el
paraverbales de jes o dar claridad a lo secuencia ordenada de lugar donde se
forma estratégica. que dice pasos a seguir, llevan a cabo y si
- Interactúa - - Utilizar verbos que se realizan de
estratégicamente con expresen las acciones a manera individual
distintos -
realizar (ubica, lanza, o colectiva. Luego,
interlocutores. - bota, junta, etc. evalúa su
- Reflexiona y evalúa - - presentación
la forma, el contenido - tomando en
-
y el contexto del texto cuenta los
oral. siguientes
criterios: ordenada
de

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Leer la guía de actividades de la televisión  Televisión
 Descargar videos de juego  Cuaderno, lápiz, borrador
 videos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas
 Les invito a visualizar el video del juego la gallinita ciega

__________________________Noviembre 10__________________________
 _______________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=RLn9TiRFRno
 Responde a las preguntas: ¿Qué otros juegos conocen? ¿Qué hacen en sus tiempos libres?
 Ahora te comunico el propósito de la sesión de aprendizaje
EXPLICA A UN FAMILIAR, Y CON SUS PROPIAS PALABRAS, DOS ACTIVIDADES QUE
REALIZA EN SU TIEMPO LIBRE. INCLUYE EN SU EXPLICACIÓN LOS MATERIALES
QUE REQUIERE PARA EJECUTARLAS, LAS INSTRUCCIONES, EL LUGAR DONDE SE
LLEVAN A CABO Y SI SE REALIZAN DE MANERA INDIVIDUAL O COLECTIVA
 Se establece las normas de convivencia
 Lavarse las manos correctamente
 Mantener ordenado los materiales a utilizar
DESARROLLO:
 Empecemos conectándonos por TV PERU canal 7 a mirar el programa de “Aprendo en Casa”
 Recordemos lo aprendido en la televisión.
 primero observaron un video donde Matilde juega videojuegos con sus amigos durante su tiempo
libre.
 Luego, vieron el video de una niña de Colombia, quien comenta que su actividad favorita es el fútbol.
Después, observaron un video donde Edmundo, el trotamundos, y la Vizcacha viajan hasta la región
Lambayeque, donde aprendieron a jugar con los tejos, un juego ancestral colombiano.
 A partir del juego, conocieron qué es un texto instructivo e identificarán las partes que incluye: el título,
los materiales, las imágenes y las instrucciones.

__________________________Noviembre 11__________________________
 _______________________________________________________________________________

¿Qué es un texto instructivo?

El texto instructivo tiene el propósito de orientar los
procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar
alguna actividad ya sea simple o compleja.

TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS

Algunos tipos

Recetas de cocina Manual de uso

Reglas de juego Procesos de

experimentos

 Con todo lo aprendido, explicarán a algún familiar dos actividades muy divertidas que les guste hacer
en su tiempo libre empleando las preguntas presentadas en el programa
 Explica este juego de la gallinita ciega
El juego de la gallinita ciega o gallito ciego es sin duda, uno de los más antiguos y extendidos en
el mundo.
El juego es muy sencillo de realizar, además de ser perfecto para animar reuniones, es bueno
para que los pequeños refuercen sus sentidos y sean más conscientes de la importancia que
tiene nuestra visión.
Número de jugadores: 3 en adelante
Edad mínima recomendada: 5 años
Materiales: una venda o similar
Lugar: cualquier espacio sin obstáculo.

Historia de la Gallinita Ciega

Este juego data desde la antigua Grecia, donde niños de hace más de 2000 años ya lo jugaban,
después, fue durante la expansión del Imperio Romano que el juego se dispersó por el resto de
__________________________Noviembre 12__________________________
 _______________________________________________________________________________
Europa.
El juego se fue adaptando a diferentes regiones e incluso, en lugares como Italia es una ‘Mosca
Ciega’ y en Alemania es una ‘Vaca Ciega’, sin embargo se juega igual en gran parte del mundo.

Evalúa tu participación teniendo en cuenta los siguientes SI NO

criterios
a) Nombré dos actividades que realizo en mi tiempo libre
b) Mencioné los materiales, mi presentación fue clara,
c) Utilicé un adecuado volumen de voz de acuerdo al lugar en el que
estaba,
d) Mencioné una secuencia ordenada de pasos a seguir
f) Utilicé verbos que expresen las acciones a realizar (ubica, lanza,
bota, junta, etc.).

