FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÌA

El desarrollo cognitivo

Jesus Torres y Santiago López

Lic. Ciencias Sociales, Universidad de Córdoba

G1T4: Psicología Evolutiva

Amparo López Ramos

2 de junio de 2023

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Tabla de contenido

Introducción.................................................................................................................................................3

1- Que es un esquema mental y como se forman estos?.............................................................................4

2- Cuales son las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Jean Piaget.............................................5

Etapa sensorio motora.............................................................................................................................5

Etapa pre operacional..............................................................................................................................6

Etapa de operaciones concretas aproximadas.........................................................................................6

Etapa de las operaciones formales...........................................................................................................6

3- En que consiste el egocentrismo y el animismo que se da en la primera etapa del desarrollo cognitivo 7

Egocentrismo:..........................................................................................................................................7

Animismo.................................................................................................................................................8

4- Explique que son las representaciones simbólicas y la experimentación activa en la etapa sensorio –
motriz...........................................................................................................................................................8

Representaciones simbólicas:..................................................................................................................9

Experimentación activa............................................................................................................................9

5- Explique con un ejemplo cómo se da el proceso de conservación de la cantidad en un niño................10

6- En que consiste el proceso de asimilación y acomodación en el desarrollo cognitivo...........................11

Asimilación.............................................................................................................................................11

Acomodación.........................................................................................................................................12

Conclusión..................................................................................................................................................14

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Introducción
En el presente trabajo abordaremos importantes conceptos relacionados con el

desarrollo cognitivo según jean Piaget. El desarrollo cognitivo se refiere a la evolución y

adquisición de habilidades mentales, como la percepción, la memoria, el pensamiento y

la resolución de problemas, a lo largo de este proceso, los niños construyen esquemas

mentales, pasan por diferentes etapas de desarrollo y desarrollan habilidades cognitivas

fundamentales que los acompañaran el resto de sus vidas.

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1- Que es un esquema mental y como se forman estos?

Según Jean Piaget, un esquema mental es una estructura cognitiva interna que

representa y organiza el conocimiento en la mente de una persona. Es un patrón de

pensamiento o de acción que se utiliza para interpretar y comprender el mundo que nos

rodea.

Los esquemas mentales se forman a través de dos procesos principales: asimilación y

acomodación. La asimilación ocurre cuando una persona interpreta nuevas

experiencias o información a través de esquemas existentes. Es decir, se adapta la

nueva información para que encaje dentro de los esquemas preexistentes. Por ejemplo,

si un niño tiene un esquema mental para perros, podría asimilarse a un nuevo perro que

ve como "animal de cuatro patas y peludo".

Sin embargo, cuando la nueva información no encaje en los esquemas existentes, se

producirá un proceso de acomodación, la acomodación implica modificar o ajustar los

esquemas.

Para concluir, es importante destacar que la formación de esquemas mentales es un

proceso fundamental en el desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. A

medida que los individuos interactúan con su entorno, van adquiriendo nuevas

experiencias y conocimientos que influyen en la formación y modificación de sus

esquemas.

Piaget postuló que los esquemas mentales se desarrollaron a lo largo de distintas

etapas del desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la adultez, a medida que los

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niños maduran cognitivamente, sus esquemas se vuelven más complejos y

sofisticados, permitiéndoles comprender y adaptarse a situaciones cada vez más

diversas.

Es importante destacar que los esquemas no son estáticos, sino que están en

constante evolución. A medida que las personas enfrentan nuevas situaciones, pueden

modificar sus esquemas existentes o incluso desarrollar nuevos esquemas para

adaptarse a la nueva información. Este proceso de asimilación y acomodación continúa

a lo largo de toda la vida, lo que implica que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son

procesos dinámicos y en constante cambio.

En resumen, los esquemas mentales son estructuras cognitivas internas que nos

ayudan a interpretar y organizar el conocimiento. Se forman a través de los procesos de

asimilación y acomodación, permitiendo a las personas comprender y adaptarse a su

entorno.

