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TAREA 2 - PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

Presentado por

Tutor
LUIS ALEJANDRO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

ESCUELAS CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
APRENDIZAJE (PLAN NUEVO) - (403006A_612)
V SEMESTRE
FLORENCIA, 9 DE JUNIO DE 201
 2
Introducción

El presente trabajo está basado en los diferentes conceptos y tipos de aprendizaje que tenemos
los seres humanos, se busca tener claridad y comprensión de estos temas mediante la
autoaplicación del el “Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb” y el desarrollo de la matriz ciclo
Deming o ciclo PHVA, la permite aclarar y conocer más sobre mis debilidades y fortalezas
frente a los estilo de aprendizaje que posee cada persona, y con ello realizaremos una reflexión
sobre lo aprendido del test junto con las lecturas de la unidad 1 y 2, igualmente analizaremos los
diferentes aportes, los cuales compilaremos en una matriz colaborativa y el concepto de
aprendizaje hasta las características de cada teoría estudiada la cual se desarrolla de manera
amplia mediante un mapa mental sobre los paradigmas clásicos y contemporáneos del
aprendizaje dándonos una visión holística del tema desde cada planteamiento.
 Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora

Nombre Del Pregunta Respuesta Individual Argumentada Análisis Grupal (Discutido En El Foro
Estudiante Orientadora Colaborativo)
¿Cuál es el Después de analizar cada uno de los modelos considero que  La corriente constructivista social: se
modelo más el más apropiado para adquirir habilidades cognitivas en el considera al aprendizaje en el contexto de
apropiado para aula de clase es el Aprendizaje Social que le permite al una sociedad, impulsado por un colectivo
enseñar a los alumno generar una cooperación entre las personas de su y unido al trabajo productivo,
niños a adquirir entorno  para enriquecer el proceso de aprendizaje, además incentivando procesos de desarrollo del
habilidades de que el  estudiante no es un sujeto pasivo  ya que este espíritu colectivo según los representantes
cognitivas aprendizaje aprende “con y de” otros. de este esquema Bruner y Vygotski
desde el aula de Este tipo de aprendizaje motiva a los estudiantes a generar quienes destacan la importancia de la
clase? una enseñanza inclusive a partir de los aspectos sociales de interacción social en el desarrollo
nuestra vida cotidiana  mirando, escuchando y haciendo; al cognitivo y postulan una nueva relación
combinar estilos de aprendizaje visual, auditivo y entre desarrollo y aprendizaje. Para este
cenestésico permite a los estudiantes comprender nuevos autor, el desarrollo se da por procesos que
conceptos, retener ese conocimiento y aplicarlos a los en primer lugar son aprendidos mediante
desafíos cotidianos, no solo en las aula de clase si no en su la interacción social donde toda función
hogar y en su entorno social. psicológica superior es en primer lugar
Además de lo anterior considero que este tipo de externa y posteriormente, externa
aprendizaje es muy correcto para aplicar con los alumnos Para Vygotski el ser humano aprende a
ya que pensar, a percibir, a memorizar, etc. a
El aprendizaje se produce al observar un comportamiento y través de la mediación de otros seres
luego observar las consecuencias de poner esos humanos. Partiendo de esta idea, el autor
comportamientos en acción formuló la ley de la doble formación de las
El refuerzo juega un papel importante en el aprendizaje, funciones psicológicas: “en el desarrollo
pero no es enteramente responsable de ello cultural del niño toda función aparece dos
Los estudiantes no son receptores pasivos de información, veces: primero a nivel social, entre
sino que la cognición, el entorno y el comportamiento se personas, interpersonal o interpsicológico
influyen mutuamente (determinismo recíproco). y después a nivel individual, en el interior
El aprendizaje no es puramente conductual, sino un proceso del propio niño, intrapsicológico”
cognitivo que tiene lugar en un contexto social. Es por eso (Vygotski, 1978; p. 94). Esta formulación
que los estudiantes prefieren aprender en grupos, en los significa que primero el niño aprende las
cuales un intercambio de conocimiento y perspectiva crea cosas socialmente, en contacto con los
un nuevo conocimiento personal para los estudiantes demás y después lo internaliza (por
individuales. ejemplo el lenguaje), es decir, según esta
Todo esto generando un aprendizaje muy completo lo cual ley, funciones como la percepción,
le permitirá los alumnos generar un aprendizaje fácil y memoria, atención, etc. Aplicar la
