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JEAN PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA

PEDAGOGÍA
por Lic.Cibeles Lorenzo Viego
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RESUMEN:
Trabajo referativo de la obra de Jean Piaget, dirigido fundamentalmente a estudiantes de Psicologia,
en el que abordamos sus planteamientos teóricos sobre el desarrollo cognitivo, aspectos generales
acerca de su teoría sobre la educación y su aporte a la pedagogía reflejada en la propuesta
denominada Pedagogía Operatoria.

INTRODUCCIÓN.
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGÍA
GENETICA, es una de las figuras mas prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX .Es
uno de los autores, cuyas aportaciones han tenido más trascendencia dentro de la Psicopedagogía.

Biólogo de formación, se convierte en psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas.


Estudia la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto
y como se construye. Adopta la perspectiva del evolucionismo Darviniano, desde la que desarrollará
sus investigaciones y construirá su propio sistema teórico.

La relevancia y trascendencia de la figura y obra de Piaget, son indiscutibles, aunque también


difíciles, de evaluar.

Autor de numerosas obras entre ellas: “El nacimiento de la inteligencia”, “El juicio moral en el
niño”, “Génesis de las estructuras lógicas y elementales”, “De la lógica del niño a la lógica del
adolescente”, “Psicología y pedagogía” y otras.

Piaget dedico muchas obras a diferentes disciplinas como la Biología, la Filosofía, la Psicología, la
Sociología, etc., y en menor medida – en comparación con las anteriores- también escribió en torno a
cuestiones educativas, por compromisos y por peticiones más que por intereses estrictamente
personales.

Su fructífero y fecundo trabajo se extiende a todos los campos de la psicología y más


específicamente a la psicología infantil y el desarrollo intelectual.

Entre los colaboradores y discípulos de su obra, podemos destacar a: Clapa rede, Inhelder, Sinclair,
Bonet, Coll, Kamel, Delval y otros.

A su muerte en 1980, dejo un fabuloso legado que no solo pertenece a la Psicología, sino también a
la epistemología, la Pedagogía, la Sociología, etc.
DESARROLLO
• Concepciones teóricas de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo

La teoría de Jean Piaget, se denomina de forma general, como Epistemología Genética, por cuanto es
el intento de explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién
nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
concientes de comportamiento regulado y hábil.

El sistema piagetiano, así como sus evidencias empíricas, han dado respuestas a muchas
interrogantes de la Psicología Cognoscitiva en general y el procesamiento de la información en
particular, que otros no pudieron satisfacer.

Sus objetivos, formulados con notable precisión, consistían en primer lugar, en descubrir y explicar
las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus orígenes y segundo seguir su
desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance, identificados por él con el
pensamiento científico en los términos de la lógica formal.

Para lograr estos objetivos, Piaget partió de modelos básicamente biológicos, aunque su sistema de
ideas se relaciona de igual forma con la filosofía –en especial con la teoría del conocimiento- y con
otras ciencias, como la lógica y la matemática.

Así se explica la denominación de Epistemología a esta corriente en el sentido de que enfatiza el


propósito principal: comprender como el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad, a
partir de las estructuras mas elementales presentes desde su infancia.

El concepto de inteligencia como proceso de adaptación. Conceptos de asimilación, acomodación y


equilibrio.

Toda conducta se presenta como una adaptación o como una readapt

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Lic. Cibeles Lorenzo Viego
Psicóloga
Centro Universitario José Martí Pérez. Sancti-Spíritus. Cuba.
ciebeles@suss.co.cu
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El niño: consideraciones psicológicas y pedagógicas

La teoría de Piaget

Es posible que el trabajo sobre el desarrollo social con más influencia hoy en día es el trabajo
realizado por Jean Piaget un psicólogo suizo. Piaget (1952) se centro principalmente en la
cognición sin dedicar demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los niños. El tema
central de su trabajo es “una inteligencia” o una “lógica” que adopta diferentes formas a medida que
la persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada etapa supone la
consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un determinado nivel de
desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que supone que cada etapa sucesiva es
cualitativamente diferente a el anterior, incluso teniendo en cuenta que durante la transición de una
etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento
hasta los dos años), la etapa preoperativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o
concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal
(desde los doce años aproximadamente en lo sucesivo). La característica principal de la etapa
sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de
pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la
exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia
de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven. Durante la
segunda etapa, la etapa preoperativa el niño representa el mundo a su manera (juegos, imágenes,
lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas. En la
etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir un número limitado de procesos lógicos,
especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La
comprensión todavía depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no
de ideas abstractas o hipotéticas. A partir de los doce años, se dice que las personas entran a la
etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para
razonar de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.

El mecanismo general de formación del conocimiento según Piaget es el equilibrio, la resolución de


los desequilibrios cognitivos a través de la organización más equilibrada a niveles superiores. El
equilibrio implica dos procesos, la asimilación y la acomodación. A medida que los niños se
desarrollan, van integrando diferentes patrones de conocimiento organizado que le permitirán
construir una visión del mundo y de él mismo.

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física (organización de los cambios
anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños
adquieren conocimiento y entienden. De aquí el concepto de constructivismo y el paradigma entre
la pedagogía constructivista y el currículum.

Según esta aproximación, el currículum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora
información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. Aprovecha la curiosidad
y la iniciativa inmediata del niño. Como subraya Kamii (1990), cuando la curiosidad y la iniciativa
son evidentes, sabemos que está habiendo una actividad mental. La teoría de Piaget sitúa la
acción y la resolución autodirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el
desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre como controlar el mundo.

La teoría de Piaget ha sido objeto de muchas críticas en los últimos años, especialmente a causa
de la visión que da del desarrollo por etapas y a del egocentrismo, sus énfasis en la incompetencia
del niño y parar no tratar los aspectos culturales y sociales (Grue i Walsh, 1998, Donaldson (1978)
demostró que Piaget subestimaba las habilidades cognitivas de los niños en diferentes ámbitos.
Como otros investigadores tras Piaget han demostrado, que los niños son mucho más competentes
a nivel cognitivo del que se pensaba. Basándonos en los conocimientos actuales dentro del marco
de la teoría socio-cognitiva, las diferencias de comportamiento en función del sexo son el resultado
de la interacción entre el entorno y el conocimiento social y el desarrollo de las estructuras
cognitivas. Durante el desarrollo individual, los niños aprenden primero a través de un proceso de
regulación externa y posteriormente a través de un proceso de autorregulación.