CIERRE
 REFLEXIONAN sobre las actividades realizadas respecto a los juegos que pueden realizar en su
tiempo libre:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?

__________________________Noviembre 13__________________________
 _______________________________________________________________________________
ANEXOS

Ficha de aplicación
Lee el Ejemplo:
Voy a construir una nave espacial. Estos son los pasos que debo seguir: Primero, pegaré con
goma la base de cartón.
Bien, ahora formaré la punta de la nave con cartulina...
Finalmente, le pondré sus propulsores de energía con dos tapitas de plástico.

1. Según el texto, contesta las preguntas:

a) ¿Qué materiales se utilizó?
______________________________________________________________________
b) ¿Qué pasos se siguió para la construcción del cohete? Explícalo.
Primero, ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Después, __________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Finalmente, _________________________________________________________

Explica estos juegos a tu familia y participa en los juegos

EL CASTRO O TRES EN RAYA

PARTICIPANTES Dos
MATERIAL: seis piedras diferentes tres a tres y el dibujo
REGLAS:
Por sorteo se elige a uno de los participantes que
comienza el juego colocando una de sus piedras en el
centro. Alternativamente las van colocando hasta que uno
consigue completar una línea entera. El ganador
comienza el siguiente juego.
Autores: Roberto Hurtado y Ana Ana Aida Real

Piedra, papel o tijeras

PARTICIPANTES: Más de uno
MATERIAL: Ninguno
REGLAS:
Se colocan en corro los participantes y dicen: "Piedra,
papel o tijera. Uno, dos, tres" Y sacan cada uno lo
quiera. La piedra gana a la tijera, la tijera al papel y el
papel a la piedra.

__________________________Noviembre 14__________________________
 _______________________________________________________________________________
ÉPOCA: Todo el año
FUENTE: Noel Olivares Mora
Autores : Juan Antonio y Alberto

VEO;VEO
MATERIAL: Ninguno
PARTICIPANTES: Ilimitado
REGLAS :
LA persona dice:
-Veo, Veo
-¿Qué ves?-responden los demás
-Una cosita
-¿Con qué letrita empieza?
-Con la letrita...
Los demás participantes intentan averiguar el
objeto pensado por el director del
juego. Si alguno lo consigue, pasa a ser el
director del juego y si no, se vuelve a
comenzar.
Autores:
SANDRA MONTOYA Y
LYRIA BERNAL

Actividades de refuerzo

SOY LA REINA DE LOS MARES

MATERIAL: Una comba
REGLAS:
La cuerda se balancea lentamente de un lado a otro.
Cada participante va entrando y salta varias veces
mientras se canta esta canción:
Soy la reina de los mares,
Y ustedes lo van a ver.
Tiro mi pañuelo al suelo (deja un pañuelo en el suelo)
Y lo vuelvo a recoger (lo recoge) Pañuelito, pañuelito,
¿quién te pudiera tener?
Guardadito en el bolsillo (lo guarda)
Como un pliego de papel.
Autores Aurora Caro y María Cruz Curso 3'

Las Canicas
MATERIAL: Varias canicas
PARTICIPANTES Ilimitado
REGLAS: Se hacia un hoyo en el suelo y se lanzaban las canicas con el dedo
corazón desde un lugar acordado intentando meterlas en el agujero. El que lo
conseguía se quedaba con las canicas de los demás. Se jugaba durante todo el año.
FUENTE: Victoriano Martín Hernández

__________________________Noviembre 15__________________________
_______________________________________________________________________________
Autores : ANA AIDA REAL Y ROBERTO HURTADO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes Explica a un familiar,  ¿Qué dificultades tuvieron en Explica a un
y con sus propias palabras, dos actividades que familiar, y con sus propias palabras, dos
realiza en su tiempo libre? actividades que realiza en su tiempo libre?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

__________________________Noviembre 16__________________________
 _______________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
Competencia/capacidades
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
-
CRITERIOS

- Nombrar - Mencionar - Utilizar un - Mencionar - Utilizar

actividades los adecuado una verbos que
Nombre y que realizo materiales, volumen de secuencia expresen
apellidos de los en su mi voz de ordenada las
N.° estudiantes. tiempo presentació acuerdo al de pasos a acciones a
libre. n fue clara, lugar en el seguir, realizar
que (ubica,
estaba. lanza, bota,
junta, etc.
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

__________________________Noviembre 17__________________________
 _______________________________________________________________________________
Semana 31

