PLAN DE CLASE ESPAÑOL DE SECUNDARIA BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 7 Ciclo escolar 2021-2022

Espacio Formación
Lengua materna.
Asignatura: curricula académic Fecha: Semanas 16-17
Español
r a
Práctica social
Creaciones y juegos con el lenguaje poético Ámbito: Literatura
del lenguaje
Aprendizaje
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
esperado:
Tiempo de
Modalidad Intención didáctica MATERIALES
realización
Acercar a los estudiantes a las expresiones Diferentes tipos de compilaciones, 10 sesiones
Secuencia lingüísticas de la cultura popular: pregones, tanto impresas como electrónicas. de trabajo.
didáctica dichos y refranes, con el fin de que conozcan los Dispositivos electrónicos para la
recursos que se emplean para dar expresividad a grabación de habla: grabadora,
la lengua en distintos contextos de interacción teléfono celular, tableta, etcétera.
comunicativa.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Iniciaremos esta sesión, solicitando a los alumnos que escriban los siguientes textos; después discutirán
grupalmente a partir de las preguntas que se formularán:
 “No por mucho madrugar amanece más temprano”
 “Aunque la mona se vista de seda, mona queda”
 “Donde hubo fuego, cenizas quedan”
 “No hay peor ciego que el que no quiere ver”
 ¿Qué significa cada frase? ¿En qué situaciones se podrían emplear?
 ¿Qué semejanzas hay entre ellas? ¿Qué diferencias observas?
Una vez que hayan discutido sobre lo que significa cada texto elaborarán en sus cuadernos un organizador
gráfico con la información que obtengan. Lo conservarán para comprobar lo que aprenderán sobre estos
temas en las próximas sesiones.
Posteriormente, se explicará que, aunque usamos el lenguaje para comunicar ideas, emociones y
pensamientos de diversas formas, hay quien prefiere utilizar formas ingeniosas que se inventaron hace
tiempo y que han pasado de boca en boca y de generación en generación. Estas frases hechas pueden ser
refranes, dichos o pregones; y que, en las siguientes sesiones, aprenderán acerca de estas ingeniosas
expresiones y recopilarán las que se usan en su comunidad.

Se discutirán con los alumnos las siguientes características de la recopilación que integrarán:
 ¿Con quién quisieran compartir su trabajo?
 ¿Quiénes les interesa que sean sus lectores?
 ¿Qué objetivo tendrán para hacer su recopilación?
 ¿Qué quieren ofrecer a esos lectores que ya han determinado?
 ¿Tendrá algún tema para acotar los ejemplos y las situaciones de uso?
 ¿Incluirán ejemplos de alguna región específica del país?
 ¿Contendrá algún tipo de ilustración?
Escribirán sus decisiones y explicarán por qué tomaron cada una de ellas.
Para continuar con la planificación de la recopilación será muy importante que identifiquen con claridad
cada uno de estos textos, cuestión que baremos
 Se explicará que existen muchos refranes en México, algunos son antiguos y provienen de España; otros son
más recientes y nacieron en nuestro país. Las frases de estos tienen características propias que
identificaremos a continuación:
Leerán y escribirán las siguientes frases; subrayarán las que crean que son refranes.
Aunque la mona se vista de seda, Crea fama y échate a dormir,
mona se queda. Y vivieron felices para siempre.
Ya salió el peine. El que con lobos anda, a aullar se enseña.
Anda de capa caída. Agua que nos has de beber, déjala correr.
Explicarán a un compañero las opciones que elijan y escucharán las de este.
Después se reunirán con otros compañeros y compararán sus respuestas.

Analizaremos el video con la canción “Refranes” de la cantante Gloria Estefan.

