INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE JESÚS

CONCORDIA - ANTIOQUIA

PLAN DE FLEXIBILIZACIÓN

GUÍA DIDÁCTICA No. 6. Periodo 4. Nombre del estudiante:

Área: lengua castellana. CLEI 4. Fecha: 17 de octubre al 20 de noviembre.
NOMBRE DE LOS DOCENTES: Emiro Mejía Martínez. CEL: 3057628156. María Leticia Martínez Lemos
3105806008.
Objetivos de aprendizaje: identificar las principales diferencias entre las palabras parónimas y homónimas,
haciendo referencia a ejemplos claros y concretos.
Tema: Palabras homónimas (homófonas y homógrafas) y parónimas.
Activando pre-saberes.
Piense una posible explicación para relacionar la siguiente imagen, con la siguiente oración:

Ejemplo:

Vaya y me trae queso, azúcar y leche de la tienda.

Lectura:
Un sueño extraño. (Liana Castello)
“Soñé un sueño muy extraño. Soñé que las cosas cobraban vida y sucedían hechos como estos: Un mimo me
hacía un mimo, mientras un perro de caza buscaba una linda casa donde vivir. Una ola de mar me saludaba
diciéndome “hola”, mientras un sobre cerrado se apoyaba sobre mi regazo con algún mensaje que jamás supe de
qué se trataba porque no lo abrí. Yo quería tomar un té de alguna rica hierba, pero no pude porque la hierba
huyó corriendo. Seguro que no quería que la hiervan y por eso escapó. Me miraba los vellos del brazo,
dándome cuenta que nada bellos me parecían y de pronto escucho un ruido muy fuerte. Alguien grita “ay” y yo
pregunto: “¿Hay alguien por allí? Me doy cuenta que el tubo de ensayos con el que estaba haciendo
experimentos cayó al suelo y me preguntó qué motivos tuvo para haberse caído, pero me callo y lo pienso en
silencio. Escucho una voz muy extraña, alguien me llama, pero no me doy cuenta quién es. Es una llama color
caramelo que me dice: Cierra la ventana niña, veo la sierra y me pongo nostálgica. De pronto, estoy en el campo
con muchos caballos y debo herrar herraduras, son muchas y tengo miedo de errar. Cuando termino mi tarea, le
digo a mi caballo preferido: Vaya pingo vaya, corra tras las vallas porque él también estaba cansado y
necesitaba distraerse. Vuelvo a mi casa, quiero entrar, pero la puerta no abría, me pregunto: ¿No habría que
buscar otra llave? Como este sueño es muy extraño, voy a tomar nota de él. Me sentaré en un banco y mientras
canto una linda canción, haré una lista de todos los personajes que han intervenido. Va a ser extraño hacer un
cuento con este sueño, pero se lo mostraré a mi maestra y seguramente ella podrá enseñarme lo que de él debo
aprender”.

Las palabras homónimas: son aquellas que se pronuncian de igual forma, pero tienen distintos significados.
Se dividen en: Homófonas. Se pronuncian igual, pero se escriben de manera diferente y tiene significados
distintos.
- ablando (verbo ablandar) | hablando (gerundio de hablar)
- abollado (golpeado) | aboyado (finca rústica con bueyes)
- acerbo (cruel, aspero) | acervo (conjunto de bienes culturales)
- aprender (adquirir conocimiento) | aprehender (apresar, asir)
Homógrafas
Tienen una grafía igual pero distinto significado, respectivamente.
- amo (verbo amar) | amo (dueño)
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- bala (proyectil) | bala (voz de la oveja)
- borrador (balleta) | borrador (manuscrito)
- botones (mozo de hotel) | botones (piezas para abrochar ropa)

Las palabras parónimas: son aquellas que tienen una pronunciación y/u ortografía similar pero cuyos
significados son distintos. Por ejemplo, acerbo y acervo, acechar y asechar, o taza y tasa. Los parónimos nunca
llegan a ser idénticos en su escritura. Sus semejanzas son básicamente en cuanto a su sonido. Las diferencias en
la pronunciación de las letras /c/ ; /z/; /v/ y /b/ en Latinoamérica y España puede hacer que muchos parónimos
sean más marcados en una región que en la otra.

ACTIVIDADES:

Realice un vídeo en donde:

A. (Valor una nota)
1. Explique con sus propias palabras la definición y división de las palabras homónimas, tomando
como ejemplo, el dado al inicio de la guía.
2. Explique con sus propias palabras las posibles diferencias y similitudes entre las palabras
homónimas y las parónimas, cite ejemplos.
3. Mencionar y explicar dos ejemplos de: palabras homónimas, homófonas y parónimas.

B.(Valor una nota)

1. Lea de modo individual, o en pareja el cuento “Un sueño extraño”.
2. Resuma con sus propias palabras el cuento leído.
3. Identifique y explique los ejemplos presentes en el cuento, de la temática vista.

TENER PRESENTE:
1. Pueden dividir la actividad en dos vídeos, para fácil envío y recepción.
2. Las actividades podrán ser realizada en parejas, siempre y cuando el contexto y situación
actual lo permita. Enviando una sola vez, no envío por cada estudiante.
3. En el vídeo leerán las preguntas del modo exacto como están en la guía, y darán sus
respectivas respuestas.
4. Debido a la estructura y finalidad de la guía habrá un solo medio para entregarla.
(WhatsApp)
5. Las explicaciones de las preguntas, serán dadas con sus propias palabras, dividiendo en
una misma cantidad de respuestas, si la actividad es en parejas. (3 y 3)
6. En el o los vídeos deben de aparecer los dos estudiantes al tiempo, si hacen la actividad en
parejas.

Metodología: Los estudiantes trabajarán de modo individual (Si es posible en parejas): cada uno realizará las
lecturas correspondientes, y basándose en sus capacidades: analítica, interpretativa y argumentativa, crearán un
vídeo en donde le den solución a los interrogantes planteados.
Recursos: Material impreso.
Medios y recursos virtuales. (Dudas, preguntas y consultas)
https://www.youtube.com/watch?v=PrJ-slz7smE
https://www.youtube.com/watch?v=k09wDsp7rHk

Estrategia de evaluación: Para la evaluación de la actividad, tendremos presente el trabajo audio-visual

entregado, este dará cuenta de un proceso de lectura, análisis, interpretación y argumentación. La forma de
pensar del estudiante, es decir su punto de vista respecto a lectura realizada, debe ser el eje central, alrededor del
cual gire todo su trabajo, siendo así una actividad que dé cuenta de un proceso autónomo, original y constructor
de conocimiento.
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Institución Educativa de Jesús.

Docente: María Leticia Martínez Lemos

Auto- evaluación: marque con una X, según sea su caso, durante el desarrollo y entrega de las guías. ( al final debe
dar una nota final cuantitativa)

Me comunico de SIEMPRE. CASI SIEMPRE. VARIAS VECES. POCAS VECES. NUNCA.

modo constante y
respetuoso con
el docente,
durante el
desarrollo de las
guías, con el fin
de fortalecer el
conocimiento y
aclarar posibles
dudas.
(Comunicación)

Presento las
actividades de
modo puntual y
con las
características
requeridas para
su entrega.
(Forma de la
guía)

Realizo las
actividades de
modo
autodidacta,
siguiendo las
indicaciones del
docente en pro de
la construcción
del
conocimiento,
dando respuesta
a los problemas e
interrogantes, de
modo acertado,
planteados en
cada guía.
(Contenido de la
guía)

Siempre corresponde a un 5.0 y nunca a un 1.0: Nota final: