Nombre:

Anais Liz Mora

Matricula:

17-7673

Asignatura:

Psicología del desarrollo ll

Tema:

Teorías del desarrollo cognoscitivo.

Facilitador:

Eleisida Almonte

Santiago de los caballeros, mayo 2020

Introducción 
La adultez es la etapa más característica de la vida humana. El concepto de adulto coincide con
el concepto de hombre. En la trayectoria vital del hombre éste no es nunca igual así mismo.
En la edad adulta intermedia los individuos comienzan a sentir ciertos cambios en sus vidas, ya
no se compara con la energía brindada en los años de la adolescencia y adultez temprana.
La mayoría de personas de edad madura son los suficientemente realistas para aceptar las
alteraciones en la apariencia, funcionamiento sensorial, motor y sistemático así como las
capacidades reproductivas y sexuales los cuales son diferentes por los años que se han vivido y
lo experiencia que han pasado.
El concepto de la Psicología Humanista (Abraham Maslow y Carl Roger) dice que la madurez es
la oportunidad para el cambio positivo. Maslow la auto realización es una respuesta a la madures
y Roger el funcionamiento humano requiere un proceso constante y permanente de poner el yo
con la experiencia
Según Erickson la adultez intermedia se da de los 40 a 60 años donde los adultos buscan la
generatividad frente a estancamiento. Se trata de comprometerse en algo mayor que la pareja,
como los hijos.
 1. Realiza un cuadro informativo con las tres principales teorías del desarrollo
cognoscitivo (Piaget, Schaie y Sternberg).
Teoría del desarrollo Teoría de del desarrollo Teoría e Sternberg
cognoscitivo de Piaget cognoscitivo adulto según
Schaie
La teoría del desarrollo cognitivo del
psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980),
explica cómo los niños construyen un
modelo mental del mundo. ... Según Piaget,
los niños nacen con una estructura mental
muy básica (genéticamente heredada y
evolucionada) sobre la que se basa todo
aprendizaje y conocimiento subsecuentes.
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de
que la inteligencia era un rasgo fijo, y
consideraba el desarrollo cognitivo como un
proceso que se produce debido a la
maduración biológica y la interacción con el
medio ambiente.
El objetivo de la teoría es explicar los
mecanismos y procesos por los cuales el
infante, y luego el niño, se desarrolla en un
individuo que puede razonar y pensar usando
hipótesis.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una
reorganización progresiva de los procesos
mentales como resultado de la maduración
biológica y la experiencia ambiental. Los
niños construyen una comprensión del
mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno.
 Componentes básicos
Hay tres componentes básicos de la teoría
cognitiva de Piaget:
• Etapas del Desarrollo Cognitivo:
(Sensoriomotor, Preoperacional, Operacional
concreta, Operacional formal)
• Esquemas (Bloques constructivos
del conocimiento).
• Procesos de adaptación que
permiten la transición de una etapa a otra
(equilibrio, asimilación y acomodación).
El modelo teórico planteado por Schaie se
basa en el cumplimiento de objetivos
motivacionales a lo largo del ciclo vital:
Etapa de adquisición. Se desarrolla durante
la primera de las preguntas y corresponde a
la niñez y la adolescencia. Se adquieren las
habilidades necesarias para poder participar
en la sociedad de manera efectiva sin tener
en cuenta el resto de las variables.
Etapa de logro. Comprende desde el final de
la adolescencia (19-20 años) hasta
aproximadamente los 30 o 31 años.
Etapa de responsabilidad. Comprende entre
los 30-31 años, o en función del desarrollo
personal los 39-40, hasta los inicios de los
60 años. En relación con la etapa anterior, se
emplea el conocimiento para resolver
problemas relacionados con sus propias
responsabilidades: familiares, profesionales
y personales.
Etapa ejecutiva. El conocimiento y las
habilidades se utilizan para ponerlas en
práctica a niveles más complejos: desarrollo
de instituciones, empresas, gobiernos,
organizaciones de todo tipo. Podría solaparse
con la anterior en función del propio
desarrollo individual, iniciándose entorno a
los 30-40 años. Es una etapa en la que se
explota el conocimiento para ampliarlo.
Etapa de reorganización. Se corresponde con
etapa adulta media y el inicio de la adultez
más tardía llegando a la etapa de la
jubilación laboral. En este periodo la vida
Etapa reintegrativa. Adultez tardía o vejez
temprana. En esta etapa se seleccionan más
las tareas a realizar debido a los cambios
biológicos propios de la edad dedicando
esfuerzos a buscar el propósito y significado
de lo aprendido en las etapas anteriores.
Etapa de creación de legado. Llegados a la
vejez más avanzada el propósito de las tareas
se centran en mantener un legado vivo que
pueda optimizar los logros conseguidos a lo
largo de la vida, es la edad de los
testamentos y escribir la historia de su vida
para que las generaciones futuras aprendan
de ellos y poder prepararse para la muerte.
La teoría triárquica de la inteligencia de
Sternberg se basa en la concepción de éste
de que los modelos tradicionales y
jerárquicos de la inteligencia no son
exhaustivos dado que no dan cuenta del uso
que se hace de la inteligencia en sí,
limitándose a conceptualizar su naturaleza y
funcionamiento sin observar cómo se vincula
y aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de
la capacidad intelectual se ha centrado
únicamente en un aspecto de la inteligencia,
ignorando otros aspectos de gran relevancia
que forman habilidades cognitivas por sí
mismas. En conclusión. Sternberg plantea
que no es suficiente con ver qué se hace,
sino también cómo y por qué, a la hora de
actuar.
Para Sternberg la inteligencia es toda
actividad mental que orienta a la adaptación
consciente al entorno y a la selección o
transformación de éste con el propósito de
predecir resultados y ser capaz de provocar
activamente la adecuación de uno al medio o
del medio a uno. Se trata del conjunto de
capacidades de pensamiento que se utilizan
en la resolución de problemas más o menos
cotidianos o abstractos.
La concepción de este autor se acerca a
visión de la inteligencia como un conjunto
de capacidades en vez de un único elemento
unitario e inmodificable. Es a partir de esta
idea y de la percepción de que otras teorías
no establecen cómo se vincula la inteligencia
al mundo real que el autor establece su teoría
de la inteligencia triárquica, cuyo nombre se
debe a la consideración de tres tipos de
inteligencia.
Tipos de inteligencia:
 Inteligencia analítica o
componencial.
 inteligencia practica o contextual.
 La inteligencia creativa o
experiencial
2. Elabora un esquema donde presentes, según dos autores en concreto, las características
de la personalidad en la etapa de la adultez temprana. Puedes escoger de las siguientes
opciones:

 Erikson.

 Caracteristicas
Modelos de etapas normativas. de
 Modelo del momento de los eventos.
la personalidad en
 Modelos de rasgos: los cinco factores de Costa y McCrae.
la adultez
 Modelos tipológicos.
temprana

Modelos de Modelo del

etapas
normativas
Presentan una secuencia típica de desarrollo que se
relaciona con la edad y que continúa a lo largo del
ciclo de la vida adulta, como en la niñez y la
adolescencia.
Erik Erikson creía que la personalidad cambia a lo
largo de la vida, cada persona sigue la misma
secuencia básica de cambios sociales y
emocionales relacionados con la edad. Son
normativos ya que son comunes en la mayoría de
los miembros de una población y emergen en
periodos sucesivos o etapas marcadas en ocasiones
por crisis emocionales que preparan el camino para
el desarrollo posterior..
momento de
los eventos
Bernice Neugarten sostiene que el curso del desarrollo
depende de cuándo ocurren ciertos eventos en la vida de las
personas.
Los eventos normativos de la vida suceden a la mayoría de los
adultos en ciertos momentos de la vida, eventos como el
matrimonio, la paternidad, convertirse en abuelo y la
jubilación. De acuerdo con este modelo, la gente por lo
regular tiene una aguda conciencia de su momento y del reloj
social, es decir, el conjunto de normas o expectativas de su
sociedad.
Si los eventos ocurren a tiempo, el desarrollo procede sin
complicaciones, de no ser así puede producirse estrés. El
estrés proviene de un evento inesperado, un evento que sucede
a destiempo o la no ocurrencia de un evento esperado.
Unidad 4
 
1. Elabora un resumen sobre:

 Características sobre el desarrollo físico de la edad adulta intermedia.

