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GUÍAS DE CONTENIDO

Licenciatura en Psicología

Proyecto EGEL

ÁREAS:

A. Evaluación Psicológica
B. Intervención Psicológica
C. Investigación y Medición Psicológica
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
 CORRIENTES PSICOLÓGICAS I

PSICOANÁLISIS:
Es considerado un procedimiento de investigación,
método de tratamiento y acervo acumulativo de
información psicológica que se emplea para entender
los aspectos de la vida mental que se presentan
ÁREA: EVALUACION PSICOLOGICA oscuros y aparentemente inaccesibles.

TEÓRICO: SIGMUND FREUD


Nació en el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia,
SUBÁREAS:
posteriormente a los 4 años se mudó a Viena, fue el
1. Diagnóstico de Comportamientos y Procesos mayor de 6 hermanos. Se graduó como médico de la
2. Evaluación de la intervención Universidad de Viena, trabajó primero como cirujano y
luego como médico general, posteriormente tomó un
curso de psiquiatría que le sirvió para profundizar en
el estudio de las relaciones entre los síntomas
mentales y las enfermedades físicas. Realizó las
primeras investigaciones sobre la cocaína y aunque en
un principio se sintió cautivado por sus propiedades,
posteriormente le preocuparon los efectos adictivos
de la droga, lo que le llevó a suspender sus
investigaciones. Tiempo después obtuvo una beca
para colaborar con Jean Martin Charcot, en París
donde estudió las técnicas hipnóticas. Posteriormente
junto a Josef Breuer exploró la dinámica de la histeria.
Es en 1896 cuando emplea por primera vez el término
Psicoanálisis para describir su método terapéutico,
posteriormente realizó una gran cantidad de
publicaciones tales como La interpretación de los
sueños, Psicopatología de la vida cotidiana, sus obras
completas comprenden 24 volúmenes. Murió de
Cáncer en la boca, en Londres en 1939.

APARATO MENTAL:

Freud describía a la mente como si estuviera dividida


en tres partes:

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El consciente; se explica por sí mismo, de ahí que haya SuperYo/SuperEgo: Parte de la psique que surge del
sido la parte de la mente que más preocupaba, es yo y sirve como almacén de los códigos morales, las
sólo una pequeña fracción de la mente, pues sólo normas de conducta y las inhibiciones que
comprende lo que percibimos en el momento. funcionan como conciencia, auto-observación y
El preconsciente; es una parte del inconsciente, formación de ideales. Desarrolla, elabora y
pero una parte que fácilmente puede ser mantiene el código moral de la persona, también
consciente; son porciones accesibles de la memoria, impone límites a la flexibilidad del yo.
hace las veces de un almacén para los recuerdos de
la conciencia funcional. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL:
Nombre de Edad Características
El inconsciente; parte de la mente donde existe la Etapa
ORAL Del De manera
cierto material que ha sido desterrado de la
nacimiento predominante, las
conciencia debido a la censura o represión. Ese a los 2 necesidades y la
material no se olvida, ni se pierde, pero tampoco se años gratificación se
recuerda; sigue afectando la conciencia pero de relacionan con los
manera indirecta. labios, la lengua, los
dientes .La pulsión
básica es consumir
PULSIONES BÁSICAS: alimentos para mitigar
las tensiones que
La libido, es la energía disponible para las pulsiones producen el hambre y
la sed.
de la vida. Caracterizado como un flujo de energía,
ANAL 2 – 4 años Tanto el esfínter anal
pasa fácilmente de un área de atención a otra. como la vejiga son
La energía agresiva, es la energía que descubiertos como
supuestamente, posee las mismas propiedades zonas de tensión y
generales de la libido. También se le conoce como gratificación.
FÁLICA 3 – 5 años La tensión se centra en
energía de la pulsión de la muerte.
los órganos genitales,
con la conciencia de la
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: falta o la presencia del
Ello /Id: Es el original centro biológico del cual pene. Los niños
emana el resto de la personalidad. Aunque es adquieren conciencia
de las diferencias
primitivo y desorganizado, contiene una reserva de
sexuales.
energía para todas las partes de la personalidad. GENITAL De la La energía libidinal se
Sus funciones son reducir la tensión, aumentar el pubertad a reintegra a los órganos
placer y minimizar el dolor. Casi todo el contenido la adultez genitales. Se verifica el
es inconsciente. descubrimiento de las
identidades sexuales y
Yo/Ego: Parte de la psique cuyo desarrollo se dirige
la búsqueda de formas
a conservar la salud, la seguridad y la cordura de la de satisfacer las
personalidad al mediar entre las exigencias del ello necesidades eróticas y
y la realidad externa; responde a las oportunidades, personales de los
jóvenes de ambos
mientras que el ello a las necesidades.
sexos.
Periodo de 5-6 años El foco de la persona

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LATENCIA hasta el cambia de la relación manera logra resolver la tensión.
inicio de la con los padres a las • NEOPSICOANÁLISIS:
pubertad relaciones con los
Movimiento que se desarrolló a partir de los
compañeros,
realizando actividades principios del Psicoanálisis clásico, pero que fueron
deportivas, escolares y redefinidos y reinterpretados, a partir de 1930,
de otros tipos. El cuando sus discípulos, establecen sus propias
superyo se encarga de posturas.
reprimir los deseos
sexuales.
PRINCIPALES TEÓRICOS:
MECANISMOS DE DEFENSA: • ALFRED ADLER: (1870-1937) Médico
Son formas con las que el yo protege a la vienés, de familia acomodada, pero con
personalidad ante amenazas. Algunos de ellos son: infancia desafortunada, enfermizo en su
*Aislamiento: Mecanismo que consiste en niñez. Desde 1902, asistía con regularidad a
fragmentar o separar del resto de la psique las las reuniones semanales de Freud. Para
partes de una situación que causa ansiedad. Muy 1911 se separa definitivamente de él, ya
poca o ninguna reacción emotiva queda ligada al que rechaza la rigidez del sistema
suceso. freudiano, por su énfasis y sus
*Formación Reactiva: Mecanismo que consiste en interpretaciones literales de la sexualidad.
sustituir conductas o sentimientos con otros que Propone una llamada “Psicología
son diametralmente opuestos. Individual”, en la que decía que una
* Negación: Mecanismo mediante el cual una imagen general de la actividad humana que
persona se niega a aceptar un suceso que perturbó reconocía el estado inferior del hombre al
su yo. nacer, que daba por resultado su lucha
* Proyección: Mecanismo que consiste en atribuir a continua por los sentimientos positivos y la
otra persona, animal u objeto las cualidades, perfección. Su noción holística de la
sentimientos o intenciones que se originan en uno personalidad, destaca: la necesidad de
mismo. unidad, perfección y metas bien
*Racionalización: Mecanismo que consiste en establecidas.
encontrar razones aceptables a ideas ocasiones • CARL JUNG (1875-1961) Médico suizo,
inaceptables; disfraza sus verdaderos motivos proveniente de familia sencilla y humilde.
dando una explicación moralmente aceptable. Conoce la obra de Freud, La Interpretación
* Regresión: Mecanismo que se manifiesta como un de los sueños en 1900, a partir de ese
retorno a un estado anterior de maduración o a un momento inicia una relación epistolar con
modo de expresión más simple e infantil. él, hasta conocerlo en 1907, solo que es en
* Represión: Mecanismo que suprime de la 1914, que Jung esa todo contacto con
conciencia aquello que produce ansiedad y de ese Freud, debido a tener sus propias
modo impide que se resuelva. interpretaciones y análisis que a Freud
* Sublimación: Se diferencia de los otros molestó considerablemente.
mecanismos de defensa freudianos ya que actúa
redireccionando la energía sexual o agresiva hacia
canales creativos, intelectuales o culturales y de esa

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LA PSICOLOGÍA ANALÍTICA: la experiencia sensorial directa, la
CONCEPTOS PRINCIPALES: percepción de los detalles y los hechos
concretos.
Esta sección hace referencia a la tipología • La intuición: es una forma de aprovechar la
de la teoría de la personalidad jungiana: las información sensorial por sus posibilidades,
dos actitudes básicas y las cuatro la experiencia del pasado, las metas o los
funciones. objetivos del futuro y los procesos
• Las actitudes: introversión y extraversión inconscientes.
Jung descubrió que es posible definir a las EL INCONSCIENTE:
personas como orientadas al interior o bien • Jung lo divide en personal y colectivo:
al exterior. El introvertido se siente más a • El inconsciente personal: se remonta al
sus anchas en el mundo interior de la pasado del individuo, se compone de
reflexión y los sentimientos, mientras que recuerdos que son dolorosos y han sido
el extravertido prefiere el mundo de los reprimidos junto con los recuerdos que,
objetos y la sociedad con los demás. debido a su irrelevancia, se mantienen en
Ninguna es mejor que la otra, lo ideal es la consciencia.
ser flexible y asumir la actitud que resulte • El inconsciente colectivo: es el concepto
más adecuada según las situaciones, esto más innovador, también llamado
es establecer un equilibrio dinámico entre transpersonal, es el centro de todo material
ambas actitudes. psíquico que no se origina en la experiencia
• Las funciones: personal; su contenido e imágenes parecen
Una de las contribuciones más significativas compartidos con gente de todas las épocas
de Jung a la psicología es la teoría de los y culturas.
tipos, ya que descubrió que las personas • El arquetipo: Son tendencias o
conciben, sienten y viven el mundo de predisposiciones heredadas para responder
maneras fundamentalmente diferentes. Y al mundo de formas determinadas. Son
así identificó 4 funciones psicológicas imágenes primordiales, representaciones
fundamentales: de las energías instintivas del inconsciente
Para tomar decisiones, según Jung se hace colectivo.
desde: • El Yo: Proporciona un sentido de
• El pensamiento: se ocupa de la verdad coherencia y dirección en la vida
objetiva, del juicio y del análisis impersonal. consciente, trata de convencernos de que
Desde aquí el individuo se pregunta “¿qué debemos planificar y analizar nuestras
significa esto?”, se valora la coherencia y experiencias.
los principios abstractos. • La Persona: Es la apariencia que ofrecemos
• El sentimiento: se centra en el valor, la al mundo. Se trata del personaje que
formulación del juicio que se hace desde actuamos y con el cual nos relacionamos
aquí puede ser “bueno o malo” ¿cuál es el con los demás.
valor de esto? • La Sombra: Arquetipo en el que se
Como formas de reunir información: concentran los materiales que han sido
• La sensación: denota una preferencia por reprimidos por la conciencia. Puede

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contener materiales contrarios a las sociedades medievales y que la neurosis es
normas sociales, al igual que los deseos, la secuela natural de la industrialización. La
las tendencias, los recuerdos y las totalidad de las experiencias que el
experiencias rechazadas por el individuo. individuo acumula en la vida se denomina
• Ánima/Ánimus. Estructura psicológica “Estructura del carácter”. Describía la
básica del inconsciente. Como actividad humana en tres modos de
complemento de la persona, ambos protección y defensa:
concentran todos los materiales • El Acercamiento: Característico del
psicológicos que no concuerdan con la comportamiento y el desamparo infantil.
imagen consciente que nos formamos de • El Enfrentamiento: Típico de la
nosotros mismos. Jung llamó a esta adolescencia, que es hostil y se esfuerza
estructura, Ánima, en los varones y Animus por controlar,
en las mujeres. • El Alejamiento: es característico de la
• El Self: Arquetipo de la centralidad y del conducta aislada del adulo. Estos modos
orden psicológico. Dirige el funcionamiento de actividad, satisfacen 10 necesidades
de toda la psique de una manera integrada. neuróticas; y según Horney, solo con el
Incorpora el equilibrio y la armonía de los autoanálisis se superan dichas necesidades.
diversos elementos opuestos de la psique. Ella consideraba que la finalidad de la
• Crecimiento psicológico: Individuación psicoterapia era la salud psicológica,
Proceso de desarrollo en el que se definida en término de la búsqueda
establece una relación dinámica entre el yo continua del conocimiento de uno mismo.
y el self, junto con la integración de las • PSICONÁLISIS SOCIAL: Las modificaciones
diversas partes de la psique. El fin de la del psicoanálisis freudiano que propusieran
individuación es la unión del consciente Adler y Horney señalaron una tendencia al
con el inconsciente. examen del contexto social de las
• KAREN HORNEY (1885-1952) Médico experiencias humanas; uno de sus
alemana, nacida en Hamburgo. Viaja a E.U. principales exponentes es:
en los años 30´s y posteriormente funda el • ERICH FROMM (1900 – 1980) La teoría
Instituto Estadounidense de Psicoanálisis al idealista de Fromm es una combinación
igual de Adler, negaba que constructos interesante del modelo psicoanalítico con
como la envidia del pene, fueran normas matices existencialistas. Destacó siempre la
sociales. Realiza grandes contribuciones a imagen existencial del hombre moderno
la elaboración de una psicología de la solitario y enajenado de sí mismo y de la
mujer; arrojó luces a la función cambiante sociedad. Pensaba que el mundo moderno
de las mujeres en las sociedades ha dejado al individuo en un estado de
industrializadas, a los cambios radicales soledad y desamparo. Argumentaba que el
que en el medio laboral urbano ocurrían. progreso humano ha originado unas
Destacaba la ansiedad básica que surge de necesidades básicas aparte de las
las inseguridades de la infancia, y que biológicas, del hambre, el sexo y la sed.
continúa toda la vida. Argumentaba que la E.Fromm refiere que todos tenemos:
humanidad ha perdido la seguridad de las

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• Necesidad de trascendencia, de Los psicólogos de la Gestalt destacaban la
desenvolver la capacidad de razonamiento organización y la unidad de sus datos
y pensamiento creativo. definidos como fenómenos. Examinaban la
• Necesidad de Arraigar, de pertenecer y ser totalidad y la unidad de las experiencias en
parte del entorno. términos de formas, este estudio de los
• También tenemos una Necesidad de fenómenos se definía como “Experiencia
identidad personal, esto es de distinguirnos Mediata”. Valoraba más los pensamientos
de lo que nos rodea. mediatos percibidos que los hechos
• Y también la Necesidad de una Orientación sensibles. Consideraba que el individuo se
Congruente, que nos permite entendernos relaciona en forma activa con el entorno,
a nosotros y a nuestro medio. en un campo dinámico.
Trató de adaptar el modelo psicoanalítico
para que respondiera mejor a la naturaleza PRECURSORES:
fluida de los cambios sociales y que
reconocieran el conflicto del hombre • MAX WERTHEIMER (1880-1943): Nacido
moderno, que trata de vivir en un medio en Praga y considerado como el guía
hostil. académico de los fundadores de la
psicología de la Gestalt. A partir de 1910
PSICOLOGÍA DE LA GESTALT inició estudios sobre los efectos especiales
de iluminación que simulan el movimiento
Proviene de la voz alemana, que significa mediante la presentación oportuna y
“forma o aspecto” Surge de la tradición sucesiva de estímulos estáticos, al estudio
filosófica alemana de la actividad mental, y de esta ilusión le llamó “Fenómeno Phi”. La
destaca que los hechos psicológicos son principal implicación de las investigaciones
fenómenos que no se pueden reducir sin de Wertheimer era que el Fenómeno Phi
perder su integridad y unidad. no se reduce a los elementos de estímulo
Sostiene que la experiencia, es un todo que se presentan a los sujetos; la
organizado en que las piezas son una experiencia subjetiva del movimiento es
parte integral. resultado de la relación dinámica entre el
observador y los estímulos. En 1933 huyó a
• PREMISA FUNDAMENTAL: los Estados Unidos, donde radicó hasta su
La Gestalt expresa la premisa fundamental muerte. En 1945 fue publicada
de un sistema de psicología que ve los póstumamente su obra “Pensamiento
acontecimientos psicológicos como Productivo”, donde propuso lineamientos
fenómenos organizados, unificados y para facilitar el desarrollo de estrategias
coherentes. Esta postura resalta la creativas para resolver problemas.
integridad de un nivel psicológico de las
actividades humanas que pierde su
identidad si se analiza en componentes
preconcebidos. Se caracteriza por su
antirreduccionismo.

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• WOLFGANG KÖHLER (1887-1967): Nacido • PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA
en Reval, al este de Prusia. Considerado el DE LA GESTALT
más sistemático de los de los primeros Surgieron de la investigación de los
psicólogos de la Gestalt, cuyas numerosas procesos sensoriales y perceptuales. En la
publicaciones dieron al movimiento su psicología de la Gestalt, el centro de las
forma definitiva. En 1917, después de sus relaciones entre persona y entorno se
trabajos con Wertheirmer y Koffka en denomina “campo perceptual”, y es así
Francfort y posterior a un viaje de como se explican los siguientes principios.
investigación publicó “Examen de la
Inteligencia de los homínidos”. Aplicó la • El principio de la relación figura-fondo
interpretación de la Gestalt a la adquisición plantea que cualquier campo perceptual se
de relaciones entre estímulos, a diferencia puede subdividir en una figura contra un
de aprender el valor absoluto de sus fondo. Las características más notables,
dimensiones; le dio una vital importancia a como el tamaño, la forma, el color y el tono
los estudios del aprendizaje por distinguen a la figura de su fondo. Cuando
discriminación y resolución de problemas. ambos son ambiguos, los observadores
tienden a organizar de manera alternativa
Entre 1934 y 1935 Köhler dio conferencias la experiencia sensorial en una forma y
en Harvard y en este último año abandonó luego en otra.
Alemania y se quedó en Estados Unidos,
convirtiéndose en el principal vocero del
movimiento de la Gestalt en dicho país.

• KURT KOFFKA (1886-1941): Nació en


Berlín, trabajó con Wertheimer y Köhler en
Francfort y posteriormente pasó a la • El principio de proximidad establece que
Universidad de Giessen, donde permaneció los elementos de un campo perceptual se
hasta 1924. Es en 1927 que llega a Estados perciben juntos de acuerdo con su cercanía
Unidos al Smith College, donde permaneció en espacio o tiempo. La mayoría de las
hasta su muerte. Difundió ampliamente el personas ven las líneas de la figura como
movimiento de psicología de la Gestalt con tres grupos con tres líneas cada uno,
su obra: “Percepción: Una Introducción a la aunque es posible percibir esta
Teoría de la Gestalt,” además de un libro configuración de otras maneras. Este
sobre psicología del desarrollo infantil “El principio de proximidad también se aplica a
Crecimiento de la Mente”. Mostró los la percepción del lenguaje. Las personas
postulados del movimiento de la Gestalt a escuchan (organizan) el discurso como una
un número mayor de psicólogos, en serie de palabras o frases separadas por
particular en Estados Unidos. pausas. Cuando escuchan sonidos con los
que no están familiarizadas, como palabras
en idiomas extranjeros, tienen dificultades
para distinguir las pausas.

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• El principio de semejanza establece que los
elementos similares en aspectos como el
tamaño o el color se perciben juntos. Al ver
el ejemplo; las personas tienden a ver un
grupo de tres líneas cortas, seguidas por un
grupo de tres líneas largas, y así • El principio de cierre significa que las
sucesivamente. La proximidad puede personas rellenan los patrones o
superar a la semejanza; cuando estímulos experiencias incompletas. A pesar de las
diferentes están más cercanos que líneas que faltan en el patrón que se
estímulos similares. muestra en la figura 5.3g, las personas
suelen completarlo y ver una imagen con
• El principio de destino común o significado.
continuidad; implica que los elementos
que parecen constituir un patrón o flujo en • EJEMPLOS:
la misma dirección se perciben como una
figura. Las líneas de la figura tienden a ser
percibidas como formando un patrón
distintivo. El principio de destino común
también se aplica a una serie alfabética o
numérica, en la que una o más reglas
definen el orden de los elementos. Así, la
siguiente letra en la serie abdeghjk es m, tal
como lo determina la siguiente regla: CONDUCTISMO:
empezando con la letra a y siguiendo la
secuencia del alfabeto, listar dos letras y *Ivan Pavlov (1849-1936), fisiólogo ruso, llevo a
omitir una. cabo el primer trabajo moderno importante en el
área del condicionamiento conductual (1927) sus
• El principio de sencillez postula que las investigaciones demostraron que era posible
personas organizan sus campos condicionar las funciones autónomas. Demostró
perceptuales en patrones sencillos y que podía provocarse la salivación por medio de
regulares, y que tienden a formar buenas otros estímulos aparte del alimento. Pavlov no solo
configuraciones con simetría y regularidad. observaba y predecía la conducta que estudiaba,
Esta idea está plasmada en la palabra sino que la incitaba a su arbitrio.
alemana Pragnanz, que se traduce
aproximadamente como “significado” o Condicionamiento Clásico:
“precisión”. Las personas son más proclives Tipo de aprendizaje en el que una respuesta
a ver los patrones visuales de la figura 5.3f provocada de manera natural por un estímulo llega
como un patrón geométrico sobre otro, en a ser provocada por un estímulo diferente
lugar de varios patrones geométricos con previamente neutral.
formas irregulares.

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Estimulo incondicionado (EI): EL CONDUCTISMO RADICAL
Estímulo que de manera invariable causa que un *B.F Skinner nació en 1904 y creció en
organismo responda de manera específica. Susquehanna, Pensilvania, un pueblo del noreste
Respuesta incondicionada (RI): estadounidense, Su padre era abogado. De niño
Respuesta que tiene lugar en un organismo siempre siempre lo instaron a controlarse, reprimirse, ser
que se presenta un estímulo incondicionado. ordenado y “hacer lo correcto”. Skinner escribió que
Estimulo condicionado (EC): su hogar era “cálido y estable. Viví en la casa donde
Estímulo originalmente neutral que se aparea con nací hasta que ingrese en la universidad “.
un estímulo incondicionado y a la larga produce la
respuesta deseada en un organismo cuando se La fascinación que le causaba los inventos
presenta solo. mecánicos anunciaba su interés posterior por la
Respuesta condicionada (RC): modificación del comportamiento estable. En 1938
Después del condicionamiento, la respuesta que publico La conducta de los organismos, en el cual
produce el organismo cuando sólo se presenta un refería sus experimentos de modificación de la
estímulo condicionado. conducta animal en condiciones de laboratorio. Este
libro coloco a Skinner como un teórico importante y
TEORIA CONDUCTISTA: sentó las bases para sus publicaciones posteriores.
En 1948, Skinner publico Walden Dos, una novela
Enfoque terapéutico que se basa en la creencia de que describe una comunidad utópica basada en
que toda la conducta, normal y anormal, es principios de aprendizaje conductistas y fue su
aprendida, y que el objetivo de la terapia es primer intento por generalizar sus descubrimientos
enseñar a la gente formas nuevas y más de laboratorio a situaciones humanas.
satisfactorias de comportarse.
*Condicionamiento operante:
*John B. Watson (1878-1958) estadounidense, Tipo de aprendizaje en el cual las conductas son
primer psicólogo conductista reconocido, definió el emitidas (en presencia de estímulos específicos)
conductismo de la siguiente manera: para obtener recompensas o evitar castigos.
Las conductas operantes son aquellas que se
Una rama puramente objetiva de las ciencias presentan de manera espontánea. “Las conductas
naturales. Su objetivo teórico es la predicción y el operantes se fortalecen o debilitan por los hechos
control de la conducta. que siguen a la respuesta. Mientras que la conducta
de respuesta es regida por sus antecedentes, la
Watson sostenía que no hay conciencia, que todo conducta operante es controlada por sus
aprendizaje depende del ambiente y que todo la consecuencias” El condicionamiento operante es el
actividad humana es condicionada y condicionable proceso de incitar y mantener una conducta por
a pesar de las variaciones de la constitución medio de sus consecuencias. Por tanto, no solo
genética. tiene en consideración lo que se presenta antes de
la respuesta, sino lo que sucede después.
Skinner critica a Watson por su rechazo de las
características genéticas y por su tendencia a
generalizar sin el apoyo de datos concretos.

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Generalización de estímulo:
Reforzador: La transferencia de una respuesta aprendida a
Estímulo que sigue a una conducta e incrementa la estímulos deferentes pero similares.
probabilidad de que ésta se repita.
Discriminación de estímulo:
TIPOS DE REFORZADORES Aprender a responder sólo ante un estímulo e
inhibir la respuesta ante todos los otros estímulos.
Reforzador Positivo:
Cualquier evento cuya presencia incrementa la NEOCONDUCTISMO:
probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en
curso. Aproximación a la psicología, en la cual influyó el
Reforzador Negativo: positivismo lógico, que hacía hincapié en el
Cualquier evento cuya reducción o terminación desarrollo de teorías y marcos de referencia
incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir completos sobre el comportamiento. La premisa
la conducta en curso. principal era considerar a la observación empírica
Skinner propone que toda conducta se condiciona del comportamiento y el uso de la consciencia y los
por medio de una combinación de reforzadores sucesos mentales como instrumentos explicativos.
positivos y negativos, afirma que es posible explicar En 1930 tuvo un gran auge y sustituyó al
la aparición de cualquier conducta si se sabe lo conductismo clásico, como el programa
suficiente de los reforzadores anteriores. predominante de psicología experimental.
Los reforzadores primarios son hechos o estímulos
que refuerzan naturalmente, se aprenden, están LOS CONDUCTISTAS ESTADOUNIDENSES:
presentes al nacer y se relacionan con las
necesidades físicas y con la supervivencia. EDWIN GUTHRIE (1886-1959): Defendía una
Los reforzadores secundarios son estímulos psicología del comportamiento observable,
neutrales que se asocian con los reforzadores consistente en movimientos musculares y
primarios, de manera que al final funcionan como respuestas glandulares suscitadas por los estímulos
reforzadores. del entorno. Su teoría de las asociaciones se
hallaba en la tradición de Pavlov y Thorndike,
Castigo: postulaba un principio único para dar cuenta del
Cualquier evento cuya presencia disminuye la aprendizaje.
probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en La clave de la teoría asociacionista de Guthrie
curso. radica en el principio único de que la contigüidad es
el fundamento del aprendizaje. Guthrie veía la
PROCESOS DE APRENDIZAJE conducta en términos de movimiento más que de
Extinción: respuestas. Con esta distinción entendía que los
Un decremento en la fuerza o frecuencia de una movimientos son los componentes de unidades de
respuesta aprendida a causa de no continuar al respuesta mayores, o actos conductuales.
apareamiento del EI y el EC (condicionamiento Del mismo consideraba que los estímulos eran una
clásico) o de retener el reforzamiento situación compleja formada por elementos
(condicionamiento operante). menores. El principio de la contigüidad de Guthrie,

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afirmaba que cuando una combinación de los productivos en la Universidad de Iowa. Sus
elementos de los estímulos está acompañada de investigaciones se caracterizaron por el interés de
una secuencia de movimiento, ésta se repetirá perfeccionar la Teoría de Hull, así como en aplicar
cuando aparezcan elementos similares. Guthrie sus principios a una gran variedad de procesos
sostenía que el aprendizaje es una pauta o cadena conductuales, incluido un análisis de la ansiedad. Su
de movimientos, suscitada por claves de estímulos principal contribución a la base teórica del
internos y externos. Conductismo, fue su explicación del aprendizaje por
discriminación; él sostenía que se generaban
LOS MODELOS DEL PROCESO DE INFORMACIÓN Y gradientes de potencial excitatorio e inhibitorio
MATEMÁTICOS; la noción de las funciones alrededor de estímulos que se refuerzan o no,
intelectuales en términos de la intricada lógica de respectivamente durante la capacitación
las relaciones matemáticas y probabilísticas, refleja discriminativa.
una mezcla entre los fundamentos matemáticos de
la teoría de Hull y Guthrie. Otro de sus trabajos de investigación fue el
Este movimiento recibió un gran impulso del avance condicionamiento del párpado y descubrieron que
de la tecnología de computación en el periodo de la ciertos niveles de ansiedad facilitan la adquisición
posguerra. La posibilidad de predicciones de esa respuesta igual que otras, lo que le llevó al
cuantificables de los parámetros de aprendizaje fue examen de la función y la evaluación de la ansiedad.
explorada por primera vez en los esfuerzos por REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
estimular los procesos de aprendizaje de los
estudios sobre la inteligencia artificial, realizados en
las décadas de los 40´s y 50´s. BIBLIOGRAFIA

CLARK L. HULL: centraba sus ideas psicológicas, en


la formación de hábitos, la acumulación de Brennan , James.F. (1999) Historia y Sistemas de la
experiencias para adaptarse. Reconociendo la Psicología. Prentice Hall. México
importancia de la observación y experimentación,
abogaba por un método de investigación Frager/Fadiman (2010) Teorías de la Personalidad.
hipotéticodeductivo. Su planteamiento era AlfaOmega. México
positivista y seguía una progresión lógica verificada
por demostración empírica. Harrsch,C. (1994) Identidad del Psicólogo.
El sistema de Hull es intricado y depende de Alahambra Mexicana. México
predicciones matemáticas. En esencia su teoría del
aprendizaje se centra en la necesidad de Morris y Maistro (2009) Psicología.
reforzamiento, definido en términos de reducción McGraw-Hill.México.
de los impulsos que suscitan los estados
motivacionales.

*LOS NEOHULLIANOS:
El discípulo más famoso de Hull, fue Kenneth
Spence (1907-1967) quien pasó sus años más

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CORRIENTES PSICOLÓGICAS II Por último, la psicología humanista es la de un


grupo de psicólogos sobre todo teóricos
• TEORÍAS HUMANISTAS estadounidenses, que ven al individuo en busca del
A este movimiento se le conoce como la Tercera desarrollo total de sus capacidades o posibilidades y
Fuerza de la psicología y representa el enfoque que rechazan cualquier explicación mecanicista o
humanista de la ciencia de la personalidad, en materialista de los procesos psicológicos.
contraste con el conductismo y el psicoanálisis. Los • TEORÍAS EXISTENCIALISTAS
nuevos derroteros de la psicología moderna, señala Después del decenio de los treinta se
Wilson (1979), han abierto un camino diferente a la empezó a gestar un movimiento de origen
investigación al dirigir los esfuerzos no sólo a los filosófico y espíritu europeo: el
enfermos sino también a los sanos, es decir, que existencialismo, y su influencia se dejó
hay que partir del estado de salud y no del de los sentir en la psicología, la psicoterapia, la
desórdenes mentales. psiquiatría y la religión. Este movimiento se
El movimiento de la Tercera Fuerza en la psicología ha aliado con la tercera potencia de los
también provino de la tradición de actividad mental sistemas humanistas en psicología; sus
del modelo de las ciencias humanas. conceptualizaciones centrales acerca del
La Tercera Fuerza entonces consiste en un conjunto ser humano resultan bastante análogas.
diverso de psicólogos y filósofos; que comparten La esencia de la filosofía existencial es que
algunos puntos de vista. el individuo es libre de definir la dirección
de su vida en una sucesión continua de
• 1º. El movimiento reconoce la importancia elecciones.
de la libertad personal y la responsabilidad Entre los existencialistas sobresalen
en las decisiones de toda la vida que clínicos, psicoanalistas y filósofos como
atañen a la realización de las posibilidades Rollo May (n. 1909), Igor Caruso (n. 1914) y
humanas. Victor Frankl (n. 1905) que tomaron como
• 2º. Los psicólogos del movimiento no punto de partida a Husserl (1859-1938), a
aceptan la reducción de los procesos Kierkegaard (1813-1855), a Heidegger
psicológicos a leyes mecánicas de hechos (1889-1976) y a Sartre (1905-1980).
fisiológicos, sino que piensan que los seres
humanos son diferentes a otras formas de La psicología existencial indica las aplicaciones
vida. del existencialismo a las cuestiones
psicológicas. A veces se habla de psicología
Así, el movimiento de la tercera fuerza acentúa fenomenológica para señalar formas peculiares
el yo y quiere favorecer la realización de la de estudiar los sucesos psicológicos sin acudir a
personalidad definida como individual y reduccionismos.
únicamente humana.
Entre los representantes del movimiento Fenomenología
humanista se encuentran Abraham Maslow La fenomenología asume una función más crucial,
(1908 - 1970), Gordon Allport (1897-1967) y lo mismo como metodología que como expresión
Carl Rogers (1902 – 1987). de las premisas comunes a muchas de las posturas
dentro del movimiento. En este contexto, la

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fenomenología se desarrolló en una forma más 3. La persona avanza por la vida luchando por
concreta y elaborada que nuestro retrato como contrarrestar la despersonalización de la
antecedente de la psicología de la Gestalt. existencia en la sociedad, que la ha llevado
La fenomenología se concentra en el estudio de los a la alienación subjetiva, la soledad y la
fenómenos tal como los experimenta el individuo, ansiedad.
con el acento en la manera exacta en que un
fenómeno se revela en sí a la persona que lo está 4. El método de la fenomenología permite el
experimentando en toda su especificidad y examen de la experiencia individual.
concreción. La fenomenología está abierta a todo lo Dos psicólogos representantes del movimiento
que sea importante para entender los fenómenos. europeo de la psicología existencial fenomenológica
Los objetivos del método son: son Maurice Merleau-Ponty y Ludwig Binswanger;
ambos son famosos como exponentes de los
1. Aprehender (literalmente, asir con la planteamientos existenciales fenomenológicos,
mente) la estructura del fenómeno tal aunque ninguno formuló un sistema general, los
como se muestra. dos reflejan el esfuerzo de los psicólogos por
2. Investigar los orígenes o las bases del asimilar las posturas básicas del existencialismo
fenómeno tal como se experimenta. para establecer formas convenientes de
3. Destacar las formas posibles de percibir los tratamiento que respalden la búsqueda de
fenómenos. autenticidad del individuo.
Como expresión de la psicología contemporánea la
corriente existencial fenomenológica está muy Fenomenología
vinculada a sus respectivas bases filosóficas. De La fenomenología asume una función más crucial,
hecho, el límite que separa a la fenomenología lo mismo como metodología que como expresión
existencial como filosofía de la fenomenología de las premisas comunes a muchas de las posturas
existencial como psicología es vaga. La psicología dentro del movimiento. En este contexto, la
existencial fenomenológica es una aplicación de fenomenología se desarrolló en una forma más
principios filosóficos, por lo regular en los medios concreta y elaborada que nuestro retrato como
clínicos y terapéuticos. antecedente de la psicología de la Gestalt.
Tales principios se resumen como: La fenomenología se concentra en el estudio de los
1. La persona se considera un individuo que fenómenos tal como los experimenta el individuo,
existe como ser – en – el – mundo. La con el acento en la manera exacta en que un
existencia de cada quien es única y refleja fenómeno se revela en sí a la persona que lo está
sus percepciones, valores y actitudes. experimentando en toda su especificidad y
2. El individuo debe ser tratado como concreción. La fenomenología está abierta a todo lo
producto del crecimiento personal, no que sea importante para entender los fenómenos.
como instancia del ser humano en general.
En consecuencia, la psicología debe Los objetivos del método son:
ocuparse de la experiencia individual de la 1. Aprehender (literalmente, asir con la
conciencia para entender la existencia mente) la estructura del fenómeno tal
humana. como se muestra.

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2. Investigar los orígenes o las bases del de diferentes instituciones sociales. Fue a partir de
fenómeno tal como se experimenta. este trabajo, que entre 1928 y 1939, donde el
3. Destacar las formas posibles de percibir los proceso de la psicoterapia para Rogers, cambió.
fenómenos. Eventualmente, sustituyó el enfoque formal y
prescriptivo por lo que luego llamaría Terapia
PRECURSORES: Centrada en la persona. Fue hasta 1951 que publicó
la obra “La terapia centrada en el cliente”. A lo largo
Abraham Maslow (1908 – 1970): de su vida realizó diferentes publicaciones y obras; y
Notable figura de la psicología humanista fue hasta su, muerte en 1987 a los 85 años, que
estadounidense a quien a veces se cita como el Rogers dirigió el Centro de Estudios de la Persona.
principal impulsor de la popularización de la
corriente. Maslow elaboró una noción de la CONCEPTOS CLAVES:
personalidad muy influida por el existencialismo Comprensión empática: Capacidad de percibir con
europeo. Su posición se basa en un marco teórico precisión las emociones del otro. Elemento
motivacional que consistía en una jerarquía de necesario en el ciclo de corrección y
necesidades, de los niveles biológicos primitivos a la enriquecimiento personales que sirve para superar
experiencia verdaderamente humana. Por ejemplo, obstáculos y propiciar el crecimiento psicológico.
hay que satisfacer las necesidades fisiológicas del Congruencia: Grado de equilibrio entre la
hambre y la sed antes de considerar las necesidades comunicación, la experiencia y la conciencia. Si lo
de seguridad. que se expresa (comunicación) lo que ocurre
Cuando éstas se cumplen, los individuos pasan a la (experiencia) y lo que se percibe (conciencia) son
satisfacción de su necesidad de amor y pertenencia, similares, hay un algo grado de congruencia.
luego a la de autoestima, la de conocimiento y, por Incongruencia: Renuencia o incapacidad para
último, la de belleza. Maslow llamó autorrealización comunicarse en forma adecuada o incapacidad de
al proceso de crecimiento personal de toda la vida percibir correctamente. Ocurre cuando hay
mediante la satisfacción progresiva de las diferencias entre la comunicación, la experiencia y
necesidades. El resultado propio de la la conciencia.
autorrealización es la personalidad armonizada, que Self Ideal: Es el concepto de sí mismo que la
emplea del todo sus dotes, capacidades persona quisiera poseer. Al igual que el self, se
intelectuales y conciencia personal. redefine de manera constante. Puede servir como
modelo por alcanzar, aunque también inhibe la
CARL ROGERS: capacidad de desarrollo, en particular si contradice
Nace el 8 de febrero de 1902 en Oak Park Illinois; los valores y las conductas reales.
fue un niño introvertido y un alumno dotado que Tendencia a la Autorrealización: Parte del proceso
amaba los libros. Sin embargo, no era agresivo, ni de todos los organismos vivos. En los humanos, es
deportista, con una infancia más bien solitaria. el impulso mediante el cual se activan y expresan
Mantuvo un desempeño académico excelente y todas las capacidades orgánicas. La autorrealización
desarrolló un fuerte interés por las ciencias. es el único motivo que postula el sistema de Rogers.
Consigue su primer empleo en Rochester, Nueva El análisis fenomenológico es el método
York en un centro de orientación infantil, fundamental que siguen los representantes de las
trabajando con menores que habían sido enviados psicologías humanista y existencial y su objeto de

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estudio es el ser: ser es estar en el mundo, es vivir • ENFOQUE COGNOSCITIVO:
con uno mismo. Desde un punto de vista global La teoría cognoscitiva social, que destaca la idea de
consideran como conceptos importantes los que gran parte del aprendizaje humano ocurre en
siguientes: estar en el mundo significa poseer un entorno social. Al observar a los demás, las
conciencia, porque todo lo que el ser humano personas adquieren conocimiento, reglas,
conoce realmente es su percepción del mundo habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Los
biológico, físico y social que lo rodea; el ser es individuos también aprenden la utilidad e idoneidad
existencia consciente mientras que no ser es de las conductas y las consecuencias de las
esencia; el ser es una potencia capaz de desarrollo conductas modeladas a partir de la observación de
ulterior; la personalidad humana posee libertad de modelos, y actúan de acuerdo con las capacidades
elección como parte integrante del ser; la ansiedad que consideran tener y conforme a los resultados
es inherente al ser porque elegir entraña correr esperados de sus acciones.
riesgos; la ansiedad puede empujar al hombre a La teoría cognoscitiva social se basa en algunos
refugiarse en un modo de existencia falso; el ser supuestos acerca del aprendizaje y las conductas,
puede superarse con una vida autentica mediante los cuales hacen referencia a las interacciones
el compromiso y la toma honrada de decisiones con recíprocas de personas, conductas y ambientes; el
pleno conocimiento de las consecuencias, aun aprendizaje en acto y vicario (es decir, la manera en
cuando entrañen aumento de ansiedad; la elección que ocurre el aprendizaje); la diferencia entre
existencial tiene que basarse en un interés social. aprendizaje y desempeño; y el papel de la
Los sistemas humanista y existencial en psicología autorregulación (Zimmerman y Schunk, 2003).
ejemplifican un modelo de realización de la teoría Los psicólogos cognitivos han buscado los principios
de la personalidad, ya que hace hincapié en la comunes a todos los procesos cognitivos humanos.
autorrealización como motivo predominante del Y esta búsqueda dio un giro decisivo cuando un
desarrollo de la personalidad. Realizan un esfuerzo experto en ciencias de la computación y un
común por atacar el problema de la enfermedad psicólogo propusieron que la mente humana podría
mental de un modo más práctico que teórico, ser vista como un sistema de procesamiento de
aunque algunos difieren en su fenomenología del información, similar a una computadora.
proceso neurótico; no niegan la existencia de Las diferencias en los modos individuales de
factores ocultos, pero suponen que la parte más percibir, pensar, organizar y evaluar la experiencia
importante se halla en relación con la mente también ocupan el interés de los teóricos
consciente y la voluntad; el neurótico o el psicótico cognitivos, el debate acerca de la primacía de la
toman decisiones dolorosas e inadaptadas debido a cognición frente a la emoción fue un impulso al
la falta de experiencia para elegir acertadamente en movimiento cognitivo durante las décadas de 1960
un ambiente desfavorable; el análisis existencial y 1970.
ofrece la oportunidad de explorar el fundamento Bandura uno de los psicólogos mas conocidos
del ser y reexaminar las elecciones a la luz de insistió en que las personas aprenden tanto a partir
nuevas perspectivas. Consideran que la dinámica de de la observación del comportamiento de otros
la conducta ha de examinarse en términos de cómo como a partir de la propia experiencia, por ejemplo
funciona el individuo en el mundo del presente, no cuando vemos que alguien recibe una recompensa
del pasado (Chaplin y Krawiec, 1978; Wilson, 1979; por su conducta, naturalmente pensamos “si yo
Dicaprio, 1976). hago lo mismo probablemente reciba una

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recompensa. implementar las acciones necesarias para aprender
ALBERT BANDURA: o desempeñarse a los niveles designados (Bandura,
Creador de la teoría cognoscitiva social (1986, 1997, 1982b, 1986, 1997). Con respecto a la interacción
2001), nació en Alberta, Canadá, en 1925. Recibió de la autoeficacia (factor personal) y el
su doctorado en psicología clínica en la Universidad comportamiento, la investigación muestra que las
de Iowa, donde fue influido por la obra Aprendizaje creencias sobre la autoeficacia influyen en el logro
social e imitación de Miller y Dollard (1941). de conductas como la selección de las tareas, la
Inició un programa para investigar los factores que perseverancia, el nivel de esfuerzo y la adquisición
influyen en la conducta social. Bandura creía que las de habilidades (persona → conducta; Schunk, 1991,
teorías del condicionamiento, que estaban en boga 2001; Schunk y Pajares, 2002).
en ese momento, no explicaban por completo la APRENDIZAJE:
adquisición y la realización de conductas prosociales Aprendizaje en acto y vicario En la teoría
y desviadas. Bandura desarrolló una teoría cognoscitiva social: El aprendizaje es principalmente
detallada del aprendizaje observacional, que se ha una actividad de procesamiento de información, en
extendido para abarcar la adquisición y el la que la información acerca de la estructura de la
desempeño de diversas habilidades, estrategias y conducta y acerca de acontecimientos ambientales
comportamientos. se transforma en representaciones simbólicas que
Los principios cognoscitivos sociales se han aplicado guían la acción (Bandura, 1986, p. 51). El
al aprendizaje de habilidades cognoscitivas, aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, a
motoras, sociales y de autorregulación, así como a través del hacer real, o de forma vicaria, mediante
otros temas; por ejemplo la violencia (en vivo y la observación del desempeño de modelos, ya sea
filmada), el desarrollo moral, la educación, la salud en vivo, de manera simbólica o de manera
y los valores sociales (Zimmerman y Schunk, 2003). electrónica.
Bandura amplió su teoría para explicar la manera en • INTERACCIONES RECÍPROCAS
que las personas buscan controlar acontecimientos El aprendizaje en acto implica aprender de las
importantes de su vida mediante la autorregulación consecuencias de los propios actos. Las conductas
de sus pensamientos y acciones. Los pasos básicos que tienen consecuencias exitosas se conservan; en
para la autorregulación son: establecer metas, tanto que aquellas que conducen al fracaso se
calcular por adelantado los resultados de las modifican o se descartan. Las teorías del
acciones, evaluar el progreso hacia las metas y condicionamiento también afirman que las
autorregular los pensamientos, las emociones y las personas aprenden mediante el desempeño, pero la
acciones. teoría cognoscitiva social ofrece una explicación
MARCO CONCEPTUAL: diferente.
Bandura (1982a, 1986, 2001) analizó la conducta La teoría cognoscitiva social plantea que las
humana dentro del esquema de una reciprocidad consecuencias de las conductas sirven como fuente
triá- dica o interacciones recíprocas entre de información y de motivación, y no como el
conductas, variables ambientales y factores medio para fortalecer las conductas, como afirman
personales como las cogniciones (figura 4.1). Estos las teorías del condicionamiento. Gran parte del
factores de interacción se pueden ejemplificar aprendizaje humano es vicario, es decir, ocurre sin
utilizando la autoeficacia percibida o las creencias que el aprendiz realice la conducta en el momento
acerca de las propias capacidades para organizar e de aprender. Algunas fuentes comunes del

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aprendizaje vicario provienen de observar o aprendizaje se produce como función de
escuchar modelos en vivo (en persona), modelos observar la conducta de otro y sus
simbólicos o no humanos (como los animales que consecuencias de refuerzo, sin que las
hablan que se ven en la televisión y los personajes respuestas modeladas sean abiertamente
de caricaturas), modelos electrónicos (por ejemplo, desempeñadas por el observador durante
la televisión, la computadora, el DVD) o modelos el periodo de exposición.
impresos (libros y revistas). • Bandura creía que este aprendizaje tenía
• AUTORREGULACIÓN: cinco condiciones:
Un supuesto básico de la teoría cognoscitiva social • 1.- Prestar atención al modelo. No
es que las personas desean “controlar los retenemos todo lo que observamos
acontecimientos que afectan su vida” y percibirse a • 2.- Recordar lo observado. La memoria no
sí mismos como agentes (Bandura, 1997, p. 1). es un proceso pasivo, sino que al
La autorregulación (aprendizaje autorregulado) o el reflexionar acerca de lo que observamos,
proceso mediante el cual los individuos activan y tendemos a recordar lo que consideramos
mantienen las conductas, las cogniciones y los útil o importante
afectos, los cuales están sistemáticamente • 3.- Reproducir lo aprendido. La
orientados hacia el logro de metas (Zimmerman y concentración y el conocimiento previo
Schunk, 2001). acerca de la conducta del modelo nos
• AUTOEFICACIA: ayudan a comprender, recordar e imitar la
La confianza de una persona en su conducta modelada.
capacidad para producir efectos deseados • 4.- Estar motivado para realizar la actividad
mediante sus propias acciones. La teoría de observada. Es más probable que
la autoeficacia sostiene que esta confianza observemos atentamente e imitemos
se encuentra entre los factores más conductas asociadas con resultados
importantes de nuestra conducta. positivos que aquellas que producen
• En otras definiciones se le denomina resultados neutros o negativos.
autoeficacia a la creencia en nuestra propia • 5.- Practicar. Producir una conducta
capacidad para hacer cualquier tarea, bien compleja requiere práctica, cuando
sea conducir, cocinar o cualquier otra que aprendemos a conducir por ejemplo,
se nos ocurra, esta se refiere a la podemos empezar a observar como
consideración de las propias capacidades conducen nuestros padres u otras personas
en el ejercicio de una tarea futura. A mayor y por tomar clases sobre las normas y
autoeficacia mayor creencia en la propia regulaciones de tránsito.
capacidad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
A menor autoeficacia menor creencia en la Brennan , James.F. (1999) Historia y Sistemas de la Psicología.

propia capacidad. Prentice Hall. México

• APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Frager/Fadiman (2010) Teorías de la Personalidad. AlfaOmega.

Bandura demostró que a menudo se México

verifica un aprendizaje significativo cuando Harrsch,C. (1994) Identidad del Psicólogo. Alahambra Mexicana.

los sujetos simplemente observan modelos México

que tienen diferentes conductas. Este Morris y Maistro (2009) Psicología. McGraw-Hill.México.

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos

PROCESOS PSICOLOGICOS I
• Sistemas sensoriales
Según Ornstein (1975), no se percibe la realidad
objetiva sino, más bien, la propia construcción de la
realidad. Los órganos de los sentidos reúnen
información que el cerebro modifica y ordena, y
esta “entrada de información altamente filtrada” se
compara con recuerdos, expectativas y demás hasta
que al final, la conciencia se construye como “la
mejor conjetura” acerca de la realidad. Sistema olfativo:
Sherrington (1906) identificó tres tipos de
receptores:
Exteroceptores: que informan acerca del ambiente
externo
Interoceptores: los cuales informan acerca del
ambiente interno, captando estímulos procedentes
de las vísceras
Propiceptores: los cuales tienen que ver con la
posición del propio cuerpo en el espacio y sus
movimientos a través de él.
Sistema gustativo:
Sistema visual

Sistema auditivo • Teoría Gestalt :


También llamada Psicología de la Forma, es una
escuela que surge en el siglo XX en Alemania.
Sus principales exponentes son Max Werjeimer,
Wolfgang Kohler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El
término alemán Gestalt significa: forma, figura o
configuración.
Una de sus leyes es que “el todo es más que la
suma de las partes”.

