EP. N.º 12 JUANA AZURDUY MALVINAS ARGENTINAS CICLO LECTIVO: 2.

020

DOCENTE: ACUÑA-ASPEITIA-BAYON

AÑO:1ºA-1ºB-º1ºC

UNIDAD PEDAGOGICA

SECUENCIA DIDACTICA: “MI HUERTA”

FUNDAMENTACION: Los huertos escolares son el conjunto de actividades relacionadas con la selección, producción y utilización de hortalizas,
frutales y otras plantas comestibles, donde los niños y niñas aprenden la importancia de cultivar sus alimentos y hacer partícipes a sus padres y
madres en el proceso de aprendizaje. Los alimentos que se producen en el huerto sirven para complementar la merienda escolar y contribuyen a
mejorar la formación de sus hábitos alimentarios.

La huerta en la escuela es un espacio que permite a docentes y alumnos aprender y construir conocimiento en torno a las ciencias naturales, desde una
mirada crítica y reflexiva vinculada a la Educación Ambiental y la Promoción de la Salud.

BLOQUE/AMBIT CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZAS INDICARORES DE RECURSOS

O AVANCES
SERES VIVOS LAS PLANTAS El docente partirá de situaciones Realiza observaciones, -LAMINAS
Sus partes cotidianas de las cuales se descripciones y -FIBRONES
Las partes comunes a todas las plantas desprenden preguntas como: ¿Las comparaciones de -CARTULINAS
con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas son seres vivos?; ¿En qué se plantas, -FOTOCOPIAS
semillas y frutos. Semejanzas y parecen y en qué se diferencian las Realiza observaciones, -TEXTOS
diferencias en diferentes plantas?; descripciones y INFORMATIVO
plantas. Para responder esas preguntas los comparaciones de -IMÁGENES
Diferencias entre hierbas, arbustos, alumnos realizarán observaciones plantas para obtener -PLANTAS
árboles en cuanto a las características sistemáticas de plantas o partes de información sobre las -SEMILLAS
del tallo y la altura de la planta. plantas provistas por el docente y diferencias entre -HOJAS
 Observar sistemáticamente a fin de
hallar las características de las
plantas. Describir a través de dibujos
y/o textos sencillos las características
observadas en plantas. Utilizar lupas,
pinzas y otros instrumentos que
faciliten o mejoren la calidad de la
observación. Elaborar clasificaciones
sencillas de plantas y según criterios
sugeridos por el docente y también
propuestos por los alumnos. Buscar
información mediante la lectura de
textos y/o materiales audiovisuales
para ampliar o complementar
información obtenida a través de las
observaciones Sistematizar información
en fichas y/o tablas de plantas.
Secuencia de actividades:
HOY VAMOS A COMPARTIR EL CUENTO “LOS SUEÑOS DEL SAPO” DEL ESCRITOR ARGENTINO JAVIER VILLAFAÑE. PIDAN A LA PERSONA
QUE ESTÁ CON USTEDES QUE SE LOS LEA. TAMBIÉN LO PUEDEN ESCUCHAR ACÁ: https://youtu.be/bL0xoGzlT4s
observaciones de imágenes de árboles, arbustos y -ELEMENTOS
plantas. La observación, guiada por hierbas. PARA LA
el docente, será organizada en Observa, describe y HUERTA
registros realizados por los alumnos compara las partes de -NETBOOOK
a través de dibujos realistas, tablas las plantas con flor.
y/o listas de palabras, junto con la Organiza la variedad de
descripción, en algunos casos oral y plantas estudiadas en
en otros mediante el dictado al clasificaciones sencillas
maestro, de las principales según tallo y altura de
características distintivas de las las plantas. Organiza la
plantas observados. La búsqueda de información en fichas
información en distintas fuentes, y/o tablas acompañadas
como textos y/o audiovisual de dibujos naturalistas
surge como necesidad de encontrar y/o textos breves.
respuestas a nuevas preguntas o a
aquellas que no pudieron ser
respondidas a través de la actividad
experimental. El trabajo con
fuentes de información textual
(impresa o digital) tiene que
permitir al alumno ampliar,
complementar y conceptualizar los
datos obtenidos a través de la
observación directa de plantas.
 LOS SUEÑOS DEL SAPO
UNA TARDE UN SAPO DIJO: –ESTA NOCHE VOY A SOÑAR QUE SOY ÁRBOL. Y DANDO SALTOS, LLEGÓ A LA PUERTA DE SU CUEVA. ERA
FELIZ; IBA A SER ÁRBOL ESA NOCHE. TODAVÍA ANDABA EL SOL GIRANDO EN LA RUEDA DEL MOLINO. ESTUVO UN LARGO RATO
MIRANDO EL CIELO. DESPUÉS, BAJÓ A LA CUEVA; CERRÓ LOS OJOS, Y SE QUEDÓ DORMIDO. ESA NOCHE EL SAPO SOÑÓ QUE ERA
ÁRBOL. A LA MAÑANA SIGUIENTE CONTÓ SU SUEÑO. MÁS DE CIEN SAPOS LO ESCUCHABAN. –ANOCHE FUI ÁRBOL –DIJO– UN ÁLAMO.
ESTABA CERCA DE UNOS PARAÍSOS. TENÍA NIDOS. TENÍA RAÍCES HONDAS Y MUCHOS BRAZOS COMO ALAS; PERO NO PODÍA VOLAR.
ERA UN TRONCO DELGADO Y ALTO QUE SUBÍA. CREÍ QUE CAMINABA, PERO ERA EL OTOÑO LLEVÁNDOME LAS HOJAS. CREÍ QUE
LLORABA, PERO ERA LA LLUVIA. SIEMPRE ESTABA EN EL MISMO SITIO, SUBIENDO, CON LAS RAÍCES SEDIENTAS Y PROFUNDAS. NO
ME GUSTÓ SER ÁRBOL. EL SAPO SE FUE; LLEGÓ A LA HUERTA Y SE QUEDÓ DESCANSANDO DEBAJO DE UNA HOJA DE ACELGA. ESA
TARDE EL SAPO DIJO: –ESTA NOCHE VOY A SOÑAR QUE SOY RÍO. AL DÍA SIGUIENTE CONTÓ SU SUEÑO. MÁS DE DOSCIENTOS SAPOS
FORMARON RUEDA PARA OÍRLO. –FUI RÍO ANOCHE –DIJO. A AMBOS LADOS, LEJOS, TENÍA LAS RIBERAS. NO PODÍA ESCUCHARME. IBA
LLEVANDO BARCOS. LOS LLEVABA Y LOS TRAÍA. ERAN SIEMPRE LOS MISMOS PAÑUELOS EN EL PUERTO. LA MISMA PRISA POR PARTIR,
LA MISMA PRISA POR LLEGAR. DESCUBRÍ QUE LOS BARCOS LLEVAN A LOS QUE SE QUEDAN. DESCUBRÍ TAMBIÉN QUE EL RÍO ES AGUA
QUE ESTÁ QUIETA; ES CONTINÚA EN LA SIGUIENTE HOJA 8 LA ESPUMA QUE ANDA; Y QUE EL RÍO ESTÁ SIEMPRE CALLADO, ES UN
LARGO SILENCIO QUE BUSCA LAS ORILLAS, LA TIERRA PARA DESCANSAR. SU MÚSICA CABE EN LAS MANOS DE UN NIÑO; SUBE Y
BAJA POR LAS ESPIRALES DE UN CARACOL. FUE UNA LÁSTIMA. NO VI UNA SOLA SIRENA; SIEMPRE VI PECES; NADA MÁS QUE PECES.
NO ME GUSTÓ SER RÍO. Y EL SAPO SE FUE. VOLVIÓ A LA HUERTA Y DESCANSÓ ENTRE CUATRO PALITOS QUE SEÑALABAN LOS
LÍMITES DEL PEREJIL. ESA TARDE EL SAPO DIJO: –ESTA NOCHE VOY A SOÑAR QUE SOY CABALLO. Y AL DÍA SIGUIENTE CONTÓ SU
SUEÑO. MÁS DE TRESCIENTOS SAPOS LO ESCUCHARON. ALGUNOS VINIERON DESDE MUY LEJOS PARA OÍRLO. –FUI CABALLO ANOCHE
–DIJO–. UN HERMOSO CABALLO. TENÍA RIENDAS. IBA LLEVANDO UN HOMBRE QUE HUÍA. IBA POR UN CAMINO LARGO. CRUCÉ UN
PUENTE, UN PANTANO; TODA LA PAMPA BAJO EL LÁTIGO. OÍA LATIR EL CORAZÓN DEL HOMBRE QUE ME CASTIGABA. BEBÍ EN UN
ARROYO. VI MIS OJOS DE CABALLO EN EL AGUA. ME ATARON A UN POSTE. DESPUÉS VI UNA ESTRELLA GRANDE EN EL CIELO; DESPUÉS
EL SOL; DESPUÉS UN PÁJARO SE POSÓ SOBRE MI LOMO. NO ME GUSTÓ SER CABALLO. OTRA NOCHE SOÑÓ QUE ERA VIENTO. Y AL DÍA
SIGUIENTE, DIJO: –NO ME GUSTÓ SER VIENTO. SOÑÓ QUE ERA UNA LUCIÉRNAGA, Y DIJO AL DÍA SIGUIENTE: –NO ME GUSTÓ SER
LUCIÉRNAGA. DESPUÉS SOÑÓ QUE ERA UNA NUBE, Y DIJO: –NO ME GUSTÓ SER NUBE. UNA MAÑANA LOS SAPOS LO VIERON MUY
FELIZ A LA ORILLA DEL AGUA. –¿POR QUÉ ESTÁS TAN CONTENTO? –LE PREGUNTARON. Y EL SAPO RESPONDIÓ: –ANOCHE TUVE UN
SUEÑO MARAVILLOSO. SOÑÉ QUE ERA SAPO.

