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Campus Caucel
Asignatura
Paradigmas y modelos educativos
Alumno
Josefina Margarita Canul Sols
Lamentablemente somos un pas que no es autnomo, no es crtico, nos han enseado a ver, or y
callar, porque eso te mantiene a flote en un lugar donde la indiferencia, el rezago y el hartazgo sin
acciones son cosas de todos los das.
Asignatura
Paradigmas y modelos educativos
Alumno
Josefina Margarita Canul Sols
encuentran insertos, de tal forma que el profesor resulta uno de los elementos ms importantes en
la cadena de transmisin de la cultura.
El alumno, por su parte, se concibe como un ente activo, social y productor de mltiples
interacciones sociales, el cual debe ser partcipe de su desarrollo, involucrndose a lo largo de su
vida escolar y fuera de ella. El alumno reconstruye saberes de acuerdo a la entremezcla de
procesos de construccin personal, por lo tanto, el maestro se convierte en un proveedor de
tutelaje, es el experto que guiar al alumno en su desarrollo, ser el modelo gua y mediador para
el aprendizaje.
La zona de desarrollo prximo junto con el concepto de andamiaje resultan ser de vital
importancia en este paradigma. La primera nos habla de que el alumno tiene un aprendizaje real
y uno ideal. El real es aquel con el que cuenta y el ideal es aquel que puede alcanzar, esta brecha
que los separa es la zona de desarrollo prximo. Vygotsky seala que el nivel de desarrollo se
alcanza por la capacidad de resolucin de un problema de manera independiente, a travs de la
tutela de un gua colaborador superior, de manera que la enseanza deba coordinarse con el
desarrollo del nio para promover su potencial, esto es lo que podramos denominar andamiaje.
El hecho de ayudar, guiar, llevar al alumno de utilizando mltiples estrategias que le permitan
alcanzar ese desarrollo ideal, es decir, el que le permita alcanzar su potencial mximo. A final de
cuentas, el aprendizaje se convertir en aquel que preceda al desarrollo, estableciendo una
relacin entre ambos.
Para poder llevar al alumno a ese punto, es necesario que el docente domine el conocimiento que
intenta transmitir, de tal forma que resulta un gua eficaz, adems debe de ser sensible para guiar
el proceso y conocer a sus alumnos, para crear una estructura de andamiaje para cada uno de
ellos, basndose en las necesidades individuales de los mismos.
La educacin debe ir dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores,
por lo tanto la evaluacin que se le hace al alumno debe ser dinmica y el contenido debe ser
autorregulado por el docente.