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en el pasado. Este reflejo está basado en la
formación de conexiones temporales
suficientemente firmes (fijación en la
memoria) y en su actualización o
funcionamiento en el futuro (reproducción
y recuerdo).
Ya no tiene lugar la percepción, sino el
recuerdo, lo que fijamos en la memoria se
manifiesta cuando recordamos o cuando
• Teoría cognoscitiva reconocemos.
Se considera que la cognición depende de la • Procesos de la memoria:
neocorteza y el hipocampo. a. Registro o codificación: la transformación
• Atención sensorial en una forma que permita
Para lidiar con el flujo de información disponible, ingresarse o registrarse en la memoria
los humanos deben atender selectivamente a mediante el significado que le otorgamos.
sólo algua información y de alguna manera b. Almacenamiento: la operación de
“dejar fuera” al resto. La atención, por tanto, es conservación o retención de información
el resultado de un sistema de procesamiento de en la memoria.
información de capacidad limitada. c. Recuperación: el proceso mediante el cual
• William James (1890) define la atención se extrae de la memoria la información
como “El tomar posesión por la mente, de almacenada.
forma clara y vívida de uno de los que Memoria sensorial: proporciona una descripción
parecen ser varios objetos posibles o series precisa del ambiente como lo experimenta el
de pensamiento simultáneo. La focalización sistema sensorial. Se le considera un aspecto de la
y la concentración de la conciencia son percepción y como un requisito para el
parte de su esencia. Implica una retirada de almacenamiento en la memoria de corto plazo. El
algunas cosas para lidiar efectivamente con almacenamiento ocurre dentro del sistema
otras…” sensorial que recibió la información.
• Atención selectiva: Se presenta a las Memoria a corto plazo (MCP): es probable que
personas uno o más “mensajes simultáneos menos de una centésima de toda la información
y se les instruye que procesen y respondan sensorial que ingresa a los sentidos humanos cada
a solo uno de ellos. segundo alcance la conciencia. Y de ésta, sólo el 5%
• Atención dividida: El método de la doble se almacena de manera permanente en la memoria
tarea deliberadamente divide la atención de corto plazo.
del sujeto, lo que proporciona información Memoria a largo plazo (MLP): en general se piensa
sobre las limitaciones de procesamiento de que este tipo de memoria es de capacidad ilimitada.
la información. Es la técnica de la doble Se puede ver como un vasto depósito de toda la
tarea, se pide a las personas que atiendan y información, habilidades, capacidades y demás, que
respondan a ambos o todos los mensajes. no se utilizan en el momento pero que
• Memoria potencialmente se pueden recuperar.
La memoria es el reflejo de lo que existió • Aprendizaje

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Definición: implica un cambio en la conducta, conducta del sujeto y un estímulo deseado.
debido a la experiencia. b. Reforzador negativo: si se emite la respuesta
La capacidad para aprender es producto de la operante, el estímulo aversivo finaliza o no aparece.
selección natural; no obstante, el aprendizaje puede • Procedimientos para disminuir y eliminar
ser considerado como el más grande logro de la conductas:
evolución. Ayuda a los organismos a adaptarse a a. Castigo: si el sujeto emite una conducta
situaciones en las cuales la conducta innata es inadecuada, recibe un estímulo aversivo como
inadecuada. consecuencia.
• Teorías conductuales del aprendizaje b. Extinción: el sujeto no recibe ningún tipo de
a. Condicionamiento clásico: respuestas a la conducta que está emitiendo, la
Consiste en asociar una respuesta intención es eliminar la conducta porque no se
natural a un estímulo diferente. Es un obtiene alguna contingencia a causa de ella.
proceso mediante el cual un estímulo • Inteligencia
adquiere la capacidad de generar una Definiciones
respuesta debido a su asociación La perspectiva de las teorías conocidas como
repetida con otro estímulo que ya la conductistas señalan que el aprendizaje es un
producía. cambio relativamente permanente en la conducta
Estímulo Incondicionado (EI): Estímulo que, de como un resultado de la experiencia. Se refiere a un
manera innata, evoca una respuesta incondicionada cambio externo en la conducta que podemos
(RI) en el sujeto. observar.
Estímulo neutro (EN): Estímulo que no evoca Las teorías cognitivas definen el aprendizaje como
ninguna respuesta incondicionada específica, un cambio relativamente permanente en las
aunque si puede generar alguna respuesta genérica, asociaciones o representaciones mentales, como
de orientación, por ejemplo. resultado de la experiencia. Un cambio que no
Estímulo condicionado: Estímulo inicialmente podemos ver, pues se centran en los procesos de
neutro que tras el emparejamiento repetido con el pensamiento implicados en el aprendizaje humano.
EI es capaz de evocar una respuesta semejante a la Las definiciones biológicas consideran que la
de un reflejo incondicionado, ahora denominado inteligencia se relaciona con la adaptación del
respuesta condicionada (RC) ambiente. Para Piaget (1950), la inteligencia es “en
Línea base: Número de respuestas por unidad de esencia un sistema de operaciones vivas y
tiempo que emite un organismo antes de ser actuantes, es decir, un estado de balance o
sometido a un procedimiento de condicionamiento. equilibrio logrado por la persona cuando puede
b. Condicionamiento operante: lidiar de manera adecuada con los datos que tiene
Proceso mediante el cual la ante ella. Pero no es un estado estático, es dinámico
probabilidad de una respuesta queda en cuanto a que continuamente se adapta a los
afectada por la retroalimentación de nuevos estímulos ambientales.
sus consecuencias. • Enfoques de la inteligencia
• Procedimientos para aumentar las conductas:
a. Reforzador positivo: describe aquellas El enfoque psicométrico (“medición
condiciones de condicionamiento operante en las mental”) se interesa en medir las
que se da una contingencia positiva entre la diferencias individuales en inteligencia, a

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través del uso de pruebas de inteligencia ánimo, sus temperamentos, intenciones,
(CI) y, por tanto, enfatiza sus aspectos etc. es importante en política, ventas,
cuantitativos. psicoterapia y enseñanza.
Intrapersonal: auto comprensión,
La teoría de inteligencias múltiples de simbolizada en el mundo de los sueños.
Gardner (1983) se basa en tres principios Naturalista: permite el reconocimiento y
fundamentales: categorización de objetos naturales, como
a. La inteligencia no es una sola cosa, una en biología, zoología, etc.
unidad, sino un conjunto de • Epistemología psicogenética de Piaget
inteligencias múltiples, donde cada una
es un sistema por derecho propio. La epistemología se refiere a una rama de
b. Cada inteligencia es independiente de la filosofía que estudia el origen del
todas las otras. conocimiento.
c. Las inteligencias interactúan, de otra
manera nada podría lograrse. Principales ideas epistemológicas:
d.
Las personas somos procesadoras activas
Las ocho inteligencias de Gardner: de la información: el ser humano es un
Lingüística: incluye habilidades implicadas agente implicado en la interpretación y el
en leer, escribir, escuchar y hablar. aprendizaje de todo lo que le rodea
Lógico-matemática: incluye la computación El conocimiento puede describirse en
numérica, derivación de pruebas, términos de estructuras que van
resolución de acertijos y la mayoría del cambiando a lo largo del desarrollo: a
pensamiento científico medida que los niños se desarrollan,
Espacial: utilizada en la navegación aparecen esquemas nuevos y los
marítima, piloteo de un avión, conducción pre-existentes se ponen en práctica
de un automóvil, importante es las artes repetidamente. Los esquemas se modifican
visuales y el juego de ajedrez, y coordinan, dando lugar a estructuras
reconocimiento de rostros y escenas. cognitivas.
Musical: incluye cantar, tocar un El desarrollo cognitivo proviene de las
instrumento, dirigir, componer y en cierto interacciones que tienen los niños con su
grado, la apreciación música. entorno físico y social: al interactuar con su
Corporal-cinestésica: implica el uso del entorno, los niños desarrollan y modifican
propio cuerpo completo o partes de él para sus esquemas.
resolver problemas, construir productos y El proceso mediante el que las personas
demostraciones. Utilizado en danza, interactúan con el entorno es constante:
atletismo, actuación, cirugía. mediante la asimilación, un persona
Interpersonal: incluye la comprensión y interactúa con un objeto o acontecimiento
actuación sobre la propia comprensión de manera coherente con alguno de los
acerca de lso demás. Notar las diferencias esquemas que posee. En la acomodación,
entre las personas, entender sus estados de una persona puede modificar un esquema

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que ya posee o construir uno nuevo que le variables.
permita explicar algo que no conocía. El ritmo del desarrollo cognitivo está
Las personas están intrínsecamente controlado en cierta medida por la
motivadas para intentar encontrar sentido maduración: el progreso que realizan los
al mundo que les rodea: las personas en niños a lo largo de las cuatro etapas está
estado de equilibrio pueden explicar limitado por la maduración , esto es,
sucesos novedosos a partir de los cambios fisiológicos genéticamente
esquemas de los que disponen. Los controlados.
acontecimientos inexplicables producen un REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
estado de desequilibrio, por lo que requiere CHANCE, Paul. Aprendizaje y Conducta. Edit. El
que sus esquemas se reorganicen. La Manual Moderno. México, 2001. 3ª. Edición.
equilibración es un proceso que promueve GROSS, Richard. Psicología. La Ciencia de la Mente y
niveles cada vez más complejos de la Conducta. Edit. El Manual Moderno. México,
pensamiento y conocimiento, tras la 1998. 2da edición
reorganización de los esquemas. ORMROD, Jeanne Ellis. Aprendizaje Humano. Edit.
El desarrollo cognitivo tiene lugar a lo largo Pearson. Madrid, 2005. 4ª. Edición
de etapas diferentes, de manera que los PEREZ, Vicente. Procesos Psicológicos Básicos, Un
procesos de pensamiento de cada etapa Análisis Funcional. Edit. Pearson. Madrid, 2005. 1ª.
son cualitativamente distintos entre sí: Edición.
 Primera etapa, denominada sensorio
motora: desde el nacimiento hasta los dos NEUROPSICOLOGIA II
años, esquemas basados en la conducta y 1. Sistemas y procesos de integración.
en la percepción, hacia el final de esta Áreas funcionales de la corteza cerebral
etapa aparece el pensamiento simbólico. Van desde las distintas zonas corticales, las más
 Segunda etapa, denominada desarrolladas (lóbulo frontal) a las más primitivas
preoperacional: de los dos a los siete años, (zonas mediales del lóbulo temporal),
estallan las capacidades lingüísticas, el correlacionando áreas de Brodman con funciones
pensamiento es lógico claramente definidas.
 Tercera etapa, denominada de las
operaciones concretas: de los siete a los
doce años de edad, piensan de manera
lógica ante problemas de conservación y
otras situaciones. Solo aplican el
pensamiento lógico ante objetos y
situaciones concretas y observables.
 Cuarta etapa, denominada de las
operaciones formales: a partir de los doce
años, se desarrolla la capacidad para
razonar con información abstracta e
hipotética, aunque sea contraria a la
realidad, empiezan a separar y controlar PREFRONTAL

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• Es la zona más extensa y más desconocida. Hay eleva la extremidad superior contralateral. Su lesión
que diferenciar varias regiones: puede no ocasionar alteraciones relevantes, si la
Áreas prefrontales 9 a 12 de Brodman.- Zona donde zona contralateral asume sus funciones. Aunque
asienta la capacidad de generación de ideas puede quedar torpeza en la realización de
abstractas, juicio, sentimientos, emociones y movimientos y alteraciones en la marcha, similares
personalidad. a un síndrome parkinsoniano, sobre todo si el lugar
• La lesión produce una pérdida de iniciativa y afectado es el dominante. En la cirugía de la
del juicio, junto con una alteración en las epilepsia es una de las zonas más características
emociones (tendencia a la euforia), a la vez que productoras de crisis y susceptibles de resección
pierde capacidades en el comportamiento social (se quirúrgica.
cuida menos la apariencia externa). Zona de los movimientos conjugados de ojos.- En la
Áreas 46 y 47 de Brodman.- Forman la porción unión de las áreas 6, 8 y 9 hay una pequeña zona
dorso lateral, que recibe y proyecta conexiones con cuya estimulación provoca movimientos conjugados
las regiones de asociación sensoriales de los lóbulos de los ojos hacia el lado contrario.
parietal, temporal y occipital, conectando Áreas 44 y 45 de Brodman.- Es una zona de
finalmente con la región prefrontal. coordinación de movimientos de la zona de la cara,
Área orbitaria (13 y 14 de Brodman).- Conectada laringe, faringe y respiratorios. En el hemisferio no
con las estructuras límbicas y área 24 del cíngulo, dominante es también un área de respuesta motora
sirve de estación intermedia con el córtex negativa, de acuerdo con los hallazgos de Lüders, en
prefrontal. Su lesión puede conducir a alteraciones el sentido de que su activación detiene la actividad
afectivas y pérdida de comportamientos inhibitorios motora que está realizando el paciente. En el
sociales, así como alteraciones en el hemisferio dominante se corresponde con el área
comportamiento sexual motora del lenguaje o área de Broca. Su lesión
CORTEZA FRONTAL PREMOTORA produce una imposibilidad de decir las palabras que
Es una zona extensa de transición entre las áreas se desea (afasia motora de Broca).
anteriores donde se diseña qué hacer y las motoras CORTEZA FRONTAL MOTORA
que lo ejecutan. Se pueden diferenciar, a su vez, Es el área motora primaria, correspondiente con el
varias regiones: área 4 de Brodman. Como es bien conocido, cada
Áreas 6 y parte de la 8 de Brodman.- También hemisferio controla los movimientos del lado
descrita por Penfield como Área Motriz contralateral del cuerpo. En esta región se localizan
Suplementaria (AMS). las neuronas piramidales, que van a iniciar la vía
Su función es almacenar “programas” de piramidal, que lleva las órdenes de los movimientos
comportamiento motor, de acuerdo a anteriores voluntarios hacia las neuronas localizadas en la
experiencias, para acabar organizando la actividad médula espinal. Es la parte final efectora de los
final de la zona motora primaria. Sería como la movimientos que se desean realizar Es la zona
parte más superior del sistema extrapiramidal, que funcional más fácil de localizar en las pruebas
automatiza y armoniza los movimientos voluntarios. funcionales de RM y MEG
Existe una representación bilateral funcional, sobre Su estimulación genera movimientos de aspecto
todo en el hemisferio dominante. Su estimulación clónico, integrados (varios músculos
provoca los movimientos adversivos de Foerster, simultáneamente, que simulan una parte de un
gira la cabeza, tronco y ojos hacia el lado contrario y movimiento), de partes distales de las extremidades

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(al contrario que la AMS, que provoca movimientos dolorosa.
de zonas proximales). Área de asociación sensitiva
La lesión o ablación genera una pérdida irreversible Se corresponde con las áreas 5 y 7 de Brodman. Su
de la movilidad voluntaria de la zona afectada función es recibir e integrar modalidades sensitivas,
correspondiente, excepto si la región interesada comparándolas con la experiencia previa, de forma
corresponde a la cara (dado que tiene que permita reconocer objetos con la mano, por
representación bilateral). ejemplo, sin necesidad de verlos. Esta capacidad de
CORTEZA PARIETAL O SENSORIAL reconocer forma, tamaño y textura se conoce como
En el lóbulo parietal hay varias zonas funcionales, estereognosia. También es en esta región donde se
todas ellas dedicadas a recibir información tiene la conciencia del propio esquema corporal.
sensitiva: Área de asociación sensorial
Área sensitiva primaria Se corresponde con las áreas 39 y 40 de Brodman,
La última de ellas en la cadena receptora, se situadas en los giros angular y supramarginal
corresponde con las áreas 1, 2 y 3 de Brodman, que respectivamente, que rodean la parte más posterior
forman el giro post-rolándico y constituyen la zona de la Cisura de Silvio. Su función es integrar e
sensitiva primaria. Este área presenta una interrelacionar la información sensitiva, auditiva y
distribución somatotópica similar al área motora visual. En el hemisferio no dominante colabora en la
primaria pre-rolándica y la zona de la laringe, función de reconocimiento tridimensional y
faringe y perineo tienen una representación esquema corporal. Su lesión provoca una ignorancia
bilateral. La estimulación provoca parestesias del hemicuerpo y campo visual izquierdos,
contralaterales y ocasionalmente movimientos incapacidad de reconocimiento tridimensional e
igualmente contralaterales. También puede ser incapacidad de interpretar figuras complejas.
reconocida esta zona a través de estimulación En el hemisferio dominante forma parte del Área de
periférica contralateral y recogida de potenciales Wernicke, área de integración del lenguaje, cuya
evocados. Tras una lesión en esta zona se pierde lesión provoca una afasia sensitiva y un Síndrome
todo tipo de sensibilidad en la zona contraria del de Gersmann (disfasia, dislexia, disgrafía,
cuerpo, aunque posteriormente se va recuperando discalculia, confusión derecha-izquierda, agnosis
la sensibilidad dolorosa, temperatura, tacto…, pero digital…).
no se recupera jamás el sentido de la posición, la CORTEZA OCCIPITAL O VISUAL
localización táctil, sensación de peso, percepción de Tiene dos zonas bien diferenciadas:
textura, discriminación entre dos puntos… De forma Corteza visual primaria
que queda el miembro inútil en cuanto a función, Se corresponde con el área 17 de Brodman y está
excepto en personas muy entrenadas que puedan situada alrededor de la Cisura Calcarina. Es un área
dirigir los movimientos con la visión. de proyección primaria donde termina la vía óptica.
Área sensitiva secundaria Su topografía es característica, inversa al campo
Inmediatamente por encima de la Cisura de Silvio y visual, no sólo en el sentido derecha-izquierda, sino
debajo de la anterior zona, hay un área pequeña de también superior-inferior. De forma que, por
asociación, con representación somatotópica ejemplo, la parte superior del campo visual derecho
diferente (cabeza hacia delante y pies hacia atrás). de ambos ojos se localiza en la región occipital
Tiene representación bilateral de la mayor parte del izquierda, en el labio inferior de la cisura calcarina.
cuerpo e integra sensibilidad táctil, posicional y Corteza de asociación visual

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Se corresponde con las áreas 18 y 19 de Brodman, comportamiento.
que rodean al área 17. Su función es integrar RINENCÉFALO
información visual y compararla con experiencias Estructura en relación con el olfato, que ha
previas, de forma que su lesión impide reconocer evolucionado en el ser humano para convertirse en
objetos en el campo visual contralateral. También una zona de asentamiento de la actividad motora
en el área 18 hay una zona cuya estimulación instintiva, autonómica y visceral, comportamiento,
provoca una desviación conjugada de la mirada emociones y memoria, formando el inicio del
hacia el lado contrario, como en la región frontal circuito límbico, formación muy compleja, que
premotora. ocupa la cara interna de los hemisferios cerebrales y
LÓBULO TEMPORAL cuyo final es el cíngulo.
Es una estructura más compleja que los anteriores
lóbulos. Se pueden diferenciar varias zonas
corticales:
Áreas auditivas.- A su vez, podemos diferenciar dos
zonas:
Área auditiva primaria.- Se corresponde con las
áreas 40 y 41 de Brodman y está situada en el giro
de Heschl, situado en el labio inferior de la Cisura
de Silvio. Recibe información bilateral, aunque su
lesión va a provocar mayor dificultad de reconocer
los sonidos en el oído contralateral.
Área de asociación auditiva.- Se corresponde con el
área 22 de Brodman y parece que su función está CARÁCTER INTEGRATIVO DEL SISTEMA NERVIOSO
relacionada con la interpretación de los sonidos. GLÁNDULA PINEAL: Regula el control de los ciclos
Área de Wernicke.- Parte del área de Wernicke, vitales.
correspondiente a la región más posterior de la MENINGES: Son tres capas de tejido conectivo que
primera circunvolución temporal. Está conectada se conocen como duramadre, piamadre,
con el área de Broca y recibe información del lóbulo aracnoides. Sirven para proteger el cerebro y para
occipital y zona auditiva temporal. De forma que las tres es única función. En las tres capas se
permite entender el lenguaje escrito y hablado. encuentran vasos sanguíneos.
NEOCÓRTEX POSTERIOR Y BASAL Clasificación de las partes del sistema nervioso:
Las áreas 20, 21 y 37 de Brodman conectan áreas central y periférico.
visuales y con el circuito límbico. El área 22, al ser El tejido nervioso forma todas las partes del sistema
estimulada, provoca la detención del lenguaje y nervioso, como todos los otros tejidos está
probablemente está conectada con el área de compuesto de células, sólo que estas están
Wernicke. diferenciadas con respecto a las otras en el sentido
NEOCÓRTEX ANTEROLATERAL de que su protoplasma se ha extendido, a menudo
Está muy en relación con las estructuras mediales a distancias hasta mayores de un metro, formando
temporales, pertenecientes al rinencéfalo. En este prolongaciones filiformes denominadas fibras
sentido, parece que pueden tomar parte en nerviosas. Estas células se denominan neuronas.
determinados procesos de la memoria y El tejido nervioso posee características importantes:

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Irritabilidad (excitabilidad) o sea la capacidad para La función de la vaina de mielina es la de aislar y
responder a la estimulación posiblemente participa en los procesos químicos
Conductividad o sea el poder de trasmitir los relacionados con la producción de los impulsos
estímulos nerviosos a otras células. nerviosos.
El tejido denominado neuroglia está formado por Nódulos de Ranvier: constricciones de las fibras
células, las células gliales, se presentan numerosas nerviosas, no hay una vaina de mielina, ramificación
prolongaciones que se extienden en todas las de la fibra. No medulares, grises y amarillas. La
direcciones y se entrelazan entre las neuronas vaina de mielina está ausente o es muy discreta.
formando un armazón. Se encuentra en el cerebro y SINAPSIS:
la médula espinal, y se deriva el ectodermo. Probablemente pone en contacto las terminaciones
Las neuronas: constan de cuerpo celular, es la del axón de una neurona con las dendritas de otra
fuente de energía y proporciona el nutrimento y de neurona, no hay continuidad protoplásmica.
prolongaciones celulares, las cuales son las ÓRGANOS TERMINALES
dendritas (cortas, gruesas, de borde irregular, se Estructuras periféricas relacionadas con las fibras
ramifican libremente) y de los axones (largos, lisos, nerviosas.
con pocas ramificaciones). Sensitivos o receptores
Características de las neuronas: Tiene plasticidad, A) Receptores somestésicos, relacionados con la
Tiene dendritas, No se reproducen, Tiene soma sensibilidad general del cuerpo.
Función: recibir impulsos y transmitirlos a otras B) Órganos de los sentidos especiales.
células. C) Receptores cinestésicos, relacionados con el
Su clasificación basada en el número de tono muscular.
prolongaciones: células bipolares (tienen forma D) Receptores de la sensibilidad superficial
elíptica y de sus dos polos salen las prolongaciones E) Receptores de la sensibilidad profunda
nerviosas, se encuentran en los ganglios vestibular y F) Exterorceptores: protopáticos y epicríticos.
coclear del oído) y las células multipolares (poseen Motores o efectores: placas motoras terminales y
numerosas prolongaciones que corresponden al terminaciones motoras viscerales.
número de ángulos o polos del cuerpo celular, es NÚCLEO: Un grupo de cuerpos celulares en el
precisamente en las grandes células motoras de sistema nervioso central, cuyas fibras forman un
este grupo donde se reconocen las diferencias entre nervio anatómico o un haz en el interior del cerebro
dendritas [son cortas y gruesas en su punto de o la médula.
origen] y cilindroejes [o axones, alcanzan GANGLIO: Un grupo de cuerpos celulares de varias
dimensiones de más de la mitad del cuerpo neuronas fuera del sistema nervioso central.
entero]). CENTRO: Un grupo de neuronas que regulan cierta
Clasificación basada en las funciones: Aferentes: función; puede ser un núcleo o un ganglio.
(receptoras, sensitivas) llevan impulsos de la NERVIOS
periferia al centro. 1) Funículo, un haz de fibras encerrado en una
Eferentes: (efectoras, motoras) llevan impulsos del vaina tubular.
centro a la periferia. Fibras nerviosas: 2) Endoneurio, tejido conjuntivo entre las fibras
Meduladas: blancas Constan de: cilindro eje, individuales.
medula o vaina de mielina y neurilema o vaina de 3) Perincurio, tejido conjuntivo que rodea al
Schawann. funículo.

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4) Epinenrio, tejido conjuntivo que cubre varios extirpa el hipocampo pueden recordar algo que
funículos. paso hace mucho tiempo, pero no recordar lo que
ARCO REFLEJO Unidad estructural del sistema hicieron en la mañana).
nervioso. BULBO OLFATORIO: Es una región del sistema
ACTO REFLEJO Unidad funcional del sistema nervioso central que procesa la información
nervioso. procedente del epitelio olfatorio, que es la parte
Se divide en reflejos simples, como el de retirar el anatómica capaz de detectar los olores.
dedo que recibe un piquete y reflejos en que NÚCLEO ACCUMBENS: Este núcleo tiene un papel
participa el tallo cerebral y el cerebelo, como el importante en la recompensa, la risa, el placer y la
lanzar un grito cuando se recibe un piquete en un adicción.
dedo. CUERPO CALLOSO: Gran haz de fibras nerviosas que
La clasificación de los reflejos, es sencillo: un solo unen los hemisferios derecho e izquierdo del
músculo involucrado, coordinado o complejo: varios cerebro humano.
músculos involucrados en actividad ordenada y ÁREA SEPTAL: Estructura cerebral situada en el
convulsivos o actividad desordenada. telencéfalo. Influye en la percepción de estímulos
SISTEMA LÍMBICO: Este sistema está constituido por placenteros.
un grupo de estructuras y regiones del cerebro HIPOTÁLAMO La región hipotalámica tiene
anterior que están interconectadas funciones reguladoras importantes tales como:
anatómicamente unas con otras y con el Regulación del comer. Un centro de la alimentación
hipotálamo, las estructuras más importantes de en el hipotálamo está totalmente activo y despierta
este sistema incluyen la amígdala(núcleos en el la conducta para comer. Regulación de la función
lóbulo temporal) el hipocampo(estructura tubular autónoma, Regulación de la temperatura corporal,
del tejido cortical) excepto (las áreas de proyección Regulación del equilibrio hídrico, Control del ritmo
olfatorias, hipotálamo.) cardiaco, Expresión de emoción.
AMÍGDALA Constituyen una porción del sistema
límbico que yace en la profundidad y en la base del
lóbulo temporal. La amígdala parece desempeñar
un papel importante en la jerarquía de la
dominancia social. Es imposible dar una definición
precisa de las funciones de la amígdala, pero parece
que está implicada en muchos aspectos de la
conducta emocional y en la motivación. El término
límbico refleja el hecho de que esta región
constituye el límite alrededor del centro del
cerebro, también el aprendizaje es mediado por
este sistema.
HIPOCAMPO Forma parte también del sistema
límbico y no están muy bien definidas sus
funciones, ha sido implicado en la emoción, en la
actividad visceral, en la memoria inmediata o
anterógrada (cuando a algunos pacientes se les

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muy poca como glucógeno o proteínas. Así, los
cambios de peso corporal de los humanos adultos
se deben a cambios en la cantidad de grasa
corporal.
Existen tres fases en el metabolismo energético:
La fase cefálica que es la fase preparatoria, empieza
con la vista, el olfato o simplemente con el
pensamiento de la comida, y finaliza cuando la
comida empieza a ser absorbida por el torrente
sanguíneo.
LÓBULOS CEREBRALES La fase de absorción es aquella durante la cual la
a) Lóbulo frontal: Área motora y centros de energía proviene de la comida, absorbida por el
lenguaje (Planeación, secuenciar, imaginación, se torrente sanguíneo, suple las necesidades
integra toda la información para darle significado). energéticas inmediatas del organismo.
b) Lóbulo parietal: Área sensitiva (Da La fase de ayuno es el período durante el cual toda
reconocimiento y significado de formas, el tacto, la energía ya ha sido utilizada y el organismo está
sensación.) sacando energía de las reservas con el fin de
c) Lóbulo temporal. Área auditiva (Está cerca del cumplir con las necesidades energéticas inmediatas.
oído, capta todos los sonidos y les da significado) Esta fase finaliza con el comienzo de una nueva fase
d) Lóbulo occipital: Área visual cefálica.
El flujo energético durante las tres fases del
2. Biopsicología de ingesta y la bebida. metabolismo de la energía está regulado por dos
El comer es un comportamiento que interesa hormonas pancreáticas: la insulina y el glucagón.
básicamente a todo el mundo. Durante la fase cefálica y de absorción, el páncreas
La mayoría de las personas cree que el hambre y el libera una gran cantidad de insulina al torrente
comer se disparan cuando los recursos energéticos sanguíneo, pero poca cantidad de glucagón. La
corporales descienden por debajo de un nivel insulina ejerce tres acciones: estimula la utilización
óptimo prescrito o punto de ajuste. de la glucosa como principal fuente de energía por
DIGESTIÓN Y FLUJO ENERGÉTICO. parte del organismo, estimula la conversión de los
El propósito principal del hecho de comer es recursos energético provenientes de la sangre en
suministrar al organismo la energía suficiente para formas almacenables, y estimula el
sobrevivir y funcionar. La digestión es el proceso almacenamiento de glucógeno en el hígado y los
gastrointestinal de descomposición de la comida y músculos, de las grasas en el tejido adiposo y de las
de absorción de sus constituyentes por el proteínas en los músculos.
organismo. La función de la insulina durante la fase cefálica
Como consecuencia de la digestión, la energía se consiste en disminuir los recursos energéticos
suministra al organismo bajo tres formas diferentes: provenientes de la sangre en previsión de una
lípidos, aminoácidos y glucosa. afluencia inmediata adicional. Su función durante la
La energía se almacena bajo tres formas: grasas, fase de absorción es minimizar los niveles
glucógeno y proteínas. La mayor parte de las crecientes de recursos provenientes de la sangre,
reservas energéticas se almacena como grasas y utilizándolos y almacenándolos. La fase de ayuno se

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caracteriza por unos niveles sanguíneos elevados en Todos los sistemas de punto de ajuste son sistemas
glucagón y bajos en insulina. Así, la glucosa deja de de retroalimentación negativa, en los cuales la
ser el principal carburante del organismo. Esto retroalimentación en un sentido provoca efectos
reserva la glucosa del organismo para el cerebro, ya compensatorios en el sentido opuesto. Estos
que la insulina no es necesaria para que la glucosa sistemas actúan para mantener la homeostasis.
penetre en la mayor parte de las células cerebrales. Punto de ajuste glucostático y lipostático.
Los niveles bajos de insulina también estimulan la Teorías sobre el hambre y la ingesta.
conversión del glucógeno y de las proteínas en A lo largo de las décadas de los años 40 y 50 varios
glucosa (glucogénesis). investigadores sugirieron que la ingesta está
Los altos niveles de glucagón de la fase de ayuno regulada por un sistema diseñado para mantener
estimulan la liberación de ácidos grasos libres desde un punto de ajuste del nivel de glucosa en sangre.
los tejidos adiposos y su utilización como Esta teoría, en sus distintas versiones, se conoce
carburante principal del organismo. También como la teoría glucostática. Parecería lógico que el
estimulan la transformación de los ácidos grasos propósito principal de comer fuese mantener el
libre en cetonas, que son empleadas por los nivel de la glucosa en sangre.
músculos como fuente de energía durante la fase La teoría lipostática es otra teoría de punto de
de ayuno. Sin embargo, tras un período prolongado ajuste propuesta en sus distintas versiones durante
sin alimento, el cerebro también empieza a usar las décadas de los 40 y 50.
cetonas. Cada individuo tiene un punto de ajuste para la
TEORÍAS SOBRE EL HAMBRE Y LA INGESTA: PUNTO grasa corporal, y las desviaciones de este punto
DE AJUSTE FRENTE A INCENTIVOS POSITIVOS. provocan ajustes compensatorios en los niveles de
Una de las principales dificultades encontradas es el ingesta que devuelven los niveles de grasa a su
supuesto del punto de ajuste. punto de ajuste.
La mayoría de las personas atribuye la sensación de El poyo de esta teoría es el hecho de que el peso
hambre a un déficit energético, y contempla el corporal de los adultos permanece relativamente
hecho de comer como el medio por el cual los constante.
recursos energéticos vuelven a su nivel óptimo, es Las teorías glucostática y lipostática se ha
decir a su punto de ajuste energético. considerado complementarias. La teoría
Tras la comida, los recursos energéticos de una glucostática explicaría el inicio y la finalización de la
persona se encuentran cercanos a su punto de comida mientras que la teoría lipostática explicaría
ajuste, y disminuyen después a medida que el los procesos de regulación a largo plazo.
organismo emplea la energía. El hambre y la ingesta no están controlados de
Cuando el nivel de energía del organismo desciende manera rígida por las desviaciones del punto de
muy por debajo del punto de ajuste, la persona se ajuste energético.
ve estimulada a comer de nuevo por una sensación TEORÍA DEL INCENTIVO POSITIVO.
de hambre. La ingesta continúa y la persona tiene la La incapacidad de las teorías del punto de ajuste
sensación de saciedad (ausencia de hambre). para explicar el fenómeno básico de comer y del
Todos los sistemas de punto de ajuste presentan hambre ha llevado al desarrollo de una teoría
tres componentes: un mecanismo de ajuste, un alternativa. La teoría del incentivo positivo, es que
mecanismo de detección y un mecanismo de el hecho que mueve a los humanos y otros animales
acción. a comer no es el déficit interno de energía, sino el

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placer anticipado de la comida; el placer anticipado seguidos por un aporte de calorías y a evitar
de un comportamiento es lo que se conoce como sabores a los que siguen enfermedades. Los seres
valor de incentivo positivo. humanos y otros animales aprender de sus
El principio de la teoría es que el comer está congéneres lo que deben comer.
regulado de manera similar al comportamiento Factores que influyen en cuándo comemos.
sexual, porque se ha evolucionado hacia un placer Collier y sus colaboradores vieron que la mayoría de
en los mismos. La presión evolutiva ante una los mamíferos deciden nutrirse a lo largo de muchas
escasez inesperada de comida nos ha modelado. comidas pequeñas (picoteos). Únicamente cuando
Según la teoría del incentivo positivo, es la existen costes físicos a la hora de comer, los
presencia de buena comida, o la perspectiva de la animales optan por un número reducido de
misma, lo que nos provoca hambre, y no el déficit comidas abundantes.
de energía. Según la teoría del incentivo positivo, el El número de veces que los seres humanos comen
grado de hambre que se siente en cualquier al día está influido por normas culturales. Sin
momento del día depende de la interacción de embargo, la mayoría de las personas tienden a
todos los factores que influyen en el valor del comer un número reducido de veces, pero comidas
incentivo positivo del comer. Estos factores muy abundantes al día y a intervalos regulares.
incluyen: el sabor, lo que se ha aprendido acerca de El momento de la comida de cada persona coincide
los efectos de este alimento, el tiempo pasado con el momento en que es probable que esa
desde la última vez que se comió, el tipo y cantidad persona sienta más hambre.
de comida que contiene el estómago, que haya o no Hambre previa a la comida.
otras personas que coman al mismo tiempo, que los El hambre a la hora de comer está provocada por la
niveles de glucosa en sangre estén dentro de unos expectativa de la comida y no por un déficit de
límites normales o no. Reconoce que muchos energía.
factores interaccionan para determinar el grado de Factores que determinan cuánto comemos.
hambre de un individuo en un momento dado, y El estado de motivación que hace que dejemos de
sugiere que esta interacción tiene lugar por medio comer cuando todavía queda comida es la saciedad.
de la influencia de todos estos factores sobre el Señales de saciedad.
valor de incentivo positivo del comer. La comida en el estómago y la entrada de glucosa
FACTORES QUE DETERMINAN QUÉ, CUÁNDO Y en sangre pueden inducir señales de saciedad, las
CUÁNTO COMEMOS. cuales inhiben consumos posteriores. Estas señales
Algunos sabores tienen un elevado valor de parecen depender tanto del volumen como de la
incentivo positivo, la mayoría de los humanos tiene densidad nutricional de comida.
una afición especial por los sabores dulces, grasos y El efecto aperitivo y la saciedad.
salados. Este patrón típico de la preferencia de Pequeñas cantidades de comida consumidas antes
sabor en humanos es adaptativo. de la comida, de hecho aumentan el hambre más
Por encima de la imposición de las preferencias de que la reducen. Este es un efecto aperitivo.
gusto típicas cada uno de nosotros tiene capacidad Tiene lugar porque el consumo de una pequeña
para aprender preferencias y aversiones específicas cantidad de comida es especialmente efectivo para
respecto de los sabores. provocar respuestas de la fase cefálica.
Preferencias y aversiones aprendidas al sabor. Influencias sociales y saciedad.
Los animales aprenden a preferir sabores que van Las sensaciones de saciedad dependen de que se

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esté comiendo en solitario o en compañía. En el Basadas en que el beber está motivado por un
caso de los humanos, los factores sociales también déficit de recursos hídricos.
parecen reducir el consumo. Una parte de la ingesta de líquidos está motivada
Saciedad sensorial específica. por un déficit interno, pero no la mayor parte.
El número de sabores diferentes disponibles tiene Regulación de los recursos hídricos del cuerpo
un efecto importante sobre la cantidad de comida Se puede considerar el cuerpo como dos
ingerida. El fenómeno de la saciedad sensorial compartimentos separados y llenos de fluidos:
específica tiene dos consecuencias adaptativas. Compartimentos de fluidos intracelulares:
Estimula el consumo de una dieta variada, y Alrededor de dos tercios del agua corporal se
estimula a los animales que disponen de una gran encuentran en el interior de las células.
variedad de alimentos a comer mucho. Compartimentos de fluidos extracelular:
PÉPTIDOS DEL HAMBRE Y DE LA SACIEDAD. En torno a un tercio está fuera, en el líquido
En cuanto se descubrió que el estómago y otras intersticial (fluido que baña las células), la sangre y
partes del aparato gastrointestinal liberan el líquido cefalorraquídeo.
compuestos químicos, se empezaron a acumular Los fluidos de los compartimentos corporales intra y
pruebas de que se trataba de péptidos. extracelulares: Son soluciones isotónicas (de igual
La comida ingerida reacciona con los receptores del concentración). La proporción de solutos
aparato gastrointestinal, lo que provoca la (sustancias disueltas en un fluido) es la misma.
liberación al torrente sanguíneo de péptidos. Estado isotónico: No hay una tendencia del agua del
Esto llevó a la hipótesis de que los péptidos interior de las células a salir de ellas, ni del agua en
estomacales circulantes proporcionan una el líquido intersticial a entrar en las células.
información al cerebro acerca de la cantidad y la Si el fluido en uno de los compartimentos se vuelve
naturaleza del alimento que hay en el aparato más concentrado: (Por adición de solutos o retirada
gastrointestinal, y que esta información ejerce un de agua), extrae agua del menos concentrado, (a
papel en la saciedad. través de las membranas celulares), hasta
Diversos péptidos estomacales han mostrado una restablecer la isotonicidad.
capacidad para unirse a receptores cerebrales. Si la concentración de uno de los compartimentos
Entre los péptidos del hambre está el neuropéptido disminuye: (Por la adición de agua o retirada de
y la galanina. Ambos aumentan la ingesta de solutos), el agua pasará al compartimento más
alimentos cuando son inyectados en el núcleo concentrado.
paraventricular del hipotálamo. Presión Osmótica:
La galanina parece producir un hambre específica Presión que lleva el agua de las soluciones menos
con respecto a las grasas. Ambos péptidos reducen concentradas (hipotónicas), a través de las
el metabolismo energético y aumentan la membranas semipermeables, a las soluciones más
producción de grasa, lo que se deduce que podría concentradas (hipertónicas).
formar parte de un mecanismo que evolucionó Los riñones: regulación de los niveles de agua y
como reacción a la hambruna. sodio
El sodio: Principal soluto de los líquidos del
LA SED LA BEBIDA Y LA REGULACIÓN DEL LÍQUIDO organismo.
CORPORAL Regulación de los niveles de agua y sodio.
Investigaciones sobre la bebida: Estrechamente relacionados: Consumimos más

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agua y sodio de lo que necesitamos. deshidratación celular, no pasa de inmediato al
Función de los riñones: interior de las células, Se acumula en el fluido
El exceso de agua y sodio es retirado de la sangre y extracelular, que se vuelve hipertónico, Sacando
excretado. agua de las células hacia el líquido intersticial. Su
La sangre: Entra en los riñones a través de las consumo tiene poco efecto sobre el volumen
arterias renales, las impurezas, exceso de sodio y sanguíneo.
agua son extraídos. La deshidratación celular:
Abandona los riñones a través de las venas renales. Se provoca en animales por medio de: Inyecciones
Eliminación de la orina: Abandona los riñones a de soluciones hipertónicas (de sal u otros solutos),
través de los uréteres, hacia la vejiga, donde se que no pasen de manera inmediata a través de las
almacena por poco tiempo antes de ser excretada. membranas celulares.
Nefronas: Privación de agua: Es otra forma de provocar
Son el millón aproximado de unidades funcionales deshidratación celular, menos empleada porque
independientes, de cada riñón humano. Cada una también reduce el volumen hídrico en el
es una maraña compleja de capilares y túbulos. compartimento celular.
El exceso de agua y sodio pasan de los capilares a Osmorreceptores cerebrales:
los túbulos, y de ahí a los uréteres. Células detectoras de la deshidratación celular. Se
El agua: También se pierde a través de, la localizarían en dos zonas adyacentes del cerebro, la
transpiración, la respiración, la defecación y la lámina terminal, (estructura de la pared anterior del
evaporación a través de la piel. tercer ventrículo) y ell núcleo supraóptico del
Su consumo regular es importante para la hipotálamo.
supervivencia. Los humanos perdemos agua a un Existen dos mecanismos por medio de los cuales los
ritmo muy elevado, tenemos capacidad limitada osmorreceptores provocan la sed. Un mecanismo
para almacenarla. directo (neurológico), la deshidratación celular hace
La mayoría de las personas pueden vivir semanas que los osmorreceptores activen los circuitos
sin comer, pero pocos días sin agua. nerviosos que regulan la sensación de sed.
Bebida provocada por la privación: deshidratación Un mecanismo indirecto (hormonal), la
celular e hipovolemia deshidratación celular hace que los
Cuando los recursos hídricos disminuyen de manera osmorreceptores incrementen la liberación de la
significativa: El organismo reacciona de dos hormona antidiurética (ADH) desde la hipófisis
maneras, toma medidas para conservar los recursos posterior, llevando a la conservación de los recursos
hídricos menguantes y hay un aumento de la menguantes de agua en el organismo, el aumento
sensación de sed. en la sensación de sed.
Sistemas fisiológicos que regulan la bebida Estos mecanismos estarían controlados por
provocada por privación: osmorreceptores distintos.
Uno sensible a las reducciones del volumen fluido Hipovolemia
intracelular (Deshidratación celular). Disminución del volumen sanguíneo producida por
Otro sensible a las reducciones del volumen la privación de agua.
sanguíneo (Hipovolemia) La hipovolemia se detecta por medio de,
Deshidratación celular y sed barorreceptores, receptores de la presión
La sal (cloruro de sodio): Aumenta la sed por sanguínea situados en la pared cardíaca, influyen

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sobre la función renal al aumentar la liberación de la cantidad de agua ingerida por las ratas, sugirió
ADH. que, los riñones producen un dipsógeno (sustancia
Receptores del flujo sanguíneo, localizados en los que induce a beber)
riñones. Influyen directamente sobre la función Bebida producida por déficit de agua por causas
renal. naturales
Ambos: Cuando el volumen sanguíneo disminuye, Los efectos dipsógenos de la deshidratación intra y
provocan cambios en los riñones que aumentan la extracelular suelen estudiarse por separado. La
sensación de sed y la retención de recursos hídricos privación de agua, reduce el contenido hídrico tanto
del organismo. Mecanismos mediante los cuales la en los compartimentos fluidos intracelulares como
deshidratación celular y la hipovolemia, aumentan en los extracelulares,
la sensación de sed y provocan reacciones Efectos relativos producidos sobre la bebida por el
fisiológicas para conservar las reservas hídricas. déficit en los fluidos intra y extracelular
Efectos de la hormona antidiurética Tras una noche de privación de agua se inyectó a los
La privación de agua provoca: Un incremento de la sujetos (ratas, perros y monos), agua, al ser
liberación de la ADH, desde la hipófisis posterior, hipotónica, fue rápidamente absorbida por las
provocada por los osmorreceptores hipotalámicos y células deshidratadas.
los barorreceptores cardíacos. Se eliminó el déficit intracelular sin afectar
La ADH influye sobre la función renal por medio de sustancialmente al déficit extracelular.
la reducción del volumen de orina producido por los Reduciendo en torno a un 75 % el agua bebida por
riñones, los sujetos privados de agua.
El aumento de la liberación de renina por parte de Una solución salina: Al ser isotónica, no fue
los riñones, también estimulado a través de la significativamente absorbida por las células. Se
actividad de los receptores renales del flujo eliminó el déficit extracelular sin afectar
sanguíneo, da lugar a la formación de la hormona sustancialmente al intracelular. Reduciendo la
peptídica angiotensina II en la sangre, que produce bebida en torno al 15 %.
un aumento compensatorio de la presión Bebida espontánea: beber en ausencia de carencia
sanguínea, al producir una contracción de los vasos de agua
sanguíneos periféricos, Las carencias de agua son fuerzas motivadoras
Estimular la liberación de aldosterona desde la poderosas, la mayor parte del beber, como del
corteza adrenal, que provoca la reabsorción en el comer, tiene lugar en ausencia de un déficit.
riñón de la mayor parte del sodio, que de otra Bebida espontánea: Beber en ausencia de una
forma se perdería con la orina. carencia.
El mantenimiento de niveles elevados de sodio en Teoría de la bebida del incentivo positivo:
sangre es primordial para prevenir posteriores El beber está motivado por las propiedades de
descensos del volumen sanguíneo. incentivo positivo de posibles bebidas, anticipación
Cuanto más elevada sea la concentración de sodio de sus efectos placenteros.
en sangre mayor será la cantidad de agua retenida Se prefieren las bebidas de: Sabor agradable (zumos
por la sangre. de fruta, gaseosa, leche), efecto farmacológico
Angiotensina II y bebida: agradable (cerveza, té, café), o ambas cosas a la vez.
El descubrimiento de que inyecciones La privación de agua: Aumenta el valor de incentivo
intraperitoneales de extractos de riñón, aumentan positivo de casi todas las bebidas bajas en sal.

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Después de 24 horas de privación, los humanos iniciada en ausencia de un déficit hídrico. Aunque la
informan de que el agua misma tiene un sabor bebida esté estimulada por privación de agua, suele
agradable. acabar antes de que el agua sea absorbida por el
Efectos del sabor sobre la acción de beber organismo desde el aparato gastrointestinal.
Al añadir un poco de sacarina al agua de ratas no Cuando el agua u otros líquidos sabrosos están
privadas de agua: Su ingesta de agua se dispara. plenamente disponibles, los animales beben mucho
Añadiendo quinina: Hay un descenso significativo más de lo necesario.
en el consumo de líquidos. Saciedad sensorial específica
Las ratas se mantuvieron 60 días a base de agua Ejerce un mayor efecto sobre la acción de beber
adulterada con quinina como única fuente de que sobre la de comer: los animales muestran:
líquidos: El consumo de líquidos se redujo Mayor preferencia por una bebida cuando es
considerablemente, sin señales de enfermedad. esporádica que si disponen de ella de forma
Igual que los humanos, las ratas con acceso continúa.
ilimitado al agua o a otras bebidas sabrosas: Beben Efecto de euforia de la sacarina: Las ratas con
mucho más de lo que necesitan. acceso continuo a agua y soluciones con sacarina,
Comida consumen una gran cantidad de la solución de
El agua es necesaria para la digestión y el sacarina, pero consumen todavía más si se les ha
metabolismo de la comida. A menudo se bebe con privado de esta solución durante algunos días.
la comida. La bebida asociada con el comer es Los animales beben más cuando tienen acceso a
mayor cuando la comida es seca y rica en proteínas: una variedad de bebidas.
Las proteínas extraen mucha agua del organismo Polidipsia: Exceso de bebida. Se provoca
para llevarla al sistema digestivo. proporcionando: Una serie de bebidas sabrosas.
La liberación de insulina, asociada con el consumo Una pequeña cantidad de comida cada minuto a
de alimentos: Puede intervenir en la bebida sujetos que tienen un acceso continuado al agua,
relacionada con el consumo de alimentos. (Polidipsia programada), durante los intervalos, los
Las inyecciones de insulina: Provocan un aumento sujetos beben una gran cantidad de agua.
de la bebida tanto en ratas como en humanos. TRASTORNOS DE LA INGESTA
Aprendizaje Obesidad humana.
Los animales beben para evitar carencias de agua y Los factores ambientales desempeñan un papel
no sólo para corregirlas: Suelen beber más agua de fundamental en la obesidad, también contribuyen
la que necesitan, aprenden a aumentar el consumo los factores genéticos.
de bebidas para anticiparse a carencias de agua. ¿Por qué algunas personas se vuelven obesas
Las personas que practican footing: Aprenden a mientras que otras no, bajo las mismas condiciones
beber antes de empezar a correr en un día caluroso, promotoras de la obesidad?
Finalmente las bebidas copiosas tuvieron lugar La respuesta es obvia, las persona obesas son
durante las comidas, y no después de ellas. aquellas cuyo consumo de energía excede el gasto
Bebida y saciedad energético. Rodin observó que los sujetos obesos
Motivación para dejar de beber. presentan una respuesta de insulina de fase cefálica
Teorías de punto de ajuste: Sugieren que es la vuelta mayor ante la vista, el sonido y el olor de la comida,
al punto de ajuste de los recursos hídricos internos. que sujetos que nunca han sido obesos. Las
Problemas: No explicarían el cese de la bebida respuestas elevadas de insulina de fase cefálica se

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asocian con grandes descensos en el nivel de A diferencia de la obesidad, la anorexia nerviosa es
glucosa sanguínea y con niveles elevados de una alteración por infraconsumo de alimentos.
consumos de alimentos. En torno al 50% de los anoréxicos ceden
Muchas personas creen que el ejercicio es el periódicamente a impulsos de consumo de
método más eficaz para perder peso. Sin embargo, alimentos, que suelen ir seguidos de purgas
estudios han demostrado que el ejercicio mediante dosis elevadas de laxantes o de vómitos
contribuye muy poco a la pérdida de peso. autoinducidos.
Una de las razones es que la actividad física es Los individuos que sufren ciclos de abstinencia,
responsable únicamente de una pequeña consumo de alimentos y purgas, sin perder peso
proporción del gasto energético. excesivamente, sufren la llamada bulimia nerviosa.
Otra razón es que tras el ejercicio, muchas personas La incidencia relativamente elevada sugiere que la
consumen bebidas y comida que contiene más obsesión de la sociedad actual por la delgadez
calorías que las que han perdido durante el podría ser la responsable en muchos casos.
ejercicio. Los anoréxicos son ambivalentes en cuanto a la
Leptina: una señal de la grasa de retroalimentación comida. Muestran una respuesta de insulina de fase
negativa. cefálica más elevada de lo normal y a menudo se
En 1994, Friedman y sus colaboradores preocupan en discutir, comprar y preparar comida.
identificaron y clonaron el gen mutado en los Rara vez sienten hambre, a menudo tienen miedo
ratones ob/ob. Este gen se expresa únicamente en de ganar peso, les repugnan los sabores grasos y se
las células grasas e identificaron la hormona sienten enfermos tras la comida.
proteínica que codificaba. Es la leptina.
Estos investigadores han mostrado que la leptina 3. Hormonas y sexo.
cumple tres criterios de retroalimentación negativa Las hormonas influyen sobre el sexo de dos
de señal de grasa, los niveles de leptina en sangre maneras: a través de la influencia sobre el
correlacionan con los depósitos de grasa en desarrollo y al activar el comportamiento
humanos y otros animales, las inyecciones de relacionado con la reproducción de adultos
leptina a dosis demasiado bajas para ser nocivas maduros sexualmente. La actitud de “los hombres
reducen la cantidad de comida ingerida en los son hombres” y “las mujeres son mujeres”.
ratones ob/ob, y se han encontrado receptores de Desgraciadamente es completamente errónea. Esta
leptina en el cerebro. actitud consiste en la tendencia a considerar la
Insulina: otra señal de retroalimentación de la masculinidad y la feminidad como categorías
adiposidad. discretas, mutuamente excluyentes y
La leptina no es la única hormona que cumple los complementarias.
tres criterios de una señal de retroalimentación de El sistema neuroendocrino.
la adiposidad. La hormona peptídica pancreática, la Glándulas.
insulina, se segrega en función de los niveles de Existen dos tipos de glándulas, las exocrinas y las
adiposidad. Hay receptores para ella en el cerebro y endocrinas.
las perfusiones de insulina en el cerebro, a dosis Las glándulas exocrinas liberan sus sustancias
demasiado bajas para ser nocivas, reducen el químicas en conductos que los llevan hasta su
consumo de alimentos y el peso corporal. blanco de acción, en su mayoría sobre la superficie
Anorexia nerviosa. del cuerpo.

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Las glándulas endocrinas liberan sus sustancias Gónadas.
químicas, que son hormonas, directamente al Las gónadas, los testículos masculinos y los ovarios
sistema circulatorio. femeninos, constituyen la parte central de cualquier
Una vez liberada la hormona es transportada por el estudio acerca de las hormonas y el sexo.
sistema circulatorio hasta alcanzar el objetivo sobre La principal función de los testículos y de los ovarios
el que ejerce su efecto. es la producción de esperma y óvulos. Tras la cópula
Por convención, solo se definen como glándulas una única célula espermática puede combinarse
endocrinas aquellos órganos cuya función principal con un óvulo para formar una célula, llamada
es la de liberar hormonas. Aunque también otros cigoto, que contiene toda la información necesaria
órganos liberan hormonas al sistema circulatorio, y para el desarrollo normal de un organismo adulto
por tanto también forman parte del sistema completo en su ambiente natural. Con la excepción
endocrino. del óvulo y las células espermáticas, cada célula del
Hormonas. organismo humano tiene 23 pares de cromosomas.
La mayoría de las hormonas entran dentro de una El óvulo y las células espermáticas contienen sólo la
de las tres categorías siguientes: mitad. Por tanto, cuando u espermatozoide fertiliza
- derivados de aminoácidos, a un óvulo, el cigoto resultante acaba poseyendo el
- péptidos y proteínas, y conjunto completo de 23 pares de cromosomas, la
- esteroides. mitad del padre y la mitad de la madre.
Las hormonas derivadas de aminoácidos son Resulta de especial interés, el par de cromosomas
hormonas sintetizadas en unos cuantos pasos conocido como cromosomas sexuales, porque
sencillos a partir de una molécula de aminoácido. contienen el programa genético que dirige el
Las hormonas peptídicas y las proteínicas son desarrollo sexual. Las células de las hembras
cadenas de aminoácidos, las peptídicas son cadenas contienen dos grandes cromosomas X, y en los
cortas y las proteínicas son cadenas largas. varones uno es X y el otro un pequeño cromosoma
Las hormonas esteroides son hormonas sintetizadas X llamado Y.
a partir del colesterol, un tipo de molécula grasa. El cromosoma sexual de cada óvulo es un
Son las hormonas esteroides las que desempeñan el cromosoma X, mientras que la mitad de las células
papel fundamental en el desarrollo sexual y del espermáticas llevan uno X y la otra mitad Y.
comportamiento. Esteroides sexuales.
La mayoría de las otras hormonas ejercen sus Las gónadas hacen más que generar esperma y
efectos únicamente al unirse a receptores en las óvulos, también producen y liberan hormonas.
membranas celulares. Los esteroides también Los testículos y los ovarios liberan las mismas
pueden ejercer su acción de esta manera, pero, hormonas. Las dos principales clases de hormonas
dado que son moléculas pequeñas y solubles en gonadales son los andrógenos y los estrógenos.
grasas, atraviesan fácilmente las membranas La testosterona es el andrógeno más común, y el
celulares. Una vez en el interior celular, pueden estradiol es el estrógeno más común.
unirse a receptores en el citoplasma o el núcleo, e El hecho de que los ovarios tienden a liberar más
influir sobre la expresión genética. estrógenos que andrógenos y que los testículos
Las hormonas esteroides ejercen una acción liberan más andrógenos que estrógenos ha llevado
particularmente variada y de larga duración sobre la a la práctica común, pero engañosa, de considerar
función celular. los andrógenos como las hormonas sexuales

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masculinas y los estrógenos las femeninas, pero no mujeres y hombres es que en las mujeres los
es así. niveles de hormonas gonadales y gonadotrópicas
Los ovarios y los testículos también liberan un tipo atraviesan un ciclo que se repite más o menos cada
de hormonas llamadas progestinas. La más común 28 días. Son estas fluctuaciones hormonales las que
es la progesterona, que en las hembras prepara el controlan el ciclo menstrual femenino. Por el
útero y las mamas para el embarazo. Su papel en contrario, los varones son criaturas monótonas,
los varones no está claro. desde un punto de vista neuroendocrino. Los
La principal función de la corteza adrenal, la capa niveles de sus hormonas gonadales y
externa de la glándula adrenal, es la regulación de gonadotrópicas cambian poco día a día.
los niveles de glucosa y de sal en sangre, pero Control nervioso de la pituitaria.
además de sus principales hormonas esteroides, La estimulación del hipotálamo y estudios sobre
libera en pequeñas cantidades todos los esteroides lesiones establecieron rápidamente que el
sexuales liberados por las gónadas. hipotálamo regula la pituitaria anterior, pero la
Hormonas de la pituitaria. forma en que lo hace siguió siendo un misterio.
La glándula pituitaria o hipófisis se conoce a La pituitaria anterior no recibe señales nerviosas del
menudo como la glándula maestra, porque la hipotálamo ni de cualquier otra estructura
mayor parte de sus hormonas son hormonas neurológica.
trópicas. Control de la pituitaria anterior y posterior por
Estas son hormonas cuya función principal es influir parte del hipotálamo.
sobre la liberación de hormonas por parte de otras Existen dos mecanismos distintos por los que el
glándulas. hipotálamo controla la pituitaria: uno para la
La glándula pituitaria consta en realidad de dos pituitaria posterior y otro para la anterior.
glándulas, la pituitaria posterior y la anterior, que se Las dos hormonas principales de la pituitaria
fusionan en el transcurso del desarrollo posterior, la vasopresina y la oxitocina, son
embriológico. hormonas peptídicas sintetizadas en los corpúsculos
La pituitaria posterior se desarrolla a partir de una celulares de las neuronas del núcleo paraventricular
pequeña excrecencia de tejido hipotalámico que y del núcleo supraóptico del hipotálamo.
cuelga del hipotálamo en el extremo del tallo Seguidamente, son transportadas por los axones de
pituitario. estas neuronas hacia sus terminales en la pituitaria
La pituitaria anterior o adenohipófisis, que posterior, donde son almacenas hasta que la llegada
comienza formando parte del mismo tejido de un potencial de acción provoca su liberación al
embrionario que evoluciona hacia el velo del torrente sanguíneo.
paladar, se descuelga durante el desarrollo y migra Las neuronas que liberan hormonas al sistema
hacia su posición junto a la pituitaria posterior. circulatorio general se conocen como células
Es la pituitaria anterior la que libera las hormonas neurosecretoras.
trópicas, así que es esta en realidad la glándula La oxitocina estimula las contracciones uterinas
principal. durante el parto y la expulsión de leche durante la
Los niveles de las hormonas gonadales femeninas succión. La vasopresina facilita la reabsorción de
son cíclicos; los niveles de las hormonas gonadales agua por parte de los riñones.
masculinas son estables. Descubrimiento de las hormonas hipotalámicas
La diferencia principal entre la función endocrina en liberadoras de hormonas.