OBSERVÁ DETENIDAMENTE LOS DIBUJOS

CONVERSAMOS SOBRE EL CUENTO.

¿QUIÉN ES EL PERSONAJE PRINCIPAL?

¿QUÉ DECISIÓN TOMÓ?

MUCHOS SAPOS SE ACERCABAN... ¿A ESCUCHAR QUÉ?

¿RECORDÁS LO QUE CONTABA?

¿POR QUÉ CREÉS QUE QUERÍA SOÑAR CADA NOCHE CON ALGO DIFERENTE?

● CONTÁ DE QUÉ SE TRATA EL CUENTO A UN HERMANO, MAMÁ, PAPÁ, TÍOS O CUALQUIER PERSONA CON QUIEN ESTÉS EN ESTE
MOMENTO. TAMBIÉN PODRÍAS GRABAR Y ENVIAR UN AUDIO A UN AMIGO O A ALGÚN ABUELITO. ¡TRATÁ DE RECORDAR TODOS LOS
DETALLES!

● ESCUCHÁ O LEÉ EL CUENTO TODAS LAS VECES QUE QUIERAS Y PRESTÁ ATENCIÓN A AQUELLAS PALABRAS QUE NO CONOZCAS. ES
IMPORTANTE LEER VARIAS VECES LA ORACIÓN O EL PÁRRAFO DONDE SE ENCUENTRA PARA DESCUBRIR SU SIGNIFICADO.

LEEMOS ESTE FRAGMENTO DEL CUENTO:

–ANOCHE FUI ÁRBOL –DIJO. UN ÁLAMO. ESTABA CERCA DE UNOS PARAÍSOS. TENÍA NIDOS. TENÍA RAÍCES HONDAS Y MUCHOS BRAZOS COMO ALAS; PERO NO
PODÍA VOLAR. ERA UN TRONCO DELGADO Y ALTO QUE SUBÍA. CREÍ QUE CAMINABA, PERO ERA EL OTOÑO LLEVÁNDOME LAS HOJAS. CREÍ QUE LLORABA, PERO ERA
LA LLUVIA. SIEMPRE ESTABA EN EL MISMO SITIO, SUBIENDO, CON LAS RAÍCES SEDIENTAS Y PROFUNDAS. NO ME GUSTÓ SER ÁRBOL

UNA MAÑANA LOS OTROS SAPOS LO VIERON MUY FELIZ. DIBUJÁ LO QUE EL SAPO HABIÁ SOÑADO ESA NOCHE
DIBUJEN UN ÁRBOL COMO ESTE EN SU CUADERNO

COPIEN LAS PALABRAS QUE ESTÁN A LA DERECHA Y UNAN CADA UNA CON LA PARTE DEL ÁRBOL QUE CORRESPONDA.

HOY TE PROPONGO LEER PARA APRENDER. ASÍ COMO LA LECTURA NOS PERMITE VIAJAR, IMAGINAR, SOÑAR...TAMBIÉN NOS PERMITE
CONOCER NUEVAS PALABRAS, APRENDER COSAS QUE NO SABEMOS O PROFUNDIZAR EN ALGUNOS TEMAS. ¡QUÉ IMPORTANTE ES LEER Y
QUE NOS LEAN!

TODOS HEMOS VISTO PLANTAS ALGUNA VEZ. ¡CLARO! HAY EN TODAS PARTES, DE DISTINTOS TAMAÑOS, FORMAS Y COLORES, PERO…
¿CUÁNTO SABEMOS SOBRE ELLAS?

MUCHAS PREGUNTAS NOS PODEMOS HACER:

¿LAS SEMILLAS SON SERES VIVOS?

¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN LAS PLANTAS?

¿CÓMO SE MANTIENEN ERGUIDAS?

¿QUÉ COMEN? ¿TOMAN AGUA? ¿CÓMO?

¿POR QUÉ LA MAYORÍA SON DE HOJAS VERDES?

¿POR QUÉ ALGUNAS TIENEN FLORES Y FRUTOS?

TE INVITO A QUE VEAS, CON AYUDA DE UN MAYOR, EL SIGUIENTE TEXTO.TAL VEZ, ENCUENTRES ALGUNAS RESPUESTAS.

CONVERSAMOS

1. DE ACUERDO A LOS DIBUJOS QUE VEMOS, PODRÍAMOS DECIR DE QUÉ TRATARÁ ESTE TEXTO… ¿VOS QUÉ PENSÁS?

2. ¿TENÉS PLANTAS EN TU CASA?

3. EN ALGUNAS CASAS HAY PLANTAS DE PLÁSTICO.

LAS PLANTAS QUE VOS TENÉS, ¿SON SERES VIVOS? ¿CÓMO TE DAS CUENTA DE ELLO?

4. AHORA VAMOS A LEER EL TEXTO, SI NECESITÁS AYUDA PODÉS PEDÍRSELA A UN ADULTO.

LEEMOS Y COMPRENDEMOS

1) LUEGO DE ESCUCHAR LA LECTURA, PENSAMOS EN LAS PALABRITAS QUE NO CONOCEMOS... ¿SABÉS QUÉ SIGNIFICA ERGUIDA?

2) REESCUCHÁ LA LECTURA DE LA ORACIÓN EN DONDE SE ENCUENTRA LA PALABRA “ERGUIDA” Y PENSÁ A QUÉ PUEDE REFERIRSE.

3) BUSCÁ OTRAS FORMAS DE USAR LA PALABRA “ERGUIDA” HACIENDO UNA NUEVA ORACIÓN.

4) PEDILE A UN ADULTO QUE LA ESCRIBA JUNTO CON VOS.

5) BUSCA OTRAS PALABRITAS QUE NO CONOZCAS Y REPETÍ LOS PASOS ANTERIORES.

6) DE ACUERDO A LO QUE LEISTE O ESCUCHASTE, ENCIERRA EN UN CÍRCULO SOBRE QUÉ HABLA ESTE TEXTO:

7) PINTA LOS TALLOS EN LAS SIGUIENTES PLANTAS. ¿RECUERDAS PARA QUÉ SIRVEN?
LOS TALLOS SIRVEN PARA…………………………A LAS PLANTAS

8) ENCIERRA EN UN CÍRCULO LO QUE TRANSPORTA EL TALLO, Y ESCRIBE COMO PUEDAS LA RESPUESTA.

LOS TALLOS TRANSPORTAN …………………… A TODA LA PLANTA.

9) DIBUJA LA PARTE DE LA PLANTA QUE LE PERMITE QUE SE SOSTENGA AL SUELO.

ACTIVIDAD N°2

LAS PLANTAS PUEDEN CLASIFICARSE EN ÁRBOLES, ARBUSTOS Y HERBÁCEAS.

-LOS ÁRBOLES TIENEN UN TALLO GRUESO Y DURO LLAMADO TRONCO DEL QUE, A CIERTA DISTANCIA DEL SUELO, EMPIEZA A
RAMIFICAR.

-LOS ARBUSTOS PRESENTAN VARIOS TALLOS DE MADERA, RAMIFICADOS DESDE LA BASE DE LA PLANTA.

-LAS PLANTAS HERBÁCEAS SON DE MENOR TAMAÑO Y PRESENTAN TALLOS TIERNOS Y FLEXIBLES.

EXISTEN MUCHAS VARIEDADES DE PLANTAS Y SE LAS PUEDE DIFERENCIAR POR SUS HOJAS, SUS TALLOS, SUS FLORES Y SUS FRUTOS.
ALGUNAS PLANTAS PUEDEN TENER HOJAS DE DIFERENTES COLORES, TAMAÑOS Y FORMAS, SIMPLES Y COMPUESTAS, CON LAS
NERVADURAS DISTRIBUIDAS EN FORMA DE RED O EN FORMA PARALELA. ALGUNAS PLANTAS PRESENTAN TALLOS DE MADERA
COMPACTA, O HUECOS COMO LAS CAÑAS, SUBTERRÁNEOS COMO LOS RIZOMAS, Y ENGROSADOS COMO LOS TUBÉRCULOS; TAMBIÉN
PUEDEN PRESENTAR RAÍCES EN CABELLERA Y PIVOTANTES. ALGUNAS PLANTAS PUEDEN TENER FLORES DE COLORES VISTOSOS Y OTRAS
NO TANTO, DE DIFERENTES FORMAS, Y PUEDEN PRESENTARSE SOLITARIAS O AGRUPADAS;

ALGUNAS PLANTAS TIENEN FRUTOS CARNOSOS Y OTROS FRUTOS SECOS; SEMILLAS GRANDES Y PEQUEÑAS, DE DIFERENTES COLORES,
FORMAS Y TEXTURAS.

LEE CON MUCHA ATENCION:

LA ABUELA DE TOMÁS SE FUE DOS MESES A VISITAR A SU HERMANO QUE CUMPLE AÑOS EN ABRIL Y QUE VIVE EN SANTIAGO DEL ESTERO. POR
ESO LE ENCARGÓ A SU NIETO EL CUIDADO DE SUS PLANTAS. ÉL SIEMPRE LA ACOMPAÑA, LA AYUDA Y LA ESCUCHA CUANDO LA ABUELA CUIDA SUS
PLANTAS, Y LE DICE QUE CUANDO SEA GRANDE QUIERE TRABAJAR EN UN VIVERO.

¿QUÉ COSAS TE PARECE QUE DEBERÁ HACER TOMÁS PARA QUE LAS PLANTAS DE LA ABUELA ESTÉN BIEN CUANDO REGRESE DE SU VIAJE? ¿TODAS
LAS PLANTAS NECESITARÁN EL MISMO CUIDADO?¡DE QUE DEPENDERA? ¿HABRÁ PLANTAS NUEVAS CUANDO REGRESE? LA ABUELA LE DEJÓ UNA
SERIE DE PRODUCTOS QUE UTILIZA HABITUALMENTE, PERO NO LE DIJO CUÁNDO USARLOS. UNO DE LOS PRODUCTOS DICE “FUNGICIDA”, OTRO
“INSECTICIDA” Y OTRO “ACARICIDA”, ¿PARA QUÉ SIRVE CADA UNO? EN UN PAPELITO LE DEJÓ ACLARADO: “OJO QUE ESTA PLANTA ES DE
INTERIOR”. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTA INFORMACIÓN QUE DEJÓ LA ABUELA? EN EL PATIO HAY UN ARBOLITO QUE EMPEZÓ A PERDER LAS
HOJAS Y TOMÁS PENSÓ QUE HIZO ALGO MAL. ¿CONSIDERAN QUE LA CAÍDA DE LAS HOJAS DEL ÁRBOL ES POR ALGO QUE HIZO TOMÁS O SE LES
OCURRE OTRA EXPLICACIÓN?
-SE REGISTRARÁN LAS RESPUESTAS (ORAL Y ESCRITA) EN UN AFICHE, AQUELLOS QUE AUN NO HAN ALCANZADO UN NIVEL DE
ALFABETIZACION SUFICIENTE PARA REALIZARLO, LO HARAN MEDIANTE UN DIBUJO.

