EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MES DE AGOSTO 2020

ESTRATEGIA APRENDO EN CASA RADIO

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS

DEL AMBITO RURAL
DISER
III CICLO

SESION 1: ………………………………………………… 1-10

SESIÓN 2……………………………………………………11-18

IV CICLO

SESIÓN 1:………………………………………………… 19-28

SESIÓN 2:……………………………………………….. 29-40

V CICLO
SESIÓN 1: ……………………………………………… 41-50

SESIÓN 2……………………………………………….. 51-62

VI CICLO

SESIÓN 1: ………………………………………………. 64-73

SESIÓN 2: ……………………………………………… 74-82

VII CICLO

SESIÓN 1:……………………………………………… 83-90

SESIÓN 2: ……………………………………………. 91-99

5° GRADO
SESIÓN 1: …………………………………………… 100-110

SESIÓN 2: ………………………………………….. 111-119

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

EDUCACIÓN PRIMARIA

1
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO III – 1°- 2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

1. Mes de ejecución : Agosto (Del 03 al 14)

2. Eje articulador : Me conozco y valoro, el bienestar emocional
3. Título : “Me siento bien cuando respetas mi espacio personal”

4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expresen y expliquen las
partes externas de su cuerpo, sus características físicas, habilidades y gustos en base a sus
experiencias previas y su relación con el cuidado personal. A partir de ello expresa la información en
textos descriptivos, grafico de barras simples y situaciones de medición. Finalmente propone
acuerdos familiares para respetar el espacio personal y el de los demás.

5. Situación significativa :

Desde los primeros años de nuestra vida, nos relacionamos con los miembros de nuestra familia,
vecinos, amigos y maestros de la escuela, compartimos momentos de juegos y amistad; sin embargo,
muchas veces, estas situaciones pueden llevarnos a sentirnos incómodos, porque nuestro espacio
personal se ve invadido, alterando nuestra integridad emocional o física.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expresen y expliquen las
partes externas de su cuerpo, sus características físicas, habilidades y gustos en base a sus
experiencias previas y su relación con el cuidado personal; a partir de ello expresa la información en
textos descriptivos, grafico de barras simples y situaciones de medición. Finalmente propone
acuerdos familiares para respetar el espacio personal y el de los demás. En este escenario nos
preguntamos, ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro espacio personal y respetar el de los
demás?; para lo cual nos convertiremos en guardianes de nuestro espacio personal y el de los
demás.

Para respetar nuestro espacio personal, elaboraremos una bitácora con recomendaciones de cómo
cuidar nuestro espacio personal y el de los demás, teniendo en cuenta estos criterios:

 Escribe textos descriptivos e informativos sobre el espacio personal; organizando ideas; usando
el punto final, la letra mayúscula al iniciar el escrito y en nombres propios. Reflexiona sobre lo
escrito.
 Explica, con base en sus observaciones y el análisis de la información, la relación que existe
entre las partes de su cuerpo y sus funciones con su espacio personal
 Explica, con base a sus experiencias previas y el análisis de la información, cómo sus sentidos le
permiten cuidar su espacio personal.
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos a partir de descripciones; explica con
razones sencillas que le agradan de sí mismo.
 Propone acuerdos en familia para respetar su espacio personal y el de los demás.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las
distancias que debe mantener con los demás, resuelve problemas de medición para cuidar su
espacio personal.
 Expresa con gráficos de barras simples la información obtenida y realiza una lectura sencilla a
partir de dicho gráfico.

2
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
 Resuelve  Se comunica  Explica el mundo  Construye su
problemas de oralmente en su físico basándose en identidad.
cantidad. lengua materna conocimientos  Convive y
 Resuelve  Lee diversos tipos sobre los seres participa
problemas de de textos escritos vivos, materia y democráticame
gestión de en su lengua energía, nte en la
datos e materna biodiversidad, búsqueda del
incertidumbre.  Escribe diversos Tierra y universo. bien común.
tipos de textos en
lengua materna
Competencias transversales

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales.

 Igualdad de género: Empatía. Los estudiantes reconocen y valoran sus sentimientos y de los otros
ante situaciones para comprender y acompañar a otros ante entornos de desigualdad.
 Intercultural: Valor de la Justicia. Los estudiantes desarrollan la disposición de actuar de manera
justa, respetando su derecho y el de los demás.
 De derechos: Valor: Conciencia de derechos. Los estudiantes conocen y reflexionan sobres sus
derechos individuales y colectivos.
 Inclusivo: Valor del Respeto por las diferencias. Los estudiantes reconocen el valor del respeto
por las personas y sus diferencias.

8. Secuencia de sesiones:

LUNES (03 AG0S 2020) MIERCOLES (05 AG. JUEVES (06 AGOS 2020) VIERNES (07 AGOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA 2020) PERSONAL SOCIAL 2020)
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Sesión 1: Explicamos la Sesión 2: Expreso con Sesión 3: Explicamos Sesión 4: Describimos

relación entre nuestro mi cuerpo la distancia que es lo que nos hace nuestro espacio
cuerpo y el espacio para proteger nuestro únicos y valiosos personal
personal. espacio personal
(10 AGOS 2020) (12 AGOS. 2020) (13 AGOS 2020) (14 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Sesión 5: Describimos Sesión 6: Expreso con Sesión 7: Proponemos Sesión 8: “Elaboramos
como nuestros sentidos gráfico de barras acuerdos para respetar una bitácora de nuestro
cuidan el espacio simples la opinión de mi nuestro espacio espacio personal”
personal. familia sobre el espacio personal y el de los
personal demás.

3
 2. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo III:

TÍTULO DE LA SESIÓN DE DESEMPEÑOS RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE CURRICULAR
Presentando el Sesión 1: Explicamos la relación entre Explica el mundo ● Comprende y usa Relaciona las partes  ¿Qué y cómo https://clea.edu
proyecto nuestro cuerpo y el espacio personal. físico basándose conocimientos sobre los de su cuerpo y sus aprenden nuestros .mx/biblioteca/
“Respetamos en conocimientos seres vivos, materia y funciones con su estudiantes? – Rutas Anatomia-y-
nuestro espacio Propósito. sobre los seres energía, biodiversidad, espacio personal del aprendizaje 2015 fisiologia-del-
personal para Explicamos la relación que existe vivos, materia y Tierra y universo. – Área Curricular cuerpo-
sentirnos bien”. entre las partes de nuestro cuerpo y el energía, ● Evalúa las implicancias del Ciencia y Ambiente. humano.pdf
espacio personal biodiversidad, saber y del quehacer
Tierra y universo. científico y tecnológico.  Cuaderno de
Descripción. autoaprendizaje 1
En un primer momento. pag.164, 165 y 166
En esta sesión los estudiantes, en un
primero momento, conocen el
proyecto “Me siento bien cuando
CIENCIA
respetas mi espacio personal”, el reto
Y
de convertirse en guardianes de su TECNOLOGIA
espacio personal respondiendo a la
interrogante ¿qué podemos hacer
para cuidar nuestro espacio personal
y respetar el de los demás? y expresa
sus aprendizajes elaborando una
bitácora.
En un segundo momento.
En un segundo momento, los
estudiantes explicaran la relación que
existe entre las partes de su cuerpo y
sus funciones con su espacio personal,
a partir de la presentación de una
situación; así como del análisis de

4
 información y la formulación de
conclusiones.
Criterio: Explica, usando gráficos y textos cortos, la relación que existe entre el cuerpo y el espacio personal, indicando las observaciones que realizo y la información que analizo.
Evidencia: Ficha que registra la explicación sobre la relación que existe entre las partes del cuerpo y el espacio personal.
Reconociendo Sesión 2: Expreso con mi cuerpo la Resuelve  Traduce cantidades a Establece Didáctica de
nuestro espacio distancia para proteger nuestro problemas de expresiones numéricas. relaciones entre magnitudes y su
personal y de espacio personal cantidad  Comunica su datos y una o más didáctica para
los demás. comprensión sobre los acciones de maestros
Propósito. números y las agregar, quitar, y las Juan D. Godino
Resolvemos problemas para calcular las operaciones. transforma en
distancias que debemos tener para  Usa estrategias y expresiones https://www.re
proteger nuestro espacio personal. procedimientos de numéricas (modelo) searchgate.net/
estimación y cálculo. de adición o publication/282
Descripción.  Argumenta afirmaciones sustracción con 281208_Medida
En esta sesión los estudiantes a partir sobre las relaciones números naturales _de_magnitude MATEMÁTIC
de una situación retadora referida al numéricas y las de hasta dos cifras. s_y_su_didactic A
cuidado de espacio personal, operaciones. Emplea estrategias a_para_maestro
comunican con lenguaje simbólico los heurísticas para s
datos que extraen, emplean resolver situación e
estrategias heurísticas y justifican el distancia en CAPÍTULO 1:
proceso que han seguido para relación al espacio Páginas: 608 -
resolver la situación retadora. personal. 653
Finalmente, proponen problemas de
medición (usando medidas no
convencionales) en relación al espacio
personal.
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las distancias que debe mantener con los demás, resuelve problemas de medición para cuidar
su espacio personal.
Evidencia: Listado de situaciones del cuidado del espacio personal, usando partes de su cuerpo y de acuerdo a su nivel de escritura.
Reconociendo Sesión 3: Expresamos que somos Construye su  Se valora a sí mismo Expresa sus Expresa  Cuaderno de El desarrollo y
nuestro espacio únicos y valiosos identidad  Autorregula sus emociones características autoaprendizaje aprendizaje
PERSONAL
personal y de  Reflexiona y argumenta físicas, habilidades y Personal Social 1, infantil y su
SOCIAL
los demás. Propósito. éticamente Unidad 1, Actividad observación

5
 Expresamos características físicas,  Vive su sexualidad de gustos que lo hacen 1: Somos diferentes y http://www.psi
habilidades y gustos que nos hacen manera plena y únicos y valiosos. único Pág. 10 a la 15. cologia.unam.m
únicos y valiosos. responsablemente x/documentos/
 Cuaderno de pdfpublicacione
Descripción. autoaprendizaje s/Desarrollo_y_
En esta sesión los estudiantes a partir Personal Social 2, aprendizaje_inf
de un juego expresan en forma oral, Unidad 1, Actividad antil_y_su_obse
sus características físicas, habilidades, 1: Respetamos rvacion_Pastor_
gustos, explican con razones sencillas nuestras diferencias Nashiki_y_Perez
que le agrada de sí mismo que los Pág. 10 a la 15. .pdf
hacen único, valioso. Representan sus
características mediante el dibujo de
su retrato personal con descripciones
escritas en su nivel de escritura.
Criterio: Expresa sus características físicas, habilidades y gustos a partir de descripciones orales; explica con razones sencillas que le agradan de sí mismo.
Evidencia: Retrato personal
Reconociendo Sesión 4: “Describimos nuestro Lee diversos tipos  Obtiene información del texto Cuaderno de Convención
nuestro espacio espacio personal ” de texto escrito. autoaprendizaje de sobre los
personal y de  Infiere e interpreta Comunicación 1 y 2. derechos del
los demás. Propósito. información del texto escrito. Unidad 7, actividad niño
Los estudiantes escriben un texto  Reflexiona y evalúa la 1”Conocemos el https://www.un
descriptivo sobre el espacio personal. forma, el contenido y cuidado de los recursos icef.org/sites/de
contexto del texto escrito 1 naturales en una fault/files/2019-
Descripción. comunidad de la 11/CDN_version
En esta sesión los estudiantes, Sierra”, pàgs.205 al _ninos.pdf COMUNICACIÓN
obtienen información de un texto 208.
sobre el espacio personal y opinan lo Arquitectura
que les gusta o disgusta de las Psicología
Escribe diversos  Adecúa el texto a la Escribe un texto
acciones de los demás. Después tipos de textos en descriptivo sobre el Espacio e
situación comunicativa
planifican y escriben un texto Individuo
lengua materna  Organiza y desarrolla las espacio personal.
descriptivo sobre el espacio personal. Agrupa las ideas en https://www.ac
ideas de forma coherente y
Finalmente revisan el escrito en oraciones. Utiliza ademia.edu/36
cohesionada.
relación al propósito. 482173/ARQITE

6
  Utiliza convenciones del las mayúsculas y el CTURA_PSICOL
lenguaje escrito de forma punto final. OG%C3%8DA_E
pertinente SPACIO_E_INDI
 Reflexiona y evalúa la Revisa el texto VIDUO_ARCHIT
forma, el contenido y el descriptivo sobre el ECTURE_PSYCH
contexto del texto escrito espacio personal, OLOGY_SPACE_
para asegurar si se AND_INDIVIDU
ajusta al a dar a AL
conocer a la familia Como enseñar a
sobre el espacio su hijo lo que es
personal. el espacio
personal
https://www.un
derstood.org/es
-mx/friends-
feelings/commo
n-
challenges/picki
ng-up-on-social-
cues/video-
how-to-teach-
your-child-
about-personal-
space
Criterio: Escriben un texto descriptivo sobre el espacio personal de manera ordenada, haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Reflexionan sobre lo escrito.
Evidencia: Descripción del espacio personal

Sesión 5: Describimos como nuestros Explica el mundo  Comprende y usa Describe cómo sus Cuaderno de https://www.td
Reconociendo sentidos cuidan el espacio personal. físico basándose conocimientos sobre los sentidos le autoaprendizaje 2 Pág. x.cat/bitstream/
nuestro espacio en conocimientos seres vivos, materia y permiten cuidar su 165 a 169 y de 174 a handle/10803/6
CIENCIA Y
personal y de Propósito: sobre los seres energía, biodiversidad, espacio personal. 177 (maqueta) 826/09CAPITUL
TECNOLOGÍA
los demás. Explicamos cómo a través de nuestros vivos, materia y Tierra y universo. O2.pdf
sentidos podemos cuidar nuestro energía,
espacio personal.

7
 biodiversidad,  Evalúa las implicancias del https://ocw.uni
Descripción: Tierra y universo. saber y del quehacer can.es/mod/pag
En esta sesión, los estudiantes científico y tecnológico. e/view.php?id=
explicarán cómo los sentidos 576
permiten el cuidado del espacio
personal, a partir del estudio de un http://www.ejo
caso, así como del análisis de urnal.unam.mx/
información, la representación gráfica rfm/no44-
de los órganos de los sentidos y la 1/RFM44101.pd
formulación de conclusiones. f
Criterios: Explica, a través de gráficos y textos cortos, cómo los sentidos le permiten cuidar su espacio personal, indicando las experiencias que realizo y la información que analizo.
Evidencia: Ficha que presenta la explicación sobre los sentidos y el cuidado del espacio personal.
Sesión 6: Expreso con gráfico de Resuelve  Representa datos con Cuaderno de DIDÁCTICA DE
barras simples la opinión de mi problemas de gráficos y medidas Organiza en tablas autoaprendizaje de LAS
familia sobre el espacio personal gestión de datos e estadísticas o de frecuencia Matemática 1. Unidad MATEMÁTICAS
Propósito. incertidumbre probabilísticas simple (conteo 3: Conocemos la pesca PARA
Organizamos la información en  Comunica su de nuestras MAESTROS.
simple) los
gráficos de barras simples y hacemos comprensión de los comunidades. Cap. Didáctica
Organizando una lectura sencilla sobre la opinión conceptos estadísticos y resultados de una Actividad 3. Pág. 99 – de la estadística
información de mi familia sobre el espacio probabilísticos encuesta a la familia 107 y probabilidad
sobre nuestros personal  Usa estrategias y sobre el espacio
espacios Descripción. procedimientos para personal y describe Cuaderno de Juan D. Godino MATEMÁTI
personales y el En esta sesión los estudiantes a partir recopilar y procesar datos los resultados autoaprendizaje de CA
de los demás de una simulación de encuesta  Sustenta conclusiones o Matemática 1. Unidad https://www.ug
obtenidos.
para el cuidado (actividad lúdica) a los integrantes de decisiones con base en la 3: Conocemos la pesca r.es/~jgodino/e
y respeto de su familia, sobre: ¿qué saben del información obtenida de nuestras dumat-
nuestro cuerpo. espacio personal?, organizan la comunidades. maestros/manu
información en un gráfico de barras Actividad 3. pág. 94 – al/9_didactica_
simples y realizan una lectura sencilla 100 maestros.pdf.
a partir de dicho gráfico. pág.: 410 a 430

Criterio: Expresa con gráficos de barras simples la información obtenida y realiza una lectura sencilla a partir de dicho gráfico.

8
 Evidencia: Gráfico de barras simples sobre de la información obtenida, a partir de la encuesta.
Sesión 7: Proponemos acuerdos para Construye su  Se valora a sí mismo Explica la importancia Cuaderno de Cómo enseñar a
respetar nuestro espacio personal y el de identidad.  Autorregula sus emociones de asumir acuerdos autoaprendizaje 1° los niños qué es el
los demás.  Reflexiona y argumenta para respetar su Unidad 3, Actividad 1: Nos espacio personal
éticamente tratamos con respeto Pág.
espacio personal y el
Propósito.  Vive su sexualidad de manera 58 a la 61 https://www.und
Proponemos acuerdos para respetar mi de los demás. erstood.org/es-
plena y responsablemente
espacio personal y el de los demás. Cuaderno de mx/friends-
autoaprendizaje 2° feelings/common-
Organizamos la Descripción. Unidad 3. Actividad 1: Nos challenges/pickin
información Los estudiantes identifican lo que significa cuidamos y respetamos g-up-on-social-
PERSONAL
espacio personal y explican la importancia Pág. 60 a la 63 cues/video-how-
sobre mi SOCIAL
de plantear acuerdos con la familia para to-teach-your-
espacio respetar su espacio personal y el de los child-about-
personal demás; lo expresan a través de gráficos y personal-space
textos en su nivel de escritura, para ser Un espacio entre
parte de su bitácora. nosotros
https://booknet.co
m/es/reader/un-
espacio-entre-
nosotros-
b67191?c=543778
Criterio: Propone acuerdos en familia para respetar su espacio personal y el de los demás.
Evidencia: Propuesta de acuerdos para respetar su espacio personal y el de los demás
Sesión 8: “Elaboramos una bitácora de Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Escribe un texto Cuaderno de  Ejemplo de COMUNICACI
Elaborando
nuestro espacio personal” tipos de textos en comunicativa descriptivo sobre la autoaprendizaje de Bitácora de ÓN
nuestras
lengua materna  Organiza y desarrolla las bitácora del espacio Comunicación 1 y 2. trabajo
producciones
Propósito. ideas de forma coherente y personal. Agrupa Unidad 7, actividad https://www.eje
para la bitácora
Los estudiantes elaboran una bitácora cohesionada. las ideas en 1”Conocemos el cuidado mplode.com/11
sobre el cuidado
del espacio personal.  Utiliza convenciones del oraciones. Utiliza de los recursos 1 -escritos/1686-
y respeto del
lenguaje escrito de forma las mayúsculas y el naturales en una ejemplo_de_bit
espacio
Descripción. pertinente punto final. comunidad de la Sierra” , acora_de_trabaj
personal y
Los estudiantes obtienen e infieren Reflexiona y evalúa la forma, el pàgs.209 y 210 o.html
familiar
información de un diálogo para contenido y el contexto del texto Revisa el texto
conocer la Bitácora. escrito descriptivo en la

9
Luego, planifican y escriben el título, Bitácora del espacio  ¿Cómo
índice de la bitácora, utilizando la personal, para encuadernar
mayúscula al iniciar el escrito y en los asegurar si se ajusta una bitácora?
nombres propios y revisan el proceso al a dar a conocer a la https://www.you
de elaboración familia sobre el tube.com/watch
espacio personal. ?v=VepPn0w1b
Se comunica  Obtiene información del qs
oralmente en su texto oral  Programa
lengua materna  Infiere e interpreta curricular de
información del texto oral Educación
 Adecúa, organiza y Primaria-
desarrolla el texto de forma Minedu.
coherente y cohesionada http://www.mine
 Utiliza recursos no verbales y du.gob.pe/curric
paraverbales de forma ulo/pdf/program
estratégica a-nivel-primaria-
 Interactúa estratégicamente ebr.pdf
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
Criterios: Escribe de manera ordenada el índice de la bitácora, haciendo uso de mayúsculas y el punto final el espacio personal. Reflexiona sobre lo escrito.
Evidencia: La bitácora de mi espacio personal.

10
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
CICLO III – 1°- 2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Agosto (Del 17 al 28)
2. Eje articulador : Me conozco y valoro, el bienestar emocional
3. Título : “Mis recuerdos vividos con mi familia y comunidad”
4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen el origen del
recuerdo en base al análisis de información y señala con razones sencillas lo que generan en sus
emociones que le motiva a plasmar por escrito sus experiencias y resolver situaciones problemáticas.