Usemos nuestro tiempo libre creativamente

Actividad

Denominación de la actividad: Experiencia de lectura: “Un tiempo para disfrutar”

Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 03/11/2020
Medio: web /propuesta
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

Lee diversos tipos de - Deduce
textos escritos en su
lengua materna*.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y el contexto del texto
escrito.
- Predice de qué
Identificar información - Lee dos divertidas
características implícita y explicita. historias. La
implícitas de Elaborar una lista de las primera se titula
personajes, animales, actividades que nos “Boca del Río”1,
objetos y lugares, y gustan hacer en nuestro que forma parte
determina el tiempo libre del libro
significado de dibujar una actividad “Chepibola”, de
palabras y frases que represente un José Miguel
según el contexto, Cabrera Arbaiza, y
momento especial para
así como de la segunda,
cada uno.
expresiones con “Ascenso al
sentido figurado Misti”2, contenida
(refranes, en el libro
comparaciones, etc.). “Adelante 3.
Establece relaciones Arequipa. Libro
lógicas de intención- para el profesor”.
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta
la información del
texto que lee.

__________________________Noviembre 18__________________________
 _______________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Leer la guía de la radio  Computadora
 Revisar la sección de recursos  Cuadernos, lápiz
 Elaborar fichas de comprensión  Colores
 Fichas de lectura
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niño hoy nos conectamos para seguir aprendiendo:
 ¡Bienvenidas y bienvenidos a una nueva semana de “Leemos juntos”!
Gracias por conectarse y ser parte de Aprendo en casa. Este espacio ha
sido creado para que todas las niñas y todos los niños del Perú, en
compañía de sus familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su
camino como lectoras y lectores.
 Esta semana, leeremos dos divertidas historias. La primera se titula “Boca
del Río”1 , que forma parte del libro “Chepibola”, de José Miguel Cabrera
Arbaiza, y la segunda, “Ascenso al Misti”2, contenida en el libro
“Adelante 3. Arequipa. Libro para el profesor”
¿Qué nos sugiere esta imagen?

 Te invito a leer la meta de aprendizaje

LEER DOS DIVERTIDAS HISTORIAS. LA PRIMERA SE TITULA “BOCA DEL RÍO”1 ,
QUE FORMA PARTE DEL LIBRO “CHEPIBOLA”, DE JOSÉ MIGUEL CABRERA
ARBAIZA, Y LA SEGUNDA, “ASCENSO AL MISTI”2,
 Se establece las normas de convivencia
 Lavarse las manos correctamente
 Respetar a tus familiares
DESARROLLO:
 ¿Listas y listos? Seguro que sí. ¡Comencemos!
 A continuación, observaremos una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:

__________________________Noviembre 19__________________________
 _______________________________________________________________________________

 Algunas recomendaciones para nuestra lectura en familia

Antes de leer:
 Nos ubicamos en nuestro lugar preferido.
 Elegimos el recurso que disfrutaremos primero.

Durante la lectura:
 Imaginemos lo que va sucediendo en las historias.
 Si escuchamos palabras desconocidas, deduzcamos o indaguemos el significado.
 Relacionemos ambos recursos con otros que hayamos conocido o con nuestras experiencias.

Ideas para seguir

dialogando
después de la
lectura

Profundizando en la lectura
“Boca del río” “Ascenso al Misti”
- ¿Qué nos llamó la atención de esta - ¿Qué nos agradó de esta historia?
historia?, ¿por qué? - Al final del texto, se lee: “Para todos, esta
__________________________________ fue una gran experiencia”. ¿Qué elementos
- En la historia, se lee: “Lo más importante creemos que hicieron de esta aventura una
de todo es que el pequeño aventurero gran experiencia?, ¿por qué?
disfrutaba de cada paseo como si fuese el __________________________________
primero de su vida”. ¿Qué nos sugiere esta - ¿Qué aventura de viaje hemos tenido o nos
expresión? ¿Tenemos la misma idea gustaría experimentar en nuestro tiempo
cuando disfrutamos nuestro tiempo libre? libre para conocer lugares de nuestra
__________________________________ comunidad?, ¿por qué?
__________________________Noviembre 20__________________________
 _______________________________________________________________________________
- En el paseo, Martín se quedó deslumbrado __________________________________
ante la historia que le compartió Esteban.
¿Qué historias de nuestra comunidad
podríamos compartir en un paseo?
__________________________________

¿Cómo relacionaríamos ambos recursos con la idea de disfrutar el tiempo libre?