Después de ver el video, anotarán en sus cuadernos la letra y harán lo que se plantea.
Buscando entre mis recuerdos
Había un cuaderno de escuela
y la sorpresa fue grande
Al ver que era de mi abuela.
Había poemas de amor
y con lujo de detalle.
Pero lo que más me cautivo
Fueron todos sus refranes
Amor y fortuna (Resistencia ninguna)
A cada pajarillo (Le gusta su nidillo)
A canas honradas (No encuentra puerta
cerrada)
A casa de tu hermano (no ir a cada verano)
A cualquier dolencia (El remedio es la
paciencia)
A casa de tu tía (Entrada por salida)
A la cena y la cama (Una vez se llama)
No por mucho madrugar, amanece más
temprano.
Seguía leyendo con calma.
La tinta estaba borrosa.
Quien creyera que la Abuela
Desde joven tan jocosa.
Voy a seguir sus consejos
Antes de que sea muy tarde.
Bendición a to' los viejos
y a mi abuela dios la guarde.

En el país del ciego (el Tuerto es el rey) A falta de mano (buenos son los pies) Y con esta me
La cabra siempre busca (Pal' monte) A buen Capellán (mejor sacristán) despido
Sesión 2 En casa de herrero (cuchillo de palo) Al ojo del amo (engorda al caballo) Espero tomes consejo
A padre ahorrador (hijo gastador) Al que mucho tiene (más le viene) De los refranes de
A quien le dan el pie (se toma la mano) Agua corriente (sana a la gente)
Abuela
Al que le duele una muela (que la eche Barco en Varadero (no gana dinero)
fuera) Amor por interés (se acaba en un dos por Pa' que tú llegues a
Aquel amor viejo (ni lo olvido, ni lo dejo) tres) viejo
No por mucho madrugar, amanece más No por mucho madrugar, amanece más
temprano temprano
Distinguirán y escribirán los refranes de la melodía junto con el significado de cada frase. Para ello utilizarán
una tabla como la siguiente. Trabajarán en pequeños equipos de tres integrantes.
Refrán, dicho o pregón. ¿Qué significa?

Compararán los trabajos entre los equipos. Explicarán cada frase que hayan anotado. Al hacerlo,
reconocerán algunas características de estos textos.
Comentarán en plenaria lo que saben sobre los dichos, los refranes y los pregones.
 ¿Qué es un pregón, un dicho y un refrán?, ¿cómo se distingue uno de otro?, ¿en qué casos se utiliza
cada uno?
 ¿Dónde los han escuchado?, ¿quiénes los dicen?, ¿ustedes cuáles se saben?
 ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje literal y lenguaje metafórico?, ¿pueden dar un ejemplo de lenguaje
metafórico?
 ¿Para qué sirve una compilación?, ¿qué harían para conformar una compilación de refranes, dichos y
pregones?
Enseguida anotarán tres características de los refranes en sus cuadernos.
 Analizaremos el proceso que seguirán para elaborar su compendio de refranes, dichos y pregones.
 Planear la compilación.
 Recopilar pregones.
 Recopilar dichos.
 Recopilar refranes.
 Escribir la compilación.
 Integrar la compilación.
 Compartir la compilación.
Acudirán a la biblioteca o buscarán en internet una compilación o antología. Para localizarla, observarán que
incluya en su título palabras como: poemas, refranes, cuentos, canciones, adivinanzas o cualquier otro tipo
de texto.
Después, responderán estas preguntas.
 ¿Qué tipo de textos están recopilados en la compilación o antología?, ¿qué característica tienen en
común esos textos?
 ¿Cómo están ordenados?
 ¿Hay algún comentario que acompañe a los textos? Si lo hay, ¿quién lo escribió?
 ¿Qué información incluyen en la portada?
 ¿Qué otros elementos tiene (índice, prólogo, etcétera)?
Registrarán sus respuestas en sus cuadernos para reunir la información que les ayudará a hacer su propia
compilación, es decir, cómo se seleccionan y ordenan los textos y qué elementos incluye una compilación,
Se revisarán sus respuestas y se les apoyará para reunir ideas que les ayuden a construir su producto final.

