TEORÍAS DEL DESARROLLO
TEORÍA COGNITIVA
DIVISIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO
Piaget propone 4 etapas o periodos del desarrollo cognitivo
1. ETAPA SENSORIOMOTORA: ( 0 a 2 años)
Esta etapa se caracteriza porque es un periodo de rápido crecimiento cognitivo, el
niño desarrolla una comprensión del mundo a través de intentos fallidos y acertados,
utilizando sus sentidos y acciones. El logro principal durante esta etapa es la
comprensión que los objetos existen y los eventos ocurren en un mundo diferente de
las propias acciones. Aprenden a manipular objetos
2.ETAPA PREOPERACIONAL: (2 a 7 años)
En esta etapa los niños comienzan a participar en el juego simbolico y aprenden a
manipular los simbolos, además del desarrollo del lenguaje. Preoperacional significa
que el niño aun es capaz de utilizar su lógica para combinar, transformar o separar
ideas, aunque los niños no son capaces de tener información mentalmente.
Básicamente el niño debe de construir experiencias acerca del mundo. De esa forma
interactuan cn su entorno
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: ( 7a 11 años)
El niño mejora su capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma
constante. Para estos cambios se destaca el desarrollo social. El niño logra desarrollar
un mejor dominio comunicacional con sus pares, además de afectuar procesos de
razonamiento.
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: ( 11 años en adelante)
Es el inicio de la adolescencia y de la inserción en el mundo de la adultez. Los
adolescentes entran en este periodo y adquieren la capacidad de pensar de manera
abstracta, indicando ideas en su mente, sin depender de la manipulación concreta del
objeto. Analizar de manera más precisa las situaciones que se adquieren por el
entorno. Se logra la abstracción, sobre conocimientos concretos observados, que
permiten desarrollar pensamientos lógicos.
REFERENCIAS:https: Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del
nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (PP 37 - 186) Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=39
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(PP 165 - 239) Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/
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Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23202
Esta se encarga del estudio de la cognición o los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos
como percepción memoria y el aprendizaje. Estos son procesos internos que pueden
mediar entre un estímulo o una determinada conducta. Este desarrollo cognitivo
incluye los cambios en procesos intelectuales del pensamiento que son aprendizaje
recuerdos solución a problemas y comunicación. También tiene influencias
ambientales y hereditarias.
EXPONENTES Y AUTORES
JEAN PIAGET
Es sin duda uno de los grandes referentes en las teorías del desarrollo. Piaget parte TIPOS DE CONOCIMIENTOS
de la idea de que un niño construye y plantea su mundo, y la manera en como lo hace
va sujeto en fucción de los problemas de su entorno. Acerca de las teorías del
desarrollo él se centra en la formación de los conocimientos. Tambien argumenta la
forma en que cambia el pensamiento de los niños, a medida que crecen.
Nuevamente Piaget distingue 3 tipos de conocimientos que pueden poseer el sujeto:
1. CONOCIMIENTO FÍSICO: Jean establece que el niño adquiere un conocimiento a
través de los objetos que lo rodean y con los cuales interactuan en su día a día.
Además de los objetos, la presencia de personas también ayuda a adquirir
conocimientos.
2. CONOCIMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO: Producto de la acción y relación entre
objetos y sujetos. El niño constituye su conocimiento lógico y matemático con las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.
3. CONOCIMIENTO SOCIAL: CONVENCIONAL: Este se refiere al consenso de un
grupo social. En el cual estan implicados nuestros padres, amigos, familiares.
NO CONVENCIONAL: Se refiere a nociones o representaciones sociales, construidas
por el sujeto.
TEORÍA PSICOANALÍTICA
LEV VYKOTSKY
Es también otro gran referente de las teorías del desarrollo, planteó el desarrollo
desde una perspectiva constructivista. Pero fijo su atención en dferentes puntos,
Vigotsky se centro en los efectos culturales y sociales, que influian en el desarrollo.