IREMOS FOCALIZANDO EL RASTREO ATENDIENDO A LOS CONTENIDOS QUE SE DESEAN DESARROLLAR DEBEMOS CONSTRUIR LA
NOCIÓN DE CONDICIONES Y REQUERIMIENTOS PARA QUE UNA PLANTA PUEDA VIVIR PARTIENDO DE QUE EXISTEN TRES TIPOS DE
PLANTAS DIFERENTES: ÁRBOLES, ARBUSTOS, HIERBAS. VAMOS A ANALIZAR QUÉ DIFERENCIAS ENCONTRAMOS ENTRE ESTOS TRES
TIPOS DE PLANTAS RETOMANDO LA SITUACIÓN INICIAL.

A PARTIR DE LAS IMÁGENES, UBICA DONDE CORRESPONDA:

ACTIVIDAD N. ª 3.

LAS PLANTAS TIENEN DISTINTAS PARTES:

SE TRABAJARÁ MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIRECTA DEL MATERIAL EN EL PARQUE DE LA ESCUELA, EL JARDIN O HUERTA DE CASA, O
DE LA ABUELA, O DE ALGUNA SALIDA EDUCATIVA, EN LOS CASOS QUE SEA POSIBLE, PARA OBSERVAR Y RECOLECTAR MATERIAL PARA
TRABAJAR EN EL AULA. TAMBIÉN SE PUEDE INCORPORAR EL USO DE TIC, POR EJEMPLO, REGISTRANDO POR MEDIO DE FOTOS CON EL
CELULAR Y HACER REGISTROS DE VOZ. SE APUNTARÁ A TRABAJAR CON LAS DIFERENCIAS ENTRE ÁRBOLES, ARBUSTOS Y HIERBAS, Y
LAS TRANSFORMACIONES DE LAS PLANTAS EN PRIMER CICLO.

OBSERVACIÓN DE PLANTAS

VAN A NECESITAR:

- LUPAS,

-FRASCOS DE VIDRIO,

-BOLSITAS PLÁSTICAS,

- PALA O CUCHARA.

CON LA GUÍA DEL DOCENTE, REALICEN UN RECORRIDO POR EL PARQUE DE LA ESCUELA PARA OBSERVAR Y RECOLECTAR HOJAS, TALLOS,
FRUTOS, SEMILLAS, RAÍCES, DE DIFERENTES PLANTAS. OBSERVEN CON ATENCIÓN LAS PLANTAS, TRATANDO DE RECONOCER SUS
DISTINTAS PARTES. COMPAREN LAS ESTRUCTURAS ENCONTRADAS Y NOMBREN LO QUE OBSERVAN;
-QUÉ TIENEN EN COMÚN ESAS HOJAS, TALLOS, ETC., A PESAR DE NO SER IDÉNTICOS. TAMBIÉN INDIQUEN ALGUNAS DE LAS
DIFERENCIAS QUE IDENTIFIQUEN ENTRE LAS PARTES DE LAS DISTINTAS PLANTAS Y REGISTREN MEDIANTE DIBUJOS (Y
EXPLICACIONES CUANDO SEA POSIBLE) LO OBSERVADO. TAMBIÉN PODEMOS TRABAJAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN HERBARIO. PARA
ESTO DEBEN SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:

1. RECOLECCIÓN: RECOLECTAR EL MATERIAL Y DEJARLO EN UN LUGAR FRESCO SIN QUE PASE MUCHO TIEMPO.

2. SECADO: PARA REALIZAR ESTE PASO, NECESITARÁN PAPEL DE DIARIO. DEBERÁN COLOCAR LAS PLANTAS RECOLECTADAS ENTRE LOS
DIVERSOS PLIEGUES DEL PAPEL DE DIARIO. UNA VEZ FINALIZADO, AGREGUEN ALGÚN LIBRO PESADO O VARIOS SOBRE EL PLIEGO DE
PAPEL. LA PRESIÓN AYUDARÁ AL SECADO. DURANTE LOS PRIMEROS DÍAS, CAMBIEN LOS PLIEGOS POR OTROS NUEVOS HASTA QUE
NOTEN QUE LAS PLANTAS YA NO LIBERAN LÍQUIDOS Y ESTÉN TOTALMENTE SECAS.

3. CONSERVACIÓN DEL MATERIAL: UNA VEZ QUE EL MATERIAL ESTÉ TOTALMENTE SECO, DEBERÁN PEGARLO CON CINTA DE PAPEL
SOBRE CARTULINAS O PAPELES GRUESOS. PUEDEN AGRUPAR EN CADA HOJA DE PAPEL O CARTULINA LAS DISTINTAS PARTES DE LAS
PLANTAS. ASÍ, POR EJEMPLO, LES QUEDARÁ UNA HOJA DE PAPEL O CARTULINA CON TODOS LOS TIPOS DE RAÍCES A LAS CUALES
DEBERÁN AGREGARLE SU NOMBRE. OTRA HOJA CON LOS DIVERSOS TALLOS, OTRA PARA LAS HOJAS, LAS FLORES, LOS FRUTOS Y LAS
SEMILLAS.

ACTIVIDAD N°4

“LAS PARTES DE LAS PLANTAS”

PRESENTACIÓN DE UNA PLANTA REAL, DE HECHO, PUEDE TRATARSE DE UNA PLANTA COMESTIBLE, AUNQUE EN ESTE CASO RESULTARÁ
INDISPENSABLE QUE LA PLANTA ESTÉ COMPLETA (CON HOJAS, RAÍCES Y TALLOS). CUÉNTELES DE QUÉ PLANTA SE TRATA Y EN QUÉ
LUGARES SUELE CRECER. A CONTINUACIÓN, PUEDE PROPONERLES QUE LA DIBUJEN; PÍDALES QUE PONGAN ESPECIAL ATENCIÓN A CADA
UNA DE LAS ESTRUCTURAS VISIBLES.

PRESENTARLES UNA LÁMINA GRANDE CON UNA ILUSTRACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UNA PLANTA.

SE PROPONDRA A LOS ALUMNOS QUE INTENTEN RECONOCER SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LA PLANTA DEL AFICHE Y LOS
DIBUJOS REALIZADOS POR ELLOS.

PARA EXPLORAR Y REGISTRAR

TRABAJEN EN GRUPOS DE CUATRO O CINCO ALUMNOS.