Considerando la información que hasta ese momento hayan compilado, participarán en una discusión
Sesión 3 grupal para concluir cuál podría ser el propósito social de los refranes, dichos y pregones, y quiénes los usan
comúnmente:
• ¿Por qué son importantes para la sociedad los textos de tradición oral?
• ¿Quiénes usan los pregones para comunicar su mensaje?
• ¿En qué momentos las personas utilizan los dichos o refranes?
• ¿Qué podrían aprender al recopilar refranes y pregones populares?
Después, completarán en sus cuadernos los siguientes enunciados, con base en su discusión:
 Un refrán que he escuchado es...
 Un pregón que he oído es...
 Los pregones y refranes usan palabras con sentido figurado, o sea que...
 Se dice que hay una rima cuando...
Se les pedirá que comenten en cuáles aspectos se sienten bien y en cuáles requieres apoyo para sus
trabajos.

Escribirán los siguientes dichos en sus cuadernos y les redactarán una oración con la que puedan
emplearlos. Observarán el ejemplo:
 Andar de capa caída - Le fue mal en el examen, por eso anda de capa caída.
 No hacerse pato ________________________________________________
 Mandar por un tubo _____________________________________________
Sesión 4  Tirar la toalla ___________________________________________________
Se les explicará que, la mayor diferencia entre dichos y refranes, es que los primeros se usan dentro de
oraciones mayores, mientras que los segundos se emplean solos. Por otro lado, los pregones son
expresiones que tienen el propósito de invitar a las personas a comprar un producto o utilizar un servicio.

Analizaremos el video “Dichos y refranes mexicanos”. En este los alumnos podrán distinguir la diferencia
entre ambos pero de forma reflexiva, reafirmando lo aprendido para reconocer este tipo de expresiones.

A continuación, se les pedirá que imaginen a su mamá u otra familiar que cocine. Después, relacionarán la
forma en la que cocinan con las siguientes expresiones:
  “A la mejor cocinera, se le va un tomate entero”
 “Se le fue el santo al cielo”
Enseguida responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿De qué tipo es cada una de las expresiones?
 ¿Cómo pudieron distinguirlas?
 ¿Qué semejanzas hay entre ellas? ¿Qué diferencias?
 ¿Es posible emplear ambas en la misma situación?
Posteriormente, se les explicará que los dichos, al igual que los refranes, son frases breves que forman parte
de la cultura popular y se usan para referirse a algunas situaciones cotidianas usando el lenguaje figurado
para aludir a la realidad de manera graciosa o ingeniosa. Por ejemplo, “hacerse pato’ significa fingir que uno
es despistado; la frase proviene de los cazadores que usaban un pato de madera para engañar a estas aves.
Entonces el dicho nos hace saber que una persona aparenta para confundir a otras,
Discutirán grupalmente cómo podrían recopilar dichos: ¿Será posible encontrarlos en las mismas fuentes en
las que encuentren los refranes?
Recopilarán pregones.
Se recordará a los alumnos que los pregones son frases breves que se distinguen por tener un uso muy
particular y tienen el propósito de animar a las personas a comprar o a solicitar un servicio.
Enseguida revisarán las características de los juegos de lenguaje que se usan generalmente en los pregones.
Después harán lo que se solicita.
 Utilizan el humor para hacer reír a las personas.
 Emplean repeticiones de palabras que le dan ritmo a sus frases.
 Usan exageraciones para llamar la atención de quien los escucha.
 Emplean palabras que tienen sonidos semejantes para darle musicalidad a las expresiones.
Leerán los siguientes pregones.
 Para el niño y pa' la niña.
 Se arreglan persianas, cortinas y cortineros.
 Lleve su nieve de pifia.
 Diez pesos le vale, diez pesos le cuesta.
En pares elaborarán una definición de pregón de acuerdo con sus características y uso y la anotarán.
Ahora, leerán y escribirán los siguientes pregones y anotarán la letra o letras que corresponde al juego de
lenguaje que se emplea en cada uno de ellos.
 Aquí sólo bueno, bonito y barato. _______________
 No se vista gacho, vístase gabacho. _____________
Sesión 5
 Aquí está lo mejor de lo mejor. _____________
 Lleve la piña para la niña. _____________
 Pásele a los tacos de carnitas de puerco, puerca o semejante. _____________
 Pruebe el mejor aguacate del mundo. _____________
 Pásele marchante, pásele marchanta _____________