Para Lev el desarrollo era indisociable del ambiente social, ya que por medio de la
cultura y la sociedad se trasmite formas de conducta y cultura, por esto el niño
construye su realidad a través de lo que dice la sociead, por esto es importante la
iinfluencia del entorno, en el crecimiento del niño.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍA HUMANISTA TEORÍA ETOLÓGICA
El Psicoanálisis es una corriente con su exponente Sigmund Freud. Esta teoría hace Se parte de algunas ideas constructivistas. El aprendizaje no es un asunto facil, con el Esta se basa en el constructivismo puro y el constructivismo simple, que son teorías Fue creada por Abraham Maslow, quien determina como una psicología del ser y no EXPONENTES Y AUTORES Se refiere a la unión o los lazos que se construyen con personas y animales. Dado EXPONENTES Y AUTORES
énfasis en los impulsos inconscientes y sus efectos sobre nuestra conducta. Así mismo cual solo es acumular conocimiento, si no un proceso, con el cual el alumno mira la que intentan explicar cual es el indicio por naturaleza del conocimiento humano. Esta ser, toma varias virtudes y valores del hombre, para determinarla como una persona este fuerte apego se crea un amor,y si dichos lazos se disrupcionan, creará dolorosas
ha tenido una buena acogida en el estudio del desarrollo. Además sus teorías manera de aprender de forma diferente, en donde se adquieren conocimientos en teoría postúla la necesidad de orientar al estudiante con herramientas necesarias para creativa, libre y consciente. Esta teoría propone un aprendizaje significativo y emociones. Se estudia principalmente el comportamiento comparado entre el hombre
supusieron una revoluciónrespecto a la concepción que se tenia de la infancia y consolidacion a lo que él a vivido, osea a la experiencia, e integradola con las diversas construir sus propias conclusiones y resolver cualquier adversidad. Se percibe el vivencial. Tienen un planteamiento opuesto con referente al conductismo y al y el animal. Harlow durante los años 60, estudio la teoría del apego y de la privación
adolescencia en la psicología. En esta teoría se considera que un sujeto, en este caso informaciones que recibe. A través de instrumentos, señas o signos se podía aprendizaje como una actividad personal en contextos diversos según Lev Vygotsky psicoanálisis en muchos sentidos. Un principo básico es que las personas son seres Abraham Maslow, Carl Rogers, Ludwig Bingswanger, Medar Boss, Rollo maternal de Bowlby logró separar crías de monos de sus madres, luego observo de John Bowlby y Mary Ainsworth.
el niño, necesita satisfacer una serie de necesidades en cada etapa evolutiva. Además establecer una atención de las personas, se ayudabá a la memorización y a regular la afirma que los conocimientos, enseñanzas y demás, los obtenemos del entorno donde racionales que poseen la capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. Tenemos que manera se expresaba su privación maternal. El vincularce las crías a sus , madres
May, Victor Frankl, Eric Fromm
el psicoanálisis ha hecho énfasis en la importancia de la sexualidad en todas las conducta, como seres humanos podemos modificar los estímulos para crear una nos desarrollamos, y crecemos. El aprendizaje y desarrollo social de cada persona se tres teorías dentro de la teoría humanista: Teorías de las fases del desarrollo, teorías no solo aplica las necesidades de alimentos, si no el cariño. De igual manera una
etapas de nuestro desarrollo. Dentro de esta podemos encontrar a las teorías del respuesta lógica y concreta a las funciones del entorno. hace de acuerdo a lo que cada quien crea en sí mismo. de la jerarquía de necesidades y teoría del crecimiento personal. figura de protección. Para esta teoría contamos con otras subteorías como: teoría de
desarrollo psicosexual y teorías del desarrollo psicosocial. "Así entonces se TEORÍA DE LAS FASES DEL DESARROLLO: Maslow propone una teoría acerca del la impronta, teoría del apego, teoría de los peridos sencibles. Esta intenta explicar la
remite la subjetividad al inconsciente. Si en una tradición los procesos inconscientes crecimiento y fases del desarrollo, como ejemplo se obtiene una persona sana, en la base de las relaciones interpersonales, a partir de una relación afectiva entre el bebé
se cual la necesidad para satisfacer las necesidades del hombre es la principal y sus padres. La teoría del apego resalta el carácter instintivo del vínculo y su valor
