EPº4 SARGENTO JUAN BAUTISTA CABRAL CICLO LECTIVO: 2.

020

AÑO:2ºB

DOCENTE: Aspeitia Ruth

Proyecto: “LIBRO DE CURIOSIDADES”

FUNDAMENTACION:

Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje vertebrador en el área de ciencias naturales. Los animales, la diferencia con los
elementos no vivos, la clasificación de los animales, su descripción y su locomoción. La realización de proyecto implicará la búsqueda y clasificación de la
información. Los alumnos desarrollarán sus competencias lectoras y de producción escrita, al tiempo que se estará trabajando con el aspecto social y
funcional de la escritura. Las prácticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de los alumnos como estudiantes. Se tratará de
ir integrando al proyecto los contenidos de todas las áreas. Se acordará una agenda de trabajo con los alumnos y se volcará en una afiche o panel, donde
constará la fecha y tareas a realizar por los alumnos. También se implementará una tabla informativa, para complementar la anterior, en la cual constará
quienes se encargan de buscar material de cada uno de los animales y en qué fecha deben tenerlo para efectuar la tarea que será de utilidad para organizar
las tareas.

Praticas del lenguaje:

Ámbitos/ Contenidos y Situaciones de enseñanza Indicadores de avances Evaluacion Recursos Ajustes

bloques modos de conocer
Seguir la lectura de -Entrega y lectura de la fabula: -Seguir la lectura del docente de Revistas de animales para
quien lee en voz alta “El león y el raton”(sin la variados textos por lapsos cada recortar
-Conocer los criterios moraleja) vez mas prolongados. ● Afiches, fibrones
de selección de los Promueve el debate para la -Anticipen y formulen hipótesis ● Diccionarios
textos a compartir y comprension del texto a la sobre la lectura a partir de ● Notebook. Cámaras
poder anticipar apropiación paulativa del diferentes informaciones fotográficas.
itinerarios de lectura. conocimiento del genero. (ilustraciones, paratextos, etc) ● Plantines
-Escuchar leer al -A partir de la participacion se -Manifiesten lo que ● Hojas recolectadas de
docente u otros busca arribar entre todos a comprendieron y lo que no arboles
lectores diversidad construir la moraleja de la fabula comprendieron de manera cada ● Láminas de ESI
de textos literarios de expresada en las palabras de vez mas precisa y responden a ● Enciclopedias y
trama cada vez mas los niños. dudas de otros. manuales de la biblioteca
compleja y/o por -Participen de los intercambios escolar
periodos cada vez -Presentacion y explicación de expresando lo que produjo la ● Fabula. “el cuervo y el
mas prolongados., la moraleja original del texto que lectura. zorro”
sin perder el hilo propuso el autor, comparamos -Relacionen el texto leído con ● Fabula “la cigüeña y el
argumental. con los de los niños. otros textos leidos o zorro”
-Reconocer y -Video de la fabula: “La zorra y escuchados, con experiencias ● Fabulas que aporten los
explorar elementos el cuervo”. vividas, con películas vistas y alumnos
formales del libro -Entrega a cada alumno una puedan fundamentarlo. ●
(paratextos) para computadora para trabajar la -Reflexionar sobre diferentes https://www.youtube.com/
anticipar ideas sobre fabula: “La zorra y la cigüeña” aspectos del texto escrito watch?v=lXLcw4OYQrY
el genero, el tema, la -Promueve el dialogo a partir de (ortografía, puntuación,
trama, los personajes las imágenes y relaciona con las separación de palabras) a ● Calendarios de
y/o vincularlos con vivencias de los niños. través del docente y escuchar vacunación
otros textos -Lectura: ”La liebre y la tortuga”, las intervenciones de los otros. ●
escuchados. fomenta el dialogo para la https://www.youtube.com/
Verificar las hipótesis comprensión lectora. watch?v=3nXvPXADl6A
al finalizar la lectura. -Orienta a partir de preguntas:
-Conversar sobre el ¿Cómo son los personajes de la ● Videos de reproducción
texto. fabula? Caracterizacion de los animal.
-Escuchar y emitir personajes.
opiniones, -“La cigarra y la hormiga”, ●
sensaciones, lectura compartida. https://www.youtube.com/
emociones sobre lo Identificamos las partes de la watch?v=G0Juh8hsrss
leído en forma cada fabula.
vez mas clara y -Entrega del material para el ●
precisa. trabajo grupal. https://www.youtube.com/
-Releer para watch?v=f4k_dL9cxjk
profundizar en la
lectura de ciertas ●
obras https://www.youtube.com/
-Recuperar el hilo watch?v=OzC-pVnQPJM
argumental volviendo
atrás hacia ● novela NADA DE
momentos relevantes TUCANES de Elsa
del relato. Bornemann
Ciencias naturales:

Ambitos/ Contenidos y Situaciones de enseñanzas Indicadores de avances Evaluacion Recursos Ajustes

modos de conocer
bloques

SERES LOS ANIMALES El docente partirá de Realiza observaciones, Imágenes

VIVOS situaciones cotidianas de las descripciones y comparaciones (preferentemente fotos) de
El desplazamiento cuales se desprenden de animales (en vivo, de diferentes animales
preguntas como: ¿Todos los imágenes y/o audiovisuales) (variadas pero no muchas)
Variedad de
animales se mueven de la acerca de las estructuras Papeles afiche Adhesivo
estructuras
misma manera?; ¿Qué empleadas para su para papel
utilizadas por
estructuras tienen los animales desplazamiento. Organiza la
animales para su
que les permiten desplazarse? información referida al
desplazamiento:
desplazamiento de los animales
animales que
en materiales seleccionados por
vuelan, caminan,
el docente (libros,
reptan y nadan y su Mediante la observación
enciclopedias, revistas, videos),
relación con las sistemática y guiada por el
así como a través de la
características del docente acompañado por el
observación directa de
medio que habitan. registro y la descripción, los
diferentes tipos de animales.
Las particularidades alumnos tendrán la posibilidad
Identifica diferentes tipos de
de las estructuras de elaborar criterios para
estructuras empleadas por los
utilizadas por los clasificar animales según su
animales para desplazarse.
animales para desplazamiento
Relaciona el tipo de estructura
desplazarse en
utilizada para el desplazamiento
medios acuáticos,
y el medio en que lo hacen.
aeroterrestres,
terrestres: patas,
alas y aletas.

Observar
sistemáticamente
los animales (en
vivo o a través de
imágenes) para
caracterizar las
estructuras que
 utilizan para su
desplazamiento.
Elaborar criterios de
clasificación de los
animales según el
medio y la estructura
de desplazamiento

Educacion sexual:

Cuidar el cuerpo y la salud.

Actividad 2: yo soy mi cuerpo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1- Presentación del problema que enfrento la maestra para encontrar material suficiente del reino animal para compartir con los alumnos. toma de ideas
de los alumnos de como reunir toda esa información para dejar en la escuela. Se les explica a los alumnos que todas las actividades y producciones
que realicen podrán ser fotografiadas para un zoológico virtual, una especie de enciclopedia o video documental.

Primera parte: Los animales y el ambiente

Comenzare la clase dividiendo a los chicos en pequeños grupos, y luego pedirles que después de ordenar las fotos en dos conjuntos –el de plantas y el de
animales– elijan, del conjunto de animales, una foto. La idea es que la observen y además de decir cómo se llama el animal, describan minuciosamente las
características observables primero, para luego poder deducir las no observables a partir de la foto y sobre la que hay que hacer inferencias (la forma de
desplazamiento, por ejemplo).

Algunas peguntas que ayudarán a los chicos a describir cómo es y a deducir y a justificar cómo se desplaza

¿Cómo saben que nada o que no nada? ¿Qué partes del cuerpo lo ayudan a moverse? ¿Cómo son esas partes?

Si no nada, ¿cómo saben si vuela?

Si no vuela, ¿cómo saben que camina?

Si no camina, ¿cómo saben que se arrastra o repta?

¿En dónde te parece que podría vivir este animal? ¿Cómo será ese ambiente? ¿Acuático, terrestre, aeroterrestre?

Se les pedira que agrupen a los animales de acuerdo con criterios propios, en una primera instancia. Y en una segunda, que lo vuelvan a hacer pero
separándolos en conjuntos de acuerdo con el ambiente en que viven.

Algunas preguntas:

¿Tiene alguna otra característica que lo “ayude” a “este animal” a habitar el ambiente en que vive?

Por ejemplo: ¿Cómo le “ayuda” la forma de las extremidades a “este animal”?

Por ejemplo: ¿Cómo le “ayuda” la forma del cuerpo de “este animal”?

En sus cuadernos:

Dibujá un animal que viva en un ambiente terrestre y otro que viva en un ambiente acuático.

¿Qué partes de su cuerpo lo ayudan a vivir ¿Qué partes de su cuerpo lo ayudan a vivir en el agua? ¿Por qué?
en la tierra? ¿Por qué?
 2- Ver video de la fábula del zorro y el cuervo. Renarrar por escrito el video. Registro en afiche “Las enseñanzas que nos dejan las fabulas”
3- Toma de notas en fichas individuales: cada niño debe escribir que animal quiere investigar y que sabe de él.
4- Pensar las características de una fábula, producción colectiva. Dictado al docente. Tarea, buscar otras fabulas.
5- Búsqueda de imágenes en revistas siguiendo una característica: piel, modos de nacer, habitad. Pegan las imágenes en hojas grandes para presentar,
escribiendo datos del animal.
6- Lectura del cuento .LA GRAN BATALLA de LaizaOtañi. Análisis de las descripciones de cada personaje.
7- Pensar por qué una hormiga puede caer desde grandes alturas y no salir lastimada. Búsqueda de respuestas, análisis de vertebrados e
invertebrados.
8- “ANIMALES INVERTEBRADOS”
Observa los siguientes animales invertebrados. Luego, lee y completa cada casillero dibujando al animal que corresponda en cada caso.