Se les pedirá que acudan al mercado o tianguis de su comunidad o a las calles por las que van los
vendedores anunciando sus productos. Anotarán lo que escuchen o, si es posible, usarán de forma discreta
un teléfono celular o una tableta para grabar los sonidos, pregones, palabras o música. Así podrán registrar
un paisaje sonoro del mercado. En caso de que graben los sonidos, deberán pedir permiso a las personas.
Luego, en fichas como la siguiente, anotarán tres pregones que escuchen.
PREGÓN
¿Quién los dice?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué juego de lenguaje hay en él?
Compartirán sus trabajos grupalmente y contrastarán lo aprendido con el contenido del video “Los
populares gritos del mercado” que analizaremos en clase. Llegarán a una conclusión grupal sobre las
características e importancia del pregón.
SESIONES Actividades
Recopilarán dichos. Dichos: palabras para divertirnos
Se recordará a los alumnos que los dichos son frases que describen algún aspecto de la realidad de manera
graciosa y en sentido figurado; así como los pregones, los dichos también emplean algunos juegos del
lenguaje para lograr su propósito.
Anotarán los siguientes dichos y significados. Relacionarán cada uno según corresponda.
1. Te agarraron con las manos en la masa.
2. Buscarle 3 pies al gato.
3. Vamos a romper el hielo.
4. El dinero no crece en los árboles.
5. La curiosidad mató al gato.
6. Perro que ladra no muerde.
7. Al que madruga dios lo ayuda.
a) Significa que los que hablan mucho suelen hacer poco.
b) Significa tratar de encontrar soluciones o explicaciones sin ningún fundamento a cosas reales.
c) Significa que cosas positivas sucederán para el que se levanta temprano.
d) Significa que el dinero es un recurso que debe ser ganado y no es algo que se adquiere fácilmente.
e) Significa comenzar a hablar con alguien, iniciar una amistad o comenzar un proyecto.
f) Significa que te atraparon haciendo algo malo o incorrecto.
g) Significa una crítica del indagar o curiosear de los humanos, tal como el este animal a menudo es
Sesión 6 víctima de su propia curiosidad.
Se reunirán en parejas y escribirán en sus cuadernos una oración en la que empleen cada uno de los
siguientes dichos.
 No entendí ni papa.
 Le echa mucha crema a sus tacos.
 No me des el avión.
Se les pedirá que platiquen con familiares y personas de su comunidad y registren en fichas como la
siguiente algunos dichos que empleen. Preguntarán qué significa ese dicho y en qué situaciones lo
emplearían. Observarán el ejemplo.
Dicho Camarón que se duerme se lo lleva la corriente
¿Qué significa? Significa que un individuo que no está atento sufrirá consecuencias negativas.
Una situación en la Cuando alguien está sentado en una fiesta, se levanta y al voltear a su silla
que se use. alguien la ha ocupado.
Intercambiarán con un compañero los textos para verificar si sirven para integrarse a la antología. Usarán las
siguientes preguntas para valorarlo:
 ¿El tipo de texto está bien identificado?
 ¿Los textos tienen las características del tipo que les corresponde?
 ¿La fuente de donde se tomó está claramente identificada?
 ¿La ortografía es correcta?
Si alguno de los textos no fuera apropiado, harán las correcciones necesarias.
Recopilarán refranes. Se les recordará que, estos, también llamados sentencias, son frases que se repiten de
manera invariable. En ellos se expresa un consejo o enseñanza.
Escribirán el siguiente refrán y lo comentarán a partir de las preguntas.
“No por mucho madrugar, amanece más temprano”.
 ¿Qué significa este refrán?, ¿qué enseñanza nos da?
 ¿En qué situación podría emplearse?
 Observando cómo está construida la frase, ¿cuántas partes tiene?,
 ¿cómo se relaciona cada una de ellas?