2- Cuales son las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Jean Piaget

Jean Piaget, reconocido psicólogo suizo, estima una teoría del desarrollo cognitivo que

se divide en cuatro etapas. Estas etapas describen cómo los niños desarrollan su

pensamiento y narran a lo largo de su infancia. A continuación, se presentan las etapas

del desarrollo cognitivo planteadas por Piaget:

Etapa sensorio motora (desde el nacimiento hasta los 2 años): En esta etapa, los

niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones físicas. Al principio, los

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bebés solo responden a estímulos sensoriales y aprenden a coordinar sus movimientos.

A medida que crece, desarrolla la capacidad de representar mentalmente objetos y

eventos ausentes y adquieren la noción de permanencia del objeto (saber que un objeto

sigue existiendo, aunque no lo vean).

Etapa pre operacional (aproximadamente de los 2 a los 7 años): Durante esta etapa,

los niños desarrollan habilidades de lenguaje y simbolismo. Pueden representar objetos

y eventos a través de palabras e imágenes mentales, lo que les permite pensar de

manera simbólica. Sin embargo, su pensamiento es egocéntrico, lo que significa que

tienen dificultad para comprender los puntos de vista de los demás. También tienen

dificultades con la conservación (la noción de que las propiedades de un objeto no

cambian, aunque su apariencia pueda variar).

Etapa de operaciones concretas aproximadas (de los 7 a los 11 años): Durante esta

etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades de pensamiento más lógico y

concreto. Son capaces de realizar operaciones mentales y entender principios como la

conservación y la reversibilidad. Pueden resolver problemas matemáticos simples,

clasificar objetos en categorías y comprender relaciones espaciales. Sin embargo, su

sigue siendo limitado a situaciones concretas y reales, y les resulta difícil pensar de

manera abstracta o hipotética.

Etapa de las operaciones formales aproximadas (a partir de los 11 años y en

adelante): En esta etapa, los individuos desarrollan la capacidad de pensamiento

abstracto, hipotético y lógico. Pueden razonar sobre conceptos complejos, hacer

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suposiciones basadas en situaciones hipotéticas y utilizar el pensamiento deductivo.

También se pueden considerar múltiples perspectivas y realizar inferencias lógicas.

Durante esta etapa, los adolescentes y adultos pueden pensar de manera más

sistemática, analizar problemas de manera más profunda y reflexionar sobre cuestiones

filosóficas y científicas. Esta etapa representa el pensamiento adulto y constituye el

último nivel de desarrollo cognitivo propuesto por Piaget.

Es importante tener en cuenta que la velocidad y la forma exacta en que los individuos

pasan por estas etapas pueden variar, y algunos no pueden alcanzar completamente la

etapa de las formales.

3- En que consiste el egocentrismo y el animismo que se da en la primera etapa del

desarrollo cognitivo

En la primera etapa del desarrollo cognitivo según Piaget, conocida como la etapa

sensorio motora, se dan dos conceptos importantes: el egocentrismo y el animismo.

Egocentrismo: El egocentrismo se refiere a la dificultad que tienen los niños en esta

etapa para entender y adoptar el punto de vista de los demás. Los niños egocéntricos

tienden a depender de su propia perspectiva y tienen dificultades para comprender que

otras personas pueden tener diferentes puntos de vista, creencias o conocimientos. Por

ejemplo, si se les muestra una imagen, pueden tener dificultades para entender que

otra persona puede ver la imagen de manera diferente. El egocentrismo disminuye a

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medida que los niños avanzan en su desarrollo cognitivo y adquieren la capacidad de

adoptar perspectivas más amplias.

