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“Eureka” “Ármate con el “De vuelta a “Palabras que “Más que diciendo, se
saber los libros” hacen la aprende haciendo”
diferencia”
Materiales Requeridos
● Fotocopia de la guía por estudiante
● Baúl de cartón, preguntas, historietas. (importante la preparación)
● Cartulina por octavos.
● Impresiones a color.
● Colbón.
● Anexos.
● Libros de lenguaje.
● Portátil.
● Lapiceros.
Actividad 1: “EUREKA”
✔ Para el desarrollo de esta actividad deberá estar en el centro del
aula un baúl hecho de cartón con el nombre de Eureka, dentro de él se
encontrarán una serie de tipos de textos cortos, como microcuentos,
noticas, recetas de cocina, etc, los cuales deben leer y comentar entre
varios compañeros qué tipo de texto es y qué diferencias encuentran entre
ellos.
Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que
subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza
retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en
los conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información
nueva con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).1
1
http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf
Actividad 5: “Más que diciendo, se aprende haciendo”
Título:
Presentació
n / marco
Planteo del
problema
(explícito o
implícito)
Respuesta
del problema
Evaluación
conclusiva
2
http://www.bbhmmm.xyz/post/we-create-comics-without-any-dialogue-that-have-unexpected-and-sometimes-dark-endings-19-pics
ANEXO 2: Rompecabezas
Para este anexo el facilitador deberá imprimir la imagen a color y pegarla en una
cartulina o material resistente para luego recortarla y guardarla en un sobre manila con
el fin de tenerlo disponible para cuando los estudiantes lo soliciten, de igual manera
debe procurar que el estudiante devuelva cada una de las piezas. Sin embargo, cabe
recordar que es necesario tener mínimo tres rompecabezas.
ANEXO 3: Estructura de un Texto Explicativo
Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar el interés del destinatario en la cuestión
presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, también indicando
el encuadre disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por eso, los textos explicativos suelen
iniciarse con un marco o presentación del vacío de conocimiento que será objeto de la explicación.
Una vez presentado y formulado el problema en cuestión, los textos ofrecen una explicación.
Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicación propuesta. La
estructura típica de las explicaciones en estos discursos es:
Presentación / marco