Se explicará que, los refranes están construidos, generalmente, por dos elementos que juntos plantean una
situación y sugieren una solución o consejo.
Enseguida, relacionarán los siguientes refranes con los significados que les correspondan.
 1. El que nace pa'tamal, del cielo le caen las hojas
2. Al nopal sólo se le arriman cuando tiene tunas
3. El que con lobos anda, a aullar se enseña
4. El que es perico, donde quiera es verde
5. Agua que no has de beber, déjala correr.
6. El flojo y el mezquino, recorren dos veces el mismo camino
a) Lección que aconseja no involucrarse con aquello que no se puede afrontar.
b) A modo de burla se refiere a los que acuden a otros sólo cuando tienen la necesidad.
c) Aplica para situaciones en las que un perezoso, por no querer trabajar más, repercuten en más trabajo.
d) Este refrán se refiere a las costumbres que se llegan a adquirir del entorno en que un individuo se
desenvuelve.
e) Habla de las virtudes que una persona demuestra en todo momento y en cualquier lugar sin importar las
adversidades.
f) Refrán que se podría traducir en lo siguiente: si tienes un destino predeterminado, la vida se encargará
de ponerte todos los medios para ello.
Ahora, escribirán y relacionarán los siguientes refranes con los significados que les corresponden. El
propósito será que descubran otra característica de estas frases.
1. Caras vemos, corazones no sabemos.
2. Con las glorias se olvidan las memorias.
3. Genio y figura hasta la sepultura.
4. De la cuchara a la boca pronto se cae la sopa.
5. Cada oveja con su pareja.
6. Entre broma y broma la verdad asoma.
a) Lo ideal y lo correcto es buscarse una pareja de la misma edad y cultura que uno para que  haya mayor
entendimiento y menos choques siendo así más fácil encontrar la felicidad.
b) El semblante y modos de alguien no son suficientes para evaluarla, porque hay quienes son muy hábiles
en aparentar lo que no son.
Sesión 7 c) Es difícil que alguien que triunfe, le guste recordar ayudas y favores en su camino a la cima...y más
probable que ni las recuerde.
d) Por muy seguros que estemos de lograr un asunto siempre cabe la posibilidad de que no se dé.
e) Es más fácil encarar directamente a alguien con humor y decirle lo que en verdad creemos con sentido
humorístico.
f) El carácter de las personas permanece igual a través de la vida y su fisonomía también.
Se les ayudará a inferir que algunos refranes están formados por dos elementos que riman, lo cual es muy
útil para recordarlos, pues las frases se memorizan más fácilmente.
Se pedirá que platiquen con algunos familiares, vecinos o personas mayores de su comunidad con el
propósito de que les digan algunos refranes que les guste utilizar. Los animarán a que les cuenten una
situación en la que los hayan empleado. Registrarán cada uno en una ficha como la del siguiente ejemplo.
Informante (nombre y edad) Doña Josefina Méndez 68 años
Refrán Las cuentas claras y las amistades largas
Situación en la que esta Una vez que hizo un negocio con una amiga y tuvieron problemas al
persona empleó este refrán repartir las ganancias, le dijo ese refrán para pedirle que aclararan ese
asunto.
Para analizar el lenguaje figurado, escribirán las siguientes oraciones, que contienen dichos, y redactarán su
significado en lenguaje literal, observando el ejemplo:
Lenguaje figurado Lenguaje literal
Si no te contesta esta vez, a otra cosa mariposa. Si no te contesta esta vez, ya no insistas.
Voy a sacarle la sopa.
Mi hermana me intentó convencer de que no sea
tu amigo, pero le di el avión.
Llegamos tarde de la fiesta y mi mamá nos leyó la
cartilla.
Socializarán sus respuestas grupalmente.
 Escribirán su compilación.
Retomarán las fichas elaboradas con un refrán, dicho o pregón, así como algunas ideas sobre ellos. Estas