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Se pensó que la liberación de cada hormona de la lugar tanto en machos como en hembras durante la
pituitaria anterior está controlada por una hormona pubertad.
hipotalámica diferente. Las supuestas hormonas Liberación hormonal pulsátil.
hipotalámicas putativas (hipotéticas) se llamaron Las hormonas suelen ser liberadas por pulsos,
factores de liberación. Aquellas que se pensaba que varias veces al día y en grandes picos que no suelen
inhibían la liberación de las hormonas de la durar más que unos pocos minutos.
pituitaria anterior se llamaron factores de Los niveles hormonales en sangre son regulados por
inhibición. cambios de la frecuencia y la duración de los pulsos
Las hormonas liberadoras hipotalámicas controlan hormonales. Una consecuencia de la liberación
la liberación hormonal desde la pituitaria anterior y hormonal pulsátil es que a menudo hay grandes
proporcionan así un mayor estímulo para el fluctuaciones minuto a minuto en los niveles
aislamiento y la síntesis de otras hormonas hormonales circundantes.
liberadoras. Modelo resumen de la regulación endocrina
El aislamiento de la hormona liberadora de gonadal.
gonadotropina, fue de especial relevancia para el Un modelo resumido de la regulación de las
estudio de las hormonas sexuales. Esta hormona hormonas gonadales es que según este modelo el
liberadora estimula la liberación de las dos cerebro controla la liberación de la hormona
gonadotropinas de la pituitaria anterior: la hormona liberadora de gonadotropina desde el hipotálamo
foliculoestimulante (FSH) y la hormona luteizante hacia el sistema portal hipotalamopituitario, que la
(LH). Todas las hormonas liberadoras, al igual que conduce a la pituitaria anterior.
todas las hormonas trópicas, han resultado ser En ella, la hormona liberadora de gonadotropina
péptidos. estimula la liberación de gonadotropinas, que son
Retroalimentación en el sistema neuroendocrino. conducidas a las gónadas por el sistema
El hipotálamo controla la pituitaria anterior, y la circulatorio. En respuesta a las gonadotropinas, las
pituitaria anterior, controla a su vez a otras gónadas liberan andrógenos, estrógenos y
glándulas endocrinas. Pero la regulación progestinas, que ejercen un efecto de
neuroendocrina no es una vía de una sola dirección. retroalimentación sobre el hipotálamo y la pituitaria
La mayor parte de la retroalimentación en el con el fin de regular subsiguientes liberaciones
sistema neuroendocrino es una retroalimentación hormonales gonadales.
negativa, cuya función es el mantenimiento de la Hormonas y desarrollo sexual.
estabilidad. Aunque la retroalimentación negativa La diferenciación sexual en los mamíferos empieza
es la regla del sistema neuroendocrino, también en el momento de la fertilización, con la producción
puede tener lugar la retroalimentación positiva. de uno de los dos tipos diferentes de cigotos: con
Se ha sugerido que el paso de una un par de cromosomas sexuales XX o con un par XY.
retroalimentación negativa a una positiva podría ser Estamos genéticamente programados para
el factor clave del incremento del nivel sanguíneo desarrollar cuerpos femeninos. Los varones
de progesterona y estradiol en las hembras, que es genéticos desarrollan cuerpos masculinos
el responsable de la puesta en marcha de la únicamente porque su programa de desarrollo
ovulación. fundamental, femenino, resulta anulado.
Se ha propuesto un mecanismo similar para explicar Las hormonas fetales y el desarrollo de órganos
la aparición de las hormonas gonadales que tiene reproductores.

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Gónadas. convertirse en los labios menores en la hembra. Los
A las seis semanas después de la fertilización cuerpos laterales forman el tallo del pene en los
aparecen las gónadas, es en este estadio del varones o la caperuza del clítoris en las hembras, y
desarrollo donde cada feto, independientemente de los abultamientos labioescrotales forman el escroto
su sexo genético, presenta el mismo par de en los varones o los labios mayores en las hembras.
estructuras llamadas gónadas primordiales. El desarrollo de los genitales externos está
Cada gónada primordial presenta una cubierta controlado por la presencia o la ausencia de
externa o corteza, que tiene la capacidad de testosterona. Si la testosterona está presente en el
desarrollarse en un ovario, y un núcleo interno o momento adecuado del desarrollo fetal, se
médula, que tiene la capacidad de desarrollarse en desarrollan genitales externos masculinos a partir
un testículo. del precursor bipotencial. Si la testosterona no está
Seis semanas después de la concepción, el presente, se desarrollan genitales externos
cromosoma Y de los varones desencadena la femeninos.
síntesis del antígeno H-Y y esta proteína provoca el Desarrollo de diferencias sexuales en el cerebro.
crecimiento de la médula de cada gónada Los cerebros femenino y masculino son similares,
primordial para que se desarrolle y forme un pero no idénticos. Los cerebros masculinos tienden
testículo. a ser un 15% más grande que los femeninos. Se ha
No existe una contrapartida femenina al antígeno documentado una serie de diferencias anatómicas
H-Y. En ausencia del antígeno H-Y, las células más sutiles.
corticales de las gónadas primordiales se La tomografía de emisión de positrones (PET) ha
desarrollan automáticamente y forman ovarios. puesto de manifiesto diferencias sexuales en la
Órganos reproductores externos. función cerebral.
Existe una diferencia básica entre la diferenciación Posiblemente, algunas de estas diferencias estén
de los órganos reproductores externos y la relacionadas con diferencias en la función cognitiva
diferenciación de los órganos reproductores y emocional.
internos. Andrógenos perinatales y diferenciación cerebral.
Todo feto normal desarrolla por separado La presencia de testosterona perinatal lleva al
precursores para las gónadas masculina (médula) y desarrollo de un cerebro de características
femenina (corteza) y para los conductos masculinas, independientemente del sexo genético.
reproductores masculino y femenino. Los genitales Pubertad, hormonas y desarrollo de las
masculino y femenino se desarrollan a partir del características sexuales secundarias.
mismo precursor. A lo largo de la niñez, los niveles circulantes de las
En el transcurso del segundo mes de gestación, el hormonas gonadales son bajos, los órganos
precursor bipotencial de los órganos reproductores reproductores son inmaduros y los varones y las
externos consta de cuatro partes; el glande, los hembras difieren poco en su apariencia general.
pliegues uretrales, los cuerpos laterales y los Este período finaliza de golpe en la pubertad, el
abultamientos labioescrotales. período de transición entre la niñez y la madurez,
Entonces empieza la diferenciación. durante la cual se alcanza el estado de fertilidad, el
El glande crece hasta formar la cabeza del pene en estirón del adolescente y el desarrollo de las
levaron o el clítoris en la hembra. Los pliegues características sexuales secundarias.
uretrales se fusionan en el varón o se alargan hasta Las características sexuales secundarias son

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aquellos aspectos que distinguen a los hombres de reemplazar el pene, Money recomendó la
sexualmente maduros de las mujeres. castración del niño, que se le creara una vagina
La pubertad se asocia con un aumento de la artificial y que fuese criado como niña y que se le
liberación hormonal por parte de la pituitaria administraran estrógenos al llegar a la pubertad. Así
anterior. El aumento en la liberación de la hormona fue. La disponibilidad de un sujeto de control
de crecimiento, la única hormona de la pituitaria genéticamente idéntico, el hermano gemelo,
anterior que no tiene como diana principal una aumentó el interés del caso.
glándula endocrina, actúa directamente sobre el Según Money, el desenlace de este caso cae
hueso y el tejido muscular y produce el estirón del claramente del lado de la teoría del aprendizaje
crecimiento corporal. social de la identidad sexual. Money informó que
Los incrementos en la liberación de la hormona cuando el paciente tenía 12 años, que ella se había
gonadotrópica y la adrenocorticotrópica provocan desarrollado como una hembra normal, con lo cual
la liberación de las hormonas gonadales y se confirmaba su predicción. Sin embargo, un
adrenales, las cuales a su vez inician la maduración seguimiento a largo plazo publicado por varios
de los genitales y el desarrollo de los caracteres expertos independientes de los que habían
sexuales secundarios. prescrito el tratamiento, cuentan una historia
El principio general es simple: en los varones diferente. Aparentemente, el órgano que determina
púberes, los niveles de andrógenos son más el curso del desarrollo psicológico es el cerebro y no
elevados que los de estrógenos, lo que resulta en los genitales.
una masculinización. En las hembras púberes, Efectos de las hormonas gonadales sobre los
predominan los estrógenos y el resultado es una adultos.
feminización. Una vez que el individuo ha alcanzado la madurez
Incluso durante la pubertad, el concepto de los sexual, las hormonas gonadales empiezan a
hombres son hombres y las mujeres son mujeres se desempeñar un papel en la activación del
tambalea. comportamiento reproductor.
La androstendiona es un andrógeno liberado El hecho de que la testosterona sea necesaria para
principalmente por la corteza adrenal, el comportamiento sexual masculino ha llevado a
normalmente responsable del crecimiento del vello dos suposiciones: primero, que el nivel de la
púbico y del de las axilas en las mujeres. Es difícil sexualidad masculina es función de la cantidad de
considerar los andrógenos como hormonas testosterona en sangre, y segundo, que el impulso
masculinas cuando una de ellas es responsable del sexual de un hombre puede aumentar si se
crecimiento del vello púbico femenino. El aspecto aumentan sus niveles de testosterona.
masculino es piramidal y el femenino es el de una Ambas suposiciones son incorrectas.
pirámide invertida. El impulso sexual y los niveles de testosterona no
Casos de desarrollo sexual humano excepcional. están correlacionados en hombres sanos, y las
• CASO Reasignación del sexo de un gemelo con inyecciones de testosterona no aumentan su
ablación del pene. Uno de los casos más famosos impulso sexual. Parece ser que los hombres sanos
publicados sobre el desarrollo sexual es el de un tienen mucha más testosterona de la necesaria para
gemelo idéntico varón cuyo pene fue activar los circuitos nerviosos que provocan su
accidentalmente destruido durante una circuncisión comportamiento sexual. En lo que se refiere a los
a la edad de 7 meses. Al no existir ninguna manera efectos de la testosterona sobre el comportamiento

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sexual, más no significa necesariamente mejor. resulta difícil de documentar.
El comportamiento femenino relacionado con la En hombres, la retroalimentación negativa ante los
reproducción y las hormonas gonadales. altos niveles de esteroides anabolizantes reduce la
Existen pruebas de que el impulso sexual en las liberación de gonadotropina. Esto conduce a una
mujeres está bajo control de andrógenos y no de disminución de la actividad testicular, lo que puede
estrógenos. El apoyo a la teoría viene de tres derivar en una atrofia ginecomastia (crecimiento de
fuentes: las mamas en los hombres). En las mujeres puede
1. Experimentos en hembras no humanas de producir amenorrea, esterilidad, hirsutismo
primates. (crecimiento excesivo del bello corporal),
2. Estudios de correlación en mujeres sanas. crecimiento del clítoris, calvicie...
3. Estudios clínicos en mujeres tras ovariectomía Muchos de los efectos relacionados con el sexo en
y adrenalectomía. las mujeres parecen ser irreversibles.
Abuso de esteroides anabolizantes. Tanto los hombres como las mujeres que utilizan
Los esteroides anabolizantes son esteroides que esteroides anabolizantes pueden sufrir espasmos
ejercen un efecto anabolizante (estimulan el musculares, dolor muscular, sangre en la orina,
crecimiento). La testosterona no es muy útil por sí acné, inflamación debida a la retención de líquidos,
misma como droga anabolizante. Así que los hemorragias en la lengua, náuseas, vómitos y una
químicos han conseguido sintetizar un número de variedad de comportamientos psicóticos que
potentes esteroides anabolizantes de efecto incluyen fases de depresión e ira.
prolongado, pero no han conseguido sintetizar Los esteroides anabolizantes orales producen
alguno que no contenga efectos secundarios. tumores cancerosos del hígado.
En la actualidad nos encontramos inmersos en una Los efectos secundarios del abuso de esteroides
epidemia de abuso de los esteroides anabolizantes. anabolizantes establecen dos aspectos importantes.
En los últimos años, el uso cosmético de los El primero es que las sustancias similares a la
esteroides ha alcanzado proporciones testosterona no provocan aumentos en la
preocupantes. motivación sexual o el comportamiento en
¿Los esteroides anabolizantes aumentan de verdad personas con niveles normales de testosterona. El
la musculatura y la fuerza de los atletas que los segundo es que los efectos de las hormonas en la
utilizan? Los datos científicos no son uniformes. La estructura del cuerpo humano no se restringen a los
incapacidad de la ciencia para confirmar los períodos críticos prenatales y de la pubertad.
beneficios que al parecer experimentan los atletas El hipotálamo y el comportamiento sexual.
deriva de dos puntos flacos de la investigación Muchas partes del cerebro intervienen en el
científica. En primer lugar, los estudios comportamiento sexual de los mamíferos. El
experimentales tienden a emplear dosis de descubrimiento de que la liberación de
esteroides más bajas que las usadas por atletas. En gonadotropina está controlada por el hipotálamo
segundo lugar, los estudios experimentales a centró los estudios sobre las bases neurológicas del
menudo se llevan a cabo en sujetos que no comportamiento sexual en esta estructura.
intervienen en un entrenamiento anabolizante Diferencias estructurales entre el hipotálamo
intenso. masculino y el femenino.
Los efectos secundarios relacionados con el sexo, El hipotálamo masculino y el femenino son
derivados del uso de esteroides anabolizantes funcionalmente distintos en su control sobre las

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hormonas de la pituitaria anterior. comportamiento copulador. Las microinyecciones
En los años 70 se descubrieron diferencias de endorfina en la misma zona bloquea el
estructurales entre los hipotálamos masculinos y comportamiento copulador.
femeninos en ratas. Gorski y sus colaboradores La región preóptica medial parece controlar el
descubrieron un núcleo en el área preóptica medial comportamiento sexual masculino a través de una
del hipotálamo de la rata, que era más grande en vía que se proyecta a una región del encéfalo medio
machos. Fue llamado el núcleo sexualmente llamado campo tegmental lateral.
dimórfico. La destrucción de esta vía altera el comportamiento
Sin embargo, es probable que aún no se haya sexual de las ratas macho.
establecido la función específica de este núcleo. El hipotálamo y el comportamiento sexual
En humanos, existen núcleos en las regiones femenino.
preóptica, supraquiasmática y anterior del El núcleo ventromedial (NVM) del hipotálamo
hipotálamo que son sensiblemente más grandes en contiene circuitos que son esenciales para el
varones que en hembras. Las diferencias entre comportamiento sexual femenino. La estimulación
géneros en la anatomía cerebral dependen de la eléctrica del núcleo ventromedial facilita el
edad. comportamiento sexual de las ratas hembra, las
El hipotálamo y el comportamiento sexual lesiones del NVM la reducen.
masculino. El estradiol debe estimular de alguna manera el
La región preóptica medial del hipotálamo sistema nervioso para que la progesterona ejerza su
desempeña un papel clave en el comportamiento efecto. Este efecto estimulante parece estar
sexual masculino. La destrucción de esta región mediado por el gran aumento en el número de
anula el comportamiento sexual en los machos de receptores de progesterona que se encuentra en el
muchas especies, y la destrucción selectiva de los NVM y sus alrededores.
núcleos sexualmente dimórficos reduce el La influencia del NVM sobre el comportamiento
comportamiento sexual de ratas macho. Las sexual de las hembras de rata parece estar regulada
lesiones de la región preóptica medial no producen por una vía que desciende hasta la sustancia gris
ningún efecto sobre el comportamiento sexual periacueductal del tegmento.
femenino, aunque limitan el comportamiento de La destrucción de esta vía suprime el
monta masculina que se observa a menudo en ratas comportamiento sexual femenino al igual que las
hembras. Así pues, las lesiones bilaterales lesiones de la propia sustancia gris periacueductal.
preópticas mediales parecen anular el En resumen, las investigaciones sobre roedores
comportamiento copulador en ambos sexos. sugieren que las vías que van del hipotálamo al
La estimulación eléctrica de la región preóptica mesencéfalo tienen un papel importante en el
medial estimula el comportamiento copulador en comportamiento sexual. El comportamiento sexual
ratas macho y el comportamiento copulador puede masculino está influido por una vía que va desde la
restaurarse en ratas macho castradas por implantes región preóptica medial hasta el campo tegmental
de testosterona en la región preóptica medial. lateral, y el comportamiento sexual femenino está
La región preóptica medial presenta una gran influenciado por un conducto que va desde el
cantidad de receptores del neuropéptido galanina. núcleo ventromedial a la sustancia gris
Las microinyecciones de galanina en la región periacueductal.
preóptica medial de los machos estimula el Orientación sexual, las hormonas y el cerebro.

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Algunas personas son heterosexuales, algunas adrenal tiene lugar durante la niñez hacia la edad
homosexuales y algunas bisexuales. de 10 años.
Orientación sexual, genes y hormonas. ¿Existen diferencias entre los cerebros de
La investigación ha demostrado que las diferencias homosexuales y de heterosexuales?.
en la orientación sexual tienen una base genética. Existen diversos informes sobre las diferencias en la
Se ha localizado un gen que parece desempeñar un respuesta neuroanatómica, neuropsicológica y
papel importante en la orientación sexual de los hormonal entre homosexuales y heterosexuales. La
varones. Este gen está cerca de uno de los extremos mayoría de los estudios han comparado varones
del cromosoma X. Es importante no exagerar estas homosexuales y heterosexuales. En muchos casos
pruebas genéticas. los varones homosexuales presentan una estructura
Orientación sexual y hormonas precoces. cerebral a medio camino entre las hembras y los
Los homosexuales y los heterosexuales no difieren varones heterosexuales.
en cuanto a sus niveles de hormonas circulantes. Los informes de las diferencias que había entre
En ratas, hámster, hurones, cerdos, cebras, pinzones géneros en la región anterior y preóptica del
y perros, la castración perinatal de los machos, o el hipotálamo de varias especies, humanos incluidos,
tratamiento de las hembras con testosterona, han centraron las investigaciones de LeVay en estas
demostrado inducir preferencia sexual por el mismo regiones.
sexo. LeVay confirmó un resultado anterior que el tercer
Es necesario ser prudente a la hora de aplicar los núcleo intersticial del hipotálamo anterior (INAH 3)
resultados de los experimentos de laboratorio al es más de dos veces más grande en hombres
desarrollo de las preferencias sexuales en humanos. heterosexuales que en mujeres. Además encontró,
Sería una equivocación ignorar los profundos que es más de dos veces más grande en hombres
componentes cognitivos y emocionales de la heterosexuales que en uno homosexual.
sexualidad humana. Ser homosexual puede dar lugar a INAH 3
También sería un error pensar que un patrón de pequeños, más que a la inversa, incluso puede
resultados tan coherente en numerosos mamíferos existir un tercer factor sin identificar que afecte a la
no tenga importancia alguna en humanos. correlación sea responsable de ella.
¿Influyen las hormonas perinatales en la inclinación LeVay consideró un tercer factor que podría
sexual de humanos adultos? Hay indicaciones de conducir a la correlación, pero lo desechó por la
que la respuesta es que sí. posibilidad de que el SIDA fuese el responsable.
El apoyo más firme a este punto de vista viene del Aun cuando LeVay tomó en consideración
estudio cuasi experimental de Ehrhardt y sus únicamente los sujetos muertos por causas ajenas
colaboradores. al SIDA, seguía existiendo una débil correlación
¿Qué provoca el desarrollo de la atracción sexual?. entre la inclinación sexual y el tamaño del INAH 3.
Las pruebas indican que la mayoría de las niñas y de
los niños que viven en países occidentales 4. Sueño, sueños y ritmos circadianos.
experimentan sus primeras sensaciones de El sueño es un estado fisiológico en el que el nivel
atracción sexual hacia la edad de 10 años. de vigilancia está disminuido y el individuo reposa o
McClintock y Herdt han sugerido que la aparición descansa. Pero esta apariencia externa de
de la atracción sexual puede ser estimulada por los depresión funcional es engañosa (Bradley, 2005,
esteroides de la corteza adrenal. La maduración 1977). En realidad, la fisiología del sueño es tan

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compleja como la de la vigilia en su regulación estar muy disminuido (Vallejo, 2006, 232). En la
neurológica, endocrina, metabólica o instauración de esta fase del sueño intervienen,
cardiorrespiratoria. El estado de sueño puede sufrir entre otras estructuras, la corteza prefrontal y el
alteraciones por motivos físicos o psíquicos, que núcleo dorsomedial del tálamo.
ocasionen trastornos potencialmente graves. Las etapas I a IV se denominan en su conjunto
El sueño es periódico y en general espontáneo, y se sueño NO REM (NREM).
acompaña en el hombre de una pérdida de la La siguiente etapa es la de sueño paradójico, que se
conciencia vigil. Sin embargo, aun cuando el caracteriza por una actividad EEG que recuerda al
hombre tenga sueño, puede, voluntariamente, no estado de vigilia (por eso se habla de sueño
dormir. Para el estudio de los cambios funcionales paradójico), debida a una activación cortical por
que se dan durante el sueño se atiende a unas parte de estructuras encefálicas profundas, como es
variables que se denominan indicadores del sueño: la formación reticular activadora. Hay una
· El electroencefalograma (EEG) desincronización del EEG, que se asemeja a una
· Los movimientos oculares situación de vigilia, de alerta. Se observan
· El tono muscular movimientos oculares rápidos (también se habla de
La polisomnografía es el registro de los tres sueño MOR, de movimientos oculares rápidos o
indicadores (Moizeszowicz, 1998, 388). sueño REM, de rapid eye movements),
Teoría básica del sueño; Se descubrió que la sección dependientes de la actividad de estructuras
de tronco encefálico por la región protuberancial profundas tales como la formación reticular
media crea un cerebro cuya corteza nunca duerme (Aserinsky, 1953, 273). Se produce una atonía
(Moruzzi et al, 1949). En otras palabras, parece (desaparición del tono muscular), de lo que son
existir un centro del sueño debajo del nivel responsables estructuras como la formación
protuberancial medio que inhibe otras partes del reticular bulbar, el locus coeruleus, etc. El músculo
cerebro. diafragma sigue manteniendo el tono, y
Etapas del sueño contrayéndose, permitiendo la respiración.
•La etapa I, de somnolencia o adormecimiento, en Regulación de la vigilia y el sueño
que tiene lugar la desaparición del ritmo alfa del La regulación de la vigilia y del sueño implica al
EEG (típico del estado de vigilia), hay tono muscular conjunto del SNC, aunque ciertas áreas tienen una
y no hay movimientos oculares o, si los hay, son importancia crítica. En el tronco cerebral, diencéfalo
muy lentos (Cambier, 2000, 127) . y prosencéfalo basal, existen centros cuya influencia
•La etapa II - III, de sueño ligero, se caracteriza por es contrapuesta sobre el tálamo y la corteza
una disminución aún mayor del ritmo cerebral; cuando predomina el sistema activador
electroencefalográfico, con la aparición de los reticular el individuo está alerta, y cuando su
típicos husos de sueño y los complejos K, influencia decae los sistemas inhibidores inducen el
fenómenos de los que es responsable el núcleo estado de sueño (Guyton, 2005, 835).
reticular del tálamo; sigue existiendo tono
muscular, y no hay movimientos oculares (Vallejo,
2006, 230).
•La etapa IV, de sueño profundo, presenta un ritmo
electroencefalográfico menor, no hay movimientos
oculares y el tono muscular se mantiene o puede

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de los ritmos recurrentes talamocorticales que dan
origen a los «husos de sueño» y al enlentecimiento
del EEG (Zarranz, 2001, 681).
La regulación del sueño REM es aún más compleja,
pues en él se producen al mismo tiempo
fenómenos fisiológicamente antagónicos, como la
disminución profunda de la vigilancia con un estado
de activación del EEG o la intensa inhibición motora
con hipotonía generalizada junto con movimientos
rápidos oculares y otras actividades motoras.
(Distintas en las diferentes especies)

El mantenimiento de la Vigilia se debe, sobre todo,


a la actividad tónica de las neuronas
catecolaminérgicas y colinérgicas del sistema
reticular activador. También facilitan el estado de
vigilia proyecciones histaminérgicas y peptidérgicas
del hipotálamo posterior. La actividad de los
sistemas sensitivos y sensoriales (visual, auditivo)
también contribuye al mantenimiento de la vigilia.
A través del área postrema del bulbo, donde la Organización del sueño fisiológico
barrera hematoencefálica es menos activa, algunas El registro combinado del EEG, el
sustancias del torrente sanguíneo como la electrooculograma, el electromiograma de los
adrenalina pueden contribuir a la activación del músculos submandibulares, el ECG y la respiración
sistema reticular (Cambier, 2000, 123). (lo que se conoce como poligrafía del sueño o
En la génesis del sueño lento o NREM intervienen hipnograma) constituye la base objetiva para el
de manera decisiva los núcleos serotoninérgicos del estudio del sueño (Bradley, 2005, 2021) .
rafe del tronco cerebral, así como el núcleo del Normalmente, en el adulto, el sueño nocturno de
fascículo solitario, el núcleo reticular talámico, el unas 8 horas se organiza en 4-5 ciclos de unos
hipotálamo anterior y núcleos del área preóptica y 90-120 min durante los cuales se pasa de la vigilia
el prosencéfalo basal. Las neuronas (estadio o fase I) a la somnolencia (fase II), al sueño
serotoninérgicas bloquean la actividad motora y la lento (fases III y IV) y finalmente al sueño REM (fase
intensidad de las aferencias sensoriales. Otros V) (López et al., 2005, 668) .
neurotransmisores inhibidores son la adenosina y el Su distribución estándar en un adulto sano es
ácido g-aminobutírico (GABA), así como diversos aproximadamente la siguiente:
péptidos. La desactivación progresiva del sistema •Fase I, 5 %
colinérgico reticular activador permite la aparición •Fase II, 25 %

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•Fases III y IV, 45 % pueden afectar nuestros comportamientos de como
•Fase REM, 25 % adultos, el uso de algunos medicamentos y
fármacos puede también afectar, las cuestiones de
salud mental, social y física pueden alterar los
patrones de sueño.
Problemas para permanecer despierto
Las personas con somnolencia diurna excesiva se
sienten cansadas durante el día. Los síntomas que
no son ocasionados por la falta de sueño o por
sueño interrumpido se denominan hipersomnia.
Las causas de este problema abarcan:
•Afecciones médicas tales como la fibromialgia y
bajo funcionamiento de la tiroides.
•Mononucleosis y otras enfermedades virales
Desordenes del sueño •Narcolepsia y otros trastornos del sueño
Son problemas con el hecho de dormir e incluyen: •Obesidad, especialmente si causa apnea
•Dificultad para conciliar el sueño o permanecer obstructiva del sueño
dormido. Cuando no se puede encontrar ninguna causa para
•Quedarse dormido en momentos inapropiados. la somnolencia, se denomina hipersomnia
•Demasiado sueño. idiopática.
•Conductas anormales durante el sueño. Problemas para mantener un horario regular de
Causas sueño
Hay más de cien trastornos diferentes de sueño y de También se pueden presentar problemas cuando no
vigilia que se pueden agrupar en cuatro categorías se mantiene un horario constante de sueño y de
principales: vigilia, lo cual sucede cuando se viaja cruzando
•Problemas para conciliar el sueño y permanecer zonas horarias distintas y con trabajos por turnos en
dormido (insomnio). horarios rotativos, particularmente los que trabajan
•Problemas para permanecer despierto en las noches.
(somnolencia diurna excesiva). Los trastornos que involucran una interrupción del
•Problemas para mantener un horario regular de horario del sueño abarcan:
sueño (problema con el ritmo del sueño). •Síndrome de sueño y vigilia irregulares
•Comportamientos inusuales durante el sueño •Síndrome del desfase horario
(conductas que interrumpen el sueño). •Insomnio paradójico (la persona realmente
Problemas para conciliar el sueño y permanecer duerme una cantidad de tiempo distinta a la que
dormido cree)
El insomnio incluye dificultad para conciliar el sueño •Trastorno del sueño a causa del trabajo por turnos,
o para permanecer dormido. Los episodios pueden sueño irregular
aparecer y desaparecer, durar entre 2 y 3 semanas Conductas que interrumpen el sueño
(a corto plazo) o ser duraderos (crónicos). Las conductas anormales durante el sueño se
Causas denominan parasomnias. Son bastante comunes en
Los hábitos de sueño que aprendimos de niños los niños y abarcan:

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•Terrores nocturnos núcleo supraóptico del hipotálamo, cuya lesión
•Sonambulismo altera profundamente el acoplamiento de la
•Trastorno de comportamiento asociado al sueño vigilancia, el sueño, el apetito, la temperatura, la
MOR (la persona se mueve durante el sueño MOR y secreción hormonal y otros ritmos.
puede representar sueños)

Ritmos circadianos y sincronizadores


El sueño es un estado dinámico, en el que se activan
e inhiben distintas zonas del encéfalo, con las
repercusiones funcionales que se han indicado.
Obedece a un ritmo biológico, circadiano (cada 24
horas), relacionado con el ritmo día- noche, al que
se ajusta el proceso. Existen unos relojes biológicos
en el sistema nervioso central. Uno de ellos, situado
en el hipotálamo (núcleo supraquiasmático),
establece el ritmo sobre los otros relojes biológicos,
situados caudalmente, y hace que el sueño NREM y La hormona del crecimiento, el cortisol y otras
el sueño REM duren un tiempo fijado. Intervienen hormonas se segregan durante la noche. Así ocurre
en su regulación no sólo, y de modo fundamental, también con la melatonina, cuya secreción por la
los impulsos retinianos, sino también otras glándula pineal es inhibida por la luz; al disminuir la
influencias, como es el pH de la sangre o la luz se incrementa la liberación de melatonina. Ésta
glucemia. El núcleo supraquiasmático no es favorece la entrada en el sueño, quizá permitiendo
responsable en sí mismo del ritmo vigilia - sueño, el descenso de la temperatura corporal que va
pero sí forma parte de las redes neurales implicadas ligado a la entrada en sueño NREM. La exposición
en el proceso, redes neurales sobre las que deben prolongada a la luz, por ejemplo en los viajes
de actuar diversos sistemas para hacer que el transoceánicos en dirección oeste, inhibe la
proceso quede anulado por un tiempo, y al fin y al secreción de melatonina y puede ser la causa del
cabo retrasado. síndrome del jet lag.
Los ritmos circadianos dependen de la interacción Los ensueños: bases anatómicas
de los estímulos externos, el más importante de los Durante el sueño hay actividad mental: se trata de
cuales es la luz, y de estructuras internas que las experiencias oníricas, los ensueños, que pueden
actúan como marcapasos, de la entrada en juego de relatarse en una proporción del 80% al despertar al
las diferentes funciones. sujeto después de pasada una fase de sueño
En condiciones normales, el indicador externo más paradójico. Por lo tanto, el sueño no significa falta
poderoso para sincronizar los ritmos circadianos es de vida ni falta de actividad mental. Los sueños de
la hora de despertarse y levantarse, que puede la fase REM son de tipo cinematográfico y en color.
fijarse estrictamente. La hora de irse a la cama Algunos piensan que el movimiento de los ojos en
también es importante, pero la de dormir no puede esta fase REM va en seguimiento de las imágenes
fijarse a voluntad. La estructura cerebral decisiva en visuales del ensueño. También se sueña durante la
la organización de estos ritmos circadianos, fase de sueño profundo, pero estos sueños son más
neurológicos, metabólicos y endocrinos, es el bien de tipo abstracto. El procesamiento de las

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imágenes de los ensueños, según los hallazgos del cerebro.
clínicos, se hace de forma preferente en la corteza Administración y absorción de drogas
occipitotemporal. La vía de administración de las drogas influye sobre
En el sueño REM habría una activación del sistema la velocidad y el grado en que la droga llega a sus
reticular activador del tronco del encéfalo y del lugares de acción.
prosencéfalo basal, estructuras que también están Las drogas se administran de una de estas cuatro
activas en la vigilia. Estructuras como los núcleos formas:
talámicos, que son los que reciben la estimulación Ingestión Una vez son ingeridas por vía oral, las
sensorial, quedarían activados, lo que contribuiría a drogas se disuelven en los líquidos del estómago y
la aparición de las diversas modalidades llegan al intestino, donde se absorben en la sangre.
psicológicas que aparecen en los sueños (Hobson, Algunas drogas pasan fácilmente a través de la
1995, 1375). Las estructuras límbicas, tales como la pared del estómago (alcohol) y manifiestan antes su
amígdala y la corteza cingular, también estarían efecto debido a que no tienen que llegar al intestino
activadas, lo que explicaría los fenómenos emotivos para absorberse. Ventajas de la vía oral frente a
durante la fase de sueño REM. otras vías: Facilidad de administración y su relativa
Los ganglios basales y el cerebelo, que regulan la seguridad. Principal desventaja de la vía oral, su
motricidad, también activados, explicarían los imprevisibilidad: La absorción del tracto digestivo a
movimientos ficticios de los sueños en la fase REM. la sangre puede estar influida por factores tan
Están activas cortezas asociativas tales como las del difíciles de calibrar como la cantidad y tipo de
lobulillo parietal inferior y de la corteza alimentos que haya en el estómago.
occipitotemporal, todo lo cual explica las imágenes Inyección Los efectos de las drogas inyectadas son
visuales de esta fase del sueño. La corteza intensos, rápidos y previsibles. Normalmente las
prefrontal, importante en los procesos mentales, drogas se inyectan: Subcutáneamente (SC): en el
está inhibida, lo cual puede explicar la falta de tejido graso que está debajo de la piel.
lógica en los razonamientos que se experimentan Intramuscularmente (IM): en los músculos grandes.
en el sueño. Precisamente, según Reinoso (2002), Intravenosamente (IV) o endovenosamente: en las
las mismas estructuras que son necesarias para la venas directamente en los puntos donde pasan
consolidación de la memoria, tales como el tálamo justo por debajo de la piel. La velocidad y la
medial, la amígdala, el hipocampo, las estructuras efectividad de la vía intravenosa tiene sus pros y sus
parahipocampales, la corteza orbitofrontal y contras: Hay muy pocas o ninguna oportunidad de
cortezas asociativas monomodales están activas en contrarrestar los efectos de una sobredosis, de una
el sueño REM. En el sueño NREM, en cambio, hay falta de pureza o de una reacción alérgica. Muchos
una inhibición de las zonas que están activadas en adictos acaban con tejido cicatricial, infecciones e
el sueño REM y activación de las inhibidas, lo que insuficiencia venosa en los pocos lugares de su
puede explicar que en tal sueño NREM haya cuerpo donde son accesibles las grandes venas.
ensoñaciones más de tipo abstracto que en el Inhalación La sangre puede absorber algunas
sueño REM (Bradley, 2005, 1981). El despertar en drogas a través de la red de capilares de los
esta fase da lugar a estados confusionales y un pulmones (algunos anestésicos, tabaco,
rápido retorno al sueño. marihuana). Inconvenientes de esta vía: Que resulta
difícil regular con precisión las dosis de las drogas
5. Adicción a las drogas y circuitos de recompensa inhaladas. Que muchas sustancias que se inhalan

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crónicamente lesionan los pulmones. Absorción a La Tolerancia a las drogas consiste en un estado de
través de las membranas de las mucosas. Algunas menor sensibilidad a la droga, que se produce como
drogas pueden administrarse a través de las resultado de la exposición a la misma. Hay 3 puntos
membranas mucosas de la nariz, boca y el recto sobre la especificad de la tolerancia a una droga: La
(cocaína, a través de las membranas nasales, tolerancia cruzada, que es que la exposición a una
esnifar, aunque no sin dañarlas.) droga puede producir tolerancia a otras drogas que
Entrada de las drogas en el sistema nervioso central actúan a través del mismo mecanismo. La
Una vez que la droga llega al torrente sanguíneo, la sensibilización, se puede desarrollar tolerancia a
sangre la transporta a los vasos sanguíneos del algunos efectos de una droga, a la vez que se
sistema nervioso central. La barrera aumenta la sensibilidad a otros efectos. A menudo
hematoencefálica hace difícil que muchas que crea tolerancia algunos efectos de una droga
sustancias químicas transportadas por la sangre pero no a otros. La tolerancia no es un fenómeno
potencialmente peligrosas pasen a los vasos unitario, no existe un único mecanismo en el que se
sanguíneos del SNC. basen todos los casos. Cuando se administra una
Mecanismos de acción de las drogas/fármacos droga a dosis activas, pueden producirse muchos
Los psicofármacos influyen en el sistema nervioso tipos de cambios adaptativos para producir el
de muchas formas. La acción de algunas drogas es efecto de la droga. Hay dos categorías de cambios
más selectiva que la de otras: Algunas (Ej.: alcohol) en que se basa la tolerancia a una droga: Tolerancia
actúan de forma difusa sobre las membranas metabólica: Es la tolerancia a una droga como
neuronales de todo el SNC. Otras actúan de un consecuencia de cambios que reducen la cantidad
modo menos general: uniéndose a receptores de droga que llega a sus lugares de acción.
sinápticos determinados, influyendo en la síntesis, Tolerancia funcional: Es la tolerancia que resulta de
el transporte, liberación o desactivación de cambios que reducen la reactividad de los lugares
determinados neurotransmisores; o influyendo en de acción de la droga. La tolerancia a los
la cadena de reacciones químicas provocada en las psicofármacos es, en gran medida, funcional y
neuronas postsinápticas por la activación de sus puede ser resultado de varios tipos de cambios
receptores sinápticos. neuronales diferentes. Ej.: la exposición a un
Metabolismo y eliminación de las drogas. psicofármaco puede reducir el número de
El Metabolismo de la droga es el proceso por el que receptores para esa droga, disminuir la eficacia con
las enzimas sintetizadas en el hígado terminan con que se une a los receptores existentes, o disminuir
la acción de la mayoría de las drogas. Las enzimas el impacto de la fijación al receptor sobre la
del hígado estimulan la conversión de las drogas actividad de la célula. Efectos de la abstinencia de la
activas a formas no activas. En muchos casos, la droga y dependencia física de drogas
Metabolización de la droga elimina su capacidad de El síndrome de abstinencia es el malestar provocado
pasar a través de las membranas de lípidos, de por la eliminación del organismo de una droga a la
forma que ya no pueden traspasar la barrera que ha estado expuesto el organismo durante un
hematoencéfalica. También, pequeñas cantidades periodo de tiempo. Se dice que las personas que
de algunos psicofármacos, se desactivan al sufren reacciones de abstinencia cuando dejan de
expulsarse del organismo en forma de orina, sudor, tomar una droga tienen dependencia física de esa
heces, respiración y leche materna. droga ¿En qué consiste la adicción? Los adictos son
Tolerancia a las drogas consumidores habituales de drogas que siguen

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consumiendo droga a pesar de sus efectos adversos fumadores y en no fumadores: No fumadores:
sobre la salud y su vida social, y a pesar de sus náuseas, vómitos, toses, transpiración,
esfuerzos reiterados por dejar de consumirla. Pero contracciones abdominales, mareos,
no todos los consumidores habituales de drogas son enrojecimiento y diarrea. Los fumadores: informan
adictos. de que están más relajados, más alerta y menos
El término de dependencia psicológica se acuño hambrientos después de un cigarrillo. Los
para designar como la regla excepcional de la fumadores empedernidos son drogadictos en el
dependencia física; se dijo que la dependencia sentido pleno de la palabra. El ansia compulsiva por
psicológica era la causa del consumo compulsivo de la droga, puede verse fácilmente. Los fumadores
una droga, en ausencia de dependencia física. adictos que dejan de fumar sufren diversos efectos
Papel del aprendizaje en la tolerancia a las drogas y de la abstinencia: como depresión, ansiedad,
abstinencia de las drogas agitación, irritabilidad, estreñimiento, problemas
El aprendizaje desempeña un papel importante, para dormir y concentrarse.
tanto en la tolerancia como en la abstinencia de las Alcohol
drogas. La investigación sobre el papel del Las moléculas del alcohol son pequeñas y solubles,
aprendizaje en la tolerancia a las drogas se ha tanto en la grasa como en agua, y por ello invaden
centrado en tres fenómenos: la tolerancia todas las partes del organismo. El alcohol se
contingente a la droga, la tolerancia condicionada a clasifica como sedante, debido a que a dosis entre
la droga y los efectos condicionados de la moderadas y altas decrementan el disparo de las
abstinencia. neuronas, si bien a dosis bajas pueden estimular el
Tolerancia contingente a la droga disparo neural y facilitar la interacción social. La
La tolerancia contingente a la droga se refiere a la adicción al alcohol tiene un fuerte componente
demostración de que solamente se crea tolerancia a genético, se calcula que puede heredarse en un
los efectos de la droga que de hecho se 55%. A dosis moderadas, el bebedor de alcohol
experimentan. experimenta diferentes grados de deterioro
Tolerancia condicionada a la droga cognitivo, perceptivo, verbal y motor, así como una
Los estudios de tolerancia condicionada a la droga pérdida de control. Las dosis elevadas pueden dar
se centran en las situaciones en que se toman las lugar a una pérdida de la consciencia; y si el nivel en
drogas; la tolerancia condicionada a la droga se sangre alcanza el 0.5% existe el riesgo de muerte
refiere a la demostración de que los efectos de la por parada respiratoria. El sofoco en la cara de la
tolerancia se expresan de forma máxima solamente embriaguez por alcohol se produce por la dilatación
cuando una droga se administra en la misma de los vasos sanguíneos de la piel; esta dilatación
situación en que se ha administrado. aumenta la cantidad de calor que se disipa a través
Cinco drogas de consumo frecuente de la sangre en el aire, y lleva a un descenso de la
Tabaco temperatura corporal (hipotermia). El alcohol es
Al fumar un cigarrillo, la nicotina y otras 4.000 diurético. El alcohol produce tolerancia y
sustancias químicas que en conjunto se llaman dependencia física. El hígado del bebedor
alquitrán, se absorben a través de los pulmones. metaboliza el alcohol más rápidamente que el
Debido a que se produce una considerable hígado del abstemio, pero este aumento en la
tolerancia a algunos de los efectos inmediatos del eficacia metabólica contribuye sólo de manera leve
tabaco, los efectos del fumar son diferentes en a la tolerancia general del alcohol; la tolerancia al

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alcohol es en su mayoría funcional. La abstinencia coordinación, tono muscular deficiente, peso bajo
del alcohol produce con frecuencia un síndrome al nacer, crecimiento retardado y deformidades
leve de dolor de cabeza, náuseas, vómitos y físicas. El alcohol puede alterar el desarrollo
temblor, es decir, resaca. El auténtico síndrome de cerebral de muchas maneras, por ejemplo,
abstinencia del alcohol comprende 3 fases: 1ª Fase alterando el soporte neurotrófico, alterando la
se inicia alrededor de las 5 o 6 horas después de producción de moléculas de adhesión celular, o
dejar de beber intensamente, y se caracteriza por alterando las pautas normales de apóptosis, por
temblores intensos, agitación, dolor de cabeza, tanto no hay un período del embarazo en que la
náusea, vómitos, calambres abdominales, ingesta de alcohol sea inocua, incluso madres que
transpiración profusa y ocasionalmente durante el embarazo han bebido moderadamente.
alucinaciones. La 2ª Fase tiene lugar normalmente El alcohol actúa a través de diversos mecanismos:
entre 15 y 30 horas después de dejar de beber y la Reduce la entrada de calcio en las neuronas al
característica principal es la actividad convulsiva. La actuar sobre los canales de calcio Interfiere en la
3ª Fase comienza uno o dos días después de dejar función del segundo mensajero en el interior de las
de beber y dura tres o cuatro días, se denomina neuronas Altera la transmisión gabérgica (del GABA)
delirium tremens (DTs); se caracteriza por y glutaminérgica. Desencadena la apoptosis.
alucinaciones alarmantes, delirios extraños, Marihuana
agitación, confusión, hipertermia (temperatura Marihuana es el nombre que reciben las hojas y
elevada) y taquicardia. Las convulsiones y el flores secas de la cannabis sativa –planta común de
delirium tremens producidos por la abstinencia del cáñamo índico. Los efectos psicoativos se atribuyen
alcohol pueden ser mortales. El alcohol ataca al THC (delta -9-tetrahidrocannabinol) la marihuana
prácticamente todos los tejidos del organismo. El contiene 80 cannabinoides (sustancias químicas de
consumo crónico de alcohol produce lesiones la misma clase química del TCH) que también
cerebrales extensas y Síndrome de Korsakoff – pueden ser psicoativas. (La marihuana se clasificó
trastorno neuropsicológico caracterizado por una como narcótico, termino referido generalmente a
pérdida grave de memoria, disfunciones sensitivas y los opiáceos) La mayoría de los cannabinoides se
motoras, y demencia grave – Asimismo, provoca encuentran en una resina pegajosa que recubre las
extensas cicatrizaciones en el hígado o cirrosis en el hojas y las flores de la planta, que puede extraerse y
hígado, principal causa de muerte entre grandes secarse para obtener el hachís. El hachís puede
consumidores de alcohol. El alcohol debilita los procesarse para crear el aceite de hachís. Sus
músculos del corazón, por lo que aumenta el riesgo efectos son sutiles y difíciles de medir y están muy
de infarto, irrita las paredes del tubo digestivo y influidos por la situación social: Efectos a dosis
aumenta el riesgo de cáncer de boca y de hígado, bajas: La persona obnubilada puede experimentar
úlceras en el estómago, pancreatitis y gastritis, una sensación mayor de bienestar: la inquietud e
muertes en carreteras y hogares. El alcohol traspasa hilaridad iniciales van seguidas de un estado de
fácilmente la barrera placentaria y afecta al feto. El relajación y despreocupación; de ensoñación y libre
resultado es que los hijos de madres que consumen de preocupaciones, de alteración de las
alcohol en cantidades importantes durante el percepciones sensoriales, incluida la expansión del
embarazo pueden adquirir el síndrome alcohólico espacio y el tiempo; de sensación de hambre,
fetal (SAF), el niño con este síndrome sufre algunos especialmente ansia de dulce y de cambios sutiles
o todos de estos síntomas: retraso mental, mala en la concepción y expresión del pensamiento. A un

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observador que no lo sepa, el sujeto en este estado esnifándola o inyectándosela.
de consciencia no le parecerá sensiblemente La gente los consume por sus efectos psicológicos,
diferente. Efectos a dosis altas: Se altera el oleada de bienestar, se sienten seguros de sí
funcionamiento psicológico; se altera la memoria a mismos, alerta, llenos de energía, amigables,
corto plazo, y se reduce la capacidad de realizar sociales inquietos y conversadores; tienen menos
tareas que suponen muchos pasos para lograr un deseo de comer y de dormir de lo que suele ser
objetivo concreto. Se arrastran las palabras, resulta habitual en ellos. Las juergas de cocaína son
difícil mantener una conversación con sentido; atracones en los que se mantiene una ingesta
también es habitual la sensación de irrealidad, la extremadamente alta de cocaína durante períodos
intensificación de las emociones, las distorsiones de uno o dos días. Durante la juerga de cocaína los
sensitivas y las alteraciones motoras. Sin embargo consumidores se vuelven progresivamente más
un estímulo inesperado (p.e. llamada a la puerta) tolerantes a los efectos eufóricos de la misma, por
puede devolver el aspecto razonable de la conducta lo que suelen administrarse dosis más grandes para
normal. Refrena la conducta agresiva. El poder mantener el nivel inicial de euforia.
adictivo de la marihuana es bajo. La tolerancia a la Los resultados son el insomnio, temblores,
marihuana se desarrolla durante períodos de uso hipertermia, náusea y conducta psicótica. El
continuado; no obstante, los síntomas de síndrome de la conducta psicótica que se observa
abstinencia (náuseas, diarrea, transpiración, durante las juergas de cocaína se denomina psicosis
resfriados, temblores, alteraciones del sueño) son cocaínica. Se parece a la esquizofrenia paranoide, y
poco frecuentes, excepto en situaciones artificiales a menudo se diagnostica erróneamente como tal.
de laboratorio en las que se administran dosis La cocaína facilita la transmisión catecolaminérgica.
orales masivas. Peligros del consumo a largo plazo: Esta facilitación se produce al impedir la
El principal riesgo parece ser el daño a los recaptación de las catecolaminas (dopamina,
pulmones, deficiencias en la función respiratoria y noradrenalina y adrenalina) en las neuronas
es más probable que tengan tos crónica, bronquitis presinápticas. Sus efectos agonistas sobre la
y asma. La marihuana produce taquicardia, trasmisión dopaminérgica parecen desempeñar el
(frecuencia cardíaca elevada), por tanto, grandes papel más importante sobre el que se basan los
dosis pueden desencadenar infartos de miocardio efectos euforizantes. La anfetamina (Speed) y las
en individuos vulnerables (p.e. personas mayores sustancias afines también son un grave problema de
que han sufrido previamente infarto de miocardio) salud. La anfetamina normalmente se consume por
Cocaína y otros estimulantes vía oral, en su potente forma de d-anfetamina
Los estimulantes son drogas cuyo efecto principal es (dextoanfetamina). Los efectos de esta son
producir aumentos generales de la actividad comparables a los de la cocaína, por ejemplo
nerviosa y de conducta. Se diferencian en su produce una psicosis anfetamínica. La
potencia, cafeína, cocaína, crack. La cocaína se metanfetamina ha sustituido a la d-anfetamina
prepara a partir de las hojas del arbusto de coca como droga favorita similar a la anfetamina (met) se
(Perú y Bolivia). Se ha elaborado de las hojas e consume en su forma cristalina (hielo o cristal)
ingerido un extracto crudo denominado pasta de fumable y mucho más potente que la d-anfetamina.
coca. En la actualidad se trata la pasta de coca y se La 3-4-metileno-dioximetanfetamina (MDMA o
extrae el clorhidrato de cocaína, el nefasto polvo éxtasis) se consume oralmente. Se asocia
blanco que se conoce como cocaína y se consume habitualmente a las consecuencias negativas del

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
exceso de ejercicio en las pistas de baile: receptores cuya función normal es unirse a
deshidratación, agotamiento, colapsos musculares, sustancias químicas endógenas. Las sustancias
recalentamiento y convulsiones. Tanto la Met como químicas endógenas que se unen a los receptores
el MDMA se asocian con la destrucción de las opiáceos se denominan endorfinas y se han
neuronas serotonérgicas. Los estimulantes son identificado 20 tipos diferentes.
neurotoxinas . Teorías biopsicológicas de la adicción
Opiáceos: Heroína y morfina Enfoques de la dependencia física y del incentivo
El opio – savia que exuda de las semillas de positivo de la adicción
adormidera – contiene varios ingredientes Según la teoría de la dependencia física de la
psicoactivos. Los más destacados son la morfina y la adicción, la dependencia física atrapa a los adictos
codeína. La morfina, la codeína y otras drogas que en un círculo vicioso de consumo de drogas y
tienen estructuras o efectos parecidos se conocen síntomas de abstinencia. Los primeros programas
como opiáceos. Los opiáceos son unos analgésicos de tratamiento para la drogadicción se basaban en
(acaban con el dolor) y son efectivos en el la teoría de la dependencia física de la adicción.
tratamiento de la tos y la diarrea. Trataban de romper el círculo vicioso de consumo
La heroína es un opiáceo semisintético más potente de drogas retirando gradualmente las drogas a los
que la morfina. Se sintetizó añadiendo dos grupos adictos en un contexto hospitalario. Una vez dados
acetil a la molécula de morfina, lo que aumentó de alta, prácticamente todos vuelven a sus hábitos
considerablemente su capacidad de traspasar la anteriores de consumo de drogas, adictos
barrera hematoencefálica. La subida de heroína es desintoxicados. El fracaso de la desintoxicación
una oleada de intenso placer abdominal, orgásmico, como tratamiento no es sorprendente, debido a:
que evoluciona hacia un estado de euforia serena y Algunas drogas muy adictivas, como la cocaína y la
somnolienta, lo que hace aumentar el consumo. anfetamina, no producen síntomas de abstinencia
El consumo crónico tiene por riesgos principales el graves.
estreñimiento, contracción pupilar, irregularidad Una teoría del incentivo positivo de la adicción se
menstrual y la reducción de la libido (el impulso basa en la idea de que el valor de incentivo positivo
sexual). El síndrome de abstinencia comienza entre de las drogas adictivas aumenta, es decir, el sujeto
6 y 12 horas después de la última dosis. El 1º signo se sensibiliza, con el consumo de drogas. Robinson y
es un aumento de la inquietud, el adicto comienza a Berridge han sugerido que en las personas
moverse impacientemente sin parar quieto. propensas a la adicción, el consumo de droga
Durante las primeras fases, es habitual que lloren sensibiliza su valor de incentivo positivo, lo que deja
los ojos, que gotee la nariz, los bostezos y los al consumidor muy motivado para consumir drogas
sudores. Después cae en un sueño irregular, que y buscar estímulos relacionados con la droga. La
dura varias horas. Después de dormir a los síntomas teoría de la sensibilización del incentivo de
originales se pueden añadir en casos extremos: Robinson y Berridge, dice que no es en sí mismo el
escalofríos, estremecimientos, transpiración placer (satisfacción) del consumo de la droga el
profusa, carne de gallina, náusea, vómito, diarreas, fundamento de la adicción, sino al placer anticipado
calambres, dolores, dilatación pupilar, temblores y (necesidad) del consuno de la droga (el valor del
espasmos musculares. incentivo positivo). Inicialmente, el valor del
Los opiáceos al igual que la marihuana, parecen incentivo positivo de una droga está estrechamente
ejercer sus efectos al unirse a determinados unido a sus efectos placenteros.