La adultez intermedia es la etapa del desarrollo que abarca entre los 40 a 65 años. En esta

etapa es un tiempo no sólo de deterioro y pérdida como muchos piensan, sino también de
crecimiento. Los años de la edad intermedia están marcados, de manera creciente, por
diferencias individuales basadas en las elecciones y experiencias previas, así como en
la estructura genética.
Muchos adultos de edad madura, después de cumplir sus metas y criar a sus hijos, tienen un
mayor sentido de libertad e independencia (Lachman, 2001).
La edad adulta intermedia puede ser una época para revalorar metas y aspiraciones y lo bien
que se han cumplido y para decidir cómo usar mejor la parte restante del ciclo de
vida (Lachman y James 1997).
Características
El adulto empieza a sentir el peso del pasado, a la vez que sienten el deterioro físico, se dan
cuenta que algunas metas no las han podido alcanzar y que no las alcanzaran.
Hay cambios físicos como aparición de las arrugas, encanecimiento del cabello, caída del cabello
y pérdida de vigor y de tono muscular. Estos cambios provocan sentimientos de inferioridad con
respecto al trato que les dan las personas más jóvenes, o simplemente al no sentirse identificados
con ellos.
Otra preocupaciones la edad avanzada de los propios padres y con frecuencia la muerte de uno
de ellos, esto contribuye a la sensación de envejecimiento y toma de conciencia de que son la
siguiente generación propia para envejecer y morir.
Por otra parte, la consolidación de la personalidad va acompañada de pérdida de plasticidad, a
medida que pasan los años se van solidificando los rasgos de personalidad tanto positivos como
negativos. Los cambios resultan ya más difíciles de sobrellevar y de producir en sí mismos.
 Desarrollo fisico:
En esta etapa puede aparecer o es más frecuente a tener daños en la visión y en la audición.
Existen muchos cambios estructurales y sintomáticos se dan, las personas se vuelven menos
firmes, se vuelve más delgado el pelo aparecen las canas, se pierde la estatura porque se encogen
los discos vertebrales.
 En la sexualidad :
En las mujeres se ve lo que es la menopausia, está la menstruación se acaba y con ello la
posibilidad de no tener hijos. En el oriente las mujeres no experimentan los síntomas que las
mujeres del occidente ya que la alimentaciones diferente.
En el hombre la andropausia, se dan después de los 60 años, se dan por cambios que tienen
relación con varios sistemas del cuerpo humano como lo son el circulatorio y endocrino.
El disfrute sexual en algunos casos se incrementa más que no tienen ciertas preocupaciones
como un embarazo no deseado y más tiempo para dedicarle a la pareja.
Puede presentar disfunciones sexuales como la disfunción eréctil que es la incapacidad para
lograr una erección.
 En la salud :
La salud se puede ver afectada por el estrés, ya que es más intenso y prolongado. Es más
comunes la aparición de ciertas enfermedades como son hipertensión, enfermedades cardiacas,
en la mujer se dan osteoporosis y cáncer de mama.

 Desarrollo Cognoscitivo:
Se da el máximo rendimiento intelectual. Hay seis habilidades intelectuales:
• Razonamiento inductivo.
• Relaciones especiales.
• Vocabulario
• Memoria verbal
• Número.
• Velocidad perceptual.

Aspectos de la inteligencia:
1. Inteligencia fluida: es la capacidad de reaccionar antes problemas nuevos no necesitan
conocimientos ya vividos o a base de la experiencia.
2. Inteligencia cristalizada: es a base de la experiencia para reaccionar en ciertos problemas.
 Experiencia del Adulto :
Con forme se pasan los años el pensamiento pos formal es apropiado para las tareas más difícil
es de naturaleza integradora
Porque ayuda a enfrentar mejor los problemas, por el procesamiento de
la información del cerebro.
Desarrollo psicosocial
Es frecuente, que se cuestionen las prioridades de su vida pasada, los objetivos laborales,
sociales y económicos, el uso que hizo de su tiempo libre, las amistades que tiene.
Según la sociedad, solo se trabaja si es joven o adulto temprano con experiencia y se estudia
después de salir del colegio, por lo que se ve extraño el ver a un adulto estudiando. Mientras que
el adulto intermedio se organiza por la jubilación y el tiempo libre que posee.
En esta etapa reconocen ser independientes totalmente a nivel económico, dependiendo de la
edad de sus hijos, porque algunos ya no dependen de cuidarlos, otros sí.
 Cambios Sociales:
Positivamente en: los avances tecnológicos y culturales que ayudan a una mejor vida; una
mejora en el trabajo; calidad de vida; mas progreso y más información; la experiencia que les
ha dado la vida.
Negativamente, pues consideran que hay demasiada publicidad engañosa, televisión basura y
malas compañías. Piensan que todo cambio conlleva riesgos (más y mejores productos pero
más contaminantes), que existen menos valores éticos y de respeto, y que cada vez existe
más competitividad.