________________________________________________________________________
RECORDEMOS EL DIARIO DE LECTURA:
¿QUÉ ES UN DIARIO DE LECTURA?
¿Te ha pasado que disfrutaste mucho de un texto y has querido contárselo a alguien o anotar lo que
leíste y no pudiste hacerlo?
¿Te ha ocurrido que has querido expresar lo que no te ha gustado de un texto y no lo has hecho? ¿O
quizá te hubiese gustado tener un lugar donde guardar algo de ese libro que leíste o que te leyó una
persona adulta?
Pues te cuento que un diario de lectura es ese lugar en el cual podrás atesorar todo lo que quieras de
las lecturas que realices. Por ejemplo, allí podrás anotar lo que más te gustó del texto leído, las
emociones que sentiste, las frases que más te impactaron. También podrás dibujar a los personajes de
la historia leída, como el patito feo, la bruja o el león, o lo que te dicta tu imaginación.
¿POR QUÉ LLEVAR UN DIARIO DE LECTURA?

Porque es una forma de ¿Cuántas veces, al leer un

guardar tu experiencia de texto, se te han ocurrido
lectura. ideas divertidas, nuevas,
distintas, que luego se han
Porque es una manera de
perdido porque no las
dejar volar tu imaginación
anotaste? Entonces, si
y creatividad.
durante la lectura o
después de ella se te
ocurren ideas para
escribir un cuento, un poema o algún texto, las
puedes anotar allí.
 Si te estás animando a llevarlo, seguro que te estás preguntando esto…
 Consigue un cuaderno, una libreta o unas hojas sueltas que puedes unir de la forma que quieras. A
partir de ahora, se convertirá en tu diario de lectura.
 Te recomendamos poner la fecha cada vez que quieras anotar algo en el diario
 Luego, escribe el título del texto que leíste o te leyeron.
 En seguida, escribe o dibuja todo lo que desees a partir de la lectura. Por ejemplo, puedes escribir
sobre uno de los personajes que más te gustó, dibujar una escena a partir de cómo te la imaginaste y
anotar las emociones que el texto despertó en ti.
 También puedes apuntar nombres, lugares, citas o frases que te hayan gustado o impresionado
mucho por diferentes razones. De momento, no te preocupes por la ortografía ni la gramática. Lo
importante es anotarlos.

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 Ahora lee los textos

ASCENSO AL MISTI
Nuestra gran aventura comenzó la mañana del
sábado 27 de noviembre de 2004. El transporte
nos llevó cerca de los 3 500 metros sobre el nivel
del mar en un tiempo de 45 minutos desde el
centro de la ciudad. Bajamos nuestros equipos
para comenzar el ascenso y allí estaba,
imponente, el Misti. Teníamos el reto en frente de
nuestros ojos, así que cargamos con nuestras
mochilas y nos pusimos en marcha.
La subida comenzó a las 10:00 de la mañana.
Poco a poco nos fuimos adentrando a las laderas
del volcán y veíamos cómo la vegetación que nos
acompañaba en las primeras horas del ascenso
iba desapareciendo para dar lugar a los cenizales.
Por fin, y después de subir aproximadamente unas
cinco horas, llegamos al campamento base situado
a 4 800 msnm. Allí, comenzamos a colocar las
carpas y también nos empezamos a abrigar
porque el sol bajaba y el frío se dejaba sentir.
Teníamos una vista hermosa del volcán Pichu
Pichu (5 500 msnm), y también de la ciudad de
Arequipa.
Eran las 7 de la noche y los guías habían preparado mate de coca que se repartía a cada
persona. Como había que despertarse muy temprano al día siguiente, nos fuimos a acostar.
Teníamos que despertarnos a las 4 de la mañana para comenzar el ataque final a la cumbre,
tenía que ser a esa hora para ganarle al sol, ya que a media mañana su intensidad podía
dificultar el ascenso.
Comenzamos el ascenso, todo estaba oscuro y hacía un frío que entumecía las manos y los
pies, pero con el esfuerzo de la subida poco a poco comenzamos a entrar en calor. Cada uno
subía con sus linternas. Los guías estaban uno a la cabeza y otro al final del grupo viendo que
nadie se quedara atrás. A los que tenían problemas por la altura se les daba pastillas que
controlaban los síntomas de la falta de oxígeno, aunque, debido a lo organizado del ascenso,
los descansos planificados y el ritmo de ascenso, la mayoría
pudo sobrellevar los problemas de altura.
Entre las 8 y 10 de la mañana fuimos llegando a la entrada
del cráter principal. Los últimos metros fueron los más
difíciles: estábamos cerca de los 5 800 metros y el aire
comenzaba a faltar, así que cada vez los descansos eran más
prolongados, pero, gracias al compañerismo que se formó en
el grupo, nos apoyamos para llegar todos a la cumbre.

