Teoría del desarrollo genético-

cognitivo de Jean Piaget

Catalina Cárcamo
Rocío Fuentealba
Fernando Parra
 Índice
 Introducción
 Jean Piaget
 Paradigma constructivista: ¿qué es el
conocimiento?
 ¿Cómo conocemos?
 Etapas del desarrollo cognitivo
 Sensorio-motriz (0-24 meses)
 Preoperacional (2-7 años)
 Operaciones concretas (7-11 años)
 Operaciones formales (11-15 años)
 Críticas a la teoría de Piaget
 Implicancias educativas de la teoría de
Piaget
 Conclusiones
 Bibliografía
 Introducción
 El pensamiento lógico no es una habilidad con la
que se nace; sino que es una facultad que el ser
humano forja desde sus primeros meses de vida,
y hasta que se convierte en adolescente. Los
vínculos que el individuo establece con su
entorno en la temprana infancia, a través de la
sensomotricidad, son esenciales para que
posteriormente pueda comprender y asimilar la
realidad, tanto concreta como abstracta.
 En este sentido, el biólogo suizo Jean Piaget
realizó grandes aportes: formuló una descripción
sistemática del desarrollo cognitivo e intelectual
del ser humano. En ésta se detalla cómo el niño
asimila el medio en que se encuentra. Debido a
que esta interacción se hace cada vez más
compleja, el niño debe generar respuestas
adaptativas que le permitirán ampliar y
perfeccionar sus habilidades cognitivas.
 Jean Piaget
 Jean William Fritz Piaget (1896-
1980). Psicólogo experimental,
filósofo y biólogo. Se hizo
famoso por sus aportes a la
psicología evolutiva; y en
concreto, por sus estudios
sobre la Infancia. Sus
observaciones en este campo
siguen siendo consideradas
como una de las mejores y más
completas teorías sobre el
desarrollo cognitivo de los
niños a lo largo del ciclo vital.
Banús, Sergi. (s.f). “Desarrollo Inteligencia (Piaget)” en
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/desarrollodelainteligenciasegunjpiaget/index.php
 Paradigma constructivista:
¿qué es el conocimiento?

 Es un proceso específico de adaptación

biológica de un organismo complejo, a un
medio complejo.

 Conocimiento como proceso: adquisiciones

previas influyen activamente en la forma en
que se organiza la información.
 ¿Cómo conocemos?

 Selección e interpretación de información que

proviene de agentes externos, para configurar un
conocimiento propio.

 El sujeto está constantemente reconstruyendo y

reinterpretando el medio, hasta hacerlo encajar
con su propio marco referencial. Los datos del
mundo exterior son transformados y
reorganizados.
 Lo cognitivo como desarrollo constante:
las estructuras se organizan por etapas, y
éstas se combinan con las anteriores,
originando un entramado estructural
complejo.
 APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS REORGANIZACIÓN
DISCREPANTES COGNITIVA

DESEQUILIBRIO PROCESO DE
COGNITIVO EQUILIBRACIÓN
 Etapas del desarrollo cognitivo
 Sensorio-motriz (0-24 meses):
“Inteligencia práctica”, se basa en acciones
y percepciones concretas. Relación directa
con el entorno objetual. Primeras nociones
sobre organización espacio-temporal.
 Preoperacional (2-7 años):
Comprensión del medio a través de signos:
las representaciones internas proporcionan
al niño la mayor utilidad para desarrollar su
inteligencia.
 Operaciones concretas (7-11 años):
El razonamiento lógico le permite al niño
comprender la realidad tangible. Reversibilidad:
posibilidad de examinar mentalmente
procedimientos o acciones concretas. Operaciones
matemáticas: se es capaz de pensar y relacionar
entidades físicamente ausentes con objetos
concretos.
 Operaciones formales: (11-15 años):
relaciones entre dos o más entidades
abstractas. Comprende abstracciones
algebraicas, figuras retóricas, el
pensamiento filosófico, las implicancias de
la moral, etc.
Cuarta etapa
Primera etapa
Operaciones
Inteligencia
Formales
sensomotriz
o abstractas

Tercera etapa
Segunda etapa
Operaciones
Pensamiento
Intelectuales
preoperacional
concretas
 Críticas a la teoría de Piaget
 Su metodología fue criticada por falta de rigor
experimental. No hay datos estadísticos que
avalen sus postulados. Análisis cualitativo vs.
cuantitativo.
 Incapacidad para dar cuenta de las
particularidades en el desarrollo de cada
sujeto, debido al carácter estructural de su
teoría.
 Implicancias educativas de la
teoría de Piaget
 Esta teoría ejerce una fuerte influencia sobre las
teorías educativas y sus prácticas.
 Década de los 70’s: comienza la real aplicación e
influencia de la teoría
 3 períodos de intentos de aplicación: 60, 70 y 80.
 Se pueden clasificar en dos grandes grupos:
 propuestas pedagógicas
 investigaciones psicopedagógicas
 Propuestas pedagógicas: proyectos y trabajos en los cuales
la psicología genética ha sido utilizada como base. Este
grupo también se divide en dos subgrupos: Diseños de
enseñanza y Estrategias didácticas.

 Investigaciones psicopedagógicas enmarcadas en la

psicología genética: Aportes de la teoría de Piaget en el
ámbito educacional: no en la práctico, sino en
investigaciones relacionadas con la educación y sus
derivaciones.
 Importancia de todos los aspectos educativos de la Teoría
Genética de Piaget.
 Conclusiones
 La inteligencia lógica tiene sus cimientos en
la infancia temprana. Desde ahí se inicia el
descubrimiento del mundo; en relación a los
estímulos sensoriales que éste ofrece.
 Desde los primeros días de vida se forja la
estructura que dará origen a la compleja
organización cognitivo-intelectual del
adulto.
 Considerar en la práctica pedagógica las
etapas de desarrollo descritas por Piaget,
puede contribuir al diseño de estrategias
eficaces de enseñanza, que se adecúen al
nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
Bibliografía
 Banús, S. (s.f). “Desarrollo Inteligencia
(PIAGET)” en
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/des
arrollodelainteligenciasegunjpiaget/index.php
(consultado en septimbre de 2014)
 •Busemann, A., Inhelder, B., Katz, D., Piaget, J.
(1998). Psicología de las edades, Del nacer al
morir. Madrid: Ediciones Morata
 Trilla Bernet, J. (2001). El legado pedagógico del
siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona:
GRAÓ.