Algunas preguntas para ayudar a que los alumnos puedan comparar estos
animales son:
¿Cuál es la diferencia en el desplazamiento de cada uno de estos animales?
¿Cómo podríamos agruparlos considerando sus formas de desplazamiento?
¿Cómo son las extremidades de los que caminan?
¿Cómo son las extremidades de los que saltan?
¿Cómo son las extremidades de los que reptan o se deslizan?

Pensar en cómo se clasificarían los animales por su forma de desplazarse de un lugar a otro. Dar ejemplos.

ACTIVIDAD EXPLORATORIA PARA HACER EN FAMILIA:

Recoger animales invertebrados como bichos bolita, lombrices, escarabajos, hormigas, langostas, grillos, caracoles, etcétera, (manipular con extremo
cuidado para no lastimarlos)

Lupa de mano

Frasco de dulce (vidrio transparente)

Guia de observación:

¿Tiene patas? ¿Cuántas? ¿Son lisitas o con pelos y ganchitos?

¿Tiene alas? ¿Cuántas?

¿Tiene antenas? ¿Cuántas?

¿Cómo es su cuerpo? ¿En cuántas partes está dividido?

¿Cómo se desplaza?

¿De qué se alimenta?

-Dibujen dos animales y conta todo lo que observas.

En el cuaderno:

Compara dos de estos animales invertebrados, abajo te doy una ayuda para que puedas orientarte:
NOMBRE DEL ANIMAL:

NOMBRE DEL ANIMAL:

9- “ANIMALES VERTEBRADOS”:
 Escribir borradores de los detalles que explican los desplazamientos de los diferentes animales.

10- Buscar adjetivos en la lectura de La gran batalla, actividades de unir con flechas adjetivos y sustantivos.
11- Lectura de descripciones de animales. Reconocer los adjetivos utilizados en la descripción. Identificacion de los personajses, como es cada uno de
ellos (características) y cual fue la enseñanza trabajada.
12- Video de fabula el zorro y la cigüeña. Secuencia narrativa, ordenar la secuencia y producir el texto. Completamiento de fichas. Reescritura de la
fabula a partir de imágenes. (Inicio-conflicto-resolucion-moraleja)
13-

ADAPTACIONES DE LOS ANIMALES:

-Se observara el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=neXH_topngU

- Se destacara las características de las plantas y de los animales que los ayudan a vivir en diferentes ambientes, es decir, sus adaptaciones.

-Repasare con los alumnos qué características tiene cada tipo de cubierta y cómo esa cubierta puede ayudar a un organismo a vivir en un cierto ambiente.

Se trabajara con imágenes y un cuadro de doble entrada para analizar las cubierta de los animales y el ambiente que podría llegar a vivir.

Ejemplo:

animal Cubierta ambiente

Llama Capa gruesa de pelo que la protege del frío y del Muy frío en invierno, y con sol muy fuerte y poca
calor. lluvia en verano.

Actividad grupal:

Se entregara a cada grupo una imagen de un animal y se pedira a los niños que dibujen en una hoja blanca o describan con sus palabras, oralmente o por
escrito, el ambiente en el que creen que vive ese ser vivo, y que fundamenten su elección.

-Observen las características de la cubierta del cuerpo de este animal.

¿En qué ambiente vivirá?

¿Por qué pensás eso?

Cada grupo entonces le contará al resto del grado no solo las características del ambiente que ha pensado para “su” animal, sino también por qué esa
cubierta los llevó a elegir ese ambiente.

-Para finalizar, se podría hacer el ejercicio inverso. Es decir, entregarle a cada grupo un determinado ambiente (desde detalles como copas de árboles, orillas
de lagunas o piedras en el suelo hasta paisajes completos) y pedirle que dibuje, describa y justifique qué animal (de un conjunto de fotos elegidas
previamente) podría vivir en él. Para eso, deberá poner el foco en la cubierta del animal elegido.

Algunas preguntas:

¿Qué animal podría vivir en este ambiente? ¿Cómo les parece que estará cubierto, por plumas, piel, escamas o pelos? ¿Por qué?

En el cuaderno:

¿Dónde VIVEN Y QUE ADAPTACIONES TIENEN?