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Causas de la recaída Se han identificado tres causas que las neuronas de estas dos vías están bastante
de recaída: Estrés, Priming (Estimulación previa, entremezcladas. Son las neuronas concretas que se
sensibilización o preparación), es decir, una sola proyectan desde el área tegmental ventral al núcleo
exposición a la droga que se consumía accumbens las que se han involucrado con más
anteriormente. Entrar en contacto con claves frecuencia en los efectos de reforzantes del a
ambientales (personas, momentos, lugares u estimulación cerebral, las recompensas naturales y
objetos) que previamente se habían asociado con el las drogas adictivas.
consumo de la droga. Se ha comprobado que dichas ¿Cuál es exactamente la función, relacionada con la
claves ambientales precipitan la recaída. recompensa, de la liberación de dopamina por
Autoestimulación cerebral y centros de recompensa parte del núcleo accumbens?: Los últimos estudios
cerebrales (Berridge y Robinson/ Fiorino, Coury y Phillips/
El sistema dopaminérgico mesotelencefálico y Weiss/ Schultz/ Tobler y Schultz…) sugieren que la
autoestimulación cerebral dopamina está involucrada en la expectativa de la
Se ha demostrado que el sistema dopaminérgico recompensa, más que en la recompensa en sí
mesotelencefálico desempeña un papel importante misma. Joseph, Datla y Young (2003) concluyeron
en la estimulación cerebral, es un sistema de que prácticamente en todos los estudios que habían
neuronas dopaminérgicas que se proyecta desde el intentado demostrar este efecto se había
mesencéfalo (encéfalo medio) a diferentes regiones demostrado que la recompensa o la expectativa de
del telencéfalo. recompensa aumentaba la liberación de dopamina.
Las neuronas del sistema dopaminérgico ¿El núcleo accumbens es la única estructura
mesotelencefálico tienen sus cuerpos celulares en cerebral que interviene en la recompensa?: se ha
dos núcleos del encéfalo medio: La sustancia negra comprobado en animales de laboratorio que otras
y el área tegmental ventral. Sus axones se proyectan estructuras del sistema dopaminérgico telencefálico
a diversos lugares del telencéfalo, incluidas regiones (corteza prefrontal, cuerpo estriado dorsal y la
de la neocorteza prefrontal, la corteza límbica, el amígdala) son sensibles a la autoestimulación
bulbo olfativo, la amígdala, el septum, el cuerpo eléctrica y a la autoadministración de sustancia
estriado dorsal y especialmente el núcleo químicas.
accumbens (un núcleo del cuerpo estriado ventral). ¿La dopamina es el único neurotransmisor que
La mayoría de los axones de las neuronas interviene en la recompensa y la adicción? datos
dopaminérgicas que tienen sus cuerpos celulares en recientes apuntan también al glutamato, resultan
la sustancia negra proyectan al cuerpo estriado especialmente interesantes las proyecciones de
dorsal; este componente del sistema dopaminérgico neuronas glutamatérgicas desde la corteza
mesotelencefálico se llama vía nigroestriada. La prefrontal de vuelta al núcleo accumbens.
degeneración de esta vía se asocia con la
enfermedad de Parkinson. La mayor parte de los 6. Memoria y amnesia.
axones de las neuronas dopaminérgicas que tienen Aprendizaje y memoria son términos que se
sus cuerpos celulares en el área tegmental ventral refieren a la capacidad del cerebro de cambiar su
proyectan a diversas regiones corticales y límbicas. funcionamiento en respuesta a la experiencia. El
Este componente del sistema dopaminérgico aprendizaje es cómo la experiencia cambia el
mesotelencefálico se denomina vía cerebro y la memoria es como estos cambios se
mesocorticolímbica. Sin embargo, ahora está claro almacenan y posteriormente se reactivan.

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Amnesia por lesión del lóbulo temporal medial medial.
Las investigaciones sobre la amnesia del lóbulo Amnesia en el Síndrome de Korsakoff
temporal medial han demostrado que la dificultad El síndrome de Korsakoff es un trastorno de la
de establecer recuerdos explícitos a largo plazo al memoria, frecuente entre personas que han
tiempo que se retiene la capacidad de establecer consumido grandes cantidades de alcohol. En sus
recuerdos implícitos a largo plazo de las mismas fases avanzadas se caracteriza por una serie de
experiencias son síntomas de amnesia del lóbulo problemas sensitivos y motores, confusión extrema,
temporal medial, así como de muchos otros cambios de personalidad y riesgo de muerte debido
trastornos amnésicos. Por tanto, la evaluación de la a enfermedades del hígado, gastrointestinales o de
memoria implícita a largo plazo ha desempeñado corazón. Las autopsias muestran lesiones del
un importante papel en el estudio de la amnesia diencéfalo medial (tálamo medial y el hipotálamo
humana. medial) así como daños difusos en otras estructuras
Las pruebas elaboradas para evaluar la memoria encefálicas, principalmente en la neocorteza,
implícita se conocen como pruebas de priming hipocampo y cerebelo.
(preparación, sensibilización o estimulación previa La amnesia asociada a este síndrome es similar a la
del organismo exponiéndole a un estímulo, lo cual que se da en caso de lesión del lóbulo temporal
facilita que posteriormente responda a él o a otro medial en algunos aspectos: en las fases iniciales el
similar) de repetición (con dibujos incompletos o síntoma más destacado es la amnesia anterógrada,
más frecuentemente, con palabras). Los sujetos con que afecta a los recuerdos explícitos episódicos,
amnesia las realizan igual de bien, aun cuando no pero a medida que evoluciona también progresa la
tienen un recuerdo explícito de haber visto la lista amnesia retrógrada grave, llegando incluso a la
original. infancia.
La mayoría de los pacientes con amnesia del lóbulo Amnesia en la Enfermedad de Alzheimer
temporal medial tienen dificultades para establecer La enfermedad de Alzheimer es otra de las
recuerdos explícitos a largo plazo, pero no todos principales causas de amnesia. El primer signo es un
estos recuerdos explícitos a largo plazo resultan deterioro leve de la memoria que progresivamente
igualmente afectados. Los pacientes con amnesia deriva en demencia y se hace tan grave que el
de lóbulo temporal medial suelen tener una paciente es incapaz de realizar incluso las
capacidad de recuerdos semánticos bastante actividades más sencillas (comer, hablar, reconocer
normal, pero carecen en gran medida de recuerdos al cónyuge o controlar la vejiga).
episódicos. La memoria semántica consiste en Además de importantes alteraciones anterógradas y
recuerdos explícitos de hechos o información de retrógradas en pruebas de memoria, los pacientes
carácter general, mientras que la memoria con predemencia de Alzheimer a menudo
episódica está formada por recuerdos explícitos de presentan alteraciones de memoria a corto plazo y
acontecimientos o experiencias concretas de la vida de algunos tipos de memoria implícita: la memoria
de cada uno. implícita de material verbal y perceptivo suele ser
Efectos de la isquemia cerebral sobre el hipocampo deficiente, no así la memoria implícita del
y la memoria aprendizaje sensitivomotor.
Los pacientes que han sufrido isquemia cerebral El nivel de acetilcolina está muy reducido como
(interrupción del aporte sanguíneo al cerebro) a consecuencia de la degeneración del prosencéfalo
menudo sufren una amnesia del lóbulo temporal basal (un área de la línea media que se localiza justo

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
por encima hacia delante del hipotálamo), el cual es de la memoria
la principal fuente de acetilcolina en el encéfalo. Los gradientes de la amnesia retrógrada tras
Amnesia tras Conmoción Cerebral: Signos de conmoción cerebral constituyen una prueba de la
Consolidación consolidación de la memoria. El hecho de que las
Los golpes en la cabeza que no penetran el cráneo, conmociones cerebrales alteren preferentemente la
pero que son lo suficientemente graves como para memoria reciente sugiere que el almacenamiento
producir conmoción cerebral (alteración temporal de los recuerdos más antiguos ya ha sido
de la conciencia producida por una herida en la establecido, se ha consolidado.
cabeza sin penetración) son la causa más frecuente La teoría más relevante de la consolidación de la
de amnesia. La amnesia que sigue a un golpe en la memoria es la teoría de Hebb, según la cual los
cabeza sin que penetre el cráneo se denomina recuerdos de las experiencias se almacenan a corto
amnesia postraumática (APT). plazo mediante circuitos neurales reverberantes
Amnesia postraumática (que circulan) formando circuitos cerrados. Son
El coma (estado patológico de inconsciencia) que susceptibles de ser alterados, pero finalmente
sigue a un fuerte golpe en la cabeza suele durar provocan cambios estructurales en las sinapsis
unos segundos o minutos, pero en casos graves implicadas, lo cual proporciona un almacenamiento
puede durar semanas. Cuando recobra la estable a largo plazo.
consciencia, se da un período de confusión. Reconsolidación
Quienes han sufrido una conmoción cerebral por lo Un constructo teórico que ha atraído la atención
general no son examinados por un neuropsicólogo recientemente es la reconsolidación. Según ésta,
hasta después del periodo de confusión. La cada vez que se recupera un recuerdo del almacén
evaluación a menudo pone de manifiesto que el a largo plazo, se mantiene temporalmente en la
paciente tiene una amnesia retrógrada permanente lábil memoria a corto plazo, donde vuelve a ser de
de los acontecimientos que han precedido nuevo susceptible a la amnesia postraumática antes
inmediatamente a la contusión y una amnesia de volver a consolidarse.
anterógrada permanente de muchos de los Hipocampo y consolidación
acontecimientos que han ocurrido durante el Los recuerdos se almacenan temporalmente en el
período posterior de confusión. El paciente puede hipocampo hasta que puedan transferirse a un
parecer razonablemente lúcido en el momento, ya sistema de almacenamiento cortical más estable.
que la memoria a corto plazo es normal, pero Esta teoría ha sido apoyada por varias evidencias de
puede después que no recuerde nada de la que las lesiones del lóbulo temporal medial
conversación. producen amnesia retrógrada temporalmente
escalonada en animales experimentales.
Neuroanatomía de la Memoria de Reconocimiento
de Objetos
La hiperactividad de las células piramidales CAI
producida por la isquemia daña a neuronas fuera
del hipocampo, posiblemente mediante una
liberación excesiva de neurotransmisores
aminoácidos excitadores. Que este daño fuera del
Gradientes de amnesia anterógrada y consolidación hipocampo no puede detectarse fácilmente con

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
análisis histológicos convencionales, es decir, no sensitivo que recibe. Alocéntrico se refiere a una
suponen una pérdida celular localizada. Este daño representación del espacio basada en relaciones
fuera del hipocampo es responsable en gran entre objetos externos y delimitaciones; en
medida de las alteraciones de reconocimiento de contraposición egocéntrica alude a una
objetos producidos por la isquemia cerebral. representación del espacio basada en las relaciones
Hipocampo y Memoria de Localización Espacial con la posición propia.
El hipocampo juega un papel clave en la memoria 2. Teoría de asociación de configuraciones (Rudy y
de localización espacial. Sutherland): se basa en que la memoria espacial es
Las lesiones del hipocampo alteran la memoria una manifestación específica de una función más
espacial general del hipocampo. Éste participa en la
Las lesiones bilaterales del hipocampo en animales retención del significado comportamental de
de laboratorio a menudo tienen poco o ningún combinaciones de estímulos, pero no de estímulos
efecto sobre el rendimiento en pruebas de individuales.
memoria. Las lesiones hipocámpicas alteran 3. Teoría específica sobre el papel del hipocampo en
sistemáticamente el rendimiento en tareas que reconocimiento de objetos y su relación con la de la
implican memoria de localización espacial y no corteza entorrinal (Brown y Aggleton): están de
otras. Por ejemplo, afectan al rendimiento en acuerdo con los datos de que la corteza entorrinal,
pruebas tales como el laberinto de agua de Morris y no el hipocampo, intervienen en la mayor parte de
el laberinto de brazos radiales. las tareas de reconocimiento de objetos. El
Células de lugar en el hipocampo hipocampo juega un papel en el reconocimiento de
Muchas neuronas del hipocampo son células de disposiciones espaciales de objetos.
lugar, neuronas que sólo responden cuando un ¿Dónde se Almacenan los Recuerdos?
sujeto está en un lugar específico, es decir, en los Cada recuerdo se almacena de modo difuso en
campos de lugar de la neurona. todas las estructuras del encéfalo que han
Estudios comparativos sobre el hipocampo y la participado en su experiencia original. El hipocampo
memoria espacial cumple su función en cuanto a la localización
Los resultados de dos estudios realizados por espacial, la corteza entorrinal en el reconocimiento
Maguire y colaboradores sugieren que así es. de objetos. Las funciones mnésicas del núcleo
Maguire y colaboradores hallaron que taxistas de dorsomedial y el prosencéfalo basal se conocen
Londres con más de veinte años de experiencia menos, pero han sido implicados en la memoria por
tenían más sustancia gris hipocámpica posterior de estudios de pacientes con síndrome de Korsakoff y
lo normal. enfermedad de Alzheimer, respectivamente. Otras
Teorías sobre la función del hipocampo: áreas han sido involucradas en el almacenamiento
1. Teoría del mapa cognitivo (O’Keefe y Nadel): en el de la memoria: la corteza temporal inferior, la
encéfalo existen varios sistemas especializados en el amígdala, la corteza prefrontal y el estriado.
recuerdo de diferentes tipos de información, y la Corteza temporal inferior
función específica del hipocampo consiste en Se supone que las áreas de corteza sensitiva de
almacenar recuerdos referidos a la localización asociación juegan un importante papel en el
espacial.Nadel y O´Keefe Propusieron que el almacenamiento de los recuerdos sensoriales, por
hipocampo construye y almacena mapas ejemplo, la corteza temporal inferior (corteza del
alocéntricos del mundo externo a partir del input lóbulo temporal inferior), está implicada en la

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
percepción visual de los objetos, se cree que estructuras: el cerebelo y el neoestriado. Se piensa
participa en el almacenamiento de los recuerdos de que en el cerebelo se almacena el recuerdo de las
patrones visuales. habilidades sensitivomotoras que se han aprendido.
Amígdala Se cree que en el neoestriado se almacenan
Parece ser que la amígdala desempeña un papel en recuerdos de relaciones sistemáticas entre
la memoria del significado emocional de las estímulos y respuestas –el tipo de recuerdos que se
experiencias. Las ratas con lesiones en la amígdala, crean gradualmente a lo largo de muchos ensayos-.
a diferencia de las ilesas, no responden con miedo A veces esta forma de aprendizaje basada en el
ante un estímulo neutro al que han seguido de neoestriado se le denomina formación de hábitos.
forma repetida descargas eléctricas dolorosas en las Mecanismos Sinápticos del Aprendizaje y la
patas. Bechara y colaboradores informaron del caso Memoria
de un paciente neuropsicológico con una lesión Potenciación a largo plazo En 1973 Bliss y Lomo
bilateral de la amígdala que no puedo adquirir demostraron que se da una facilitación de la
respuestas neurovegetativas condicionadas de transmisión sináptica después de que se haya
sobresalto ante diversos estímulos visuales o aplicado a las neuronas presinápticas estimulación
auditivos, aunque tenía una buena memoria eléctrica de alta frecuencia. Este fenómeno se ha
explícita de los mismos. denominado potenciación a largo plazo (PLP)
Corteza prefrontal La PLP tenía dos propiedades que Hebb propuso
Los pacientes con daño de la corteza prefrontal no como características de los mecanismos fisiológicos
padecen una amnesia muy pronunciada, a menudo del aprendizaje y la memoria. En primer lugar, la
no manifiestan síntoma alguno en las pruebas PLP puede durar mucho tiempo (muchas semanas
habituales de memoria, pero presentan después de múltiples estimulaciones En segundo
alteraciones de la memoria en cuanto al orden lugar, la PLP se produce solamente si al disparo de
temporal de los acontecimientos, aun cuando la neurona presináptica le sigue el disparo de la
pueden recordar los acontecimientos en sí mismos, neurona postsináptica. No se produce cuando la
así como anomalías de la memoria de trabajo (la neurona presináptica dispara y la postsináptica no y
capacidad de mantener los recuerdos relevantes no se produce cuando la neurona presináptica no
mientras se completa una tarea). Como resultado dispara y la postsináptica tampoco. En la actualidad
de estas dos alteraciones, los pacientes con lesión se considera que la coexistencia de disparo en las
de la corteza prefrontal tienen una especial células presináptica y postsináptica es el factor
dificultad para llevar a cabo tareas que impliquen decisivo en la PLP y el supuesto de que la
una serie de respuestas en sucesión. coexistencia es un requisito fisiológico para que se
Cerebelo y neoestriado dé el aprendizaje y la memoria suele conocerse
Al igual que se supone que la memoria explícita de como postulado de Hebb para el aprendizaje. La
las experiencias se almacena en los circuitos idea de que la PLP esté relacionada con los
cerebrales que han mediado su percepción original, mecanismos neurales del aprendizaje y la memoria
se supone que la memoria implícita del aprendizaje ha recibido apoyo adicional de varias
sensitivomotor se almacena en circuitos observaciones.
sensitivomotores. La mayoría de las investigaciones Concibiendo la PLP como un proceso de tres partes,
sobre los mecanismos neurales de la memoria de muchos investigadores están investigando los
tareas sensitivomotoras se han centrado en dos mecanismos de inducción, mantenimiento y

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
expresión, esto es, los procesos mediante los cuales otras sinápsis de la misma neurona. Al parecer esta
la estimulación de alta frecuencia produce PLP especificidad se debe a las espinas dendríticas; los
(aprendizaje), los cambios responsables del iones de calcio que entran en una espina dendrítica
almacenamiento de la PLP (memoria) y los cambios no se difunden en seguida fuera de ella, y, por lo
que permiten que esto se exprese durante las tanto, sus efectos se ejercen localmente.
pruebas (recuerdo). 2.- Se ha hecho evidente que los cambios que
Producción de la PLP: aprendizaje tienen lugar inmediatamente y mantienen la
La PLP se ha estudiado más exhaustivamente en las experiencia de estimulación de alta frecuencia
sinapsis en las que predominan los receptores durante un cierto tiempo no son los mismos que los
NMDA (N-metil-D-aspartato). El receptor NMDA es que mantienen la experiencia semanas más tarde.
un receptor del glutamato (principal Específicamente, es probable que el mantenimiento
neurotransmisor excitador del cerebro) y tiene una a largo plazo, dada su permanencia, implique
propiedad especial. No da su máxima respuesta a cambios estructurales, los cuales dependen de la
menos que el glutamato se una a él y que la síntesis de proteínas. La síntesis de proteínas no
neurona postsináptica esté ya parcialmente puede ser responsable del mantenimiento a corto
despolarizada. Este doble requisito procede del plazo ya que no ocurre con la suficiente rapidez.
hecho de que los canales de calcio ligados a los 3.- Hay pruebas claras de que en el mantenimiento
receptores NMDA sólo permiten que penetre en la y expresión de la PLP en sinapsis que tienen
neurona una pequeña cantidad de iones de calcio, a receptores NMDA participan los cambios
no ser que la neurona esté ya despolarizada cuando presinápticos. Se ha demostrado que la PLP en estas
el glutamato se una al receptor. Es la entrada de sinapsis se asocia con un aumento duradero del
iones de calcio lo que desencadena los potenciales grado en que el glutamato extracelular es
de acción y la cascada de sucesos fisiológicos en la aumentado por la estimulación eléctrica posterior.
neurona postsináptica que originan la PLP. 4.- Dado que la producción de PLP comienza en las
Mantenimiento y expresión de la PLP: neuronas postsinápticas y que su mantenimiento y
almacenamiento y recuerdo expresión implican cambios presinápticos, debe
El mantenimiento y la expresión de la PLP implican existir algún tipo de señal que pase de las neuronas
cambios tanto en las neuronas presinápticas como postsinapticas de vuelta a las presinápticas. Las
en las postsinápticas. Este descubrimiento ha pruebas sugieren que en las sinapsis NMDA esta
complicado la definición de los mecanismos de señal adopta la forma del gas soluble
mantenimiento y expresión. No obstante, se han neurotransmisor monóxido de nitrógeno, el cual se
producido cinco avances particularmente sintetiza en las neuronas postsinápticas como
importantes. respuesta a la entrada de calcio y luego se difunde
1.- Una vez que se hizo evidente que sólo aquellas de vuelta hasta los botones terminales de las
sinapsis que habían sido despolarizadas antes de la neuronas presinápticas.
estimulación de alta frecuencia estaban implicadas 5.- En la actualidad está bien establecido que se
en la PLP (otras sinapsis con las mismas neuronas producen cambios estructurales en las sinapsis
postsinápticas no estaban afectadas), quedó claro NMDA en asociación con la PLP de larga duración.
que debe existir un mecanismo que impida que los Hay un aumento de la cantidad y el tamaño de las
acontecimientos ocurridos en un conjunto de sinapsis, de la cantidad y el tamaño de las espinas
sinapsis de una neurona postsináptica afecten a dendríticas y de la cantidad de los receptores

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
NMDA postsinápticos. gnosias, praxias, (y sus respectivas alteraciones:
7. Neuropsicología. afasia, agnosia y apraxia). También tempranamente
La Neuropsicología y su campo de acción se observó la aparición de alteraciones de la
1.- El campo de la neuropsicología lectura, escritura y cálculo como consecuencia de
Para delimitar el campo de la Neuropsicología como lesiones cerebrales con lo que se abrieron los
disciplina conviene transcribir algunas opiniones de respectivos capítulos de alexia, agrafia y acalculia.
neuropsicólogos. Las alteraciones del esquema corporal se vincularon
J.M. Frederiks, en "Handbook of Clinical Neurology" a funciones gnósicas complejas. Las funciones y
señala que "Neuropsicología es el estudio de las alteraciones del lóbulo frontal ocupan un lugar
relaciones normales y patológicas entre el cerebro y destacado. La asimetría de funciones de los
la conducta. Los neuropsicólogos estudian los hemisferios cerebrales. Una serie de dispositivos
fenómenos clínicos que surgen de las alteraciones básicos del aprendizaje y la conducta también
del sistema nervioso en tanto se relacionen con la ocupan la atención de los neuropsicólogos:
esfera de la conciencia y la conducta... atención y sus alteraciones (entre ellas los
Para Luria la Neuropsicología, "cuyos datos están síndromes de negligencia), la memoria y sus
basados en el análisis psicológico de los pacientes alteraciones (amnesias por lesiones focales,
con lesiones cerebrales locales"... estudia la traumáticas, metabólicas o de distintas
"organización cerebral de las formas complejas de enfermedades), bases cerebrales de la emoción,
la actividad psíquica... " (Luria: Las funciones motivación y afectividad, estudio neuropsicológico
corticales superiores del hombre. Ed. de enfermedades neurológicas: demencia,
Científico-Técnica, La Habana, 1982.) parkinson, alcoholismo, SIDA.
¿Qué es la Neuropsicología? 3. Relación con otras neurociencias
Es la disciplina científica que estudia los efectos Psicología Fisiológica estudia los mecanismos
psicológicos del daño cerebral en pacientes neurales de la conducta mediante la intervención
humanos, esta definición permite establecer la en la actividad del sistema nervioso de animales en
importancia que tiene cuando se evalúan experimentos controlados
comportamientos y procesos mentales en Psicofarmacología que estudia los efectos de los
psicología, para determinar la relación entre los fármacos sobre el cerebro y la conducta.
aspectos biológicos y psicológicos. Psicofisiología estudia la relación entre la actividad
Área de actuación de la Neuropsicología: salud fisiológica y los procesos psicológicos en los sujetos
La Neuropsicología es una disciplina de amplia humanos
aplicación clínica y posee un arsenal propio de Neurociencia cognitiva estudia los mecanismos
recursos diagnósticos y terapéuticos. neurales de la cognición humana
Trabaja sobre un conjunto de patologías Psicología comparada estudio de la evolución,
neurológicas muy frecuentes (accidentes genética y capacidad de adaptación de la conducta,
cerebro-vasculares, traumatismos de cráneo, valiéndose principalmente del método de
demencias y otros deterioros seniles, etc.) investigación comparativo.
2. Conceptos generales de la Neuropsicología Neuroimagen, demencias y otras afecciones del
Entre los temas más abordados figuran en primer SNC.
lugar la tríada de funciones que la neurología del 1. Etiología del daño cerebral
siglo pasado relacionó con el cerebro: lenguaje, Características del daño cerebral y su Etiología

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Consecuencias del daño cerebral en el
comportamiento
Causas: MENINGIOMA
Tumores cerebrales
Trastornos Vasculares Cerebrales
Traumatismos Craneoencefálicos cerrados
Infecciones Cerebrales
Neurotóxinas
Factores Genéticos
Anoxia
Características de cada una:
Un tumor o neoplasia (literalmente “nueva
proliferación”) consiste en una masa de células que
proliferan independientemente del resto del
organismo. En otras palabras, es un cáncer.
Tipos: Meningiomas se desarrollan entre las
meninges; las tres membranas que recubren el
sistema nervioso central, todos los Meningiomas
Tumor infiltrante
son tumores encapsulados, es decir que se
desarrollan dentro de su propia membrana, fáciles
de detectar mediante TAC (tomografía axial
computarizada), influyen en la función cerebral por Trastornos cerebrovasculares (ictus)
la presión que ejercen en el tejido circundante y Las apoplejías o accidentes cerebrovasculares (ACV)
casi siempre son benignos. son trastornos que provocan daño cerebral. Hay 2
Tumor infiltrante son aquellos que crecen de un tipos principales, los que se deben a una
modo difuso a través del tejido que rodea. En hemorragia cerebral y los que se deben a isquemia
consecuencia suelen ser tumores malignos. cerebral, sus consecuencias habituales son amnesia,
Tumores metástasicos se desarrollan a partir de afasia (problemas del lenguaje), parálisis, y coma. La
fragmentos de tumores infiltrantes trasportados por zona de tejido que está muriendo debido a un ACV
el torrente circulatorio de otros órganos hasta el se denomina infarto.
cerebro, la mayoría provienen de tumores en los Hemorragia cerebral (sangrado en el interior del
pulmones. encéfalo) ocurre cuando se rompe un vaso
Aquellos tumores encapsulados que se desarrollan sanguíneo del cerebro y la sangre se infiltra en el
en le VIII par craneal se conocen como neurinomas tejido nervioso circundante, dañándole. Una causa
estatoacústicos por crecer en los nervios o frecuente de la hemorragia intracerebral es la
fascículos. rotura de un aneurisma. Un Aneurisma es una
dilatación patológica de forma abombada que se
forma en la pared de un vaso sanguíneo en un
punto donde la elasticidad de la pared del vaso es
defectuosa. Los aneurismas pueden ser congénitos
(desde el nacimiento) o por el resultado de la

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exposición a agentes tóxicos vasculares o
infecciosos, las personas deben evitar que su
tensión arterial aumente.

Etiopatogenia de los trastornos vasculares


cerebrales (ACV)
Isquemia cerebral es una alteración del riego Hipertensión arterial (HTA), Diabetes, Obesidad,
sanguíneo a una región del encéfalo. Las tres causas Dislipemias (colesterol o triglicéridos), Discrasias
principales de la isquemia cerebral son la trombosis, sanguíneas (alteraciones de la sangre), insuficiencia
la embolia y la arterioesclerosis. En la trombosis se coronaria, infarto al miocardio, pero también
forma un tapón, denominado trombo, que bloquea factores psicológicos como, temperamento
el riego sanguíneo en el punto donde se ha iracundo, expresiones de hostilidad, patrón de
formado; puede estar formado por grasa, aceite, conducta tipo A, edad avanzada, hábitos de
burbuja de aire, células tumorales o cualquier conducta consumo de tabaco, alcohol, anfetaminas
combinación de estas. La embolia es similar salvo o cocaína, algunos medicamentos.
por el hecho de que el tapón, llamado embolo es
transportado por la sangre desde un vaso Traumatismo craneoencefálico cerrado son las
sanguíneo más grande, donde se ha formado, hasta lesiones producidas por golpes que no perforan el
un vaso sanguíneo más pequeño donde se aloja y cráneo, las contusiones suponen la lesión del
obstruye la irrigación de sangre por ende de sistema circulatorio cerebral, esto produce
oxigeno provocando la muerte de esa zona del hemorragias que dan lugar a un hematoma, se debe
cerebro. La arterioesclerosis consiste en el tratar con extremo cuidado en particular cuando
endurecimiento de las paredes de los vasos después del golpe se experimenta confusión,
sanguíneos y se vuelven estrechos, por lo general trastornos sensitivomotores o perdida de la
como resultado de depósitos grasos. conciencia. Un hematoma consiste en la
Gran parte del daño cerebral que se asocia con el acumulación localizada de coágulos de sangre en un
ACV se debe a la excesiva liberación órgano o tejido (moretón), estas contusiones
neurotransmisores aminoácidos excitadores, en ocurren cuando el encéfalo se golpea
concreto del glutamato. violentamente dentro del cráneo, la lesión se puede
dar a nivel subdural es decir entre las membranas
duramadre y aracnoide, y deformar gravemente el
tejido nervioso que rodea. Generalmente las

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lesiones se dan en el lado opuesto de donde se organismo del paciente.
recibió el golpe a esto se le llama lesiones por
contragolpe, el impacto hace que el encéfalo se Factores genéticos Las células humanas normales
golpee dentro del cráneo contra el otro lado de la tienen 23 pares de cromosomas, sin embargo, a
cabeza. Cuando hay una alteración de la conciencia veces ocurren accidentes durante la división celular,
después de un golpe en la cabeza y no hay y el ovulo fecundado acaba teniendo un
evidencia de que haya una contusión u otros daños cromosoma anómalo o un numero anormal de
estructurales, el diagnóstico es el de conmoción cromosomas normales. Esto provoca que por cada
cerebral. división celular se reproduzca la anomalía. La
mayoría de las enfermedades neuropsicológicas de
Una invasión del encéfalo por microorganismos es origen genético se deben a genes recesivos
una infección cerebral, y la inflamación resultante es anómalos que los padres transmiten a la
una encefalitis; existen dos tipos de infecciones descendencia. También ocurren los accidentes
cerebrales bacterianas y virales. Las bacterianas genéticos que no se deben a un gen recesivo o
forman abscesos (bolsas de pus) con frecuencia dominante, más bien se da durante la ovulación,
atacan e inflaman las meninges lo que provoca un que origina un cromosoma 21 adicional,
trastorno conocido como meningitis, la cual resulta ocasionando el síndrome de Down, que además de
mortal en el 25% de los adultos (Nau y Bruck, 2002). la desfiguración característica (aplanamiento del
La sífilis que cuando ataca el encéfalo genera un cráneo y la nariz, pliegues en la piel en el ángulo
síndrome de enajenación mental y demencia, que interno de los ojos y acortamiento de los dedos) el
se conoce como paresia general. desarrollo intelectual está retrasado y a menudo se
Infecciones virales, hay 2 tipos, las que tienen producen complicaciones médicas graves.
afinidad por el tejido neural y las que atacan el
tejido neural pero no tienen afinidad por él, un La anoxia se define como la ausencia del aporte
ejemplo de la primera es la rabia y en el caso del sanguíneo a los tejidos. Términos como la
segundo tipo las paperas o el herpes. encefalopatía anóxica/hipóxica o anoxia/hipoxia
cerebral hacen referencia a una afectación del
Neurotóxinas, el sistema nervioso puede resultar tejido cerebral debido a una falta de oxígeno, bien
dañado por la exposición a sustancias químicas sea debido a un paro cardiocirculatorio, bien sea
toxicas, por ejemplo al mercurio o plomo, al porque se produzca un fallo respiratorio súbito,
acumularse produce una psicosis toxica (demencia aunque en general coexisten ambas situaciones.
crónica producida por una Neurotóxina), otro Las principales causas responsables de una
ejemplo seria los fármacos que se utilizan para hipoxia/anoxia cerebral son:
tratar enfermedades neurológicas y que han •Infarto de miocardio, arritmia ventricular, situación
resultado tener efectos tóxicos, como problemas de shock (traumático o séptico), y hemorragia
motores uno de ellos la discinesia tardía (DT) que se interna o externa.
caracteriza por movimientos involuntarios de •Asfixia u obstrucción de la vía aérea:
succión y chasquidos de los labios, sacar y enrollar ahorcamiento, estrangulación, aspiración (de
la lengua, movimientos laterales de la mandíbula e vómito, comida o sangre), compresión de la tráquea
inflar las mejillas. También existen Neurotóxinas (tumoración o hemorragia).
endógenas es decir producidas por el propio •Enfermedades que paralizan la musculatura

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respiratoria, tanto sean de origen periférico con déficit en las tareas de recuperación y en la
(síndrome Guillain- Barré, Esclerosis Lateral memoria de trabajo, atención, lenguaje, con
Amiotrófica, y en el pasado la poliomielitis), como problemas de organización y planificación de éste,
de origen central (ciertas encelopatías de la trastornos específicos que afectan al cálculo, al
infancia, epilepsia, o traumatismos cerebrales). movimiento y a la solución de problemas; todas
•Accidentes anestésicos (durante los cuales el ellas funciones cognitivas asociadas al lóbulo
paciente es expuesto a inspirar un gas con frontal.
deficiencia de oxígeno). Dependiendo del lugar donde se localiza el daño en
el cerebro son las alteraciones en el
Es pertinente señalar que también existe dentro del comportamiento, percepción, cognición
daño cerebral la muerte celular programada personalidad etc., los trastornos o síndromes más
también denominada apoptosis comunes son depresión: La depresión es un cuadro
clínico que se asocia a menudo a los ACV. En su
Consecuencias en el comportamiento: aparición colaboran, factores psicológicos debidos a
Las alteraciones en el funcionamiento normal la frustración por no poder expresarse al hablar, las
debido a daño cerebral adquirido pueden aparecer limitaciones físicas que provoca el proceso, la
en, Alteraciones del lenguaje: parálisis y la preocupación por la enfermedad,
*Trastornos de la voz como disfonías, factores biológicos, suficientemente documenta-
*Trastornos del habla como disartrias, y/o dos por las alteraciones de los neurotransmisores
*Trastornos del lenguaje, como afasias,... que acompañan a los ACV. La localización en polo
Alteraciones físicas, con dificultades en la frontal anterior izquierdo o en cabeza del caudado
movilidad, el equilibrio, la coordinación. se acompaña de sintomatología depresiva en más
Alteraciones cognitivas, emocional y del 75% de los casos (Robinson y cols, 1984;
comportamentales, con desorientación, pérdida de Herbert y Brayne, 1995). Demencia: Los ACV
memoria, lentitud de pensamiento, fatiga, pueden provocar un cuadro de demencia
irritabilidad, dificultades para tomar decisiones. característico tras la muerte celular, por isquemia o
Alteraciones en diversas actividades de la vida hemorragia. A la demencia vascular se le llamaba
diaria con dependencia funcional. antes demencia multi-infarto o arteriosclerosa. La
Desde que en 1868 J.M. Harlow describió el primer localización es muy importante. A veces una lesión
caso de cambios producidos en la conducta después única talámica en ganglios basales o en hipocampo
de sufrir una lesión en la parte anterior del cerebro, puede producir una demencia. Tiene especial
el famoso caso Phyneas Gage, quedó establecida la importancia la presencia de infartos estratégicos en
relación existente entre los lóbulos frontales y las lóbulos frontales, hipocampo y estructuras límbicas
alteraciones conductuales. El espectro de síntomas adyacentes, cuerpo calloso, tálamo o cápsula
con los que puede cursar una alteración a nivel del interna izquierda. Cuando los infartos son
lóbulo frontal puede ser muy variado dependiendo bilaterales la repercusión siempre es mayor
de la localización y la extensión de éste. Se han (Robinson y cols, 1984). Síndrome amnésico: En
descrito alteraciones conductuales con déficit en los este cuadro no se produce una afectación cognitiva
procesos de autorregulación conductual, trastornos global, como en la demencia, sino exclusivamente
afectivos, de carácter, de personalidad, motivación, de la memoria. La causa es la oclusión de la arteria
con dificultad en la toma de decisiones, memoria, cerebral posterior que irriga el hipocampo. Se

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manifiesta por incapacidad para adquirir cenestésicas, y menos las auditivas y del
conocimientos nuevos, para retener y recuperar la pensamiento, con delirios no muy ricos pero
información. Delirium: Cuadro clínico de estructurados; los temas más comunes son
presentación aguda o subaguda, de duración perjuicio, persecución, robos, falsos
recortada, provocado por una causa orgánica y que reconocimientos y celos. Síndrome de Klüver-Bucy
se acompaña de confusión y alteración de otras total o parcial: Se caracteriza por hiperreactividad a
funciones psíquicas superiores. Un ACV puede los estímulos con respuesta exagerada a ellos;
comenzar con un delirium y después evolucionar a hiper-sexualidad, oralidad, agresividad y agnosia
una demencia, o en una demencia vascular (incapacidad para llevar a cabo un reconocimiento
imbricarse un delirium. Trastorno orgánico de la integral aunque el recuerdo exista en alguna
personalidad: Se manifiesta con alteraciones de la modalidad sensorial o categoría conceptual
conducta como agresividad, irritabilidad, aisladas).
intolerancia a la frustración, incontinencia REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
emocional (sin tristeza), reacciones catastróficas Carlson Neil R., Fisiología de la conducta., Edit.
ante tareas que no se pueden desarrollar, con Pearson.
fuertes sentimientos negativos, reticencia... P. J. Pinel John, Biopsicología, Edit. Pearson
Dificultan enormemente la convivencia, por lo que Rosenzweig, M. (1992) Psicología Fisiológica.
son causa frecuente de demandas de atención de Madrid. Mc Graw Hill.
profesionales de la salud mental. Son más comunes Rains, D. (2004). Principios neuropsicología
si la lesión se localiza en amígdala, lóbulos frontales humana. México, D. F.: Mc Graw Hill
e hipotálamo. Síndromes frontales: Se producen
dos síndromes principales:
Orbitofrontal. Se caracteriza por impulsividad que
se manifiesta en la conducta sexual, el juego, la
bebida, las compras innecesarias; además, se
muestra irritabilidad, desinhibición, inadecuación
social, falta de autocrítica y de introspección,
reactividad emocional.
Prefrontal-dorsolateral. Se caracteriza por apatía,
abulia, bradipsiquia (lentitud en las funciones
cognitivas), inhibición y abandono personal con
falta de sintonía y reactividad afectiva. Ansiedad:
Ansiedad anticipatoria por miedo a que el ACV se
repita, sobre todo durante el primer año tras
sufrirlo. Sensación de mareo debido a la afectación
del área irrigada por la arteria cerebelosa PSICOLOGIA DE LA INFANCIA
posterior-inferior.  TEORIAS DEL DESARROLLO EN LA
Psicosis: Es un síndrome delirante orgánico de INFANCIA.
origen vascular en el que aparecen ideas delirantes Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y
sin confusión. Se acompaña de alteraciones de la del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las
percepción, más frecuentes las visuales y aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se

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da éste y la importancia que tiene en la vida de los (mecanismos de
individuos. El desarrollo humano es un proceso defensa).
13 Genital Genitales Relación sexual
complejo que se divide en 4 dimensiones básicas:
adultez Madura.
desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social.
Los teóricos de diferentes tendencias afirman que la
B. TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL
conducta se caracteriza por cambios bien definidos
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
o etapas, seguridad de periodos más o menos
estables y con pocos cambios.
Etapas del desarrollo de Erick Erikson, este
A. TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO
psicólogo refinó y modificó la teoría freudiana del
PSICOSEXUAL
desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una
La teoría de Freud, aunque psicodinámica pone en
gama más vasta de edades. Muestra discrepancias
primer plano los factores biológicos e innatos.
con Freud en cuanto al papel central de la
Subraya la importancia de la maduración física en la
sexualidad, y la terminación del desarrollo básico en
interacción del niño con los demás y la importancia
las primeras etapas de la vida. Erikson coincide con
de los instintos, o sea de las motivaciones y
Freud al proponer la existencia de fases en el
conductas naturales y espontáneas. Según Freud, el
desarrollo de la personalidad. Pero no las llama
hombre nace con varios grupos de instintos:
psicosexuales sino psicosociales, con el propósito
autopreservación (respiración e ingestión de
de recalcar su convicción de que los problemas
alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no solo
sociales de los diversos periodos son más
entiende lo relacionado con esta actividad sino todo
importantes que los debidos a las dificultades de
lo placentero) y la agresión. Sostiene así mismo que
satisfacer los instintos biólogos.
el ser humano es egoísta.
Afirma también que el desarrollo de la personalidad
La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad
continúa durante toda la vida y que no queda
destaca principalmente los efectos de las
determinada enteramente en la niñez. Erikson
experiencias de los primeros cinco años de vida.
combinó un enfoque psicodinámico con un gran
Durante ese periodo el niño pasa por diversas
hincapié en que los cambios cognoscitivos ocurren
etapas psicosexuales bien definidas, en las que los
en la transición de las etapas.
impulsos instintivos orientan su energía, o libido, a
EDAD CRISIS PSICOSOCIALES
determinadas zonas erógenas. Nacimiento a 1 año Confianza básica frente a
desconfianza básica.
EDAD ETAPA CENTRO DE ASPECTO DEL
PLACER DESARROLLO 2 a 3 años Autonomía frente a
0-1 Oral Boca Destete. vergüenza-duda
año
2-3 años Anal Ano Control 4 a 5 años
de Iniciativa frente a
esfínteres. sentimientos de
4-5 años Fálica Genitales Identificación con culpabilidad
el progenitor del
mismo sexo. 6 a 11 años Industriosidad frente a
6-12 Latencia Ninguna Adquisición de los inferioridad
años zona mecanismos
especifica cognitivos 12 a 18 años Identidad frente a
necesarios para confusión de papeles
superar el estrés
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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Joven adulto Intimidad frente a  Existe también una zona de desarrollo
aislamiento próximo en la que se refiere al apoyo de
alguien para que ejerza el papel de
Edad mediana Creatividad frente a
estancamiento mediador para ayudar a que el estudiante
comprenda y desarrolle las nuevas
Vejez Integridad frente a habilidades de la tarea de aprendizaje que
desesperación se le propone. Mientras más tiempo pase
el estudiante en la zona de desarrollo
C. TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET SOBRE EL próximo más profundo y efectivo será su
DESARROLLO COGNOSCITIVO aprendizaje la idea es que tenga desafíos
Por su parte Jean Piaget recurrió al enfoque constantes.
cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios  Sin embargo, cuando el material por
del desarrollo. Piaget era biólogo. Se dedicó al aprender está demasiado lejos de la zona
estudio del desarrollo cognoscitivo en el inicio de su de aprendizaje consolidado, y el
carrera profesional, convencido de que era posible estudiante no puede lograr aprender ni
aplicar los principios biológicos básicos a ese con ayuda del otro, estamos en zona de
proceso. Pasó más de 50 años entregado a esta frustración.
tarea. Piaget subrayó la importancia de la La postura central de Vygostsky es que el
maduración biológica en el proceso del pensamiento de los niños se desarrolla en razón de
pensamiento. El pensamiento y la capacidad de diálogos con personas que tienen más capacidad
conocer dependen del grado de desarrollo. Desde que ellos. Al igual que Piaget pensaba activamente
su punto de vista, el ser humano es un todo en descubrir nuevos principios, sin embargo, él
integrado: supone, además, que la actividad ponía énfasis en que muchos de los
biológica y la psíquica han de tener un “descubrimientos” más importantes de un niño
denominador común, uno de los cuales sería el están guiados por hábiles tutores. Él pensaba que
concepto de adaptación. El organismo humano se los adultos ayudan a los niños a aprender a pensar
adapta al ambiente por medio de mecanismos montando un “andamiaje”, o poyando sus intentos
biológicos. por resolver problemas o descubrir principios. Las
habilidades necesarias para razonar, entender y
EDAD ETAPA
recordar derivan de la experiencia del niño con sus
Del nacimiento a los 2 Sensoriomotora
años padres, maestros e iguales. Entendía el desarrollo
2 a 7 años Preoperacional como un proceso en tres niveles: cultural,
7 a 11 años Operaciones concretas interpersonal e individual, y decidió centrarse en los
11 a 14 años Operaciones formales dos primeros porque creía que las experiencias
sociales son las más formativas “nos convertimos en
D. TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY nosotros a través de los otros”
Vygotsky ubico tres zonas en lo que a aprendizaje se E. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL ALBERT
refiere. BANDURA
 Por un lado tenemos el nivel de
aprendizaje consolidado que implica todo Su teoría es cognitiva debido a que cree las
lo que ya se aprendió. personas tratan activamente de comprender lo que

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sucede en su mundo, lo que otras personas hacen conductas inadecuada.
constituye una fuente importante de información F. TEORÍA DEL APEGO DE JHON BOWLBY
acerca del mundo. Adoptó una postura claramente evolucionista en
Baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más relación al apego temprano. Sostuvo que como los
compleja del premio, del castigo y la imitación. Su recién nacidos están totalmente indefensos, están
teoría es cognoscitiva porque cree que las personas programados genéticamente para apegarse a su
tratan de entender lo que sucede en el mundo; es madre y asegurarse así la supervivencia. En opinión
social porque, además del reforzamiento y del de Bowlby, también las madres están
castigo, lo hacen los demás es una fuente genéticamente programadas para vincularse a sus
importante de información sobre el mundo. bebes y necesitan tenerlos cerca. Todo lo que
También sostiene que la experiencia confiere un amenace con separar a la madre del hijo activa
sentido de autoeficacia su posición acerca de conductas instintivas de apego y emociones de
nuestras capacidades y talentos. Bandura inseguridad y temor. Para Bowlby en casos
determinó cuatro condiciones necesarias para el extremos, la privación materna podría derivar hacia
proceso de moldeamiento de una conducta: un trastorno psicótico de desapego emocional, un
atención, retención, reproducción y motivación. estado clínico en que las personas se muestran
Bandura centro su interés en el estudio de la incapaces de preocuparse sinceramente por los
agresividad infantil como conducta adquirida. Los demás, por lo que no establecen relaciones
niños aprenden a comportarse mediante la interpersonales significativas. Bowlby cree que el
observación y la imitación de la conducta violenta apego seguro temprano fundamental por ser
de los adultos. Consideraba que la clave del indispensable para la formación de un modelo de
problema se encuentra en la interacción de entre el trabajo interno o estructura, que el niño usa para
condicionamiento operante de Skinner y la teoría entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo.
freudiana de identificación que describe como se Este modelo guía los pensamientos, emociones y
integran las características de otros en la propia expectativas de la persona incluso en la edad
personalidad. Cree en el “determinismo reciproco”, adulta. Como el apego temprano es un modelo para
es decir, que la persona influye sobre el entorno y el las relaciones futuras, su capacidad determinará si
entorno sobre la persona. Concebía la personalidad el niño aprende a confiar en los demás y a sentirse
como la interacción entre tres elementos valioso y seguro en la sociedad. Los modelos de
diferenciados: entorno, conducta y procesos trabajo interno se resisten al cambio, por lo que una
psicológicos. Estos tres elementos son muy vez formados determinan la conducta de la persona
importantes para el estudio de la agresividad en los y el tipo de relación que establecerá con sus propios
niños. hijos.
Según las conclusiones a las que llego Bandura, los Bowlby opina que el padre carece de importancia
niños aprenden a comportarse también a emocional directa para el bebé y que su
comportarse por refuerzo y por observación. contribución es indirecta, limitada a apoyar a la
Cuando un niño imita la conducta de otro tiene más madre en los aspectos económico y emocional. La
posibilidades de recibir un refuerzo positivo por base evolucionista de esta teoría sugiere que las
presentar el tipo de conducta que se considera más mujeres están inclinadas por naturaleza a la crianza
adecuada para su sexo, asimismo se desarrollaran, de los hijos y que instintos innatos las guían durante
de manera más o menos sutil o tajante, las el proceso, mientras que los hombres están más

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adaptados a la función de mantener a la familia; lo promedio de 280 días o 40 semanas. Comprende las
cual implicaba que una madre no debe trabajar, fases: germinal (desde la fertilización hasta las 2
sino quedarse en casa con los niños y cumplir la primeras semanas), embrionario (2 a 8 semanas) y
función de cuidadora principal. la fetal (de las 8 semanas hasta el momento de
TEORIA ECOLOGICA DE URIE BRONFENBRENNER nacer).
Ofrece una nueva y excitante perspectiva sobre el
desarrollo del niño y el adolescente ya que Generalmente los primeros dos signos que indican
proporciona un análisis detallado de las influencias embarazo son la pérdida del período menstrual y
ambientales, además que acepta que las malestar en las mañanas. Las náuseas y vómitos
características biológicas que influyen sobre una pueden deberse a cambios hormonales que están
persona interactúan con las fuerzas ambientales ocurriendo en la gestante:
para moldear el desarrollo, es probable que sea *MES 1
más preciso describir esta perspectiva como una Durante estas semanas, el bebé se desarrolla desde
teoría bioecológica. una sola célula hasta un embrión, no mayor a 1,3
El modelo Bronfenbrenner hace hincapié en que la cm de longitud. El cerebro, ojos, boca, oído interno,
persona en desarrollo está inmersa en una serie de sistema digestivo y piernas están comenzando a
sistemas ambientales que interactúan entre sí con desarrollarse. El corazón comienza a latir.
la persona, influyendo en su desarrollo.
Microsistema: escenarios inmediatos que encuentra *MES2
en la realidad la persona; la más interna de las Se desarrollan los dedos, codos y rodillas del bebé.
capas o contextos ambientales. Las características faciales se definen mejor. El
Mesosistema: Interconexciones entre los escenarios embrión tiene aproximadamente 2,5 cm. de
inmediatos o microsistemas de un individuo-, longitud y pesa menos de 28,3 g pueden detectarse
segunda de las capas o contextos ambientales. pequeños movimientos. Los senos de algunas
Exosistema: sistemas sociales que no experimentan mujeres se tornan sensibles.
en forma directa los niños y adolescentes pero que Frecuentemente, un sentimiento de plenitud
no obstante pueden influir en su desarrollo, tercera acompañado por palpitaciones en los senos ocurre.
de las capas o contextos ambientales. Muchas mujeres se sienten cansadas y necesitan
Macrosistema: contexto cultural o subcultural dormir más.
mayor en el que ocurre el desarrollo, capa o
contexto ambiental exteno. *MES 3
Cronosistema: en la teoría de los sistemas Ahora se le llama feto. El bebé comienza a dar
ecológicos, a los largo del tiempo ocurren cambios patadas y puñetazos, puede voltear la cabeza, mirar
en el individuo o en el ambiente que influyen en la bizco y fruncir el ceño. Sus dientes, labios y
dirección del desarrollo. genitales comienzan a desarrollarse. El bebé tiene
 aproximadamente 10,2 cm de longitud y pesa
 DESARROLLO PRENATAL, PERINATAL Y aproximadamente 82,3 g.
POSTNATAL. La urgencia por orinar se hará más frecuente en la
ETAPA PRENATAL O GESTACIÓN madre, debido a que el útero crece y presiona la
Proceso que abarca desde la concepción hasta los vejiga. Puede emocionarse e inquietarse por
momentos previos al parto. Tiene una duración pequeñas cosas. La buena noticia es que los

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malestares matutinos usualmente desaparecen al Calambres en las piernas pueden interferir con el
final de este mes. sueño.
*MES4
El pelo del bebé, cejas, pestañas y uñas se están *MES 7
formando, puede chuparse el dedo. Mide La piel del feto está roja y arrugada. Su peso se ha
aproximadamente 17,8 cm y pesa alrededor de 142 duplicado alrededor de 1,1 a 1,4 kg y su longitud se
g. La madre comenzará a notarse embarazada. Un ha incrementado aproximadamente a 38,1 cm. Los
fluido amarillento o blancuzco llamado calostro movimientos del bebé son más frecuentes y
puede gotear de los pezones. vigorosos. La madre puede experimentar cierta
incomodidad durante los movimientos del intestino.
El área alrededor de los pezones se agranda y Las hemorroides e hinchazón en las paredes de los
oscurece, una línea oscura puede aparecer bajo su vasos sanguíneos del recto pueden desarrollarse o
estómago. Esta línea desaparecerá después del empeorar durante el embarazo, y estará más
nacimiento. sensible al calor y puede sentirse atemperada
cuando todos sientan escalofríos.
*MES 5
El feto se vuelve muy activo. Al principio, estos *MES 8
movimientos pueden sentirse como una débil Los huesos del bebé continúan endureciendo
agitación. El bebé ya tiene pelo y comienza a mientras se desarrollan. Se parece mucho a cómo
desarrollar una capa de vernix; substancia blanca y será al momento de su nacimiento, pero falta que
grasosa que protegerá la piel del bebé. Ahora mide su cuerpo tome forma. El bebé puede oír sonidos
entre 20,3 y 30,5 cm. y pesa entre 227 y 454 g. del exterior. Mide entre 42 y 46 cm y pesa entre 2 y
2,7 kg.
La gestante puede sufrir de algunas irregularidades Como el útero empieza a moverse hacia arriba, va a
intestinales y lentitud del sistema digestivo debido a ejercer una presión extra en los músculos
la presión que ejerce el útero en el intestino bajo. respiratorios del tórax pajo. Esta presión puede
Frecuentemente aparecen venas varicosas y vasos causar que a algunas mujeres les falte el aliento. El
sanguíneos visibles en las piernas, siendo esto una gran tamaño del bebé hace que su sistema
preocupación durante la gestación. esquelético se esfuerce más, especialmente la
espalda baja y las áreas del estómago. Podrá tener
*MES6 problemas al tratar de ubicar una posición
El bebé puede abrir y cerrar los ojos, también confortable para dormir
puede oír sonidos. Puede toser y tener hipo, la
madre sentirá esto como pequeños golpes. El bebé *MES 9
mide entre 28 y 36 cm y pesa de 454 a 680 g. Al final de este mes, el bebé estará totalmente
En la gestante la urgencia por orinar desarrollado, Tendrá la piel suave y medirá entre
frecuentemente decrece, debido a que el útero se 50,8 y 56 cm. Estará en posición; listo para nacer,
eleva y quita presión sobre la vejiga. En el con la cabeza hacia la apertura cervical y sus pies
abdomen, senos y muslos pueden aparecer marcas hacia arriba, bajo las costillas.
de dilatación, o líneas oscuras. Después del parto, Como el bebé ha "bajado", la madre tendrá
estas marcas se difuminan en líneas delgadas. nuevamente la urgencia de orinar frecuentemente.