5. Situación significativa :

En nuestras familias compartimos y pasamos gratos momentos que nos hacen sentir felices, como:
jugar, cocinar, organizar nuestra casa, regar nuestros cultivos y cuidar nuestros animales. Estas
actividades quedan grabadas en nuestra memoria; pero hay momentos que sentimos tristeza debido
al distanciamiento de parientes y vecinos que se ausentan y dejan un vacío en nuestras familias y
comunidad, con los que ya no se puede compartir espacios y momentos.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen el origen del
recuerdo en base al análisis de información y señala con razones sencillas lo que generan en sus
emociones que le motiva a plasmar por escrito sus experiencias y resolver situaciones problemáticas.
En ese sentido nos preguntamos, ¿Qué podemos hacer para recordar momentos especiales con mi
familia y comunidad? para lo cual nos convertiremos en redactores de nuestros recuerdos
especiales.

Para ello nos proponemos a elaborar un diario de recuerdos especiales con la familia y
comunidad, en la que se evidencie los siguientes criterios:

 Escriben textos narrativos sobre experiencias especiales vividas con la familia de manera
ordenada, haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Reflexiona sobre lo escrito.
 Explica, con base a sus experiencias previas y el análisis de la información, las zonas de creación
y almacenaje de sus recuerdos.
 Explica, con base a sus experiencias previas y el análisis de información, las respuestas
fisiológicas que su cuerpo puede emitir ante los recuerdos.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y resuelve
problemas que implica calcular el número de días al recordar situaciones felices en nuestra
vida.
 Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad a partir de los
datos de la tabla de doble entrada.
 Reconoce y expresa sus emociones frente a los recuerdos vividos en familia y comunidad,
explica con razones sencillas la emoción que originan esos momentos.
 Propone acciones para compartir sus recuerdos en familia.

6. Competencias priorizadas.

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

 Resuelve problemas  Se comunica oralmente en su  Explica el mundo físico  Construye su
de cantidad lengua materna basándose en identidad.
 Resuelve problemas  Lee diversos tipos de textos conocimientos sobre los  Convive y participa
de gestión de datos escritos en su lengua materna seres vivos, materia y democráticamente
e incertidumbre Escribe diversos tipos de energía, biodiversidad, en la búsqueda del
textos en lengua materna Tierra y universo. bien común.
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

11
7. Enfoques transversales.

 Igualdad de género: Empatía. Los estudiantes reconocen y valoran sus sentimientos y de los otros
ante situaciones para comprender y acompañar a otros ante entornos de desigualdad.
 Intercultural: Valor de la Justicia. Los estudiantes desarrollan la disposición de actuar de manera
justa, respetando su derecho y el de los demás.
 De derechos: Valor: Conciencia de derechos. Los estudiantes conocen y reflexionan sobres sus
derechos individuales y colectivos.
 Inclusivo: Valor del Respeto por las diferencias. Los estudiantes reconocen el valor del respeto
por las personas y sus diferencias.

8. Secuencia de sesiones:

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

(17 AGOS 2020) (19 AGOS 2020) (20 AGOS 2020) (21 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)
Sesión 1: Describimos Sesión 2:Expreso en días los Sesión Sesión 4: “Narramos una
cómo se crean los recuerdos felices de mi vida 3:Describimos experiencia especial de
recuerdos. nuestros mejores nuestra familia”
recuerdos en
familia y comunidad
(24 AGOS 2020) (26 AGOS 2020) (27 AGOS 2020) (28 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)
Sesión 5: Explicamos la Sesión 6:Expreso los Sesión Sesión N° 8:
relación entre los recuerdos especiales de mi 7:Proponemos ““Elaboramos un diario
recuerdos y las familia y comunidad en acciones para sobre un recuerdo
sensaciones en mi tablas de doble entrada compartir en familia especial con mi familia”
cuerpo. nuestros mejores
recuerdos

12
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo III:

TÍTULO DE LA SESIÓN DE DESEMPEÑOS RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Sesión 1: Describimos cómo se Explica el  Comprende y usa Describe las zonas de ¿Qué y cómo https://www.invest
crean los recuerdos. mundo físico conocimientos sobre los creación y almacenaje de sus aprenden igacionyciencia.es/f
basándose en seres vivos, materia y recuerdos. nuestros iles/3432.pdf
Propósito. conocimientos energía, biodiversidad, estudiantes? –
Explicamos cómo se crean los sobre los seres Tierra y universo. Rutas del https://www.natio
recuerdos en nuestro cuerpo. vivos, materia y  Evalúa las implicancias aprendizaje nalgeographicla.co
energía, del saber y del quehacer 2015 – Área m/ciencia/2019/03
Descripción. biodiversidad, científico y tecnológico. Curricular /memoria-humana-
Tierra y Ciencia y como-creamos-
En el primer momento. universo. Ambiente recordamos-y-
En esta sesión, los estudiantes en un olvidamos-los-
primer momento, conocen el recuerdos
Conocemos proyecto "mis recuerdos vividos con http://www.bnm.m
nuestra mi familia y comunidad", responden e.gov.ar/giga1/doc
Experiencia de a las siguientes interrogantes: ¿Qué umentos/EL005269
Aprendizaje podemos hacer para recordar .pdf CIENCIA
“Mis momentos especiales con mi familia Y
recuerdos y comunidad? ¿Cómo enfrentar los file:///C:/Users/USS TECNOLOGÍA
vividos con mi recuerdos tristes con nuestra ER/Downloads/294.
familia y familia y comunidad? ¿De qué pdf
comunidad” manera podemos compartir los https://www.archiv
recuerdos especiales con mi familia osdemedicina.com/
y comunidad? y expresa sus medicina-de-
aprendizajes elaborando un diario familia/neurofisiolo
de recuerdos ga-del-aprendizaje-
y-la-memoria-
En el segundo momento. plasticidad-
los estudiantes comprenderán neuronal.pdf
dónde y cómo se producen sus
recuerdos, a partir del
planteamiento de una pregunta
investigable y una posible
respuesta, la representación gráfica

13
 de las partes de su cuerpo que
intervienen en la creación de los
recuerdos, el análisis de
información y el dialogo con sus
familiares
Criterio: Explica, usando textos cortos y gráficos, dónde y cómo se producen los recuerdos, señalando además las experiencias previas y la información analizada
Evidencia: Ficha que registra la explicación sobre dónde y cómo se crean los recuerdos.
Sesión 2: Expreso en días los Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre Didáctica de
recuerdos felices de mi vida problemas de expresiones numéricas. datos y una o más acciones magnitudes y su
cantidad.  Comunica su de juntar y comparar y las didáctica para
Propósito. comprensión sobre los transforma en expresiones maestros
Resolvemos situaciones números y las numéricas (modelo) de
problemáticas a partir del cálculo de operaciones. adición o sustracción con Juan D. Godino
días al recordar situaciones felices  Usa estrategias y números naturales de hasta https://www.resear
Indagamos de nuestras vidas. procedimientos de dos cifras. chgate.net/publicat
información Descripción estimación y cálculo. ion /282281208_
sobre los En esta sesión los estudiantes a  Argumenta afirmaciones Emplea estrategias Medida_de_magnit MATEMÁTICA
recuerdos partir de una situación retadora sobre las relaciones heurísticas para resolver udes_y_su_didactic
vividos con mi referida al recuerdo de numéricas y las situaciones sobre los a_para_maestros
familia y acontecimientos felices ocurridos operaciones. recuerdos más felices de su CAPÍTULO 1:
comunidad” en una familia, comunican con vida. Páginas: 608 – 653
lenguaje simbólico los datos que
extraen, emplean estrategias
heurísticas al resolver las
situaciones problemáticas que se le
plantea.
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y resuelve problemas que implica calcular el número de días al recordar situaciones felices en nuestra vida.
Evidencia: Listado de situaciones sobre el cálculo de días al recordar situaciones felices en nuestra vida
Construye su Se valora a sí mismo Describe y explica las Cuaderno de  Un recuerdo Feliz
Sesión 3: Describimos los mejores
identidad  Autorregula sus emociones que le originan autoaprendizaj de tu infancia
Indagamos recuerdos en familia y comunidad
emociones los mejores recuerdos e 1° https://www.letrasl
información
 Reflexiona y argumenta vividos en su familia y Unidad 1. ibres.com/mexico/l
sobre los Propósito.
éticamente comunidad. Actividad 2: ibros/un-recuerdo- PERSONAL
recuerdos Describe la emoción que originan
 Vive su sexualidad de Disfrutamos en feliz-tu-infancia SOCIAL
vividos con mi los recuerdos que vivió en familia y
manera plena y familia Pág. 10 a  Recuerdo de mi
familia y comunidad y explica con razones
responsablemente la 15. infancia
comunidad” sencillas que le genera.
https://www.nacio
Descripción.
n.com/opinion/foro

14
 Los estudiantes describen en forma Cuaderno de s/recuerdos-de-mi-
oral los momentos felices que autoaprendizaj infancia/DMKMPBC
pasaron con su familia y en la e 2° RJRFWRF3OX2CAP
comunidad, explican de manera Unidad 1. UWQJM/story/
sencilla el origen de los recuerdos Actividad 3:
que les causa alegría y los Convivimos con
representan a través de dibujos. alegría Pág. 44 a
la 48.
Criterio: Reconoce y expresa sus emociones frente a los recuerdos vividos en familia y comunidad, explica con razones sencillas la emoción que originan esos momentos.
Evidencia; Hoja de registros con dibujos de mis mejores recuerdos vividos con mi familia y comunidad.
Sesión 4: Narramos un recuerdo Lee diversos  Obtiene información del Cuaderno de Manual de
especial de nuestra familia tipos de texto texto escrito. autoaprendizaje actividades que
 Infiere e interpreta Comunicación 1 propicien resiliencia
Propósito: información del texto y2 en niñas, niños y
Los estudiantes escriben un texto escrito. Unidad 8. adolescentes
narrativo sobre un recuerdo  Reflexiona y evalúa la Actividad 1:
especial vivido con su familia. forma, el contenido y Conocemos el https://www.unicef
contexto del texto turismo en una .org/mexico/media
Descripción: escrito. 1 comunidad de /1276/file/VCEMan
En esta sesión los estudiantes, la Selva. Pág. ualDeResilencia_m
Indagamos Escucharan un texto narrativo para Escribe diversos Adecúa el texto a la Escribe un texto narrativo 239 al 241 ar2018.pdf
información obtener e inferir información sobre tipos de textos situación comunicativa sobre un recuerdo especial
COMUNICACI
sobre los un recuerdo especial vivido con la en su lengua Organiza y desarrolla las vivido con su familia. Agrupa  Ser resiliente no ÓN
recuerdos familia. materna ideas de forma las ideas en oraciones. Utiliza significa que no
vividos con mi Luego, planificarán y escribirán un coherente y las mayúsculas y el punto sientas emociones
familia y texto narrativo. cohesionada. final. negativas, sino que
comunidad” Finalmente revisarán el escrito en  Utiliza convenciones del has aprendido a
relación al propósito y destinario. lenguaje escrito de Revisa el texto narrativo manejar mejor
forma pertinente sobre un recuerdo especial dichas emociones
 Reflexiona y evalúa la vivido con su familia., para https://gestionand
forma, el contenido y el asegurar si se ajusta para dar ohijos.com/entrevis
contexto del texto a conocer a la familia sobre ta-silvia-alava/
escrito. un recuerdo especial vivido
con su familia.

Criterio: Escriben un texto narrativo sobre una experiencia especial vivida con la familia de manera ordenada, haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Reflexiona sobre lo escrito.
Evidencia: Narración de una experiencia especial vivida con la familia.

15
 Sesión 5: Explicamos la relación ●Explica el ●Comprende y usa Describe las respuestas ¿Qué y cómo https://psicologi
entre los recuerdos y las mundo físico conocimientos sobre los fisiológicas que su cuerpo aprenden aymente.com/p
sensaciones en mi cuerpo. basándose en seres vivos, materia y puede emitir ante los nuestros
conocimientos energía, biodiversidad, recuerdos. estudiantes? –
sicologia/memo
Propósito. sobre los seres Tierra y universo. Rutas del ria-emocional
Explicamos cómo influyen los vivos, materia y ●Evalúa las implicancias aprendizaje
recuerdos en nuestro cuerpo y energía, del saber y del quehacer 2015 – Área
cómo este puede responder. biodiversidad, científico y tecnológico. Curricular
Indagamos Tierra y Ciencia y
información Descripción. universo. Ambiente
CIENCIA Y
sobre los En esta sesión, los estudiantes
TECNOLOGÍA
recuerdos comprenden y explican cómo los
vividos con mi recuerdos pueden activar en el
familia y cuerpo diversas respuestas
comunidad” fisiológicas. Para ello revisarán un
caso, se plantearán preguntas y
posibles explicaciones, además de
escuchar y analizar la información
proporcionada, escribir textos
cortos y realizar gráficos.

Criterio: Explica, utilizando textos y gráficos, cómo su cuerpo puede emitir respuestas fisiológicas ante los recuerdos, indicando las experiencias previas y la información analizadas.
Evidencia: Ficha que registra la explicación sobre el cuerpo emite respuestas fisiológicas ante los recuerdos.

Sesión 6: Expreso los recuerdos Resuelve  Representa datos con Organiza en tablas de doble https://www.ugr.es
especiales de mi familia y problemas de gráficos y medidas entrada los recuerdos /~batanero/pages/
comunidad en tablas de doble gestión de datos estadísticas o especiales de su familia y ARTICULOS/didacti
entrada e incertidumbre probabilísticas realizan una lectura sencilla caestadistica.pdf
Redactamos  Comunica su sobre los resultados Carmen Batanero
situaciones Propósito. comprensión de los obtenidos.
sobre los Organizamos la información en una conceptos estadísticos y
recuerdos tabla de doble entrada y hacemos probabilísticos MATEMÁTICA
vividos con mi una lectura sencilla de los recuerdos  Usa estrategias y
familia y más frecuentes vividos en mi familia procedimientos para
comunidad” y comunidad recopilar y procesar
Descripción. datos
En esta sesión los estudiantes a  Sustenta conclusiones o
partir de una simulación de decisiones con base en la
entrevista a su familia y comunidad, información obtenida
16
 sobre los recuerdos más felices de
su vida. Organizan la información en
una taba de doble entrada y
realizan una lectura sencilla de la
información de la tabla.

Criterio: Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad a partir de los datos de la tabla de doble entrada.
Evidencia: Tabla de doble entrada y una lectura sencilla de esta
Sesión 7: Proponemos acciones Convive y Interactúa con las Propone acciones a nivel  Convivir, participar
para compartir en familia nuestros participa personas reconociendo familiar para compartir los y deliberar para
mejores recuerdos democráticame que todos tenemos mejores recuerdos vividos ejercer una
nte en la derechos en familia y comunidad. ciudadanía
Propósito. búsqueda del Construye y asume democrática e
Proponemos acciones para seguir bien común normas y leyes intercultural
compartiendo en familia nuestros  Maneja conflictos de http://www.perued
recuerdos más importantes que nos manera constructiva uca.pe/documents/
hagan sentir bien.  Delibera sobre asuntos 10191/73f38930-
Redactamos e5cc-4030-9a10-
públicos
situaciones Descripción. PERSONAL
 Participa en acciones 95dacc32157d
sobre los Los estudiantes, organizan sus SOCIAL
que promueven el
recuerdos mejores recuerdos vividos en  ¿Por qué un plan
bienestar común
vividos con mi familia y comunidad, proponen de formación
familia y acciones para seguir compartiendo ciudadana?
comunidad” sus recuerdos más importantes que https://es.slideshar
le generan bienestar. Lo expresan a e.net/edoome/cua
través de gráficos y en textos cortos derno-docente-
de acuerdo a su nivel de escritura, conversemos-7-
para incorporarlo en su diario de formacin-
recuerdos. ciudadana

Criterio: Propone acciones para compartir sus recuerdos en familia.

Evidencia: Propuesta de acciones para compartir sus recuerdos en familia.

17
 Sesión 8: “Elaboramos un diario de Se comunica  Obtiene información del Cuaderno 
de Por qué es bueno
recuerdos especiales de la familia y oralmente en su texto oral autoaprendizaje que los niños
comunidad” lengua materna Infiere e interpreta Comunicación 1 escriban un diario
información del texto y2 https://www.guiain
Propósito. oral Unidad 8. fantil.com/blog/ed
Los estudiantes elaboran un diario  Adecúa, organiza y Actividad 1: ucacion/escritura/p
sobre una experiencia especial desarrolla el texto de Conocemos el or-que-es-bueno-
vivida con la familia. forma coherente y turismo en una que-los-ninos-
cohesionada 1 comunidad de escriban-un-diario/
Descripción.  Utiliza recursos no la Selva. Pág. Área curricular de
Los estudiantes obtienen e infieren verbales y paraverbales 243 al 245 comunicación-
información sobre un diario. de forma estratégica Rutas del
Luego, planifican y escriben los
 Interactúa aprendizaje 2015.
datos personales el título, http://www.mined
estratégicamente con
utilizando la mayúscula al iniciar el u.gob.pe/DeInteres
Elaboramos distintos interlocutores
escrito y en los nombres propios y
evidencias  Reflexiona y evalúa la /pdf/documentos-
revisan el escrito. primaria- COMUNICACI
sobre los forma, el contenido y
comunicacion- ÓN
recuerdos contexto del texto oral.
vividos con mi Escribe diversos  Adecúa el texto a la Escribe un texto informativo iii.pdf
familia y tipos de textos situación comunicativa al elaborar el diario de ¿Qué y cómo
comunidad” en lengua  Organiza y desarrolla las recuerdos especiales con su aprenden nuestros
materna familia y comunidad. Agrupa estudiantes? - III
ideas de forma
las ideas en oraciones. ciclo.
coherente y
cohesionada Utiliza las mayúsculas y el  Programa curricular
de Educación
 Utiliza convenciones del punto final.
Revisa el diario sobre un Primaria- Minedu.
lenguaje escrito de forma
recuerdo especial vivido con http://www.mined
pertinente
u.gob.pe/curriculo/
 Reflexiona y evalúa la la familia y comunidad, para
asegurar si se ajusta para pdf/programa-
forma, el contenido y el
dar a conocer a la familia nivel-primaria-
contexto del texto
sobre un recuerdo especial ebr.pdf
escrito.
vivido con la familia y
comunidad.
Criterios: Organiza de manera coherente la información en el diario, y escribe el título haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Evalúa el escrito.
Evidencia: Diario de recuerdos especiales con la familia y comunidad

18
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO IV – 3°- 4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Agosto (Del 03 al 14)
2. Eje articulador : Me conozco y valoro el bienestar emocional
3. Título : Respetamos nuestro espacio personal para sentirnos bien
4. Propósito :
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan sus espacios
personales, los compartan a través de la interacción, reflexionen sobre su importancia y la
necesidad de cuidarlos y respetarlos como un derecho que le asiste por ser parte de un atributo
personal y el de los demás.

5. Situación significativa :

Conforme vamos creciendo despierta en nosotros la necesidad de relaciónanos con otros

miembros de nuestra familia, vecinos, y con los maestros y compañeros de la escuela,
estableciendo algunos vínculos de amistad, compañerismo y solidaridad; sin embargo, al
relacionarnos con los demás, en muchos de los casos nos vemos expuestos a situaciones de peligro
sobre nuestra integridad física y emocional. A partir de esto nos preguntamos:

¿Cómo cuidar nuestro espacio personal y respetar el de los demás que favorezcan a nuestro
bienestar emocional?

En ese sentido elaboraremos una bitácora con historias, testimonios, reflexiones, búsqueda y
procesamiento de información científica y recomendaciones que promuevan el respeto y cuidado
de nuestro espacio personal y el de los demás para favorecer el bienestar emocional.

Por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:

 Explica, en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes con información científica,
la importancia de los órganos del cuerpo en la protección del espacio personal y de los órganos
de los sentidos para identificar las amenazas que ponen en riesgo la sobrevivencia.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las
distancias que debe mantener con los demás, propone problemas de medición para cuidar su
espacio personal.
 Expresa con gráficos de barras de escala de 2 en 2 y realiza afirmaciones sobre la opinión de
las personas de una comunidad sobre el espacio personal, y explica sus conclusiones a partir
de la información obtenida.
 Describe sus características personales y limitaciones que le permiten reconocerse como ser
único y valioso; explica la importancia de contar con recomendaciones para el respeto y
cuidado de su espacio personal y el de los demás.
 Escribe textos relacionados con el espacio personal con un lenguaje claro, sencillo; coherente
haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.

