Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Psicología del desarrollo.

Nombre:
Ana María Rosario

Matricula
15-8634

Facilitadora:

Zunilda Margarita González

Santiago De Los Caballeros, República Dominicana.

17 de septiembre del año 2020
 Introducción

 Adulto es con frecuencia referido al estado imago. En muchos invertebrados

el imago es el último estadio del desarrollo de un individuo, después de su
última ecdisis, ya sea a partir de la ninfa (metamorfosis incompleta) o después
de emerger de la pupa (metamorfosis completa)
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Desarrollo
Humano de Papalia) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades:
 
1. Realiza un cuadro informativo con las tres principales teorías del
desarrollo cognoscitivo (Piaget, Schaie y Sternberg).

Teoría del desarrollo cognitivo Teoría del desarrollo Teoría del desarrollo cognitivo
de Piaget cognitivo de Schaie de Sternberg

La teoría del desarrollo cognitivo del
psicólogo suizo Jean Piaget (1896-
1980), explica cómo los niños
construyen un modelo mental del
mundo.
Piaget no estaba de acuerdo con la
idea de que la inteligencia era un rasgo
fijo, y consideraba el desarrollo
cognitivo como un proceso que se
produce debido a la maduración
biológica y la interacción con el medio
ambiente.
Piaget describió su trabajo
como epistemología genética (es decir,
los orígenes del pensamiento). La
genética es el estudio científico de
dónde vienen las cosas (sus orígenes).
La epistemología se ocupa de las
categorías básicas del pensamiento, es
decir, del marco o de las propiedades
estructurales de la inteligencia.
Piaget fue el primer psicólogo en
realizar un estudio sistemático del
desarrollo cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una teoría
de la etapa del desarrollo cognoscitivo
del niño, estudios observacionales
detallados de la cognición en niños, y
una serie de pruebas simples pero
ingeniosas para revelar diversas
capacidades cognoscitivas.
Schaie plantea un modelo de
desarrollo cognoscitivo:
El modelo del ciclo de vida del
desarrollo cognoscitivo propuesto
por K. Warner Schaie (1977-1978;
Schaie y Willis, 2000), uno de los
modelos para el estudio de los
estadios cognitivos de la edad
adulta, examina el desarrollo de
los usos del intelecto dentro de un
contexto social.
Sus siete etapas giran en torno a
metas motivacionales que
aparecen en varias fases de la
vida. No todos pasan por esas
etapas dentro de los marcos
temporales sugeridos.
En realidad, las etapas de la
adultez de Schaie pueden tener
una aplicación menos general en
una era de elecciones y  práctica. Cada uno de estos tipos
trayectorias que varían y cambian
con rapidez.
Schaie propuso un modelo de
desarrollo cognoscitivo durante
todo el ciclo vital, cuyas etapas
son:
1- Etapa de adquisición: (niñez y
adolescencia). Los niños
adolescentes adquieren
información y habilidades por sí
mismos o como preparación para
participar en la sociedad.
La teoría triárquica de la inteligencia ha
sido desarrollada por Robert J.
Sternberg, una figura destacada en la
investigación de la inteligencia humana.
La teoría fue de las primeras en ir
contra el enfoque psicométrico y
adoptar un acercamiento más cognitivo.
La definición de Sternberg de la
inteligencia es: «actividad mental
dirigida hacia la adaptación intencional,
selección o transformación de entornos
del mundo real relevantes en la propia
vida» que significa que la inteligencia
es cuán bien un individuo trata con los
cambios en el torno a lo largo de su
vida. De acuerdo a esta definición
Edgar Allan Poe, no sería inteligente,
mejor: La inteligencia es la capacidad
de predecir resultados.
La teoría de Sternberg propone tres
tipos de inteligencia: analítica, creativa y
conforman tres subteorías parciales que
se complementan entre sí:
componencial, experiencial y
contextual.
y
Antes del trabajo de Piaget, el supuesto 2- Etapa de logros: (19 ó 20 años a
común en la psicología era que los niños principios de los 30). Los adultos
eran pensadores menos competentes que jóvenes usan lo que saben para
los adultos. obtener competencia e independencia.