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Sin embargo, respirará con facilidad nuevamente. parto normal. En el parto, el recién nacido
Ahora, que la fecha del parto está cerca, la gestante (neonato) mide 48 - 57 cm, pesa 2 800 - 3 400
visitará a su doctor por lo menos una vez por gramos y tiene coloración blanco rosada, los
semana. Pronto entrará a la siguiente etapa de la testículos en el varón ya han descendido. Ya puede
jornada materna, llena de nuevas y excitantes utilizar perfectamente su aparato digestivo en el
experiencias. proceso de alimentación. Existen recién nacidos que
sufren lesiones en el cerebro relacionadas con el
ETAPA PERINATAL parto, causadas por la privación del oxígeno, por
Es un proceso que debe ser rápido y eficaz, ya que lesiones mecánicas o por enfermedad. Los que
cualquier inconveniente puede ocasionar riesgos sufren una lesión durante el parto pueden sufrir
para la saludo la vida del binomio madre-hijo Para retraso mental, tener dificultades de aprendizaje o
que no ocurran estos inconvenientes se deben problemas de comportamiento.
considerar los criterios de la etapa anterior. La teoría del trauma de nacimiento propuesta por el
Primera etapa dé labor: neopsicionalista Qtto Rank, considera que un parto
Período de parto que dura desde las primeras dificultoso puede provocar sufrimiento fetal que
contracciones uterinas regulares hasta que el cuello llevará a generar una fuente de angustia en el neo
uterino está dilatado por completo, esta fase dura nato y que lo predispone en la vida postnatal a una
un promedio de 8 a 14 horas cuando la madre es personalidad neurótica, por esos motivos y por
primeriza y de 3 a 8 horas en los partos posteriores. minimizar el dolor de parto en los años 70 del s. XX
Segunda etapa de labor: surgieron diversas investigaciones en especial de
Período del proceso de parto durante el cual el feto Grantly Dick-Reas, aparecieron diferentes métodos
se mueve por el canal de parto y sale del cuerpo de de dar a luz basados en programas de
la madre (también llamado parto). Comienza entrenamiento físico y psicológico previo al parto
cuando la cabeza del feto pasa a través del cuello en lugar de depender de drogas: parto controlado,
uterino hacia la vagina y termina cuando el bebé el método Lamze, el método Leboyer, el método del
sale del cuerpo de la madre, éste es el momento en parto bajo el agua (Tchaikovsky).
el que puede pedírsele a la madre que puje
(empuje) con cada contracción para ayudar a su hijo LA ETAPA POSTNATAL
a pasar por el canal de parto, un parto rápido puede Es aquella etapa posterior al nacimiento y que se
tomar media hora, mientras que un largo puede extiende desde la infancia hasta la senectud así
durar más de una hora y media. tenemos:
La infancia: comprende desde el nacimiento hasta
Tercera etapa de labor: la pubertad, a los 12 años de edad aproxi-
O posparto, insume sólo 5 a 10 minutos mientras el madamente. Esta la podemos subdividir en:
útero se contrae una vez más y expulsa la placenta 1. La primera infancia: al recién nacido se le llama
del cuerpo de la madre. neonato más o menos hasta el primer me de vida.
La tercera etapa que se produce con la expulsión de Se le llama la etapa de los reflejos. Su
la placenta. Alrededor del 15% de los partos son por comportamiento se manifiesta en tendencias
cesárea, en la que el médico realiza una incisión instintivas, reflejos y reacciones psicomotrices de
abdominal y extrae al bebé del útero, se utiliza agitación-excitación cuando algo le conmueve. De la
generalmente cuando existen complicaciones en el etapa, que Piaget denomina 'de los reflejos el

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lactante pasa a la etapa de las costumbres motrices pequeña y mentón hendido (lo que hace más fácil
que aprende por condicionamiento y de los senti- amamantar) y mejillas gordas.
mientos diferenciados (miedo, ira, aversión, pena, La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud
etc.). Posee una inteligencia sensomotriz. Se da un del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al
desarrollo del lenguaje. La formación del apego amoldamiento que ha facilitado su paso a través de
entre el padre y sus hijos se presenta durante el la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal
primer año de vida. No sólo con sus madres sino es posible debido a que los huesos del cráneo del
también con sus padres y otras personas. La bebé no se han fusionado aún; no estarán
ansiedad ante los extraños es una cautela normal completamente unidos durante los 18 meses. Los
que tiene lugar entre los 8 y 12 meses. No todos los lugares de la cabeza en donde los huesos no han
niños muestran ansiedad ante los extraños. Se crecido juntos- puntos suaves o fontanela- están
afirma que al término del primer año de vida el cubiertos por una membrana fuerte. Debido a que
cerebro y otras estructuras nerviosas del infante el cartílago de la nariz del bebé es moldeable, el
llegan al 74% de su desarrollo definitivo. viaje a través del canal deja la nariz luciendo
2. La segunda infancia: el desarrollo psíquico del aplastada por unos pocos días.
niño se acentúa, debido a un mayor dominio del El crecimiento físico es más rápido durante los 3
lenguaje y a una mayor socialización con otros niños primeros años que durante el resto de la vida. A
y con adultos de su entorno. Su pensamiento se medida que los niños pequeños crecen en tamaño,
orienta alas objetos, a la realidad, tiene inquietud la forma del cuerpo también cambia. El tamaño del
por explorar, por saber el por qué de las cosas. Su resto del cuerpo se proporciona con el de la cabeza,
pensamiento es intuitivo (ligado a las experiencias). la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el
Experimenta sentimientos de respeto, de antipatía, tamaño de la de un adulto. La mayoría de los niños
simpatía... en sus relaciones interindividuales. se adelgazan durante los 3 primeros años.
Aparecen los sentimientos morales, los
sentimientos de autovaloración, complejos de En la mayoría de los bebés el primer diente aparece
inferioridad o de superioridad por sus fracasos o entre los 5 y 9 meses, y al año tiene 6 u 8 dientes y
éxitos y de sometimiento a los adultos, su moral es a los 2 años y medio tiene 20.
heterónoma se sustenta en la voluntad de sus
padres es bueno o malo lo que ellos le dicen. Desarrollo psicomotor
DESARROLLO DEL NIÑO Hay un orden definido para la adquisición de
destrezas motrices y la habilidad de moverse
El niño de 0 a 3 años de edad deliberada y acertadamente es progresiva. Las
Desarrollo habilidades van de lo simple a lo complejo. Primero,
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el el niño alza objetos relativamente grandes con toda
período neonatal, un momento de transición de la su mano. Luego, gradúa el uso de pequeños
vida intrauterina - cuando el feto depende movimientos como de pinza con su pulgar y su
totalmente de la madre- a una existencia índice para alzar objetos muy pequeños. Después
independiente. de que ha logrado control sobre movimientos
El bebé al nacer tiene características distintivas, separados de los brazos, manos, piernas y pies, será
cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz capaz de coordinar todos estos movimientos
para poder caminar.

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La habilidad para caminar y la precisión para muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se
agarrar son dos de las habilidades motrices más mueven sobre el estómago, empujan el cuerpo con
distintivas de los humanos, ninguna de las cuales los brazos y arrastran con dificultad los pies detrás
están presentes en el momento de nacer. de ellos. A veces, sentados, corren rápidamente,
Al nacer, el bebé puede voltear la cabeza de lado a empujándose hacia delante con los pies y las
lado cuando está acostado hacia arriba y, cuando manos. La mayoría de los bebés ya se desenvuelven
está boca abajo, puede levantar la cabeza lo por todas partes con bastante propiedad alrededor
suficiente como para voltearla. Primero domina el de los 9 ó10 meses.
elevar la cabeza mientras que está boca abajo; Alrededor de los 10 meses, después de unos 4
luego mantiene su cabeza derecha cuando se le meses de práctica parándose con el apoyo de
sostiene, y después levanta la cabeza cuando está cualquier objeto, puede soltarse y pararse solo.
boca arriba. Durante sus primeros 2 ó 3 meses Alrededor de dos semanas antes del primer
continúa elevando la cabeza más alto y, alrededor cumpleaños, se pone de pie correctamente, por sí
de los 4 meses, puede mantenerla derecha cuando mismo.
se le ayuda o cuando se lo mantiene sentado.
Aproximadamente a los 3 meses y medio, el bebé Desarrollo del conocimiento experiencial del
puede agarrar un objeto de tamaño no muy grande, mundo
aunque todavía tiene dificultad para agarrar Cuando el niño recién nacido agarra algo,
cualquier cosa que sea mucho más pequeña. esta acción es un acto reflejo. Es una respuesta
Alrededor de los 7 meses, las manos están lo ante un estímulo. Las manos del bebé se
suficientemente coordinadas como para poder desarrollan durante los 2 primeros años de vida, a
alzar un guisante de la bandeja de su silla de comer, los 3 meses de edad, el niño ya empieza a adquirir
haciendo uso solamente de un movimiento como hábitos o habituación a agarrar instrumentos,
de pinza. utensilios...
A los 14 meses puede construir una torre de dos Se establecen conexiones en el cerebro para poder
cubos; alrededor de los dos años pude agarrar una realizar movimientos con las manos, este es el
taza y beber de ella; aproximadamente 3 meses primer paso. El segundo paso, es establecer una
antes de su tercer cumpleaños, puede copiar un relación con el medio. El niño puede percibir un
círculo, bastante bien. objeto, pero no puede alcanzarlo. Cuando logra
A los 3 meses, después de un cuarto de año como alcanzar algún objeto que quería, se da cuenta que
prisionero de la gravedad, el bebé empieza a rodar todos sus esfuerzos no son en vano, y repite la
sobre sí mismo a propósito, primero de su acción continuadamente.
estómago a la espalda y más tarde de la espalda al Cuando consiga coordinar el alargamiento del brazo
estómago. Los bebés aprenden a sentarse ya sea y la mano, conseguirá agarrar aquellos objetos que
levantándose por sí mismos, ya sea cuando están quiera, con más precisión. La boca, las manos, son
acostados o dejándose caer cuando están de pie. las primeras acciones que se desarrollan en la
El bebé promedio puede sentarse sin apoyo entre corteza cerebral (conexiones cerebrales).
los 5 y 6 meses y puede adoptar una posición de A los dos años de edad, el niño ya puede tener la
sentado sin ninguna ayuda, dos meses más tarde. habilidad de abrir y cerrar las puertas. Lo más
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, dificultoso es vestirse y desvestirse, limpieza de
empiezan a moverse por todas partes en forma dientes...

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La percepción de la profundidad es innata o A los 6 meses, se es sensible a las
aprendida muy temprano. Sin embargo, la habilidad diferencias matemáticas, ej: saben diferenciar entre
para percibir la profundidad no indica un temor a un juguete y dos juguetes. Para los bebés "más de
las alturas. El sentido del peligro no se desarrolla tres" es más. Saben diferenciar que un juguete no
sino más tarde y está relacionado con la habilidad es igual que dos juguetes.
de los niños para moverse por sí solos. A los 15 meses, ya comienzan a experimentar.
Descubren que el agua no tiene las mismas
Desarrollo lingüístico propiedades que el aire.
La primera actividad vocal del bebé es llorar. Uno o El pensamiento no sólo es científico, sino también
dos meses después, balbucea, utilizando creador. Los bebés 1º aprenden a copiar, después
su lengua de diferentes formas para moldear los improvisar y más tarde a crear.
sonidos; alrededor del primer cumpleaños. El niño
dice algunas palabras cortas formadas por sonidos Desarrollo social
simples; puede producirlas bien y muestra un El desarrollo emocional depende de muchos
control sutil y voluntario de su cuerpo. factores, algunos de los cuales son innatos y visibles
El manejo del habla no es únicamente una cuestión en el nacimiento y otros sólo aparecen después de
de aprendizaje. Es también una función de un tiempo. Este proceso puede provenir de un reloj
maduración. La importancia de la maduración, el "biológico" en maduración, gobernado por el
desdoblamiento de los patrones de conducta en cerebro, el cual dispara sentimientos específicos en
una secuencia determinada biológicamente y diferentes etapas. Esta cronología puede
relacionada con la edad. Estos cambios son tener valor para la subsistencia: expresiones de
programados por los genes; es decir, antes que el dolor de niños indefensos de dos meses pueden
niño pueda tener control completo de todas las hacer que se les proporcione la ayuda que
habilidades debe estar biológicamente listo. necesitan, mientras que la ira expresada por los
Normalmente, alrededor de los 15 meses un niño mismos bebés en la misma situación, pero siete
de cualquier sexo ha dicho diez nombres o palabras meses más tarde, puede ocasionar que alguien
diferentes, y el vocabulario continúa creciendo a haga algo para ayudarles, por ejemplo a alejar a
través de la etapa de las palabras simples. También una persona que le molesta.
hay seguridad creciente en las palabras, más y más Poco después de nacer, los bebés muestran interés,
ocasiones inspiran al bebé para decir una palabra o angustia y disgusto. En los meses siguientes van
un nombre. más allá de estas expresiones primarias para
La edad en que los niños comienzan a combinar expresar alegría, cólera, sorpresa, timidez, miedo.
palabras varían. Generalmente, lo hacen después Pero emociones más complejas que dependen del
de su segundo cumpleaños. Aunque sentido de sí mismo llegan más tarde, alguna de
ellas el segundo año, que es cuando la mayoría de
Desarrollo cognitivo los niños desarrollan la autoconciencia: capacidad
A las doce semanas el niño entiende la relación para reconocer sus propias acciones, intenciones,
causa-efecto. Han aprendido que llorando puede estados y competencia y para entender que están
conseguir que ocurran cosas, ha aprendido también separados de otras personas y cosas. Al darse
a saber a escuchar. cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y
juzgarlas.

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Alrededor de los ocho meses, la mayoría de los alargan; la cabeza es todavía relativamente grande
bebés desarrollan miedo a los extraños, sin pero las otras partes del cuerpo están alcanzando el
embargo no muestran miedo si el extraño es otro tamaño apropiado y la proporción del cuerpo se
niño. parece progresivamente más a la de los adultos.
El logro de la autoconciencia representa un gran Diferentes tipos de desarrollo tienen lugar en el
salto de los niños en la comprensión y en la relación cuerpo de los niños. El crecimiento muscular y del
con otra gente; pueden colocarse en el lugar de esqueleto progresa volviéndose más fuertes. Los
otras personas y así desarrollan el sentimiento de cartílagos se vuelven huesos más rápidamente y los
empatía; además pueden pensar sobre sus propios huesos se endurecen, dando a los niños una forma
sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie más firme y protegiendo los órganos internos. Estos
más puede conocer sus pensamientos, desarrollan cambios permiten a los niños desarrollar muchas
la habilidad de mentir. destrezas motrices de los músculos más largos y
Durante el primer mes, el bebé se aquieta cortos. La estamina aumenta debido a que
al sonido de una voz humana o cuando la alzan, y los sistemas respiratorio y circulatorio generan
sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen mayor capacidad y el sistema de inmunidad, que se
juntas para jugar a dar palmaditas. Cada día que está desarrollando los protege de infecciones.
pasa, responde más a la gente- sonriendo, Las exigencias nutritivas de la primera infancia se
arrullándose, agarrando objetos... satisfacen fácilmente. Demasiados niños no obtiene
Al nacer, su grito indica incomodidad física; más los nutrientes esenciales debido a que muchas
tarde, posiblemente expresa angustia psicológica. familias se dejan seducir por los comerciales
Sus primeras sonrisas con frecuencia son televisados de alimentos ricos en azúcar y grasas.
espontáneas como una expresión de bienestar Desarrollo psicomotor
interno. Después de unos meses, las sonrisas son, Los niños de los 3 a los 6 años logran grandes
con más frecuencia, señales sociales en las cuales el progresos en la destreza de los músculos gruesos. A
bebé muestra su agrado por otras personas. los 3 años, el niño puede caminar en línea recta; a
los 4 años puede caminar en un círculo pintado con
El niño de 3 a 6 años tiza en el campo de juegos y a los 5 años logra
Desarrollo correr al estilo de los adultos, firme y rápidamente.
El niño crece ahora más rápidamente que en los Entre tanto, la habilidad de lanzamiento del niño se
tres primeros años pero progresa mucho está desarrollando, a los 3 años puede lanzar cosas
en coordinación y desarrollo muscular entre los tres sin perder el equilibrio aunque su meta, forma y
y los seis años y puede hacer muchas más cosas. distancia todavía no tienen mucho que mostrar. A
Durante este período, conocido como los 4 años puede jugar a meter aros en una estaca
primera infancia, los niños son más fuertes, que está a 5 pies de distancia y, a los 5 años,
después de haber pasado por el período más empieza cambiar su punto de equilibrio dando un
peligroso de la infancia para entrar en uno más paso hacia delante y manteniendo la estabilidad
saludable. después del lanzamiento.
Durante los tres y los seis años los niños pierden su Estas conductas motrices crecientemente
redondez y toman una apariencia más delgada y complejas son posibles debido a que las áreas
atlética. La barriga típica de los tres años se reduce sensoriales y motrices están más desarrolladas, lo
al tiempo que el tronco, los brazos y las piernas se cual permite mejor coordinación entre lo que el

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niño siente, lo que quiere hacer y lo que puede probablemente un maestro experimentado
hacer. Además, los huesos son más fuertes, los del arte autoenseñado.
músculos más poderosos y la fuerza de los La etapa pictórica empieza entre los 4 y 5 años. Los
pulmones es mayor. La destreza motriz de la primeros dibujos de este etapa tienden a indicar
primera infancia ha avanzado mucho más allá de los cosas de la vida real: los posteriores están más
reflejos de la infancia para establecer las bases de definidos. Los niños se alejan de la preocupación
la eficiencia posterior en el deporte, el baile y otras por la forma y el diseño, que son los elementos
actividades recreativas, para toda la vida. primarios del arte. El cambio de diseño abstracto a
Los niños de 3 años realizan avances significativos la representación marca un cambio fundamental en
en la coordinación de los ojos y las manos, y de los el propósito de la pintura infantil.
músculos finos. Puede verter su leche en la taza de
cereal, abotonarse y desabotonarse la ropa Desarrollo del conocimiento experiencial del
suficientemente bien como para vestirse por sí mundo
mismos. A menudo aquellos niños entre los 10 y los 12
A los 4 años, el niño puede cortar con tijeras a lo meses de edad lloran cuando ven llorar a otro niño;
largo de una línea, dibujar a una persona, hacer alrededor de los 13 ó 14 meses, acarician con
diseños, garabatear y plegar un papel en forma de palmaditas o abrazan a un bebé que llora; y,
un triángulo. A los 5 años, el niño puede aproximadamente a los 18 meses, prestan un tipo
ensartar cuentas en un hilo, bastante bien; específico de ayuda como ofrecer un juguete nuevo
controlar el lápiz, copiar un cuadrado y mostrar para reemplazar uno roto, o darle una cura a
preferencia para usar una de las manos una y otra alguien que se ha cortado un dedo.
vez. Casi uno de cada 10 niños son zurdos, y la Es verdad que, a menudo, los niños son
mayoría de ellos son varones y no niñas. egocéntricos en su conservación , hablan sin saber y
Los niños de dos años y medio son capaces de sin importarles si la persona a la que están
hacer garabatos; aunque los adultos tienden a hablando está interesada o si, aunque sea, está
desecharlos como cosas hechas al azar y sin escuchando.
significado. A los 2 años, el control de las manos En la actualidad, los investigadores difieren acerca
todavía no es bueno, pero tampoco es el azar y, en de la habilidad de los niños para
esta etapa primera etapa del dibujo, el niño está clasificar. Piaget identificó tres etapas de
concentrado principalmente en el lugar de sus clasificación:
garabatos. -Etapa 1. ( 2 años y medio- 5 años): los niños
Alrededor de los 3 años, aparece la etapa de forma. agrupan objetos para formar un diseño o una
Ahora el niño puede dibujar diagramas con 6 figura, por ejemplo una casa; o los agrupan de
formas básicas- círculos, cuadrados o acuerdo con criterios que van cambiando como es
rectángulos, triángulos cruces, equis y formas el agregar un cuadrado azul a uno rojo porque los
extrañas -. Una vez que alcanzan esta etapa, los dos son cuadrados y después agregar al grupo un
niños pasan rápidamente a la etapa del diseño, en triángulo rojo porque es rojo, como el cuadrado
la cual mezclan dos formas básicas en un patrón rojo.
complejo. Estos diseños son más abstractos que - Etapa 2. ( 5- 7 años): los niños agrupan por
representativos. El propósito del niño no es el de similaridad, pero pueden cambiar los criterios
pintar lo que ve a su alrededor; más bien, es durante la tarea, clasificando algunos grupos con

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base en el color, y otros con base en la forma o el Entre los seis y siete años, su conversación se
tamaño. vuelve más compleja. Ahora habla con oraciones
- Etapa 3. ( 7- 8 años): en la etapa de compuestas y gramaticalmente correctas, y utiliza
las operaciones concretas, los niños están todas las partes del habla.
clasificando verdaderamente: empiezan con
un plan general para agrupar objetos de acuerdo Desarrollo de la conversación social
con dos criterios( como color y forma ), mostrando Edad Características de la conversación
que entienden entre clases y subclases. 2 y medio Comienzos de la conversación:
Alrededor de los 18 meses, los niños atraviesan, la conversación es cada vez más pertinente a las
típicamente, por una explosión de nombres; de observaciones de los demás.
repente, adquieren muchas palabras nuevas para Se reconoce la necesidad de la claridad.
clasificar los objetos. Su interés en nombrar las 3 Ruptura en la atención de la comunicación:
cosas muestra que ahora ellos se dan cuenta e que el niño toca la forma de aclarar y corregir malos
éstas pertenecen a categorías diferentes. Parecen entendidos.
querer dividir el mundo en dos clases naturales, La pronunciación y la gramática mejoran
tanto de palabra como de obra. lentamente.
La conversación con niños de la misma edad se
Desarrollo lingüístico extiende en forma patética.
A los 3 años y medio, el niño habla constantemente El uso del lenguaje se incrementa como
y tiene un comentario para todo. El instrumento de control.
nuevo lenguaje que emplea suena más y más como 4 Conocimiento de los principios de la
la lengua materna. conversación:
A los tres años puede dar y seguir órdenes sencillas el niño es capaz de cambiar la conversación de
y nombrar cosas familiares como animales, partes acuerdo con el conocimiento del oyente.
del cuerpo y gente importante. Usa plurales y el Las definiciones literales ya no son una guía segura
tiempo pasado, como también los pronombres yo, para el significado.
tú y me, mi, correctamente. Las sugerencias de cooperación se han vuelto
Entre los cuatro y cinco años, sus oraciones tienen comunes.
un promedio de cuatro a cinco palabras, y puede Las disputas se pueden resolver con palabras.
manejar preposiciones como encima, debajo, en, 5 Buen control de los elementos de conversación.
sobre y detrás. Además, utiliza más verbos que
sustantivos. Desarrollo cognitivo
Entre los cinco y seis años de edad, el niño empieza En general, en la primera infancia el
a utilizar oraciones de seis a ocho palabras. Puede reconocimiento es bueno, el recuerdo es parcial y
definir palabras sencillas y conoce los dos mejoran entre los dos y los cinco años. El
algunos antónimos. En su conversación diaria, reconocimiento de los niños ha mejorado en forma
utiliza más conjunciones, preposiciones y artículos. considerable desde la infancia.
Su conversación es completamente gramatical, El reconocimiento se mide mostrándole a un niño
pero aún descuida la excepción a las reglas como al un número de objetos, guardándolos, y después
escribir "poní" en vez de "puse". mostrándoselos de nuevo, junto con otros que no
había visto antes. Luego se le pregunta cuáles no

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había visto y después, cuáles había visto antes y involucren fuerza, menos complejos. El acto de
cuáles son nuevos. El recuerdo se examina saltar es posible pueden lanzar con equilibrio
mostrándole al niño un número de objetos, apropiado.
guardándolos y pidiéndole después que nombre 7 Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a
todos los objetos. ser posible.
Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies
El niño de 6 años en adelante de ancho. Pueden brincar y saltar con exactitud en
Desarrollo biológico cuadros pequeños. Pueden ejecutar ejercicios
La infancia intermedia está entre las etapas más exactos de golosa.
saludables de la vida, a pesar de la frecuencia de 8 El número de juegos en que participan, para
gripes y gargantas irritadas. Afortunadamente, las ambos sexos, es el más amplio a esta edad.
enfermedades debilitantes son raras. El crecimiento 9 Los niños pueden correr 16 pies por segundo.
normal depende de una nutrición adecuada y a una Los niños pueden lanzar una pelota pequeña s 70
buena salud. Un problema común que va en pies.
aumento: la obesidad infantil. 10 Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas
Los niños de 6 a 12 años se ven diferentes de los de pequeñas lanzadas desde cierta distancia.
menos edad. Son mucho más altos y la mayoría 11 Un salto amplio de cinco pies es posible para los
delgados pero fuertes, a pesar de que la tasa de niños; seis pulgadas menos para las niñas.
obesidad se ha incrementado en las últimas 12 Es posible un salto alto de tres pies.
décadas. La preferencia para usar una mano más que la otra
Las niñas conservan un poco más de tejido graso se llama uso de las manos. A pesar de que
que los niños, una característica física que persistirá el concepto parece simple, la determinación de
a lo largo de la madurez. Hacia el final de la etapa usar una de las manos puede ser difícil de tomar,
intermedia, generalmente entre lo 10 y 12 años de puesto que no todo el mundo prefiere una mano
edad, las niñas comienzan su esfuerzo para cada tarea.
extraordinario de crecimiento y, de repente, están Tanto zurdos como diestros tienen algunas ventajas
mirando a los niños de su clase con menosprecio. y desventajas. La gente zurda sufre más alergias y
Los cambios en estatura y peso no son está más propensa a dislexia y déficit de atención.
completamente paralelos en niños y niñas. Para Pero, asimismo, están más predispuestos a ser
cuando las niñas tienen nueve años, han alcanzado mejores en tareas especiales y a recuperarse más
a los niños en estatura, después de haberse rápidamente de daño cerebral.
rezagado un poco; sin embargo, con frecuencia se Ninguna de las muchas teorías ambientales,
rezagan en peso, hasta cuando los alcanzan a los 10 anatómicas y genéticas acerca de las causas del uso
años las niñas. de una mano ha sido capaz de establecer el asunto.
Un creciente consenso favorece las teorías
anatómicas, en especial las que se refieren a
la anatomía del cerebro. La hipótesis parece lógica:
Desarrollo psicomotor el cerebro regula el comportamiento motor; el uso
Edad comportamientos seleccionados de la mano izquierda es una característica de este
6 Las niñas son superiores en la precisión del comportamiento; por tanto, el cerebro regula el
movimiento; los niños son superiores en actos que uso de la mano izquierda.

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hay bastantes palabras que desconoce y muchas
Desarrollo del conocimiento experiencial del sutilezas del lenguaje que no nota. Los niños son
mundo ahora más capaces de interpretar la comunicación y
El modo de pensar del niño está caracterizado por de hacerse entender.
la habilidad de aplicar principios lógicos a La mayoría de los niños de seis años todavía no han
situaciones reales. Los niños en esta etapa son más aprendido cómo manejar las construcciones
lógicos y menos egocéntricos que los de la etapa gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en
previa, o sea la etapa preoperacional de la primera la forma como se hizo prometer en la primera frase,
infancia. aunque ellos saben lo que significa una promesa y
Ahora que el niño ha alcanzado la etapa de las son capaces de usar y entender la palabra
operaciones concretas, puede aplicar principios correctamente en otras oraciones. Para la edad de
lógicos a situaciones concretas (reales). El niño 8 años, la mayoría de los niños pueden interpretar
utiliza operaciones mentales internas la primera frase en forma correcta. Ellos conocen el
(pensamientos) para resolver problemas situados concepto ligado a la palabra "promesa" y saben
en el aquí y ahora. Esto significa que puede realizar como puede ser usada.
muchas tareas de un grado más alto de lo que Durante los primeros años escolares, rara vez
podía en la etapa anterior. Es mejor cuando: emplean la voz pasiva, los tiempos verbales que
- Clasifica objetos agrupándolos en categorías incluyen el auxiliar haber y las oraciones
similares. condicionales con si...entonces.
- Agrupa ordenando artículos ( como palitos de Hasta los nueve años y posiblemente después,
distinto tamaño ) en series, de acuerdo con una desarrollan una creciente y compleja comprensión
dimensión particular. de la sintaxis, la forma como las palabras se
- Trabaja con números. organizan en frases y oraciones.
- Entiende conceptos de tiempo y espacio.
- Distingue entre realidad y fantasía.
- Entiende el principio de conservación. Desarrollo cognitivo
Sin embargo, los niños en esta etapa todavía están A la edad de 4-6 años, el niño piensa que su propio
limitados a situaciones reales, presentes; todavía punto de vista es el único posible. Mientras que a la
no pueden pensar en términos abstractros o edad de 6-8 años, el niño se da cuenta de que otras
hipotéticos, sobre lo que podría ser en lugar de lo personas pueden interpretar una situación de
que es. La capacidad para pensar en forma forma distinta de cómo ella ve. Los niños de 8 a 10
abstracta, que caracteriza el nivel más alto del años tienen una conciencia recíproca, y se da
desarrollo cognoscitivo según Piaget, no ocurre sino cuenta de que otros tienen diferentes puntos de
hasta la adolescencia. vista y que son conscientes de que él tiene sus
propios puntos de vista. Entiende la importancia de
Desarrollo lingüístico que otros sepan que sus requerimientos no han
La sabiduría popular sostiene que para la época en sido ignorados u olvidados.
que entran a primer grado, todos los niños A la edad 10-12 años, el niño puede imaginar la
normales han aprendido un idioma. El niño perspectiva de una tercera persona, teniendo en
pronuncia las palabras claras y puede conversar cuenta diferentes puntos de vista. En la
fácilmente acerca de muchas cosas. Pero todavía adolescencia, la persona se da cuenta de que la

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comunicación y el desempeño mutuo de papeles no conexiones sinápticas, aumenta el número de
siempre resuelven disputas sobre valores rivales. neuronas, se mielinizan las neuronas, etc. lo cual
explica el crecimiento cognitivo del individuo;
 ALTERACIONES EN EL DESARROLLO durante los dos trimestres restantes, cuando se
El sistema nervioso es el primer órgano que se presenta la maduración del sistema nervioso, los
forma en el ser humano, aproximadamente a las teratógenos, lo que pueden causar, son daños
tres semanas de gestación, a partir de la capa del funcionales que repercuten en el desarrollo integral
ectodermo, se desarrolla el tubo neural y las crestas del individuo.
neurales, el primero da lugar al sistema nervioso La mielinización de las neuronas, propician que
central y las segundas al sistema nervioso la información se transmita con mayor exactitud.
periférico. Las neuronas de la corteza frontal, la cual está
El tubo neural, en su forma rudimentaria es una involucrada en los movimientos voluntarios y
placa que poco a poco va cerrándose, cuando éste el pensamiento (Santrock, 2006), son las últimas en
cierre no se lleva a cabo completamente, puede mielinizarse, lo cual explica el porqué de los
originar alteraciones anatómicas y/o fisiológicas. movimientos sin control de los bebés, pero ya para
Las crestas neurales son células que además de el final del año, que es el periodo donde se da el
originar al sistema nervioso periférico también proceso de mielinización de estas neuronas,
forma otras estructuras corporales, entre ellas, empiezan a tener control sobre los mismos.
algunas del corazón, por lo que, al igual que el tubo El mal funcionamiento de la corteza frontal,
neural, la migración de estas células, que se originada, por la mala conducción de la información
presenta inmediatamente después del cierre del sináptica, en las vías neuronales, repercute tanto en
tubo neural, puede verse alterada y por el desarrollo motriz como cognitivo, dando lugar a
consiguiente provocar malformaciones trastornos de conducta que a su vez, intervienen en
craneofaciales o malformaciones cardiacas entre el aprendizaje del individuo; al no estar mielinizadas
otras. las neuronas, el impulso nervioso tiende a salirse
La formación del sistema nervioso ocurre durante el del axón, por lo que no es continuo y al retrasarse o
primer trimestre del embarazo, razón por la cual, no llegar, no abre las vesículas que contienen al
ahora, exclusivamente la madre, debe extremar sus neurotransmisor de forma correcta y la información
cuidados, ya que existen agentes tóxicos que no es transmitida adecuadamente y esto es lo que
pueden afectar el embrión. Tanto el ambiente genera la alteración en el desarrollo, en este caso,
intrauterino como extrauterino, debe ser lo más la motricidad y en cuanto a los procesos cognitivos,
propicio posible para que el desarrollo del sistema la atención, elementos importantes para la
nervioso sea lo más viable, ya que la presencia de adquisición de la lectoescritura.
cualquier teratógeno, puede provocar daños Otra de las funciones que también se ve alterada, si
estructurales, lo cual no quiere decir que posterior la maduración neuronal en el lóbulo frontal no se
a este trimestre no deba tener cuidados la madre, presenta, es la memoria de trabajo, y en el lóbulo
ya que después de que se forma el sistema parietal, las habilidades visoespaciales, ambos
nervioso, viene la maduración, es decir, el procesos necesarios en la lectoescritura.
perfeccionamiento de las estructuras, de hecho, La mielinización de las neuronas que conforman el
durante toda la infancia el sistema nervioso cuerpo calloso da lugar a la especialización
continua con este proceso, aumentan las hemisférica, ya que se facilita la

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comunicación entre los dos hemisferios, ante esta • b) Seis semanas, el bebé ya voltea la cabeza, la
especialización, el funcionamiento cognitivo del levanta cuando está boca abajo y sigue objetos con
niño es mejor (Ardila, Roselli y Matute, 2008). la vista, las estructuras mielinizadas son, la
radiación óptica y la vía piramidal en cantidades
Maduración cerebral y motricidad pequeñas y el pedúnculo cerebeloso medio, en
Desde el nacimiento, incluso antes de nacer, el cantidades mínimas.
individuo se mueve, pero estos movimientos son • c) Tres meses, control voluntario de agarre y
simples reflejos y no llevan intención alguna, poco a chupeteo, sostiene la cabeza, busca objetos
poco, gracias a la especialización de las neuronas, presentados en su campo visual, responde
específicamente la mielinización de las mismas, al sonido, se mira las manos, la mielinización se
hace que los movimientos se hagan más precisos, presenta en las vías sensitivas y radiación óptica, en
de esta manera, vemos que aproximadamente a los cantidades altas, la vía piramidal en cantidades
tres meses el niño ya puede dirigir su mano hacia moderadas, el cíngulo, el tracto frontopóntico y el
los objetos, aunque aún no pueda prensarlos, ya a pedúnculo cerebeloso medio, en cantidades
los ocho meses aproximadamente es capaz de pequeñas y el cuerpo calloso, en cantidades
ejercer la sujeción de pinza; es conveniente mínimas.
mencionar que este desarrollo motor implica el • d) Seis meses, toma objetos con las dos manos, se
desarrollo de las habilidades visomotriz y voltea solo, se mantiene sentado por periodos
visoespacial, porque por ejemplo, para asir un cortos, la mielinización se da en el lemnisco medio y
objeto que está alejado de él, necesita calcular la el pedúnculo cerebeloso superior, en cantidades
distancia y el tamaño del objeto. altas, el pedúnculo cerebeloso medio y la via
En cuanto a su locomoción, no basta con que el piramidal, en cantidades moderadas, el cuerpo
niño ya se pueda mover, necesita equilibrarse para calloso, la radiación acústica y las áreas de
no caerse, además de la postura, y también calcular asociación, en cantidades pequeñas.
la distancia entre él y los objetos para no tropezarse • e) Nueve meses, se sienta solo, agarre con pinza
con ellos, por lo tanto, las habilidades visomotrices digital y gateo, la mielinización se presenta
y visoespaciales deben desarrollarse paralelas a las solamente en el fórnix en cantidades moderadas.
motrices, porque de hecho, los elementos de • f) Doce meses, suelta los objetos y camina de la
la psicomotricidad, conllevan a estas. mano, las estructuras mielinizadas son, vía
Kolb y Fantie (1989), Sprenn, Riser y Edgell (1995) piramidal, vía frontopóntica y fórnix, en cantidades
en Roselli, Matute y Ardila (2010), mencionan la altas, la radiación acústica en cantidades
correlación que existe entre la conducta motora del moderadas y las áreas de asociación, en cantidades
niño y la mielinización cerebral, la cual es: pequeñas.
a) Recién nacido, la función motora son los reflejos • g) Dos años, sube y baja caleras sin alternas los pies,
de succión, búsqueda, prensión, y chupeteo y la de pie recoge objetos del suelo, gira la manija de
mielinización se presenta en las vías motoras en una puerta y se viste parcialmente solo, se
cantidades altas, vías sensitivas, lemnisco medio, mielinizan, la radiación acústica en cantidades altas,
pedúnculo cerebeloso superior y tracto óptico en el cuerpo calloso y la radiación talámica inespecífica
cantidades moderadas y radiación óptica en en cantidades moderadas.
cantidades mínimas. • h) Tres años, sube escaleras alternando los pies,
monta un triciclo, ya se viste completamente solo,

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la mielinización se presenta en el pedúnculo El lenguaje se caracteriza por la producción y la
cerebeloso medio en cantidades altas. comprensión. La comprensión del lenguaje está
• i) Cinco años, copia un circulo, salta, se amarra los influenciada por las áreas auditivas de asociación
cordones de los zapatos, copia un triángulo, y las en el lóbulo temporal y la producción, con las áreas
mielinización se da en cantidades altas en el cuerpo de asociación del lóbulo frontal.
calloso y en las radiaciones talámicas inespecíficas, Al lenguaje lo conforman, la fonología, la
y en cantidades moderadas en las áreas de morfosintaxis, la semántica y la pragmática. La
asociación. fonología y la morfosintaxis se ubican en el
Como puede verse, con base a estas observaciones hemisferio izquierdo e implica a los lóbulos, frontal,
realizadas por estos autores, las estructuras parietal y temporal; la pragmática se ve
cerebrales se van mielinizando gradualmente, lo influenciada por el hemisferio derecho. Los cambios
cual explica el desarrollo motor, y éstas, a corticales implicados en el proceso de adquisición
excepción de las áreas de asociación, alcanzan su de lenguaje tienen lugar entre los dos años de vida,
completo desarrollo a los cinco años; las áreas de donde se inicia la expresión verbal, y los doce años
asociación, su mielinización es completa en la edad donde se cree, ya se manejan las estructuras
adulta, en la cual ya se alcanzó el máximo sintácticas, a esta edad es cuando la interconexión
desarrollo motor. Si por alguna razón, esta neuronal es completa y por lo tanto la mielinización
especialización no se diera, se presentarían aumenta, así como las ramificaciones dendríticas.
alteraciones en alguno de los elementos de la Las lesiones en regiones específicas de los lóbulos
motricidad. temporal, frontal y parietal del hemisferio izquierdo
pueden producir alteraciones tanto en la
Maduración cerebral y lenguaje producción como en la comprensión del lenguaje,
La adquisición del lenguaje está ligado al desarrollo en la escritura y en la lectura (Roselli, Matute y
motor, ya que tanto la lengua como los labios, los Ardila, 2010).
cuales intervienen en la producción del habla,
necesitan moverse para dicha acción. Maduración cerebral y habilidades visoespaciales
El desarrollo del lenguaje es un proceso lento, pero Líneas arriba se mencionó que las habilidades
con el tiempo va aumentando el vocabulario. El visoespaciales se requieren en el desarrollo motor
niño al nacer ya trae la predisposición para la para alcanzar los objetos, estas habilidades se
adquisición del lenguaje, pero para que éste se considera se localiza en el hemisferio derecho, no
desarrolle adecuadamente requiere de la obstante, la lateralización, menciona Semmes
estimulación ambiental y de la maduración (1968, en Roselli, Matute y Ardila, 2010), no es
cerebral. significativa, es decir, puede influir también el
La primera manifestación del lenguaje en el hemisferio izquierdo, sobre todo en las funciones
individuo, es el llanto, posteriormente, espaciales sencillas, pero ya las complejas, sí
aproximadamente a los tres meses, inicia con el requiere el buen funcionamiento del hemisferio
balbuceo y ya alrededor de los 12 meses, empieza a derecho.
decir sus primeras palabras, y a partir de ahí, se Si el hemisferio derecho se lesiona en edades
incrementa la cantidad de palabras que puede tempranas, puede no causar daños evidentes, pero
emitir. sí sutiles en las habilidades espaciales, cuando
ocurre durante el nacimiento o el primer año de

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vida, a la postre estos niños pueden presentar niño presenta dificultad al escuchar, al pensar,
mayores problemas en las tareas verbales que en hablar, leer, escribir o realizar cálculos aritméticos.
las no verbales, y si sucede después del año, los Los niños que presentan este tipo de problemas
problemas serán en las pruebas no verbales, más tienen un nivel de inteligencia normal. Las
que las verbales. alteraciones se considera están asociadas al sistema
nervioso central, el daño que sufre éste se le ha
Maduración cerebral y memoria denominado disfunción cerebral mínima, lo cual
La memoria es uno de los proceso cognitivos que indica que la lesión sufrida fue leve, que no dejo
intervienen en otras habilidades cognitivas, como el secuelas observables, no obstante, si pueden
lenguaje, por lo tanto, al fallar, pueden presentarse provocar problemas de aprendizaje.
problemas de aprendizaje. Las lesiones en el sistema nervioso central, pueden
Los cambios en la memoria se cree puede deberse a darse en los periodos pre, peri o posnatal. La
cambios neuronales, tales como modificaciones a mayoría de los casos ocurren en el periodo
nivel eléctrico, químico y estructural. A nivel prenatal, donde el ambiente intrauterino no es
eléctrico las fallas pueden ser en los potenciales favorable, ya se había mencionado que la madre
postsinápticos excitatorios, haciendo que debe tener especiales cuidados durante su
la neurona descargue más fácil con menor embarazo, no exponerse a radiaciones, no
estimulación, a nivel químico, la posibilidad radica consumir tabaco ni alcohol, ni medicamentos a
en que el neurotransmisor liberado cambie su menos que sean por prescripción médica, la mala
cantidad y a nivel estructural, existen dos alimentación también es un factor predisponente,
posibilidades, que se altere el número de para que haya alteración en el sistema nervioso
receptores postsinapticos, o, que el número de central, es preciso que la dieta de la
conexiones neuronales aumente. mujer embarazada esté basada en alimentos que
Maduración cerebral y funciones ejecutivas contengan hierro, calcio y ácido fólico, y además
Dentro de las funciones ejecutivas se encuentran este último consumirlo de manera sintética, que lo
la planeación, el control de impulsos, pueden encontrar en cualquier farmacia o en los
la organización, la flexibilidad de pensamiento y el centros de salud donde se encuentre adscrita.
autocontrol del comportamiento. Las estructuras Desafortunadamente muchas mujeres no le dan
cerebrales implicadas en la adquisición de las importancia a su embarazo y además de no
habilidades ejecutivas, está principalmente el alimentarse adecuadamente, consumen alimentos
lóbulo frontal, el cual se asocia con el sistema que no son saludables, como refrescos,
límbico y la formación reticular, por lo tanto, si no o productos embasados como papas fritas, y en
hay maduración es cualquiera de éstas, una o varias ocasiones, sin exagerar, solo esto es su
de dichas funciones se verán alteradas. alimentación.
Algunas otras ocasiones los daños se presentan
Problemas específicos de aprendizaje cuando hay complicaciones al momento de nacer,
Los problemas específicos de aprendizaje se el más común es la anoxia, que consiste en la
presentan cuando hay alteraciones en uno o más insuficiencia de oxígeno en las células y las
de los procesos psicológicos básicos, relacionados nerviosas son las más vulnerables; las neuronas de
con la comprensión o producción del lenguaje, ya la corteza cerebral son las que resultan más
sea hablado o escrito, y se hace evidente cuando el dañadas si la privación de oxigeno es por más de

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cinco minutos. Las complicaciones al nacer pueden Se le denomina dislexia a las alteraciones en
presentarse porque el tiempo de parto se retrasa, la lectura, la cual involucra la comprensión de
el niño tiene un tiempo para respirar por sí mismo, textos y lentitud en la misma, ésta última se
ya el oxígeno intrauterino no le es suficiente, por lo manifiesta en la falta de fluidez, que es cuando los
tanto, necesita del extrauterino, por lo que, al niños repiten las silabas hasta que pueden emitir
retrasarse no hay oxigenación, también puede ser las palabras, algunas veces solo es la primera silaba,
que el bebé en lugar de la cabecita saque primero pero en ocasiones repiten todas, hasta su completa
los pies, lo cual implica retraso; otra forma de lectura, por ejemplo: lo-lo-locomotora (primera
complicación es cuando hacen uso de fórceps, éste silaba),
puede oprimir demasiado la cabecita y llegar al lo-loco-locomo-locomoto-locomotora…errores de
sistema nervioso, dañándolo. equivalencia fonológica, por ejemplo: leer seso por
En el periodo posnatal las alteraciones pueden ser queso… dificultades en el reconocimiento espacial
originadas por alguna caída del bebé, golpeándose de direccionalidad, por ejemplo: leer lodo por
la cabecita o bien que lo zangoloteen, cualquiera de lobo… sustituciones de letras lo cual origina
estos acontecimientos puede provocar una palabras inexistentes, por ejemplo: pontalón, por
hemorragia y por ende alteraciones en el sistema pantalón, (Ardila, Roselli y Matute, 2008)
nervioso que conducen a problemas de Principalmente la dislexia se manifiesta en la
aprendizaje; otros predisponentes en la etapa lectura, no obstante esto se generaliza a la
posnatal es la mala alimentación del bebé, escritura, ya que finalmente, las causas que lo
la desnutrición también puede intervenir para que hacen leer, también lo hacen escribir, porque la
el desarrollo del sistema nervioso no se produzca percepción visoespacial, es la que juega un papel
de manera viable. En estos últimos existe una importante aquí. En la escritura la dislexia se
estrecha interrelación entre los factores presenta en la dificultad para expresarse por
neurológicos y ambientales, ya que la actitud de los escrito, donde encontramos omisiones de letras o
padres interviene para que los cuidados del infante segmentos dentro de una palabra, por ejemplo:
sean óptimos. escribir choolate por chocolate… sustituciones de
Desde el punto de vista ambiental la capacidad del letras, por ejemplo: escribir ñeve por
niño en cuestión de aprender se ve influenciada por nieve…manejo inadecuado de la separación de
las oportunidades de práctica y por el desajuste palabras, por ejemplo: escribir laca sa esa zul, en
emocional. En el aprendizaje intervienen las lugar de la casa es azul, (Ardila, Roselli y Matute,
habilidades sensoriomotrices, y si al niño no se le 2008)
permite explorar su ambiente ni manipularlo, Otros problemas que suelen presentarse con la
su percepción tendrá fallas, al igual el dislexia, son las sincinesias, las cuales son
estado emocional repercute en él, el niño movimientos involuntarios que acompañan a los
deprimido, ansioso, con baja autoestima, movimientos voluntarios, la lateralidad que se
difícilmente lograra concentrarse, y por presenta en la dificultad para identificar la
consiguiente, tendrá problemas en su aprendizaje. derecha-izquierda, y también se les dificulta leer el
Los principales problemas específicos del reloj. El lenguaje oral juega un papel predominante
aprendizaje son: la dislexia, la discalculia, la en la dislexia, ya que cuando el niño tiene
disortografía y la disgrafía. problemas en la adquisición del lenguaje, tanto en
La dislexia

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su producción como en su comprensión, esto se intervienen en cuanto a la ubicación de las letras en
traslada a la lectoescritura. el espacio para poder reunirlas en palabras y frases
Es muy importante que para determinar si la coherentes. Propiamente lo que es la lectura, en la
alteración que el niño presenta es dislexia, se haga manera en que codifican y decodifican las palabras,
una evaluación minuciosa por un especialista, ya la velocidad que tienen las modificaciones que
que hay niños que tienen dificultad para aprender, realiza en eltexto, con qué frecuencia lo hace, y
pero no forzosamente llega a ser una problemática; también el nivel de comprensión. En cuanto a la
cómo ya se había mencionado, los niños con escritura en la forma que separan las palabras.
problemas de aprendizaje, sea cual fuere, cuentan Todos estos aspectos deben ser evaluados con base
con un nivel de inteligencia adecuado, por lo tanto, al nivel de desarrollo del niño y el grado escolar que
uno de los principales aspectos a evaluar es cursa, y es preciso usar pruebas estandarizadas
precisamente éste, el nivel del desarrollo cognitivo, para mayor confiabilidad y cuando el niño se sitúe
ya que si está por debajo de la norma, entonces no por debajo de lo esperado, en relación a su edad
se le considera un problema específico de cronológica, su coeficiente intelectual y escolaridad,
aprendizaje, sino a uno de aspecto intelectual, entonces, y solo entonces, se puede decir que la
como es el retraso mental, que en ocasiones, al ser dislexia está presente.
leve, puede el individuo desempeñarse en
una escuela regular, aunque con ligeros retrasos Disgrafía y disortografía
académicos. Evaluar el lenguaje, para detectar el La escritura es un proceso donde de manera
nivel de conciencia fonológica, saber que el niño es organizada se representan las características del
capaz de identificar los sonidos en las palabras y lenguaje oral, tales como la fonología, semántica,
así poder hacer la separación de silabas; en un caso sintaxis y pragmática; la captación adecuada que los
que tuve oportunidad de tratar, la niña solía niños hagan de estos aspectos, le guiaran para que
separar las palabras de manera inadecuada, por su expresión escrita sea lo más viable posible.
ejemplo escribía: voy alle gar, en lugar de, voy a La escritura viable va más allá de una manifestación
llegar, para corregir esto, le hacía repetir la frase, gráfica, donde se realiza a través de la motricidad, o
separando las palabras, para que concientizara, el de una buena ortografía, tiene que ver con que
sonido de cada una y así decidir, donde iba la reúnan los aspectos del lenguaje oral, por lo tanto,
separación; esta niña solo lo escribía, leía bien, pero el desarrollo motor, cognitivo y visoespaciales,
existen niños que además lo leen de esta manera, juegan un papel muy importante. La escritura es un
sin separaciones, con esta última acción se puede proceso donde para empezar debe percibir el
evaluar la pronunciación correcta de las palabras, mensaje, de acuerdo a su percepción logrará
que es otro aspecto a considerar, así como la comprenderlo, si la percepción del infante falla,
memoria verbal de palabras, la rapidez de difícil será que comprenda el mensaje, acto
denominación, de igual manera, el seguido, eso que el alumno captó, lo plasmará en
conocimiento del significado que tiene de las un papel, para lo cual se requiere de la motricidad
palabras para verificar la comprensión. Las fina, para que sus movimientos manuales sean
habilidades visoespaciales también se deben incluir, precisos, si es inhábil con sus dedos, el trazo será
para ver cómo se encuentra en cuanto a la confuso, además de que realmente escriba lo que
orientación espacial, la exploración ocular y se le presentó, ya que aquí lo que debe hacer es
la integración visual, ya que estos elementos

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decodificar el mensaje, y depende como lo haya veces, pero la solución no creo sea esta, ahora lo
percibido para que lo haga adecuadamente. que deberían hacer es descubrir alguna manera que
A la disgrafía, que consiste en el trazo inadecuado el niño puede internalizar ese error, o por lo menos
de los fonemas y la ubicación de las palabras en el cada vez que lo tiene, marcárselo y corregírselo
espacio, (implica el uso adecuado de los renglones), para que él lo identifique y así internalizarlo y
y la disortografía, que consiste en el uso correcto de mejorarlo; por esta razón, es preciso que se haga
los signos de puntuación, los acentos, la separación concienzuda la evaluación para poder determinar si
entre palabras y en general la coherencia del texto, realmente es un problema de ortografía o una
se les ha denominado problemas de escritura. pobre estimulación.
Anteriormente los problemas de escritura entraban Discalculia
en la dislexia, pero poco a poco se han ido La discalculia es un problema de aprendizaje donde
especificando y después se les llamo problemas de los infantes no logran adquirir de manera normal
escritura, pero tomando en cuenta que la escritura las habilidades matemáticas. Los errores que
no se limita a la simple expresión gráfica, dicho de cometen los niños que presentan discalculia son de
otro modo, al trazo correcto de los fonemas, se hizo tipo espacial, que es cuando no logran colocar las
la separación ya mencionada, disgrafía y cantidades en columnas y no seguir la
disortografía, tomando en cuenta las características direccionalidad en los procedimientos, de tipo
que conllevan. visual, se les dificulta leer los signos aritméticos u
Al igual que la dislexia, para considerar estos olvidan los puntos decimales, grafomotor, porque
aspectos como disfuncionales, es preciso que el se les dificulta realizar los números correctamente y
rendimiento del niño caiga por debajo de su edad también errores memorísticos, donde hay
cronológica, su nivel de inteligencia y escolaridad, imposibilidad para recordar las tablas de
con base a su edad, ya que muchas veces, en multiplicar. (Aguilera, 2006 y Ardila, Roselli y
algunos niños se presentan estos problemas, por la Matute, 2008).
falta de estimulación. Algo que en lo particular he Los procesos cognitivos implicados en la discalculia
comentado con mis alumnos cuando tratamos son la memoria y la atención, porque se cree que el
estos temas, es que desafortunadamente en esta problema se debe a no recordar los procedimientos
época cualquier niño tiene problemas y también a que no ponen atención y esto dificulta
disortográficos, que obviamente no se pueden el manejo secuencial de las tareas matemáticas.
considerar así, pero es una manera de identificar Alteraciones en el lenguaje oral
que existen factores ambientales que afectan la El lenguaje es un proceso donde no solo basta con
escritura de los niños; un problema que emitir un mensaje, sino también comprenderlo, a
atravesamos en México, por lo menos es lo que me estos aspectos se les conoce como la expresión o
han referido los maestros de mis hijos, es que la producción a la primera y recepción o comprensión
ortografía ya no cuenta para la evaluación, y como a la segunda.
tal ya no es revisada y corregida, y así vemos a los En el lenguaje están implicados el habla y la lengua,
niños pasando de grado escolar, arrastrando todas esta última tiene que ver con todos los elementos
estas deficiencias; aquellos días de repetir varias característicos de cada idioma; adquirir los
veces la palabra mal escrita, ya quedó en la historia, componentes de la lengua es un proceso que inicia
las reformas educativas por un lado son buenas, desde las primeras palabras, en la manera que se va
porque tal vez si era inhumano escribir tantas adiestrando en la misma, es necesario que cuando

