Coll, C., Palacios J. & Marchesi, A. Comp. (2002).

Desarrollo psicológico y
educación. Psicología evolutiva. Madrid, España: Alianza Editorial

EDITH MELGAR
 CICLO VITAL

TEORÍA DE
LOS
ETOLÓGICA
SISTEMAS
DINÁMICOS
PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA
CONTEMPORÁNEA

ECOLÓGICA COGNITIVA
 Baltes (1979) precursor de esta perspectiva
•Sus antecedentes: Teoría del desarrollo psicosocial de
Erickon(1902-1994
•Abarca todo el ciclo vital humano

Le da mayor peso a factores culturales y sociales.

Cada una de las etapas se caracteriza por una crisis
•Considera que lo que realmente existe a lo largo del desarrollo es una
inversión de esfuerzos y recursos destinada en cada edad a objetivos
diferentes.

Los recursos se destinan al crecimiento y desarrollo consecuente.

En la adultez los recursos se orientan a nuevos retos, mantenimiento de
los actuales.

Desarrollo y cambios se siguen presentando hasta en la

última etapa de la vida
ETAPA CRISIS ETAPA CRISIS
PRIMER AÑO CONFIANZA- SEGUNDA IDENTIDAD-
DESCONFIANZA DÉCADA CONFUSIÓN DE
ROLES
SEGUNDO Y AUTONOMÍA- 20-40 INTIMIDAD-
TERCER AÑO VERGÜENZA O AISLAMIENTO
DUDA
3 A 6 AÑOS INICIATIVA- 40-65 PRODUCTIVIDAD
CULPA E INACTIVIDAD
6-12 LABORIOSIDAD- 65 O MÁS INTEGRIDAD-
INFERIORIDAD DESESPERANZA
ETOLOGÍA

•La etología •Korand

KORAND LORENZ
concede una Lorenz,
gran •IMPRONTA:

IMPRONTA
acuñó el
importancia a apego a su
término de
la interacción progenitor
IMPRONTA
entre el
organismo y el
medio: la
conducta es el
resultado de
esa adaptación
al medio
(Darwin).
 El
•Es el vínculo emocional que desarrolla
el niño con sus padres (o cuidadores)
y que le proporciona la seguridad

Apego
emocional indispensable para un buen
desarrollo de la personalidad

•El estado de seguridad, ansiedad o

temor de un niño es determinado en

tesis gran medida por la accesibilidad y

capacidad de respuesta de su
principal figura de afecto
 El sistema cognitivo
Se observa una capacidad
humano se empieza a
continuamente creciente La memoria (no
concebir en términos de
para manejar datos, y estructurada) con
procesamiento de la
realidades de forma cada capacidades y estrategias
información análogos al
vez más compleja y que le permiten mejor
funcionamiento del funcionamiento
flexible.
ordenador.

PERSPECTIVA COGNITIVA
 Se ocupa de la  Ha servido para
atención, poner de manifiesto
percepción, las importantes
lenguaje, capacidades del
razonamiento, sistema humano de
resolución de procesamiento de
problemas y a dado la información.
lugar a otras
teorías.
 MODELOS CONEXIONISTAS
Sostiene que el procesamiento de la
información se lleva a cabo gracias a la
intervención simultánea de un gran número
de unidades que interactúan entre si a través
de señales excitadoras o inhibidoras.
Las unidades básicas se agrupan
en redes interconectadas con un
cierto grado de activación, y con
una determinada fuerza de
conexión.
Tratan de demostrar cómo la
información entra a través de las
neuronas se asocia por medio de
conexiones interneuronales ocultas en
las que se decide el nivel de activación
( los hablantes del
alemán aprenden 7
variedades del artículo)
Surge de la teoría de la Gestalt

Está asociada a BRONFENBRENNER (1979)

El contexto pasa a concebirse como una sucesión de esferas interpenetradas de

influencia que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.

Cada esfera representa un tipo y una fuente de influencias.

 Sistema educativo
Costumbres imperantes
Medios de comunicación
MACROSISTEMA Situación económica
Desarrollo tecnológico
Ideología y valores
Familias extensas
Amigos de la familia
Trabajo
Servicios de salud EXOSISTEMA
Comunitarios,
Servicios de apoyo
para profesores

MESOSISTEMA Microsistemas
Organizadores
Padres, maestros

MICROSISTEMA
Amigos
Familia
Escuela
MICROSISTEMAS MESOSISTEMAS EXOSISTEMAS MACROSISTEMA
Contextos Nivel de análisis, Son los Conjunto de
inmediatos en de los factores microsistemas y características
los que la que influyen sus que definen los
persona se sobre el organizadores rasgos básicos
encuentra y vive desarrollo ( padres y del
experiencias conlleva profesores) microsistema, el
significativas: examinar Ejerce impacto a mesosistema y
familia, escuela, semejanzas, través de exosistema en
grupo de iguales diferencias y influencias un tiempo y
conexiones indirectas como lugar
entre los las experiencias determinados.
distintos laborales de los
microsistemas padres, los
servicios
comunitarios
disponibles.
Bronfenbrenner y Cecy ; ponen especial énfasis
tanto en las características del genotipo como del
fenotipo de las personas

Han añadido una insistencia en la dimensión

esencialmente temporal del desarrollo
psicológico, para rescatar el carácter evolutivo de
los cambios psicológicos.
 Precursor

Lev Semiónovich Vygotsky

(1896-1934)

Se apoyó en la filosofía marxista

A través de la acción con el medio se

van desarrollando funciones como el
lenguaje y el pensamiento, que se
presentan en cada momento histórico
y en cada grupo cultural adquieren
características propias.
 Vygotsky

El lenguaje, los símbolos y las Determinan la conducta los procesos

herramientas culturales, constituyen psicológicos superiores adquiridos
instrumentos de mediación para primero en el curso de evolución
nuestra relación con el entorno en que histórico-cultural y después a escala
vivimos. de desarrollo cultural.
 La génesis de los  Zona de desarrollo
procesos psicológicos actual: es lo que la
va de lo social a lo persona ya sabe hacer)
individual  Zona de desarrollo
 El desarrollo consiste próximo ( lo que no
en una trasposición al
puede hacer, solo
plano intrapsicológico
de los procesos que aprende si alguien le
han estado antes ayuda)
presentes en el plano
interpsicológico.

. Zona de desarrollo
 Empezamos Educación
siendo consiste en una En la primera
apoyados, estimulación No hay estadios infancia la No sigue una Las conexiones
guiados y guiada de los evolutivos, solo función secuencia interfuncionales
conducidos poco procesos de marca antes de dominante es la predeterminada, constituyen el
a poco hasta ser desarrollo que los dos años: percepción, sino un curso aspecto central
capaces de hacer todavía no han inteligencia mientras que en socio- de todo el
las cosas de ocurrido pero preverbal y habla los años genéticamente proceso de
modo que son preintelectual preescolares es mediado. desarrollo
independiente y evolutivamente la memoria.
autónomo. posibles.

Teoría socio-cultural de Vigotsky

THELEN Y SMITH (1998)

Conducta: es un conjunto de sistemas dinámicos que

evolucionan a lo largo del tiempo,

Menciona el orden dentro de la complejidad, de plasticidad

abierta a la experiencia, del desarrollo como selección de
experiencias
 Enumeran las
características que
atribuyen tanto al
desarrollo individual
como a las interacciones
Magnusson y Stattin
entre la persona y sus
(1998)
contextos: carácter
holístico y organizado,
temporalidad, novedad y
reorganización continua
en estructuras y procesos