6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente  Resuelve problemas Explica el mundo físico  Construye su
en su lengua materna de cantidad basándose en identidad.
 Lee diversos tipos de  Resuelve problemas conocimientos sobre los
textos escritos en su de gestión de datos e seres vivos, materia y
lengua materna incertidumbre energía, biodiversidad,
 Escribe diversos tipos de Tierra y universo.
textos en lengua
materna.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

19
7. Enfoques transversales priorizados.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Enfoque de derechos. Valor: Conciencia de derecho, se disponen a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales de las personas.

8. Secuencia de sesiones.
LUNES (03 AGO 2020) MIÉRCOLES (05 AGO VIERNES (07 AGO
JUEVES (06 AGO 2020)
(CIENCIA Y 2020) 2020)
(PERSONAL SOCIAL)
TECNOLOGIA) (MATMATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN)
Sesión 1: Conocemos Sesión 2: Expreso en Sesión 3: Sesión 4: Cuidamos
nuestro cuerpo para el metros la distancia que Describimos nuestras y respetamos
cuidado del espacio para proteger nuestro características nuestro espacio
personal. espacio personal personales que nos personal para
hacen únicos y protegernos.
valiosos.
(10 AGO 2020) (14 AGO 2020)
(12 AGO 2020) (13 AGO 2020)
(CIENCIA Y (COMUNICACIÓN)
(MATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL)
TECNOLOGIA)
Sesión 5: Describimos Sesión 6: Expreso con Sesión 7: Explicamos Sesión 8:
cómo los sentidos gráfico de barras con la importancia de las Elaboramos una
protegen mi espacio escala de 2 en 2 la recomendaciones bitácora de mi
personal opinión de mis vecinos para respetar espacio personal y
sobre el espacio nuestro espacio el de los demás.
personal. personal y el de los
demás.

20
 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.
RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IMPRESOS CURRICUL
APRENDIZAJE
AR
Sesión 1. Conocemos nuestro Explica el mundo  Comprende y usa Describe, en base a Material para el  Enlace sobre artículo sobre CIENCIA
cuerpo para el cuidado del físico basándose conocimientos sobre fuentes documentadas docente: el espacio vital Y
Presentamos el
espacio personal. en conocimientos los seres vivos, con respaldo científico, TECNOLOGÍA
proyecto  Programa curricular https://www.nationalgeogr
sobre los seres materia y energía, los órganos internos de de Educación
“Respetamos aphic.es/ciencia/2018/01/
Propósito. vivos, materia y biodiversidad, Tierra nuestro cuerpo y su Primaria de
nuestro espacio necesitamos-nuestro-
Explicamos cómo está formado energía, y universo. relación con el espacio Educación Básica
personal para espacio-vital-la-ciencia-te-
sentirnos bien”
nuestro cuerpo y su relación biodiversidad,  Evalúa las personal y aplica estos Regular. Lima: Perú explica-por-que
con el cuidado del espacio Tierra y universo implicancias del conocimientos a Pág. 172.
personal. saber y del quehacer situaciones cotidianas. ¿Qué y cómo
 Enlace para ver los
científico y aprenden nuestros
órganos del cuerpo
Descripción. estudiantes? – Rutas
tecnológico.
del aprendizaje 2015
http://www.perueduca.pe/
– Área Curricular
En el primer momento. Ciencia y Ambiente.
materiales-
educativos?p_p_id=Resour
Los estudiantes conocen el Material para el cesPublicPE_WAR_Resourc
proyecto “Respetamos nuestro estudiante para esPublicPEportlet&p_p_life
complementar cycle=0&p_p_state=normal
espacio personal para
Ministerio de &p_p_mode=view&p_p_co
sentirnos bien”, nuestro reto es Educación (2019) l_id=column-
¿Qué debemos hacer para Ciencia Y Tecnología 1&p_p_col_count=1&_Res
cuidar nuestro espacio personal 3 ourcesPublicPE_WAR_Reso
y respetar el de los demás que Mi cuaderno de urcesPublicPEportlet_jspPa
favorezcan a nuestro bienestar autoaprendizaje, ge=%2Fdetail.jsp&_Resour
emocional?, para lo cual Unidad 3 pág. 61. cesPublicPE_WAR_Resourc
elaboraremos una bitácora con Ministerio de esPublicPEportlet_id_ficha
historias, testimonios, Educación (2019) =2394
reflexiones, búsqueda y Ciencia Y
Tecnología 4  Enlace de PDF sobre los
procesamiento de información
Mi cuaderno de anatomía y fisiología
científica y recomendaciones humana
que promuevan el respeto y autoaprendizaje,
cuidado de nuestro espacio Unidad 3 pág. 61.
personal y el de los demás para

21
 favorecer el bienestar https://clea.edu.mx/bibliote
emocional. ca/Anatomia-y-fisiologia-del-
cuerpo-humano.pdf
En el segundo momento.
En esta sesión las niñas y los
niños a partir de un caso,
describirán los órganos del
cuerpo humano, en base a sus
observaciones, experiencias
previas y la compresión de
información científica, así como
explicarán a través de dibujos
que conocer cómo está
formado su cuerpo es
importante para el cuidado del
espacio personal.
Criterio: Explica en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes con información científica, la importancia de los órganos del cuerpo en la protección del espacio personal.
Evidencia: Dibujos y descripciones de los órganos del cuerpo con explicaciones sobre la importancia en la protección del cuidado de su espacio personal.
Sesión 2: Expresamos en metros Resuelve  Traduce cantidades a Establece Didáctica de magnitudes y MATEMÁTICA
la distancia para proteger problemas de expresiones relaciones entre su didáctica para maestros
nuestro espacio personal. cantidad numéricas datos y acciones de Juan D. Godino
Reconocemos y  Comunica su dividir distancias
Propósito. comprensión sobre (centímetros) en https://www.researchgate
organizamos
Resolvemos problemas sobre la los números y las partes iguales y las .net/publication/2822812
información
medición (metros) para operaciones. transforma a 08_
sobre nuestros
espacios
proteger nuestro espacio  Usa estrategias y expresiones Medida_de_magnitudes_y
personal. procedimientos de numéricas _sudidáctica_para_maestr
personales y el
estimación y cálculo. (modelo). os
de los demás
para el cuidado
Descripción.  Argumenta CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
En esta sesión los estudiantes a afirmaciones sobre 653
y respeto de
partir de una situación retadora las relaciones
nuestro cuerpo.
referida al cuidado del espacio numéricas y las
personal comunican con operaciones.
lenguaje simbólico los datos que
extraen, emplean estrategias
heurísticas y justifican el

22
 proceso que han seguido para
resolver la situación retadora.
Finalmente, proponen
problemas de medición
(metros) en relación al espacio
personal.
Criterio; Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las distancias que debe mantener con los demás, propone problemas de medición
para cuidar su espacio personal.
Evidencia: Listado de dos problemas (resueltos) de medición (en metros) referidos al cuidado del espacio personal.
Sesión 3: Describimos nuestras Construye su  Se valora a sí mismo.  Describe sus  Cuaderno de
características personales que identidad  Autorregula sus características autoaprendizaje
Escuelas de familia y
nos hacen únicos y valiosos. emociones. físicas, cualidades y 3°. Unidad PERSONAL
Reconocemos y Formación: El desarrollo
organizamos  Reflexiona y limitaciones que lo 1.Actividad 1: Nos evolutivo de niños de 7 a SOCIAL
Propósito. argumenta hacen únicos y conocemos y 10 años.
información
Describimos y explicamos cómo éticamente. valiosos. regulamos
sobre nuestros
espacios
nuestras características físicas,  Vive su sexualidad de nuestras
cualidades y limitaciones nos manera plena y emociones. Pág. https://www.educacion.na
personales y el
hacen únicos y valiosos. responsablemente. 10 a 12.
de los demás varra.es/documents/2759
para el cuidado 0/51352/BLOQUE+II+ETAP
Descripción.  Cuaderno de
y respeto de AS+DESARROLLO+EVOLUTI
En esta sesión los estudiantes autoaprendizaje VO+%28710+A%C3%91OS
nuestro cuerpo.
describen y explican cómo 4° Unidad
%29.pdf/6ac881ef-2dfd-
nuestras características físicas, 1.Actividad 1: Nos
4faa-bfa14bacc1816d23
cualidades y limitaciones nos conocemos y
hacen sentir únicos y valiosos al regulamos
relacionarse con los demás; lo nuestras
expresa mediante un escrito. emociones. Pág.
10 a 12

Criterio: Describe sus características personales y limitaciones que le permiten reconocerse como ser único y valioso; explica la importancia de contar con recomendaciones para el
respeto y cuidado de su espacio personal y el de los demás.
Evidencia: Un dibujo con un texto donde describe y explica sus características físicas, cualidades y limitaciones personales.
Sesión 4: Respetamos nuestro Se comunica  Utiliza convenciones  Escribe textos  Cuadernos de  Así reacciona el cerebro COMUNIC
espacio personal para oralmente en su del lenguaje escrito descriptivos autoaprendizaje cuando invaden tu ACIÓN
protegernos. lengua materna. de forma pertinente. relacionados con de comunicación espacio personal
de 3° grado,

23
Propósito.  Reflexiona y evalúa situaciones vividas Unidad 1, Pág. 15 https://tecreview.tec.m
Escribimos un texto descriptivo la forma, el sobre su espacio - 18 x/asi-reacciona-el-
sobre el respeto de nuestro contenido y el personal de forma cerebro-cuando-
espacio personal y el de los contexto del texto coherente y  Cuadernos de invaden-tu-espacio-
demás. escrito. cohesionada. autoaprendizaje personal/
 Obtiene información Incorpora un de comunicación  Cómo enseñar a los
Descripción. de textos orales. vocabulario que 4° grado, Unidad niños a respetar el
En esta sesión, los niños y las  Infiere e interpreta incluye sinónimos y 1, Pág. 15 - 18 espacio vital del otro
niñas escuchan un relato y información de algunos términos https://www.guiainfanti
dialogan con la familia sobre el textos orales. propios de los l.com/articulos/educaci
cuidado y respeto del espacio  Adecúa, organiza y campos del saber. on/autonomia/como-
personal y el de los demás, desarrolla. ensenar-a-los-ninos-a-
responden a preguntas de texto Lee diversos tipos respetar-el-espacio-
escuchado e identifican de textos en su  Revisa los textos para
 Obtiene información vital-del-otro/
situaciones reales de invasión de lengua materna determinar si se  Como enseñar a su hijo
del texto escrito.
los espacios personales y la ajustan a la situación
 Infiere e interpreta lo que es el espacio
necesidad de defenderlos y comunicativa personal
información del
respetarlos; organizan la relacionada al https://www.underst
texto escrito.
elaboración de un texto espacio personal.
 Reflexiona y evalúa ood.org/es-
descriptivo relacionada al También, revisa el
la forma, el
uso de los recursos
mx/friends-
cuidado y respeto de su espacio contenido y contexto
ortográficos que feelings/common-
y el de los demás, revisan su del texto escrito.
escrito. Finalmente conocen que empleó en su texto y challenges/picking-up-
es la bitácora y su importancia. Escribe diversos verifica si falta on-social-cues/video-
 Adecúa el texto a la how-to-teach-your-
tipos de textos en alguno (como el
situación
su lengua punto aparte), con el child-about-personal-
comunicativa
materna. fin de mejorarlo. space
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma  Qué es Bitácora de
coherente y trabajo
cohesionada. https://www.significado
s.com/bitacora-de-
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito trabajo/
de forma pertinente http://www.minedu.g
 Reflexiona y evalúa ob.pe/DeInteres/pdf/
la forma, el

24
 contenido y el documentos-primaria-
contexto del texto comunicacion-iii.pdf
escrito.  ¿Qué y cómo aprenden
 nuestros estudiantes? –
IV ciclo.
 Área Curricular de
comunicación- Rutas del
aprendizaje 2015.
http://www.minedu.gob.p
e/curriculo/pdf/programa-
nivel-primaria-ebr.pdf
Criterio: Escribe textos relacionados con los espacios personales con un lenguaje claro, sencillo; coherente haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.
Evidencia: Texto descriptivo sobre el respeto de nuestro espacio personal y el de los demás
Sesión 5: Describimos cómo los  Explica el  Comprende y usa  Describe, en base a  Enlace video sobre los CIENCIA
Material para el Y
sentidos protegen mi espacio mundo físico conocimientos sobre fuentes sentidos
docente: TECNOLOGÍ
personal. basándose en los seres vivos, documentadas con
A
Propósito. conocimientos materia y energía, respaldo científico,  Programa https://www.discoveryenla
Describimos cómo mis sentidos sobre los seres biodiversidad, Tierra cómo los órganos curricular de escuela.com/videos/que-
caracteristicas-tiene-el-
protegen mi espacio personal. vivos, materia y y universo. que conforman a los Educación
Elaboramos mayor-organo-del-cuerpo-
nuestras
Descripción. energía,  Evalúa las sentidos identifican Primaria de humano/
En esta sesión las niñas y los biodiversidad, implicancias del los riesgos y aplica Educación Básica
producciones
para la bitácora niños a partir del análisis de un Tierra y saber y del quehacer estos conocimientos Regular. Lima:  Enlace sobre los sentidos
caso, en base a sus universo científico y a situaciones Perú Pág. 172. y la función del cerebro
sobre el
cuidado y
observaciones, experiencias tecnológico. cotidianas  ¿Qué y cómo
respeto del previas y la compresión de la  aprenden https://kidshealth.org/es/t
información científica, nuestros eens/brain-nervous-
espacio
identifican y describen a través estudiantes? – system-esp.html
personal y
de dibujos la función de los Rutas del
familiar.
órganos de los sentidos. aprendizaje 2015  Enlace de PDF sobre los
Explican la importancia en la – Área Curricular sentidos humanos
identificación de las amenazas Ciencia y  Enlace de PDF sobre la
que afectan el espacio personal Ambiente. percepción y los órganos
en una ficha.

25
 http://www.ejournal.un
Material para el
am.mx/rfm/no44-
estudiante para
1/RFM44101.pdf
complementar
 Mi cuaderno de  Enlace sobre los
autoaprendizaje sentidos especiales
de Ciencia y  https://ocw.unican.es/
Tecnología 3. mod/page/view.php?id=
Unidad 8 pág. 162 576
– 166.
 Mi cuaderno de
autoaprendizaje
de Ciencia Y
Tecnología 4,
Unidad 8 pág.
162, 166 y 167.
Criterios: Describe, en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes con información científica, la importancia de los órganos de los sentidos para identificar las amenazas que
ponen en riesgo la sobrevivencia
Evidencias: Un dibujo y descripciones de la función los sentidos del cuerpo humano con explicaciones sobre la importancia de la identificación de los riesgos que afectan el espacio personal
Elaboramos Sesión 6: Expresamos en gráfico Resuelve  Representa datos  Lee tabla de  Cuaderno de DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICA
nuestras de barras opiniones sobre el problemas de con gráficos y frecuencia simple y autoaprendizaje MATEMÁTICAS PARA
producciones espacio personal. gestión de datos medidas acumulada, para Unidad 3: MAESTROS
para la bitácora e incertidumbre estadísticas o interpretar la Conocemos la
sobre el Propósito probabilísticas. información pesca de nuestras Cap. Didáctica de la
cuidado y Organizamos y representamos  Comunica la explícita de los comunidades. estadística y probabilidad
respeto del en gráfico de barras información comprensión de datos contenidos Actividad 3, Pág. 94
espacio sobre el espacio personal. los conceptos en una tabla de – 100 Juan D. Godino
personal y estadísticos y frecuencia. https://www.ugr.es/~jgodi
familiar. Descripción. probabilísticos.  Cuaderno de no/edumat-
En esta sesión los estudiantes a  Usa estrategias de autoaprendizaje maestros/manual/9_didac
partir de una simulación de procedimientos Unidad 4, Pág. 94 - tica_maestros.pdf. Pág.
encuesta (actividad lúdica) a una para recopilar y 100 410 a 430
muestra de la población de una procesar datos.
comunidad, sobre: ¿qué saben  Sustenta
del espacio personal?, conclusiones o

26
 organizan y representan la decisiones con
información en gráficos de base a la
barras en una escala de 2 en 2, y información
realizan la respectiva lectura obtenida.
interpretativa.
Criterio: Realiza afirmaciones sobre la opinión de las personas de una comunidad respecto al espacio personal expresada en gráficos de barras de escala de 2 en 2.
Evidencia: Gráfico de barras de escala (múltiplo de 2) y su respectiva lectura interpretativa respecto a la opinión de una comunidad sobre el espacio personal.
Elaboramos Sesión 7: Explicamos la  Se valora a sí Explica con  Cuaderno de Un espacio entre nosotros PERSONAL
nuestras importancia de las mismo argumentos autoaprendizaje 3°. https://booknet.com/es/r SOCIAL
producciones recomendaciones para respetar  Autorregula sus sencillos la Unidad 3: eader/un-espacio-entre-
para la bitácora nuestro espacio personal y el de emociones importancia de Proponemos nosotros-
sobre el los demás.  Reflexiona y asumir soluciones ante las b67191?c=543778
cuidado y Propósito. argumenta recomendaciones necesidades y
respeto del Explicamos la importancia de las éticamente para respetar conflictos en la
espacio recomendaciones para el  Vive su sexualidad nuestro espacio escuela. Pág. 66 a la
personal y cuidado de su espacio persona y de manera plena y personal y el de los 69
familiar. el de los demás. responsablemente demás.
Construye su • Cuaderno de
Descripción. identidad autoaprendizaje 4.
Los estudiantes a partir de un Unidad 3:
caso identifican la importancia Afrontamos
del espacio personal, reconocen conflictos en la
las acciones que la ponen en escuela Pág. 66 a la
riesgo; explica la importancia 69
de asumir recomendaciones
para respetar y cuidar su espacio
personal y el de los demás; lo
expresa por escrito para ser
parte de su bitácora.
Criterio: Describe sus características personales y limitaciones que le permiten reconocerse como ser único y valioso; explica la importancia de contar con recomendaciones para
el respeto y cuidado de su espacio personal y el de los demás.
Evidencia: Propuesta de recomendaciones para el respeto de su espacio personal y el de los demás.
Sesión 8: Elaboramos una Se comunica  Obtiene información  Escribe textos Cuadernos de Qué es Bitácora de COMUNICACIÓN
Elaboramos bitácora de mi espacio oralmente en su del texto oral. descriptivos Autoaprendizaje de trabajo
nuestras personal y el de los demás. lengua materna.  Infiere e interpreta relacionados con Comunicación de 4.

27
producciones información del situaciones vividas Unidad 4, tarea: 5 y https://www.significados.
para la bitácora texto oral. sobre su espacio 6. Pág.110 com/bitacora-de-trabajo/
sobre el Propósito.  Adecúa, organiza y personal de forma Ejemplo de Bitácora de
cuidado y Elaboramos una bitácora con desarrolla las ideas coherente y Cuaderno de trabajo
respeto del productos de nuestros de forma coherente cohesionada. Autoaprendizaje de https://www.ejemplode.c
espacio aprendizajes. y cohesionada. Incorpora un Comunicación 4. om/11-escritos/1686-
personal y  Utiliza recursos no vocabulario que Unidad 4, tarea: 5 y ejemplo_de_bitacora_de_
familiar. Descripción verbales y para incluye sinónimos y 6. Pág.110 trabajo.html
En esta sesión los niños y las verbales de forma algunos términos http://www.minedu.gob.
niñas infieren información de un estrategia. propios de los pe/DeInteres/pdf/docume
texto que escuchan sobre la  Interactúa campos del saber. ntos-primaria-
bitácora, luego organizan, estratégicamente  Revisa los textos para comunicacion-iii.pdf
planifican y elaboran la bitácora con distintos determinar si se
con las producciones (textos, interlocutores. ajustan a la situación
listados, gráficos, descripciones, comunicativa Área curricular de
vivencias, dibujos, etc.) de las 4 Escribe diversos  Adecúa el texto a la relacionada al comunicación- Rutas del
áreas, evalúan el proceso de tipos de textos en situación espacio personal, los aprendizaje 2015.
elaboración, organizan su su lengua comunicativa. que se evidenciaran
exposición y comparten a su materna  Organiza y desarrolla en la bitácora. http://www.minedu.gob.
familia la presentación de su las ideas de forma También, revisa el pe/curriculo/pdf/program
bitácora para demostrar lo que coherente y uso de los recursos a-nivel-primaria-ebr.pdf
aprendieron. cohesionada ortográficos que
 Utiliza convenciones empleó en su texto y
del lenguaje escrito verifica si falta alguno
de forma pertinente. (como el punto
 Reflexiona y evalúa aparte), con el fin de
la forma, el mejorarlo.
contenido y
contexto del texto
escrito.
Criterios: Escribe textos relacionados con los espacios personales con un lenguaje claro, sencillo; coherente haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.
Evidencia: Una bitácora con historias, testimonios, reflexiones, búsqueda y procesamiento de información científica y recomendaciones que promuevan el respeto y cuidado de nuestro
espacio personal y el de los demás para favorecer el bienestar emocional.