Selectividad socio emocional:

La persona puede elegir con quien pasar el tiempo. Esta tiene 3 metas principales:
Fuente de información.
Ayuda a desarrollar y mantener un sentido del yo.
fuente de placer y bienestar emocional.
Relaciones consensuales
En el matrimonio: este mejora después de que los hijos salen del hogar.
El divorcio en la edad adulta: es menos amenazante en la adultez intermedia que en la adultez
temprana.
Las relaciones homosexuales: generalmente tardan en decir que son homosexuales, empiezan
a establecer sus relaciones amorosas en la madurez
Las amistades: invierten menos tiempo en y energía en amistades.
Las relaciones con los hijos que maduran.
Las relaciones con los padres ansíanos:
Tiene un fuerte vínculo de afecto.
Programas de apoyo comunitario ayudan a prevenir el desgaste del cuidador.
hermanos en la edad madura mantienen una relación muy importante para su
bienestar.
Patologías Físicas: He aquí las más comunes a esta edad.
Diabetes: Es un trastorno metabólico caracterizado por la carencia de insulina o por la falta
de efectividad de la misma, que se traduce en elevadas concentraciones de azúcar en
la sangre.
Artritis Reumatoidea: La artritis reumatoidea es una patología inflamatoria crónica, sistémica
en su naturaleza, caracterizada por la forma con que afecta a las articulaciones.
Hipertensión: La hipertensión arterial es una enfermedad crónica caracterizada por un
incremento continuo de las cifras de presión sanguínea en las arterias.
Osteoporosis: Es una enfermedad que se caracteriza por una disminución de la densidad de
los huesos por pérdida del tejido óseo normal.
Mentales: La salud mental y el bienestar a esta edad mejoran y los problemas
de conducta disminuyen. Sin embargo, al mismo tiempo se incrementan la incidencia de
trastornos psicológicos como la depresión, la esquizofrenia y los trastornos bipolares. La
transición a la adultez emergente pone fin a los años relativamente estructurados de la
preparatoria. La posibilidad de tomar decisiones importantes y elegir trayectorias diversas
suele ser liberadora, pero las responsabilidades de no depender de otra persona y de
mantenerse por sí solos pueden ser impactantes.
Alzheimer: Enfermedad mental, progresiva, cuyo origen es desconocido. Limita
paulatinamente las funciones cerebrales, especialmente la memoria.
Depresión: Existen muchos motivos para que la depresión sea más frecuente en los mayores.
Entre estos motivos están:
La disminución de los neurotransmisores relacionados con el estado de ánimo.
Mayores problemas de salud física.
El número de satisfacciones en la vida, refuerzos positivos, es probable que disminuyan, ya
que la mayoría son de carácter social y la valoración social de los mayores es menor.
Generalmente las personas mayores tienen menos expectativas de futuro y menos
posibilidades de pensar que los problemas se resolverán.
La presencia de la muerte, y sobre todo la muerte de personas de su edad, a veces muy
cercanas, es un problema difícil de asumir.
El hecho de que las depresiones patológicas no sean más frecuentes parece indicar que la
vida enseña a buena parte de las personas a mantener su equilibrio básico frente a las
situaciones difíciles.
 Características sobre el desarrollo cognoscitivo de la edad adulta intermedia.

La adultez media abarca de los 35-60 años de edad, tiene como características que para ese
entonces se tuvo que haber desarrollado un pensamiento pos-formal (el cual consiste en una
naturaleza integradora, es decir no aceptar algo por lo que parece sino filtrarlo a través de su
experiencia). Los adultos también son más práctico: saben que la solución a un problema
debe ser tan realista como razonable. La mayoría de los cambios cognoscitivos mesurables
que tienen que tienen lugar durante la vida adulta no implica simplemente un aumento o
disminución de la capacidad general, todo depende de cómo la persona haya desarrollado sus
capacidades a lo largo de su vida.