A. COMIENCEN POR LLEVAR LAS PLANTAS A LA MESA DE TRABAJO.SE OBSERVARA QUE NO TODAS SON IGUALES DESTACANDO QUE HAY
HOJAS ALARGADA Y OTRA, CON FORMA DE CORAZÓN ETC.

B. FORMEN EL GRUPO DE LAS HOJAS. EXPLIQUEN LOS MOTIVOS POR LOS QUE PIENSAN QUE TODAS LAS QUE ELIGIERON SON HOJAS.
PODRÍA SUCEDER QUE NO TODOS LOS CHICOS ESTÉN DE ACUERDO. EN ESE CASO, LES PROPONEMOS QUE CONSULTAR CON
ENCICLOPEDIAS O TEXTOS INFORMATIVOS.

• RECORRERLAS CON LA YEMA DE LOS DEDOS. AVERIGÜEN SI SON ÁSPERAS O SUAVES. ALGUNAS PARECEN TENER PELITOS, OTRAS SE
SIENTEN LISAS AL TACTO, ETC.

• OBSERVEN LAS HOJAS Y PRESTEN ATENCIÓN A LAS DIFERENTES FORMAS QUE TIENEN, A LOS COLORES, EL DIBUJO DE LAS
NERVADURAS, CÓMO SON SUS BORDES, ETC.

C. AHORA, PONGAN JUNTAS LAS IMÁGENES DE LOS TALLOS. EXPLIQUEN POR QUÉ PIENSAN QUE TODOS SON TALLOS. SI NO SE PONEN
DE ACUERDO, RECURRIREMOS A INVESTIGAR.

• OBSERVEN LAS DIFERENCIAS ENTRE ELLOS. ALGUNOS SON GRUESOS, OTROS FINOS; SOSTIENEN LAS HOJAS DE DISTINTAS
MANERAS. HAY TALLOS QUE PARECEN DUROS Y OTROS FLEXIBLES. ¿TODOS LOS VERDES Y LOS MARRONES SON IGUALES?

• SI CONSIGUIERON ALGUNOS TALLOS O CORTEZAS, PUEDEN EXPLORAR CÓMO SON AL TACTO: RUGOSOS, LISOS, CON "PELITOS",
SUAVES, ETC.

D. CUANDO TERMINEN DE EXPLORAR LOS TALLOS, TRABAJEN CON LAS FLORES Y LAS RAÍCES.

• REPITAN EL TRABAJO DE AGRUPAR Y OBSERVAR ATENTAMENTE LAS IMÁGENES. SI CONSIGUIERON FLORES Y RAÍCES NO SE OLVIDEN
DE EXPERIMENTAR TAMBIÉN CON ELLAS.

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD DEBEN CONSEGUIR:

• HOJAS BLANCAS Y LÁPICES DE COLORES;

• LIBROS CON INFORMACIÓN E IMÁGENES SOBRE LAS PLANTAS;

SON DE GRAN UTILIDAD LAS PARTES DE PLANTAS QUE PUEDAN RECOLECTAR CERCA DE LA ESCUELA O DE SUS CASAS.

TENGAN EN CUENTA QUE NO DEBEN ARRANCARLAS: RECOJAN SOLO LAS QUE SE HAYAN CAÍDO NATURALMENTE.
• EN RELACIÓN CON LAS RAÍCES, OBSERVEN SI SON MUCHAS O UNA SOLA CENTRAL, LOS COLORES QUE TIENEN, LAS DIFERENCIAS DE
TAMAÑO, DE FORMA, ENTRE OTRAS CARACTERÍSTICAS.

• CUANDO TRABAJEN CON LAS FLORES, MIREN LOS DIFERENTES COLORES QUE TIENEN, LAS FORMAS, SI

APARECEN SOLAS O AGRUPADAS, ETC. PUEDEN AVERIGUAR SI TODAS TIENEN PERFUME Y, SI FUERA ASÍ, SI TODOS LOS PERFUMES SON
IGUALES.

E. TRABAJEN CON LOS LIBROS DE LA ESCUELA. ENCONTRARÁN INTERESANTES DATOS ACERCA DE LA VARIEDAD DE PLANTAS QUE
EXISTE EN LA NATURALEZA.

F. UTILIZANDO LAS HOJAS Y LOS LÁPICES DE COLORES, DIBUJEN LOS TALLOS, HOJAS, FLORES Y RAÍCES QUE, POR ALGUNAS DE SUS
CARACTERÍSTICAS, LES RESULTARON MÁS LLAMATIVOS.

¿CÓMO SE FIJAN AL SUELO LAS PLANTAS DEL AFICHE Y LAS QUE ACABAN DE DIBUJAR?

QUÉ FUNCIÓN CUMPLE CADA UNA DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS

¿ES POSIBLE QUE ESTOS PELOS SIRVAN PARA ABSORBER LUZ, SI ESTÁN DEBAJO DE LA TIERRA? ¿QUÉ FUNCIÓN DE LAS QUE DIJIMOS
PODRÁN CUMPLIR?

¿CÓMO HACE LA PLANTA PARA LLEVAR EL AGUA QUE ABSORBIÓ DESDE LAS RAÍCES HASTA LAS HOJAS? ¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA
PUEDE ENCARGARSE DE ESO? ¿Y DE SOSTENER EL RESTO DE LA PLANTA?

SE ANOTARÁN LAS RESPUESTAS DE LOS CHICOS EN EL PIZARRÓN JUNTO A LOS RÓTULOS DEL AFICHE

A MEDIDA QUE SE IDENTIFIQUEN LAS ESTRUCTURAS (RAÍCES, TALLOS, HOJAS) Y SUS FUNCIONES, SE PUEDE COMPLETAR UN CUADRO
EN EL PIZARRÓN, COMO EL QUE FIGURA A CONTINUACIÓN.

PARTE DE LA PLANTA ¿CÓMO ES? ¿PARA QUÉ SIRVE?

Raíz Está debajo de la tierra. Tiene pelos. Agarra la planta al suelo y absorbe agua de la
tierra. En algunos casos, sirve para guardar
alimento (si se observaron raíces con sustancias
de reserva, como la zanahoria).
Tallo Es un palito largo y finito. En los árboles, es un Sostiene la planta. Transporta las sustancias
tronco de madera (como el agua) a todas partes de la planta
HOJAS SON PLANAS, FINITAS Y VERDES. ABSORBEN LA LUZ, EL AIRE Y FABRICAN EL ALIMENTO
DE LA PLANTA.

ACTIVIDAD Nº5

PARA CONOCER MÁS SOBRE LAS PARTES DE LAS PLANTAS RECOLECTADAS, BUSQUEN INFORMACIÓN EN LIBROS DE TEXTO O EN LAS
FICHAS DE INFORMACIÓN SOBRE “LAS PLANTAS Y SUS PARTES”.