28
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
CICLO IV – 3°- 4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

1. Mes : Agosto (Del 17 al 28)

2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común.
3. Título : Los recuerdos más felices con mi familia y comunidad”
4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen los
acontecimientos especiales vividos con la familia y la comunidad; así como identificar situaciones
que afectan nuestro bienestar emocional y proponer acciones para compartir sus recuerdos
familiares que contribuyan al logro de su bienestar emocional.

5. Situación significativa.

En nuestras familias y vecindario vivenciamos diversas situaciones tales como: compartir actividades
domésticas, jornadas de limpieza, trueques, ayni, trabajo comunitario vecinal, que nos hacen sentir
bien y agradecidos. Estas vivencias nos dejan muchos aprendizajes; entre ellos, el compartir, la
unión, el bienestar por los demás; quedando estos aprendizajes grabados en nuestra memoria;
aunque a veces, nos invaden momentos de tristeza e incertidumbre; como el distanciamiento de
parientes, amigos y algunos vecinos ausentes, dejando un vacío en nuestras familias y vecindario. En
ese sentido nos urge la necesidad de describir, analizar e identificar escenarios que afectan nuestro
bienestar emocional.

Frente a esta situación nos planteamos el siguiente desafío:

¿Qué podemos hacer para reconocer y regular nuestras emociones en momentos especiales con mi
familia y comunidad?
¿Cómo podemos compartir los recuerdos especiales de la familia y la comunidad?

En ese sentido elaboraremos un diario de nuestros recuerdos especiales vividos con la familia y la
comunidad con evidencias de aprendizaje que describen y explican esos momentos vividos, así como
la propuesta de acciones que promuevan el intercambio de dichos recuerdos para fortalecer nuestro
bienestar emocional. Por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:

 Explica, en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes documentadas cómo los
órganos que conforman el sistema nervioso intervienen en la formación del recuerdo y cómo
los recuerdos especiales activan respuestas fisiológicas en nuestro cuerpo.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y propone
problemas que implica el cálculo en semanas y días al recordar situaciones felices de nuestras
vidas.
 Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad, a partir de los
datos de la tabla de frecuencia simple.
 Reconoce y describe sus emociones frente a los recuerdos vividos en familia y comunidad,
explica con razones las emociones ocasionadas en esos momentos; propone acuerdos para
compartir sus recuerdos en familia.
 Escribe textos relacionados a los momentos especiales vividos con la familia y la comunidad
con un lenguaje claro, sencillo; coherente haciendo uso de las convenciones del sistema de
escritura.

29
 6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente  Resuelve problemas de  Explica el mundo físico  Construye su
en su lengua materna cantidad basándose en identidad
 Lee diversos tipos de  Resuelve problemas de conocimientos sobre los  Convive y
textos escritos en su gestión de datos e seres vivos, materia y participa
lengua materna. incertidumbre energía, biodiversidad, democráticament
 Escribe diversos tipos de Tierra y universo. e en la búsqueda
textos en lengua del bien común.
materna.

 Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Enfoque de derechos. Valor: Conciencia de derecho, se disponen a conocer, reconocer y valorar
los derechos individuales de las personas

8. Secuencia de sesiones.
LUNES (17 AGO 2020) VIERNES (20 AGO 2020)
MIÉRCOLES (18 AGO 2020)
JUEVES (19 AGO 2020)
CIENCIA Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
Sesión 1: Conocemos Sesión 2: Expreso en Sesión 3: Describimos Sesión 4: Analizamos un
cómo se producen semanas y días los nuestros recuerdos recuerdo especial vivido
nuestros recuerdos. recuerdos felices de mi vida con mi familia y en familia y comunidad
comunidad
(23 AGO 2020) (24 AGO 2020) (25 AGO 2020) (26 AGO 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Sesión 5: Conocemos Sesión 6: Expreso los Sesión 7: Proponemos Sesión 8: Elaboramos un
cómo los recuerdos recuerdos especiales de mi acciones para diario de nuestros
especiales activan familia y comunidad en disfrutar en familia recuerdos especiales
nuestro cuerpo. tablas de frecuencia nuestros mejores
absoluta recuerdos.

30
 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.
RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IMPRESOS CURRICULA
APRENDIZAJE
R
Sesión 1: Conocemos cómo se Explica el mundo  Comprende y usa Describe, en base a Material para el Enlace video CIENCIA
producen nuestros recuerdos. físico basándose en conocimientos sobre los fuentes docente: sobre recuerdo Y
conocimientos sobre seres vivos, materia y documentadas con en el cerebro TECNOLOGÍA
Propósito: los seres vivos, energía, biodiversidad, respaldo científico, Ministerio de https://www.disc
materia y energía, Tierra y universo. cómo intervienen los Educación (2016) overyenlaescuela
Explicamos cómo intervienen los biodiversidad, Tierra  Evalúa las implicancias órganos del sistema Programa curricular .com/videos/com
órganos del sistema nervioso en y universo del saber y del quehacer nervioso en la DE Educación o-afronta-el-
la formación de nuestros científico y tecnológico. formación de los Primaria Educación cerebro-una-
recuerdos. recuerdos y aplica Básica Regular. Lima, agresion/
estos conocimientos Perú Pág. 172.
Descripción. a situaciones Enlace sobre el
La sesión comprenderá dos cotidianas. ¿Qué y cómo cerebro
momentos: aprenden nuestros https://kidshealt
Presentamos
estudiantes? – Rutas h.org/es/kids/bra
el proyecto
En el primer momento: del aprendizaje 2015 in-esp.html
“Los
– Área Curricular
recuerdos
Los estudiantes conocen el Ciencia y Ambiente. Enlace de PDF
más felices
proyecto “Los recuerdos más sobre los
con mi familia
felices con mi familia y Material para el recuerdos.
y comunidad”
comunidad”, nuestro reto es estudiante para https://www.inv
¿Cómo podemos compartir los complementar estigacionycienci
recuerdos especiales de la familia a.es/files/3432.p
y la comunidad?, para lo cual Cuaderno de df
elaboraremos un diario de Autoaprendizaje,
nuestros recuerdos especiales Ciencia y Tecnología Enlace de un
vividos con la familia y la 4 artículo sobre la
Mi Cuaderno de memoria
comunidad con evidencias de
Autoaprendizaje, humana.
aprendizaje que describen y Unidad 8 pág. 164 – https://www.nati
explican esos momentos 165. onalgeographicla.
vividos, así como la propuesta com/ciencia/201
de acciones que promuevan el 9/03/memoria-

31
 intercambio de dichos humana-como-
recuerdos para fortalecer creamos-
nuestro bienestar emocional. recordamos-y-
olvidamos-los-
En el segundo momento. recuerdos.
Las niñas y los niños a partir del
análisis de un caso, en base a sus Enlace de PDF
observaciones y experiencias sobre el cerebro
previas, comprenden la y la memoria.
información científica sobre los http://www.bnm
órganos del sistema nervioso, .me.gov.ar/giga1
explican cómo se forman los /documentos/EL
recuerdos en el cerebro y lo 005269.pdf
expresan en un dibujo con
descripciones de los órganos que Enlace de PDF
participan. sobre
neurofisiología
del aprendizaje y
la memoria.
https://www.arc
hivosdemedicina.
com/medicina-
de-
familia/neurofisio
loga-del-
aprendizaje-y-la-
memoria-
plasticidad-
neuronal.pdf

Criterio: Explica, en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes documentadas cómo los órganos que conforman el sistema nervioso intervienen en la formación
del recuerdo.
Evidencia: Un dibujo y descripciones de los órganos del sistema nervioso con explicaciones de cómo se forman los recuerdos en el cerebro.
Reconociendo Sesión 2: Expresamos en Resuelve problemas  Traduce cantidades a Establece relaciones entre https://www.rese MATEMÁTICA
nuestros semanas y días los recuerdos de cantidad expresiones numéricas datos y una o más acciones archgate.net/publ
recuerdos felices de mi vida de agregar y comparar

32
vividos con mi  Comunica su cantidades para ication/28228120
familia y Propósito. comprensión sobre los transformarlas en 8_
comunidad Resolvemos situaciones números y las expresiones numéricas Medida_de_magn
problemáticas de cálculo de operaciones. (modelo) de adición de itudes_y_su_
semanas y días al recordar  Usa estrategias y cantidades (semanas y didactica_para_m
momentos felices de nuestras procedimientos de días) aestros
vidas. estimación y cálculo. CAPÍTULO 1:
 Argumenta afirmaciones Páginas: 608 - 653
Descripción. sobre las relaciones
En esta sesión los estudiantes a numéricas y las
partir de una situación retadora operaciones.
sobre los acontecimientos felices
ocurridos en una familia o
comunidad comunican con
lenguaje simbólico los datos que
extraen, emplean estrategias
heurísticas y realiza afirmaciones
del proceso que han seguido para
resolver la situación retadora.
Finalmente, proponen problemas
de cálculo (semanas y días) sobre
los recuerdos felices en su familia
y comunidad
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y propone problemas que implica el cálculo en semanas y días al recordar
situaciones felices de nuestras vidas.
Evidencia: Listado de dos problemas resueltos sobre el cálculo en semanas y días al recordar situaciones felices de nuestras vidas.
Sesión 3: Describimos nuestros  Se valora a sí mismo  Describe sus emociones en  Cuaderno de La importancia de PERSONAL
recuerdos con mi familia y  Autorregula sus recuerdos positivos autoaprendiz tener SOCIAL
Reconociendo emociones vividos con la familia y la aje 3°. Unidad experiencias en
comunidad.
nuestros  Reflexiona y argumenta comunidad y explica las 2 Conocemos familia.
recuerdos éticamente emociones que le la ganadería https://www.enfo
Propósito: Construye su
vividos con mi
identidad  Vive su sexualidad de producen. de nuestras quealafamilia.co
familia y comunidades, m/matrimonio/la-
Describe los recuerdos vividos con manera plena y
comunidad Actividad 2: importancia-de-
su familia y la comunidad y explica responsablemente
Disfrutamos tener-recuerdos-
sus emociones generadas.
en familia en-familia/

33
 Descripción. Pág. 30 a la
51. Recuerdo de mi
Los estudiantes describen los infancia
mejores recuerdos vividos con su Cuaderno de https://
familia y la comunidad y explican autoaprendizaj www.nacion.com
sus emociones ocasionadas en /opinion/foros/re
e 4°, Unidad 2
dichos momentos y lo expresa por cuerdos-de-mi-
escrito en una hoja con “Conocemos la infancia/DMKMP
descripciones de sus mejores ganadería de BCRJRFWRF3OX2
recuerdos vividos con mi familia y nuestras CAPUWQJM/stor
comunidad. comunidades”. y/
Actividad 2:
Disfrutamos en
familia Pág. 30 a
la 51.

Criterio: Reconoce y describe sus emociones frente a los recuerdos vividos en familia y comunidad, explica con razones las emociones producidas en esos momentos; propone
acciones para compartir sus recuerdos en familia
Evidencia: Hoja con descripciones de mis mejores recuerdos vividos con mi familia y comunidad.
Reconociendo Sesión 4: Analizamos un recuerdo Se comunica  Utiliza convenciones del  Escribe textos narrativos Cuadernos de Salud mental: COMUNICACIÓN
nuestros especial vivido en familia y oralmente en su lenguaje escrito de relacionados a los autoaprendizaje cómo mantener
recuerdos comunidad lengua materna forma pertinente. momentos especiales de su salud
vividos con mi  Reflexiona y evalúa la vividos con la familia y la Comunicación emocional.
familia y Propósito. forma, el contenido y el comunidad de forma de 3. Unidad 3, https://es.familyd
comunidad Escribimos un recuerdo especial contexto del texto octor.org/salud-
coherente y Pág. 83 – 85.
que ayudó o afectó nuestro escrito. mental-como-
cohesionada. Incorpora
bienestar emocional.  Obtiene información de mantener-su-
un vocabulario que salud-emocional/
textos orales.
incluye sinónimos y
Descripción.  Infiere e interpreta
En esta sesión, los niños y las niñas algunos términos Cuadernos de El poder de las
información de textos
escuchan una historia y dialogan orales. propios de los campos autoaprendizaje emociones
con la familia sobre el contenido  Adecúa, organiza y del saber. de positivas
del texto leído, responden a desarrolla. Comunicación https://kidsheal
preguntas e identifican th.org/es/teens
situaciones reales que ayudan o /power-
afectan a nuestro bienestar

34
emocional, planifican y escriben Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la  Revisa los textos para de 3. Unidad 3, positive-
un texto narrativo sobre una de textos en su situación determinar si se ajusta a Pág. 83 - 85 esp.html
situación vivida que ayudó o lengua materna comunicativa la situación
afectó su bienestar emocional.  Organiza y desarrolla comunicativa Conexión entre
Finalmente, Conocen la utilidad las ideas de forma relacionada a los mente y cuerpo:
de un diario que les permita coherente y Cómo sus
momentos especiales
compartir los recuerdos o cohesionada. emociones
vividos con la familia y la
acontecimientos especiales de la  Utiliza convenciones afectan su salud
familia y comunidad comunidad. También,
del lenguaje escrito de
revisa el uso de los https://es.familyd
forma pertinente
recursos ortográficos
 Reflexiona y evalúa la octor.org/conexio
forma, el contenido y que empleó en su texto y n-entre-mente-y-
Lee diversos tipos de el contexto del texto verifica si falta alguno cuerpo-como-sus-
textos escrito. (como el punto aparte), emociones-
con el fin de mejorarlo. afectan-su-salud/
 Obtiene información
El diario como
del texto escrito.
estrategia
 Infiere e interpreta
didáctica
información del texto
http://aprendeenl
escrito.
inea.udea.edu.co/
 Reflexiona y evalúa la
boa/contenidos.p
forma, el contenido y
hp/8ffccad7bc232
contexto del texto
8aa00d93442885
escrito
80dd7/128/1/con
tenido/

http://www.mine
du.gob.pe/DeInte
res/pdf/documen
tos-primaria-
comunicacion-
iii.pdf
¿Qué y cómo
aprenden
nuestros

35
 estudiantes? – IV
ciclo.
Área curricular de
comunicación-
Rutas del
aprendizaje 2015.

http://www.mine
du.gob.pe/curricu
lo/pdf/programa-
nivel-primaria-
ebr.pdf

Programa
curricular de
Educación
Primaria- Minedu.
Sesión 5: Conocemos cómo los Explica el mundo  Comprende y usa Describe, en base a fuentes  Material para Enlace sobre las CIENCIA
recuerdos especiales activan nuestro físico basándose en conocimientos sobre los documentadas con el docente: orientaciones Y
cuerpo. conocimientos sobre seres vivos, materia y Ministerio de para la enseñanza TECNOLOGIA
respaldo científico, cómo
los seres vivos, energía, biodiversidad, Educación de Ciencia y
Propósito. los recuerdos activan las
materia y energía, Tierra y universo. (2016) Tecnología pág.
Explicamos cómo los recuerdos respuestas en las funciones
biodiversidad, Tierra  Evalúa las implicancias Programa 34 – 44
especiales activan respuestas y universo. del saber y del quehacer de los órganos que curricular DE repositorio.mined
Elaborando fisiológicas en nuestro cuerpo. conforman los sistemas y
científico y tecnológico. Educación u.gob.pe/handle/
nuestro diario
aplica estos conocimientos Primaria MINEDU/6399
de recuerdos Descripción. a situaciones cotidianas. DUCACIÓN Enlace de artículo
especiales En esta sesión las niñas y los niños
 BÁSICA sobre la memoria
para a partir de un caso, analizan REGULAR. emocional.
compartir. diversos cambios que se producen Lima: Perú https://psicologia
en el funcionamiento de algunos Pág. 172. ymente.com/psic
órganos (latidos del corazón, ¿Qué y cómo ologia/memoria-
movimiento de los músculos, etc), aprenden emocional
en base a sus experiencias previas, nuestros Enlace de PDF
y la compresión de la información estudiantes? sobre cultivo en
científica, explican a través de – Rutas del huertas
dibujos cómo los recuerdos aprendizaje

36
activan las respuestas fisiológicas 2015 – Área Enlace de video
en el cuerpo. Curricular sobre el
Ciencia y funcionamiento
Ambiente. del cerebro
https://www.yout
 Material para ube.com/watch?v
el estudiante =gFS0La0Li7Y&fea
para ture=emb_rel_en
complementar d
Ministerio de Recordar
Educación momentos,
(2019) Ciencia revivimos
y Tecnología 3 emociones
https://blog.unim
ercentroamerica.
com/recordar-
momentos-
revivir-emociones
Enlace artículo
¿Por qué se
mantienen vivos
los recuerdo?
https://www.salu
d180.com/salud-
dia-dia/por-que-
se-mantienen-
vivos-los-
recuerdos

Criterio: Explica, en base a su experiencia, observaciones y fuentes documentadas con respaldo científico de cómo los recuerdos especiales activan respuestas fisiológicas en nuestro cuerpo.
Evidencia: Un dibujos y explicaciones sobre la forma de cómo los recuerdos activan respuestas en el cuerpo

37
Elaborando Sesión 6: Expreso los recuerdos Resuelve problemas  Representa datos con Lee gráfico de barras con https://www.ugr. MATEMÁTICA
nuestro diario especiales de mi familia y de gestión de datos e gráficos y medidas escala de 2 en 2 y hace es/~batanero/pag
de recuerdos comunidad en tablas de incertidumbre estadísticas o una lectura interpretativa es/
especiales frecuencia absoluta probabilísticas. de la información ARTICULOS/didac
para  Comunica la contenida en este gráfico. ticaestadistica.pdf
compartir. Propósito. comprensión de los Carmen Batanero
Organizamos la información en conceptos estadísticos y
una tabla de frecuencia absoluta y probabilísticos.
hacemos una lectura  Usa estrategias de
interpretativa de esta. procedimientos para
recopilar y procesar
Descripción. datos
En esta sesión los estudiantes a  Sustenta conclusiones o
partir de una simulación de decisiones con base a la
entrevista a 20 familias, sobre los información obtenida
recuerdos más felices de su vida.
Organizan la información en una
tabla de frecuencia simple, y
realizan una lectura
interpretativa.