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el niño emite las primeras, se le muestre como "dosa" o "losa" por "rosa" (inicial); "padejo" o
debe ser, es normal que el lenguaje inicial del niño "palejo" en vez de "parejo" (intermedia), etc.
tenga algunas deficiencia, ya que inician con el • b) Omisión: el niño omite el fonema que no sabe
balbuceo, después a emitir ciertos palabras en las pronunciar, sin ser sustituido. A veces solo omite la
cuales omitan o sustituyan algunos fonemas, por consonante que no puede pronunciar pero también
ejemplo pueden decir aba en lugar de agua, suele omitir la silaba completa que contiene la
además de omitir la u, sustituyen la g por la b, por consonante impronunciable, por ejemplo: "apato"
lo tanto, en este momento es cuando se le debe por "zapato" o "camelo" por "caramelo"
pronunciar correctamente la palabra, lo cual no • c) Inserción: el niño intercala junto a un sonido que
quiere decir que se le obligue a pronunciarla como le resulta difícil, otro que no corresponde a esa
debe ser, ya que hay que considerar su desarrollo palabra, sin conseguir salvar la situación, y solo se
normal, desafortunadamente hay situaciones convierte en un vicio de dicción, por ejemplo:
donde algunos padres sí han hecho esto, a niños de "araton" en lugar de "ratón"
2 o 3 años, les regañan porque no "hablan bien"; lo Estos errores son normales hasta los 5 o 6 años de
que debe hacerse, es que cuando el infante pida edad, cuando rebasa esta edad ya hablamos de un
agua, y diga aba, al momento de dársela, decirle, problema de lenguaje oral, el cual repercute en el
agua, o bien confirmarle su petición, ¿quieres lenguaje escrito, siendo ya propiamente un
agua?, y así el niño irá internalizando la problema de aprendizaje, en lo que son problemas
pronunciación y poco a poco lo hará de lectoescritura, porque como ya se mencionó, la
adecuadamente. Otro error que cometen algunos forma de hablar del niño, lo lleva a escribir igual,
padres, es que les hace gracia cómo habla el niño y porque de la lectura es obvio que lea mal porque
les hablan igual, o bien creen que así deben así es como habla, porque así es como percibe los
hablarles, consideran que es una manifestación de sonidos.
cariño y ternura, pero al niño se le puede hablar Bien, ya hablando propiamente del lenguaje, como
con cariño pero correctamente, la clave está en la se dijo que comprender dos aspectos: la expresión
entonación. o producción y la recepción o comprensión, a esta
Pues bien, habla y lengua están íntimamente problemática se le conoce como disfasias, que
relacionadas ya que todas esas características de la existen de dos tipos, precisamente relacionadas con
lengua, deben ser producidas y comprendidas, y en los aspectos del lenguaje, disfasia de producción y
la producción está el habla, en donde las disfasia de comprensión, y las alteraciones pueden
alteraciones pueden ser en la articulación de los presentarse en uno o varios de los aspectos del
fonemas. lenguaje: fonología, semántica, sintaxis, pragmática
Existen varios tipos de errores de articulación: o morfología. Las principales alteraciones pueden
• a) Sustitución: error en la articulación en que un ser las siguientes:
sonido es reemplazado por otro, puede ser porque • 1. Aspectos expresivos
el niño no lo pueda pronunciar o porque así lo • Alteraciones praxicas: dificultad para organizar
perciba; la sustitución puede ser al principio, en el secuencialmente los movimientos necesarios para
medio o al final de la palabra, por ejemplo: la "r" la producción del lenguaje oral
puede ser sustituida por la "l" o la "d", decir • Alteraciones fonológicas: referidas a
"quielo" o "quiedo" en lugar de "quiero" (final); la estructura silábica (omisiones silábicas,
omisiones de consonantes iniciales y finales,

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omisiones de sinfones enteros, asimilaciones y Problemas de conducta y emocionales implicados en el
sustituciones, pérdida de sonoridad), y dificultades aprendizaje
para organizar secuencias de fonemas Cuando se habla de problemas de aprendizaje se
• Alteraciones morfosintácticas: dificultades en la suele incluir a algunos conductuales y emocionales
adquisición de los morfemas (género, número, porque afecta en cierta forma al mismo, aunque
morfemas verbales). Omisión de elementos por sí mismos los problemas de aprendizaje
gramaticales (incapacidad para organizar los conllevan algunos problemas conductuales y
elementos de la frase con base a claves emocionales, he ahí la importancia
gramaticales). del diagnóstico diferencial.
• Alteraciones gramaticales: menores dificultades Los principales problemas conductuales son la
pero acompañadas de un déficit léxico claro, hiperactividad y el déficit de atención, que la
de almacenamiento y recuperación. mayoría de los casos se presentan juntos, y el
• 2. Aspectos comprensivos principal emocional, es el trastorno negativista
• Déficit muy severo en la comprensión del lenguaje. desafiante.
El niño se comporta como si fuera sordo Hiperactividad
• Alteraciones en la comprensión persisten o pueden La hiperactividad se caracteriza por exceso en los
ser menores, pero se combinan con una salida movimientos y que no llevan un fin determinado, la
verbal incoherentemente organizada a nivel atención dispersa y la impulsividad, principalmente.
gramatical, ocasionalmente ecolálica. Es un trastorno donde el niño no puede estar
Las alteraciones del lenguaje a nivel producción se quieto, no es que no quiera, sencillamente no
relacionan con el habla, y ya se vio sobre su puede, desde este punto de vista, el niño con este
intervención en el aprendizaje; en cuanto a la trastorno, es inevitable que aproveche sus clases,
comprensión, pues válgase la redundancia su porque está de un lado para otro, la impulsividad le
influencia en el aprendizaje tiene que ver con la hace que además moleste a sus compañeros,
comprensión de textos; curiosamente el nivel algunas veces los tachan de agresivos, pero
comprensivo es el primero que desarrolla el niño en simplemente son bruscos en sus movimientos, pero
la adquisición de lenguaje, porque antes de poder se debe considerar que nada es intencional; en
emitir las palabras, ya entiende los contenidos de cuanto la atención pues ya se dijo es dispersa, por
las mismas, al reaccionar ante ellos, y digo lo tanto, habrá ocasiones en que si capten la clase,
curiosamente porque es para que se mantuviera, pero aún así, su rendimiento escolar suele ser bajo.
porque la producción se da por la internalización de La hiperactividad en ocasiones se acompaña de un
los sonidos, por la repetición, en sí, por la déficit de atención, entonces ya se habla del
comprensión que hacen de los mismos, por eso trastorno de déficit de atención con hiperactividad,
desde mi particular punto de vista considero que porque no es lo mismo la atención dispersa que se
debería mantenerse, pero claro está, diversos son presenta en la pura hiperactividad que la ausencia
los factores que intervienen para que esto se vaya de atención, del trastorno de déficit de atención; si
deteriorando. además de la hiperactividad, el niño le es imposible
De esta manera, cuando se evalúan problemas de centrar su atención, más pobre será su rendimiento
lenguaje es muy importante que se haga en los dos académico.
niveles para determinar qué es lo que está La hiperactividad como en todos los trastornos
interfiriendo en el aprendizaje. puede tener un origen biológico o uno ambiental,

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aunque para algunos autores siempre será un El déficit de atención es la imposibilidad para
trastorno neurológico, para otros y hablo centrar la atención en los estímulos que se le
específicamente de Rosario Muñiz, quien en presentan al individuo, razón por la cual es
su libro Bitácora del TDAH (2007), nos diferencia el imposible que el niño pueda captar los contenidos
trastorno neurológico de una hiperactividad a la de la clase; cuando el alumno presenta déficit de
que denomina funcional, lo cual quiere decir, que atención, puede ser el niño más quieto de la clase,
aunque sea un trastorno de conducta, el hecho que mirar fijamente al maestro, pero no retener nada.
el niño manifieste todos los síntomas de la Neurológicamente las estructuras cerebrales que
hiperactividad, pues es hiperactividad, con la intervienen en el déficit de atención son el núcleo
diferencia, que como es provocada por factores pulvinar, el colículo superior y los lóbulos
ambientales pues el tratamiento es diferente. parietales.
Desde el punto de vista neurológico se considera El núcleo pulvinar participa en el enganche de la
que el TDAH se debe a alteraciones en la actividad atención, cuando el estímulo se presenta, el núcleo
neuronal, donde la actividad eléctrica es más lenta, actúa para que la atención se centre en dicho
y a la deficiencia de algunos neurotransmisores, estímulo, también es importante que se le de
principalmente la dopamina, pero también la seguimiento al campo visual que abarca ese
adrenalina en los circuitos frontoestriados o estimulo, para lo cual es importante la intervención
frontotalamicos, los cuales facilitan la de los colículos superiores, (es importante hacer
concentración, y en los circuitos de los ganglios mención que la vista es el principal sentido que
basales donde se controla el movimiento. interviene en la atención, en el caso de un invidente
Por otro lado, la influencia que ejerce el ambiente pues desarrolla otros sentidos, y ya se trata de
está determinado por la falta de límites para con el otra discapacidad, pero en el caso de un individuo
niño principalmente, pero hay otros factores, como normal, la vista es el principal, por eso su
el desequilibrio familiar que le produce ansiedad y importancia en la atención y la influencia de los
por consiguiente la inestabilidad motriz. colículos), bien, ya se enganchó, ya se desplazó,
Sea cual fuere la causa, la sintomatología es la pero no puede quedarse permanentemente así,
misma, lo que varía es el tratamiento y el porque hay otros estímulos, por lo tanto, ahora
pronóstico, porque cuando es de origen debe desengancharse y para esto intervienen los
neurológico, es forzosa la medicación, la cual sólo la lóbulos parietales.
controla, pero no desaparece, pero es conveniente La importancia de este trastorno o mejor dicho lo
combinarla con tratamiento educativo, y cuando es que debe pasar para que no se presente el
ambiental, pues el tratamiento se limita a la trastorno, radica en el enganche de la atención,
rehabilitación educativa, donde interviene el niño y obviamente que es preciso desengancharse, pero el
sus padres, el fin es que desaparezca, lo cual es caso es que el sujeto no logra engancharse, no logra
posible siempre y cuando los padres apliquen el centrar su atención en un estímulo, y esto le afecta
tratamiento como tal. Sea el origen que sea, los seriamente en su aprovechamiento escolar, ya que
niños con TDHA o simplemente hiperactividad, no capta los contenidos de la clase.
pueden rendir óptimamente en la Desde el punto de vista ambiental esta alteración se
educación regular. ve influenciada por aspectos emocionales, el niño
Déficit de atención con baja autoestima, ansioso o deprimido, difícil
será que se concentre en sus actividades, y al igual

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que la hiperactividad o TDAH, es preciso realizar DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ADOLESCENCIA
una evaluación precisa donde se determine la causa ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA ADOLESCENCIA
y así aplicar el tratamiento adecuado, que también Existen varios enfoques al estudio de los
puede ser farmacológico y/o psicológico. adolescentes:
Trastorno negativista desafiante • Enfoque biológico: aborda los procesos de
El trastorno negativista desafiante se caracteriza maduración sexual y del crecimiento físico. Esto
por ir en contra de las figuras de autoridad, es incluye la maduración y el desarrollo de los órganos
común que por naturaleza, el niño sexuales masculinos y femeninos, el desarrollo de
manifieste actitudes de rebeldía, pero con las características sexuales secundarias, y las
establecer límites se logra el encauzamiento de tendencias de crecimiento en peso y estatura que
la conducta, no obstante, hay infantes que a pesar tienen lugar durante la pubescencia o pubertad.
de ello, persisten en esta conducta llena de • Enfoque psicosexual: estudia el desarrollo de
negatividad, es entonces cuando se habla de un la vida afectiva y el yo, incluyendo la conformación
trastorno. del auto concepto, la autoestima, el género y la
La conducta de oposición puede tomar diferentes identidad. También se interesa por la salud mental,
formas, desde la pasividad extrema (no obedecer los trastornos emocionales y los efectos del estrés
sistemáticamente mostrándose pasivo o inactivo) sobre los adolescentes. Los valores sexuales, la
hasta sus formas más extremas, es decir, conducta y la educación, también son estudiados
verbalizaciones negativas, insultos, hostilidad en este enfoque.
o resistencia física con agresividad hacia las figuras • Enfoque psicoanalítico: Freud creía que la vida
de autoridad, ya sean los propios padres o de los adolescentes está llena de tensiones y
maestros. conflictos. Para reducir estas tensiones, los
Los alumnos que presenten este trastorno adolescentes mantienen la información bloqueada
difícilmente podrán tener un rendimiento en su mente inconsciente. Creía que hasta los
académico viable, ya que su misma actitud le guiará comportamientos más triviales tienen un
a no poner atención y no cumplir con las tareas que significado especial cuando se descubren las fuerzas
le asignen. inconscientes que hay detrás de ellos. La
Es importante que se realice una evaluación a adolescencia se corresponde con la etapa genital,
profundidad para determinar si realmente que sigue a la fase infantil de latencia y es cuando
corresponde al trastorno, porque ya se mencionó, se resuelve definitivamente la situación edípica. La
que los problemas de aprendizaje conllevan ciertas misión del adolescente es lograr la primacía genital
actitudes que pareciera que es él, pero sólo son y la definitiva búsqueda no incestuosa del objeto
manifestaciones derivadas de la frustración que le amado.
genera no poder tener el mismo rendimiento que • Enfoque cognitivo: se centra en dos aspectos:
sus compañeros, porque aunque el resultado es el a) los cambios cualitativos que tienen lugar en su
mismo, bajo rendimiento escolar, el tratamiento es forma de pensar; y b) los cambios cuantitativos que
diferente, en los problemas de aprendizaje se tienen lugar en la inteligencia y el procesamiento
tratan únicamente como apoyo, pero el problema de la información.
central es el aprendizaje, y cuando es el trastorno, • Enfoque social: incluye el desarrollo social, las
hay que atenderlo para que no interfiera en el relaciones de amistad y primeros amores, el
aprendizaje.

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desarrollo del juicio moral, el carácter, los valores, desarrollo y la presencia de las características
las creencias y la conducta. sexuales secundarias masculinas – incluyendo el
DESARROLLO FÍSICO DEL ADOLESCENTE vello facial y corporal, el cambio de voz, y el
Para su estudio, la adolescencia ha sido dividida desarrollo muscular y óseo – y del desarrollo de
arbitrariamente en tres etapas: temprana, entre 12 otros órganos sexuales masculinos: las vesículas
y 14 años; media, entre 15 y 16 años; y tardía, entre seminales, la próstata, el epidídimo, el pene y el
17 y 22 años. escroto.
La pubertad se inicia por una serie de cambios DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL ADOLESCENTE
neurohormonales, cuyo fin último es conseguir la Según J. Piaget en la adolescencia se desarrolla el
capacidad reproductiva propia de cada sexo. Esto pensamiento formal y se comienza la etapa de
ocurre fundamentalmente gracias a la interacción autonomía al hacer juicios morales.
entre SNC, hipotálamo, hipófisis y gónadas. El pensamiento se hace abstracto, conceptual, y se
En la adolescencia temprana la actividad hormonal orienta hacia el futuro, empezando a construir
produce sus primeras manifestaciones: se proposiciones que cambiarán el pensamiento de
desarrollan los órganos reproductores y los «lo real» a «lo posible», lo que le da un sentimiento
genitales externos. de omnipotencia.
En los varones aparece el vello facial y en cambio Este pensamiento formal permite al individuo
de voz; y en las chicas se produce el crecimiento de pensar acerca de constructos mentales como si
los senos y en ensanchamiento de las caderas. Este fueran objetos, puede planificar y decidir sobre su
cambio hormonal también afecta el funcionamiento futuro y, a partir de los datos experimentales,
del sistema nervioso central, provocando cambios formular hipótesis y alcanzar el razonamiento
en el estado de ánimo y el comportamiento. hipotético-deductivo.
La hormona del crecimiento humano (HGH). Afecta El adolescente empieza a funcionar por medio del
al crecimiento y al funcionamiento del esqueleto. castigo autoimpuesto, cuando el individuo, en una
Las hormonas gonadotrópicas segregadas por la violación de su propia conciencia, se niega a sí
hipófisis anterior, se denominan así porque influyen mismo las relaciones sociales normales y se aísla del
en las gónadas o glándulas sexuales. grupo por sus propias acciones. Piaget denominó a
Las gónadas, o glándulas sexuales, segregan cierto esto castigo de reciprocidad, que acompaña a la
número de hormonas sexuales. Los ovarios en la cooperación.
mujer segregan un grupo de hormonas conocidas Un aspecto más específico del desarrollo cognitivo
en conjunto como estrógenos, que estimulan el es el desarrollo moral. Según Kohlberg, en la
desarrollo de las características sexuales femeninas adolescencia se adquiere el estadio
tales como las mamas, el vello púbico y la postconvencional, que representará la aceptación
distribución de la grasa corporal. La progesterona personal de los principios morales. En los estadios
se encarga de la preparación final del útero para la previos, el niño acepta las normas y controla su
gestación y de las mamas para la lactancia. conducta por el castigo, la obediencia a sus padres,
Menarca: primera ovulación y menstruación en una y para ganarse la aprobación de los demás; en el
mujer. estadio postconvencional lo hace sobre la base de
Los testículos comienzan la producción de la interiorización de principios éticos universales y
hormonas sexuales masculinas o andrógenos. Una es capaz de hacer excepciones si dos reglas
de ellas, la testosterona, es responsable del socialmente aceptadas entran en conflicto.

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El razonamiento moral está asociado positivamente Aunque la adolescencia implica múltiples cambios y
y de forma significativa con la edad cronológica y el mayor vulnerabilidad psicopatológica, la mayoría de
coeficiente intelectual. adolescentes puede adaptarse bien y no mostrar
En esta etapa también se alcanza el pensamiento y signos anómalos de perturbación o de tensión,
lenguaje abstracto. aunque en el proceso normal, según Rutter, un
DESARROLLO EMOCIONAL DEL ADOLESCENTE tercio de los adolescentes pueden presentar
Los cambios físicos y hormonales en el adolescente síntomas clínicos.
suelen estar acompañados de reacciones Los principales mecanismos de defensa utilizados
emocionales como soledad, desesperación, enojo, en la adolescencia son: la negación, proyección,
tristeza y en casos más extremos de ansiedad y/o idealización y la intelectualización.
depresión. En esta etapa se establece una nueva escala de
La experiencia de separación de los padres crea en valores y códigos éticos.
el adolescente una necesidad de intensos estados DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE
emocionales y de pertenencia al grupo de amigos. La sociedad impone al adolescente un cambio de
El autoconcepto es la percepción cognitiva estatus, que incluye la necesidad de independencia
consciente y la evaluación que los individuos y de buscar el porvenir fuera de la familia, unido a
realizan sobre sí mismos; son sus pensamientos la necesidad de autonomía de los jóvenes con
acerca de sí mismos. relación a sus padres, creando en el adolescente
La autoestima de una persona es la consideración una lucha intrapsíquica.
afectiva que tiene hacia sí misma Se presentan seis necesidades importantes:
La indecisión y la inseguridad, e pueden manifestar 1. Necesidad de formar relaciones afectivas
como una inhibición del pensamiento, con significativas, satisfactorias.
desinterés por las actividades intelectuales y 2. Necesidad de ampliar las amistades de la niñez
disminución de la actividad escolar y como conociendo a personas de diferente condición
restricción de los contactos y actividades sociales. social, experiencias e ideas.
La timidez, generalmente, aumenta durante la 3. Necesidad de encontrar aceptación,
adolescencia temprana debido a una mayor reconocimiento y estatus social en los grupos.
conciencia de uno mismo, al desarrollo de intereses 4. Necesidad de pasar del interés homosocial y
sexuales y al deseo de ser parte del grupo social. de los compañeros de juego de la niñez mediana a
La timidez en situaciones sociales se ha los intereses y las amistades heterosociales.
denominado como ansiedad social-evaluativa. La 5. Necesidad de aprender, adoptar y practicar
persona está ansiosa por ser el centro de atención, patrones y habilidades en las citas, de forma que
cometiendo errores delante de otros, contribuya al desarrollo personal y social, a la
comportándose como si se espera de ella que dijera selección inteligente de pareja y un matrimonio con
algo, o comparándose con otros. éxito.
Las sensaciones de invencibilidad y egocentrismo 6. Necesidad de encontrar un rol sexual
propias del adolescente pueden estar acompañadas masculino o femenino aceptable y aprender la
de actos fallidos que ayudan a descargar tensiones conducta apropiada al sexo.
y a reforzar la sensación de dominio, como Son dos formas fundamentales por las que los
conductas rebeldes, fugas, conductas adictivas, adolescentes encuentran la aceptación del grupo:
entre otras. desarrollando y mostrando cualidades personales

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que otros admiran y aprendiendo habilidades DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ADULTEZ
sociales que aseguran su aceptación. La psicología del desarrollo, orienta su estudio al
El sentido de identidad tiene dos aspectos: uno pensamiento y los cambios que se tienen en las
referente a la conciencia de sí mismo y el ajuste a diferentes edades, así como las conductas que se
las demandas sociales, siendo importante el esperan en ciertas etapas y las crisis que se viven
contexto familiar, el grupo de amigos, y el contexto según el momento de vida.
sociocultural que define las expectativas del Cada etapa tiene sus rasgos y la edad adulta no es
individuo y del grupo. la excepción. Dicha etapa, atraviesa también sus
El desarrollo de la intimidad es la tarea psicosocial crisis y las vivencias propias, como es el caso de la
fundamental de los adultos jóvenes. jubilación, posibles enfermedades, la adquisición de
Los cambios corporales conllevan una nueva nuevos roles, duelos y sin duda alguna, la
imagen de sí mismo que otorga al cuerpo una proximidad de la muerte.
identidad sexual y una identidad de género. Así mismo, a la adultez le sigue la senectud, y el
La identidad sexual descubre la propia genitalidad y reto de ambas tiene que ver con la adaptación a
al otro como objeto sexual, y la identidad de género dichas etapas.
involucra un conjunto de rasgos y características Para entender mejor el desarrollo psicológico tanto
socioculturales propias de lo masculino y lo en la adultez como en la senectud, conviene
femenino, que se denominan roles de género. estudiar algunas teorías como las de Crisis
Los padres juegan un papel fundamental en la Normativa, las que se enfocan en el envejecimiento
transición de sus hijos desde la niñez a la edad exitoso y las parciales o específicas.
adulta; en el desarrollo de sus valores sociales, 1.1 Teorías de Crisis Normativa
religiosos y políticos básicos; y en su fomento para Las teorías referentes a la Crisis Normativa, se
adoptar actitudes prosociales y respuestas basan el Havighurst (1948-1972), quien postula que
empáticas. a lo largo de la vida, existen fases con tareas
En la adolescencia media, se crean interacciones específicas. Cada fase vital unas tareas
más afectivas en el grupo y comienza a descubrirse características en las que intervienen:
el objeto heterosexual. • El desarrollo biológico
Ya en la adolescencia avanzada se desarrollan • El contexto histórico-social,
relaciones heterosexuales y el grupo va dando paso • La personalidad
a una relación en pareja. • Metas individuales
En la interacción grupal se crean unos elementos Para Havighurst, la tarea en la adultez es sin duda
culturales compartidos por el grupo, con el que se alguna la adaptación a las siguientes tareas:
identifican, cohesionan y que les ayuda a resolver • Proceso de envejecimiento
sus problemas. • Pérdidas
Esta cultura adolescente la constituyen elementos • Proximidad de la muerte
como: la distribución territorial, la percepción del • Jubilación
tiempo, la relativización de las creencias y valores, Así mismo, Havighurst, propone que el mismo
el lenguaje (jergas, tatuajes) y los rituales (bebida contexto tanto histórico como social del adulto,
en común, ir de fiesta), los productos como el ejerce una poderosa influencia para adaptarse a los
deporte, la música, la cultura estudiantil, del ocio y cambios tanto psicológicos, fisiológicos, de roles y
las marcas comerciales.

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de pertenencia, por lo que se requiere flexibilidad c) El creativo, que consiste en hacer aportaciones
para que el cambio de etapa sea exitoso, a la sociedad.
Dentro de las mismas Teorías de Crisis Normativa, Con respecto a la senectud, Erickon formula la
se encuentra la que propone Peck (1959-1968), octava etapa:
donde postula cuatro problemas que se llevan a • Integridad del yo frente a desesperación
cabo en la edad adulta y tres para la senectud. La anterior, habla de la contradicción existente
Edad adulta: frente al deseo de envejecer exitosamente y la
a) Aprecio de la sabiduría frente al aprecio de la ansiedad provocada por los pensamientos de
fuerza física. pérdida de autonomía y la proximidad de la muerte.
b) Socialización frente a sexualización en las
relaciones humanas. 1.2 Teorías sobre el envejecimiento exitoso
c) Flexibilidad emotiva frente a empobrecimiento Estas teorías buscan consensuar un camino que la
emotivo. persona adulta debe seguir para llegar a la
d) Flexibilidad frente a rigidez mental. senectud de manera exitosa y por ende adaptada.
Senectud: Havighurst, Neugarten y Tobin (1964) tienen un
a) Transcendencia corporal frente a gran aporte en cuanto a estas teorías. Para ellos, el
preocupación por el cuerpo. envejecer no tiene por qué frenar en un momento
b) Diferenciación del ego frente a preocupación todas las actividades del adulto, sino que por
por el trabajo. contrario, sugieren que las personas mayores
c) Transcendencia del ego frente a preocupación deben prolongar hasta donde sea posible sus
por el ego actividades y a la par, construir nuevas alternativas
Para Erikson (1959-1968), el ser humano a lo largo para aquellas áreas en las que las exigencias de la
de su vida pasa por ocho etapas, mismas que edad lo solicitan.
denomina las “ocho edades del hombre”. Su Entre más paulatino sea el cambio o bien el cese de
aportación no solo consistió en ampliar las de algunas funciones y actividades, la adaptación tiene
etapas de Freud, sino que cambió el modelo mejor pronóstico.
psicosexual por uno psicosocial que luego fue la Para lo anterior, los autores antes citados,
base de los estudiosos del ciclo vital. propones que la adaptación lleva el siguiente
Según Erickson, es básico resolver cada etapa, ya proceso:
que sin este requisito previo, es imposible acceder a) Selección: replanteamiento de metas de
a una fase superior de manera adecuada, lo que desarrollo y el establecimiento de nuevas
causará dificultades y desgaste. preferencias.
Para éste autor, el adulto encara el problema de la b) Optimización es la adquisición, o el
generatividad frente al estancamiento, mismo que perfeccionamiento todos aquellos recursos y
abarca tres dominios: conductas que ayudan a conseguir las metas
a) El procreativo, consistente en dar y responder previstas.
a las necesidades de la siguiente generación. c) Compensación: tiene que ver con poner en
b) El productivo, que consiste en integrar el marcha los recursos, capacidades y habilidades con
trabajo a la vida familiar y cuidar a la siguiente los que cuenta la persona.
generación.
1.3 Teorías parciales o específicas

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Existen teorías que abarcan al adulto solo en El climaterio suele confundirse con la menopausia,
algunos ámbitos, como por ejemplo la teoría sin embargo son dos conceptos diferentes. El
socio-emocional de la Selectividad, que tiene como primero, es una etapa de vida que dura
base las interacciones sociales y su conexión con la aproximadamente treinta años, mientras que la
satisfacción subjetiva. Dicha teoría afirma que el menopausia es un evento biológico de
adulto debe seguir active en su entorno social a la aproximadamente dos a cinco años que se inicia
para que lo va adaptando con el paso del tiempo. cuando la mujer presenta su último ciclo menstrual
Lo anterior, para llevar a cabo lo siguiente: y con ello, la incapacidad de reproducción.
a) La regulación directa de las emociones La reducción en la producción de hormonas
b) El desarrollo del autoconcepto femeninas es la clave en este último evento y se
c) La búsqueda de información. caracteriza por las repentinas sensaciones de calor
La idea central, pues, es que las prioridades se van que invaden el cuerpo, la reducción de flujo y
moviendo y priorizando, a lo largo del ciclo vital recubrimiento vaginal y trastornos urinarios
2. Desarrollo físico de la adultez. causados por la pérdida de tejido. Para lo anterior,
Como parte del desarrollo, el área fisiológica y física es importante que la mujer acuda a un profesional
de los adultos también presenta cambios, ya que el para llevar a cabo una terapia de reemplazo.
ser humano está en constate evolución; aunque de 2.2 Climaterio en el hombre
los veinte a los cuarenta años los cambios pueden Poco se habla del climaterio en el hombre, sin
percibirse sumamente paulatinos. embargo existe, y aunque el varón tiene capacidad
Entre los veinticinco y los treinta años, se encuentra de reproducción a edades avanzadas, también se
la cima de la Fortaleza muscular y la destreza producen cambios biológicos como la disminución
manual. Si el estado de salud es el óptimo, la de la fertilidad, de la frecuencia del orgasmo y un
agudeza visual y la capacidad para oír tonos agudos aumento de la impotencia
se va perdiendo alrededor de los cuarenta y cinco. 3. Procesos cognitivos en la edad adulta.
En dicha edad, se encuentra la cúspide de la Se dice que el ser humano nunca deja de aprender,
capacidad reproductiva. ya que se encuentra en constante evolución. Así
Por el cambio del metabolismo a partir de los pues, la capacidad cognitiva de los adultos,
treinta años, se tiene la tendencia a acumular grasa especialmente de los adultos mayores, ha sido
que antes se desechaba del organismo y a partir de estudiada y lo sigue siendo.
los cuarenta y cinco años empieza a declinar la Para una mejor comprensión, los recursos
capacidad sexual aunque no se anula. cognitivos se dividen en subprocesos. Un ejemplo
2.1 Climaterio de lo anterior es sin duda el estudio de la
La palabra climaterio viene del griego "climacter" inteligencia práctica que se refiere a las tareas
que quiere decir “escalera” y marca la transición necesarias para una vida autónoma. Otro ejemplo,
entre la edad adulta y la vejez. es la sabiduría que se refiere según Staudinger y
2.2 Climaterio y menopausia Baltes (1996) al conocimiento experto en las
El climaterio se divide en tres etapas en la mujer: cuestiones vitales, teniendo sabiduría una persona
a) 35 a 45: climaterio temprano que ha aprendido a mediar los conflictos y que su
b) 45 a 55: climaterio perimenopáusico toma de decisiones ha sido refinada
c) 55 a 65: climaterio tardío La memoria, es otro campo ampliamente estudiado
ya que es vital para la misma construcción de la

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identidad y la autonomía ya que almacena pupila también disminuye y hay menor
información y experiencia. transparencia en el cristalino. En cuanto a la
En el caso de las personas mayores, es común que audición hay menor agudeza con respecto a los
recuerden su infancia como algo intacto, tonos agudos.
generalmente es sobre situaciones concretas y En lo que se refiere al gusto y al olfato, se
recurrentemente a contenidos emocionales disminuye la sensibilidad para discriminar sabores
En los estudios recientes, los resultados señalan por el desgaste de las papilas gustativas.
que la memoria en el adulto muestra una caída Bajan los niveles de producción de colágeno y la
clara con el aumento de la edad. grasa subcutánea, así como la masa muscular y la
El aprendizaje en el adulto también ha sido pérdida de tono.
sumamente estudiado y se han desarrollado Al disminuir la densidad ósea, los huesos se vuelven
prácticas como la psicoandragogía para seguir porosos y frágiles. Al sufrir desmineralización, los
investigando cómo aprende el adulto, así como las huesos son más propensos a fracturarse y se lleva
motivaciones que tiene para hacerlo, mismas que más tiempo en la recuperación.
son completamente diferentes a la de los niños por Con respecto al corazón, El corazón: aumento del
ejemplo. ventrículo izquierdo, mayor cantidad, se produce
No existen, por tanto, fronteras para el aprendizaje, un estrechamiento de los vasos sanguíneos y se
sólo cambian las motivaciones, intereses y las pierde elasticidad, acumulando lípidos en las
técnicas en la edad adulta. arterias dificultando el paso de la sangre, lo que da
Otro aspecto importante a tratar en cuanto a paso a que la resistencia física sea menor.
procesos cognitivos en la edad adulta, es la En cuanto a los cambios psicológicos y sociales, se
tendencia a expresar la propia personalidad con viven nuevos roles, se dejan de desempeñar
mayor seguridad. De la misma forma, la algunos y se da paso a nuevas relaciones o bien a la
introspección es parte importante del adulto, sobre redefinición de las mismas.
todo el adulto mayor Los cambios que se viven en esta etapa en cuanto al
4. Envejecimiento. aspecto psicológico, han sido ampliamente tratados
La senectud, es la última etapa de vida, misma que en el primer apartado de las teorías de Peck y
no entra de lleno de un momento a otro, sino que Erickson.
es gradual y se producen una serie de cambios
tanto en el aspecto biológico como el psicológico. PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS.
Así mismo, existe un cambio en cuanto al entorno y
a los roles. 1. Historia de la psicología diferencial.
Se considera que una persona en esta etapa es más Aunque la constitución de la Psicología Diferencial
vulnerable, lo anterior es porque el organismo como ciencia empírica, data desde finales del siglo
tarda más tiempo en recuperarse, sin embargo es XIX, muchos conocimientos que le son propios
importante recalcar que el adulto mayor sigue un estaban planteados previamente.
proceso continuo de adaptación.
Los cambios fisiológicos son cada vez más Se reconocen 2 grandes períodos, el pre-científico y
acentuados en los diferentes sistemas. el científico. El cambio de un período a otro se dio
Con respecto al sistema sensorial, la visión por las aportaciones de autores como Galton, Binet,
decrementa en la mayoría de los casos, ya que la Stern, Spearman y Cattell.

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Las concepciones teológico/naturalistas de los
El período pre-científico (siglo IV a. C. hasta 1850) filósofos y médicos griegos acerca de la naturaleza
se caracteriza por el conjunto de saberes y del hombre eran las mismas que servían para
creencias que han ido formulándose para explicar la explicar las diferencias entre los individuos. Así, las
variabilidad de los individuos y su comportamiento. diferencias individuales eran algo consustancial a la
Las explicaciones que se proponían se formulaban naturaleza humana, diferencias prefijadas en la
con base a sistemas de creencias y saberes. propia constitución corporal del individuo.

El período científico (siglo XIX hasta el Presente), se Ya en el Renacimiento, el hombre es tratado de una
divide en 4 etapas: forma más real y existencial y no únicamente de
forma trascendente. Interesaba conocer su
1° (1850-1910): surgimiento y definición de la existencia cotidiana y sus aspiraciones reales.
nueva disciplina.
En la Ilustración, se consolida una visión del hombre
2° (1910-1950): desarrollo y configuración de la dualista y se afianza un análisis biológico-naturalista
Psicología Diferencial (Destaca el trabajo de C. Burt, del mismo, aunque se sigue creyendo en la
L. L. Thurstone, P. E. Vernon y R. C. Tryon.). naturaleza espiritual de la mente humana.

3° (1950-1970): diversificación de la investigación Con la llegada del Romanticismo, se acabará por


relacionada con las diferencias individuales. En esta descartar la visión teológica del hombre y de su
etapa áreas como la Psicometría o la Teoría de los comportamiento. Y para el siglo XIX cristalizará el
tests, se convierten en disciplinas autónomas. Y el estudio de las diferencias individuales en el marco
análisis factorial, sufrirá críticas que invalidarán, de las ciencias.
temporalmente, el enfoque
correlacional/factorialista. Es una etapa muy En los siglos XVII XVIII, se dieron muchos cambios
productiva en estudios empíricos e investigaciones en varias disciplinas que aportarían elementos
diferencialistas: se publican por primera vez, valiosos para la Psicología Diferencial, tal es el caso
manuales como los de A. Anastasi y L. Tyler. de la Historia natural, la Medicina, la Fisiología y la
Además, se destacan autores como R. B. Cattell, H. Estadística.
J. Eysenck y J.P. Guilford).
En el siglo XIX, las ciencias naturales y sociales se
4° (1970-presente): especializan casi mostrando ya su aspecto
Nuevo auge de la Psicología Diferencial (con moderno. En la Medicina, la Psiquiatría alemana y
autores como R. J. Sternberg, M. Zuckerman y A. R. francesa, influenciadas por la Psicopatología y la
Jensen.) Psicología clínica, conceptualizarán la enfermedad
mental como un estado cuantitativamente
Antecedentes: diferente a la normalidad.
Hasta antes del Renacimiento, se asociaba En la Antropología, la Antropometría (dedicada al
habitualmente el problema de la comprensión de la estudio de las variaciones humanas en el plano
naturaleza humana con el de las diferencias físico) abordará la problemática de la monogenia
individuales. (Doctrina que sostiene que todas las razas humanas

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descienden de un tipo primitivo único), la poligenia los datos que utiliza el intelecto. Por ello, en su
(Doctrina que admite variedad de orígenes en la laboratorio de Antropometría en Inglaterra
especie humana) y la justificación de las diferencias (1884-1899) se obtenían de los individuos 2 tipos
socio-políticas a partir de las diferencias raciales. de medida: antropométricas (altura, peso...) y
En la Biología, la teoría evolutiva, la genética y la psicológicas (medidas sensoriales, procesos
biometría, sentarán las bases para la constitución asociativos, procesos mentales superiores, etc.).
en el siglo XX del movimiento Eugenésico Galton consideraba también, que podían
(darwinismo social) en el que participarán autores diferenciarse 2 componentes distintos de la
como Galton, Pearson y Fisher. inteligencia. Uno general y otro específico.
Finalmente, están los aportes de la utilización de la
Medida en el trabajo de observación y clasificación Utilizando métodos estadísticos, se dedicó también
de los antropómetras, etnógrafos, zoólogos, etc. y a estudiar la herencia de la genialidad.
el uso de las técnicas estadísticas para tratar estas En 1883, Galton llamó Eugenesia a la ciencia de
medidas y utilizarlas en el contexto de la sustituir la selección natural por una selección
investigación empírica. inteligente para el mejoramiento racial. Con la
Eugenesia, Galton pretendía construir de hecho,
Origen: una nueva religión pero basada en el conocimiento
Autores como L. Tyler, citan el trabajo de los científico. Sus ideas acerca de la Eugenesia,
astrónomos del siglo XVIII para ubicar el influyeron a psicólogos dedicados a la aplicación de
reconocimiento empírico y objetivo de que los tests mentales o al desarrollo de tests de
seres humanos presentan diferencias individuales inteligencia, así como también, a psicólogos
en las capacidades mentales en 1795 (aunque en funcionalistas estadounidenses, gracias a la labor
realidad no sería si no hasta 1822, que tal propagandística de autores como J. M. Cattell y J.
reconocimiento sería comprendido cabalmente), Jastrow.
señalando como iniciador del estudio empírico de Galton aportó el método de la asociación de
las diferencias individuales a F. Galton. palabras, la introducción de baterías de tests, el uso
sistemático del cuestionario, el uso de la
Galton realizó estudios sobre la herencia de las distribución normal con propósitos de clasificación,
diferencias individuales (1865-1899), e el método de comparación de gemelos y los
investigación y desarrollo de la Eugenesia conceptos estadísticos de la correlación y la
(Aplicación de las leyes de la herencia al regresión. En general, insistió en lo cuantitativo, en
perfeccionamiento de la especie humana, la necesidad de recoger los datos empíricamente y
1900-1911). en la importancia de lo hereditario.

Galton dividía el psiquismo humano en En años recientes, el desarrollo de la Psicología


características cognitivas (inteligencia), afectivas y Diferencial está relacionado con la creación de los
conativas. Influido por la Psicología experimental tests mentales de las capacidades cognitivas, como
alemana, su concepción de la inteligencia estaba también, con la obra de J. McKeen Cattell, A. Binet
cercana a la idea de eficiencia sensorial, porque en y W. Stern.
aquella tradición se consideraba que los datos
proporcionados por los órganos de los sentidos, son

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Estos autores, compartieron entre sí, el deseo de Desafortunadamente, la capacidad predictiva de
conocer al individuo a través de la medición de sus sus tests, dada su escasez, los condujeron al
características o atributos mentales y denominaron fracaso.
a su trabajo Psicología individual, la cual, abarcó
desde 1890 hasta el final de la Primera Guerra Desde 1895, el interés por desarrollar tests
Mundial. Posteriormente y una vez consolidados los mentales aumentó, destacándose la labor de J.
tests mentales, la aportación de Ch. Spearman y L. Jastrow, W. Scripture y M. Calkins. Sobre el Tiempo
L. Thurstone será decisiva en la delimitación de Respuesta, Cattell tuvo interés en utilizarlo como
metodológica de la Psicología Diferencial, porque indicador del tiempo que tardaban en ejecutarse las
junto con el análisis factorial, incorporan el operaciones mentales.
concepto de rasgo.
Aportaciones:
J. McKeen Cattell introdujo a E. U., las técnicas de - Perfeccionó la precisión de los cronoscopios.
medición y la estadística aprendidas con Galton. - Corrigió estadísticamente la variabilidad del
Gradualmente, desechó las técnicas introspectivas Tiempo de Reacción.
aprendidas con Wundt y optó por el uso de técnicas - Interpretó las causas de esa variabilidad en
objetivas de medición de capacidades. Mejoró los términos de procesos sensoriales (se les asociaba
equipos de registro del Tiempo de Reacción, entonces con la inteligencia)
concibiendo a éste, como el índice del tiempo que - Con el Tiempo de Reacción, estudió la atención, la
tardaban las operaciones mentales exigidas por una fatiga, los efectos de la práctica, etc.
tarea, en acabar la misma y dar la respuesta. En 1905, el modelo de tareas complejas (Binet)
Fue el primer catedrático de psicología del mundo, sustituye a las pruebas mentales basadas en tareas
en la Universidad de Pennsylvania y allí fundó un simples (sensoriales y/o motoras). A. Binet,
laboratorio de Psicología en 1877. considerado en Francia fundador de la psicología
experimental, fue comisionado en 1904 por el
En 1890, Cattell es quien utiliza por primera vez, la Ministerio de Instrucción Pública para identificar
palabra “test mental”. Una de sus aportaciones más niños “anormales.” Creo así, un sistema de medida
notables fue la conversión que hiciera de para clasificar a los sujetos según su capacidad
determinadas técnicas experimentales intelectual (lo que originaría al concepto de Edad
(especialmente de tipo sensorial y psicofísico) en Mental).
formas de evaluación de capacidades.
Cattell aplicó tests psicofísicos (desarrollados por Este sistema difería del que entonces se usaba para
Wundt) para estudiar empíricamente las diferencias medir la inteligencia (Se valoraban las funciones
individuales en capacidades y otros atributos sensoriales y motoras del sujeto o se apreciaba
mentales, priorizó la necesidad de comparar el subjetivamente su rendimiento escolar). El criterio
rendimiento individual con el rendimiento de un de la escala de Binet era el rendimiento del
grupo extenso de sujetos que habían respondido individuo ante la dificultad progresiva de las tareas
antes al mismo test y consideró idóneo realizar de la escala.
diversas medidas de las capacidades simples, en
lugar de, una medida global de capacidad L. M. Terman introdujo en E. U. la escala
intelectual. Binet-Simon y la popularizó al adaptarla a su

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versión Stanford-Binet en 1916. Además, incorporó soldados en la Gran Guerra, fueron los hechos que
el concepto de Cociente Intelectual (CI) como originaron, su introducción masiva en E. U.
alternativa al de Edad mental.
2. Fundamentos teóricos y metodológicos de la
La Primer Guerra Mundial, no solo trajo la psicología diferencial.
necesidad de explorar el rendimiento intelectual de
los reclutas sino también la relacionada con Todos somos únicos y diferentes, pero lo somos en
explorar sus posibles problemas de personalidad de relación a un conjunto de atributos propios de
donde surge la “hoja de datos personales” de nuestra especie.
Woodworth, base del “Inventario Psiconeurótico de Vislumbrando semejanzas entre la diversidad
Woodworth”, que fue la primera prueba de biológica y el comportamiento humano los
personalidad basada en un informe personal. psicólogos sostienen que, aunque distinto en cada
Evaluaciones que se complementarían con las de persona, el comportamiento presenta consistencias
enfoque proyectivo, como el desarrollado por el que lo hacen susceptible de ser analizado.
suizo Hermann Rorschach en esa misma época.
Las disciplinas se caracterizan por lo qué estudian
Hubo diferencias importantes entre los contextos (objeto) y por cómo estudian aquello de lo que se
de aplicación de las pruebas en los diferentes ocupan (método). La Psicología Diferencial se ocupa
continentes: En Francia, fue clínico (concepciones de la variabilidad del comportamiento, siendo una
cualitativas, fines diagnósticos, concepto de herramienta fundamental las pruebas psicológicas.
inteligencia indefinido, etc.), mientras que en E. U., Por lo que es fundamental tener claro los siete
la concepción eugenista y cuantitativa de la supuestos básicos planteados por Cohen y Swerdlik,
inteligencia, la consideraba de hecho, una facultad que nos permiten repasar algunos conceptos base
global y hereditaria susceptible de medición con de este tema:
tests de funciones psíquicas elementales.
1. Existen Rasgos psicológicos y Estados.
Con el CI, los trabajos basados en los tests se Un Rasgo se define como cualquier manera
dividen en dos líneas: distinguible y relativamente duradera en que un
Su aplicación en el contexto educativo, laboral y individuo se diferencia de otro (Guilford, 1959).
vocacional y el estudio de la estructura de la El término de rasgo psicológico es un concepto
inteligencia; de esta última, parten a su vez dos científico informado, desarrollado o construido
orientaciones: el estudio de la conducta y el estudio para describir o explicar un comportamiento. Esto
de las capacidades; finalmente, de esta última es, es un constructo del que se puede inferir su
orientación, debemos mencionar el trabajo de existencia a partir del comportamiento evidente. Y
algunos autores destacados: R. M. Yerkes y W. donde el comportamiento evidente se refiere a una
Stern (autor del concepto de CI, como también, del acción observable, o al producto de una acción
nombre de Psicología Diferencial). observable, incluyendo las pruebas o las respuestas
relacionadas con la evaluación. Los Estados también
El cambio de los tests de Cattell a los de Binet y la distinguen a una persona de otra, pero son menos
aplicación de estos últimos para la selección de duraderos (Chaplin, 1988). La frase “relativamente
duradera”, es un recordatorio de que no debe

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esperarse que el rasgo en cuestión se manifieste el 6. Las pruebas y la evaluación pueden conducirse
100% del tiempo. Es importante tomar en de una manera justa y sin prejuicios.
consideración el contexto en que ocurre el Las pruebas son solo una herramienta, para la que
comportamiento. debe hacerse una valoración previa del contexto de
2. Los rasgos psicológicos y los estados pueden su aplicación, para evitar lo más posible, variaciones
medirse. relacionadas con diferencias culturales y momentos
La medición de los rasgos y estados mediante una sociales contextuales.
prueba, implica no solo desarrollar reactivos 7. Las pruebas y su evaluación benefician a la
apropiados, sino también maneras apropiadas para sociedad.
calificar e interpretar los resultados. En la mayoría Con las pruebas se apoyan decisiones significativas
de estas evaluaciones se presume que la en diferentes ámbitos, que benefician no solo a los
puntuación de la prueba representa la fuerza de la evaluados mismos, sino a las personas vinculadas a
habilidad, rasgo o estado a evaluar, por lo que a ellos en la sociedad.
menudo se basa en una calificación acumulativa.
3. La conducta relacionada con la prueba predice Solidez psicométrica de las pruebas.
la conducta no relacionada con la prueba. La calidad de las evaluaciones está estrechamente
Las pruebas proporcionan solo una muestra del vinculada a dos conceptos clave que son la
comportamiento que cabría esperar fuese emitido confiabilidad y la validez.
bajo condiciones fuera de la prueba.
La muestra de comportamiento obtenida, se usa de Confiabilidad: Precisión con la que la prueba mide y
manera característica para hacer predicciones el grado en el que se presenta el error en estas
sobre el comportamiento futuro. mediciones. Una herramienta de medición
4. Las pruebas y otras técnicas de medición perfectamente confiable, mide consistentemente
tienen fortalezas y debilidades. siempre de la misma manera.
Los evaluadores competentes entienden y aprecian
las limitaciones de las pruebas que usan y como Validez: Una prueba se considera válida si en
estas pueden ser compensadas con datos de otras realidad mide lo que pretende medir. Los
fuentes. Este aspecto se enfatiza de manera cuestionamientos sobre la validez de una prueba
repetida en los Códigos de ética de asociaciones pueden centrarse en las preguntas que de manera
relacionadas. colectiva constituyen la prueba, en los reactivos
5. El proceso de evaluación está sujeto a diversas individuales y en la interpretación de la prueba
fuentes de error. misma.
El error es un componente del proceso de
medición. La varianza del error es el componente Norma
de la puntuación de un examen atribuible a fuentes Si el propósito de una prueba es comparar el
distintas al rasgo o habilidad medida. En la teoría de desempeño del evaluado con el de otros evaluados,
la evaluación verdadera o clásica, se ha establecido una buena prueba sería aquella que contenga
el supuesto de que cada evaluado tiene una normas adecuadas que proporcionen un estándar
puntuación verdadera que podría obtener de no ser de comparación.
por la acción aleatoria del error de medición.
Tipos de normas

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Algunas de las muchas formas en que se pueden actuar con determinación; de pensar de manera
clasificar las normas son: Normas de edad, de racional y de tratar de manera efectiva con su
grado, nacionales, nacionales ancladas, locales, de medio ambiente. Es integral o global, debido a que
un grupo, de referencia fijo, de subgrupo y de esta compuesta de elementos o capacidades que
percentil. aunque np son independientes por completo, son
diferenciables desde el punto de vista cualitativo. Al
Correlación e inferencia medir estas capacidades, finalmente estamos
La habilidad para calcular el coeficiente de evaluando la inteligencia. David Weschler.
correlación es un punto central para el estudio de
las pruebas y la medición. Entre los autores que realizaron los principales
Un coeficiente de correlación es un número que aportes iniciales a este campo se cuenta a Alfred
nos proporciona un índice de la fuerza de la Binet, David Weschler y Jean Piaget, quienes
relación entre dos cosas, como lo pueden ser coinciden en un enfoque interaccionista.
ciertos rasgos, capacidades o intereses, con el El Interaccionismo se refiere a un concepto
comportamiento. complejo que supone que tanto la herencia como el
El coeficiente de correlación nos permitir hacer ambiente interactúan para influir en el desarrollo
inferencias sobre estos aspectos. de la inteligencia de cada individuo.
La más utilizada de las técnicas de correlación es la Otras teorías relevantes son:
“r de Pearson”. Esta técnica aplica cuando la Las teorías del análisis factorial, donde el enfoque
relación de las variables es lineal y cuando las dos esta puesto en identificar de manera precisa las
variables que se están correlacionando son habilidades o grupos de habilidades que
continuas. constituyen la inteligencia. Con autores como
Spearman, Gardner, Cattell-Horn y Carroll.
Otras técnicas vinculadas y de utilidad fundamental Teorías del procesamiento de información, cuyo
para el manejo e interpretación de los resultados objetivo es identificar los procesos mentales
son la Regresión y la Regresión múltiple. específicos que constituyen la inteligencia. Con
representantes como Aleksandr Luria, Kaufman y
Metaanalisis Sternberg.
Una opción para facilitar la comprensión de una
investigación donde se han hecho diversos estudios Medición de la inteligencia
es el Metaanalisis. Que es una combinación
estadística de la información entre estudios. La medición de la inteligencia implica hacer un
muestreo del rendimiento de un examinado en
3. Medición de la inteligencia. diferentes tipos de pruebas y tareas como una
función del nivel de desarrollo.
Definición En todos los niveles de desarrollo, el proceso de
A reserva de la variedad de enfoques acerca de este evaluación intelectual también proporciona una
concepto, tomaremos la definida por uno de los situación estandarizada desde la cual puede
representantes más reconocidos en este campo: observarse de cerca el enfoque de un examinado
La inteligencia definida en forma operacional, es la hacia varias tareas.
capacidad integral o global del individuo para

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La manera en que medimos la inteligencia tiene 4. Similitudes verbales: El sujeto debe subrayar dos
que ver mucho con la idea que tenemos de ella. palabras, de cada conjunto, que tenga el máximo
Los ítems de los tests de inteligencia se pueden de similitud.
clasificar en tres grandes grupos: 5. Palabras sinónimos / antónimos: (similares -
opuestos). El sujeto debe indicar, con la letra S
• Ítems verbales, (sinónimo) o A (antónimo) cada uno de los pares
• Ítems no verbales e que se presentan.
• Ítems de rendimiento.
6. Completar frases: La tarea consiste en insertar
Tipos de ítems verbales. una palabra coherente en una frase que está
incompleta.
1. Vocabulario: Se utilizan con gran frecuencia en
los tests de inteligencia. Suelen ser buenos 7. Revuelto de palabras: Las palabras de una serie
indicadores del CI, ya que se considera que la de frases se presentan de manera aleatoria en
adquisición de conocimiento, que reflejan las cuanto a su posición y el sujeto debe poner las
pruebas de vocabulario, depende en gran medida palabras en orden para poder comprender la frase.
de la inteligencia general. Podemos mencionar dos
tipos de pruebas diferentes: las expresivas, hay que 8. Analogías verbales: El sujeto debe subrayar qué
explicar el significado de un término, y las de palabra completa de forma adecuada una analogía.
reconocimiento, se presenta el significado (figura) y Otro tipo de analogías verbales es la de completar
el sujeto tiene que indicar la palabra adecuada. analogías sin indicar términos a reconocer.

2. Información General: Explora el rango de 9. Proverbios: Se presenta una serie de proverbios,


conocimientos de un individuo acerca de una bien conocidos en el contexto cultural donde se
determinada temática. Es un buen indicador de administra el test, y para cada uno, se ofrecen
inteligencia y del CI; es un tipo de prueba muy varios significados que el sujeto debe seleccionar.
criticado, en tanto que estimador sesgado de
inteligencia, ya que está afectado por el entorno 10. Razonamiento Lógico: Al sujeto se le presenta
cultural y el grado de escolarización del individuo. El un párrafo o conjunto de frases, que exponen unas
resultado en este tipo de pruebas se basa en relaciones entre los términos que permiten obtener
conocimientos más que en capacidades. una deducción que se debe formular.

3. “Rarezas” verbales: Se presenta a los sujetos un 11. Clasificaciones Verbales: El sujeto debe marcar
conjunto de palabras asociadas entre sí por algún o subrayar una de las palabras escritas en
criterio (similitud semántica, sintáctica, etc.) entre minúsculas que se ajusta mejor a la serie continúa
las cuales una no se ajusta al criterio; el sujeto debe que muestran las palabras escritas en mayúsculas.
indicar, subrayando, cual es la palabra
“rara”. 12. Silogismos: Son pruebas que, con un formato
diferente, requieren para resolverlos el uso del
razonamiento lógico. Son silogismos que se

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presentan o bien incompletos, y el sujeto debe 1. Imágenes: Se presentan al sujeto una serie de
completarlos, o bien se presentan completos, dibujos o fotografías de objetos que debe
y el sujeto debe contestar sobre su veracidad. reconocer y nombrar.

13. Sinónimos: En esta prueba el sujeto debe 2. “Rarezas” gráficas: Se presentan una serie de
completar frases a las que les falta una o varias dibujos o imágenes que guardan una relación
palabras, pero las palabras que deben rellenar los determinada, pero una de ellas, que hay que
espacios vacíos deben ser sinónimos de las que identificar, no cumple o se ajusta a dicha relación.
aparecen entre paréntesis, sin cambiar el sentido
de la frase. 3. Figuras incompletas: Se presentan una serie de
dibujos, más o menos complejos, o de imágenes en
14. Conclusión Inferencial: Permite encontrar una la que existen ausencias notables de elementos
conclusión sin utilizar la lógica deductiva constitutivos de la misma, o bien que muestran
estrictamente, sino que se puede obtener mediante notables incongruencias, que hay que identificar.
inferencias razonables o juicios basados en la
información ofrecida. 4. Analogías gráficas: Consisten en un conjunto de
dibujos, organizados en parejas, la primera está
15. Razonamiento Numérico: Este tipo de pruebas completa y se trata de completar la segunda (se
presentan problemas en los que se manejan puede reconocer o dibujar el elemento final de la
cantidades, y cuya solución precisa la combinación analogía).
aritmética de las mismas, sin que la clave de la
solución, sean operaciones computacionales 5. Analogías Espaciales: Es una tarea ligeramente
complejas. distinta de las analogías gráficas, en la que se
precisa realizar comparación de figuras para
16. Series de Números: Se presenta a los sujetos agruparlas por congruencia, u otro tipo de criterio
una serie de números que guardan una relación de asociación.
simple (orden de mayor a menor o impares, etc.) y
el sujeto debe indicar el número siguiente. 6. Series de figuras: Al sujeto se le pide que a partir
de una serie de figuras seleccione la que
corresponde al orden expuesto.
Ítems de tipo no-verbal.
7. Clasificación de figuras: La tarea consiste en
Intentan obviar la necesidad de la lectura para agrupar o asociar pares de figuras, en función de
hacer frente a la solución de ciertos problemas que diversos criterios subyacentes a las figuras.
se presentan al sujeto a partir de estímulos gráficos
que pueden ser dibujos, fotografías, esquemas, 8. Generalización de figuras: A partir de una
gráficos o cualquier otro tipo de estímulos visuales, imagen, generalmente compleja, y de una serie de
no-verbales. figuras similares, se ha de seleccionar, de estas
últimas cuál es más semejante a la inicial.