encuentran en interacción constante con el sistema social y la cultura configurando así EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ESTRUCTURA MENTAL TEORÍA CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EXPONENTES Y AUTORES CONCEPTOS ESENCIALES DE LEV VYGOTSKY PRINCIPALES SUPUESTOS DE LEV VYKOTSKY FUNCIONES MENTALES EXPONENTES Y AUTORES motivación. adaptivo. TEORÍA DE LA IMPRONTA: Se basa en un
“la subjetividad”, en la segunda no hay sujeto que no sea sujeto del inconsciente" TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES: Cada persona tiene unas aprendizaje temprano, que se da en unas franjas de hora o días despues del
Tomado de Redalyc.Psicología del desarrollo en el estudio de la identidad y la necesidades jerarquícas que deben ser satisfechas. Hay cinco niveles: nacimiento, se pueda dar también en especies animales. Con Konrad Lorenz, relata
subjetivación en la adolescencia 1. NECESIDADES FISIOLÓGICAS: En estas encontramos sed, sueño, hambre, que la impronta se produce por conductas insitas a respuestas a estímulos
John Bowlby
— Jean Piaget: oxigeno, que sin duda alguna son importantes para un desarrollo íntegro de nuestro aprendidos, es de vital importancia la impronta, porque al nacer las crías promueven
Según Vigotsky, el alumno emplea en comunidad sus aprendizajes, lo cual es llamado Sin duda Piaget influye demasiado en todas las teorías del desarrollo, considera que También se le conoce como condicionamiento pavloviano, este es el responsable del Skinner, Thorndike, Tolman LA ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO: Con esta zona, cada individuo puede tener CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS: Según el entorno en el que vivimos diaramente, Tenemos dos tipos de funciones: Funciones mentales superiores e inferiores. Jean Piaget y Lev Vygotski. Maslow
organismo. la supervivencia. TEORÍA DEL APEGO: Jonh
÷ Desarrollo intelectual por etapas. como la perspectiva historico-cultural. Además considera que es primero el las estructuras mentales son muy importantes para consolidar los aprendizajes. proceso de aprendizaje mediante el cual un individuo establece un estímulo la capacidad para resolver de manera independiente los problemas que se presentan podemos definir y establecer nuestras conductas o nuestra manera de ver el mundo. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES: Para esta las funciones mentales se adquieren
— Jerome Bruner: 2. NECESIDADES DE SEGURIDAD: Sentirce protegido y seguro fuera de peligro, son Bowlby trabajo bastante en esta teoría, proponía que cuando un individuo cuenta con
aprendizaje social y cultural, luego el desarrollo psíquico y físico. Plantea dos dimensiones psíquicas: Dimensión biólogica, basada en la herencia y condicionado en asociación con el estímulo incondicionado. Se experimento con perros en la vida cotidiana. Lo que el alumno es capaz de resolver por sí solo INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO: Son los instrumentos con los cuales a través de la interacción social. De igual manera hay que tener encuenta la forma de
unas necesidades de vida, ya que al sentirnos seguros nos sentimos plenos y felices, una presencia o un apoyo, siempre sera una figura de apego, cuando la necesite. A
÷ Aprendizaje por Descubrimiento. Para Piaget, el alumno de manera individual va construyendo su aprendizaje a lo que dimensión lógica, basada en los procesos lógico-matemáticos. El desarrollo de las que son base de un condicionamiento clásico y al colocar comida, este se salivaba LA ZONA DEL DESARROLLO POTENCIAL: Para esta, se necesita la orientación o debemos planear nuestra vida, con las personas que determinan un patrón para ser de ese entorno social. Para Lev entre mayor interacción social, mayor
— David Ausubel: DESARROLLO PSICOSEXUAL DESARROLLO PSICOSOCIAL EXPONENTES Y AUTORES lo cual ayuda a nuestro desarrollo personal y social. medida que se cree ese apego, se genera confianza de escala en escala. Tenemos 3
se le llama perspectiva psicogénetica. Jean establece que primero cada individuo debe estructuras mentales según Piaget son asimilación y acomodación de conocimientos. acompañamiento de un adulto. Lo que basicamente se es capaz de resolver con nuestro desarrollo. conocimiento, y más posibilidades de responder positivamente al entorno.
3. NECESIDAD DE PERTENENCA A UN GRUPO Y AMOR: El lineamiento de tipos de apego: apego inseguro, apego seguro y apego inseguro-evitativo.
