EP.Nº12 JUANA AZURDUY CICLO LECTIVO: 2.

020

AÑOS: 1ºA-1ºB Y 1ºC

DOCENTES: ACUÑA-BAYON Y ASPEITIA

SECUENCIA DIDACTICA: “CUENTOS CON LOBOS”

FUNDAMENTACION:

El cuento maravilloso en particular es dicotómico. Cada personaje es representante del bien o del mal, ejemplo a imitar o a repudiar. El lobo, la bruja,
la madrastra, el ogro... son las distintas formas que adopta la maldad para aparecer en los relatos. El lobo es uno de estos personajes prototípicos:
astuto y peligroso, feroz y zalamero, acecha en lo profundo del bosque, se mueve en la oscuridad, procura distintas apariencias haciéndose pasar por lo
que no es... En los cuentos infantiles, es uno de los animales que aparece con mayor asiduidad cumpliendo la función de villano.

La propuesta es profundizar en las características de este personaje leyendo algunos de los cuentos que lo tienen como protagonista.

BLOQUE/AMBITOS CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZAS INDICADORES DE

LEER A TRAVÉS Seguir la lectura de quien lee en voz alta
DEL DOCENTE EN Escuchar leer al docente u otros lectores
TORNO A LO (bibliotecarios, familiares, alumnos de años
LITERARIO superiores) diversidad de textos literarios
de trama cada vez más compleja y/o por
períodos cada vez más prolongados, sin
perder el hilo argumental.
Interpretar las entonaciones que
comunican matices, tensiones o
sentimientos, las imágenes del texto, las
metáforas, los juegos de palabras, la
relación imagen-texto en libro álbum.
Expresar los efectos que las obras
AVANCES
Compartir con los niños y conversar con ellos acerca Sigan la lectura del
de la propuesta: leer cuentos, poesías y adivinanzas docente de variados
que tienen al lobo como uno de sus personajes textos por lapsos cada vez
principales (itinerario). A partir de ese trabajo de más prolongados.
conversación, lectura, escritura de textos, se Manifiesten lo que
realizará una presentación para los padres y la comprendieron y lo que no
comunidad educativa en general. comprendieron de manera
cada vez más precisa y
Escribir en un afiche los títulos de los cuentos respondan a dudas de los
incluidos en esta antología para proponer tareas de otros.
lectura de esta “lista de palabras”. Interpreten los matices,
tensiones o sentimientos,
Pasar las páginas del libro para que todos los niños las imágenes del texto, las
 producen en el lector
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones,
emociones sobre lo leído en forma cada vez
más clara y precisa.
Releer para profundizar en la lectura de
ciertas obras
Recuperar el hilo argumental volviendo
atrás hacia momentos relevantes del
relato.
Regresar al texto y a las ilustraciones a
medida que se lee, para observar el efecto
que producen las ilustraciones o encontrar
las imágenes correspondientes al
fragmento leído
ESCRIBIR A
TRAVÉS DEL Revisar lo que se escribe mientras se
DOCENTE EN escribe y las distintas versiones de lo
TORNO A LO que se está escribiendo hasta alcanzar
LITERARIO un texto que se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las
decisiones que se van asumiendo mientras
se escribe a partir del uso de borradores:
puedan observarlas y leerles los títulos de cada uno metáforas, los juegos de
de los cuentos. Nuevamente puede pedirles que palabras.
identifiquen en el afiche y señalen cada una de sus
palabras.
Proponer hacer comentarios sobre la lectura de
este cuento. Poner en común las primeras
impresiones de estos pequeños lectores, hacerles Comenten y seleccionen
saber su propia opinión es muy importante. partes o episodios de su
interés y fundamenten sus
Conversar con los niños acerca de algunos juegos preferencias.
infantiles que se hacían en otras épocas como por
ejemplo la ronda. La canción propuesta como texto
tiene una ventaja importante: sus estructuras
repetidas. Busquen qué leer a partir
de conocimientos sobre el