__________________________Noviembre 22__________________________
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Una vez en la entrada del cráter, descansamos una media hora. Luego, nos pusimos en marcha
para ver dos lugares en particular: uno era el cráter activo del Misti, que se encuentra en medio
del cráter principal sobre el cual nos encontrábamos, fueron como veinte minutos de caminata.
Vale la pena ver el hermoso cráter emanando vapores sulfurosos.
Después de tomarnos muchas fotos en la boca del Misti, nos alistamos para subir de nuevo: nos
dirigíamos a un segundo lugar, la Cruz del Misti, que es el punto más alto del volcán y se
encuentra en la cima de una cresta. Fueron aproximadamente 40 minutos de ascenso.
Finalmente, llegamos a la cruz. Solo desde ese punto de puede apreciar todo el valle de
Arequipa, la sierra alta, la laguna Salinas, el Chachani (6 070 msnm) y la represa de aguada
blanca. Se tiene una vista espectacular del cráter desde allí.
Todos los que iniciamos esta aventura llegamos al cráter, nadie se quedó. Unos llegaron más
tarde que otros, pero todos cumplieron su sueño de coronar el Misti. Aproximadamente a las 11
de la mañana, comenzamos el descenso por los cenizales y lo que nos había costado horas
subir lo bajamos en menos de 1 hora. Fue muy divertido porque la ceniza era tan fina que era
muy parecido a deslizarse en una duna de arena.
Al final, llegamos al campamento base, cargamos con todas las cosas y nos pusimos en marcha
hasta el valle donde nos esperaba el transporte para regresar a la ciudad de Arequipa.
Para todos, esta fue una gran experiencia. (Adaptado de:
http://www.climbingperu.com/portadas/ascensoalmisti.htm)

Boca del Río

El reloj marcaba las 7 y 23 minutos y la
situación era la siguiente: solo había dos
bicicletas para los cuatro muchachos, de
manera que se tenían que ir turnando en
parejas para manejar y sentarse en el timón.
Los chichones y magulladuras tras los
paseos en bici eran como el pan de cada día,
y no había que tener miedo de caerse.
Desde que aprendió a montar bicicleta, Martín sabía que para manejar había que tener valor y
no pensar en caídas ni tonterías, sino solo seguir avanzando. Y no mirar atrás jamás.
Lo más importante de todo es que el pequeño aventurero disfrutaba de cada paseo como si
fuese el primero de su vida, gozaba a cada instante la sensación de libertad que le daba
trasladarse a velocidad por las calles, mirando el mundo pasar desde lo alto de la bicicleta.
Pedaleando sin cesar antes de que el sol reviente con sus potentes rayos sobre las pequeñas
cabezas (en la de Martín los piojos y las liendres seguían haciendo de las suyas con sus patitas
diminutas), los piratas llegaron agotados a la Boca del Río después de atravesar un tramo del
desierto.
Una vez que divisaron las ruinas del cerro Dos Cabezas, dejaron las bicis a buen recaudo en
una casa abandonada del antiguo balneario y arrancaron a caminar. Se oía solamente el silbido
agudo del viento que venía abriéndose paso desde el océano y apenas se veían las lagartijas
asomando sus narices entre las dunas.
Dieron vueltas alrededor de unos muros de adobe donde el calor era insoportable. No había un
rastro de sombra a la redonda, salvo por la presencia de un árbol de algarrobo que se alzaba
solitario en medio de la nada. Esteban, muy bien informado, arrancó a contar una historia sobre
los antiguos mochicas que a Martín le resultó deslumbrante: “Los pescadores que habitaban el
litoral vivían de los frutos del océano y las lagunas, y uno de sus dioses principales era
justamente el mar. No vivieron en ciudades muy grandes, pero sí habitaban palacios hechos de
adobe y templos en forma de pirámides”.
“Los mochicas adoraban a la luna, a la que llamaban con el nombre de Sí. Y, para ellos, el dios
que hizo el mundo y todas las cosas se llamaba Aia-Paec, un hombre que tenía las facciones de
un zorro y al que le gustaba practicar sacrificios humanos.”
“Además, los mochicas eran conocidos por ser unos guerreros muy fuertes y temibles, por eso
solían ser representados en las cerámicas con caras de felinos y de aves rapaces.”