÷ Aprendizaje Significativo. desarrollarce de manera psíquica y física, luego surgira el aprendizaje. Para Vygotsky se desarrollan por la ley de doble formación entre los niveles de ayuda. FUNCIONES MENTALES INFERIORES: Son aquellas funciones con las que nacemos,
— Robert Gagné: pertenecer a un grupo y ser aceptado como eres,te hará feliz, porque compartes y TIPO INSEGURO: Su mismo nombre lo resalta, se estructura inseguridad, según el
interpsicológicos e intrepsicológica, ademas dice que las estructuras mentales son que estan determinadas por nuestra génetica, por ende el comportamiento derivado
disfrutas. trato negativo, se génerea expectativas negativas.
÷ Niveles de Aprendizaje. importantes pero no determinantes para el aprendizaje. TEORÍA CONDICIONAMIENTO OPERANTE de las funciones mentales es limitado, de acuerdo a nuestro comportamiento, para
4. NECESIDAD DE ESTIMA: Es muy importante que logremos sentir a alguien TIPO SEGURO: Se genrea estabilidad emocional, confianza y se lleva una buena
— Howard Gardner: Freun postula las siguientas etapas evolutivas: El desarrollo psicosocial es determinante en el ser humano, porque a través del Sigmund Freud tener una reacción al ambiente
orgulloso de nuestros logros, a sí mismo recibir ese ánimo por lo logrado. relación ya sea padre e hijo, o madre e hijo.
÷ Inteligencias Múltiples. ETAPA ORAL: En esta el niño busca el placer a través de la boca, por esta razón los tiempo va a impactar sobre aspectos claves de su identidad y personalidad. La mediación social es un proceso en el cual el desarrollo cultural es el motor del
5. NECESIDAD DE AUTO-ACTUALIZACIÓN: Es perfecto que hagamos lo que nos TIPO NEGATIVO-EVITATIVO: Se reprimen los sentimientos y se genera un contacto
— Lev Vigotsky bebés tienden a morder objetos o chuparlos, esta se desarrolla en los primeros 18 Erik Erikson propone la teoría de las 8 edades del hombre que marca las bases de la Skinner hombre, para su desarrollo humano. El proceso de formación de las funciones
gusta y apasiona, para poder sentirnos plenos y saber en que nos destacamos. interpersonal bajo. TEORÍA
÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción social. meses de vida del niño. psicologia evolutiva. Mediante esta narra que desde el nacimiento hasta la vejez, psicológicas superiores se dara por medio de las actividades prácticas e
Pra esta teoría se habla de Skinner, además a esta se le conoce actualmente con el TEORÍA DEL CRECIMIENTO PERSONAL: Carl Rogers se refiere a que las personas DE LOS PERIODOS SENCIBLES: Robert Hinde define que un determinado efecto
— Erick Erickson ETAPA ANAL: Para esta etapa es muy importante el control de los esfínteres, que pasamos por 8 conflictos que nos permiten el desarrollo psicosocial y personal. "La instrumentales, pero no al individual, sino en un espacio de interacción social.
nombre de Análisis experimental de la conducta (AEC). Se explica la conducta necen con tendencias conructivas, que requieren ser expresadas, con autonomía y puede producirse en cualquier momento, y que etapas aleatorias se puede sentir con
÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser humano hace sentir al niño como una persona independiente. Se desarrolla entre los 18 meses Psicología del desarrollo en el estudio de la identidad y la subjetivación ha de
voluntaria del cuerpo, en su estímulo con el medio ambiente, lo que consideramos que seguridad. una conducta reprimida, que puede ser afectiva de acuerdo a muchos factores
a los 3 años. entenderse como el estudio de procesos de transformación a lo largo del proceso de
ante un estímulo, se produce una reaccion de manera positiva o negativa, haciendo ambientales. Mary Ainsworth.