Animismo: El animismo es otra característica del pensamiento en la etapa

sensoriomotora, donde los niños atribuyen cualidades y características de seres vivos a

objetos inanimados. Los niños en esta etapa pueden creer que los objetos tienen vida,

pensamientos y emociones, similares a los seres humanos. Por ejemplo, pueden creer

que una muñeca tiene sentimientos o que las nubes en el cielo están "jugando". Esta

tendencia es una forma de pensamiento mágico y refleja la incapacidad del niño en esta

etapa para comprender plenamente la distinción entre lo que está vivo y lo que no lo

está.

Ambos conceptos, el egocentrismo y el animismo, son características propias de la

etapa sensoriomotora del desarrollo cognitivo según Piaget, a medida que los niños

avanzan en las etapas posteriores, como la etapa preoperacional y más allá, su

pensamiento se vuelve menos egocéntrico y comienza a comprender mejor las

características distintivas de los seres vivos y los objetos inanimados.

4- Explique que son las representaciones simbólicas y la experimentación activa

en la etapa sensorio – motriz

Según Piaget, durante la etapa sensoriomotora del desarrollo cognitivo, los niños

desarrollan dos procesos cognitivos importantes: las representaciones simbólicas y la

experimentación activa.

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Representaciones simbólicas: Las representaciones simbólicas son la capacidad de

los niños para utilizar símbolos mentales para representar objetos, personas o eventos

que no están presentes físicamente. Estos símbolos pueden ser palabras, imágenes

mentales o gestos simbólicos. A medida que los niños avanzan en la etapa

sensoriomotora, comienza a desarrollar la capacidad de representar objetos y eventos

en su mente y utilizar símbolos para referirse a ellos. Por ejemplo, pueden hacer que un

objeto se represente como otro, como usar un palo como si fuera una espada. Esta

capacidad de representación simbólica es un paso importante hacia el desarrollo del

lenguaje y el pensamiento abstracto en etapas posteriores del desarrollo.

Experimentación activa: La experimentación activa se refiere a la interacción física y

sensorial que los niños llevan a cabo con su entorno durante la etapa sensoriomotora.

Los niños exploran y manipulan activamente los objetos, experimentando con diferentes

acciones y reacciones, a través de esta experimentación activa, los niños adquieren

información sobre el mundo que les rodea y desarrollan una comprensión de cómo

funcionan los objetos y cómo pueden afectarlos. Por ejemplo, un niño puede sacudir un

sonajero para escuchar el sonido o lanzar un objeto para ver cómo se cae, esta

experimentación activa es fundamental para el desarrollo de habilidades motoras, la

coordinación ojo-mano y la comprensión de causa y efecto.

En resumen, en la etapa sensoriomotora, las representaciones simbólicas permiten a

los niños representar mentalmente objetos y eventos que no están presentes, mientras

que la experimentación activa les permite explorar y adquirir conocimiento a través de la

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interacción directa con su entorno. Estos procesos son fundamentales para el desarrollo

cognitivo durante esta etapa temprana.

5- Explique con un ejemplo cómo se da el proceso de conservación de la cantidad

en un niño.

El proceso de conservación de la cantidad según Piaget se refiere a la capacidad de

comprender que la cantidad de una sustancia o material se mantiene constante a pesar

de que su apariencia o forma física puede cambiar. A continuación, se presentará un

ejemplo para ilustrar este concepto:

Imaginemos que tienes dos vasos transparentes de igual tamaño y les viertes la misma

cantidad de agua. Luego, pide a un niño en la etapa preoperacional (entre 2 y 7 años)

que observe los vasos y confirme si ambos tienen la misma cantidad de agua. El niño

responde afirmativamente.

Luego, tomas uno de los vasos y lo viertes en un vaso más ancho y bajo, que tiene una

apariencia diferente. Ahora, le preguntas al niño si ambos vasos todavía tienen la

misma cantidad de agua. Es común que un niño en la etapa preoperacional diga que el

vaso más ancho y bajo tiene más agua que el otro.