A medida que los grupos exponen, se puede ir armando en el pizarrón un cuadro para registrar algunos de los datos obtenidos. Para ello, seguirán
completando el mismo cuadro anterior.
Para finalizar se entregara a cada grupo un determinado ambiente (desde detalles como copas de árboles, orillas de lagunas o piedras en el suelo hasta
paisajes completos) y pedirle que dibuje, describa y justifique qué animal (de un conjunto de fotos elegidas previamente) podría vivir en él. Para eso, se
pondrá el foco en la cubierta del animal elegido.

¿Qué animal podría vivir en este ambiente? ¿Cómo les parece que estará cubierto, por plumas, piel, escamas o pelos? ¿Por qué?

14- Lectura de la adaptación de los músicos de Bremer de Fabián Sevilla, “los cuatro músicos”, comentar y responder las actividades de vocabulario y
concordancia de sustantivos y verbos. (pág. 79 a la 83 de áreas integradas 3)
15- lectura del cuento CUELLO DURO de Elsa Bornemann, completar oraciones buscando el fragmento en el texto, señalar adjetivos. Tareas imaginar y
describir un animal ridículo, al que le ocurren cosas desafortunadas.
16- Más sobre coberturas
Hay animales muy diferentes, grandes y pequeños, de dos o cuatro patas, que nadan en el agua, o se arrastran por la tierra o vuelan. Todos ellos, de alguna
manera, protegen su piel del frío, de la humedad y de los peligros que pueden amenazarlos.

¿De qué está cubierto el cuerpo de algunos animales?

Más sobre coberturas del cuerpo de algunos animales

Pensamos en las coberturas de algunos animales cercanos y en otros que seguramente conocen, pero no tienen tan cerca. El cuerpo de algunos animales
puede estar cubierto de:
Escriban los nombres de los animales en la lista que corresponda. Si tienen dudas, déjenlos marcados para conversar en la escuela, cuando vuelvan. No
olviden anotar todas las actividades en sus cuadernos de ciencias.

CANGREJO CONEJO LEÓN PAVO REAL

CARACOL FLAMENCO OVEJA SERPIENTE

COCODRILO IGUANA PATO TORTUGA

Leo atentamente:

Anoten en el cuaderno qué cosas saben ahora sobre las coberturas de los animales.
 17- Mediante imágenes deberán inventar una breve fabula, en grupos e 3 alumnos 1° borrador.
18-

Animales de piel desnuda

Sabemos que existen animales con pelos, plumas, escamas y placas. También existen animales que no tienen cobertura sobre su piel. El pelaje de los
mamíferos y el plumaje de las aves, así como las escamas en los reptiles y peces, las placas en algunos otros reptiles como la tortuga, les permiten
sobrevivir porque los protegen de la temperatura y de otros elementos de la naturaleza. Animales como las ranas y los sapos tienen la piel desnuda. Como
viven cerca del agua, entran y salen de los charcos, las lagunas o los pantanos. Así pueden mantener húmeda su piel y reproducirse.
¿Sabías que muchos de estos animales también respiran por la piel? Algunos animales de piel desnuda como las ranas o las lombrices, necesitan mantener
la humedad de la piel porque, si se les reseca, no pueden respirar a través de ella.

En la lista que sigue vemos una flecha que indica que el conejo tiene la piel cubierta y la oruga la piel desnuda. En sus cuadernos, unan con flechas cada
animal con el tipo de piel que corresponda
Los colores de los animales

Cuando observamos a algunos animales nos asombran sus maravillosos colores. Algunas aves que podemos ver a nuestro alrededor tienen colores
brillantes, como los loros y los picaflores. En las mariposas la combinación de colores también es muy llamativa, algunas son amarillas, otras celestes, rojas,
negras y blancas; y muchas presentan varios de estos colores. ¡Se las ve hermosas! Los colores les permiten a las mariposas parecerse al lugar en donde
se encuentran. Si un ave quiere atraparlas cuando están posadas sobre hojas o flores, también coloridas, sobrevuela sobre ellas, pero se confunde entre
tantos colores y hasta es posible que se lleve un susto si algún animal más grande anda entre la vegetación. Existen insectos que nadie ve gracias a su
color verde. En medio de la vegetación, se mimetizan con el entorno. Muchos animales se mimetizan, es decir, toman colores parecidos a los de otros
animales o se camuflan tomando el color del lugar en el que viven y, de ese modo, se ocultan de los demás animales que se alimentan de ellos.

En su cuaderno, dibujen una langosta: ¿Dónde podría vivir este animal? ¿Algún otro animal podría querer alimentarse de él? ¿Le ayudan sus colores para
mimetizarse y ocultarse de sus predadores?
 Las langostas casi no se ven cuando están entre las plantas.

19-

-Pensamos y escribimos otros adjetivos para los personajes.

-Trabajo grupal: trabajaran con una imagen para redactar según las partes de la fabula.