Propone a los niños que escriban solos algunas autor, el género o el tema.
palabras conocidas y otras desconocidas. Lo plantea Seleccionen de manera
como un problema a resolver. Se puede facilitar cada vez más autónoma
esta tarea utilizando las letras móviles. qué leer o pedir que les
lean, en relación con el
Presentar la ficha y las definiciones de diccionario propósito planteado,
en un afiche para leerles estas informaciones a los apoyándose en las
niños y que ellos puedan intentar seguir esta imágenes, la organización
lectura. Comparta con los niños el significado de del texto, títulos,
algunas palabras o expresiones que, según su subtítulo y epígrafes.
criterio, pueden resultarles de difícil comprensión
Reflexionen sobre
Para la galería será hacer sus propias “obras de diferentes aspectos del
arte”: dibujos del lobo con epígrafes. texto escrito a través del
Compartir con ellos lo que es un epígrafe (lo que docente y escuchen las
acompaña a una foto o ilustración) y, si se puede, intervenciones de los
mostrar otros que aparecen en los diarios, las otros.
revistas, etc. porque es un elemento de la gráfica
 discutir acerca de los datos, episodios,
situaciones, frases y palabras a incluir,
utilizando argumentos cada vez más
precisos.
LEER POR SÍ Comprender textos utilizando diversas
MISMOS EN estrategias
TORNO A LO Explorar el texto y realizar anticipaciones
LITERARIO a partir de información contextual y
textual
Localizar dónde leer algo que se sabe o se
cree que está escrito
Buscar en el texto pistas para verificar las
anticipaciones realizadas y ajustarlas:
Guiándose por indicios cuantitativos:
haciendo corresponder las partes que se
anticiparon con las partes reconocidas en la
escritura; poniendo en correspondencia la
extensión de la cadena gráfica con la
extensión de la emisión sonora; usando los
espacios entre palabras como indicadores
de unidades de la escritura. - Guiándose
por indicios cualitativos: comparando
escrituras idénticas o partes de esas
escrituras, conjuntos de palabras o de
letras, hallando partes comunes en
escrituras diferentes; reconociendo partes
de escrituras conocidas en escrituras
nuevas.
Incrementar el conocimiento lingüístico
como un modo de acceso a la lectura
Familiarizarse con un repertorio de
escrituras estables (palabras conocidas y/o
significativas) para vincularlas a través de
muy usado hoy en día. En este caso este recurso
permite que los niños escriban las descripciones del
lobo de los distintos textos
Se incluirá en la galería de personajes los asociados
al lobo de cada uno de los cuentos. Esta propuesta Comprendan textos breves
solamente se focaliza en el lobo para simplificar la vinculados a situaciones
actividad de producción de los niños teniendo en comunicativas concretas
cuenta los avances y las dificultades en su proceso
de alfabetización. Localicen un tramo del
texto donde es preciso
ubicarse para releer, para
seguir la lectura, para
copiar, para seleccionar, o
pidan ayuda para hacerlo
expresando claramente lo
que están buscando.
Ajusten las anticipaciones
realizadas a partir de los
indicios cuantitativos y
cualitativos que brinda el
texto.
Utilicen palabras
conocidas como referente
para leer otras nuevas.
 la vista o de la fonología con palabras
nuevas que estén en el texto. Encontrar
palabras conocidas en un texto
Escribir textos breves en situaciones
ESCRIBIR POR SÍ contextualizadas utilizando los Escriban otros nombres
MISMOS EN conocimientos que tienen sobre el (de sus compañeros, de su
TORNO A LO sistema. familia). Escriban palabras
LITERARIO Reconocer la orientación de la escritura de conocidas de manera
izquierda a derecha. Escribir palabras convencional. Utilicen
conocidas, significativas y frecuentes para palabras conocidas de
ellos. Utilizar un repertorio de escrituras memoria como referente
estables para crear otras nuevas para escribir otras nuevas.