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9. Matrices de figuras: Se presentan una serie de papel imaginario. El sujeto debe indicar los vértices
figuras, más o menos complejas, en un formato y/o ángulos que vienen marcados.
matricial, con una de las casillas vacía y se le pide al
sujeto que indique cuál figura debería ocupar el 16. Visualización espacial: se le presenta al sujeto
espacio vacío. un objeto tridimensional desplegado en un plano
con caras señaladas en él, al lado se muestra una
10. Figuras enmascaradas: En estas tareas, una seria de perspectivas del objeto tridimensional con
figura simple está dibujada en una figura más las caras marcadas, se trata de reconocer la
compleja que la “esconde”. La tarea del sujeto es perspectiva representada por la figura plana.
identificar la figura simple.
17. Prueba de objetos y aperturas: Se muestra un
11. Completar imágenes o figuras: Se presentan dibujo de un objeto tridimensional complejo y una
imágenes familiares incompletas, con varios grados serie de aperturas a través de las cuales podría
de “mutilación” y el sujeto debe inferir qué objeto o pasar el objeto. El sujeto indica cual de las
imagen está presente. Generalmente en esta tarea aperturas permite el paso del objeto.
se mide el tiempo de identificación de la figura más
que el reconocimiento que suele ser fácil. 18. Razonamiento de perspectivas: Se incluyen
figuras planas que corresponden a vistas planas de
12. Figuras reversibles: En esta prueba se presenta un objeto tridimensional modelo, hay que
al sujeto, una figura modelo y una serie de figuras reconocer cual de las vistas no corresponden a la
que corresponden a la misma figura modelo de figura tridimensional modelo mostrada.
forma simétrica, en imagen de espejo y en varios
grados de rotación según uno o dos ejes. La tarea Items de rendimiento.
del sujeto consiste en identificar la figura modelo.
Los ítems anteriores se presentan a los sujetos en
13. Conteo de bloques: Se trata de figuras formato de lápiz y papel.
tridimensionales que están constituidas por un Además de estos test, existen otros que huyen a
número de cubos o bloques determinado. Estas este formato y se presentan a través de objetos
figuras son irregulares y el sujeto debe contar sólidos o se le pide al sujeto que realice un dibujo o
cuántos cubos o bloques las configuran, a pesar de construya algo. Muchas de estas pruebas son
que muchos de ellos, no son visibles por la llamadas pruebas de rendimiento, porque el sujeto
perspectiva plana de las imágenes tridimensionales. dibuja o construye un material. Estas pruebas se
deben administrar de forma individual. Los sistemas
14. Comparación de cubos: Es una prueba en la cual de evaluación son complejos y sofisticados.
se presentan dados que tienen en las caras Algunos ejemplos:
números o letras, aparecen por pares y se pide al
sujeto que indique si los dados son iguales o 1. Prueba de cuentas o canicas (bolas): Se le ofrece
diferentes. al sujeto un marco de madera con una serie de
huecos de tamaños variados y una serie de bolas de
15. Desplegado de superficies: Se presenta el dibujo diferente diámetro y color, el sujeto debe colocar
de una figura tridimensional desplegada en un

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las bolas en los huecos de acuerdo a su diámetro y Es importante considerar otros factores que en
siguiendo el criterio de color. mayor o menor grado, pueden desempeñar un
papel en la medición de la inteligencia:
2. Tablero de forma: Es un tablero con una serie de Personalidad, Género, Ambiente familiar y cultura.
matrices en las que encajan unos objetos de
madera, se controla el tiempo en que se tarda en Pruebas de Inteligencia.
resolver la tarea.
Escala de Inteligencia Stanford – Binet. Fue la
3. Plegado de papel: El operador pliega enfrente del primera prueba publicada que proporcionaba
sujeto, un papel y con una aguja hace un agujero en instrucciones organizadas y detalladas sobre la
cualquier lugar. Después, se ofrece al sujeto un aplicación y el puntaje. Primer prueba
papel igual pero sin doblar, con un lápiz el sujeto estadounidense que utilizó el concepto de CI y en
debe marcar el lugar ó lugares, donde aparecerán introducir el concepto del reactivo alternativo.
los agujeros al desplegar el papel. Stanford – Binet 5ª. Edición. Diseñada para
aplicarse en evaluados de 2 a 85 años. Proporciona
4. Razonamiento de matrices figurativas: El sujeto diversas puntuaciones compuestas incluyendo una
debe dibujar la figura que falta. Las que faltan escala completa de CI. Basada en la teoría de Cattell
suelen ser fáciles de dibujar. – Horn – Carroll de las habilidades intelectuales.

5. Test de laberintos: Son laberintos dibujados en Escalas Weschler. David Weschler diseñó una serie
un papel, el sujeto debe solucionarlo mediante un de pruebas aplicadas en forma individual para
lápiz, evitando entrar en callejones ciegos y sin evaluar las capacidades intelectuales e personas
franquear las líneas que delimitan los caminos. Hay desde edad preescolar hasta edad adulta.
otro tipo de laberintos que son los de puntos y Incluyendo: la escala Weschler para adultos, para
forman un diagrama arborescente, en sus puntos niños o para preescolares.
de intersección están los puntos que hay que
alcanzar atravesando un número de cruces definido 4. Medición de la personalidad.
en las instrucciones.
Definición de personalidad.
6. Copia de figuras. El sujeto repite por medio de Aunque existen diferentes concepciones de lo que
copia directa o de memoria, un dibujo simple. es este concepto, para partir de una perspectiva y
de acuerdo con Cohen y Swerdlik; la personalidad
La mayoría de test de inteligencia y capacidades es “una constelación única de rasgos y estados
cognitivas, se administran en formato de papel y psicológicos del individuo”. En esta definición, los
lápiz. Ahora se están diseñando test y baterías para autores incluyen además variables en las que los
aplicarse por medio de computadoras. La precisión individuos pueden diferir unos de otros, tales como
y control de los estímulos administrados por valores, intereses, actitudes, perspectiva del
computadora es más alta que en cualquier otro mundo, aculturación, identidad personal, sentido
sistema, este puede registrar las respuestas del del humor y estilos cognoscitivos y conductuales.
individuo con gran precisión.
Evaluación de la personalidad.

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La evaluación de la personalidad puede ser definida cuenta que en los años recientes, los creadores y
como la medida y valoración de rasgos psicológicos, administradores de pruebas han evidenciado una
estados, valores, intereses, actitudes, perspectiva creciente sensibilidad hacia las cuestiones de la
del mundo, aculturación, identidad personal, sensibilidad cultural.
sentido del humor, estilos cognoscitivos y Que se está evaluando: Algunas pruebas están
conductuales y/o características individuales diseñadas para medir rasgos particulares o estados,
relacionadas. mientras que otras se enfocan en descripciones de
comportamiento en contextos particulares.
Términos básicos vinculados: Dónde se realiza la evaluación: Pueden obtenerse
diferentes resultados de realizar una evaluación en
• Rasgo: Sistema neuropsíquico generalizado y escuelas, clínicas, hospitales, laboratorios, centros
determinado (peculiar al individuo) con la de orientación laboral y vocacional o en las oficinas
capacidad para explicar muchos estímulos de psicólogos y orientadores. Así como en medios
funcionalmente equivalentes, así como para iniciar naturales, como el propio hogar del evaluado o la
y guiar formas consistentes (equivalentes) de celda de un prisionero.
comportamiento adaptativo y expresivo. Allport. Cómo se efectúan las evaluaciones: En este punto
• Tipo: Una vez definida la personalidad como es donde se considera el alcance y la teoría, los
una constelación única de rasgos y estados, procedimientos y formatos, el marco de referencia,
podríamos definir un tipo e personalidad como una y la calificación e interpretación de los resultados.
constelación de rasgos y estados que es similar en
cuanto al modelo, a una categoría de personalidad Desarrollo de instrumentos para evaluar la
identificada dentro de una taxonomía de personalidad.
personalidades. Los tipos son descripciones de Las herramientas como la lógica, la teoría y los
personas (Ver personalidad tipo A y tipo B). métodos de reducción de datos (como el análisis
• Estado: Se refiere a la exhibición transitoria de factorial), se emplean con frecuencia en el proceso
un rasgo de personalidad. El término estado es de desarrollo de las pruebas de personalidad. Otra
indicativo de una predisposición relativamente herramienta puede ser un grupo criterio, que es un
temporal (Chaplin, 1988). grupo de referencia de examinados que comparten
características específicas y cuyas respuestas a los
Las propuestas para la evaluación de la reactivos de una prueba sirven como una norma de
personalidad difieren en función de: acuerdo a la cual los reactivos serán incluidos o
desechados en la versión final de una escala.
• Quién está siendo evaluado
• Qué se está evaluando Métodos de evaluación de la personalidad.
• Donde se realiza la evaluación, y Se pueden identificar tres principales tipos de
• Cómo se efectúa. evaluaciones:

Quién está siendo evaluado: Puede variar de • Las evaluaciones objetivas,


acuerdo a que la evaluación se realice con el yo • Las evaluaciones proyectivas y
como referente primario o que se tome a otra • Las evaluaciones conductuales.
persona como referente. Además de tomarse en

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Los métodos objetivos de evaluación de la
personalidad contienen de manera caraterística
reactivos de respuesta breve, en los que la tarea de
la persona evaluada consiste en seleccionar una
respuesta de entre dos o más opciones
proporcionadas y la calificación se realiza según
procedimientos establecidos que implican poco o
ningún juicio por parte del calificador.

Los métodos proyectivos son una técnica de


evaluación de la personalidad en la cual se hace
cierto juicio sobre la personalidad del evaluado en
base al desempeño de una tarea que implica
proveer algún tipo de estructura a estímulos
relativamente desestructurados o incompletos. En
estas evaluaciones se pueden emplear manchas de
tinta, ilustraciones e incluso palabras o frases y
oraciones incompletas (técnicas semi estructuradas
estas últimas).

Los métodos de evaluación conductual ponen el


énfasis en considerar lo que una persona hace en
ciertas situaciones, en lugar de enfocarse en las
inferencias acerca de los atributos que aquella
posea de manera más global.

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Objetivo General del Área:

Orientar la forma de abordar las diferentes


metodologías existentes en la investigación sea esta
cualitativa, cuantitativa o mixta, sin perder de vista
que cada una de las investigaciones pertenece a una
tradición, está asociada a un paradigma o una forma
ÁREA: DISEÑO DE PROYECTOS DE de pensar del investigador. La importancia radica en

INVESTIGACION atender una prioridad, sea esta generar un nuevo


conocimiento o atender una necesidad especifica.

1. Antecedentes históricos
SUBÁREAS: Diversas disciplinas incluyendo la Psicología hunden
sus raíces en la tradición científica occidental cuyo
1. Antecedentes históricos
hito fundacional es la configuración del llamado
2. Investigación básica o aplicada
“Método científico” por parte de Galileo Galilei y de
3. El método científico
Francis Bacon.
4. Investigación Cualitativa y Cuantitativa
Dicho método ha tenido dos capítulos: el primero en
5. Diferencias entre Investigación
la Inglaterra de John Locke con la negación de la
Cualitativa y Cuantitativa
especulación y la predilección por la experimentación
y observación de corte empirista, conocido como
método inductivo. El segundo momento tiene como
figura central a Kant quien, en la “Crítica de la razón
pura”, introduce la importancia del conocimiento a
priori en el quehacer científico, con lo cual la praxis de
la ciencia se basará en el método
hipotético-deductivo.
Para el siglo XIX, Auguste Comte representando las
esperanzas de su tiempo, el Zeitgeist (espíritu de la
época) en palabras de Hegel; esperanza de un futuro
feliz en el cual la Razón reinaría sobre la superstición
que, según el padre del positivismo, era característica
de la filosofía metafísica. El reinado de esta nueva
diosa, una vez destronadas la teología y la metafísica,
se lograría mediante su hija más preciada: la ciencia.
Los primeros psicólogos como Franz Brentano,
Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus, Georg Elias
Müller, tuvieron como meta construir una teoría
sobre la psicología humana que pudiera ser
considerada ciencia según los criterios kantianos.

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Las ciencias verdaderas deben empezar con conceptos fecha esta discusión sigue vigente y cada investigador
establecidos a priori sobre la base de la razón pura, las asume una postura conforme va ganando experiencia
ciencias verdaderas abordan objetos observables que en el campo de la investigación, otros investigadores
pueden ubicarse en el tiempo y el espacio. Permiten asumen una tradición o se cobijan bajo los criterios
experimentos sobre los fenómenos que estudian y se descritos en los paradigmas existentes.
pueden establecer relaciones legítimas susceptibles de
escribirse mediante formulaciones matemáticas. 2. Investigación básica o aplicada.
(Hothersall, D. & Nuñez, J. L., 2004: 67) La investigación científica pura llamada también
básica tiene como finalidad ampliar y profundizar el
Dado el caso del estudio de “la conciencia”, objeto de conocimiento de la realidad. Busca el conocimiento
estudio de la psicología según Wundt, podía ser por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles
experimentada mediante un método, la introspección. aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar
Kant había augurado un futuro incierto para la y profundizar en el saber de la realidad y en tanto
psicología por la imposibilidad de experimentar sobre este saber que se pretende construir es un saber
algo inobservable como la mente, además de la científico, su propósito será el de obtener
dificultad para realizar una adecuada diferenciación generalizaciones cada vez mayores (hipótesis, leyes,
entre sujeto y objeto. El fundador del laboratorio de teorías).
Leipzig, lograría tal hazaña mediante la introspección y Los conocimientos no se obtienen con el objeto de
el análisis y medición de los fenómenos mentales utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere
experimentalmente. decir, de ninguna manera, que estén totalmente
Por otra parte Watson, replanteará el objeto de la desligadas de la práctica o que sus resultados,
psicología tomando la conducta en vez de la eventualmente, no vayan a ser empleados para fines
conciencia. Watson, fundador del conductismo, concretos en un futuro más o menos próximo.
fundamentando su pensamiento en la reflexología No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta
rusa, planteará que la psicología humana se puede forma de investigación busca el progreso científico y
explicar en términos de estímulo-respuesta. Dos de su importancia reside en que presente amplias
sus discípulos, Hull y Tollman introducirán las llamadas generalizaciones y niveles de abstracciones con miras
variables intermedias y con sus teorías sobre el a formulaciones hipotéticas de posible aplicación
aprendizaje buscarán traer claridad a lo que Skinner posterior. Sin los resultados de la investigación Pura,
llamó caja negra. Con el condicionamiento operante, no sería posible realizar investigación aplicada.
Skinner intentó un retorno a Watson buscando
demostrar además, que no se necesita ningún tipo de La investigación científica aplicada se propone
teoría previa para explicar la conducta de los transformar el conocimiento 'puro' en conocimiento
individuos. “Skinner evitó la teoría. Prefería partir de útil. Tiene por finalidad la búsqueda y consolidación
los datos empíricos y gradualmente, si las cosas se del saber y la aplicación de los conocimientos para el
prestaban a ello, procuraba llegar a la generalización.” enriquecimiento del acervo cultural y científico, así
(Wolman, B., 1973: 151) Esta postura terminó siendo como la producción de tecnología al servicio del
la común entre los psicólogos, lo cual se intensificó desarrollo integral de las naciones. La investigación
con el llamado posestructuralismo, es decir, la aplicada puede ser Fundamental o Tecnológica.
negación de todo tipo de planteamiento generalizante La aplicada fundamental, se entiende como aquella
y el interés por los problemas puntuales. Hasta la investigación relacionada con la generación de

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conocimientos en forma de teoría o métodos que se acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de
estima que en un período mediato podrían la experiencia han demostrado ser útiles, la
descripción de esto es lo que se conoce como
desembocar en aplicaciones al sector productivo.
“método científico de investigación”.
Diego González hace una propuesta sobre el concepto El método científico surge como resultado de la
experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de
llamado “El momento experimental” en psicología,
su historia y ha transformado diversos campos
donde se afirma que existe una necesidad de analizar
disciplinarios de algunas ciencias experimentales. Se
cuestiones puntuales de la disciplina, tales como: “(…)
fundamenta en una serie de pasos y procedimientos
el principio de la personalidad, el principio de la organizados para el ciclo entero de una investigación.
actividad, el estudio de la dimensión cognoscitiva de la Fue hecho por la necesidad de entender a la
psiquis, la investigación del inconsciente, el estudio naturaleza así como también para poder vivir
biológico de la psiquis y otras.” (González, D. J., 2003). ordenadamente. “El método científico de
investigación se emplea con el fin de incrementar el
La investigación se centraría en temas, objetos o conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro
problemas puntuales sin importar la forma de bienestar y nuestro poder objetivo.
abordarlos, el tipo de método y las bases teóricas. El método científico de investigación tiene elementos
Este cambio de perspectiva ha generado un abandono y etapas.
de la reflexión epistemológica priorizando los Los elementos del método científico son:
elementos ontológicos. • El sistema conceptual.
La discusión se ha encaminado, no hacia el retorno a • Hipótesis.
viejas discusiones bizantinas sobre la cientificidad de • Definiciones.
la psicología, sino hacia la inclusión de los efectos • Variables e indicadores.
sociales de la práctica del psicólogo en términos
políticos, históricos y económicos, así como los Las etapas del método científico son:
condicionantes sociales y culturales que • La interrogante del científico o investigador.
determinarían en gran medida la praxis y la reflexión • La observación producto de un hecho o
de éste. fenómeno.
• Delimitación del contexto de estudio.
3. El método científico • La formulación de posibles soluciones
Independientemente del debate existente entre la (Hipótesis).
investigación pura (básica) y aplicada, se debe conocer • Las nuevas observaciones y
lo que es un método científico. experimentaciones (Pruebas).
Se considera método científico de investigación a una • Los resultados sometidos a análisis e
serie de pasos sistemáticos e instrumentos que nos interpretación.
lleva a un conocimiento científico. Estos pasos nos • Las explicaciones válidas para ese hecho o
permiten llevar a cabo una investigación. Es fenómeno en particular con la posibilidad de
concebido como una receta aplicada a cualquier hacer generalizaciones a esos hechos o
problema y garantiza su solución, dicha receta fenómenos.
realmente no existe, pero tampoco puede negarse
que la mayor parte de los investigadores, trabajan de

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
De no ser comprobada la (s) hipótesis planteada (s), • Se trata de estudios en pequeña escala que solo
se formularan nuevas hipótesis y se repite el ciclo se representan a sí mismos
investigativo. • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a
4. Investigación cualitativa y cuantitativa. través de la proximidad a la realidad empírica que
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y brinda esta metodología.
sistematizado en el que se busca resolver problemas o • No suele probar teorías o hipótesis. Es,
un vacío de conocimiento (investigación científica), principalmente, un método de generar teorías e
pero en ambos casos es organizado y garantiza la hipótesis.
producción de conocimiento o de alternativas de
• No tiene reglas de procedimiento.
solución viables.
• El método de recogida de datos no se especifica
Al hablar de investigación científica, es posible
previamente. Las variables no quedan definidas
desarrollar dos enfoques importantes: el cualitativo y
operativamente, ni suelen ser susceptibles de
el cuantitativo, en el primero se entiende que la
medición.
cantidad es parte de la cualidad, además de darse
• La base está en la intuición. La investigación es de
mayor atención a lo profundo de los resultados y no
naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.
de su generalización; mientras que en el enfoque
• En general no permite un análisis estadístico.
cuantitativo, lo importante es la generalización o
universalización de los resultados de la investigación. • Se pueden incorporar hallazgos que no se habían
Por tanto, en una investigación no es conveniente previsto (serendipia - descubrimiento o hallazgo
hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodología afortunado).
Cualitativa o Investigación Cualitativa; puesto que lo • Los investigadores cualitativos participan en la
cualitativo o cuantitativo son enfoques de la investigación a través de la interacción con los
investigación científica, y ambos pueden ser usados en sujetos que estudian, es el instrumento de
una misma investigación, interaccionando sus medida.
metodologías. • Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos
desde la perspectiva de los dos últimos; debe
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
La metodología cualitativa, como indica su propia
denominación, tiene como objetivo la descripción de LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.
las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto Es racional y está fundamentada en el Cientificismo y
que pueda abarcar una parte de la realidad. No se el Racionalismo, como posturas Epistemológicas
trata de probar o de medir en qué grado una cierta Institucionalistas. Tiene un profundo apego a la
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea neutralidad valorativa como criterio de objetividad,
posible. por lo que el conocimiento esta fundamentado en los
Dentro de las características principales de esta de hechos, prestando poca atención a la subjetividad de
metodología podemos mencionar: los individuos.
• La investigación cualitativa es inductiva. Su representación de la realidad es parcial y
• Tiene una perspectiva holística, esto es que atomizada.
considera el fenómeno como un todo. El experto se convierte en una autoridad de verdad.

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Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación cuantitativa es la más empleada no es producto del
Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que azar sino de la evolución del método científico a lo
haya claridad entre los elementos que conforman el largo de los años. A continuación se muestra algunas
problema, que tenga definición, limitarlos y saber con diferencias esenciales entre los dos tipos de
exactitud donde se inicia el problema, también le es investigación.
importante saber que tipo de incidencia existe entre
sus elementos". Investigación Cualitativa Investigación Cuantitativa
Centrada en la Basada en la inducción
fenomenología y probabilística del
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite comprensión. positivismo lógico.
examinar los datos de manera numérica, Observación naturista sin Medición penetrante y
control. controlada.
especialmente en el campo de la Estadística. Subjetiva. Objetiva.
El abordaje de los datos Cuantitativos es estadístico, Inferencias de sus datos. Inferencias más allá de los
datos.
hace demostraciones con los aspectos separados de
Exploratoria, inductiva y Confirmatoria, inferencial,
su todo, a los que se asigna significado numérico y descriptiva. deductiva.
hace inferencias, sus características son las siguientes: Orientada al proceso. Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos". Datos "sólidos y repetibles".
No generalizable. Generalizable.
• La objetividad es la única forma de alcanzar el Holista. Particularista.
conocimiento, por lo que utiliza la medición Realidad dinámica Realidad estática.
Palacios (2006).
exhaustiva y controlada, intentando buscar la
certeza del mismo.
Referencias
• El objeto de estudio es el elemento singular
Calero JL. (2000) Investigación cualitativa y
Empírico. Sostiene que al existir relación de
cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates
independencia entre el sujeto y el objeto, ya que
actuales. Rev. Cubana Endocrinol. 2000; 11 (3): 192-8.
el investigador tiene una perspectiva desde
afuera.
Zapata, O. A. (2005). Herramientas para elaborar tesis
• La teoría es el elemento fundamental de la
e investigaciones socioeducativas. Editorial Pax
investigación Social, le aporta su origen, su marco
México.
y su fin.
• Comprensión explicativa y predicativa de la
Pérez Tamayo, R. (2012). ¿Existe él método científico?
realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria,
Historia y realidad. Fondo de cultura económica.
estática y reduccionista.
Jiménez, S. B. (1988). Psicología básica y psicología
• Concepción lineal de la investigación a través de
aplicada. Aldaba: revista del Centro Asociado a la
una estrategia deductiva.
UNED de Melilla, (11), 69-82.
• Es de método Hipotético – Deductivo.

Mendoza Palacios, R. (2006). Investigación Cualitativa


5. Diferencia entre investigación Cuantitativa y
y Cuantitativa- Diferencias y limitaciones. Consultado
Cualitativa.
en:
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y
https://www.prospera.gob.mx/Portal/work/sites/We
cualitativos en una investigación probablemente
b/resources/ArchivoContent/1351/Investigacion%20c
podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada
ualitativa%20y%20cuantitativa.pdf el 12 de
método, pero el hecho de que la metodología
septiembre de 2015.
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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos

Objetivo General del Área:

Se discriminan las características, conceptos y


criterios relativos a los instrumentos de medición, con
el propósito de diseñar uno relacionado con algún
evento psicológico y se proceda a la recolección de
datos, mismos que serán presentados en un reporte
de investigación
ÁREA: DISEÑOS DE INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN 1. Medición en Psicología

Desde que fue necesario entender el porqué del


SUBÁREAS: comportamiento humano, la Psicología ha
desarrollado métodos de medición para explicar la
1. Medición en Psicología manifestación de patrones de conducta tanto normal
2. Normalización como psicopatológica, y que gracias a ello se
3. Confiabilidad produjeron los métodos cuantitativos y cualitativos
4. Validez para entender dichas expresiones de comportamiento
5. Interpretación de puntuaciones ante situaciones ambientales, individuales y sociales.
Para realizar este gran avance, se requirió del empleo
de la medición, y por lo tanto, se apoyó de la
Psicometría, la cual es una disciplina científica y
considerada como parte de la Ciencias de la Conducta.
Por lo tanto, está muy unida con la medición
psicológica (Cura. 2007).

Así pues, la Psicometría mide los aspectos psicológicos


de un individuo (comportamiento), tales como:
procesos cognitivos, rasgos de la personalidad,
habilidades, capacidades mentales (Coeficiente de
Inteligencia (CI), por ejemplo) y actitudes, por citar
algunos.

La Psicometría se encarga, principalmente de la teoría


y práctica para elaborar, evaluar y aplicar
instrumentos de medición dentro del campo de la
Psicología. La aplicabilidad psicométrica es vasta, ya
que pueden emplearse pruebas diagnósticas en
problemas de aprendizaje a nivel educativo, en
habilidades sociales, de actitudes, de personalidad, en
área empresarial (liderazgo) y en orientación clínica.

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
A manera de resumen, la Psicometría se divide en tres Cuándo se obtuvieron las normas:
subdivisiones importantes, que son: -Elección de una muestra de estandarización de la
1. Teoría de la Medición población meta.
2. Escalamiento -Como la aleatoriedad no asegura la representatividad
3. Teoría de los Test de la muestra, se usa:
-Muestreo aleatorio estratificado (se categoriza la
Fundamentalmente, el propósito de la medición en población meta en una serie de variables
Psicología consiste en establecer, desde el punto de demográficas, que se supone que pueden relacionarse,
vista científico, la diferencia entre rasgos y estados con las calificaciones que se obtienen en la prueba).
psicológicos entre individuos, por lo que se requiere el También se utiliza el muestreo aleatorio simple. Y para
empleo de diversas escalas de medición objetiva de la reducir costos, se utiliza el muestreo de grupos.
naturaleza conductual. Finalmente, se han creado
métodos de medición aplicables en Psicología. Estos Otras estrategias menos costosas para determinar las
son los siguientes: Métodos de escalamiento normas de las pruebas son los muestreos de reactivos
unidimensional, Métodos de elaboración de escalas, y de individuos: distintas muestras de reactivos se
Test o Prueba y Escalas multidimensionales. Con todo aplican a muestras de sujetos diferentes que se eligen
lo anteriormente expuesto, el profesional de salud de manera aleatoria.
mental puede construir o elaborar un diseño de
instrumento de medición para diversos sucesos Normas nacionales, regionales y locales.
psicológicos conductuales.
Las normas que se publican en los manuales de las
2. Normalización pruebas son útiles para comparar la calificación de un
En el caso de la construcción de un instrumento de sujeto con aquellas de una muestra de personas de
medición psicológico, las normas sirven como marco distintas localidades (escuela, sistema escolar, estado,
de referencia para interpretar un conjunto de datos. región, sección del país, etc.). Cuando interesa limitar
Las normas indican el desempeño del sujeto en la las calificaciones de la prueba en una escuela en
prueba con respecto a la distribución de los datos que particular, por ejemplo, se deben convertir las
se obtuvieron de personas con la misma edad calificaciones brutas en normas locales por medio de
cronológica, grado, sexo, etc. ciertos procedimientos.

Las normas que se usan para interpretar las Normas de edad modal
calificaciones de las pruebas deben de ser apropiadas
para el grupo o individuo que se evalúa. Para proporcionar un índice más preciso de la
Cuando la calificación de una prueba se convierta, calificación promedio de los alumnos en un nivel de
refiriéndose a un cuadro de normas, hay que grado determinado, las calificaciones de los
considerar: estudiantes que son mucho mayores o menores que la
edad modal en ocasiones se omiten y la calificación
- Naturaleza del grupo de norma en particular e incluir mediana se calcula sólo con base en los alumnos que
ésta información en el informe. tienen la edad apropiada para ese grado.

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Normas de edad mental Los diseños o procedimientos más usuales para
obtener dos sistemas de puntuaciones cuya
La calificación de la edad mental de un sujeto en correlación pueda dar cuenta de la confiabilidad de las
particular, corresponde a la edad cronológica del mediciones, en tanto se están midiendo cosas iguales
subgrupo de niños en el grupo de estandarización, son los siguientes:
cuya calificación mediana en la prueba fue la misma
que la del sujeto. a) Formas paralelas, alternativas o
equivalentes.
3. Confiabilidad b) Test-retest
c) Dos mitades
Se refiere a la consistencia interna del instrumento, es d) Homogeneidad y equivalencia de todos los
decir, a la interrelación entre las preguntas que elementos.
forman parte de una escala.
4. Validez
De acuerdo con la Teoría Clásica de los Test, la
confiabilidad se define como el grado en que un Este concepto aplicado a un instrumento de medición
instrumento construido por varios ítems presenta una en Psicología, se refiere a la exactitud con que pueden
alta correlación y miden consistentemente una hacerse medidas significativas y adecuadas con él, en
muestra.La confiabilidad es un hecho empírico, que se el sentido que miden realmente los rasgos que se
enfoca en probabilidad de obtener los mismos pretenden medir.
resultados al utilizar el mismo instrumento.
Al emplear instrumentos usados para medir variables
El propósito fundamental de los estudios de fiabilidad psicológicas, siempre es necesario probar
o confiabilidad es estimar la magnitud de los errores empíricamente que el instrumento es válido en todos
cometidos al medir las variables psicológicas, dado los casos.
que en la práctica es casi imposible que una medición
sea perfecta. En el proceso de construcción de un instrumento de
Existen diversos procedimientos para estimar la medición psicológica, la confiabilidad está
confiabilidad de un instrumento de medición. Todos concatenada a la validez, en ese orden, y vale decir
ellos utilizan fórmulas que utilizan el coeficiente que ambas, son propiedades de la medición (Carmines
deconfiabilidad, cuya magnitud, como en todo y Zeller, 1987).
coeficiente de correlación puede oscilar entre -1, 0 y 1.
Es decir, que un coeficiente de 0 indicaría una Se considera que la validez no es una propiedad
confiabilidad nula y uno de 1 una confiabilidad inherente de los instrumentos, sino que depende del
perfecta. En la práctica se obtienen valores más objetivo de la medición, la población y el contexto de
próximos a uno u otro extremo. Cuando los valores aplicación, por lo que un instrumento puede ser válido
que se obtengan estén más próximos a 1, más para un grupo en particular pero no para otros. Debe
confiable serán los resultados del test. entenderse que el proceso de validación es
permanente y exige constantes comprobaciones
empíricas, por lo que, no puede afirmarse
contundentemente que una prueba es válida, sino que

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
presenta un grado aceptable de validez para seleccionarse de entre varias posibilidades (el tamaño
determinados objetivos y poblaciones (Soriano, del coeficiente de validez depende en cierto grado de
2014) . la posibilidad escogida).
Se esperar encontrar deficiencias de confiabilidad y
Soriano (2014) propone una secuencia lógica para validez en los datos de criterio que usamos para
diseñar un instrumento de investigación con fines de estimar la validez de la prueba. Se debe tomar en
medición. Está dividido en cuatro fases: primero, las cuenta también cuán estrechamente está relacionado
consideraciones teóricas y objetivos de la el criterio usado con el verdadero y con la
investigación; segundo, la validación de jueces confiabilidad de las medidas de criterio obtenidas.
expertos; tercero, la selección de la muestra para la
prueba piloto y la administración del instrumento, y Los datos que en una situación son usados como datos
cuarto, el proceso para la validación psicométrica. de criterio pueden en otra situación emplearse como
datos de predicción, y se necesita entonces, probar su
Al estimar la validez de una prueba, se necesita validez.
conocer que rasgo se desea medir. Este rasgo se
llama variable de criterio. Interesa saber qué tan bien TIPOS DE VALIDEZ
corresponden las posiciones de los individuos en la
distribución de los puntajes obtenidos a sus posiciones Hay diferentes tipos de validez:
en el continuo que representa la variable de criterio.
La validez es tradicionalmente estimada por un · Validez Predictiva: cuando se usa la prueba para
coeficiente de correlación, llamado coeficiente de predecir las posiciones de los individuos sobre una
validez, el cual, indica la relación que hay entre los distribución de la que sólo se puede disponer más
datos obtenidos con la prueba y los datos que usamos, tarde. La prueba predice cierto resultado después de
con un grado conocido de certeza, como índices para un tiempo dado. La validez predictiva, calculada a
los puntajes del individuo en la variable de criterio. través de un coeficiente de validez, se usa en las
pruebas para orientación vocacional y para la
Una prueba no tiene un coeficiente fijo de validez que selección y clasificación de los individuos para
sirva para cualquier fin y cualquier grupo de individuos propósitos de adiestramiento o trabajo.
para los cuales pudiera usarse. La validez de la prueba
varía de acuerdo con el propósito que se use y el · Validez Concurrente: cuando se dispone de la
grupo dentro del cual discrimina. En todo proceso de medida de la variable de criterio en el momento en
validación la cuestión crucial es: ¿Para quién y para que se obtienen los resultados de la prueba.
qué es válido el test? Se requiere, por consiguiente,
criterios diferentes para diferentes propósitos de la Este tipo de validez se expresa también por un
prueba. coeficiente de validez. Se usa para pruebas en
situaciones de diagnóstico.
Cuando se estima la validez, rara vez tenemos acceso
a los criterios que son expresiones confiables y válidas Cuando se evalúan los coeficientes de validez
de la variable criterio. Por ello, debemos distinguir concurrente, se debe recordar que los criterios usados
entre los criterios "verdaderos" y los criterios Varían grandemente en calidad. Tanto la validez
intermedios disponibles. El criterio asequible puede predictiva como la concurrente se determinan

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
calculando la correlación entre los puntajes de la El procedimiento para probar la validez de
prueba y las medidas de la variable de criterio, y la construcción es el mismo que el del método deductivo.
validez se expresa en ambos casos por un coeficiente Es una aplicación de este método al problema de
de correlación. evaluar la exactitud de las predicciones basándose en
En la validez concurrente, la cuestión es si la prueba un test.
mide lo que se intenta medir y el coeficiente de
validez indica que tan adecuados son los datos del test 5. Interpretación de puntuaciones
como base para el diagnóstico.
Fiabilidad de las formas alternativas, paralelas o
En la validez predictiva, la cuestión es la exactitud con equivalentes
que la prueba predice lo que se intenta predecir. Hay
que decir que, una buena capacidad predictiva Este procedimiento para determinar la fiabilidad de
presupone una buena capacidad de diagnóstico. Si un test consiste, tal como su nombre lo indica en
algo no puede medirse exactamente, no puede usarse correlacionar dos series de puntuaciones, cada una de
como base de predicciones válidas. las cuales corresponde a una de las formas paralelas,
alternativas o equivalentes del test. Es decir, que se
· Validez de Contenido: es aplicable cuando se estima administran dos versiones del mismo test a los sujetos
el grado en que una prueba escolar, por ejemplo, de la muestra de tipificación (o a parte de ellos) y se
abarca algún campo de estudio. Se determina por el halla la correlación entre ambos. Para que dos formas
grado en que la muestra de reactivos de la prueba es de un mismo test se consideren equivalentes deben
representativa de la población total. A diferencia de la ser similares en contenido, instrucciones, forma de
validez predictiva y concurrente, la validez de registro, y en todas las otras características del test.
contenido no puede expresarse por un coeficiente de
validez. Se considera que el instrumento es confiable si esa
correlación es significativamente positiva. El
· Validez de construcción: no se expresa por un solo coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina
coeficiente que represente la correlación entre la coeficiente de equivalencia, puesto que indica en qué
prueba y las medidas de criterio. Es especialmente útil medida ambas puntuaciones son equivalentes, miden
en relación con las pruebas que miden rasgos para los de la misma manera.
cuales no hay un criterio externo. Si el resultado de
una serie de tales pruebas es el esperado, entonces se Fiabilidad del test-retest
dice que el test tiene validez de construcción para la
variable que se examina. El procedimiento consiste en correlacionar dos series
de puntuaciones, cada una de las cuales corresponde
Esta validez se determina mostrando que las a la administración del mismo test en dos ocasiones
consecuencias que pueden predecirse sobre la base diferentes. Es decir, que se administra el mismo test a
de la teoría con respecto a los datos del test pueden, los sujetos de la muestra de tipificación (o a parte de
en lo fundamental, confirmarse por una serie de ellos) en dos oportunidades distintas y se halla la
pruebas. correlación entre ambas serie de puntuaciones. Se
considera que el instrumento es confiable si esa
correlación es significativamente positiva. El

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina Fiabilidad del puntuador o examinador
coeficiente de estabilidad, puesto que indica en qué
medida ambas puntuaciones mantienen su estabilidad Los tests proporcionan instrucciones muy precisa
en las dos mediciones realizadas. acerca de cómo administrar, puntuar y evaluar un test,
de modo tal que dejan lugar a pocas variaciones en la
Fiabilidad de la división en dos mitades forma de puntuar del examinador. No obstante ese es
el grado de precisión en las instrucciones, a través de
En este tipo de procedimiento se divide a la prueba en las cuales se pretende controlar el juicio subjetivo del
dos mitades, obviamente equivalentes en el grado de examinador, varía en función de cada tipo de
dificultad. instrumento.

Para lograr esta equivalencia, dado que los ítems


están graduados en orden de dificultad creciente, la Referencias
prueba se divide en ítems pares e impares. La
administración se realiza en una sola ocasión y se Anastasi, A. (1978). El examen psicológico los tests. En:
correlacionan los resultados obtenidos por los sujetos L. Kanner, H.I. Kaplan et al., La psiquiatría infantil.
de la muestra de tipificación en ambas mitades. Se Buenos Aires: Paidos.
considera que el instrumento es confiable si esa
correlación es significativamente positiva. El Carmines, E., y Zeller, R. (1987). Reliability and Validity
coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina Assessment. USA: Sage.
coeficiente de consistencia interna, puesto que indica
en qué medida ambas puntuaciones son consistentes Cura H., A. (2007). La psicometría. Universidad
en las dos mediciones realizadas. Autónoma del Noreste. Desarrollo del talento
Humano. En Internet:
Equivalencia y homogeneidad entre los elementos http://www.gestiopolis.com/la-psicometria
del test
Hernández S., Roberto, Fernández C., C. y Baptista L.,
Un cuarto método para estimar la confiabilidad de un P. (1998). Metodología de la investigación. México,
test, se basa en la consistencia de las respuestas de los McGraw-Hill.
sujetos a todos los elementos del test (Anastasi, 1978).
La administración se realiza en una sola ocasión y se Reyes B., F. 2012. Manual de Medición y Evaluación
examinan los resultados obtenidos por los sujetos de Psicológica 2012. México, D.F.
la muestra de tipificación en todos los ítems del test.
Soriano, A. M. (2014). Diseño y validación de
El procedimiento más utilizado es el desarrollado por instrumentos de medición. Diá-logos 14, 19-40. ISSN
Kuder-Richardson. También se utiliza con propósitos 1996-1642, Editorial Universidad Don Bosco, año 8,
similares el coeficiente alfa de Cronbach. No.13, Julio-Diciembre de 2014, pp. 19-40. San José,
Costa Rica.

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
EJERCICIOS PARA EVALUAR EL ÁREA a) Anova de una vía
b) Anova de multiples vías
Instrucciones Generales: Lea cuidadosamente cada reactivo y c) F de Friedman
seleccione la respuesta correcta. d) Q de Cochran

1.- En un estudio sobre los efectos del alcohol en el aprendizaje de


tareas complejas, participaron 30 sujetos; 15 en el grupo 4.- un estudio de la Secretaria de Salud Pública ha demostrado que
experimental y 15 en el grupo control. El grupo experimental recibió es posible predecir el peso de los habitantes del D.F., basándose en
una dosis de alcohol y el grupo control recibió una bebida placebo. su estatura. Los resultados muestran una constante de 10 y un
Se mide la capacidad de resolución de un problema antes y después coeficiente de 10 y un coeficiente para la estatura de .5 ¿Cuál sería
de la ingesta de la bebida. ¿Qué prueba estadística permitirá el peso para una estatura de 1.75cm?
conocer si hay efectos significativos?
a) 97.5
b) 87.5
c) 77.5
a) T de student para muestras relacionadas.
d) 67.5
b) Anova
c) Manova
5.- Un psicólogo realiza una investigación en la que pretende asociar
d) H de Kruskal Wallis
el nivel de razonamiento abstracto mediante el DAT (nivel de
medición ordinal) y el nivel de ansiedad estado mediante el IDARE
2.- En un estudio no experimental sobre el tiempo de solución de un
(nivel de medición intercalar) antes de su examen final. ¿Cuál es el
laberinto, resultados previos muestran que el promedio era de 34.4
coeficiente de asociación indicado que debe emplear?
segundos. En una réplica del estudio participaron 30 estudiantes del
primer semestre dela carrera de psicología. Mediante ¿Qué prueba
a) Coeficiente de correlación de Pearson
estadística se pueden contrastar los resultados previos y el obtenido
b) Coeficiente biserial puntual
en el presente estudio?
c) Coeficiente de correlación para los datos nominales
a) Prueba T para muestras relacionadas d) Coeficiente de correlación de Spearman
b) Prueba N de Mann Whintey
c) Análisis de varianza 6.- Se realiza un estudio en el que se ocupa la frecuencia de casos de
d) Prueba T para una muestra demencia senil en 3 diferentes estratos socioeconómicos asociado al
sexo. Mediante ¿Qué prueba estadística se puede determinar si
3.- En un estudio sobre tratamiento para dejar de fumar existe o no diferencias significativas?
participaron 19 estudiantes universitarios voluntarios; 10 de ellos
fueron asignados a la condición de tratamiento psicológicos y un a) Anova de múltiples vías
sustituto de nicotina; por su parte los 9 estudiantes restantes fueron b) Chi cuadrada
destinados a una terapia de sustitución de nicotina solamente. Se c) W de Wilcoxon
calculó las variaciones en la dependencia al cigarro, considerando el d) Prueba T para grupos independientes.
número de cigarros consumidos antes y después del tratamiento,
inmediatamente después del tratamiento y seis meses después del
mismo. ¿Qué prueba estadística permite hacer las estimaciones
deseadas?

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
d) 4.0
7.- En un estudio sobre dolor crónico se comparó un nuevo e) 6.0
medicamento contra un analgésico comercial, en 3 distintos grupos
de dolor (ligero, medio e intenso). Para comparar los efectos del 11.- En un estudio con 500 estudiantes de preparatoria, la
medicamento, se compara la intensidad del dolor antes y después correlación entre los puntajes de IQ y los de una prueba académica
del medicamento. ¿Qué prueba estadística se puede emplear? estandarizada fue de 0.55. De este resultado puede concluirse que:

a) Anova de múltiples vías a) La correlación no fue estadísticamente significativa


b) Chi cuadrada b) Bajos puntajes de IQ están asociados, generalmente, con
c) ANOVA de grupos relacionados (MANOVA) altas puntuaciones en una prueba académica
d) Prueba T para grupos relacionados c) fortalecer las inferencias al replicar los hallazgos
longitudinales a través de grupos.
d) Analizar las interacciones de tarea por un grupo de dos o más
8.- ¿Cuál de las siguientes correlaciones entre dos medidas sugiere tareas.
la posibilidad de realizar predicciones más precisas de una medida 12.- La moda y la mediana, de un conjunto de puntajes, son índices
basándose en otra? de tipo:

a) -0.88 a) varianza
b) -0.01 b) tendencia central
c) 0.05 c) significatividad estadística
d) 0.76 d) dispersión

9.- En un experimento con animales, un tono es apareado con 13.- Los diseños transaccionales, longitudinales y de grupos
comida en varias ocasiones. Eventualmente el tono elecita una secuenciales son usados en la investigación sobre el desarrollo. De
respuesta de salivación que es semejante a la producida por la los tres, los diseños de grupos secuenciales están exclusivamente
comida. Posterior al apareamiento del tono-comida, una luz es orientados a:
repetidamente apareada con el tono en ausencia de la comida. La
luz ahora elecita una respuesta de salivación que antes no producía, a) Estudiar un grupo particular sobre un largo periodo de
esta secuencia ilustra apropiadamente el principio de: tiempo.
b) Estimar las diferencias individuales y la tendencia dentro de
a) Automatización un grupo.
b) Condicionamiento de segundo orden c) Fortalecer las inferencias al replicar los hallazgos
c) Pre condicionamiento sensorial longitudinales a través de grupos.
d) Encadenamiento d) Analizar las interacciones de tarea por grupos para dos o más
tareas.
10-. Hay 8 puntajes en una distribución con un puntaje medio de 36
y una varianza de 16. ¿Cuál es la desviación estándar?

a) 2.0
b) 2.3
c) 3.5

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
se ha dilatado” y “los rieles del tren se han dilatado”). Los resultados
14.- Un esquema de reforzamiento en el que el número de obtenidos le permiten concluir al investigador que el significado o
respuestas requeridas para producir un reforzamiento cambia de interpretación de la palabra dilatación depende del contexto en el
manera impredecible durante el experimento es referido como: que ocurre la palabra, los sujetos tratan el significado de las
oraciones como una totalidad. ¿Cuál de las siguientes teorías
a) Esquema mixto permiten explicar este resultado?
b) Esquema de razón variable
c) Esquema de intervalo variable a) Conductismo
d) Esquema múltiple b) Psicoanálisis
c) Gestalt
d) Funcionalismo
15.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es probable que sea
abordada por las teorías tradicionales del aprendizaje en el proceso 18.- ¿Cuál de las siguientes definiciones sobre depresión es una
de la modificación conductual? definición operacional?

a) Insight terapéutico
a) Niveles severos y crónicos de tristeza, desamparo
b) Reforzamiento positivo
percibido, falta de interés y otras conductas emocionales
c) Aprendizaje discriminativo
relacionadas.
d) Extinción
b) Trastornos del humos resultado de un conflicto
intrapsiquico que deriva de las dificultades del ego al
16.- Un investigador registra las propinas dejadas en un restaurante.
integrar impulsos agresivos que son experimentados
El monto de las propinas se encuentra relacionado con el monto del
como peligrosos.
consumo, la cantidad de comensales y el género de los mismos. El
c) Alteraciones en el funcionamiento cerebral asociadas a
investigador conoce, por sus propias investigaciones y por lo
los neurotransmisores conocidos como serotonina,
reportado en la literatura, que el monto esperado de propinas es de
norepinefrina y dopamina.
10 al 15% del consumo; que cuando el consumo es elevado (mayor
d) El puntaje obtenido en el inventario de depresión de
a $500.00) el monto de la propina se reduce; que a mayor número
Beck.
de comensales (5 personas o más) el monto de las propinas crece; y,
finalmente, que las mujeres zona son generosas en las propinas que
los hombres. ¿Cuál sería el objetivo de un estudio psicológico
19.- El GDF desea realizar una encuentra sobre los hábitos
empleando esta información?
alimenticios de los habitantes de la ciudad de México; para ello se
sugiere que una muestra representativa (que represente
a) Descriptivo
apropiadamente las características de los habitantes de la capital)
b) Explicativo
debe ser de al menos 10000 sujetos. Se conoce que algunas de las
c) Predictivo
características de las personas (como poder adquisitivo, nivel
d) De modificación conductual.
educativo, etc.) varían entre las delegaciones, y que el número de
habitantes por delegación varia notablemente; ¿Qué tipo de
17.- En un estudio sobre compresión lectora, un investigador
muestreo probabilístico resulta conveniente para este estudio?
presento dos opciones de significado de la palabra dilatación
Nota: considere que el objeto de interés son los individuos.
(retardo o ensanchamiento) a diversos sujetos; para ello elaboro dos
oraciones que condicionaban el uso de los dos significados (“el tren

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
a) Muestreo aleatorio simple 23.- Es una síntesis de creencias, compromisos grupales, maneras de
b) Muestreo intencional ver, compartidas por una comunidad científica, generan y controlan
c) Muestreo por grupos las teorías y discursos de una comunidad.
d) Muestreo Estratificado
a) constructo
b) paradigma
20.- un investigador estudia la memoria al entrevistar a grupos de
c) concepto
personas entre 50 a 70 años de edad sobre los problemas de
d) definición
memoria que ha experimentado y como los han percibido. En este
estudio. ¿Qué tipo de datos emplea?
24.- un arreglo experimental con un perro incluye la siguiente
secuencia de eventos: el sonido de una campaña; el perro se
a) Datos cuantitativos
aproxima, salivando a la campana; el perro recibe comida. ¿Cuál de
b) Datos cualitativos
las siguientes preguntas es la más relevante para determinar si el
c) Discretos
estudio es un condicionamiento clásico o instrumental?
d) Seriados
a) ¿cuán distante estaba la campana del sitio donde la comida
fue presentada?
b) ¿El perro aprendió la respuesta de manera abrupta o
21.- En un experimento, algunos de los participantes responden una
gradualmente?
prueba estándar impresa, mientras que otros de ellos realizan la
c) El perro respondió de manera consistente a lo largo de todos
misma prueba pero en una computadora. Los puntajes obtenidos
los ensayos o solo en algunos?
con los dos procedimientos de evaluación fueron comparados, la
d) ¿La presentación de la comida depende de la conducta del
variable independiente es (i) __________________ y la variable
perro?
dependiente es (ii) ____________________.

25.- Después de cada una de las tres comidas de Juan en la


cafetería, él vómito. Antes de su cuarta comida, juan comenzó a
a) (i) tipo de examen; (ii) puntaje obtenido en la prueba sentir nauseas tan pronto como vio la puerta de la cafetería. En
b) (i) puntaje obtenido en la prueba (ii) tipo de examen términos del condicionamiento clásico, ¿Cuál es el estímulo
c) (i) sexo del participante; (ii) procedimiento del examen condicionado?
d) (i) tipo de participante; (ii) procedimiento de respuesta.
a) La comida de la cafetería
b) La puerta de la cafetería
c) Nausea
22.- En un estudio sobre los efectos de una droga experimental es el
d) Vomitar
comportamiento de chimpancés, los investigadores hicieron
anotaciones de la conducta de estos animales en su hábitat para 26.- El procedimiento operante para reforzar conductas que
posteriormente administrar 5mg. De la droga y después hacer las gradualmente se acercan a la conducta objetivo es llamado:
anotaciones sobre su cambio conductual. ¿Qué tipo de diseño tenía
a) Aprendizaje serial
el experimento?
b) Moldeamiento
a) Igualación de grupos c) Reforzador diferencial de otra conducta incompatible
b) Medidas repetidas d) Automodelamiento
c) Línea base
d) Entre grupos

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Para las siguientes preguntas considérese la siguiente situación. Un 30.- El enunciado “Existen diferencias significativas entre los tipos de
esposo suele llegar muy frecuentemente tarde a su casa; ante esta funcionamiento familiar y las respuestas ante situaciones de crisis
situación su esposa lo espera y constantemente le reclama de adolescentes infractores y no infractores” se trata de:
airadamente su actitud hasta el punto de gritar. El esposo, incomodo
a) Un problema de investigación
por la situación, le pide que baje el tono de voz aunque sin lograrlo,
b) Una hipótesis
un día desesperado la golpea logrando que la esposa guarde
c) Parte del marco teórico
silencio. En lo sucesivo, la mujer disminuye notablemente sus
d) Todas las anteriores.
reclamos.

31.- EL enunciado “Conocer y comparar las relaciones entre los tipos


de familia, con las respuestas ante situaciones de crisis de los
27.- La disminución de los reclamos dela mujer incrementara muy menores infractores y no infractores “Es:
probablemente el abuso por parte del esposo, así como sus retardos
a) Un problema de investigación
al llegar a casa. Esto se debe a que la disminución de los reclamos
b) Una hipótesis
representa para el esposo.
c) Objetivo
a) Un castigo positivo d) Todas las anteriores
b) Un reforzador negativo
32.- Las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y la U
c) Un reforzador positivo
de Mann-Whitney, representan:
d) Un castigo negativo

a) Forma de recolección de datos


b) Peso de los ítems
28.- La disminución en los reclamos de la mujer es debido al abuso c) Tratamiento estadístico de los datos
físico del esposo, el cual es: d) Diseño de investigación

a) Un castigo positivo 33.- Un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores


b) Un reforzador negativo intervienen para que una persona sea definida y percibida como
c) Un reforzador positivo “atractiva conquistadora” (que cautiva a individuos del género
d) Un castigo negativo opuesto y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se
enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio cualitativo en
su escuela. Señala el enciso que proporcione los datos para un
análisis cualitativo.
29.- En la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo influye el
tratamiento psicológico antidepresivo en pacientes con cáncer de
a) Entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y
mama? Esta pregunta corresponde a una investigación de tipo:
los interrogaría sobre el grado en que el prestigio social,
la seguridad en uno mismo y la extraversión influye en la
a) Explicativa
“conquista” y el “atractivo” hacia personas de otro
b) Descriptiva
género.
c) Comparativa
d) Analítica
b) Utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y
confiables. Y entrevistaría a una muestra de estudiantes.