A PARTIR DE LA INFORMACIÓN LEÍDA, LOS ALUMNOS TENDRÁN LA POSIBILIDAD DE REVISAR SUS IDEAS PREVIAS Y, EN CASO DE SER
NECESARIO, RECTIFICAR LAS RESPUESTAS DADAS CON ANTERIORIDAD. LUEGO, VOLVERAN SOBRE EL ESQUEMA Y LAS RESPUESTAS
ESCRITAS EN EL PIZARRÓN, CORRIGIRAN LAS RESPUESTAS ERRADAS Y COMPLETARAN LA INFORMACIÓN FALTANTE.

¿QUÉ PARTES DE LAS PLANTAS COMEMOS?

EN ESTA PARTE DE LA CLASE, LOS CHICOS PODRÁN RECONOCER A QUÉ ESTRUCTURAS VEGETALES CORRESPONDEN LAS FRUTAS Y
VERDURAS QUE INTEGRAN SU ALIMENTACIÓN. A MODO DE EJEMPLO, PUEDE CONSIDERAR:

RAÍCES: ZANAHORIA, REMOLACHA, RABANITO.

TALLOS: APIO, PAPAS O CUALQUIER VERDURA DE HOJA DONDE SE VEA EL TALLO.

HOJAS: ACELGA, LECHUGA, ESPINACA, ETCÉTERA.

SE PRESÉNTARA DISTINTAS PARTES DE PLANTAS COMESTIBLES Y PROPÓNDRE AGRUPARLAS (CLASIFICARLAS) DE ACUERDO CON LAS
CARACTERÍSTICAS QUE LES PERMITAN CONCLUIR QUÉ TIPO DE ESTRUCTURA CORRESPONDEN. REALIZARE UNA PUESTA EN COMÚN
SOBRE LOS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN UTILIZADOS EN CADA CASO Y ORIÉNTELOS EN LA OBSERVACIÓN DE LOS ASPECTOS
COMUNES DE CADA PARTE (POR EJEMPLO, LOS PELOS EN LAS RAÍCES). LUEGO, INVITARE A COMPLETAR EL CUADRO DE LA ACTIVIDAD
ANTERIOR INCLUYENDO CADA UNO DE LAS FRUTAS Y HORTALIZAS OBSERVADAS, COMO EJEMPLOS DE RAÍCES, TALLOS, HOJAS,
FLORES O FRUTOS.

EXPERIMENTAMOS:

TRABAJEN EN GRUPOS DE CUATRO O CINCO COMPAÑEROS.

A. PONGAN SOBRE LA MESA TODAS LAS VERDURAS Y FRUTAS QUE CONSIGUIERON. OBSÉRVENLAS CON ATENCIÓN Y PIENSEN A QUÉ
PARTES DE LAS PLANTAS SE PARECEN.

B. COMPAREN LAS VERDURAS Y FRUTAS QUE TIENEN SOBRE LA MESA CON TODAS LAS ILUSTRACIONES.

¿HAY ENTRE ESTOS ALIMENTOS ALGUNOS PARECIDOS A LAS HOJAS? SI ESTO ES ASÍ, ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN CON LAS DE LAS
IMÁGENES?

¿PODRÍAN DECIR SI ALGUNOS DE ESTOS ALIMENTOS SON RAÍCES? ¿POR QUÉ PIENSAN QUE LO SON?

¿EN QUE SE PARECEN?

C. COMPLETEN EL SIGUIENTE CUADRO A PARTIR DE LO QUE AVERIGUARON.

LES BRINDAMOS UNA AYUDA PORQUE ES DIFÍCIL AVERIGUAR A QUÉ PARTES DE LAS PLANTAS CORRESPONDEN ALGUNOS DE ESTOS
ALIMENTOS.

• LA PAPA ES UN TALLO SUBTERRÁNEO DE LA PLANTA DE PAPA.

• EL RABANITO TAMBIÉN ES EL TALLO SUBTERRÁNEO DE LA PLANTA DE RABANITO.

• LA BATATA ES LA RAÍZ DE LA PLANTA DE BATATA.

D. BUSQUEN EN LOS LIBROS DE LA ESCUELA MÁS INFORMACIÓN SOBRE ESTE TEMA.

COMO ALTERNATIVA, SE PROPONDRA A LOS CHICOS QUE PIENSEN EN UNA ENSALADA QUE CONTENGA, AL MENOS, UNA DE CADA UNA
DE LAS ESTRUCTURAS BÁSICAS DE DIFERENTES PLANTAS. POR EJEMPLO: ZANAHORIAS (RAÍCES), APIO Y PAPAS (TALLOS), ALBAHACA
(HOJAS).

ACTIVIDAD Nº6

“OBSERVAR FRUTOS Y SEMILLAS”

CUANDO COMEN UNA MANZANA, ¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA COMEN? ¿Y SI COMEN UN TOMATE? LA NARANJA TIENE SEMILLAS, PERO
NO SE COMEN. EL ZAPALLITO, ¿TAMBIÉN TIENE SEMILLAS? EL PALO BORRACHO, ¿TIENE FRUTOS Y SEMILLAS? ¿POR QUÉ TENDRÁN LAS
PLANTAS TANTAS SEMILLAS? OBSERVEN ALGUNOS FRUTOS Y SEMILLAS PARA AVERIGUARLO.

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD DEBEN CONSEGUIR:

• UN TOMATE O UN PIMIENTO, UNA MANZANA O UNA PERA, UNA NARANJA O UN LIMÓN, UN DURAZNO O UN

DAMASCO, UNA PALTA, UN ZAPALLITO, ALGUNAS UVAS;

• CUCHILLOS DE PLÁSTICO;

• PLATOS O RECIPIENTES PARA CORTAR LOS FRUTOS;

• LÁPICES NEGROS Y DE COLOR.

• HOJAS BLANCAS.

A. COLOQUEN EN LA MESA DE TAREAS TODOS LOS ELEMENTOS NECESARIOS. TENGAN EN CUENTA QUE ESTOS MATERIALES SON PARA
QUE TRABAJEN TODOS LOS CHICOS Y CHICAS DEL GRUPO.

• PARA EMPEZAR, LES PROPONDRE QUE OBSERVEN POR FUERA LOS FRUTOS QUE TIENEN SOBRE LA MESA.

¿TODOS SON DEL MISMO TAMAÑO? ¿CUÁL ES EL MÁS GRANDE? ¿CUÁL ES EL MÁS CHICO?

¿CÓMO ES SU FORMA? ¿REDONDA, ALARGADA, ¿DE OTRO TIPO?

¿QUÉ COLORES TIENEN? ¿SON TODOS IGUALES?

SI PASAN LA YEMA DE LOS DEDOS SOBRE LA CÁSCARA, ¿CÓMO LA SIENTEN? ¿ES RUGOSA, LISA,

¿SUAVE, ÁSPERA?

CONVERSEN ENTRE USTEDES E INTERCAMBIEN SUS IMPRESIONES.