RECURSOS:
Laminas, pizarrón, tizas, portadores textuales, letras móviles, imágenes,
Videos https://www.youtube.com/watch?v=n2WeEtjaw6Y VIDEO

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceiplosllanetes/files/2020/04/caperucita-rebelde-con-causa.pdf LIBRO
ILUSTRADO
Textos ilustrados, afiches, etc.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Leemos la siguiente adivinanza y escribimos su respuesta en el pizarrón:

 1- Para comenzar, compartí con alguien la lectura del cuento El lobo y los siete cabritos. Tomen el tiempo que necesiten para leer y escuchar leer
el cuento mirando bien todo, todito; cada página, las ilustraciones, las letras…

“EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”

Esta semana vas a leer el otro cuento del libro que recibiste Cuentos con lobos: “El lobo y los siete cabritos”.

https://bit.ly/3hnxnZU

“El lobo y los siete cabritos” es un cuento de hadas de los hermanos Grimm, escritores alemanes muy conocidos porque tomaron las historias que se
contaban de generación en generación y las escribieron en forma de cuentos infantiles. La primera versión se publicó en Berlín en 1812 en el libro
Cuentos de la infancia y del hogar. Esta versión del cuento la ilustró Leticia Gotlibowski.

PARA LEER O ESCUCHAR LEER

1. Marca con una cruz en el índice el cuento que vas a leer.

LOS PERSONAJES Y OBJETOS DEL CUENTO PARA RECORTAR Y JUGAR ENCONTRAR EL DIBUJO CON SU NOMBRE

1. RECORTÁ LAS TARJETAS DE DIBUJOS Y NOMBRES.

2. PEGALAS EN CARTONCITOS.

3. ALINEÁ LAS TARJETAS CON LA CARA DE LOS DIBUJOS PARA ARRIBA.

4. PONÉ LAS TARJETAS CON NOMBRES ESCRITOS EN UN MONTONCITO.

5. VAS SACANDO DE A UNA PARA ENCONTRAR EL DIBUJO DE ESTE NOMBRE Y ARMAR LA PAREJA.

6. PODÉS INVITAR A ALGUIEN A JUGAR CON VOS. EN ESE CASO, POR TURNOS TOMAN UNA TARJETA DE NOMBRES. SI ENCUENTRAN LA PAREJA, SE LA
LLEVAN; SINO, LA DEVUELVEN AL MONTONCITO. SE CONTINÚA ASÍ HASTA QUE QUEDEN FORMADAS TODAS LAS PAREJAS.

LOS ESCONDITES
1. CUANDO EL LOBO ENTRA A LA CASA, LOS CABRITOS SE ESCONDEN. RELEÉ CON AYUDA DE ALGUIEN EN QUÉ LUGAR SE ESCONDE CADA
UNO. PODÉS FIJARTE EN LAS ILUSTRACIONES Y SEÑALAR EN EL TEXTO MIENTRAS TE LEEN.

2. ESTOS SON ALGUNOS DE LOS LUGARES EN LOS QUE SE ESCONDEN LOS CABRITOS. PODÉS PEDIRLE A QUIEN TE ACOMPAÑA QUE LOS
LEA.

3. LEÉ Y UNÍ CON LA IMAGEN QUE CORRESPONDE

ACTIVIDAD ALTERNATIVA:

ESTOS SON LOS LUGARES EN LOS QUE LOS CABRITOS SE ESCONDIERON DEL LOBO. ESCRIBÍ SUS NOMBRES UTILIZANDO LAS LETRAS
QUE ESTÁN DISPONIBLES. CADA VEZ QUE USES UNA LETRA, TÁCHALA.
LOS ENGAÑOS DEL LOBO

1. CADA VEZ QUE EL LOBO LLEGA A CASA DE LOS CABRITOS, GOLPEA LA PUERTA Y DICE QUE LO DEJEN ENTRAR. SIEMPRE LES DICE
LO MISMO. SIN EMBARGO, LA RESPUESTA DE LOS CABRITOS NO SIEMPRE ES IGUAL.
LA BARRIGA DEL LOBO

1. CUANDO EL LOBO VIO QUE LA MAMÁ CABRA SE IBA AL MERCADO, PENSÓ QUE TENÍA OPORTUNIDAD DE COMERSE A LOS
CABRITOS. • AGREGÁ LO QUE FALTA PARA QUE DIGA EXACTAMENTE LO QUE PENSÓ EL LOBO.