Criterio: Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad, a partir de los datos de la tabla de frecuencia simple.
Evidencia: Tabla de distribución de frecuencia simple y su respectiva lectura interpretativa.
Sesión 7: Proponemos acciones  Interactúa con las Propone acciones para Convivir,
Elaborando para disfrutar en familia nuestros personas disfrutar compartiendo en participar y PERSONAL
nuestro diario mejores recuerdos. reconociendo que familia y comunidad sus deliberar para SOCIAL
de recuerdos todos tenemos mejores recuerdos. ejercer una
especiales Propósito. derechos ciudadanía
Convive y participa
para Proponemos acciones para  Construye y asume democrática e
democráticamente
compartir. disfrutar compartiendo en familia normas y leyes intercultural
en la búsqueda del
nuestros mejores recuerdos que
bien común  Maneja conflictos de http://www.peru
contribuyen a nuestro bienestar manera constructiva educa.pe/docume
emocional.  Delibera sobre asuntos nts/10191/73f389
públicos 30-e5cc-4030-
9a10-
95dacc32157d

38
 Descripción.  Participa en acciones
Los estudiantes a partir de un que promueven el • ¿Por qué un
testimonio organizan sus bienestar común plan de formación
recuerdos más importantes ciudadana?
vividos en familia y comunidad, https://es.slidesh
proponen acciones para disfrutar are.net/edoome/
compartiendo en familia sus cuaderno-
recuerdos que permiten su docente-
bienestar. Lo expresan a través de conversemos-7-
un texto escrito, para incorporarlo formacin-
en su diario de recuerdos. ciudadana

Criterio: Reconoce y describe sus emociones frente a los recuerdos vividos en familia y comunidad, explica con razones las emociones producidas en esos momentos; propone
acciones para compartir sus recuerdos en familia
Evidencia: Propuesta de acciones para compartir sus recuerdos en familia.
Sesión 8: Elaboramos un diario de Se comunica  Utiliza convenciones del  Escribe textos narrativos Cuaderno de El diario como COMUNICACIÓN
nuestros recuerdos especiales oralmente en su lenguaje escrito de relacionados a los Autoaprendizaje estrategia
lengua materna forma pertinente. momentos especiales de didáctica
Propósito.  Reflexiona y evalúa la vividos con la familia y la Comunicación http://aprendeenl
Elaboramos un diario de forma, el contenido y el comunidad de forma inea.udea.edu.co/
recuerdos especiales vividos con de 3. Unidad 4, boa/contenidos.p
contexto del texto coherente y
la familia y comunidad. escrito. cohesionada. Incorpora tarea: 5 y 6: Pág. hp/8ffccad7bc232
 Obtiene información de un vocabulario que 110. 8aa00d93442885
Descripción. textos orales. incluye sinónimos y 80dd7/128/1/con
En esta sesión los niños y las niñas  Infiere e interpreta algunos términos tenido/
infieren información de un texto información de textos propios de los campos
que escuchan sobre el diario, orales. del saber. El uso del diario
luego organizan, planifican y  Adecúa, organiza y escolar en el aula
elaboran el diario de los Cuaderno de http://www.mme
desarrolla.
recuerdos especiales, con las  Revisa los textos para autoaprendizaje m.org.mx/pdf/dia
producciones (textos, listados, determinar si se ajusta a de rio-escolar-
gráficos, descripciones, vivencias,  Adecúa el texto a la la situación Comunicación 4, alberto-
dibujos, etc.) de las 4 áreas, Escribe diversos tipos situación comunicativa comunicativa Unidad 4, tarea: sanchez.pdf
de textos en su
evalúan el proceso de  Organiza y desarrolla las relacionada a los 5 y 6. Pág.110
elaboración, organizan su lengua materna http://www.mine
ideas de forma momentos especiales
exposición y comparten a su vividos con la familia y la du.gob.pe/DeInte

39
familia la presentación de su coherente y comunidad los que se res/pdf/documen
diario para demostrar lo que cohesionada. evidenciaran en el diario. tos-primaria-
aprendieron.  Utiliza convenciones del También, revisa el uso de comunicacion-
lenguaje escrito de los recursos ortográficos iii.pdf
forma pertinente que empleó en su texto y ¿Qué y cómo
 Reflexiona y evalúa la verifica si falta alguno aprenden
forma, el contenido y el (como el punto aparte), nuestros
contexto del texto con el fin de mejorarlo. estudiantes? – IV
escrito. ciclo.
Área curricular de
 Obtiene información del comunicación-
Lee diversos tipos de texto escrito. Rutas del
textos  Infiere e interpreta aprendizaje 2015.
información del texto
escrito. http://www.mine
 Reflexiona y evalúa la du.gob.pe/curricu
forma, el contenido y lo/pdf/programa-
contexto del texto escrito nivel-primaria-
ebr.pdf
Programa
curricular de
Educación
Primaria- Minedu
Escribe textos relacionados a los momentos especiales vividos con la familia y la comunidad con un lenguaje claro, sencillo; coherente haciendo uso de las convenciones del
sistema de escritura.
Evidencia: Un diario de recuerdos especiales vividos con la familia y comunidad para compartirlos con los demás.

40
 CICLO V– 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
1. Mes : agosto 2020 (Del 03 al 14)
2. Eje articulador : Bienestar emocional
3. Título : Cuidar mi espacio personal y el de los demás me hace sentir seguro
4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan, expresen,

propongan acciones, para cuidar su espacio personal y el de los demás, que les permita fortalecer su
bienestar emocional.

5. Situación significativa:

Somos seres sociales, conforme vamos creciendo tenemos la necesidad de interactuar con otros
miembros de nuestra familia, vecinos, compañeros de la escuela y otras personas de la comunidad,
respetando nuestro espacio personal y el de los demás; sin embargo, al relacionarnos con las demás
personas muchas veces estamos expuestos a situaciones de peligro que pueden afectar nuestra
integridad física y emocional. Por lo tanto, es necesario identificar situaciones de riesgo que vulneran
nuestros espacios personales, lo que nos lleva a implementar acciones para cuidar nuestro bienestar
emocional.

Ante esta situación, asumimos el rol de guardianes del cuidado de nuestro espacio personal y el de
los demás, para ello identificaremos, describiremos y explicaremos situaciones que afecten nuestros
espacios personales, e implementaremos acciones que favorezcan nuestro bienestar emocional.

Frente a esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo cuidar nuestro espacio personal
y el de los demás para favorecer nuestro bienestar emocional?

Para responder al desafío planteado, elaboraremos una bitácora con propuestas para el cuidado y
respeto de nuestro espacio personal y el demás. Para la elaboración de esta bitácora con
propuestas, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios:

 Describe con base en; sus vivencias, saberes previos, identificación de ideas principales y
representaciones; la organización de los órganos internos de nuestro cuerpo y comunica su
relación con el espacio personal.
 Explica con base en; sus vivencias, saberes previos, identificación de ideas principales,
representaciones y comunica cómo nuestros sentidos nos permiten identificar riesgos.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones sobre las
distancias que debe mantener con los demás y propone problemas de medición para cuidar su
espacio personal.
 Expresa sus conclusiones sobre la opinión de las personas de una comunidad representada en
un gráfico de barras de escala de 10 en 10.
 Explica sus características personales que le permiten reconocerse como ser valioso, identifica
situaciones que afectan su espacio personal y el de los demás; propone acciones para respetar y
cuidar su espacio personal y de los demás
 Escribe de manera coherente, cohesionada haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos
otorgando sentido a la información presentada en la Bitácora

41
6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA

 Se comunica  Resuelve  Explica el mundo  Construye su

oralmente en su problemas de físico basándose identidad
lengua materna cantidad en
 Lee diversos tipos  Resuelve conocimientos
de textos escritos en problemas de sobre los seres
su lengua materna gestión de datos e vivos, materia y
 Escribe diversos incertidumbre energía,
tipos de textos en biodiversidad,
lengua materna. Tierra y
universo.
Competencias transversales

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales priorizados.

▪ Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles.
▪ Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
▪ Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no transgreda su libertad y derecho.
▪ Búsqueda de la excelencia. Valor. Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que
experimenta producto de la emergencia sanitaria.

8. Secuencia de sesiones.
LUNES (03 AG0S 2020) MIERCOLES (05 AG. JUEVES (06 AGOS VIERNES (07 AGOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA 2020) 2020) 2020)
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)

Sesión 2:Expresamos Sesión 3:

Sesión 1: Describimos Sesión 4: Expresamos
en centímetros la Reconocemos nuestras
la organización de la importancia del
distancia para características
nuestro cuerpo y cuidado de nuestro
proteger nuestro personales que nos
espacio personal espacio personal.
espacio personal hacen valiosos.

10 AGOS 2020 (12 AGOS. 2020) (13 AGOS 2020) (14 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Sesión 6: Expresamos Sesión 7: Proponemos

Sesión 5: Explicamos
con gráfico de barras acciones para el Sesión 8: Elaboramos
que nuestros sentidos
con escala de 10 en cuidado y respeto de una bitácora para el
nos ayudan a identificar
10 la opinión de mi nuestro espacio cuidado de nuestro
riesgos
comunidad sobre el personal y el de los espacio personal.
espacio personal demás.

42
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V:
ÁREA
TÍTULO DE LA SESIÓN DE RECURSOS
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS TIC CURRIC
APRENDIZAJE IMPRESOS
PRECISADOS ULAR
Sesión 1: Describimos nuestro
cuerpo y su relación con el Describe con base
espacio personal en fuentes Material interactivo:
documentadas Proyecto Arquímedes-
Propósito. con respaldo Ministerio de
Describimos cómo está formado científico en Educación de España.
nuestro cuerpo y su relación con el cómo está Profesorado:
Palomino, W (2018)
espacio personal. formado nuestro Experiencias para las
Orientaciones para la
cuerpo y su unidades de
enseñanza del área
Descripción. Para el desarrollo de relación con el aprendizaje Salud:
Presentando curricular de Ciencia y
la presente sesión, se tendrá en espacio personal. Crezco feliz
el proyecto:  Comprende y usa Tecnología -Guía para
cuenta dos momentos: http://ares.cnice.mec.e
“cuidar mi conocimientos docentes de
s/ciengehi/pr/p_fpr04_
espacio Explica el mundo sobre los seres Educación Primaria.
En el primer momento. 00.html
personal y el físico basándose en vivos, materia y Editorial.19 GRAÓ.
Los estudiantes conocen el
de los demás conocimientos energía, España
proyecto: “cuidar mi espacio CIENCIA Y
me hace sentir sobre los seres biodiversidad, SINEACE (2015) Diez
personal y el de los demás me Introducción al cuerpo TECNOLOGÍ
seguro” vivos, materia y Tierra y universo. grandes ideas A
hace sentir seguro”, planteándose humano
energía,  Evalúa las científicas.
el reto de convertirse en http://www.herrerobo
biodiversidad, implicancias del
guardianes del cuidado de nuestro oks.com/pdf/PAN/978
Tierra y universo. saber y del Pedrinaci, E. y otros
espacio personal y el de los 6077743781.pdf
quehacer científico (2012) 11 ideas clave.
demás, respondiendo a la
y tecnológico. El desarrollo de la
,
interrogante ¿cómo cuidar
competencia
nuestro espacio personal y el de Michael Graziano
científica.
los demás para favorecer nuestro (2017).Los espacios
bienestar emocional, elaborando entre nosotros. Una
una Bitácora con propuestas para historia de
el cuidado y respeto de nuestro neurociencia,
espacio personal y el de los evolución y naturaleza
demás? humana.

Y, en el segundo momento. En
esta sesión partiendo de un

43
 diálogo, los estudiantes
plantearán algunas descripciones
previas en relación a una
interrogante, elaborarán un plan
para la búsqueda de la
información, comprenderán
información, identificarán y
relacionarán ideas principales
representándolas en un dibujo y
finalmente elabora un texto que
describe cómo está formado
nuestro cuerpo y su relación con el
espacio personal.
Criterio: Identifica y relaciona conceptos en base a fuentes documentadas con respaldo científico y las representa.
Describe cómo está formado nuestro cuerpo y su relación con el espacio personal.
Evidencia: Texto con descripción de cómo está formado nuestro cuerpo y su relación con el espacio personal
Sesión 2: Expresamos en
centímetros la distancia para  Traduce Establece
proteger nuestro espacio cantidades a relaciones entre
personal expresiones datos y acciones Didáctica de
numéricas de dividir magnitudes y su
Propósito. distancias
Resolvemos problemas de  Comunica su didáctica para
comprensión (centímetros) en maestros
medición (centímetros) para partes iguales y
calcular las distancias que sobre los Juan D. Godino
Reconociendo las transforma a
debemos tener en cuenta para números y las
nuestro expresiones
proteger nuestro espacio operaciones. https://www.research
espacio Resuelve problemas numéricas MATEMÁ
personal.  Usa estrategias y gate.net/publication
personal y de de cantidad (modelo). TICA
procedimientos /282281208_
los demás.
Descripción. de estimación y Medida_de_magnitud
En esta sesión los estudiantes a cálculo. es_y_su_
partir de una situación retadora  Argumenta didactica_para_maestr
referida al cuidado de espacio afirmaciones os
personal, comunican con lenguaje sobre las CAPÍTULO 1: Páginas:
simbólico los datos que extraen, relaciones 608 - 653
emplean estrategias heurísticas y numéricas y las
justifican el proceso que han operaciones.
seguido para resolver la situación
44
retadora. Finalmente, proponen
problemas de medición
(centímetros) en relación al
espacio personal.
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones sobre las distancias que debe mantener con los demás y propone problemas
de medición para cuidar su espacio personal.
Evidencia: Listado de tres problemas de medición (en centímetros) referido al cuidado del espacio personal.
Sesión 3: Reconocemos nuestras  Se valora así  Cuaderno de
características personales que mimo.  Explica las autoaprendizaje INFAD Revista de
nos hacen valiosos.  Autorregula sus características 5°. Unidad 1 Psicología (2008). El
emociones personales páginas (10 – 11) auto concepto infantil
Propósito:  Reflexiona y  Cuaderno de http://infad.eu/Revista
(cualidades,
Explicamos nuestras argumenta autoaprendizaje INFAD/2008/n1/volum
características personales, éticamente gustos, fortalezas 6°. Unidad 1 en2/INFAD_010220_13
capacidades y limitaciones que  Vive su y limitaciones) página (11) -22.pdf
PERSON
nos hacen sentir únicos y valiosos.  Construye su sexualidad de que lo hacen  Guía de
AL
identidad manera plena y único y valioso prevención de la
SOCIAL
Descripción: responsable. violencia.
En esta sesión, los estudiantes, a Multigrado.
partir de un caso, describen y
explican sus características
personales, capacidades y
limitaciones que los hacen sentir
únicos y valiosos; lo expresan
mediante un escrito.
Criterio: Explica sus características personales capacidades y limitaciones que lo hacen único y valioso
Evidencia: Texto que explica cómo las características personales capacidades y limitaciones que lo hacen único y valioso
Sesión 4: Expresamos la importancia Se comunica  Obtiene  Escribe textos  Cuadernos de https://www.youtube.c
del respeto y cuidado nuestro oralmente en su información del descriptivos auto aprendizaje om/watch?v=qsl9967V
espacio personal lengua materna texto oral relacionados de 5° grado de 3s8 video 1
 Infiere e con primaria. Unidad http://www.perueduca
Propósito: interpreta situaciones 3, páginas ( 95- .pe/recursosedu/c-
COMUNICACIÓ
Escribimos un texto descriptivo información del vividas sobre 97) cuadernos- N
sobre el respeto y cuidado de texto oral su espacio trabajo/primaria/tutori
nuestro espacio personal y el de  Adecua, organiza personal, de  Cuadernos de a/cuadernillo-tutoria-
los demás. y desarrolla las manera auto aprendizaje 5to-grado-primaria.pdf
ideas de forma de 6° grado de
Descripción:
45
En esta sesión, los niños y niñas coherente y coherente y primaria. Unidad https://www.aempyme
del V Ciclo escucharán algunos cohesionada cohesionada. 3, páginas ( 95- s.org/por-favor-
casos y dialogarán con la familia  Utiliza recursos  Organiza y 97) respeta-mi-espacio-
sobe el cuidado y respeto del no verbales y desarrolla sus personal/
espacio personal y el de los para verbales de lógicamente
demás, responderán a preguntas forma estrategia las ideas en
de los casos escuchados e  Interactúa torno a un
identificarán situaciones que estratégicamente tema y las
ponen en peligro su espacio con distintos estructura en
personal y las acciones para interlocutores párrafos. El
cuidarlo. Elaborarán un texto  Reflexiona y texto se
descriptivo relacionado al cuidado evalúa la forma, adapta a los
y respeto de su espacio y el de los el contenido y destinatarios
demás, siguiendo el proceso de contexto del y selecciona
producción de textos. texto oral algunas
Identificarán la importancia y la  Obtiene fuentes de
estructura de una Bitácora para Lee diversos tipos información del información
compartir situaciones y de textos en su texto escrito complement
experiencias del cuidado de su lengua materna.  Infiere e aria.
espacio personal y el de los interpreta  Incorpora un
demás. información del vocabulario
texto que incluye
 Reflexiona y sinónimos y
evalúa la forma, algunos
el contenido y el términos
contexto del propios de los
texto campos del
 Adecúa el texto saber.
a la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
Escribe diversos ideas de forma
tipos de textos en coherente y
lengua materna cohesionada
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
46
 de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
Criterio: Escribe el texto de manera coherente y cohesionada, usando recursos formales del lenguaje y siguiendo el proceso de producción de textos.
Evidencia: Texto descriptivo relacionado al cuidado y respeto del espacio personal y el de los demás.
Sesión 5: Explica que nuestros Explica el mundo  Comprende y usa Describe con base Palomino, W (2018) Material interactivo
sentidos nos ayudan a identificar físico basándose en conocimientos en fuentes Orientaciones para la Fuente: Proyecto
riesgos conocimientos sobre los seres documentadas enseñanza del área Arquímedes-Ministerio
sobre los seres vivos, materia y con respaldo curricular de Ciencia y de Educación de
Propósito. vivos, materia y energía, científico las Tecnología -Guía para España
Explica cómo nuestros sentidos energía, biodiversidad, funciones de los docentes de Los sentidos
nos permiten identificar riesgos. biodiversidad, Tierra y universo. órganos de los Educación Primaria. http://ares.cnice.mec.e
Tierra y universo.  Evalúa las sentidos y s/ciengehi/generales/r
Descripción. implicancias del explica cómo . esultados_alumnos.ht CIENCIA
En esta sesión partiendo de una saber y del permiten ml?d=sentidos&n=0&z Y
noticia, los estudiantes plantean quehacer científico identificar Pedrinaci, E. y otros =alu TECNOLO
algunas descripciones previas en y tecnológico. riesgos. (2012) 11 ideas clave. GÍA
relación a una interrogante, El desarrollo de la
elaborarán un plan para la competencia Nasón A. (1994)
búsqueda de la información, científica. Biología. Doceava
comprenderán la información, la edición. Editorial
representarán y elaborarán un Limusa. México.
listado de ideas de cómo nuestros Capítulo 22 Los
sentidos nos permiten identificar receptores u órganos
riesgos. de los sentidos.