ETAPA FÁLICA: En esta nace la curiosidad en buscar diferencias entre hombres y subjetivación, en el cual acaecen momentos breves y acelerados así como lentos y
que la conducta operante muestre dificultad o fortalezas. Rogers
mujeres. La zona de pplacer serian los genitales. La edad de desarrollo para esta prolongados, los cuales se refieren tanto a las estructuras de la vi vencia, como a las
etapa entre los 3 y los 6 años. estructuras de la experiencia". Tomado de Redalyc.Psicología del desarrollo en el
ETAPA DE LATENCIA: Desde los 6 años hasta el comienzo de la pubertad. No hay estudio de la identidad y la subjetivación en la adolescencia
zona erógena concreta. La libido no tiene tanta fuerza. El desarrollo del ego y el ETAPA 1: Confianza VS Desconfianza. El bebé crea confianza a su alrededor y
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL. TAS
superego ayudan a disminuirla. Se dedican más a la interacción social. especialmente a sus padres. Por esto va a depender del vínculo que construya hacia
ETAPA GENITAL: Se relacionan con los cambios físicos, se presenta el placer en los ellos, en especial con la madre, ya que en muchas ocasiones es con la que más
genitales, pero en esta etapa, ya se busca el contacto con otra persona. De allí nace tiempo comparte. A esto se le conoce como "Vínculo de apego" que va a determinar
el interés hacia el sexo y tener relaciones sexuales, esto se empieza de la pubertad en el desarrollo psicosocial del niño a lo largo de su vida. Se desarrolla desde 0 a 18
adelante. meses de edad Las personas aprenden nuevas conductas a través del castigo, por medio
ETAPA 2: Autonomía VS Vergüenza y duda: Durante esta etapa el niño quiere del aprendizaje observacional del entorno. Un ejemplo claro son los niños,
ser más independiente, aprende a hablar, caminar, expresa lo que le agrada y lo que ya que ellos observan, analizan y aprenden y de acuerdo a eso pueden Thorndike
no, aprende a controlar sus esfínteres. De esta manera el niño empieza a sentir poder adoptar conductas positivas o negativas.
sobre su cuerpo, que lo ayudará a obtener un sentido de autonomía. Ayudándolos en
la yuda de decisones, podemos hacer de nuestros pequeños, unos niños con mayor
autoestima,más fuerte y sana. Se desarrolla de 18 a 3 años.
Ludwing
ETAPA 3: Iniciativs VS Culpa: Para esta etapa el niño aumentará su interés por lo
que lo rodea y por relacionarce con personas de su edad. Los niños empiezan a sentir
duda por todo lo que los rodea, lo tocan, miran y lo tratan como un juguete, por esoo
aparecerán los daños,ingeniosidades que los niños desarrollan a su corta edad. Es
importante que el niño se sienta un poco de culpa, para que reconozca que algo esta
mal, pero la culpa e exceso puede sembrar miedo. Esta etapa se desarrolla en niños
de 3 a 5 años
ETAPA 4: Laboriosidad VS Inferioridad: Desde aquí empieza la comparación con
los demás, querer realizar muchas actividades y planes. Por tal razón los niños
conocen de las habilidades que poseen ellos mismos y sus compañeros, por eso
quiere querer ganar todo o incluso apostar, colocandose a prueba. Por tales razones
Tolman
es impportantes que los adres reconozcan los logros buenos de sus hijos y los ayuden
a fortalecer para que no se afiencen en el sentido de la inferioridad. Se presenta de 5
a 12 años
ETAPA 5: Exploración de identidad VS Difusión de la identidad: Se presenta en
personas de 13 a 21 años, En esta etapa se entra en la adolescencia, en donde cada
joven empieza a moldear su propia personalidad. En esta etapa desarrollará como
comportarce,a quien parecerse y que rol desempeñar en la sociedad. Para este punto
es importante la vida social. ETAPA 6: Intimidad VS
Aislamiento: La edad para esta etapa abarca los 20 y 40 años, la vida social y su
entorno dejan de ser importantes, solo se busca un agrado y felicidad personal que no
busca para su entorno social. Se priorizan las relaciones más íntimas que requiere un
compromiso mutuo. ETAPA 7: Generatividad
VS Estancamiento: En este momento las personas empiezan a dedicar mucho más
tiempo a su familia. Le interesa el futuro de los suyos, busca ayudar, cooperar y ser
util. No afectar a nadie y lograr dar cariño, apoto a su familia.
ETAPA 8: Integridad del yo VS Desesperación: A partir de los 60 años, la
manera de vivir cambia completamente, el sujeto cambia, ya no es tan fuerte y
productivo como antes. Al tratar de recordar el pasado, en que, él se sentia joven,
fuerte, mejor, este puede entrar en desesperación al ver que ya a perdido algunas
cosas, o al contrario se puede presentar la sensación de que todo a valido la pena.
Tener buena integridad, es saber que vendran cambios físicos de la vejez y debemos
aceptarlos de la mejor manera.
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