__________________________Noviembre 23__________________________
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“Los mochicas de Pacasmayo navegaban sobre las olas en busca de alimento a bordo de los
caballitos de totora, espléndidas embarcaciones que aún se fabrican con los tallos de una
antigua planta. Además, eran grandes pescadores; desafiaban las más bravas mareas lanzando
sus anzuelos de cobre y sus redes sobre el mar, tal y como lo siguen haciendo hasta nuestros
días.”
“Se alimentaban de los más variados frutos del mar que tenían al alcance de la mano:
cangrejos, pescados, conchas y erizos, pero también eran expertos en cazar lobos marinos, a
los que iban a buscar a las islas cercanas al litoral en sus caballitos de totora.”
“Los mochicas tenían el spondylus, una
concha marina muy apreciada por los
hombres de aquel entonces. Dicen que
se usaba como ofrenda pues se
consideraba muy valiosa.”
Fusilados por los rayos del sol, los
cuatro amigos decidieron hacer una
pausa y guarecerse bajo la única
sombra posible en varios kilómetros a la
redonda: un árbol de algarrobo que por
sus largas raíces parecía estar plantado
allí desde siglos atrás.
Se sentaron alrededor del viejo tronco,
estaban tan exhaustos por el calor que
se quedaron mudos, sin fuerza para pronunciar palabra o jugarse alguna broma.
Martín se quedó dormido mientras pensaba en la corona de oro del dios pulpo.
 Completa esta ficha con los textos leídos

Tus anotaciones podrías hacerlas así

Fecha

Título del texto:

Autor/a:

Mis dibujos o anotaciones

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Diario de lectura
Desarrollemos la siguiente actividad:
• Elaboremos una lista de las actividades que nos gustan hacer en
nuestro tiempo libre y, si deseamos, dibujemos aquella que
represente un momento especial para cada uno.
Las orientaciones de uso del Diario de lectura podemos
encontrarlas en la sección "Recursos" de esta plataforma.

CIERRE:
 Responde las preguntas: en tu cuaderno
 ¿Qué aprendiste con los textos leídos? ¿Cómo lo leíste? ¿Qué dificultades tuviste para leer?

__________________________Noviembre 25__________________________
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ANEXOS
Ficha de aplicación

En las serranías de Morococha, en el departamento de Junín, hay tesoros escondidos en lo

profundo de los cerros, esperando que un hombre de buena fe los extraiga, así como lo
hicieron nuestros antepasados los incas.

En la actualidad los encargados de esta labor son los mineros, quienes manejan una creencia:
todos saben algo sobre el Muqui, pero nunca lo han visto.

Se dice que es un enanito dueño de las minas, y recorre

los socavones meciendo en su mano una lámpara; se
abriga con un ponchito de vicuña y tiene en la cabeza
dos cuernos. Muqui conoce a la gente de buena fe y es a
ellas a quienes se les presenta para confiarles el lugar
donde excavar y encontrar oro, esto a cambio de que le
dejen la mitad de lo encontrado. No hay minero en
Morococha que no sueñe con encontrarse con el Muqui,
esperando a que le indique el lugar donde está el
mineral, y así, poco a poco, con paciencia y manos
diestras, poder extraer para el Perú aquellos pedazos de riquezas escondidas en los cerros.
Fuente: comunidadandina.org/loda/docs/F-CA-0001.pdf

COMPRENSION DE LECTURA

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué metales se extraían de las minas del Perú?

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2. ¿Cuál es la creencia de los mineros de Morococha?

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__________________________Noviembre 26__________________________
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3. ¿Qué comentan los mineros sobre el Muqui?

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4. ¿Porque los mineros esperan encontrarse con el Muqui?