Criterio: Describe con base en fuentes documentadas con respaldo científico las funciones de los órganos de los sentidos.
Explica cómo nuestros sentidos nos permiten identificar riesgos.
Evidencia Dibujos que representen acciones que nos permitan enfrentar los riesgos que son identificados por los sentidos.
Organizando SESIÓN 6: Expresamos con Resuelve  Representa datos Lee gráfico de Cuaderno de Didáctica de
gráfico de barras con escala de 10 problemas de con gráficos y barras con escala autoaprendizaje magnitudes y su MATEMÁ
información
en 10 la opinión de mi comunidad gestión de datos e medidas de 10 en 10 y Unidad 3: didáctica para TICA
sobre
sobre el espacio personal incertidumbre hace una lectura Conocemos la pesca maestros

47
nuestros estadísticas o interpretativa de de nuestras Juan D. Godino
espacios Propósito. probabilísticas. la información comunidades.
personales y Organizamos la información en  Comunica la contenida en este Actividad 3 https://www.research
gráficos de barras y hacemos una comprensión de gráfico. 5to grado, Pág. 94 – gate.net/publication
el de los
lectura interpretativa de la los conceptos 100 /282281208_
demás opinión de mi comunidad sobre el Medida_de_magnitud
estadísticos y
espacio personal. probabilísticos. es_y_su_didactica_par
 Usa estrategias de Cuaderno de a_maestros
Descripción. procedimientos autoaprendizaje CAPÍTULO 1: Páginas:
En esta sesión los estudiantes a para recopilar y Unidad 3: 608 - 653
partir de una simulación de procesar datos Conocemos la pesca
encuesta (actividad lúdica) a una  Sustentas de nuestras
muestra de la población de una conclusiones o comunidades.
comunidad, sobre: ¿qué saben del decisiones con base Actividad 3
espacio personal?, organizan la a la información 6to grado, Pág. 94 –
información en gráficos de barras obtenida 100
en una escala de 10 en 10,
realizan una lectura
interpretativa, y explican sus
conclusiones a partir de la
información obtenida.
Criterio: Expresa sus conclusiones sobre la opinión de las personas de una comunidad representada en un gráfico de barras de escala de 10 en 10.
Evidencia: Lista de conclusiones en base al gráfico de barras (de escala de 10 en 10), sobre la opinión de una comunidad respecto al espacio personal.
Sesión 7: Proponemos acciones  Se valora a sí  Propone  Cuaderno de https://meet.google.com/l
inkredirect?authuser=0&d
para el cuidado y respecto de mismo acciones para autoaprendizaje
est=https%3A%2F%2Fww
nuestro espacio personal y el de  Autorregula sus para el cuidado 5° w.inei.gob.pe%2Fmedia%
los demás. emociones para el cuidado y Unidad 1 “Vamos a 2FMenuRecursivo%2Fpubl
 Reflexiona y respeto de su sembrar y icaciones_digitales%2FEst
%2FLib0930%2FLibro.pdf
Propósito. argumenta espacio personal cosechar con
Proponemos acciones para el éticamente y el de los nuestras familias”. https://meet.google.com/l PERSON
 Construye su
cuidado y respecto de nuestro  Vive su sexualidad demás. Pág. 19 inkredirect?authuser=0&d AL
identidad est=http%3A%2F%2Fcosta
espacio personal y el de los plena y SOCIAL
cadizcomunicacion.es%2F
demás. responsable  Cuaderno de
psicologia-el-espacio-
autoaprendizaje personal-y-emocional-
Descripción. 6° sientes-que-te-invaden-
En esta sesión los estudiantes, a Unidad 1 “Vamos a por-esther-redolosi%2F
partir de un caso, identifican sembrar y cosechar
situaciones que afectan su

48
 espacio personal y el de los demás con nuestras
y proponen acciones para familias”. Pág. 10
respetar y su cuidarlo; lo expresa
por escrito para ser parte de su
bitácora.
Criterio: Propone acciones para respetar y cuidar su espacio personal y el de los demás
Evidencia: Texto con propuesta de acciones para el cuidado y respeto de su espacio personal y el de los demás.
Se comunica ▪ Obtiene información
oralmente en su del texto oral
lengua materna ▪ Infiere e interpreta  Escribe textos de
Sesión 8: Elaboramos una bitácora información del texto forma coherente
para el cuidado de nuestro espacio oral y cohesionada
personal. ▪ Adecúa, organiza y adecuándolos a la
desarrolla las ideas de situación
Propósito. forma coherente y comunicativa,
Revisamos y elaboramos la bitácora a cohesionada sobre el cuidado ▪ Cuadernos de auto
partir de las producciones sobre su ▪ Utiliza recursos no de su espacio aprendizaje de 5°
cuidado personal y el de los demás. verbales y para personal. grado de primaria.
Elaborando verbales de forma  Utiliza recursos Unidad 5, página
nuestras Descripción: estrategia gramaticales y (147-149)
producciones En esta sesión, los niños y niñas del V ▪ Interactúa ortográficos, por https://www.significad
Ciclo revisarán y redactarán el estratégicamente con ejemplo, el punto
para la os.com/bitacora-de-
contenido de su bitácora, a partir de distintos aparte, a coma
bitácora sobre que contribuyen
trabajo/
sus producciones sobre su cuidado Lee diversos tipos de interlocutores
el cuidado y a dar sentido a su https://www.youtube. COMUNICACI
personal y el de los demás. textos en su lengua ▪ Reflexiona y evalúa la
respeto del Escribirán siguiendo la estructura de materna. forma, el contenido y texto. com/watch?v=6WGuwj ÓN
espacio una bitácora y el proceso de contexto del texto  Revisa los textos cBLIY
personal y producción de textos. oral. para determinar
familiar. ▪ Obtiene información si se ajustan a la  Cuadernos de auto
del texto escrito situación aprendizaje de 6°
▪ Infiere e interpreta comunicativa grado de primaria.
información del texto relacionada al
Unidad 5, página
▪ Reflexiona y evalúa la espacio personal,
los que se
(147-149)
forma, el contenido y
el contexto del texto. evidenciarán en
▪ Adecúa el texto a la la bitácora.
situación
comunicativa.
▪ Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
49
 ▪ Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Escribe diversos tipos ▪ Reflexiona y evalúa la
de textos en lengua forma, el contenido y
materna contexto del texto
escrito.

Criterio: Escribe de manera coherente, cohesionada haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos otorgando sentido a la información presentada en la
Bitácora
Evidencia: Bitácora conteniendo información sobre la organización de nuestro cuerpo, la identificación de riesgos a través de nuestros sentidos, las distancias que
debemos mantener con los demás, opinión de las personas de una comunidad sobre el espacio personal y propuesta de acciones para respetar y cuidar su
espacio personal y de los demás; organizadas y redactada de manera correcta .

50
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
CICLO V – 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : agosto 2020 (Del 17 al 28)
2. Eje articulador : Bienestar emocional
3. Título : “Los recuerdos vividos con mi familia y comunidad”
4. Propósito.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan, expliquen,

expresen sus emociones y sentimientos sobre sus recuerdos especiales vividos en familia y
comunidad y propongan acciones de mejora.

5. Situación significativa:

En nuestras familias y comunidad vivenciamos diversas situaciones tales como: compartir

actividades domésticas, trabajos comunales, participar en las fiestas patronales y otras celebraciones
de la comunidad, que nos hacen sentir feliz y agradecidos. Estas vivencias nos dejan muchos
aprendizajes; como recuerdos alegres, la necesidad de estar unidos, ayudarnos unos a otros y
preocuparnos por los demás, quedando estos aprendizajes grabados en nuestra memoria. Sin
embargo, en muchas ocasiones, por circunstancias inesperadas como la estamos viviendo por la
pandemia, nos invaden momentos de tristeza e incertidumbre; como el distanciamiento de
parientes, amigos y algunos conocidos, dejando un vacío en nuestras familias y comunidad. En estos
momentos el distanciamiento afecta el bienestar emocional en las familias y comunidad, En ese
sentido, surge la necesidad de comprender estas situaciones, para lo cual debemos identificar,
describir y explicar los momentos especiales e importantes ya que, permiten mejorar nuestro
bienestar personal y así poder compartir con los demás nuestros recuerdos especiales en nuestras
familias y comunidad.

Frente a esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para recuperar y
compartir nuestros recuerdos especiales con la familia y la comunidad?

Para responder al desafío planteado, asumimos el rol de redactor de recuerdos especiales que nos
permita elaborar un diario de recuerdos especiales con la familia y comunidad, que recupera los
momentos y acontecimientos vividos.

Para la elaboración del diario de recuerdos especiales con la familia y comunidad, se deberá tener
en cuenta los siguientes criterios:

 Explica, con base en; sus vivencias, saberes previos, identificación de ideas principales,
representaciones dónde y cómo se generan los recuerdos en nuestro cerebro, en un dibujo
para compartir con la familia y la comunidad.
 Explica, con base en; sus vivencias, saberes previos, identificación de ideas principales y
representaciones de cómo los recuerdos activan los mecanismos de defensa de nuestro cuerpo,
mediante dibujos para compartir con la familia y la comunidad.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y propone
problemas que implica el cálculo en semanas y días al recordar situaciones felices de nuestras
vidas.
 Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad, a partir de los
datos de la tabla de frecuencia simple y acumulada.
 Describe los recuerdos más significativos en su familia y comunidad y explica que emociones
la generan.
 Propone acciones para compartir sus recuerdos en familia y comunidad.
 Escribe de manera coherente, cohesionada haciendo uso de recursos gramaticales y
ortográficos que de sentido al texto escrito el diario de recuerdos especiales.

51
6. Competencias priorizadas.

CIENCIA Y
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
▪ Se comunica ▪ Resuelve ▪ Explica el mundo ▪ Construye su
oralmente en su problemas de físico basándose identidad
lengua materna cantidad en conocimientos ▪ Convive y participa
▪ Lee diversos tipos de ▪ Resuelve sobre los seres democráticamente
textos escritos en su problemas de vivos, materia y en la búsqueda del
lengua materna gestión de energía, bien común.
▪ Escribe diversos tipos datos e biodiversidad,
de textos en lengua incertidumbre Tierra y universo.
materna.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales priorizados.

● Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente

a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
● Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven prácticas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
● Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.

8. Secuencia de sesiones.

LUNES (17 AG0S 2020) MIERCOLES (19 AG. JUEVES (20 AGOS 2020) VIERNES (21 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA 2020) PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)
MATEMÁTICA

Sesión 2: Expresamos Sesión 3: Describimos Sesión 4: Expresamos

Sesión 1: Explicamos
en meses, semanas y nuestros recuerdos nuestros recuerdos
cómo se generan nuestros
días los recuerdos familiares y en especiales a través de un
recuerdos en el cerebro.
felices de mi vida comunidad diario.

(24 AG0S 2020) (26 AG. 2020) (27 AGOS 2020) (28 AGOS 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL (COMUNICACIÓN)

Sesión 6: Expresamos
Sesión 5: Explicamos los recuerdos
Sesión 7: Proponemos Sesión 8: Redactamos un
cómo los recuerdos especiales de mi
acciones para seguir diario con los recuerdos
activan los mecanismos familia y comunidad
formando buenos especiales vividos en
de defensa de nuestro en tablas de
recuerdos familia y comunidad.
cuerpo frecuencia absoluta y
acumulada.

52
 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE DESEMPEÑOS RECURSOS ÁREA
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC
APRENDIZAJE PRECISADOS IMPRESOS CURRICULAR

Presentación del Sesión 1: Explica el mundo  Comprende y usa Describe con base Pedrinaci, E. y
proyecto: Explicamos cómo se generan nuestros físico basándose en conocimientos en fuentes otros (2012) 11
“Los recuerdos recuerdos en el cerebro. conocimientos sobre sobre los seres documentadas ideas clave. El
vividos con mi los seres vivos, vivos, materia y con respaldo desarrollo de la
familia y Propósito: materia y energía, energía, científico las competencia
comunidad” Explicamos dónde y cómo se generan biodiversidad, Tierra biodiversidad, funciones del científica.
los recuerdos en nuestro cerebro. y universo. Tierra y universo. cerebro y explica
 Evalúa las dónde y cómo se Leyra, M. (2011)
Descripción: implicancias del generan los Manual de
La memoria
En el primer momento. saber y del recuerdos en el bases biológicas
humana.
quehacer cerebro del
https://www.mhe
Los estudiantes conocen el proyecto científico y comportamient
ducation.es/bcv/g
“Los recuerdos vividos con mi familia y tecnológico. o humano.
uide/capitulo/844
comunidad”, se plantean el reto de Capítulo 6.
8180607.pdf
convertirse en “redactores de Sistema CIENCIA Y
recuerdos especiales”, respondiendo a Nervioso. TECNOLOGÍA
Tu cerebro y tu
la interrogante: ¿Cómo podemos
sistema nervioso
explicar y compartir los recuerdos Cuaderno de
https://kidshealth
especiales de la familia y la autoaprendizaje
.org/es/kids/brain
comunidad?, elaborando para ello el 5to grado.
-esp.html
diario de recuerdos especiales. Unidad
8 “Viajamos por
Y, en el segundo momento. En esta el Perú”. pág.
sesión partiendo de un caso, los 168 - 169
estudiantes plantean algunas
descripciones previas en relación a una Cuaderno de
interrogante, elaborarán un plan para la autoaprendizaje
búsqueda de la información, 6to grado.
comprenderán la información, Unidad
describen con base en fuentes 8 “Viajamos por

53
 documentadas con respaldo científico el Perú”. pág.
las funciones del cerebro y finalmente 166 - 167
explica en un dibujo dónde cómo se
generan nuestros recuerdos en el
cerebro.
Criterio: Describe con base en fuentes documentadas con respaldo científico las funciones del cerebro.
Explica dónde y cómo se generan nuestros recuerdos en el cerebro.
Evidencia: Representa en un dibujo de dónde y cómo se generan los recuerdos en nuestro cerebro.
Sesión 2: Expresamos en meses, Establece
Reconociendo semanas y días los recuerdos felices de relaciones entre
nuestros mi vida datos y una o más
 Traduce
recuerdos acciones de
cantidades a
especiales Propósito. agregar y Didáctica de
expresiones
Resolvemos situaciones problemáticas comparar magnitudes y su
numéricas
a partir del cálculo en meses, semanas cantidades para didáctica para
 Comunica su
y días al recordar situaciones felices de transformarlas en maestros
comprensión
nuestras vidas. expresiones Juan D. Godino
sobre los
numéricas
números y las
Descripción. (modelo) de https://www.resea
operaciones.
En esta sesión los estudiantes a partir Resuelve problemas adición de rchgate.net/public
 Usa estrategias y MATEMÁTICA
de una situación retadora sobre los de cantidad cantidades ation
procedimientos
acontecimientos felices ocurridos en (meses, semanas /282281208_Medi
de estimación y
una familia o comunidad, comunican y días) da_de_magnitudes
cálculo.
con lenguaje simbólico los datos que _y_su_didactica_p
extraen, emplean estrategias  Argumenta ara_maestros
afirmaciones
heurísticas y justifican el proceso que
sobre las
han seguido para resolver la situación CAPÍTULO 1:
relaciones
retadora. Finalmente, proponen Páginas: 608 - 653
numéricas y las
problemas de cálculo (meses, semanas
operaciones.
y días) sobre los recuerdos felices en su
familia y comunidad.

Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), realiza afirmaciones y propone problemas que implica el cálculo en semanas y días al recordar situaciones
felices de nuestras vidas.

54
Evidencia: Listado de tres problemas sobre el cálculo en meses, semanas y días al recordar situaciones felices de nuestras vidas
 Se valora así  Describe los Cuaderno de La importancia de
mimo. recuerdos más autoaprendizaj tener
 Autorregula sus significativos en e 5° experiencias en
Sesión 3: Describimos nuestros
emociones su familia y Unidad 2 familia.
recuerdos familiares y en comunidad
 Reflexiona y comunidad y “Conocemos la https://www.enfo
argumenta explica que ganadería de quealafamilia.co
éticamente emociones la nuestras m/matrimonio/la-
 Vive su generan comunidades”. importancia-de-
Propósito.
sexualidad de Actividad 2: tener-recuerdos-
Describimos los recuerdos más
manera plena y Disfrutamos en en-familia/
significativos en su familia y comunidad
responsable. familia Pág. 30 a
y los relaciona con las emociones que le
la 51.
generaron.  Construye su PERSONAL
identidad SOCIAL
Cuaderno de
Descripción.
autoaprendizaj
En esta sesión, los estudiantes, a partir
e 6°
de un caso, describen los momentos
Unidad 2
más significativos vividos con su familia
“Conocemos la
y en su comunidad, reconocen que se
ganadería de
han convertido en buenos recuerdos
nuestras
que le generan alegría y los describe
comunidades”.
por escrito en una hoja.
Actividad 2:
Disfrutamos en
familia Pág. 30 a
la 51.
Criterio: Describe los recuerdos más significativos en su familia y comunidad y explica que emociones la generan
Evidencia: Hoja con descripciones de mis mejores recuerdos vividos con mi familia y comunidad.

55
Sesión 4: Expresamos nuestros  Obtiene  Escribe textos  Cuadernos de
recuerdos especiales a través de un Se comunica información del narrativos auto https://www.yout
diario oralmente en su texto oral relacionado a lo aprendizaje ube.com/watch?v
lengua materna  Infiere e momentos de 5° grado =pMgAIJHDeNk
Propósito de la sesión: interpreta especiales de primaria.
Identificamos y compartimos nuestros información del vivido con la Unidad 4, ¿Cómo se hace un
recuerdos especiales vividos en familia texto oral familia y la páginas (95- diario?
y comunidad.  Adecúa, organiza comunidad, de 79)
y desarrolla las forma https://www.yout
Descripción: ideas de forma coherente y ube.com/watch?v
En esta sesión, los niños y niñas del V coherente y cohesionada.  Cuadernos de =JLa42baVRZ
Ciclo a partir de un caso identificarán cohesionada  Revisa el uso auto
recuerdos especiales vividos en una  Utiliza recursos pertinente del aprendizaje
familia y comunidad. A partir de esta no verbales y para uso de un de 6° grado
experiencia organizarán la elaboración verbales de forma vocabulario que de primaria.
de su diario de los recuerdos especiales estrategia incluya Unidad 4,
vividos con su familia, considerando los  Interactúa sinónimos y páginas (95- COMUNICACIÓN
aspectos formales y el proceso de Lee diversos tipos de estratégicamente algunos 79)
producción de textos. textos en su lengua con distintos términos
materna. interlocutores propios de los
 Reflexiona y campos del
evalúa la forma, saber.
el contenido y  Organiza y
contexto del desarrolla
texto oral. lógicamente las
 Obtiene ideas en torno a
información del un tema y las
texto escrito estructura en
 Infiere e párrafos. El
interpreta texto se adapta
información del a los
texto destinatarios y
selecciona

56
 algunas fuentes
 Reflexiona y de información.
evalúa la forma,  Evalúa de
el contenido y el manera
contexto del permanente el
texto. texto, para
 Adecúa el texto a determinar si se
Escribe diversos tipos la situación ajusta a la
de textos en su lengua comunicativa. situación
materna  Organiza y comunicativa, si
desarrolla las existen
ideas de forma reiteraciones
coherente y innecesarias o
cohesionada. digresiones que
 Utiliza afectan la
convenciones del coherencia
lenguaje escrito entre las ideas.
de forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.

Criterio: Escribe el texto de manera coherente y cohesionada, usando recursos formales del lenguaje y siguiendo el proceso de producción de textos.
Evidencia: Texto descriptivo con la organización del diario con los recuerdos especiales vividos en familia y comunidad
Sesión 5 : Explicamos cómo los Explica el mundo  Comprende y usa Describe con base (2018) El sistema
recuerdos activan los mecanismos de físico basándose en conocimientos en fuentes Orientaciones Nervioso
CIENCIA Y
defensa de nuestro cuerpo conocimientos sobre sobre los seres documentadas para la Autónomo.
TECNOLOGI
los seres vivos, vivos, materia y con respaldo enseñanza del https://books.goo
A
Propósito: materia y energía, energía, científico los área curricular gle.com.pe/books
mecanismos de de Ciencia y ?id=Qlbj8D2W3E

57
Explicamos cómo los recuerdos activan biodiversidad, Tierra y biodiversidad, defensa de Tecnología - UC&printsec=fron
los mecanismos de defensa de nuestro universo. Tierra y universo. nuestro cuerpo y Guía para tcover&source=g
cuerpo.  Evalúa las explica cómo docentes de bs_ge_summary_
implicancias del Educación r&cad=0#v=onep
los recuerdos
Descripción: saber y del Primaria. age&q&f=false
En esta sesión los estudiantes partiendo quehacer los activan.
de un diálogo plantean algunas científico y Pedrinaci, E. y El cerebro del
explicaciones previas en relación a una tecnológico. otros (2012) 11 niño. Libro de
interrogante, elaborarán un plan para la ideas clave. El ejercicios
búsqueda de la información, desarrollo de la https://books.goo
comprenderán la información, describe competencia gle.com.pe/books
con base en fuentes documentadas con científica. ?id=IGSyCwAAQB
respaldo científico documentadas los Leyra, M. (2011) AJ&pg=PT126&lp
mecanismos de defensa de nuestro Manual de g=PT126&dq=La+
cuerpo y finalmente, explica en un bases biológicas generaci%C3%B3
dibujo cómo los recuerdos los activan del n+de+nuestros+r
nuestro cuerpo. comportamient ecuerdos+en+el+c
o humano. erebro+para+ni%
Capítulo 16. C3%B1os&source
Sistema =bl&ots=dk-
Limbico. 9NCfni0&sig=ACf
U3U3ZVgDDwMD
liTDzbgqRVBfzo9Z
7Kg&hl=es-
419&sa=X&ved=2
ahUKEwjAoeWv0
7vqAhVYHrkGHe
NqCOcQ6AEwBH
oECAkQAQ#v=on
epage&q=La%20g
eneraci%C3%B3n
%20de%20nuestr
os%20recuerdos
%20en%20el%20c

58
 erebro%20para%
20ni%C3%B1os&f
=false
Criterio: Describe con base en fuentes documentadas con respaldo científico documentadas los mecanismos de defensa de nuestro cuerpo
Explica cómo los recuerdos los activan nuestro cuerpo
Evidencia: Representa en un dibujo cómo los recuerdos activan los mecanismos de defensa de nuestro cuerpo.
Organizando ▪ Representa Lee tabla de Didáctica de
Sesión 6: Expresamos los recuerdos
información datos con frecuencia simple magnitudes y su
especiales de mi familia y comunidad
sobre nuestros gráficos y y acumulada, didáctica para
en tablas de frecuencia absoluta y
medidas para interpretar maestros
recuerdos acumulada.
estadísticas o la información
especiales probabilísticas. explícita de los Juan D. Godino
Propósito.
▪ Comunica la datos contenidos
Organizamos la información en una
comprensión de en una tabla de https://www.rese
tabla de frecuencia absoluta y
los conceptos frecuencia. archgate.net/publ
acumulada y hacemos una lectura
estadísticos y ication
interpretativa sobre los recuerdos más Resuelve problemas
probabilísticos. /282281208_ MATEMÁTIC
frecuentes vividos en mi familia y de gestión de datos e
▪ Usa estrategias A
comunidad. incertidumbre
de Medida_de_magn
procedimientos itudes_y_su_dida
Descripción.
para recopilar y ctica_para_maest
En esta sesión los estudiantes a partir
procesar datos ros
de una simulación de entrevista a 20
▪ Sustentas
familias, sobre los recuerdos más
conclusiones o CAPÍTULO 1:
felices de su vida. Organizan la
decisiones con Páginas: 608 - 653
información en una tabla de frecuencia
base a la
simple y acumulada, y realizan una
información
lectura interpretativa.
obtenida
Criterio: Realiza afirmaciones sobre los recuerdos especiales de su familia y comunidad, a partir de los datos de la tabla de frecuencia simple y acumulada.
Evidencia: Tabla de distribución de frecuencia simple y acumulada, y su respectiva lectura interpretativa.
Sesión 7: Proponemos acciones para  Convive y  Interactúa con  Propone acciones Cuaderno de  Convivir,
seguir formando buenos recuerdos participa las personas para mantener y autoaprendizaj participar y
PERSONAL
democráticament reconociendo crear buenos e 5° deliberar para
ejercer una
SOCIAL
Propósito. que todos recuerdos en
ciudadanía

