CENTRO DE ESTUDIOS AMPARO DEL CASTILLO

LICENTIATURA EN ENFERMERÍA
INCORPORADO A LA UNAM

CLAVE: 8960-61

Alumno:

Katherine de la Cruz Ramos Vera

Eduardo Sebastián rojas Hernandez

GRADO: 3ero GRUPO: 3010

TEMA:
HABILIDADES TERAPÉUTICAS EN EL DUELO.

ASIGNATURA:

Salud Mental

PROFESOR:

Guadalupe López Hernandez.

MODULO:

Enfermería pediátrica

Fecha de entrega: 05 de octubre de 2020.

Niños de 2 años. Tiempo y atención de cuidados Dedicarle más tiempo de atención hacia el niño, sin
extras. interferir su rutina de su vida diaria, manteniéndolo
ocupado.
Preescolares de Brindar honestidad, cuidados y Ser lo más sinceros posibles acerca de lo que está
3 a 6 años. protección. sucediendo sin metáforas ya que puede influir en la
manera que lo percibe. Explicarle que sí, es un
proceso doloroso, pero va a pasar, sobre todo
hacerlo sentir seguro de que no estará solo. Se le
puede explicar la perdida proyectando la película de
“buscando a Nemo” haciendo énfasis en cuando el
papa de Nemo pierde a su esposa y en cómo se
encarga de proteger a Nemo.
Escolares de 6 a Darles valor a sus opiniones y Escucharlo acerca de lo que piensa y tomar en
10 años. tomarlos en cuenta en decisiones. cuenta sus opiniones, en esta etapa son un poco más
conscientes de lo que ocurre, pero pueden
desempeñar actitudes de rebeldía, en caso de ser así
se les deberá hacer correcciones de los malos
comportamientos. Con forme van creciendo se
realizarán actividades que favorezcan el recuerdo de
la persona que han perdido como, por ejemplo:
hacer una cajita de recuerdos sobre esa persona, o
realizar un cuaderno de anécdotas vividas con esa
persona.
Preadolescentes Conocer experiencias similares, Necesitan expresar sus emociones, sus miedos, sus
10 a 12 años. facilitar la expresión emocional. temores, sus deseos ante un adulto que sea capaz de
escucharlos y de explicar con sensibilidad, con sus
palabras, aquello que les pasa; sin mentiras,
sintiéndose apoyado y entendido
Adolescentes Supervisión del espacio personal Respetar los limites de la supervisión del espacio
hasta los 18 del adolescente. personal del adolescente, pero estar pendiente de las
años. actitudes y conductas que desempeñan, brindarle
apoyo emocional y confianza para que ellos tengan
alguien con quien desahogarse. fortalecer su fe,
favorecer los recuerdos.
 Trabajar las Abrirse al dolor. Hace referencia también, a la
emociones y el necesidad de reconocer y darse tiempo para sentir el
dolor de la dolor y la pena por la muerte; brindar la atención a los
pérdida sentimientos y la atención a tareas prácticas.
Adaptarse a un Ayudar al familiar a re integrarse a sus actividades y a
medio en el su vida cotidiana, pero es seguro que no volvemos a
que el fallecido ser igual que antes, es pues una ardua labor el
está ausente. encontrar una nueva identidad que encaje con el nuevo
rol. Este último desafío está ligado a la concepción de
la identidad como algo no únicamente personal sino
también social.
Recolocar Básicamente se trata de poder continuar la vida de un
emocionalment modo satisfactorio, sin que el dolor por la pérdida
e al fallecido y impida la vivencia plena de sentimientos positivos
continuar respecto a los otros.
viviendo.
Aceptar la Reconocer la realidad de la pérdida. Además de lo
realidad de la comentado anteriormente al hablar de las tareas.
perdida.
Conclusión.
La muerte de un ser querido y su impacto, dependerá del grado de intimidad de la relación, la interpretación de
la persona, pero también de la capacidad de desprendimiento. El proceso de duelo debe vivirse dignamente, lo
que implica enfrentar el dolor y el sufrimiento, permitiéndonos asimilar cada una de nuestras emociones que
van apareciendo durante el proceso de duelo.
Las emociones se ven afectadas durante dicho proceso, ya que pocas veces estamos preparados para poder
comprender la ausencia de los seres que amamos, y esto nos conduce en ocasiones a disminuir nuestra vida
social y experimentar sentimientos de coraje, impotencia, culpa, entre otras. Por ello la importancia de brindar
apoyo y técnicas de afrontamiento del duelo son esenciales y primordiales para ayudar en este proceso. Sobre
todo, en los niños que tienen un nivel de entendimiento distinto, haciéndole ver al niño las cosas como
verdaderamente lo es sin metáforas ni claves, pero enfatizando en ellos empatía y entendimiento.
Referencias.
Vicente A., C., Lina A., V., Nuria R., L.(2009)intervención individual en el duelo. Psicología. Recuperado de:
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/sociosyprofs/documentacion/manuales/duelo/duelo12.p
df
Díaz, P. (2019). Hablemos de duelo en Pediatría. En AEPap Ed). Congreso de Actualización Pediatría 2019. pp.
439-443. Recuperado de: https://www.aepap.org/sites/default/files/pags._439-444_hablemos_de_duelo.pdf
Villalba, J. (2015). Afrontamiento de la muerte de un niño: los cuidados pediátricos paliativos desde la
Atención Primaria. Revista Pediatría Atención Primaria. 17(66). Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322015000300022