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__________________________Noviembre 27__________________________
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Actividades de refuerzo

La Señorita Fabiola

Y o aprendí el abecedario en casa, con mamá, en una cartilla a cuadrados

rojos y verdes, pero quien realmente me enseñó a leer y escribir fue la señorita
Fabiola, la primera maestra que tuve cuando entré al colegio.
Es por ello que la tengo tan presente y que me animo a contar algo de su vida,
su triste, oscura y abnegada vida, tan parecida a tantas otras vidas de las que
nada sabemos.
Aparte de ser nuestra maestra en el colegio, era amiga de la casa, pues
vivíamos en Miraflores, en calles contiguas. Como la escuela que
frecuentábamos se encontraba en Lima, mis padres le pidieron que nos
acompañara en el viaje, que entonces era complicado, ya que había que tomar
ómnibus y luego tranvía. Todas las mañanas venía a buscarnos y partíamos cogidos de su
mano. Gracias a este servicio que nos prestaba, mis padres le tenían mucho aprecio y una
o dos veces al mes la invitaban a tomar el té.
Pasado un tiempo, la señorita Fabiola se mudó a Lima con su mamá y su hermana mayor, a
un departamento que estaba muy cerca del colegio. Por nuestra parte, fuimos matriculados
en un colegio de Miraflores. Así, Fabiola dejó de ser nuestra maestra y nuestra vecina, pero
nuestro contacto con ella se mantuvo.
Una noche la invitamos a cenar. Como el ómnibus se detenía a varias
cuadras de la casa me encargaron que fuera a buscarla al paradero. Yo
fui con mi bicicleta con la intención de acompañarla lentamente. Pero
cuando la señorita Fabiola descendió del ómnibus la vi tan chiquita que
le propuse llevarla sentada en el travesaño de mi vehículo. Ella aceptó,
pues las calles eran sombrías y no había testigos. Ella se acomodó en el
fierro y emprendí el viaje rumbo a casa.
Antes de llegar había que dar una curva cerrada. Tal vez el piso estaba húmedo o calculé
mal la velocidad, pero lo cierto es que la bicicleta patinó y los dos nos fuimos de cabeza a
una acequia de agua fangosa.
Cuando llegamos a casa, mis padres se pusieron furiosos y me enviaron esa noche a comer
a la cocina.
Volví a ver a Fabiola solo una vez, muchísimos años más tarde. De su cartera extrajo uno
de mis libros y me lo mostró, diciendo que lo había leído de principio a fin -estaba en
realidad subrayado en muchas partes- añadiendo que estaba feliz de que uno de sus viejos
alumnos fuera escritor. Me pidió, como es natural, que le pusiera una dedicatoria. Traté de
inventar algo simpático y original, pero sólo se me ocurrió: "A Fabiola, mi maestra, quien
me enseñó a escribir". Y tuve la impresión de que nunca había dicho nada más cierto.

JULIO RAMÓN RIBEYRO

(ADAPTACIÓN)

__________________________Noviembre 28__________________________
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Comprensión de lectura

1. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según la lectura.

La vida de la señorita Fabiola era muy alegre.

La señorita Fabiola vivió primero en Miraflores y luego en Lima.
Cuando la señorita Fabiola se cayó de la bicicleta llevaba una carterita y un sombrero.
La señorita Fabiola estaba muy contenta de que uno de sus viejos alumnos fuera escritor.

2. Piensa y responde.
¿Por qué crees que el autor termina el cuento diciendo: “Y tuve la impresión de que nunca
había dicho nada más cierto”??
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3. Marca la respuesta correcta.

a) Los hechos son narrados por:
La señorita Fabiola el autor

b) El relato se encuentra en tiempo:

presente pasado

• Busca en el texto una expresión que demuestre lo que has marcado en cada caso.

a) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Valoración

a) ¿Qué valores demostró el personaje de la lectura?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Si tú fueras el protagonista hubieras actuado de la misma manera? ¿Por qué?
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__________________________________________________________________

__________________________Noviembre 29__________________________
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c) ¿De qué forma puedes demostrar cariño y aprecio a tu maestra?

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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes leer los textos para  ¿Qué dificultades tuvieron en leer los
divertirse ? textos?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

__________________________Noviembre 30__________________________
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INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
. Competencia/capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna*.
- Obtiene información del texto escrito.
- • Infiere e interpreta información del texto.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
CRITERIOS

Identifica información - Elaborar una lista de

implícita y explicita . las actividades que nos
Nombre y apellidos de los estudiantes. gustan hacer en nuestro
N.° tiempo libre dibujar una
actividad que
represente un momento
especial para cada uno.
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

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