ideas les permitirán escribir los comentarios de cada elemento recopilados. Se les pedirá que piensen qué
información podrán incluir, por ejemplo, el significado de la frase, los recursos que emplea y las situaciones
en las que se usa. También podrán usar ilustraciones.
Decidirán cómo aparecerá en cada página la información reunida y las ideas que tienen.
Se sugerirá el siguiente cuadro de análisis. Lo dibujarán en sus cuadernos.
Refrán, dicho, Análisis Situación en la que es posible
pregón emplearlo
Al nopal solo se le Este refrán hace referencia a las personas Cuando una persona se gana
arriman cuando que solamente buscan a otra por interés. El la lotería y otras personas, que
tiene tunas. nopal representa a una persona, y las tunas, nunca la buscaban, comienzan
Sesión 8
la riqueza que tiene. a interesarse por ella.
Información Este refrán es de origen mexicano. Lo sabemos porque hace referencia a una
adicional. planta de nuestro país.
Discutirán grupalmente qué información se colocó en cada casilla.
Podrán usar este modelo u organizar su información de otra manera; por ejemplo, usar un cuadro sinóptico.
A partir de su organizador de información, escribirán dos o tres párrafos acerca de cada refrán, dicho o
pregón que hayan analizado. Así podrán construir las páginas que aportarán a la recopilación.
Escribirán los primeros borradores de cada página. Seguirán estos pasos para hacerlo:
1. Anotar la frase que van a presentar.
2. Escribir un primer párrafo para explicarla.
3. Redactar otro párrafo para describir la situación en la que se usa.
4. Si tienen alguna información adicional que quisieran incluir, añadirla.
Intercambiarán sus organizadores y borradores con un compañero. Pedirán a este que observe lo siguiente y
señale cuando lo hayan hecho:
 La información del organizador está completa en el borrador.
 El borrador está organizado en párrafos.
 Cada párrafo trata un aspecto particular.
 La ortografía es correcta.
 La puntuación se usa correctamente.
 Es fácil entender el significado del texto analizado.
Corregirán los errores señalados y, si lo consideran necesario, repetirán el proceso de revisión con otro
compañero.
Ahora integrarán la compilación
Sesión 9
Su compilación necesitará otros elementos para quedar bien integrada. Seguirán trabajando en esos
aspectos.
 Escribirán una introducción para su obra mencionando los propósitos de su trabajo, la utilidad de éste y
los criterios que emplearon en la elaboración. Discutirán las ideas de todos y decidirán cuáles podrían
usar para convencer a sus lectores de que la compilación es interesante.
 Organizarán las páginas de todos. Las integrarán en secciones, una para cada tipo de frase. Harán un
índice.
 Elaborarán la portada de su trabajo. Esta deberá incluir sus nombres, el título que darán a su obra y, si lo
desean, alguna ilustración.
 Decidirán la forma en que invitarán a otras personas a leer la obra concluida, a quiénes entregarán la
compilación, cuándo lo harán y dónde harán la entrega.
Sesión 10 Cuando las personas invitadas a leer hayan concluido su lectura, les pedirán que les den su opinión sobre su
trabajo. Usarán una encuesta como la siguiente o diseñarán una ellos mismos.
Le agradecemos mucho la lectura que hizo de nuestra compilación titulada _____________
Su opinión es muy valiosa para nosotros, pues nos permitirá mejorar nuestro aprendizaje.
¿Qué le gustó más de esta recopilación? _________________________________________
¿Qué considera que podríamos mejorar? _________________________________________
 ¿Recomendaría la lectura a otras personas? _________________________________________
¿Por qué? _____________________________________________________________________
¡Gracias por su participación!