COMPLETEN EL CUADRO QUE SIGUE CON TODAS LAS CARACTERÍSTICAS QUE PUDIERON OBSERVAR EN ESOS FRUTOS.
LUEGO CORTARAN LOS FRUTOS POR LA MITAD. UTILIZARAN LOS CUCHILLOS Y LOS PLATOS.CON AYUDA DE LA MAESTRA, CUANDO LO
HAYAN HECHO, OBSERVARAN CÓMO SON LOS FRUTOS POR DENTRO E INTERCAMBIEN OPINIONES CON SUS COMPAÑEROS.

¿TODOS TIENEN SEMILLAS? ¿TIENEN MUCHAS O POCAS?

¿TODOS TIENEN JUGO?

¿CÓMO ES SU COLOR? ¿ES PARECIDO O DIFERENTE AL COLOR DE LA CÁSCARA?

• SEPAREN LAS SEMILLAS DE LOS FRUTOS. REALICEN ESTA TAREA CON MUCHO CUIDADO, TRATANDO

DE NO ROMPER NI MEZCLAR LAS SEMILLAS.

• OBSERVEN CUIDADOSAMENTE LAS SEMILLAS, ¿TIENEN EL MISMO COLOR QUE LOS FRUTOS QUE LAS CONTENÍAN?

ESCRIBIRAN UN TEXTO EN EL QUE CUENTEN CÓMO SON LAS SEMILLAS. SE LES RECORDARA ANOTAR SU FORMA, EL TAMAÑO, EL COLOR
Y TODAS LAS CARACTERÍSTICAS QUE LES PAREZCAN IMPORTANTES.

DIBUJARAN LOS DISTINTOS FRUTOS QUE TIENEN SOBRE LA MESA Y PEGUEN JUNTO A LOS DIBUJOS LAS SEMILLAS QUE TENÍA CADA
UNO. ES IMPORTANTE QUE EL DIBUJO SEA "LO MÁS PARECIDO POSIBLE" A LOS FRUTOS QUE OBSERVARON. PUEDEN UTILIZAR LOS
LÁPICES DE COLORES. ESTE DIBUJO, EL TEXTO Y EL CUADRO QUE COMPLETARON ANTES LES SIRVEN PARA RECORDAR LO REALIZADO.

ACTIVIDAD Nº7

“DISEÑANDO NUESTRA HUERTA”

¿Qué HAY QUE TENER EN CUENTA CUANDO SE HACE LA HUERTA?

¿Qué COSAS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELEGIR EL LUGAR?

¿TPDAS LAS SEMILLAS PODRAN SEMBRARSE EN LA MISMA EPOCA DEL AÑO?

¿Cuál SEMBRAMOS AHORA?

¿Cómo LAS PONDREMOS?

¿Cómo DEBEMOS REGARLAS?

¿Cuánto TIEMPO?
MATERIALES:

-SEMILLAS DE DISTINTOS TIPOS

-TIERRA

-PALAS

-TARJETAS DE CARTULINAS

-CINTA ADHESIVA

-FIBRONES

-CUADERNOS

-LAPIZ

-SE PUEDEN HACER REGADERAS AGUJEREANDO LATAS O LAS TAPITAS DE LAS BOTELLAS DE PLÁSTICO.

PARA COMENZAR A SEMBRAR:

DEBERAN CONSEGUIR SEMILLAS DE VERDURAS Y FLORES DIVERSAS, ENTRE ELLAS “FLORES DE ESTACION” COMO CALENDULAS,
ALGUNAS GRAMUINEAS COMO AVENA O TRIGO, O ESPECIES HORTICOLASDE CUIDADO SENSILLO COMO ARVEJAS, RABANITOS,
LECHUGAS, ZANAHORIAS…

CON AYUDA SE BUSCARÁ EL LUGAR MAS PROPICIO PARA LA SIEMBRA.

CON LA CARTULINA Y LOS PALITOS REALIZARAN CARTELES QUE ESCRIBIRAN QUE SEMILLAS SEMBRARON Y SE LOS ENVOLVERAN CON
BOLSITAS DE NYLON TRANSPARENTES Y SELLADAS CON CINTAS DE EMBALAR PARA EVITAR QUE EL AGUA DEL ROCIO O DEL RIEGO
BORRRENLO ANOTADO EN CADA CARTEL, LUEGO LOS COLOCARAN DONDE HAYAN SEMBRADO CADA ESPECIE.
UNA VEZ QUE SE HAYAN PENSADO DE MANERA COLECTIVA LAS CONDICIONES PARA EL ARMADO Y SIEMBRA DE LA HUERTA, SE
TRABAJARÁ CON LAS SEMILLAS Y SUS TRANSFORMACIONES, HACIENDO HINCAPIÉ EN EL PASO DE LA FLOR AL FRUTO. PARA ELLO, SE
PROPONE:

¿TODAS LAS PLANTAS QUE SEMBRAMOS DARAN FLORES AL MISMO TIEMPO?

¿Qué SUCEDE CON LA FLOR LUEGO DE UN TIEMPO?

¿HABRAN PLANTAS QUE PRODUCEN FRUTOS?

¿Cómo ES QUE SE FORMAN LOS FRUTOS?

¿TODAS LAS FRUTAS SON FRUTOS?

¿Y LAS VERDURAS QUE SON?

CUANDO COMEN UNA MANZANA ¿Qué PARTE DE LA PLANTA COMEN? ¿Y SI COMEN UN TOMATE? LA NARANJA TIENE SEMILLAS, PERO
NO SE COMEN. ¿EL ZAPALLITO, TAMBIEN TIENE SEMILLAS? ¿SE COMEN?

EL PALO BORRACHO, ¿TIENE FRUTOS Y SEMILAS? ¿PORQUE TENDRAN LAS PLANTAS TANTAS SEMILLAS?

ACTIVIDAD Nº8

¿CÓMO SON LAS SEMILLAS POR DENTRO?

LOS FRUTOS CONTIENEN A LAS SEMILLAS EN SU INTERIOR. ¿CÓMO SERÁN LAS SEMILLAS POR DENTRO? PARA AVERIGUARLO,
REALIZARAN ESTA ACTIVIDAD.

DEBEN CONSEGUIR:
COMIENZA LA ACTIVIDAD

TRABAJARAN EN FORMA INDIVIDUAL.

A. USTEDES CONOCEN CÓMO SON LAS SEMILLAS POR FUERA. AHORA SE LES PEDIRA QUE SE TOMEN UN MOMENTO Y TRATEN DE
IMAGINAR CÓMO SON LAS SEMILLAS POR DENTRO.

• ¿YA LO HICIERON? BUSQUEN LAS HOJAS Y LOS LÁPICES, Y CADA UNO DE USTEDES DIVIDA UNA HOJA EN BLANCO POR LA MITAD. EN
UNA DE SUS PARTES DIBUJEN EL INTERIOR DE LA SEMILLA, TAL COMO SE LA IMAGINARON. CUANDO HAYAN TERMINADO EL DIBUJO,
GUARDEN LA HOJA, YA QUE LA VAN A UTILIZAR MÁS ADELANTE.