Con respecto al rendimiento intelectual, encontramos dos tipos de inteligencia en el adulto, la

primera llamada inteligencia fluida alcanza su máximo nivel en la adultez temprana, mientras
que la segunda llamada inteligencia cristalizada mejora en la edad media e incluso al final de
la vida:

 Inteligencia fluida: Es la capacidad de resolver problemas nuevos que requieren

pocos conocimientos previos o ninguno. Comprende percibir relaciones, formar
conceptos y hacer inferencias.
 Inteligencia cristalizada: Capacidad de recordar y usar la información aprendida en la
vida, como encontrar el sinónimo de una palabra. Se mide con pruebas de
vocabulario, información general y respuestas a situaciones y disyuntivas sociales.
Una forma de este conocimiento es el “conocimiento especializado o pericia”.

 Cambio en la madurez y relaciones.

 En el matrimonio: este mejora después de que los hijos salen del hogar.
 El divorcio en la edad adulta: es menos amenazante en la adultez intermedia que en la
adultez temprana.
 Las relaciones homosexuales: generalmente tardan en decir que son homosexuales,
empiezan a establecer sus relaciones amorosas en la madurez
 Las amistades: invierten menos tiempo en y energía en amistades.
  Las relaciones con los hijos que maduran.

2. Escribe una reflexión sobre los cambios en el desarrollo psicosocial (relaciones con pares,
familia, parejas, etc.) en la adultez intermedia y realiza recomendaciones que, como futuros
psicólogos, debamos tomar en cuenta la intervenir durante esta etapa. 

Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través de ocho etapas
entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que
domine, nuevos retos. Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si
los retos no se completan con éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas
en el futuro.
Principales elementos de la teoría de Erikson:
•Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que desarrollamos a
través de la interacción social. Según Erikson, nuestra identidad del yo está en constante cambio
debido a las nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción
diaria con los demás.
•Competencia: Además de la identidad del yo, Erikson cree que un sentido de competencia
motiva conductas y acciones. Cada etapa de la teoría de Erikson pone interés en cómo adquirir
competencias en un área de la vida. Si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y
segura. Si la etapa se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación.
•Conflicto: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como
punto de inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el
desarrollo de una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos
momentos, el potencial para el crecimiento personal es alto, pero también lo es el potencial para
el fracaso.
Las ocho estas
Infancia postnatal (nacimiento a 18 meses)
Los niños desarrollan un sentido de confianza cuando los cuidadores proporcionan fiabilidad,
atención y afecto. Su ausencia dará lugar a la desconfianza.
Primera infancia (2 a 3 años)
Los niños desarrollan un sentido de control personal sobre las habilidades físicas y un sentido de
independencia. El éxito conduce a sentimientos de autonomía. La falta de resultados produce
sentimientos de vergüenza y duda.
Preescolar (3 a 5 años)
Los niños comienzan a imponer su el control y poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa
conduce a un sentido de propósito. Los niños que intentan ejercer demasiado poder experimentan
desaprobación, lo que produce un sentimiento de culpa.

Edad escolar (6 a 11 años)

Los niños necesitan enfrentarse a las nuevas demandas sociales y académicas. El éxito conduce a
un sentido de competencia, mientras que los resultados de fracaso producen sentimientos de
inferioridad.

Adolescencia (12 a 18 años)

Durante la adolescencia, los niños exploran su independencia y el desarrollo de un sentido de sí
mismos. Los que reciben el estímulo y refuerzo adecuados a través de la exploración personal
saldrán de esta etapa con un fuerte sentido de sí mismos y una sensación de independencia y
control. Los que continúan inseguros con sus creencias y deseos tienden a experimentar
inseguridad y confusión acerca de su identidad y futuro.
Primera edad adulta (19 a 40 años)
Los adultos jóvenes forman relaciones amorosas íntimas con otras personas. Tener un fuerte
sentido de identidad es clave para ello. El éxito lleva a relaciones seguras y comprometidas,
mientras que la falta de éxito puede provocar sentimientos de soledad y aislamiento emocional.
Edad adulta media (40 a 65 años)
Los adultos necesitan crear o consolidar cosas que sobrevivirán a ellos, a menudo teniendo niños
o creando un cambio positivo que beneficie a otras personas. El éxito conduce a sentimientos de
utilidad y logro, mientras que los resultados de fracaso producen una débil participación en el
mundo.
Madurez (65 hasta muerte)
Los adultos mayores necesitan contemplar su vida anterior y sentir una sensación de plenitud. El
éxito en esta etapa conduce a sentimientos de sabiduría, mientras que los resultados de fracaso
producen pesar, amargura y desesperación.