59
 Proponemos acciones para seguir e en la búsqueda tenemos familia y Unidad 2 democrática e
creando buenos recuerdos que del bien común derechos comunidad. “Conocemos la intercultural
fortalezcan nuestro bienestar  Construye y ganadería de http://www.peru
educa.pe/docum
emocional. asume normas nuestras
ents/10191/73f3
y leyes comunidades”.
8930-e5cc-4030-
Descripción.  Maneja Actividad 2: 9a10-
En esta sesión los estudiantes, a partir conflictos de Disfrutamos en 95dacc32157d
de un caso, explican la importancia de manera familia Pág. 30 a  Unicef. (2017).
los recuerdos para fortalecer el constructiva la 51. Manual de
bienestar emocional y proponen  Delibera sobre resiliencia
acciones para seguir formando buenos asuntos Cuaderno de https://www.unic
recuerdos en familia y comunidad. públicos autoaprendizaj ef.org/mexico/m
 Participa en e 6° edia/1276/file/V
CEManualDeResil
acciones que Unidad 2
encia_mar2018.p
promueven el “Conocemos la df
bienestar ganadería de
común nuestras
comunidades”.
Actividad 2:
Disfrutamos en
familia Pág. 30 a
la 51.
Criterio Propone acciones para compartir sus recuerdos en familia.
Evidencia: Propuesta de acciones para compartir sus recuerdos en familia.
Elaborando Sesión 8: Redactamos un diario con los  Obtiene  Revisa los  Cuadernos de https://www.yout
nuestro diario de recuerdos especiales vividos en familia Se comunica información del textos para auto ube.com/watch?v
recuerdos y comunidad. oralmente en su texto oral determinar si se aprendizaje =pMgAIJHDeNk
especiales para lengua materna  Infiere e ajusta a la de 5° grado https://www.yout COMUNICACIÓN
compartir. Propósito. interpreta situación de primaria. ube.com/watch?v
Revisamos y redactamos nuestro diario información del comunicativa, Unidad 6, =JLa42baVRZQ
de recuerdos especiales para compartir texto oral relacionada a páginas (95-
con la familia y comunidad.  Adecúa, los momentos 79)
organiza y especiales
Descripción. desarrolla las vividos con la
ideas de forma familia y

60
En esta sesión, los niños y niñas del V coherente y comunidad, los  Cuadernos de
Ciclo revisarán y redactarán el cohesionada que se auto
contenido de su diario de recuerdos  Utiliza recursos evidenciarán en aprendizaje
especiales, a partir de la planificación y no verbales y un diario. de 6° grado
las producciones en las sesiones para verbales  Revisa el uso de de primaria.
anteriores. Escribirán siguiendo la de forma los recursos Unidad 6,
estructura del diario de recuerdos, y el estrategia ortográficos páginas (95-
proceso de producción de textos.  Interactúa que empleo en 79)
estratégicamen su texto y
Lee diversos tipos de te con distintos verifica si falta
textos en su lengua interlocutores alguno (punto
materna.  Reflexiona y aparte, comas,
evalúa la forma, comillas) con el
el contenido y fin de
contexto del mejorarlo.
texto oral.  Organiza y
 Obtiene desarrolla
información del lógicamente las
texto escrito ideas en torno a
 Infiere e un tema y las
Escribe diversos tipos interpreta estructura en
de textos en lengua información del párrafos. El
materna texto. texto se adapta
 Reflexiona y a los
evalúa la forma, destinatarios y
el contenido y el selecciona
contexto del algunas fuentes
texto de información.
 Adecúa el texto  Evalúa de
a la situación manera
comunicativa. permanente el
 Organiza y texto (diario de
desarrolla las recuerdos
ideas de forma especiales de
familia), para

61
 coherente y determinar si se
cohesionada ajusta a la
 Utiliza situación
convenciones comunicativa, si
del lenguaje existen
escrito de reiteraciones
forma innecesarias o
pertinente. digresiones que
 Reflexiona y afectan la
evalúa la coherencia
forma, el entre las ideas.
contenido y
contexto del
texto escrito.
Criterio: Escribe de manera coherente, cohesionada haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos que de sentido al texto escrito el diario de recuerdos especiales.
Evidencia: Diario de recuerdos especiales conteniendo información sobre: dónde y cómo se generan los recuerdos en nuestro cerebro, cómo los recuerdos activan los mecanismos de
defensa de nuestro cuerpo, propuesta de problemas de cálculo de tiempo (semanas y días), afirmaciones a partir de los datos recogidos en una entrevista, emociones frente
a los recuerdos y propuesta de acciones para compartirlos en familia y comunidad.

62
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA

63
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO VI – 1°-2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA – AGOSTO
1. Mes de ejecución : Agosto 2020
2. Eje articulador : Bienestar emocional.
3. Título : “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad cultural”

4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, representen,

expliquen y argumenten cómo una buena relación desde la diversidad y la identidad contribuye al
bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia.

5. Situación significativa

En las comunidades de nuestro país, las personas tienen diversas características que las hacen únicas
y valiosas. En general asumen diversas costumbres, formas variadas de ver la vida, prácticas
económicas y productivas originadas en la relación con el entorno natural en nuestro ande,
Amazonía y las cuencas del Titicaca, del Madre de Dios y del Pacífico, cuyas características han
generado la diversidad. Esto construye identidad en las personas y define las relaciones que
favorecen el bienestar emocional. Sin embargo, actualmente existen nuevas percepciones debido a
la introducción de nuevas formas de vivir de las personas desde el mundo globalizado, lo cual, en
algunas ocasiones genera conflicto en las relaciones con los demás y en el bienestar emocional de
cada uno al sentirse excluido o no reconocerse como miembro de una comunidad, con los mismos
derechos que influyen en el bienestar emocional.

Ante esta situación, es necesario reconocer que para relacionarnos con los demás y sentirnos bien,
es necesario afianzar nuestra identidad y comprender lo que significa lo diverso. Por lo que, desde
el rol de promotor del bienestar emocional, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo construimos
nuestro bienestar emocional desde el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural?

Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo construimos nuestra identidad desde el conocimiento y valoración de la diversidad cultural

para fortalecer el bienestar emocional?
- ¿Cómo la matemática nos ayuda a obtener información y plantear conclusiones y decisiones sobre
nuestras características personales que nos ayudan a crecer y mejorar como parte de nuestra
identidad?
- ¿Cómo la ciencia nos ayuda a comprender que la variedad del clima, determina los espacios
habitables del ser humano y nos plantea la necesidad de pronosticar el tiempo atmosférico en
diálogo con el saber ancestral?
- ¿Cómo representar situaciones donde se exponga cómo las buenas relaciones con los demás
permiten fortalecer el bienestar emocional de las personas?

Frente a los desafíos planteados, el producto del proyecto será: Historieta donde se exponga cómo
una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus
diferentes espacios de convivencia.

- Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
- Explica cómo la diversidad cultural influye en la construcción de la identidad y el bienestar
emocional.
- Plantea conclusiones y decisiones durante la narración sobre las características personales que se
reconoce como parte de su identidad en base a información recogida en las tablas y gráficos
circulares.

64
 - Explica cómo la variedad del clima determina los espacios habitables del ser humano y plantea la
necesidad de pronosticar el tiempo atmosférico en diálogo con el saber ancestral.
- Escribe el texto narrativo adecuándolo a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito.

6. Competencias priorizadas

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC

Resuelve problemas Escribe diversos tipos Explica el mundo físico Construye su
de gestión de datos e de textos en lengua basándose en identidad.
incertidumbre. materna. conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.

7. Enfoques transversales

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de

la persona en su entorno familiar y la comunidad.
 Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
 Enfoque Orientación al bien común: Solidaridad, Empatía

8. Secuencia de sesiones

LUNES (3 AGO 2020) MIÉRCOLES (5 AGO 2020) VIERNES (7 AGO 2020)

(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN/DPCC)
Sesión N.° 1: Nos informamos Sesión N.° 2: Registramos Sesión N.° 3: Sesión N°4:
del nuevo proyecto datos en tablas y gráficos Planificamos la Reconocemos la
integrador “Nos circulares sobre nuestras elaboración de la diversidad cultural y
relacionamos desde nuestra características personales historieta. fortalecemos nuestra
identidad y diversidad” y como parte de nuestra identidad.
explicamos que la variedad identidad.
del clima determina los
espacios habitables del ser
humano.
LUNES (10 AGO 2020) MIÉRCOLES (11 AGO VIERNES (13 AGO 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) 2020) (COMUNICACIÓN/DPCC)
(MATEMÁTICA)
Sesión N.° 5: Elaboramos Sesión N.° 6: Planteamos Sesión N.° 7: Sesión N.° 8:
conclusiones en base al conclusiones y decisiones Elaboramos una Reconocemos como se
aporte de los Yachachiq y sobre la información historieta sobre la expresa el bienestar
meteorólogos en el cuantitativa obtenida de importancia del emocional en nosotros
pronóstico del tiempo. nuestras características bienestar y socializamos los
personales que emocional para la avances de nuestro
reconocemos como parte persona. producto.
de nuestra identidad.

65
10. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:

ÁREA
COMPETENCI DESEMPENOS RECURSOS RECURSOS
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CURRICU
AS PRECISADOS IMPRESOS TIC
LAR
(1) Conocimiento del Sesión N.° 1: Nos informamos del nuevo  Comprende y usa  Explica cómo las Texto CTA 1, La
proyecto "Nos proyecto integrador “Nos relacionamos desde conocimientos condiciones atmosféricas Minedu, p. temperatu
relacionamos desde nuestra identidad y diversidad” y explicamos sobre los seres generan la variedad 138-141 ra impulsa
nuestra identidad y como la variedad del clima determina los vivos, materia y climática que determina Guía de la
diversidad" espacios habitables del ser humano. energía, los espacios habitables actividades biodiversi
biodiversidad, del ser humano 1, Minedu, dad
Descripción de la sesión: Tierra y universo. p. 74-77. https://w
 Evalúa las ww.europ
En una primera parte se presenta el nuevo implicancias del apress.es/
proyecto integrador, el reto, el producto y los saber y del ciencia/ha
criterios de evaluación. Explica el quehacer bitat-y-
En esta segunda parte iniciaremos mundo físico científico y clima/noti
comunicando que al finalizar la sesión serán basándose en tecnológico. cia-
capaces de explicar cómo influye la variedad conocimientos temperatu
climática en los espacios habitables del ser sobre los seres ra-
CyT
humano que permitirá contar con ideas para vivos, materia impulsa-
la elaboración de la historieta. y energía, biodiversid
Partiremos de una noticia en referencia las biodiversidad, ad-
características de una población en una región tierra y 20161222
del Perú, que nos permitirá reconocer sus universo. 140500.ht
características según el área geográfica que ml
habita, hábitat, a partir de ello, se formulará La relación
una pregunta que movilice sus saberes, los clima,
estudiantes plantearán algunas explicaciones flora y
de su conocimiento previo, luego elaborarán fauna
un plan para la búsqueda de la información, http://elbi
comprenderán la información que se brindará, bliote.com
en relación a factores que determinan /libro-
regiones climáticas y espacios habitables para pedia/man
el ser humano, así como las características de ual_csnatu

66
 adaptación que implican, identificarán ideas rales/3gra
principales y las representan finalmente do/capitul
elabora un listado de ideas del porqué la o6/tema0
variedad del clima determina los espacios 5.php?g=3
habitables del ser humano &c=6&t=5
Producto: Listado de ideas de cómo la
variedad del clima determina los espacios
habitables del ser humano.
Evidencia de aprendizaje: Listado de ideas en la que se explica cómo la variedad climática determina los espacios habitables del ser humano.
Criterio de evaluación:
 Reconoce sus ideas con base a sus saberes previos,
 Identifica y relaciona varios conceptos,
 Explica cómo la variedad del clima determina los espacios habitables del ser humano
(2) Recojo y análisis de Sesión N.° 2: Registramos datos en tablas y  Representa datos  Recopila datos de Resolvamos
información sobre la gráficos circulares sobre nuestras con gráficos y variables cuantitativas problemas 1
identidad y diversidad características personales como parte de medidas discretas mediante (pág. 16 –
nuestra identidad. estadísticas o encuestas, seleccionando 17)
Al iniciar la sesión, se comentará que en el probabilísticas. y empleando
marco del proyecto al finalizar la sesión  Comunica la procedimientos y Resolvamos
habremos logrado registrar datos en tablas y comprensión de recursos. Los procesa y problemas 2
gráficos circulares sobre nuestras los conceptos organiza en tablas con el (pág. 24)
características personales que permitirá estadísticos y propósito de analizarlos y
Resuelve
contribuir con la elaboración de nuestra probabilísticos. producir información.
problemas de
Historieta.
gestión de 
 Usa estrategias y Representa las Matemáti
La sesión partirá de una situación procedimientos características de una ca
datos e
problemática que permitirá formular una población en estudio
incertidumbre para recopilar y
pregunta que invite a los estudiantes a procesar datos. asociándolas a variables
reconocer sus características personales: ¿Qué  Sustenta cuantitativas discretas, y
y cuántas características de tu forma de ser conclusiones o expresa el
reconoces en ti?; luego con los datos decisiones con comportamiento de los
obtenidos (variable cuantitativa discreta) lo base en la datos de la población a
representarán en tablas y gráficos circulares. información través de gráficos
Finalmente, se reflexionará sobre la obtenida. circulares.
importancia de reconocer nuestras
cualidades personales para tener una

67
 identidad sólida. Como actividad de refuerzo
se pedirá que:
1. Preguntar a sus familiares: ¿Qué y cuántas
características de tu forma de ser reconoces
en ti?
2. Elaboren el producto: Tabla y gráfico circular
sobre el porcentaje de características
personales que reconozco en mí y mis
familiares. Este producto será insumo para tu
Historieta.
Evidencia de aprendizaje: Tabla y gráfico circular sobre el porcentaje de características personales que reconozco en mí.
Criterios de evaluación:
 Recopila datos de variables cuantitativas discretas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos.
 Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cuantitativas discretas
 Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos circulares.
(2) Recojo y análisis de Sesión N.° 3: Planificamos la elaboración de la  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la Cuaderno de
información sobre la historieta. la situación situación comunicativa Trabajo “El
identidad y diversidad En esta sesión el estudiante iniciará con la comunicativa. considerando el encanto de
lectura de una historieta e identificará en ella  Organiza y propósito comunicativo, las
información del texto y sus elementos. Con desarrolla las el tipo textual y algunas palabras”
esos insumos dará inicio al proceso de ideas de forma características del género (página 39)
Escribe
planificación de su historieta considerando el coherente y discursivo, así como el
diversos tipos
propósito comunicativo, el tipo textual, cohesionada. formato y el soporte.
de textos en
características del género discursivo, el tipo de  Utiliza Mantiene el registro Comunica
su lengua
registro, destinatario y seleccionando convenciones del formal o informal ción
materna
información en donde expondrá cómo una lenguaje escrito adaptándose a los
buena relaciona desde la diversidad de forma destinatarios y
contribuye al bienestar emocional de las pertinente. seleccionando diversas
personas en sus diferentes espacios de  Reflexiona y fuentes de información
convivencia. evalúa la forma, complementarias.
Producto: Organizador gráfico sobre la el contenido y
planificación de la historieta. contexto del
texto escrito.

68
 Evidencia de aprendizaje: Organizador gráfico sobre la planificación de la historieta.
Criterio de evaluación:
 Define claramente el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Presenta la secuencia narrativa de una manera ordenada(inicio, nudo, desenlace)
 Tiene definidos claramente los elementos de la historieta: lugar y tiempo, personajes, acciones.
 Tiene definidos los elementos gráficos de la historieta.
(2) Recojo y análisis de Sesión N°4: Reconocemos la diversidad  Se valora a sí  Describe las principales Texto de
información sobre la cultural y fortalecemos nuestra identidad. mismo prácticas culturales de los DPCC, 2do
diversidad cultural y En esta sesión el estudiante recibirá  Autorregula sus diversos grupos de
fortalecimiento de la información, que le permita reconocer la emociones culturales y sociales a los secundaria.
identidad. diversidad cultural del país y su región. A partir Construye su  Reflexiona y que pertenece y explica Ficha 2:
de esa información, explicará cómo la identidad argumenta cómo estas prácticas ¿Cómo DPCC
pertenencia a diversos grupos culturales, éticamente culturales lo ayudan a influyen los
influyen la construcción de su identidad.  Vive su enriquecer su identidad grupos en mi
sexualidad de personal. identidad?
manera plena y Pág.
responsable 23,24,25
Evidencia de aprendizaje: Gráficos de tres manifestaciones culturales (costumbre, danza, comida, etc.) de tu región, donde se describe de qué trata y su vinculación con la historia
regional, y responda a la pregunta ¿cómo la diversidad cultural de tu región influye en la construcción de tu identidad?
Criterio de evaluación:
 Describe cómo la diversidad cultural influye en la construcción de su identidad
(2) Recojo y análisis de Sesión N.° 5: Elaboramos conclusiones sobre  Comprende y usa Explica cómo el Willay -
información sobre la el aporte de los Yachachiq y los meteorólogos conocimientos desarrollo científico y Midiendo
Explica el
identidad y diversidad en el pronóstico del tiempo atmosférico. sobre los seres tecnológico permite el Tiempo
mundo físico
Iniciaremos la sesión comunicando que al vivos, materia y pronosticar el tiempo sin
basándose en
finalizar la sesión serán capaces de explicar energía, atmosférico en diálogo Instrumen
conocimientos
cómo los Yachachiq y meteorólogos aportan biodiversidad, con los saberes tos
sobre los seres
en el pronóstico del tiempo atmosférico que Tierra y universo. ancestrales. https://iss CyT
vivos, materia
permitirá contar con ideas para la elaboración  Evalúa las uu.com/se
y energía,
de la historieta. implicancias del namhi_per
biodiversidad,
Partiremos de un diálogo que permita conocer saber y del u/docs/wil
tierra y
los saberes ancestrales de los Yachachiq, quehacer lay_22-05-
universo.
valorando su conocimiento en relación al científico y 17alta
tiempo como reconocimiento de nuestra tecnológico.