2. DESPUÉS DE COMERSE A LOS CABRITOS EL LOBO SE FUE AL BOSQUE A DORMIR. ¿CÓMO TENÍA LA PANZA? ESCRIBILO COMO
LO DICE EN EL CUENTO. PODÉS AYUDARTE CON ESTA TARJETA.
“CAPERUCITA REBELDE (CON CAUSA)”

ESCRIBI ACA TODO LO QUE CONOZCAS DEL CUENTO DE “CAPERUCITA Y EL LOBO:

OBSERVAMOS EL VIDEO DEL CUENTO

https://www.youtube.com/watch?v=n2WeEtjaw6Y VIDEO

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceiplosllanetes/files/2020/04/caperucita-rebelde-con-causa.pdf LIBRO
ILUSTRADO

Iniciamos con una lectura de las primeras dos páginas. Es importante contar que se desarrolla en prosa y hay rima. Destacamos al final de
cada oración las palabras que riman.
Establecemos en pizarrón y para trasladar al cuaderno de clases un cuadro simple que iremos completando a medida que surjan los
personajes principales donde indicaremos el nombre de los mismos y sus características.
 ACTIVIDAD:

“HOY CONOCI LA HISTORIA DE….

LEEMOS ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y LOS UBICO SEGÚN CORRESPONDAN:
REBELDE MENTIROSA BUENO SOLITARIO ANCIANA

VEGETARIANO SIMPATICA ROCKERA

CAPRICHOSA CUENTACUENTOS AGENTE DE

TRANSITO

JUGAMOS A: “¿Quién DIJO, QUIEN DIJO?

LA DOCENTE REPARTIRA CARTELITOS CON LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES A CADA PAREJA, LEE ALGUNOS PARLAMENTOS Y
DEBERAN ADIVINAR QUE PERSONAJE LO DIJO Y LEVANTAR EL CARTEL

LOBO CAPERUCITA ABUELA

…PORQUE SOY BUENO,

ALEGRE, DIVERTIDO Y POR
DEMAS SIMPATICON, TE
PERDONARE LA FALTA…
“EL LOBO Y LOS TRES CERDITOS”

ESTA SEMANA VAMOS A CONOCER LA HISTORIA DE “EL LOBO Y LOS TRES CERDITO”. UN CUENTO POPULAR INGLES, QUE SE CONTABA
HACE MUCHO, MUCHO TIEMPO DE BOCA EN BOCA Y SE DESCONOCE SU AUTOR ORIGINAL.

ALOS CHICOS Y A LAS CHICAS DE TODOS LOS TIEMPOS LES GUSTA MUCHO ESCUCHARLO. PODES PREGUNTARLE A ALGUIEN DE TU
FAMILIA, O A VECINOS/AS SI LO CONOCEN.

https://bit.ly/3hnxnZU

PARA LEER Y ESCUCHAR LEER:

1-MARCA CON UNA CRUZ EN EL INDICE EL CUENTO QUE VAS A LEER.

2-ANOTA LA PAGINA EN LA QUE COMIENZA………………

ENCUENTREN UN MOMENTO TRANQUILO PARA LEERLO Y DISFRUTAR DE LA HISTORIA UY DE SUS ILUSTRACIONES.

EL CUENTO SE PUEDE LEER Y ESCUCHAR LEEER VARIAS VECES EN DIFERENTES DIAS PARA DETENERSE EN ALGUNAS PARTES.

POR EJEMPLO:
*EN LA PAGINA 10, CUANDO LOS CERDITOS TERMINAN SUS CASAS Y CANTAN Y BAILAN. PUEDEN LEER JUNTOS LA CANCION.