Sin embargo, Piaget demostró que los 3- Etapa de responsabilidad: (finales de

2. Elabora
niños conciben el mundo un de
esquema
manera donde
los 30,presentes,
inicios de lossegún
60). Lasdos autores en concreto,
personas
las características
sorprendentemente diferente deen la personalidad
de mediana edad en están
la etapa de la adultez temprana.
preocupadas
comparación Puedes escoger de las siguientes
con los adultos. por metas de opciones:
largo alcance y problemas
prácticos asociados con la
Según Piaget, los niños nacen con una responsabilidad para con otros.
estructura  mentalErikson. muy básica
(genéticamente
 heredada y evolucionada)
Modelos 4- Etapa ejecutiva: (30 ó 40 hasta final
de etapas normativas.
sobre la que se basa todo aprendizaje y de la mediana edad). El adulto joven es
conocimientosubsecuentes.
Modelo del momento de los eventos.
responsable de sistemas sociales trata
 Modelos de rasgos:con los relaciones
cinco factorescomplejas en varios
de Costa y McCrae.
La teoría de Piaget difiere de otras en niveles.

varios sentidos: Modelos tipológico
5- Etapa reorganizadora: (fin de la
Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, mediana edad, inicio de la edad adulta
más que del aprendizaje. tardía). Personas jubiladas reorganizan
sus vidas alrededor de actividades no
Se centra en el desarrollo, en lugar del
relacionadas con el trabajo.
aprender per se, por lo que no aborda los
procesos de aprendizaje de información o 6- Etapa reintegradora: (edad adulta
comportamientos específicos. tardía). Los adultos mayores deciden
concentrar su limitada energía en
Propone etapas discretas de desarrollo,
tareas que tienen significado para ellos.
marcadas por diferencias cualitativas, más
que un incremento gradual en el número y 7- Etapa de creación del legado: (vejez
complejidad de comportamientos, avanzada). La gente mayor se prepara
conceptos, ideas, etc. para morir documentando las historias
de su vida, distribuyendo posesiones,
etc
 Los modelos de etapas normativas: presentan una
secuencia típica de desarrollo que se relaciona con
la edad y que continúa a lo largo del ciclo de la vida Modelo del momento de los
adulta, como en la niñez y la adolescencia. eventos: Bernice Neugarten sostiene que el
curso del desarrollo depende de cuándo
m
Erik Erikson creía que la personalidad cambia a lo ocurren ciertos eventos en la vida de las
largo de la vida, cada persona sigue la misma personas.
secuencia básica de cambios sociales y emocionales
relacionados con la edad.

La teoría de la personalidad de Erik Erikson es una teoría psicosocial

que sigue el principio genético y comprende una serie de etapas del
desarrollo humano.

Estadio I: etapa sensorio-oral

 Modelos tipológicos: Block (1971) Estadio II: estadio anal-muscular

fue pionero del enfoque tipológico, el
cual considera la personalidad como Estadio III: estadio genital-locomotor
un todo de funcionamiento que
afecta y refleja actitudes, valores, Estadio IV: etapa de latencia
conducta e interacciones sociales.
Se han identificado varios tipos Estadio V: etapa de adolescencia
básicos de personalidad. Tres tipos
que han surgido en diversos estudios Estadio VI: etapa de la adultez joven
son resistencia del yo, sobre
controlado y poco controlado  Estadio VII: etapa de la adultez media
 Estadio VIII: etapa de la adultez tardía

Modelos de rasgos: los 5 factores de Costa y

McCrae: buscan la estabilidad o el cambio en los rasgos
de personalildad.
1)      Neuroticismo es un grupo de 6 rasgos negativos
que indican inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad,
depresión, conciencia de sí, impulsividad y vulnerabilidad.
Las personas que son muy neuróticas son nerviosas,
temerosas, irritables, se enojan fácilmente y son
sensibles a la crítica
2)      La extroversión también tiene 6 facetas: calidez,
carácter gregario, asertividad, actividad, búsqueda de
excitación y emociones positivas. Los extrovertidos son
sociables y les gusta la atención.
3)      Gente abierta a la experiencia: se muestra dispuesta
a probar cosas nuevas y a adoptar nuevas ideas. Tiene una
imaginación vívida y fuertes sentimientos, aprecia la belleza
y las artes y cuestiona los valores tradicionales.

4)      Las personas escrupulosas: son triunfadoras,

competentes, ordenadas, conscientes de sus deberes,
deliberadas y disciplinadas.

5)      Las personas agradables: son confiadas, francas,

altruistas, modestas y fácilmente influenciables.
 Conclusión

La edad adulta temprana se caracteriza físicamente por una

gran resistencia y energía; su cuerpo está plenamente vigoroso. La
estatura se estabiliza alrededor de los 30 años, y la fuerza muscular
está en su apogeo sobre los 25. El sujeto tiene una gran agilidad en
los dedos y movimientos de sus manos. En cuanto a los sentidos, la
agudeza visual y la audición son más perfectos a los 20 años, igual
que el gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y la temperatura.