UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE P.E.M.

EN MATEMÁTICA Y FÍSICA Lenguaje I Julia Vanesa Mejía Hernández Sección: “A” Carné: 2011 31873 CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE LA ESCUELA Y SUS CARACTERISTICAS ESCUELA TRADICINAL ESCUELA NUEVA ESCUELA TECNOCRÁTICA ESCUELA CRÍTICA
Surge en el siglo XX crítica a las demás escuelas la tradicional, la tecnología y la nueva, de manera radical, en cuanto a sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, es decir su ideología. Retoma conceptos que habían sido evadidos, como el autoritarismo, lo ideológico y el poder y declara abiertamente que no es lo técnico, sino lo político el problema radical.

ORIGEN

Se remonta al siglo XVII, coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía.

Surge a principios del siglo XX y está ligado a una serie de transformaciones económicas y demográficas.

Debemos situarla en la relación al proceso de modernización que a partir de los años 50 caracteriza la educación en América Latina.

CARACTERÍSTICA

Los pilares son: El orden que se materializa en el método que ordena tiempo, espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método.

Intentó lograr una renovación de la tradicional. Da un giro de 180 grados al desplazar la atención, que en la tradicional se centraba en el maestro, hacia el alumno. Descubre posiciones relevantes para la acción educativa y continua siendo actual.

Vasconi relaciona la tecnología educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocrático en los modelos de desarrollo de los países Señala 3 elementos característicos de este pensamiento: ahistoricismo, formalismo y cientificismo.

ENSEÑANZA

Los rasgos distintivos son: verticalismo, autoritismo, verbalismo, intelectualismo, la postergación del desarrollo afectivo, la domesticación y el freno del desarrollo social son sinónimo de disciplina.

Exaltación de la naturaleza. Desarrollo de la actividad creadora.

La educación deja de ser una acción histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza.

Incorpora elementos del psicoanálisis en las explicaciones y análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

siempre presente en el acto educativo. en diversos niveles. Desarrollo e la personalidad revalorando los conceptos de motivación. la observación. tolerantes. los contenidos. EVALUACION No cumple con la individualización. La formación didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas ALUMNO Se respeta un rígido sistema de autoridad. La renovación en la enseñanza implica un proceso de concientización de profesores. Los profesores. bajo nuevas estructuras pedagógicas que establecen claramente los objetivos. quien tiene la mayor jerarquía es quien toma las decisiones. el alumno es el que está al final de la cadena autoritaria. la experimentación. Aunada a otras disciplinas. es innegable que propicia un rol diferente para profe-sores y alumnos. El fortalecimiento de los canales de comunicación interaula. sin mayor dificultad. recuperar para ellos mismos el derecho a la palabra y a la reflexión sobre su actuar concreto. Aunque presenta una serie de limitaciones. interés. ya que están lógicamente estructurados. reconceptualizando la disciplina. alumnos e instituciones. como puede ser la lectura en fuentes directas. responsables y críticos . Lo implícito no cae dentro de la consideración de la ciencia por lo tanto tampoco se ocupan de ello la psicología. entre otras disciplinas que estudian el proceso de enseñanza aprendizaje. los currículos y la organización escolar. quienes consideran que a través de la sistematización de su enseñanza van a elevar el nivel académico de sus alumnos y los alumnos. y actividad Los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro. ya que éste sólo se pone en contacto con los alumnos en un marco institucional. para ello se vale de transformaciones en la organización escolar.APRENDIZAJE La exposición del profesor sustituye la manera sustantiva de otro tipo de experiencias. de retroalimentación. Se considera el único elemento real de maduración psicológica y de progreso social. Liberación del individuo. carece de poder. La misión del educador estriba en crear las condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes. la didáctica puede proporcionar elementos importantes para la renovación de los roles de profesores y alumnos. La evaluación contribuye a la formación de ciudadanos solidarios. van a superar sus carencias. en los métodos y en las técnicas pedagógicas. quienes mediante una serie de técnicas recetas sobre como estudiar. tanto del trabajo como de las relaciones sociales. las Estrategias de enseñanza y las estrategias de evaluación. Profesores y alumnos tendrán que asumir papeles diferentes a los que tradicionalmente han desempeñado. respuestas y reforzamientos. Se deja a un lado lo social e histórico y se da paso a lo científico del trabajo educativo. que resultan vitales para la organización. la elaboración de diseños curriculares y la actualización de los programas escolares. RELACION MAETRO-ALUMNO En la escuela tradicional se respeta un rígido sistema de autoridad. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas. y favoreciendo la cooperación. la pedagogía o la didáctica. mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente. MAESTRO El profesor es un mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento. de motivación. de preparación de los estudiantes para la vida. El papel del profesor como controlador de estímulos. asumiendo el rol dialéctico de la contradicción y el conflicto.

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