*CUANDO EL LOBO AMENAZA A LOS CERDITOS Y ELLOS LE RESPONDEN. RESULTA DIVERTIDO HACER UNA VOZ FEROZ CUANDO
HABLA EL LOBO Y UNA VOZ FINITA CUANDO HABLAN LOS CERDITOS.

A-¿Qué PARTE LES PARECIO MAS DIVERTIDA?

B-¿EN ALGUNA ESCENA DEL CUENTO SINTIERON MIEDO? ¿EN CUAL?
C- ¿POR QUE CADA UNO DE LOS CERDITOS UTILIZO DISTINTOS MATERIALES PARA HACER SUS CASA? SI NECESITAN PUEDEN
VOLVER A LEER LAS PÁGINAS 6, 7 Y 8.
D- ¿POR QUE EL LOBO QUERIA COMERSE A LOS CERDITOS? MARCA LA RESPUESTA QUE TE PAREZCA MAS ADECUADA.

PORQUE NO LOS QUERIA

OBSERVA ATENTAMENTE LAS PÁGINAS 6, 7, 8 y 9.

-¿Por qué TE PARECE PORQUE ESTABA HAMBRIENTO QUE LA AUTORA HABRA PINTADO CON COLORES OSCUROS
LAS PAGINAS 8 Y 9? ¿Y CON COLORES CLAROS LAS PAGINAS 6 Y 7?

-¿Cómo SE SENTIAN AL PRNCIPIO TODOS LOS CERDITOS? ¿EN QUE TE FIJASTE

PORQUE QUERIA QUEDARSE CON SUS CASA
PARA DARTE CUETA DE COMO SE SENTIAN LOS CERDITOS?

-¿Cómo SE HABRAN SENTIDO LOS DOS CERDITOS MENORES CON SU HERMANO

MAYOR AL FINAL DE LA HISTORIA?

“PARA LEER DONDE DICE”

ESTE CUENTO TIENE MUCHAS VERSIONES QUE ADOPTAN DIFERENTES NOMBRES.
SEÑALA EL NOMBRE DE LA VERSION DEL LIBRO.
¿LO ENCONTRASTE? ¿EN QUE TE FIJASTE PARA DARTE CUENTA?

DICTALE A QUIEN TE ACOMPAÑA EN QUE TE FIJASTE PARA DARTE CUENTA DONDE DICE EL NOMBRE DE LA VERSION DEL LIBRO Y
ESCRIBILO ACA.
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DIBUJA LA CASITA DE CADA UNO DE LOS CERDITOS DONDE CORRESPONDA

EN EL CUENTO DICE MUCHAS VECES:

INTENTA REELLEER ESTAS PARTES SEÑALANSO EN EL TEXTO MIENTRAS VAS LEYENDO.

BUSCA DONDE DICE ESTOS MISMOS FRAGMENTOS EN EL CUENTO Y ANOTA EN QUE PAGINAS LOS ENCONTRASTE.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

“SOPLARE, SOPLARE”
¿TE ACORDAS DE LO QUE DECIA EL LOBO CADA VEZ QUE GRITABA PARA DERRIBAR LAS CASITOAS DE LOS CERDIROT?
VOLVE A LEER LO QUE DICE EL LOBO EN LAS PAGINAS 13, 17 Y 20, LAS VECES QUE SEA NECESARIO. ESCRIBI AQUÍ LO QUE DECIA
EL LOBO.
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“OTROS NOMBRES”
EN ESTA TABLA ESCRIBIMOS ALGUNOS NOMBRES QUE GENERALMENTE SE USA PARA PERSONAS QUE SE IDENTIFICAN COMO
VARONES. PODES PEDIR AYUDA A ALGUN/ALGUNA INTEGRANTE DE LA FAMILIA.