Escribirán qué aprendieron a partir de la retroalimentación de los lectores.

Por último, conversarán sobre el trabajo en equipo.
 ¿Cómo repartimos las tareas?, ¿cómo resolvimos los desacuerdos?
 ¿Qué podemos hacer mejor?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Analiza las características y el uso en un contexto comunicativo de frases de la tradición
oral: pregones, dichos y refranes.
Indaga qué refranes, dichos y pregones se utilizan en su comunidad.
Localiza dichos y refranes de otras regiones en materiales impresos y digitales.
Identifica algunos recursos literarios que se usan en la oralidad para brindar expresividad al
habla popular.
Explica los propósitos sociales de los refranes, dichos y pregones y por qué las personas los
usan.
Interpreta el significado de algunos refranes, dichos y pregones de su comunidad.
Integra una compilación comentada de pregones, dichos y refranes.
Sustenta sus puntos de vista con la información investigada.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
comunicativo de frases de la tradición oral: pregones, dichos

Sustenta sus puntos de vista con la información investigada.

Integra una compilación comentada de pregones, dichos y
Localiza dichos y refranes de otras regiones en materiales
Indaga qué refranes, dichos y pregones se utilizan en su

Explica los propósitos sociales de los refranes, dichos y

Identifica algunos recursos literarios que se usan en la
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de

Interpreta el significado de algunos refranes, dichos y

oralidad para brindar expresividad al habla popular.
los aprendizajes esperados.
Analiza las características y el uso en un contexto

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de

los aprendizajes esperados. pregones y por qué las personas los usan.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los
aprendizajes esperados.
pregones de su comunidad.
impresos y digitales.

ALUMNOS
comunidad.
y refranes.

refranes.

1
2
3
4
5
6
 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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29
30
31
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33
34
35
36
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38
39
40
Buscando entre mis recuerdos
Había un cuaderno de escuela
y la sorpresa fue grande
Al ver que era de mi abuela.
Había poemas de amor
y con lujo de detalle.
Pero lo que más me cautivo
Fueron todos sus refranes
Amor y fortuna (Resistencia ninguna) Seguía leyendo con calma.
A cada pajarillo (Le gusta su nidillo) La tinta estaba borrosa.
A canas honradas (No encuentra puerta cerrada) Quien creyera que la Abuela
A casa de tu hermano (no ir a cada verano) Desde joven tan jocosa.
A cualquier dolencia (El remedio es la paciencia) Voy a seguir sus consejos
A casa de tu tía (Entrada por salida) Antes de que sea muy tarde.
A la cena y la cama (Una vez se llama) Bendición a to' los viejos
No por mucho madrugar, amanece más y a mi abuela dios la guarde.
temprano.

En el país del ciego (el Tuerto es el rey) A falta de mano (buenos son los pies) Y con esta me
La cabra siempre busca (Pal' monte) A buen Capellán (mejor sacristán) despido
En casa de herrero (cuchillo de palo) Al ojo del amo (engorda al caballo) Espero tomes
A padre ahorrador (hijo gastador) Al que mucho tiene (más le viene) consejo
A quien le dan el pie (se toma la mano) Agua corriente (sana a la gente) De los refranes de
Al que le duele una muela (que la eche fuera) Barco en Varadero (no gana dinero) Abuela
Aquel amor viejo (ni lo olvido, ni lo dejo) Amor por interés (se acaba en un dos por tres) Pa' que tú llegues a
No por mucho madrugar, amanece más No por mucho madrugar, amanece más viejo
temprano temprano

Refrán, dicho o pregón. ¿Qué significa?

PREGÓN
¿Quién los dice?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué juego de lenguaje hay en él?

Informante (nombre y edad) Doña Josefina Méndez 68 años

Refrán Las cuentas claras y las amistades largas
Situación en la que esta Una vez que hizo un negocio con una amiga y tuvieron problemas al repartir las
persona empleó este refrán ganancias, le dijo ese refrán para pedirle que aclararan ese asunto.

Lenguaje figurado Lenguaje literal

Si no te contesta esta vez, a otra cosa mariposa. Si no te contesta esta vez, ya no insistas.
Voy a sacarle la sopa.
Mi hermana me intentó convencer de que no sea tu amigo,
pero le di el avión.
Llegamos tarde de la fiesta y mi mamá nos leyó la cartilla.

Refrán, dicho, pregón Análisis Situación en la que es posible

emplearlo
Al nopal solo se le Este refrán hace referencia a las personas que Cuando una persona se gana la lotería y
arriman cuando tiene solamente buscan a otra por interés. El nopal otras personas, que nunca la buscaban,
tunas. representa a una persona, y las tunas, la riqueza comienzan a interesarse por ella.
que tiene.
Información adicional. Este refrán es de origen mexicano. Lo sabemos porque hace referencia a una planta de
nuestro país.