efectivo permitiéndoles interactuar con su entorno para que mediación social en el contexto escolar
lo que aprendan no se quede solo a corto plazo si no que implica dar importancia no sólo al
adquieran un conocimiento para mejorar sus condiciones de contenido y a los mediadores
vida. instrumentales (qué y con qué se enseña),
Referencia: Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología sino también a los agentes sociales (quién
Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del aprendizaje. enseña y cómo trasmite ese conocimiento
(s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones para permitirles construir un aprendizaje
Universidad Católica de Chile. Recuperado de: significativo y a sus compañeros con los
http://galeon.com/nada/parte2.pdf cuales aprende y aprenden por experiencia
  según el canal de aprendizaje preferido y a
Existen diversos modelos y métodos de aprendizaje. Que la vez aprenden unos de otros pues todos
resulta difícil aplicar solo una a los diferentes tipos de aprendemos de forma diferente unos son
enseñanza ya que las estrategias, están directamente auditivos, otros, kinestésicos y otros
relacionados con las bases teóricas de los modelos auditivos para construir conocimiento
curriculares de los cuales parten, y en gran medida suelen grupal.
incluso caracterizar a dichos modelos. Así, por ejemplo, en Los individuos se esforzarán por aprender
el modelo Montessori la forma en que un niño aprende es los actos que creen que necesitarán
bien propia, e incluso para una persona no experta, realizar (Schunk, 1997. Bandura y Barab
fácilmente reconocible cuando entra a un centro infantil en (1971, en Coll, 1992), demostraron que
que dicho modelo se aplica. Esto demuestra la interrelación cuando se exponía a un grupo de niños a
estrecha entre la concepción psicológica del aprendizaje y patrones de conducta mostrados por
su expresión pedagógica y metodológica. distintos modelos, imitaban la conductas
Algunos de los modelos más apropiados a la hora de que proporcionaban recompensa y
adquirir nuevas habilidades son: rehusaban imitar las que carecían de ellas.
Ser incluyente, equitativo y solidario, en la medida en que Reflexionando al respecto cada padre de
tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social de familia debería conocer esta dinámica para
niños y niñas. lograr la conducta deseada en sus hijos sin
Hay que considerar que todos ellos, independientemente gritos, amenazas o castigos negativos que
del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las
capacidades para desarrollar sus competencias si en realidad no modificaran la conducta
encuentran un ambiente que satisface sus necesidades sino la agravaran. Porque recordemos que
básicas de afecto, cuidado y alimentación. es el hogar la primera escuela donde el
Ser integral, ya que tiene en cuenta que los espacios niño adquiere el equipaje de valores,
educativos en los que se desarrollan los niños y las niñas desarrolla el carácter por las etapas que va
(familia y comunidad), exigen acciones articuladas con los viviendo y finalmente tendrá una
sectores de salud y protección con el fin de garantizar su personalidad que lo preparara para la vida
desarrollo adecuado. en sociedad para ser un ciudadano de bien
Referencias:https://www.mineducacion.gov.co/1621/article que sepa convivir con otros respetando
-192210.html limites e interactuando con sus padres y a
  la vez aprendiendo de ellos.
El modelo más apropiado para enseñar a los niños a
adquirir habilidades sociales desde el aula de clase  el
constructivista  ya que se puede aplicar técnicas que sirven
como herramientas importantes tanto para los niños como
los profesores, para comprender el comportamiento del
niño y así de este modo lograr la reproducción de conductas
apropiadas.
Existen diferentes posturas y formas de expresiones del
constructivismo: El constructivismo eficiente es la
perspectiva epistemológica basada en que los seres
humanos crean activamente las realidades a las que
responden (Niemeyer y Mahoney) basado en lo que aporta
el alumno al proceso de aprendizaje (sus conocimientos,
capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes,
etc.) de esta manera cada uno aporta al proceso de
aprendizaje, empezando en el hogar y después en el aula su
conocimiento del mundo y como lo interpreta sentando las
bases de una interacción basada en el respeto a las
diferencias de conceptos y posiciones, ideas y opiniones
diferentes a las nuestras. La teoría del aprendizaje social
(Bandura, 1986) señala que las personas juegan un papel
activo en la creación de experiencias generadoras de
información, proceso de transformación y almacenamiento
de información.
 