PENSA EL PAR DE STOS NOMBRESQUE GENERALMENTE SE USAN PARA LAS PERSONAS QUE SE IDENTIFICAN COMO MUJER. YA
ESTA ESCRITO EL PRIMER NOMBRE.
BUSCA ENTRE LAS LETRAS QUE RECORTASTES (MOVILES) LAS DE LOS OTROS NOMBRES Y ORDENALOS.
UNA VEZ ORDENADOS, COPIALOS EN LA TABLA.
DESAFÍOS CON LAS ORACIONES Y LAS PALABRAS DEL TEXTO
EN EL CUADERNO COMPLETAMOS LAS SIGUIENTES ORACIONES CON LAS PALABRAS DEL TEXTO:
BOSQUE- CHANCHITOS- LOBO- CHANCHITOS- CASA-LOBO –CHANCHITO- CASA- LOBO ¡AYUDITA, LOS GUIONES INDICAN LA
CANTIDAD DE LETRAS DE LAS PALABRAS!

EN EL CUADERNO SEPARAMOS LAS PALABRAS PEGADAS Y ESCRIBIMOS DEBAJO LA ORACIÓN CORRECTAMENTE:

Escribimos en la columna de al lado una o más oraciones que relaten lo que sucede en cada una de las ilustraciones:
 “PEDRO Y EL LOBO”
PUEDEN VOLVER A LEER O ESCUCHAR MUCHAS VECES LAS PARTES QUE LES GUSTARON MUCHO, LAS QUE LES HICIERON PENSAR
QUE ALGO MALO PODÍA OCURRIR, QUÉ HACÍA PEDRO PARA PASAR EL TIEMPO CUANDO ESTABA ABURRIDO, QUÉ BROMA SE LE
OCURRIÓ UNA MAÑANA, QUÉ PENSARON LOS VECINOS CUANDO SE SINTIERON ENGAÑADOS, CÓMO TERMINÓ LA HISTORIA. 
HTTPS://YOUTU.BE/WXAQG4Y1NHS

VOLVÉ A LEER LA PÁGINA 6 Y MARCÁ CON UNA X QUÉ COSAS LE PASABAN A PEDRO CUANDO SE QUEDABA DORMIDO DEBAJO DE
CUALQUIER ÁRBOL

COMPLETÁ EL CUADRO. • PODÉS PEDIRLE A QUIEN TE ACOMPAÑE QUE TE RELEA LA PÁGINA 14. LUEGO, TRATÁ DE ESCRIBIR DE LA MEJOR
MANERA QUE PUEDAS.
ESCRIBÍ DE LA MEJOR MANERA QUE PUEDAS:

1. LA FRASE QUE GRITABA PEDRO DESDE UNA PEQUEÑA COLINA PARA LLAMAR A SUS VECINOS.
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2. SEGUNDO ENGAÑO DE PEDRO.

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3. LO QUE OCURRIÓ LA MAÑANA EN LA QUE EL LOBO APARECE.

ALGUNOS CHICOS Y CHICAS ESCRIBIERON FRASES DEL CUENTO «PEDRO Y EL LOBO» DE ESTA MANERA. SI MIRAN BIEN, VERÁN QUE
HAY PALABRAS QUE DEBEN IR SEPARADAS.

REVISÁ Y ESCRIBILAS COMO TE PARECE QUE SE ESCRIBEN.

MUCHOS CUENTOS ¿EL MISMO LOBO?
 ESTE CUADRO ES PARA ESCRIBIR EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN LOS LOBOS DE LOS CUENTOS QUE LEÍSTE.
PODÉS COMPLETARLO CON AYUDA DE ALGUIEN. PARA ESO, VUELVAN A LEER ALGUNAS PARTES DE LOS CUENTOS Y CONVERSEN
ACERCA DE QUÉ NO PUEDE FALTAR EN ESTE CUADRO
“JUGUEMOS EN EL BOSQUE”
PARA CANTAR Y JUGAR:
ESTA CANCION ES MUY CONOCIDA. MIENTRAS SE CANTA, EL/LA QUE HACE DE LOBO SE ESCONDE Y EL RESTO BAILA. UNA VEZ
QUE EL LOBO SALE, CORRE A LOS/LAS JUGADORES/AS HASTA QUE ATRAPA A UNO/A DE LOS PARTICIPANTES QUE SE
CONVERTIRA EN LOBO EN LA PROXIMA RONDA. EL JUEGO CONTINUA HASTA QUE LOS JUGADORES LO DESEEN.
PEDILE A QUIEN TE ACOMPAÑA QUE LA LEA VARIAS VECES ASI LA CANTAN JUNTOS/AS Y LA APRENDES.