Relaciones con pares

Las relaciones de los adolescentes con los pares
Facilita la transición de la infancia a la vida adulta. La mayoría de los adolescentes valoran las
opiniones de sus iguales. La presión de los pares puede ser beneficiosa o perjudicial,
dependiendo de la elección de amigos que haga el adolecente.
Las amistades y las parejas comienzan en la adolescencia y se vuelven cada vez más importantes
para el concepto personal y la maduración. Que un adolescente determinado se vincule
afectivamente o sea sexualmente activo depende de muchos factores tanto personales como
culturales.
En esta área del desarrollo la característica distintiva es la diversidad, la amplia gama de
posibilidades que el adulto temprano tiene a su alcance en ámbitos como el matrimonio, la
libertad de escoger carrera y la independencia.
La edad adulta temprana es una época de cambios drásticos en las relaciones personales. Los
adultos jóvenes buscan la intimidad emocional y física en sus relaciones con los pares y los
compañeros románticos.

El desarrollo del adulto está impulsado por dos necesidades psicosociales, ejemplificadas por
diversos teóricos. Entre ellos Abraham Maslow, que en su teoría plantea la necesidad de amor y
pertenencia, la que al momento de ser satisfecha se accede a la etapa siguiente que es la de éxito
y estima.
En esta etapa las personas buscan la autorrealización, tanto en el campo profesional como en el
sentimental, ya sea solos o formando una familia.
parejas
El Matrimonio e Hijos:
El matrimonio representa un hito en el ciclo vital. La relación de pareja abarca toda la edad
adulta, es un proceso a su vez con etapas en que se superpone la evolución personal, de la pareja
y del ciclo vital familiar.
Es durante la edad temprana, cuando los sujetos toman la decisión de casarse, quedarse solteros,
dedicarse a su vocación, o bien, vivir formando pareja con otra persona. Esto implica una gran
determinación, ya que una relación íntima supone un compromiso que está siempre
fundamentado en el amor.
Hay un momento en que el joven adulto no puede permanecer en el hogar paterno: no requieren
cuidados parentales, no desean vivir como niños, pero todavía son miembros de la generación
filial.
Tampoco aceptan la autoridad del padre como jefe de la familia, porque sus objetivos de vida y
sus necesidades son diferentes (incluso divergentes) a las del padre. El joven se transforma en un
miembro adulto del hogar, pero con escasas prerrogativas.
Sus afectos y motivaciones ya están fuera del hogar, su grupo de amigos es ahora una importante
fuente de gratificaciones. Se concibe el período de soltería como un momento de libertad y de
búsqueda antes de asumir responsabilidades y restricciones de la vida de pareja, que comienza a
acelerarse por la presión que experimenta ante el hecho de que su grupo de pares se casa y
comienza a sentirse desplazado. El matrimonio existe y existirá, y la mayoría de los adultos se
casan en la edad temprana.
En la adultez intermedia
La vida del adulto joven es la época en que la mayoría de la gente ingresa en sus primeros
trabajos de tiempo completo y labran así un aspecto importante de su identidad, al lograr la
independencia financiera y mostrar su habilidad para asumir responsabilidades de adulto.
Según Erickson la adultez intermedia se da de los 40 a 60 años donde los adultos buscan la
generatividad frente a estancamiento. Se trata de comprometerse en algo mayor que la pareja,
como los hijos.
Realiza recomendaciones que, como futuros psicólogos, se deban tomar en cuenta al intervenir
durante esta etapa.
En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Se ingresa en la vida
profesional. Las principales preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar
cónyuge para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y profesionales.
Aquí podemos ver algunas recomendaciones
• Descenso de habilidades sensoriales y capacidad física.
• Periodo fructífero del trabajo profesional y creativo.
• Tensiones del trabajo afectan bienestar físico y emocional.
• Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres ancianos.
Conclusión
Cada etapa del ser humano tiene unos logros, unas responsabilidades y unas preocupaciones. Y
concretamente las personas adultas, en general, se preocupan más por su salud y su familia,
el trabajo juega un papel secundario en sus vidas. En cuanto a la sociedad, hemos llegado a la
conclusión de que los adultos están tan estabilizados en su vida familiar y laboral que a pesar de
tener inquietudes por los problemas sociales y en sus metas pretenden conseguir igualdad,
bienestar social, civismo, ayudar, vivir en una sociedad pacífica y tranquila, etc.