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
c) Sentarse en la cafetería a observar a chicos y chicas que 36.- Para la investigación que realizaran el grupo de psicólogos en el
tiene fama de ser atractivos y conquistadores. Observar a preescolar una de sus metas es conocer la realidad natural de
la primera persona joven que considere esas comportamiento de los menores de edad en su contexto social, se
características, la analizaría y construiría un con un recurrirán a métodos enfocados a la recolección de datos los cuales
concepto de ella. Así mismo, seria testigo de cómo se integraran de manera descriptiva, la investigación tiene como
conquista a compañeros. objetivo comprender el comportamiento de los niños en grupos.
¿Qué enfoque tiene la investigación?
d) Entrevistar por medio de preguntas concretas a
a) Enfoque cualitativo
estudiantes de ambos géneros (percibidos como
b) Método cuantitativo
atractivos) y también a quienes han sido conquistados
c) Método mixto
por ellos. De ahí se derivan hallazgos y conclusiones que
d) Método integral
podrían fundamentar algunas hipótesis, que al final
contrastaría con las de otros estudios.

37.- Más de 90 pacientes con depresión se asignaron a uno de dos


34.- Una psicóloga estudia el efecto de la falta de sueño al realizar
grupos: 1) terapia conductual; 2) terapia a corto plazo con
ejercicios de memoria para un experimento, supone que los
orientación psicoanalítica. Los grupos se equipararon en términos
resultados de su investigación se aplicaran a otros alumnos de sus
de sexo y gravedad de los síntomas. El tratamiento lo llevaron a cabo
clases futuras, lo mismo que a otros grupos escolares y de otras
dos terapeutas con alto grado de entrenamiento y experiencia. Se
universidades sin necesidad de realizarlo personalmente, para lo
tomaron medidas antes y después del estudio que incluyeron la
cual elige solo un pequeño grupo de individuos con características
aplicación de pruebas psicológicas, entrevistas estándar, testimonios
similares ¿Cuál es el grupo representativo con el que realizará la
de los pacientes, así como las calificaciones del terapeuta, y un
investigación?
calificador independiente. Con base en las características de la
investigación, ¿Qué enfoque de investigación se utilizara en el
a) Grupo control
estudio?
b) Grupo Experimental
c) Muestra
a) Enfoque cualitativo
d) Estratificación
b) Método cuantitativo
c) Método mixto
d) Método integral
35.- Un grupo de psicólogos desean estudiar el comportamiento de
38.- Una prueba que pretende medir adaptación en general en las
niños de preescolar en condiciones naturales, par o cual se
personas, pero que contiene solo reactivos que tratan de la
trasladaran a una preescolar con fines de investigación ¿Qué
adaptación en el trabajo, deberá incluir también reactivos que se
método de investigación en psicología es el más apropiado para
relacionen con la adaptación en el hogar, con amigos y en otros
llevar a cabo la investigación?
contextos, ¿Cómo se le llama al grado en el que una técnica de
a) Método observacional evaluación mide aquello que supone medir?
b) Método probabilístico
a) confiabilidad
c) Método experimental
b) rendimiento
d) Método estadístico.
c) validez
d) contenido

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
a) Diseño entre grupos
b) Diseño intragrupos
39.- Después de verificar que la prueba de adaptación mide la
c) Diseño múltiple
variable que se quiere medir, es indispensable que dicha prueba de
d) Diseño interno
adaptación arroje resultados similares aplicándola en diversas
ocasiones a los mismos sujetos de estudio, de igual forma que la
misma mida la variable que mide en poblaciones o grupos con
42.- en una investigación universitaria de la autoestima en niños la
características similares, ¿Cómo se llama al grado en que la técnica
hipótesis de investigación (Hi) es la siguiente: “La desintegración
de evaluación mide la misma variable ya sea en el mismo grupo en
familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos” ¿Cuál
distintas ocasiones y así mismo en poblaciones con características
sería la hipótesis nula de la investigación?
similares?

a) confiabilidad
b) rendimiento
a) La desintegración familiar de los padres provoca en todos
c) validez
los casos baja autoestima en los hijos.
d) contenido

b) La desintegración familiar de los padres provoca en


40.- un psicólogo clínico atiende a una mujer adulta con trastorno
algunos casos naja autoestima en los hijos.
de ansiedad generalizada, comienza a analizar el material de
entrevista, respuestas de pruebas psicométricas con fines de
c) La desintegración familiar de los padres provoca
generar una hipótesis de investigación para la problemática clínica
escasamente casos naja autoestima en los hijos.
que manifiesta desde la adolescencia. Su investigación se extiende
al análisis de datos biográficos, cartas, diario personal, historia
d) La desintegración familiar de los padres no provoca
clínica y medica con la finalidad de estudiar a fondo a la persona
casos naja autoestima en los hijos.
que está dispuesta a recibir tratamiento ¿Qué método de
investigación psicológica aplica este especialista al generar la
hipótesis?
43.- Un padre de familia decide modificar la conducta de su hijo, el
a) Método observacional
cual es indisciplinado e irrespetuoso constantemente en casa, para
b) Estudio de caso
lo cual lo limita de palabras cariñosas, elogios y dirigirle la palabra,
c) Observación controlada
además le ha privado de ver televisión y no le permite salir a jugar
d) Investigación Epidemiológica.
en el mismo día con sus amigos hasta que corrija su conducta en el
hogar ¿Qué técnica de modificación de la conducta está utilizando el
padre de familia?
41.- En un estudio de efectividad de la terapia, se compara un grupo
a) Reforzamiento positivo
experimental, que recibe tratamiento terapéutico, con un grupo
b) Castigo
control que no reciben tratamiento alguno. Los pacientes se
c) Extinción
asignaran de manera aleatoria a cada grupo, se toman algunas
d) Saturación
medidas como nivel de ansiedad, datos de resultado de pruebas,
impresiones de entrevistas en ambos grupos, antes del tratamiento
y después del mismo. ¿Qué diseño de investigación utilizaron los
investigadores?

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Orientar la forma de abordar las diferentes
metodologías existentes en la investigación sea esta
cualitativa, cuantitativa o mixta, sin perder de vista
que cada una de las investigaciones pertenece a una
tradición, está asociada a un paradigma o una forma
ÁREA: DISEÑO DE PROYECTOS DE de pensar del investigador. La importancia radica en
INVESTIGACION atender una prioridad, sea esta generar un nuevo
conocimiento o atender una necesidad especifica.

1. Antecedentes históricos
SUBÁREAS: Diversas disciplinas incluyendo la Psicología hunden
1. Antecedentes históricos
sus raíces en la tradición científica occidental cuyo

2. Investigación básica o aplicada


hito fundacional es la configuración del llamado

3. El método científico
“Método científico” por parte de Galileo Galilei y de
4. Investigación Cualitativa y Cuantitativa
Francis Bacon.
5. Diferencias entre Investigación
Dicho método ha tenido dos capítulos: el primero en
Cualitativa y Cuantitativa
la Inglaterra de John Locke con la negación de la
especulación y la predilección por la experimentación
y observación de corte empirista, conocido como
método inductivo. El segundo momento tiene como
figura central a Kant quien, en la “Crítica de la razón
pura”, introduce la importancia del conocimiento a
priori en el quehacer científico, con lo cual la praxis de
la ciencia se basará en el método
hipotético-deductivo.
Para el siglo XIX, Auguste Comte representando las
esperanzas de su tiempo, el Zeitgeist (espíritu de la
época) en palabras de Hegel; esperanza de un futuro
feliz en el cual la Razón reinaría sobre la superstición
que, según el padre del positivismo, era característica
de la filosofía metafísica. El reinado de esta nueva
diosa, una vez destronadas la teología y la metafísica,
se lograría mediante su hija más preciada: la ciencia.
Los primeros psicólogos como Franz Brentano,
Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus, Georg Elias
Müller, tuvieron como meta construir una teoría
sobre la psicología humana que pudiera ser
considerada ciencia según los criterios kantianos.

Objetivo General del Área: Las ciencias verdaderas deben empezar con conceptos
establecidos a priori sobre la base de la razón pura, las

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
ciencias verdaderas abordan objetos observables que en el campo de la investigación, otros investigadores
pueden ubicarse en el tiempo y el espacio. Permiten asumen una tradición o se cobijan bajo los criterios
experimentos sobre los fenómenos que estudian y se descritos en los paradigmas existentes.
pueden establecer relaciones legítimas susceptibles de
escribirse mediante formulaciones matemáticas. 2. Investigación básica o aplicada.
(Hothersall, D. & Nuñez, J. L., 2004: 67) La investigación científica pura llamada también
básica tiene como finalidad ampliar y profundizar el
Dado el caso del estudio de “la conciencia”, objeto de conocimiento de la realidad. Busca el conocimiento
estudio de la psicología según Wundt, podía ser por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles
experimentada mediante un método, la introspección. aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar
Kant había augurado un futuro incierto para la y profundizar en el saber de la realidad y en tanto
psicología por la imposibilidad de experimentar sobre este saber que se pretende construir es un saber
algo inobservable como la mente, además de la científico, su propósito será el de obtener
dificultad para realizar una adecuada diferenciación generalizaciones cada vez mayores (hipótesis, leyes,
entre sujeto y objeto. El fundador del laboratorio de teorías).
Leipzig, lograría tal hazaña mediante la introspección y Los conocimientos no se obtienen con el objeto de
el análisis y medición de los fenómenos mentales utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere
experimentalmente. decir, de ninguna manera, que estén totalmente
Por otra parte Watson, replanteará el objeto de la desligadas de la práctica o que sus resultados,
psicología tomando la conducta en vez de la eventualmente, no vayan a ser empleados para fines
conciencia. Watson, fundador del conductismo, concretos en un futuro más o menos próximo.
fundamentando su pensamiento en la reflexología No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta
rusa, planteará que la psicología humana se puede forma de investigación busca el progreso científico y
explicar en términos de estímulo-respuesta. Dos de su importancia reside en que presente amplias
sus discípulos, Hull y Tollman introducirán las llamadas generalizaciones y niveles de abstracciones con miras
variables intermedias y con sus teorías sobre el a formulaciones hipotéticas de posible aplicación
aprendizaje buscarán traer claridad a lo que Skinner posterior. Sin los resultados de la investigación Pura,
llamó caja negra. Con el condicionamiento operante, no sería posible realizar investigación aplicada.
Skinner intentó un retorno a Watson buscando
demostrar además, que no se necesita ningún tipo de La investigación científica aplicada se propone
teoría previa para explicar la conducta de los transformar el conocimiento 'puro' en conocimiento
individuos. “Skinner evitó la teoría. Prefería partir de útil. Tiene por finalidad la búsqueda y consolidación
los datos empíricos y gradualmente, si las cosas se del saber y la aplicación de los conocimientos para el
prestaban a ello, procuraba llegar a la generalización.” enriquecimiento del acervo cultural y científico, así
(Wolman, B., 1973: 151) Esta postura terminó siendo como la producción de tecnología al servicio del
la común entre los psicólogos, lo cual se intensificó desarrollo integral de las naciones. La investigación
con el llamado posestructuralismo, es decir, la aplicada puede ser Fundamental o Tecnológica.
negación de todo tipo de planteamiento generalizante La aplicada fundamental, se entiende como aquella
y el interés por los problemas puntuales. Hasta la investigación relacionada con la generación de
fecha esta discusión sigue vigente y cada investigador
conocimientos en forma de teoría o métodos que se
asume una postura conforme va ganando experiencia
estima que en un período mediato podrían
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos

desembocar en aplicaciones al sector productivo. descripción de esto es lo que se conoce como


“método científico de investigación”.
Diego González hace una propuesta sobre el concepto El método científico surge como resultado de la
llamado “El momento experimental” en psicología, experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de
donde se afirma que existe una necesidad de analizar su historia y ha transformado diversos campos
disciplinarios de algunas ciencias experimentales. Se
cuestiones puntuales de la disciplina, tales como: “(…)
fundamenta en una serie de pasos y procedimientos
el principio de la personalidad, el principio de la
organizados para el ciclo entero de una investigación.
actividad, el estudio de la dimensión cognoscitiva de la
Fue hecho por la necesidad de entender a la
psiquis, la investigación del inconsciente, el estudio naturaleza así como también para poder vivir
biológico de la psiquis y otras.” (González, D. J., 2003). ordenadamente. “El método científico de
investigación se emplea con el fin de incrementar el
La investigación se centraría en temas, objetos o
conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro
problemas puntuales sin importar la forma de
bienestar y nuestro poder objetivo.
abordarlos, el tipo de método y las bases teóricas.
El método científico de investigación tiene elementos
Este cambio de perspectiva ha generado un abandono
y etapas.
de la reflexión epistemológica priorizando los
Los elementos del método científico son:
elementos ontológicos.
• El sistema conceptual.
La discusión se ha encaminado, no hacia el retorno a
• Hipótesis.
viejas discusiones bizantinas sobre la cientificidad de
• Definiciones.
la psicología, sino hacia la inclusión de los efectos
• Variables e indicadores.
sociales de la práctica del psicólogo en términos
políticos, históricos y económicos, así como los
Las etapas del método científico son:
condicionantes sociales y culturales que
• La interrogante del científico o investigador.
determinarían en gran medida la praxis y la reflexión
• La observación producto de un hecho o
de éste.
fenómeno.
• Delimitación del contexto de estudio.
3. El método científico
• La formulación de posibles soluciones
Independientemente del debate existente entre la
(Hipótesis).
investigación pura (básica) y aplicada, se debe conocer
• Las nuevas observaciones y
lo que es un método científico.
experimentaciones (Pruebas).
Se considera método científico de investigación a una
• Los resultados sometidos a análisis e
serie de pasos sistemáticos e instrumentos que nos
interpretación.
lleva a un conocimiento científico. Estos pasos nos
• Las explicaciones válidas para ese hecho o
permiten llevar a cabo una investigación. Es
fenómeno en particular con la posibilidad de
concebido como una receta aplicada a cualquier
hacer generalizaciones a esos hechos o
problema y garantiza su solución, dicha receta
fenómenos.
realmente no existe, pero tampoco puede negarse
que la mayor parte de los investigadores, trabajan de
De no ser comprobada la (s) hipótesis planteada (s),
acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de
se formularan nuevas hipótesis y se repite el ciclo
la experiencia han demostrado ser útiles, la
investigativo.

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
4. Investigación cualitativa y cuantitativa. • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y través de la proximidad a la realidad empírica que
sistematizado en el que se busca resolver problemas o brinda esta metodología.
un vacío de conocimiento (investigación científica), • No suele probar teorías o hipótesis. Es,
pero en ambos casos es organizado y garantiza la principalmente, un método de generar teorías e
producción de conocimiento o de alternativas de hipótesis.
solución viables. • No tiene reglas de procedimiento.
Al hablar de investigación científica, es posible
• El método de recogida de datos no se especifica
desarrollar dos enfoques importantes: el cualitativo y
previamente. Las variables no quedan definidas
el cuantitativo, en el primero se entiende que la
operativamente, ni suelen ser susceptibles de
cantidad es parte de la cualidad, además de darse
medición.
mayor atención a lo profundo de los resultados y no
• La base está en la intuición. La investigación es de
de su generalización; mientras que en el enfoque
naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.
cuantitativo, lo importante es la generalización o
• En general no permite un análisis estadístico.
universalización de los resultados de la investigación.
• Se pueden incorporar hallazgos que no se habían
Por tanto, en una investigación no es conveniente
previsto (serendipia - descubrimiento o hallazgo
hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodología
afortunado).
Cualitativa o Investigación Cualitativa; puesto que lo
cualitativo o cuantitativo son enfoques de la • Los investigadores cualitativos participan en la
investigación científica, y ambos pueden ser usados en investigación a través de la interacción con los
una misma investigación, interaccionando sus sujetos que estudian, es el instrumento de
metodologías. medida.
• Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA desde la perspectiva de los dos últimos; debe
La metodología cualitativa, como indica su propia eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
denominación, tiene como objetivo la descripción de
las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.
que pueda abarcar una parte de la realidad. No se Es racional y está fundamentada en el Cientificismo y
trata de probar o de medir en qué grado una cierta el Racionalismo, como posturas Epistemológicas
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento Institucionalistas. Tiene un profundo apego a la
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la
posible. neutralidad valorativa como criterio de objetividad,
Dentro de las características principales de esta de por lo que el conocimiento esta fundamentado en los
metodología podemos mencionar: hechos, prestando poca atención a la subjetividad de
• La investigación cualitativa es inductiva. los individuos.
• Tiene una perspectiva holística, esto es que Su representación de la realidad es parcial y
considera el fenómeno como un todo. atomizada.
El experto se convierte en una autoridad de verdad.
• Se trata de estudios en pequeña escala que solo
se representan a sí mismos
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación
Cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir que

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
haya claridad entre los elementos que conforman el largo de los años. A continuación se muestra algunas
problema, que tenga definición, limitarlos y saber con diferencias esenciales entre los dos tipos de
exactitud donde se inicia el problema, también le es investigación.
importante saber que tipo de incidencia existe entre
sus elementos". Investigación Cualitativa Investigación Cuantitativa
Centrada en la Basada en la inducción
fenomenología y probabilística del
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite comprensión. positivismo lógico.
examinar los datos de manera numérica, Observación naturista sin Medición penetrante y
control. controlada.
especialmente en el campo de la Estadística. Subjetiva. Objetiva.
El abordaje de los datos Cuantitativos es estadístico, Inferencias de sus datos. Inferencias más allá de los
datos.
hace demostraciones con los aspectos separados de
Exploratoria, inductiva y Confirmatoria, inferencial,
su todo, a los que se asigna significado numérico y descriptiva. deductiva.
hace inferencias, sus características son las siguientes: Orientada al proceso. Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos". Datos "sólidos y repetibles".
No generalizable. Generalizable.
• La objetividad es la única forma de alcanzar el Holista. Particularista.
conocimiento, por lo que utiliza la medición Realidad dinámica Realidad estática.
Palacios (2006).
exhaustiva y controlada, intentando buscar la
certeza del mismo.
Referencias
• El objeto de estudio es el elemento singular
Calero JL. (2000) Investigación cualitativa y
Empírico. Sostiene que al existir relación de
cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates
independencia entre el sujeto y el objeto, ya que
actuales. Rev. Cubana Endocrinol. 2000; 11 (3): 192-8.
el investigador tiene una perspectiva desde
afuera.
Zapata, O. A. (2005). Herramientas para elaborar tesis
• La teoría es el elemento fundamental de la
e investigaciones socioeducativas. Editorial Pax
investigación Social, le aporta su origen, su marco
México.
y su fin.
• Comprensión explicativa y predicativa de la
Pérez Tamayo, R. (2012). ¿Existe él método científico?
realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria,
Historia y realidad. Fondo de cultura económica.
estática y reduccionista.
Jiménez, S. B. (1988). Psicología básica y psicología
• Concepción lineal de la investigación a través de
aplicada. Aldaba: revista del Centro Asociado a la
una estrategia deductiva.
UNED de Melilla, (11), 69-82.
• Es de método Hipotético – Deductivo.

Mendoza Palacios, R. (2006). Investigación Cualitativa


5. Diferencia entre investigación Cuantitativa y
y Cuantitativa- Diferencias y limitaciones. Consultado
Cualitativa.
en:
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y
https://www.prospera.gob.mx/Portal/work/sites/We
cualitativos en una investigación probablemente
b/resources/ArchivoContent/1351/Investigacion%20c
podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada
ualitativa%20y%20cuantitativa.pdf el 12 de
método, pero el hecho de que la metodología
septiembre de 2015.
cuantitativa es la más empleada no es producto del
azar sino de la evolución del método científico a lo

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Se discriminan las características, conceptos y
criterios relativos a los instrumentos de medición, con
el propósito de diseñar uno relacionado con algún
evento psicológico y se proceda a la recolección de
datos, mismos que serán presentados en un reporte
de investigación
ÁREA: DISEÑOS DE INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN 1. Medición en Psicología

Desde que fue necesario entender el porqué del


SUBÁREAS: comportamiento humano, la Psicología ha
desarrollado métodos de medición para explicar la
1. Medición en Psicología manifestación de patrones de conducta tanto normal
2. Normalización como psicopatológica, y que gracias a ello se
3. Confiabilidad produjeron los métodos cuantitativos y cualitativos
4. Validez para entender dichas expresiones de comportamiento
5. Interpretación de puntuaciones ante situaciones ambientales, individuales y sociales.
Para realizar este gran avance, se requirió del empleo
de la medición, y por lo tanto, se apoyó de la
Psicometría, la cual es una disciplina científica y
considerada como parte de la Ciencias de la Conducta.
Por lo tanto, está muy unida con la medición
psicológica (Cura. 2007).

Así pues, la Psicometría mide los aspectos psicológicos


de un individuo (comportamiento), tales como:
procesos cognitivos, rasgos de la personalidad,
habilidades, capacidades mentales (Coeficiente de
Inteligencia (CI), por ejemplo) y actitudes, por citar
algunos.

La Psicometría se encarga, principalmente de la teoría


y práctica para elaborar, evaluar y aplicar
instrumentos de medición dentro del campo de la
Psicología. La aplicabilidad psicométrica es vasta, ya
que pueden emplearse pruebas diagnósticas en
problemas de aprendizaje a nivel educativo, en
habilidades sociales, de actitudes, de personalidad, en
área empresarial (liderazgo) y en orientación clínica.
Objetivo General del Área: A manera de resumen, la Psicometría se divide en tres
subdivisiones importantes, que son:

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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
1. Teoría de la Medición -Elección de una muestra de estandarización de la
2. Escalamiento población meta.
3. Teoría de los Test -Como la aleatoriedad no asegura la representatividad
de la muestra, se usa:
Fundamentalmente, el propósito de la medición en -Muestreo aleatorio estratificado (se categoriza la
Psicología consiste en establecer, desde el punto de población meta en una serie de variables
vista científico, la diferencia entre rasgos y estados demográficas, que se supone que pueden relacionarse,
psicológicos entre individuos, por lo que se requiere el con las calificaciones que se obtienen en la prueba).
empleo de diversas escalas de medición objetiva de la También se utiliza el muestreo aleatorio simple. Y para
naturaleza conductual. Finalmente, se han creado reducir costos, se utiliza el muestreo de grupos.
métodos de medición aplicables en Psicología. Estos
son los siguientes: Métodos de escalamiento Otras estrategias menos costosas para determinar las
unidimensional, Métodos de elaboración de escalas, normas de las pruebas son los muestreos de reactivos
Test o Prueba y Escalas multidimensionales. Con todo y de individuos: distintas muestras de reactivos se
lo anteriormente expuesto, el profesional de salud aplican a muestras de sujetos diferentes que se eligen
mental puede construir o elaborar un diseño de de manera aleatoria.
instrumento de medición para diversos sucesos
psicológicos conductuales. Normas nacionales, regionales y locales.

2. Normalización Las normas que se publican en los manuales de las


En el caso de la construcción de un instrumento de pruebas son útiles para comparar la calificación de un
medición psicológico, las normas sirven como marco sujeto con aquellas de una muestra de personas de
de referencia para interpretar un conjunto de datos. distintas localidades (escuela, sistema escolar, estado,
Las normas indican el desempeño del sujeto en la región, sección del país, etc.). Cuando interesa limitar
prueba con respecto a la distribución de los datos que las calificaciones de la prueba en una escuela en
se obtuvieron de personas con la misma edad particular, por ejemplo, se deben convertir las
cronológica, grado, sexo, etc. calificaciones brutas en normas locales por medio de
ciertos procedimientos.
Las normas que se usan para interpretar las
calificaciones de las pruebas deben de ser apropiadas Normas de edad modal
para el grupo o individuo que se evalúa.
Cuando la calificación de una prueba se convierta, Para proporcionar un índice más preciso de la
refiriéndose a un cuadro de normas, hay que calificación promedio de los alumnos en un nivel de
considerar: grado determinado, las calificaciones de los
estudiantes que son mucho mayores o menores que la
- Naturaleza del grupo de norma en particular e incluir edad modal en ocasiones se omiten y la calificación
ésta información en el informe. mediana se calcula sólo con base en los alumnos que
tienen la edad apropiada para ese grado.

Cuándo se obtuvieron las normas:


Normas de edad mental

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
mediciones, en tanto se están midiendo cosas iguales
La calificación de la edad mental de un sujeto en son los siguientes:
particular, corresponde a la edad cronológica del
subgrupo de niños en el grupo de estandarización, e) Formas paralelas, alternativas o
cuya calificación mediana en la prueba fue la misma equivalentes.
que la del sujeto. f) Test-retest
g) Dos mitades
3. Confiabilidad h) Homogeneidad y equivalencia de todos los
elementos.
Se refiere a la consistencia interna del instrumento, es
decir, a la interrelación entre las preguntas que 4. Validez
forman parte de una escala.
Este concepto aplicado a un instrumento de medición
De acuerdo con la Teoría Clásica de los Test, la en Psicología, se refiere a la exactitud con que pueden
confiabilidad se define como el grado en que un hacerse medidas significativas y adecuadas con él, en
instrumento construido por varios ítems presenta una el sentido que miden realmente los rasgos que se
alta correlación y miden consistentemente una pretenden medir.
muestra.La confiabilidad es un hecho empírico, que se
enfoca en probabilidad de obtener los mismos Al emplear instrumentos usados para medir variables
resultados al utilizar el mismo instrumento. psicológicas, siempre es necesario probar
empíricamente que el instrumento es válido en todos
El propósito fundamental de los estudios de fiabilidad los casos.
o confiabilidad es estimar la magnitud de los errores
cometidos al medir las variables psicológicas, dado En el proceso de construcción de un instrumento de
que en la práctica es casi imposible que una medición medición psicológica, la confiabilidad está
sea perfecta. concatenada a la validez, en ese orden, y vale decir
Existen diversos procedimientos para estimar la que ambas, son propiedades de la medición (Carmines
confiabilidad de un instrumento de medición. Todos y Zeller, 1987).
ellos utilizan fórmulas que utilizan el coeficiente
deconfiabilidad, cuya magnitud, como en todo Se considera que la validez no es una propiedad
coeficiente de correlación puede oscilar entre -1, 0 y 1. inherente de los instrumentos, sino que depende del
Es decir, que un coeficiente de 0 indicaría una objetivo de la medición, la población y el contexto de
confiabilidad nula y uno de 1 una confiabilidad aplicación, por lo que un instrumento puede ser válido
perfecta. En la práctica se obtienen valores más para un grupo en particular pero no para otros. Debe
próximos a uno u otro extremo. Cuando los valores entenderse que el proceso de validación es
que se obtengan estén más próximos a 1, más permanente y exige constantes comprobaciones
confiable serán los resultados del test. empíricas, por lo que, no puede afirmarse
contundentemente que una prueba es válida, sino que
Los diseños o procedimientos más usuales para presenta un grado aceptable de validez para
obtener dos sistemas de puntuaciones cuya determinados objetivos y poblaciones (Soriano,
correlación pueda dar cuenta de la confiabilidad de las 2014) .

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Se esperar encontrar deficiencias de confiabilidad y
Soriano (2014) propone una secuencia lógica para validez en los datos de criterio que usamos para
diseñar un instrumento de investigación con fines de estimar la validez de la prueba. Se debe tomar en
medición. Está dividido en cuatro fases: primero, las cuenta también cuán estrechamente está relacionado
consideraciones teóricas y objetivos de la el criterio usado con el verdadero y con la
investigación; segundo, la validación de jueces confiabilidad de las medidas de criterio obtenidas.
expertos; tercero, la selección de la muestra para la
prueba piloto y la administración del instrumento, y Los datos que en una situación son usados como datos
cuarto, el proceso para la validación psicométrica. de criterio pueden en otra situación emplearse como
datos de predicción, y se necesita entonces, probar su
Al estimar la validez de una prueba, se necesita validez.
conocer que rasgo se desea medir. Este rasgo se
llama variable de criterio. Interesa saber qué tan bien TIPOS DE VALIDEZ
corresponden las posiciones de los individuos en la
distribución de los puntajes obtenidos a sus posiciones Hay diferentes tipos de validez:
en el continuo que representa la variable de criterio.
La validez es tradicionalmente estimada por un · Validez Predictiva: cuando se usa la prueba para
coeficiente de correlación, llamado coeficiente de predecir las posiciones de los individuos sobre una
validez, el cual, indica la relación que hay entre los distribución de la que sólo se puede disponer más
datos obtenidos con la prueba y los datos que usamos, tarde. La prueba predice cierto resultado después de
con un grado conocido de certeza, como índices para un tiempo dado. La validez predictiva, calculada a
los puntajes del individuo en la variable de criterio. través de un coeficiente de validez, se usa en las
pruebas para orientación vocacional y para la
Una prueba no tiene un coeficiente fijo de validez que selección y clasificación de los individuos para
sirva para cualquier fin y cualquier grupo de individuos propósitos de adiestramiento o trabajo.
para los cuales pudiera usarse. La validez de la prueba
varía de acuerdo con el propósito que se use y el · Validez Concurrente: cuando se dispone de la
grupo dentro del cual discrimina. En todo proceso de medida de la variable de criterio en el momento en
validación la cuestión crucial es: ¿Para quién y para que se obtienen los resultados de la prueba.
qué es válido el test? Se requiere, por consiguiente,
criterios diferentes para diferentes propósitos de la Este tipo de validez se expresa también por un
prueba. coeficiente de validez. Se usa para pruebas en
situaciones de diagnóstico.
Cuando se estima la validez, rara vez tenemos acceso
a los criterios que son expresiones confiables y válidas Cuando se evalúan los coeficientes de validez
de la variable criterio. Por ello, debemos distinguir concurrente, se debe recordar que los criterios usados
entre los criterios "verdaderos" y los criterios Varían grandemente en calidad. Tanto la validez
intermedios disponibles. El criterio asequible puede predictiva como la concurrente se determinan
seleccionarse de entre varias posibilidades (el tamaño calculando la correlación entre los puntajes de la
del coeficiente de validez depende en cierto grado de prueba y las medidas de la variable de criterio, y la
la posibilidad escogida).

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
validez se expresa en ambos casos por un coeficiente evaluar la exactitud de las predicciones basándose en
de correlación. un test.
En la validez concurrente, la cuestión es si la prueba
mide lo que se intenta medir y el coeficiente de 5. Interpretación de puntuaciones
validez indica que tan adecuados son los datos del test
como base para el diagnóstico. Fiabilidad de las formas alternativas, paralelas o
equivalentes
En la validez predictiva, la cuestión es la exactitud con
que la prueba predice lo que se intenta predecir. Hay Este procedimiento para determinar la fiabilidad de
que decir que, una buena capacidad predictiva un test consiste, tal como su nombre lo indica en
presupone una buena capacidad de diagnóstico. Si correlacionar dos series de puntuaciones, cada una de
algo no puede medirse exactamente, no puede usarse las cuales corresponde a una de las formas paralelas,
como base de predicciones válidas. alternativas o equivalentes del test. Es decir, que se
administran dos versiones del mismo test a los sujetos
· Validez de Contenido: es aplicable cuando se estima de la muestra de tipificación (o a parte de ellos) y se
el grado en que una prueba escolar, por ejemplo, halla la correlación entre ambos. Para que dos formas
abarca algún campo de estudio. Se determina por el de un mismo test se consideren equivalentes deben
grado en que la muestra de reactivos de la prueba es ser similares en contenido, instrucciones, forma de
representativa de la población total. A diferencia de la registro, y en todas las otras características del test.
validez predictiva y concurrente, la validez de
contenido no puede expresarse por un coeficiente de Se considera que el instrumento es confiable si esa
validez. correlación es significativamente positiva. El
coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina
· Validez de construcción: no se expresa por un solo coeficiente de equivalencia, puesto que indica en qué
coeficiente que represente la correlación entre la medida ambas puntuaciones son equivalentes, miden
prueba y las medidas de criterio. Es especialmente útil de la misma manera.
en relación con las pruebas que miden rasgos para los
cuales no hay un criterio externo. Si el resultado de Fiabilidad del test-retest
una serie de tales pruebas es el esperado, entonces se
dice que el test tiene validez de construcción para la El procedimiento consiste en correlacionar dos series
variable que se examina. de puntuaciones, cada una de las cuales corresponde
a la administración del mismo test en dos ocasiones
Esta validez se determina mostrando que las diferentes. Es decir, que se administra el mismo test a
consecuencias que pueden predecirse sobre la base los sujetos de la muestra de tipificación (o a parte de
de la teoría con respecto a los datos del test pueden, ellos) en dos oportunidades distintas y se halla la
en lo fundamental, confirmarse por una serie de correlación entre ambas serie de puntuaciones. Se
pruebas. considera que el instrumento es confiable si esa
correlación es significativamente positiva. El
El procedimiento para probar la validez de coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina
construcción es el mismo que el del método deductivo. coeficiente de estabilidad, puesto que indica en qué
Es una aplicación de este método al problema de

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
medida ambas puntuaciones mantienen su estabilidad Los tests proporcionan instrucciones muy precisa
en las dos mediciones realizadas. acerca de cómo administrar, puntuar y evaluar un test,
de modo tal que dejan lugar a pocas variaciones en la
Fiabilidad de la división en dos mitades forma de puntuar del examinador. No obstante ese es
el grado de precisión en las instrucciones, a través de
En este tipo de procedimiento se divide a la prueba en las cuales se pretende controlar el juicio subjetivo del
dos mitades, obviamente equivalentes en el grado de examinador, varía en función de cada tipo de
dificultad. instrumento.

Para lograr esta equivalencia, dado que los ítems


están graduados en orden de dificultad creciente, la Referencias
prueba se divide en ítems pares e impares. La
administración se realiza en una sola ocasión y se Anastasi, A. (1978). El examen psicológico los tests. En:
correlacionan los resultados obtenidos por los sujetos L. Kanner, H.I. Kaplan et al., La psiquiatría infantil.
de la muestra de tipificación en ambas mitades. Se Buenos Aires: Paidos.
considera que el instrumento es confiable si esa
correlación es significativamente positiva. El Carmines, E., y Zeller, R. (1987). Reliability and Validity
coeficiente de confiabilidad obtenido se denomina Assessment. USA: Sage.
coeficiente de consistencia interna, puesto que indica
en qué medida ambas puntuaciones son consistentes Cura H., A. (2007). La psicometría. Universidad
en las dos mediciones realizadas. Autónoma del Noreste. Desarrollo del talento
Humano. En Internet:
Equivalencia y homogeneidad entre los elementos http://www.gestiopolis.com/la-psicometria
del test
Hernández S., Roberto, Fernández C., C. y Baptista L.,
Un cuarto método para estimar la confiabilidad de un P. (1998). Metodología de la investigación. México,
test, se basa en la consistencia de las respuestas de los McGraw-Hill.
sujetos a todos los elementos del test (Anastasi, 1978).
La administración se realiza en una sola ocasión y se Reyes B., F. 2012. Manual de Medición y Evaluación
examinan los resultados obtenidos por los sujetos de Psicológica 2012. México, D.F.
la muestra de tipificación en todos los ítems del test.
Soriano, A. M. (2014). Diseño y validación de
El procedimiento más utilizado es el desarrollado por instrumentos de medición. Diá-logos 14, 19-40. ISSN
Kuder-Richardson. También se utiliza con propósitos 1996-1642, Editorial Universidad Don Bosco, año 8,
similares el coeficiente alfa de Cronbach. No.13, Julio-Diciembre de 2014, pp. 19-40. San José,
Costa Rica.

Fiabilidad del puntuador o examinador


EJERCICIOS PARA EVALUAR EL ÁREA

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
Instrucciones Generales: Lea cuidadosamente cada reactivo y g) F de Friedman
seleccione la respuesta correcta. h) Q de Cochran

1.- En un estudio sobre los efectos del alcohol en el aprendizaje de


tareas complejas, participaron 30 sujetos; 15 en el grupo 4.- un estudio de la Secretaria de Salud Pública ha demostrado que
experimental y 15 en el grupo control. El grupo experimental recibió es posible predecir el peso de los habitantes del D.F., basándose en
una dosis de alcohol y el grupo control recibió una bebida placebo. su estatura. Los resultados muestran una constante de 10 y un
Se mide la capacidad de resolución de un problema antes y después coeficiente de 10 y un coeficiente para la estatura de .5 ¿Cuál sería
de la ingesta de la bebida. ¿Qué prueba estadística permitirá el peso para una estatura de 1.75cm?
conocer si hay efectos significativos?
a) 97.5
b) 87.5
c) 77.5
e) T de student para muestras relacionadas.
d) 67.5
f) Anova
g) Manova
5.- Un psicólogo realiza una investigación en la que pretende asociar
h) H de Kruskal Wallis
el nivel de razonamiento abstracto mediante el DAT (nivel de
medición ordinal) y el nivel de ansiedad estado mediante el IDARE
2.- En un estudio no experimental sobre el tiempo de solución de un
(nivel de medición intercalar) antes de su examen final. ¿Cuál es el
laberinto, resultados previos muestran que el promedio era de 34.4
coeficiente de asociación indicado que debe emplear?
segundos. En una réplica del estudio participaron 30 estudiantes del
primer semestre dela carrera de psicología. Mediante ¿Qué prueba
a) Coeficiente de correlación de Pearson
estadística se pueden contrastar los resultados previos y el obtenido
b) Coeficiente biserial puntual
en el presente estudio?
c) Coeficiente de correlación para los datos nominales
a) Prueba T para muestras relacionadas d) Coeficiente de correlación de Spearman
b) Prueba N de Mann Whintey
c) Análisis de varianza 6.- Se realiza un estudio en el que se ocupa la frecuencia de casos de
d) Prueba T para una muestra demencia senil en 3 diferentes estratos socioeconómicos asociado al
sexo. Mediante ¿Qué prueba estadística se puede determinar si
3.- En un estudio sobre tratamiento para dejar de fumar existe o no diferencias significativas?
participaron 19 estudiantes universitarios voluntarios; 10 de ellos
fueron asignados a la condición de tratamiento psicológicos y un a) Anova de múltiples vías
sustituto de nicotina; por su parte los 9 estudiantes restantes fueron b) Chi cuadrada
destinados a una terapia de sustitución de nicotina solamente. Se c) W de Wilcoxon
calculó las variaciones en la dependencia al cigarro, considerando el d) Prueba T para grupos independientes.
número de cigarros consumidos antes y después del tratamiento,
inmediatamente después del tratamiento y seis meses después del
mismo. ¿Qué prueba estadística permite hacer las estimaciones
deseadas?

e) Anova de una vía


7.- En un estudio sobre dolor crónico se comparó un nuevo
f) Anova de multiples vías
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
medicamento contra un analgésico comercial, en 3 distintos grupos
de dolor (ligero, medio e intenso). Para comparar los efectos del 11.- En un estudio con 500 estudiantes de preparatoria, la
medicamento, se compara la intensidad del dolor antes y después correlación entre los puntajes de IQ y los de una prueba académica
del medicamento. ¿Qué prueba estadística se puede emplear? estandarizada fue de 0.55. De este resultado puede concluirse que:

a) Anova de múltiples vías a) La correlación no fue estadísticamente significativa


b) Chi cuadrada b) Bajos puntajes de IQ están asociados, generalmente, con
c) ANOVA de grupos relacionados (MANOVA) altas puntuaciones en una prueba académica
d) Prueba T para grupos relacionados c) fortalecer las inferencias al replicar los hallazgos
longitudinales a través de grupos.
d) Analizar las interacciones de tarea por un grupo de dos o más
8.- ¿Cuál de las siguientes correlaciones entre dos medidas sugiere tareas.
la posibilidad de realizar predicciones más precisas de una medida 12.- La moda y la mediana, de un conjunto de puntajes, son índices
basándose en otra? de tipo:

a) -0.88 a) varianza
b) -0.01 b) tendencia central
c) 0.05 c) significatividad estadística
d) 0.76 d) dispersión

9.- En un experimento con animales, un tono es apareado con 13.- Los diseños transaccionales, longitudinales y de grupos
comida en varias ocasiones. Eventualmente el tono elecita una secuenciales son usados en la investigación sobre el desarrollo. De
respuesta de salivación que es semejante a la producida por la los tres, los diseños de grupos secuenciales están exclusivamente
comida. Posterior al apareamiento del tono-comida, una luz es orientados a:
repetidamente apareada con el tono en ausencia de la comida. La
luz ahora elecita una respuesta de salivación que antes no producía, a) Estudiar un grupo particular sobre un largo periodo de
esta secuencia ilustra apropiadamente el principio de: tiempo.
b) Estimar las diferencias individuales y la tendencia dentro de
a) Automatización un grupo.
b) Condicionamiento de segundo orden c) Fortalecer las inferencias al replicar los hallazgos
c) Pre condicionamiento sensorial longitudinales a través de grupos.
d) Encadenamiento d) Analizar las interacciones de tarea por grupos para dos o más
tareas.
10-. Hay 8 puntajes en una distribución con un puntaje medio de 36
y una varianza de 16. ¿Cuál es la desviación estándar?

a) 2.0
b) 2.3
c) 3.5
d) 4.0
e) 6.0 14.- Un esquema de reforzamiento en el que el número de

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
respuestas requeridas para producir un reforzamiento cambia de interpretación de la palabra dilatación depende del contexto en el
manera impredecible durante el experimento es referido como: que ocurre la palabra, los sujetos tratan el significado de las
oraciones como una totalidad. ¿Cuál de las siguientes teorías
a) Esquema mixto permiten explicar este resultado?
b) Esquema de razón variable
c) Esquema de intervalo variable a) Conductismo
d) Esquema múltiple b) Psicoanálisis
c) Gestalt
d) Funcionalismo
15.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es probable que sea
abordada por las teorías tradicionales del aprendizaje en el proceso 18.- ¿Cuál de las siguientes definiciones sobre depresión es una
de la modificación conductual? definición operacional?

a) Insight terapéutico
e) Niveles severos y crónicos de tristeza, desamparo
b) Reforzamiento positivo
percibido, falta de interés y otras conductas emocionales
c) Aprendizaje discriminativo
relacionadas.
d) Extinción
f) Trastornos del humos resultado de un conflicto
intrapsiquico que deriva de las dificultades del ego al
16.- Un investigador registra las propinas dejadas en un restaurante.
integrar impulsos agresivos que son experimentados
El monto de las propinas se encuentra relacionado con el monto del
como peligrosos.
consumo, la cantidad de comensales y el género de los mismos. El
g) Alteraciones en el funcionamiento cerebral asociadas a
investigador conoce, por sus propias investigaciones y por lo
los neurotransmisores conocidos como serotonina,
reportado en la literatura, que el monto esperado de propinas es de
norepinefrina y dopamina.
10 al 15% del consumo; que cuando el consumo es elevado (mayor
h) El puntaje obtenido en el inventario de depresión de
a $500.00) el monto de la propina se reduce; que a mayor número
Beck.
de comensales (5 personas o más) el monto de las propinas crece; y,
finalmente, que las mujeres zona son generosas en las propinas que
los hombres. ¿Cuál sería el objetivo de un estudio psicológico
19.- El GDF desea realizar una encuentra sobre los hábitos
empleando esta información?
alimenticios de los habitantes de la ciudad de México; para ello se
sugiere que una muestra representativa (que represente
a) Descriptivo
apropiadamente las características de los habitantes de la capital)
b) Explicativo
debe ser de al menos 10000 sujetos. Se conoce que algunas de las
c) Predictivo
características de las personas (como poder adquisitivo, nivel
d) De modificación conductual.
educativo, etc.) varían entre las delegaciones, y que el número de
habitantes por delegación varia notablemente; ¿Qué tipo de
17.- En un estudio sobre compresión lectora, un investigador
muestreo probabilístico resulta conveniente para este estudio?
presento dos opciones de significado de la palabra dilatación
Nota: considere que el objeto de interés son los individuos.
(retardo o ensanchamiento) a diversos sujetos; para ello elaboro dos
oraciones que condicionaban el uso de los dos significados (“el tren
se ha dilatado” y “los rieles del tren se han dilatado”). Los resultados
a) Muestreo aleatorio simple
obtenidos le permiten concluir al investigador que el significado o
b) Muestreo intencional

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
c) Muestreo por grupos ver, compartidas por una comunidad científica, generan y controlan
d) Muestreo Estratificado las teorías y discursos de una comunidad.

a) constructo
20.- un investigador estudia la memoria al entrevistar a grupos de
b) paradigma
personas entre 50 a 70 años de edad sobre los problemas de
c) concepto
memoria que ha experimentado y como los han percibido. En este
d) definición
estudio. ¿Qué tipo de datos emplea?

24.- un arreglo experimental con un perro incluye la siguiente


a) Datos cuantitativos
secuencia de eventos: el sonido de una campaña; el perro se
b) Datos cualitativos
aproxima, salivando a la campana; el perro recibe comida. ¿Cuál de
c) Discretos
las siguientes preguntas es la más relevante para determinar si el
d) Seriados
estudio es un condicionamiento clásico o instrumental?

a) ¿cuán distante estaba la campana del sitio donde la comida


fue presentada?
21.- En un experimento, algunos de los participantes responden una
b) ¿El perro aprendió la respuesta de manera abrupta o
prueba estándar impresa, mientras que otros de ellos realizan la
gradualmente?
misma prueba pero en una computadora. Los puntajes obtenidos
c) El perro respondió de manera consistente a lo largo de todos
con los dos procedimientos de evaluación fueron comparados, la
los ensayos o solo en algunos?
variable independiente es (i) __________________ y la variable
d) ¿La presentación de la comida depende de la conducta del
dependiente es (ii) ____________________.
perro?

25.- Después de cada una de las tres comidas de Juan en la


a) (i) tipo de examen; (ii) puntaje obtenido en la prueba cafetería, él vómito. Antes de su cuarta comida, juan comenzó a
b) (i) puntaje obtenido en la prueba (ii) tipo de examen sentir nauseas tan pronto como vio la puerta de la cafetería. En
c) (i) sexo del participante; (ii) procedimiento del examen términos del condicionamiento clásico, ¿Cuál es el estímulo
d) (i) tipo de participante; (ii) procedimiento de respuesta. condicionado?

a) La comida de la cafetería
b) La puerta de la cafetería
22.- En un estudio sobre los efectos de una droga experimental es el
c) Nausea
comportamiento de chimpancés, los investigadores hicieron
d) Vomitar
anotaciones de la conducta de estos animales en su hábitat para
posteriormente administrar 5mg. De la droga y después hacer las 26.- El procedimiento operante para reforzar conductas que
anotaciones sobre su cambio conductual. ¿Qué tipo de diseño tenía gradualmente se acercan a la conducta objetivo es llamado:
el experimento?
a) Aprendizaje serial
a) Igualación de grupos b) Moldeamiento
b) Medidas repetidas c) Reforzador diferencial de otra conducta incompatible
c) Línea base d) Automodelamiento
d) Entre grupos

23.- Es una síntesis de creencias, compromisos grupales, maneras de


Para las siguientes preguntas considérese la siguiente situación. Un
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
esposo suele llegar muy frecuentemente tarde a su casa; ante esta funcionamiento familiar y las respuestas ante situaciones de crisis
situación su esposa lo espera y constantemente le reclama de adolescentes infractores y no infractores” se trata de:
airadamente su actitud hasta el punto de gritar. El esposo, incomodo
a) Un problema de investigación
por la situación, le pide que baje el tono de voz aunque sin lograrlo,
b) Una hipótesis
un día desesperado la golpea logrando que la esposa guarde
c) Parte del marco teórico
silencio. En lo sucesivo, la mujer disminuye notablemente sus
d) Todas las anteriores.
reclamos.

31.- EL enunciado “Conocer y comparar las relaciones entre los tipos


de familia, con las respuestas ante situaciones de crisis de los
27.- La disminución de los reclamos dela mujer incrementara muy menores infractores y no infractores “Es:
probablemente el abuso por parte del esposo, así como sus retardos
a) Un problema de investigación
al llegar a casa. Esto se debe a que la disminución de los reclamos
b) Una hipótesis
representa para el esposo.
c) Objetivo
a) Un castigo positivo d) Todas las anteriores
b) Un reforzador negativo
32.- Las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y la U
c) Un reforzador positivo
de Mann-Whitney, representan:
d) Un castigo negativo

a) Forma de recolección de datos


b) Peso de los ítems
28.- La disminución en los reclamos de la mujer es debido al abuso c) Tratamiento estadístico de los datos
físico del esposo, el cual es: d) Diseño de investigación

a) Un castigo positivo 33.- Un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores


b) Un reforzador negativo intervienen para que una persona sea definida y percibida como
c) Un reforzador positivo “atractiva conquistadora” (que cautiva a individuos del género
d) Un castigo negativo opuesto y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se
enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio cualitativo en
su escuela. Señala el enciso que proporcione los datos para un
análisis cualitativo.
29.- En la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo influye el
tratamiento psicológico antidepresivo en pacientes con cáncer de
e) Entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y
mama? Esta pregunta corresponde a una investigación de tipo:
los interrogaría sobre el grado en que el prestigio social,
la seguridad en uno mismo y la extraversión influye en la
a) Explicativa
“conquista” y el “atractivo” hacia personas de otro
b) Descriptiva
género.
c) Comparativa
d) Analítica
f) Utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y
confiables. Y entrevistaría a una muestra de estudiantes.

g) Sentarse en la cafetería a observar a chicos y chicas que

30.- El enunciado “Existen diferencias significativas entre los tipos de tiene fama de ser atractivos y conquistadores. Observar a

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
la primera persona joven que considere esas comportamiento de los menores de edad en su contexto social, se
características, la analizaría y construiría un con un recurrirán a métodos enfocados a la recolección de datos los cuales
concepto de ella. Así mismo, seria testigo de cómo se integraran de manera descriptiva, la investigación tiene como
conquista a compañeros. objetivo comprender el comportamiento de los niños en grupos.
¿Qué enfoque tiene la investigación?
h) Entrevistar por medio de preguntas concretas a
a) Enfoque cualitativo
estudiantes de ambos géneros (percibidos como
b) Método cuantitativo
atractivos) y también a quienes han sido conquistados
c) Método mixto
por ellos. De ahí se derivan hallazgos y conclusiones que
d) Método integral
podrían fundamentar algunas hipótesis, que al final
contrastaría con las de otros estudios.

37.- Más de 90 pacientes con depresión se asignaron a uno de dos


34.- Una psicóloga estudia el efecto de la falta de sueño al realizar
grupos: 1) terapia conductual; 2) terapia a corto plazo con
ejercicios de memoria para un experimento, supone que los
orientación psicoanalítica. Los grupos se equipararon en términos
resultados de su investigación se aplicaran a otros alumnos de sus
de sexo y gravedad de los síntomas. El tratamiento lo llevaron a cabo
clases futuras, lo mismo que a otros grupos escolares y de otras
dos terapeutas con alto grado de entrenamiento y experiencia. Se
universidades sin necesidad de realizarlo personalmente, para lo
tomaron medidas antes y después del estudio que incluyeron la
cual elige solo un pequeño grupo de individuos con características
aplicación de pruebas psicológicas, entrevistas estándar, testimonios
similares ¿Cuál es el grupo representativo con el que realizará la
de los pacientes, así como las calificaciones del terapeuta, y un
investigación?
calificador independiente. Con base en las características de la
investigación, ¿Qué enfoque de investigación se utilizara en el
a) Grupo control
estudio?
b) Grupo Experimental
c) Muestra
a) Enfoque cualitativo
d) Estratificación
b) Método cuantitativo
c) Método mixto
d) Método integral
35.- Un grupo de psicólogos desean estudiar el comportamiento de
38.- Una prueba que pretende medir adaptación en general en las
niños de preescolar en condiciones naturales, par o cual se
personas, pero que contiene solo reactivos que tratan de la
trasladaran a una preescolar con fines de investigación ¿Qué
adaptación en el trabajo, deberá incluir también reactivos que se
método de investigación en psicología es el más apropiado para
relacionen con la adaptación en el hogar, con amigos y en otros
llevar a cabo la investigación?
contextos, ¿Cómo se le llama al grado en el que una técnica de
a) Método observacional evaluación mide aquello que supone medir?
b) Método probabilístico
a) confiabilidad
c) Método experimental
b) rendimiento
d) Método estadístico.
c) validez
d) contenido

36.- Para la investigación que realizaran el grupo de psicólogos en el


preescolar una de sus metas es conocer la realidad natural de

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Diagnóstico de Comportamientos y Procesos
39.- Después de verificar que la prueba de adaptación mide la c) Diseño múltiple
variable que se quiere medir, es indispensable que dicha prueba de d) Diseño interno
adaptación arroje resultados similares aplicándola en diversas
ocasiones a los mismos sujetos de estudio, de igual forma que la
misma mida la variable que mide en poblaciones o grupos con
42.- en una investigación universitaria de la autoestima en niños la
características similares, ¿Cómo se llama al grado en que la técnica
hipótesis de investigación (Hi) es la siguiente: “La desintegración
de evaluación mide la misma variable ya sea en el mismo grupo en
familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos” ¿Cuál
distintas ocasiones y así mismo en poblaciones con características
sería la hipótesis nula de la investigación?
similares?

a) confiabilidad
b) rendimiento e) La desintegración familiar de los padres provoca en todos

c) validez los casos baja autoestima en los hijos.

d) contenido
f) La desintegración familiar de los padres provoca en
40.- un psicólogo clínico atiende a una mujer adulta con trastorno
algunos casos naja autoestima en los hijos.
de ansiedad generalizada, comienza a analizar el material de
entrevista, respuestas de pruebas psicométricas con fines de
g) La desintegración familiar de los padres provoca
generar una hipótesis de investigación para la problemática clínica
escasamente casos naja autoestima en los hijos.
que manifiesta desde la adolescencia. Su investigación se extiende
al análisis de datos biográficos, cartas, diario personal, historia
h) La desintegración familiar de los padres no provoca
clínica y medica con la finalidad de estudiar a fondo a la persona
casos naja autoestima en los hijos.
que está dispuesta a recibir tratamiento ¿Qué método de
investigación psicológica aplica este especialista al generar la
hipótesis?
43.- Un padre de familia decide modificar la conducta de su hijo, el

a) Método observacional cual es indisciplinado e irrespetuoso constantemente en casa, para

b) Estudio de caso lo cual lo limita de palabras cariñosas, elogios y dirigirle la palabra,

c) Observación controlada además le ha privado de ver televisión y no le permite salir a jugar

d) Investigación Epidemiológica. en el mismo día con sus amigos hasta que corrija su conducta en el
hogar ¿Qué técnica de modificación de la conducta está utilizando el
padre de familia?

41.- En un estudio de efectividad de la terapia, se compara un grupo


a) Reforzamiento positivo
experimental, que recibe tratamiento terapéutico, con un grupo
b) Castigo
control que no reciben tratamiento alguno. Los pacientes se
c) Extinción
asignaran de manera aleatoria a cada grupo, se toman algunas
d) Saturación
medidas como nivel de ansiedad, datos de resultado de pruebas,
impresiones de entrevistas en ambos grupos, antes del tratamiento
y después del mismo. ¿Qué diseño de investigación utilizaron los
investigadores?

a) Diseño entre grupos


b) Diseño intragrupos
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Diagnóstico de Comportamientos y Procesos

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