Los representantes del modelo en el ámbito académico
Bruner y Vygotski, constructivistas sociales determinan
que la creación del conocimiento es más una experiencia
compartida que individual. La interacción entre individuo y
ambiente favorece el surgimiento de nuevos caracteres y
rasgos de personalidades que en conjunto fortalecen el
aprendizaje lo que implica una relación recíproca y
compleja entre el individuo y su contexto. Las aportaciones
de vygotskin referente al trabajo en equipo y al aprender
con los otros de una manera dinámica presenta que la
actividad humana está socialmente mediada ya que dicha
actividad nace y se configura en un medio social que ha
sido y es objeto a su vez de sucesivas transformaciones o
cambios históricos (Hernández Blasi, 1996, p.75).La teoría
constructivista se enfoca en la construcción del
conocimiento a través de actividades basadas en
experiencias ricas en contexto. Ofrece un nuevo paradigma
para esta nueva era de información motivado por las nuevas
tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la
llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales,
blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el
acceso a un mundo de información ilimitada de manera
instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de
controlar ellos mismos la dirección de su propio
aprendizaje.
Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y
el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un
nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas
herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las
nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender,
que crea en los estudiantes una experiencia única para la
construcción de su conocimiento.
Referencia: https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-
con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-
aprendizaje
 
Desde mi punto de vista el modelo más apropiado para
enseñar a los niños a adquirir habilidades cognitivas desde
el aula de clase es el CONSTRUCTIVISTA, Este modelo
se basa en la construcción gradual del conocimiento, el cual
se obtiene de asimilar y adaptar la nueva información a
partir de conocimiento preexistentes relacionado, para el
constructivismo aprender es arriesgarse a errar, Para el
constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión
de conocimientos, es en cambio la organización de métodos
de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio
saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro,
aprendemos construyendo nuestra propia estructura
cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría
está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev
Vygotsky, Jean Piaget y David p. Asubel.

Identificación y concepto del
estilo del test de Kolb
CONVERGENTE
 Pragmático, racional,
analítico, organizado.
 Transfiere lo aprendido.
 Se involucra en
experiencias nuevas.
 Entra fácilmente en
materia.
 Va a la solución de
problemas.
 Es eficiente en la
aplicación de la teoría.
 Buen discriminador,
orientado a la tarea.
 Disfruta aspectos
técnicos.
 Gusta de la
experimentación.
 Poco empático,
hermético, poco sensible.
 Poco imaginativo,
deductivo, líder.
Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA
Planificar Hacer Verificar Actuar
Según el problema  Establecer un  Tener en cuenta  Para lograr el
planteado en relación al cronograma de las cumplimiento de las
rendimiento académico, actividades, que me retroalimentacio actividades propuestas
se pueden establecer los permitan organizar mí nes realizadas puedo transferir lo
siguientes objetivos con tiempo y con ello por el tutor, con aprendido llevándolo a
el fin de lograr mejores poder realizar todas las el fin de corregir la práctica ya que es
resultados de acuerdo al actividades propuestas el documento a una de las
modelo convergente. en el tiempo entregar y así características que más
 Me propongo a estipulado, mejorado obtener mejores va con mi estilo de
realizar las lecturas y así mi estilo de calificaciones. aprendizaje.
actividades de cada aprendizaje.  Realizar un  Realizar resúmenes
unidad de manera más  Realizar la lectura de control interno al de las lecturas
detallada, que me las diferentes autores cronograma de estipuladas en cada
permitan transferir lo que me permitan actividades unidad, con el fin de
aprendido con realizar los aportes en establecido, el poner en práctica los
experiencias vividas el foro de forma cual me permita conocimientos
en la vida cotidiana y analítica y coherente. identificar si adquiridos y con ello
con ello dar  Llevar a la práctica estoy dar soluciones a las
soluciones a los las teorías aprendidas cumpliendo con problemáticas
interrogantes durante el curso. mis metas planteadas.
planteados en los propuestas.  Buscar otras fuentes
foros y demás de información que me
actividades permitan contextualizar
establecidas en la guía el problema de
de actividades. investigación.
 Análisis de la matriz de Deming