-BUSCA TODOS LOS LUGARES DEL TEXTO DONDE DICE: “¿LOBO, ESTAS?” Y MARCALO CON COLOR.
-ANOTA CUANTAS VECES LO ENCONTRASTE………………………………
-ESCRIBI DE LA MEJOR MANERA QUE PUEDAS LOS NOMBRES DE LA ROPA QUE SE PONE EL LOBO

ESTAS PALABRAS TE PUEDEN SERVIR PARA ESCRIBIR QUE SE PONE EL LOBO.

-ANIMATE A PENSAR OTRAS PRENDAS QUE SE PUEDE PONER EL LOBO ANTES DE SALIR A CORRE Y ESCRIBILAS AQUÍ:

ACERCA DEL LOBO

- Leemos la siguiente información que encontramos en una enciclopedia:
- La señorita nos lee las siguientes definiciones de lobo sacadas de distintos diccionarios:
En el cuaderno registramos: “PARA SABER MÁS ACERCA DEL LOBO”. - Completamos en el pizarrón y el cuaderno el siguiente cuadro con las
diferentes palabras o expresiones que aparecen en las definiciones:

EL LOBO
- Completamos los rótulos con los nombres de las partes de este animal (encontramos las palabras debajo de la ilustración):
NUESTRA PRODUCCIÓN: ILUSTRACIÓN DEL LOBO CON SU EPÍGRAFE
OBSERVAMOS UN EJEMPLO DE ILUSTRACIÓN CON SU EPÍGRAFE:

- LEEMOS LO QUE DICE EL EPÍGRAFE.

¿QUÉ DATOS SE INCLUYEN?
GALERÍA DE PERSONAJES CON EL LOBO COMO PROTAGONISTA

- El dibujo del lobo del cuento de “los siete cabritos y el lobo”

¿Cómo dibujamos al lobo? ¿disfrazado de la mama cabra? ¿con su barrigota? ¿Ahogándose? ¿Con qué detalles? ¿Qué está haciendo?
- El epígrafe
Podemos escribir algunas palabras o expresiones que caractericen al lobo en este momento. Por ejemplo:
“LOBO FURIOSO”.
6. Realizamos la producción:

- El dibujo del lobo del cuento de “los tres cerditos y el lobo”

¿Cómo dibujamos al lobo? ¿Con detalles? ¿No tan nítido, más oscuro como el de los tres cerditos?
Si pensaba darse un festín con los tres hermanos, ¿qué cara pondría? ¿Lo dibujamos con ropa?
- El epígrafe
Realizamos la producción:
Podemos copiar algunas palabras o expresiones de la adivinanza o podemos escribir alguna/s palabra/s que
caracterice/n al lobo en este momento. Por ejemplo: LOBO HAMBRIENTO.
Leemos la siguiente canción:
- El dibujo del lobo
¿Cómo dibujamos al lobo? ¿Con qué detalles? ¿Qué está haciendo en el bosque?
- EL EPÍGRAFE
Podemos escribir algunas palabras o expresiones que caractericen al lobo en este momento. Por ejemplo: “LOBO CON PANTALÓN Y
CHALECO”.
. Realizamos la producción:
- El dibujo del lobo del cuento de “Caperucita rebelde con causa”
¿Cómo dibujamos al lobo? ¿Con qué detalles? ¿Qué está haciendo?
- EL EPÍGRAFE
Podemos escribir algunas palabras o expresiones que caractericen al lobo en este momento. Por ejemplo: “LOBO BUENO Y SIMPATICO”.
Realizamos la producción:

Revisamos el dibujo y la escritura del epígrafe.

Corregimos si es necesario.
Guardamos nuestra “obra de arte” para la Galería.