• TRABAJEN AHORA CON LAS SEMILLAS REMOJADAS. CON MUCHO CUIDADO, TRATANDO DE QUE NO SE ROMPAN, SAQUEN LA CÁSCARA
A VARIAS DE LAS SEMILLAS. PODRÁN HACERLO FÁCILMENTE PORQUE FUERON REMOJADAS.

• LAS SEMILLAS, AHORA SIN LA CÁSCARA, APARECEN DIVIDIDAS EN DOS PARTES. TRATEN DE NO SEPARARLAS TOTALMENTE Y
OBSERVEN.

¿CÓMO ES SU INTERIOR? ¿TIENE EL MISMO COLOR QUE LA PARTE DE AFUERA? ALGO DE LO QUE VEN, ¿LES RECUERDA A UNA PLANTA?

• SI CONSIGUIERON LAS LUPAS, PUEDEN UTILIZARLAS PARA MIRAR CON ELLAS LAS PARTES MÁS PEQUEÑAS DEL INTERIOR DE LAS
SEMILLAS.

• BUSQUEN LA HOJA QUE YA UTILIZARON. EN LA MITAD LIBRE DIBUJEN CÓMO SE VE LA SEMILLA POR

DENTRO. COMPAREN LOS DOS DIBUJOS Y VEAN EN QUÉ SE PARECEN Y QUÉ TIENEN DE DIFERENTE.

¿SE HABÍAN IMAGINADO QUE ADENTRO DE LA SEMILLA HAY UNA "PEQUEÑA PLANTA"?

B. MUESTREN SU DIBUJO A LOS DEMÁS Y OBSERVEN LOS DIBUJOS QUE REALIZARON LOS COMPAÑEROS DE MESA.

ACTIVIDAD Nº9
EL EMBRIÓN, LA PEQUEÑA PLANTA QUE ESTÁ EN EL INTERIOR DE LA SEMILLA, CRECE HASTA TRANSFORMARSE EN LA PLANTA QUE
VEMOS APARECER SOBRE LA TIERRA DEL JARDÍN O LA MACETA. ¡CUÁNTOS CAMBIOS! ¿QUÉ LE HABRÁ SUCEDIDO A LA SEMILLA
DURANTE ESTA TRANSFORMACIÓN? TODO OCURRE BAJO LA TIERRA Y NO PODEMOS VERLO. LES PROPONEMOS ARMAR UNOS
"GERMINADORES" PARA OBSERVAR LOS CAMBIOS QUE LE SUCEDEN A LA SEMILLA HASTA QUE SE TRANSFORMA EN UNA PLANTA.

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD DEBEN CONSEGUIR:

COMIENZA LA ACTIVIDAD

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, FORMEN PEQUEÑOS GRUPOS DE CUATRO O CINCO CHICOS. • CADA GRUPO COMENZARÁ POR ARMAR
DOS GERMINADORES. LES MOSTRAMOS DOS FORMAS POSIBLES DE HACERLOS.
• CUANDO LOS GERMINADORES ESTÉN LISTOS, UBICARAN EN UNO DE ELLOS LAS SEMILLAS DE POROTOS Y EN EL OTRO, LAS DE MAÍZ
O LENTEJAS. CUANDO USEN EL FRASCO TRANSPARENTE ES MUY IMPORTANTE QUE LA SEMILLA QUEDE ENTRE EL FRASCO Y EL
SECANTE, PERO SIN TOCAR EL FONDO, COMO SE MUESTRA EN LA ILUSTRACIÓN. PEGARAN EN LOS GERMINADORES CARTELES CON EL
NOMBRE DE LAS SEMILLAS QUE PUSIERON. • PARA GERMINAR, LAS SEMILLAS NECESITAN AGUA. EN LOS GERMINADORES, EL AGUA SE
AGREGA SOBRE EL ALGODÓN. EL AGUA DEL ALGODÓN PASA AL PAPEL SECANTE Y LLEGA A LAS SEMILLAS.

UNA RECOMENDACIÓN: EL ALGODÓN DEBE ESTAR HÚMEDO, ES DECIR, APENAS MOJADO. SI LOS GERMINADORES TIENEN AGUA EN
EXCESO, PUEDE SUCEDER QUE LAS SEMILLAS SE PUDRAN ANTES DE GERMINAR. SI LO NECESITAN, SOLICITARAN AYUDA PARA QUE NO
QUEDE DEMASIADA AGUA.

• BUSCARAN UN LUGAR PARA GUARDAR LOS GERMINADORES. TENIENDO EN CUENTA QUE DEBERÁN ESTAR ALLÍ DURANTE UN MES, MÁS
O MENOS.

ACTIVIDAD Nº10

MIENTRAS TANTO

PROPONDRE ARMAR UN CUADRO COMO EL SIGUIENTE PARA IR REGISTRANDO O DIBUJANDO LAS MODIFICACIONES QUE SE
PRODUZCAN EN LAS SEMILLAS
(¿SE NOMBRARÁ A UN ENCARGADO POR VEZ, SE REALIZARÁ CADA 4 O 5 DIAS?

CUANDO CREZCAN LAS PLANTAS

A. EL REGISTRO DE LOS CAMBIOS TERMINARÁ CUANDO LA PLANTA HAYA CRECIDO Y YA NO PUEDAN DISTINGUIR LA SEMILLA.
ENTONCES PODRÁN CONTESTAR LA PREGUNTA DEL INICIO DE LA ACTIVIDAD. ¿QUÉ CAMBIOS SE PRODUCEN EN LA SEMILLA HASTA
QUE SE TRANSFORMA EN PLANTA? EL CUADRO QUE COMPLETARON ES UN ELEMENTO MUY ÚTIL PARA RECORDARLOS.

B. UNA VEZ QUE GERMINARON, LAS PLANTAS NECESITAN AGUA, AIRE, LUZ Y TIERRA PARA VIVIR. POR LO TANTO, EL GERMINADOR YA
NO SERÁ EL LUGAR ADECUADO PARA TENERLAS. EN ESE MOMENTO SERÁ BUENO QUE PASEN LAS PLANTAS A UN LUGAR CON TIERRA: UN
CANTERO DE LA ESCUELA, UNA MACETA, ETC. PARA HACERLO, PIDAN COLABORACIÓN A LOS MAESTROS.

C. BUSQUEN INFORMACIÓN SOBRE EL PROCESO DE GERMINACIÓN EN LOS LIBROS DE LA ESCUELA. ALLÍ ENCONTRARÁN EJEMPLOS DE
LOS CAMBIOS QUE OCURREN EN OTRAS SEMILLAS. DE ESTE MODO, COMPLETARÁN LO QUE SABEN SOBRE LA GERMINACIÓN.