Después de realizar la matriz ciclo Deming o ciclo PHVA, puedo aclarar y conocer más sobre
mis debilidades y fortalezas frente a mi estilo de aprendizaje, demostrándonos también que todos
los seres humanos tenemos diferentes tipos de aprendizaje, para mi caso me identifico con el
estilo convergente, sabiendo aprovechar las características que me aporta este estilo, tengo la
capacidad de dar soluciones a las problemáticas presentadas en nuestra vida cotidiana y con ello
la toma de decisiones que permitan el mejoramiento constante de dichas situaciones. Por otra
parte a través de este estilo de aprendizaje podemos poner en práctica las teorías aprendidas
mediante un análisis y deducción de los temas abordados durante el curso de aprendizaje.

De acuerdo con este estilo las modalidades que se adaptan a mi aprendizaje son las actividades
que puedo realizar y colocar en práctica, es por ello la importancia de tener claro estas teorías en
mi formación como psicóloga, ya que con la práctica se fortalece y se transfiere lo aprendido con
el fin de buscar soluciones a las problemáticas académicas.

Según Piaget (1969), nuestra forma de pensar es la manera en la que manifestamos nuestros
conocimientos e inteligencia. Es responsabilidad de nosotros el nivel de auto-aprendizaje qué
tengamos en nuestra formación, ya que los conocimientos que tengamos dependen de la
superación personal que cada persona se proponga alcanzar.

Finalmente con este ejercicio pude establecer los objetivos a desarrollar para el mejoramiento de
la problemática académica, el cual me permitió realizar una planeación sobre los puntos a
mejorar, mediante un control y seguimiento a las actividades propuestas.
 Imagen y enlace compartido al público de Mapa mental, articulado con el inicial o anterior Tarea

https://www.goconqr.com/en/p/18054723?t
 Conclusiones.

A partir de los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento: “Test de Estilos de
Aprendizaje de Kolb” y la matriz ciclo Deming o ciclo PHVA fue posible identificar las
diferentes formas y características de aprendizaje que poseemos las personas y sus categorías
motivacionales. El logro del objetivo del ejercicio demostró que hay diferencias significativas en
la distribución de los estudiantes en los estilos (Convergente, asimilador, acomodador,
divergente), en mi caso el resultado obtenido fue Convergente, caracterizándome como una
persona que prefiere los ejercicios manuales, hacer gráficos, ejercicios de memorización entre
otros, ya que cuento con la capacidad de dar soluciones a las problemáticas presentadas en
nuestra vida cotidiana y con ello la toma de decisiones que permitan el mejoramiento constante
de dichas situaciones.
 Lista de referencias

Castro, S., Guzmán B.(2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: Una
propuesta para su implementación. Págs 85 a 94. Recuperado
de:http://www.redalyc.org/html/3761/376140372005/

González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de

Psicodidáctica, (4), 5-39. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517797002

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del

aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
Chile. Recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y

PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de octubre
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Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad Recuperado

de:http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la
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