Esto se debe a que los niños en esta etapa se centran en aspectos perceptuales y se

dejan llevar por la apariencia externa. No son capaces de conservar la noción de

cantidad y no entienden que el cambio de forma del recipiente no altera la cantidad de

agua. Su pensamiento es más influenciado por lo que ven y se percibe en el momento.

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En contraste, en la etapa de las operaciones concretas (alrededor de los 7 años en

adelante), los niños desarrollan la capacidad de comprender la conservación de la

cantidad. Reconocen que la cantidad de agua es la misma en ambos vasos, incluso si

la apariencia o forma del recipiente cambia. Comprenden que la cantidad no se altera

por cambios perceptuales y pueden razonar mente lógicamente sobre ello.

Este proceso de conservación de la cantidad implica la capacidad de comprender que

la cantidad de una sustancia se mantiene constante, independientemente de su

apariencia o forma física.

6- En que consiste el proceso de asimilación y acomodación en el desarrollo

cognitivo.

Según Jean Piaget, el desarrollo cognitivo implica dos procesos fundamentales:

asimilación y acomodación. Estos procesos están estrechamente relacionados y

trabajan juntos para que los individuos puedan adaptarse y construir su conocimiento. A

continuación, se explica en qué consiste cada uno:

Asimilación: La asimilación es el proceso mediante el cual los individuos interpretan y

comprenden nuevas experiencias o información en función de sus esquemas mentales

existentes. Los esquemas mentales son estructuras cognitivas que representan

nuestras ideas, conocimientos y creencias sobre el mundo. Cuando nos encontramos

con una nueva experiencia o información, tratamos de encajarla en nuestros esquemas

mentales existentes, interpretándola en términos de lo que ya sabemos. En otras

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palabras, tratamos de "similar" la nueva información dentro de nuestros esquemas

existentes. La asimilación implica encontrar similitudes y familiaridad entre la nueva

información y nuestros esquemas existentes.

Por ejemplo, si un niño tiene un esquema mental de "perro" y ve un gato por primera

vez, podría intentar algo similar al gato en su esquema existente de "perro", llamándolo

"perro" también. El niño está interpretando la nueva experiencia en función de su

conocimiento previo de los perros.

Acomodación: La acomodación es el proceso mediante el cual ajustamos o

modificamos nuestros esquemas mentales existentes para incorporar nueva

información o experiencias que no pueden ser asimiladas fácilmente. Cuando

encontramos información o experiencias que no encajan en nuestros esquemas

existentes, nos vemos obligados a modificarlos o crear nuevos esquemas para dar

cabida a la nueva información. La acomodación implica ajustar nuestra forma de pensar

para adaptarnos a la nueva información y experiencias.

Siguiendo el ejemplo anterior, si el niño encuentra varios animales diferentes y se da

cuenta de que el gato tiene características distintas de las de un perro, podría ajustar su

esquema de "perro" y crear un nuevo esquema para "gato". A través de la

acomodación, el niño está adaptando su esquema mental existente para acomodar la

nueva información y construir un conocimiento más preciso del mundo.

En resumen, el proceso de asimilación implica interpretar nuevas experiencias en

función de nuestros esquemas mentales existentes, mientras que la acomodación

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implica ajustar o modificar nuestros esquemas mentales para incorporar nueva

información o experiencias que no pueden ser asimiladas fácilmente. Estos procesos de

asimilación y acomodación trabajan juntos para facilitar el desarrollo cognitivo y la

construcción de conocimiento a lo largo del tiempo.

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Conclusión
El desarrollo cognitivo es un proceso fascinante y complejo que involucra la

construcción de esquemas mentales, la adquisición de habilidades cognitivas y la

superación de conceptos como el egocentrismo y el animismo, el paso por diferentes

etapas y la adquisición de habilidades cognitivas fundamentales que les servirán

durante el resto de sus vidas. Es importante comprender estos aspectos para apoyar y

fomentar un desarrollo cognitivo saludable.

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