69
 identidad, que nos permitirá formular una ¿Cómo se
pregunta que movilice sus aprendizajes, los mide el
estudiantes plantearán algunas explicaciones tiempo
de su conocimiento previo, elaborarán un atmosféric
plan para la búsqueda de la información, o?
comprenderán la información que se brindará https://w
, en relación al desarrollo científico y ww.portal
tecnológico que permite conocer las variables educativo.
meteorológicas que determinan el tiempo net/segun
atmosférico, para la mejora en la vida de las do-
personas, identificarán ideas principales y basico/792
finalmente las representan las ideas /como-se-
principales de cómo los meteorólogos y mide-el-
Yachachiq aportan en el pronóstico del tiempo tiempo-
atmosférico en un gráfico. atmosferic
Producto: Gráfico que representan las o
conclusiones del aporte de los yachachiq y los
meteorólogos en el pronóstico del tiempo
atmosférico.
Evidencia de aprendizaje: Gráfico que representan conclusiones en base al aporte de los Yachachiq y meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.
Criterio de evaluación:
 Reconoce sus ideas con base a sus saberes previos.
 Identifica y relaciona varios conceptos.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico permite pronosticar el tiempo atmosférico en diálogo con los saberes ancestrales, elaborando conclusiones
(3) Elaboración de Sesión N.° 6: Planteamos conclusiones y  Representa datos  Lee gráficos circulares Matemática
conclusiones y decisiones sobre la información cuantitativa con gráficos y para comparar e 1 (pág. 347)
sugerencias sobre la obtenida de nuestras características medidas interpretar la
identidad y diversidad personales. Resuelve estadísticas o información que Matemática
Al iniciar la sesión, se comentará que en el problemas de probabilísticas. contienen. A partir de 2 (pág. 39)
Matemáti
marco del proyecto al finalizar la sesión gestión de  Comunica su ello, produce nueva
ca
habremos logrado plantear conclusiones y datos e comprensión de información.
decisiones sobre la información cuantitativa incertidumbre los conceptos  Plantea conclusiones
obtenida la clase anterior sobre nuestras estadísticos y sobre la información
características personales que hemos probabilísticos. cuantitativa de una
reconocido como parte de nuestra identidad población. Las justifica

70
 que permitirá contribuir con la elaboración de  Usa estrategias y usando la información
nuestra Historieta. procedimientos obtenida y sus
La sesión partirá de una situación para recopilar y conocimientos
problemática que permitirá al estudiante procesar datos. estadísticos.
sentir la necesidad de realizar plantearse  Sustenta
conclusiones sobre qué características conclusiones o
personales son las que más se reconoce, en decisiones con
función a los gráficos circulares obtenidos en base en la
la sesión anterior. Para ello, se formulará la información
siguiente pregunta: ¿Cuántos miembros de mi obtenida.
familia reconocemos más características que si
nos ayudan a crecer y mejorar, que las que no
nos ayudan?; luego, sobre la información
obtenida en los gráficos circulares
presentados como ejemplo, se formularán
conclusiones y decisiones sobre nuestra
percepción de nuestras cualidades
reconocidas o no, y que permita aportar a
nuestro bienestar emocional personal y
colectivo.
Finalmente, se reflexionará sobre la
importancia de reflexionar en torno a nuestra
identidad y cómo ello influye en nuestro
desarrollo personal y familiar. Como actividad
de refuerzo se pedirá que elaboren el
producto: Lista de conclusiones y decisiones
sobre la percepción que tenemos de nuestras
características personales que nos ayudan a
crecer y mejorar en base a la información
recogida en los gráficos circulares. Este
producto será insumo para tu Historieta.
Evidencia de aprendizaje: Lista de conclusiones y decisiones sobre la percepción que tenemos de nuestras características personales que nos ayudan a crecer y mejorar en base a la
información recogida en los gráficos circulares.
Criterios de evaluación:
 Lee gráficos circulares para comparar e interpretar la información que contienen.

71
 Produce nueva información a partir de la interpretación.
 Plantea conclusiones sobre la información cuantitativa de una población.
 Hace justificaciones usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
(4) Diseño y elaboración Sesión N.° 7: Elaboramos una historieta d  Adecúa el texto a  Escribe textos (historieta) Cuaderno de
de la Historieta donde se como una buena relación desde la diversidad la situación de forma coherente y Trabajo “El
exponga la importancia influye en el bienestar emocional de las comunicativa cohesionada. Ordena las encanto de
del bienestar emocional personas.  Organiza y ideas en torno a un tema, las palabras”
para la persona en los En esta sesión, el estudiante diseñará y desarrolla las las jerarquiza en (páginas 39,
diferentes espacios de escribirá una historieta en donde se exponga ideas de forma subtemas e ideas 41 y 42).
convivencia, y cómo la la importancia del bienestar emocional para la coherente y principales, y las
diversidad cultural y el persona en los diferentes espacios de cohesionada. desarrolla para ampliar o
entorno le favorecen. convivencia, y cómo la diversidad cultural y el
Escribe  Utiliza precisar la información
entorno le favorecen. Para ello, organizará las convenciones del sin digresiones o vacíos.
diversos tipos
ideas de forma coherente y cohesionada y las lenguaje escrito Establece relaciones Comunica
de textos en
escribirá. de forma lógicas entre las ideas, ción
su lengua
Producto: Historieta que exponga cómo una pertinente. como consecuencia,
materna.
buena relación desde la diversidad contribuye  Reflexiona y contraste, comparación o
al bienestar emocional de las personas, en sus evalúa la forma, disyunción, a través de
diferentes espacios de convivencia. el contenido y algunos referentes y
contexto del conectores. Incorpora de
texto escrito. forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
Evidencia de aprendizaje: Historieta que exponga cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de
convivencia.
Criterios de evaluación:
 La historieta está adecuada a la situación comunicativa de una manera original con una estructura narrativa clara que despierta el interés del lector.
 Acoge los aportes de las diferentes áreas en el planteamiento del guion.
 Cuenta con una estructura que organiza y desarrolla las ideas de forma coherente. Contiene viñeta de presentación, viñetas de desarrollo y de cierre.
 La organización de los elementos gráficos es creativa y original.
 Usa las convenciones del lenguaje escrito

72
(5) Socialización de los Sesión N.° 8: Reconocemos como se expresa el  Se valora a sí  Explica como sus Texto de
criterios de evaluación bienestar emocional en nosotros y mismo emociones, sentimientos DPCC, 2do
para la conclusión del socializamos los avances de nuestro producto.  Autorregula sus y comportamientos y la de
producto de la emociones de los demás afectan o secundaria.
experiencia de En esta sesión los estudiantes a partir de un  Reflexiona y contribuyen al desarrollo Pág.
Construye su
aprendizaje. caso, reconocen el bienestar emocional, y argumenta de su bienestar 34.35.36. DPCC
identidad
como se presenta en ellos y en los demás, con éticamente emocional.
la información recibida, explican sus puntos de  Vive su
vista sobre la importancia del bienestar sexualidad de
emocional y su relación con la diversidad manera plena y
cultural. responsable
Evidencia de aprendizaje: Texto corto en el que explique tus puntos de vista sobre la importancia del bienestar emocional y su relación con la diversidad cultural.
Criterio de evaluación:
Explica como sus emociones, sentimientos, comportamientos y la de los demás afectan o contribuyen al desarrollo de su bienestar emocional.

73
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
CICLO VI – 1°-2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA – AGOSTO
1. Mes de ejecución : Agosto 2020
2. Eje articulador : Bienestar emocional.
3. Título : “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida
saludable desde nuestra identidad y diversidad”

4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, representen,

expliquen y argumenten como el desarrollo de prácticas de vida saludable fortalece nuestro
bienestar emocional.

5. Situación significativa :

El desarrollo de nuestra sociedad, la ciencia médica, la tecnología, elementos culturales, modernos,

reconocimiento y revaloración de las prácticas ancestrales como la colaboración y ayuda mutua y
respeto a la diversidad entre otros, ha contribuido a incrementar las esperanzas de vida en las
personas. Asimismo, en nuestra sociedad la interacción en los espacios públicos es muy valorada
para lograr el bienestar emocional, es una práctica que se traduce inclusive en el folclor, y otras
manifestaciones culturales. Las prácticas de vida saludables para el bienestar emocional
representan una necesidad para las nuevas generaciones, pues vemos en la realidad inclusive en
el contexto rural y especialmente en los jóvenes, adolescentes y niños expuestos a muchos riesgos
como el sedentarismo entre otros que pueden afectar su bienestar emocional.

Frente a ello y desde un rol promotor, necesitamos identificar que prácticas saludables debemos
desarrollar las personas para sentirnos bien con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea,
en armonía y tranquilidad, consciente de nuestras propias capacidades para afrontar las tensiones
normales de la vida de manera equilibrada.

Todo ello, nos plantea el siguiente reto: ¿Qué prácticas de vida saludable podemos adoptar y
promover para fortalecer el bienestar emocional?

Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas saludables valorando la

diversidad cultural?
- ¿Cómo la matemática nos ayuda a determinar la cantidad de calorías que consumimos y
gastamos diariamente para mantener una vida saludable mediante el cuidado de nuestra
alimentación y tener una vida activa?
- ¿Cómo la ciencia y la tecnología nos ayuda a comprender la luz solar y la energía que produce,
afecta a la salud de las personas y/o favorece a su estado de confort?
- ¿Qué recursos necesitaría para elaborar un afiche que pueda comunicar como las buenas
prácticas saludables contribuyen al bienestar emociona de las personas?

Frente a los desafíos planteados, el producto del proyecto será: Afiche promoviendo las prácticas
saludables que contribuyan al bienestar emocional.

Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del
producto:

- Explica diversas prácticas culturales saludables de su familia y comunidad que aportan a su

bienestar emocional.
- Determina la cantidad de calorías que consumimos y gastamos diariamente para mantener una
vida saludable mediante el cuidado de nuestra alimentación y tener una vida activa

74
 - Explica cómo la luz solar y la energía que produce afecta la salud de las personas y/o favorece
a su estado de confort
- Escribe el afiche de forma coherente y cohesionada adecuándolo a la situación comunicativa.

6. Competencias priorizadas

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC

Resuelve problemas Lee diversos tipos de Explica el mundo físico Construye su identidad.
de cantidad textos escritos en su basándose en
lengua materna. conocimientos sobre los
Escribe diversos tipos de seres vivos, materia y
textos en lengua energía, biodiversidad,
materna. tierra y universo.

7. Enfoques transversales

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de

la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
Enfoque Orientación al bien común: Solidaridad, Empatía

8. Secuencia de sesiones.

LUNES (17 AGO 2020) MIÉRCOLES (19 AGO VIERNES (21 AGO 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) 2020) (COMUNICACIÓN/DPCC)
(MATEMÁTICA)
Sesión N.° 1: Nos Sesión N.° 2: Sesión N.° 3: Sesión N.° 4:
informamos del nuevo Representamos ganancias Leemos un afiche Identificamos las
proyecto integrador y pérdidas de calorías al para opinar sobre practicas saludables
"Fortalecemos nuestro desarrollar prácticas de su contenido. en la comunidad y
bienestar emocional con vida saludable mediante en el hogar.
prácticas de vida números enteros.
saludable desde nuestra
identidad y diversidad" y
explicamos los efectos de
la luz solar en las
personas.
LUNES (24 AGO 2020) MIÉRCOLES (26 AGO VIERNES (28 AGO 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) 2020) (COMUNICACIÓN/DPCC)
(MATEMÁTICA)
Sesión N.° 5: Explicamos Sesión N.° 6: Sesión N.° 7: Sesión N.° 8:
que la energía solar favorece Determinamos la cantidad Elaboramos un Relacionamos las
al estado de confort de las de calorías que afiche sobre las practicas saludables
personas consumimos y gastamos prácticas con el
para mantener una vida saludables que fortalecimiento del
saludable mediante contribuyan al bienestar
operaciones con números bienestar emocional y
enteros. emocional. socializamos los
avances de nuestro
producto.

75
1. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:

ÁREA
RECURSOS RECURSOS
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPENOS CURRICU
IMPRESOS TIC
LAR
(1) Conocimiento Sesión N.° 1: Nos informamos del nuevo proyecto  Comprende y usa Explica que la luz Física
del proyecto integrador "Fortalecemos nuestro bienestar conocimientos sobre visible es una región conceptual
"Fortalecemos emocional con prácticas de vida saludable desde los seres vivos, materia del espectro http://fq.ie
nuestro bienestar nuestra identidad y diversidad" y explicamos los y energía, electromagnético spm.es/do
emocional con efectos de la luz solar en las personas. biodiversidad, Tierra y compuesta por ondas cumentos/
prácticas de vida En una primera parte se presenta el nuevo universo. de distinta longitud y lecturas/fis
saludable desde proyecto integrador, el reto, el producto y los  Evalúa las implicancias frecuencia, y tiene ica_concep
nuestra identidad criterios de evaluación. del saber y del efectos en la salud de tual.pdf
y diversidad" En esta segunda parte iniciaremos comunicando quehacer científico y las personas. Cuál es la
que al finalizar la sesión serán capaces de explicar tecnológico. importanci
Explica el mundo
cuáles son los efectos de la luz solar en las a de la luz
físico basándose
personas ya que permitirá contar con ideas para la solar para
en
elaboración de la historieta. los seres
conocimientos
Partiremos de un diálogo en referencia que vivos
sobre los seres CyT
refiere a los efectos de la luz solar en las personas, https://ww
vivos, materia y
a partir de ello, se formulará una pregunta que w.ecologia
energía,
movilice sus saberes, los estudiantes plantearán verde.com
biodiversidad,
algunas explicaciones de su conocimiento previo, /cual-es-la-
tierra y universo.
luego elaborarán un plan para la búsqueda de la importanci
información, comprenderán la información que se a-de-la-luz-
brindará , al espectro electromagnético, fotones y solar-para-
ondas electromagnéticas, así como los efectos en los-seres-
la salud del ser humano, identificarán ideas vivos-
principales , las representan y finalmente elabora 1394.html
recomendaciones para prevenir efectos de la luz
solar en la salud de las personas.
Producto: Listado de prácticas saludables para
prevenir los efectos de la luz solar en las personas
Evidencia de aprendizaje: Listado que prácticas saludables en la que se explica cómo prevenir los efectos de la luz solar en las personas.

76
 Criterio de evaluación:
 Relaciona varios conceptos cuando explica las prácticas saludables para prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
 Plantea recomendaciones válidas para prevenir efectos de la luz solar en la salud de las personas
(2) Recojo y Sesión N.° 2: Representamos ganancias y  Traduce cantidades a  Establece relaciones Resolvamos
análisis de pérdidas de calorías al desarrollar prácticas de expresiones entre datos. Las problemas 1
información sobre vida saludable mediante números enteros. numéricas. transforma a (pág. 93 –
prácticas de vida Al iniciar la sesión, se comentará que en el marco  Comunica su expresiones 95)
saludable para del proyecto al finalizar la sesión habremos comprensión sobre los numéricas (modelos)
fortalecer nuestro logrado representar mediante números enteros números y las que incluyen )
bienestar las ganancias y pérdidas de calorías cuando operaciones. operaciones de
emocional. desarrollamos prácticas de vida saludable como  Usa estrategias y adición y sustracción
cuidar nuestra alimentación y llevar una vida procedimientos de con números enteros.
activa, esto permitirá contribuir con la elaboración estimación y cálculo.  Expresa con diversas
de nuestro Afiche.  Argumenta representaciones y
La sesión partirá de una situación problemática Resuelve afirmaciones sobre las lenguaje numérico su
donde evidencie dos estudiantes que ganan y problemas de relaciones numéricas y comprensión sobre las Matemáti
pierden calorías al consumir alimentos y realizar cantidad las operaciones. operaciones con
ca
actividades de su vida cotidiana, el desarrollo de la enteros.
sesión permitirá comprender la noción de
números enteros en nuestra vida cotidiana, luego
aprenderemos a representarlos de diversas
maneras.
Finalmente, se reflexionará sobre la importancia
de conocer la cantidad de energía que
consumimos y gastamos. Como actividad de
refuerzo se pedirá que elaboren el producto: Lista
de ejemplos de ganancia de calorías en los
alimentos y pérdida de calorías en actividades
cotidianas. Este producto será insumo para tu
Afiche.
Evidencia de aprendizaje: Lista de ejemplos de ganancia de calorías en los alimentos y pérdida de calorías en actividades cotidianas.
Criterios de evaluación:
 Establece relaciones entre datos. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición y sustracción con números enteros.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con enteros.

77
 (2) Recojo y Sesión N.° 3: Leemos un afiche para opinar sobre  Obtiene información  Opina sobre el Cuaderno
análisis de su contenido. del texto escrito. contenido, la de Trabajo
información sobre En esta sesión el estudiante leerá un afiche y, a  Infiere e interpreta organización textual, “El
prácticas de vida partir de la información que le ofrece el texto información del texto. el sentido de diversos encanto de
saludable para escrito, opinará sobre su contenido, su
Lee diversos  Reflexiona y evalúa la recursos textuales y la las
fortalecer nuestro organización textual, el sentido de diversos forma, el contenido y intención del autor. palabras”
tipos de textos Comunic
bienestar recursos textuales y la intención del autor. Ello le contexto del texto Evalúa los efectos del (páginas
en su lengua ación
emocional. permitirá al estudiante familiarizarse con el tipo de escrito. texto en los lectores a 130, 132 al
materna.
texto que elaborará como producto final. partir de su 135)
Producto: Opinión escrita sobre el contenido de un experiencia y de los
afiche. contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
Evidencia de aprendizaje: Opinión escrita sobre el contenido de un afiche.
Criterio de evaluación:
 Identifica información y reconoce en el texto la organización textual, los recursos textuales y la intención del autor.
 Utiliza criterios para evaluar el contenido de un afiche: Relación entre mensaje y el tema central, las imágenes son sugestivas y se relacionan con el texto, la distribución de los textos y las
imágenes, etc)
(2) Recojo y Sesión N.° 4: Identificamos las practicas  Se valora a sí mismo  Explica la importancia Texto de
análisis de saludables en la comunidad y en el hogar.  Autorregula sus de participar con DPCC, 2do
información sobre En esta sesión los estudiantes identifican, por emociones seguridad y confianza de
prácticas de vida medio de casos, las prácticas saludables que se  Reflexiona y argumenta en diferentes grupos secundaria.
saludable para practican en su hogar y comunidad y explican la éticamente culturales y sociales
fortalecer nuestro importancia de su práctica. Construye su  Vive su sexualidad de (religiosos, clubes
DPCC
bienestar identidad manera plena y ambientales,
emocional. responsable organizaciones
juveniles, etc.) que
promueven prácticas
saludables en su hogar
y comunidad.
Evidencia de aprendizaje: Cuadro de doble entrada en el que identifica tres practicas saludables en tu hogar o comunidad y explica cómo participas en esas prácticas y porque es importante
participar.
Criterio de evaluación:
 Explica la importancia de participar con seguridad y confianza en prácticas saludables en tu hogar y comunidad.

78
 (2) Recojo y Sesión N.° 5: Explicamos que la energía solar  Comprende y usa Explica cómo el Confort
análisis de favorece al estado de confort de las personas conocimientos sobre desarrollo científico y Térmico en
información sobre Iniciaremos comunicando que al finalizar la sesión los seres vivos, materia tecnológico permite el Viviendas
prácticas de vida serán capaces de explica cómo el desarrollo y energía, aprovechamiento de Alto
saludable para científico y tecnológico permite aprovechar la biodiversidad, Tierra y la energía solar para andinas...
fortalecer nuestro energía solar para el confort de las personas para universo. favorecer el confort Confort
bienestar el confort de las personas que permitirá contar  Evalúa las implicancias de las personas. Térmico en
emocional. con ideas para la elaboración de la historieta del saber y del Viviendas
Partiremos de un diálogo que permita reconocer quehacer científico y Alto
el desarrollo científicos y tecnológico permite tecnológico. andinas...
conocer como las casas calientes mejoran la http://ww
calidad del vida de las personas y comunidades, Explica el mundo w2.congre
que nos permitirá formular una pregunta que físico basándose so.gob.pe/
movilice sus saberes previos, los estudiantes en sicr/cendo
plantearán algunas explicaciones de su conocimientos cbib/con5_
conocimiento previo, elaborarán un plan para la sobre los seres uibd.nsf/5 CyT
búsqueda de la información, comprenderán la vivos, materia y A46ACF04
información que se brindará , en relación a los energía, E4A955B0
principios científicos que sustentan el biodiversidad, 52582CE00
funcionamiento de una vivienda que conserve el tierra y universo. 717713/$F
calor y aproveche la energía solar y su beneficio en ILE/12.CO
la mejora de la calidad de vida de las personas , NFORT-
identificarán ideas principales y finalmente las TERMICO-
representan las ideas principales de cómo la EN-
energía solar favorece el estado de confort de las VIVIENDAS
personas -
Producto: Gráfico que representa cómo la ALTOANDI
energía solar favorece el estado de confort de las NAS-UN-
personas ENFOQUE-
INTEGRAL1
.pdf
Evidencia de aprendizaje: Gráfico que explica cómo la energía solar favorece el estado de confort de las personas.
Criterio de evaluación:
 Identifica y relaciona conceptos.

79
 Representa sus ideas producto de la comprensión.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico permite el aprovechamiento de la energía solar favoreciendo el estado de confort de las personas.
(3) Elaboración de Sesión N.° 6: Determinamos la cantidad de  Traduce cantidades a  Emplea Resolvamos
conclusiones y calorías que consumimos y gastamos para expresiones numéricas. procedimientos problemas 1
sugerencias sobre mantener una vida saludable mediante  Comunica su diversos para realizar (pág. 96 –
prácticas de vida operaciones con números enteros. comprensión sobre los operaciones con 98)
saludable para Al iniciar la sesión, se comentará que en el marco números y las números enteros de
fortalecer nuestro del proyecto al finalizar la sesión habremos operaciones. acuerdo con las
bienestar logrado determinar la cantidad de calorías  Usa estrategias y condiciones de la
emocional. necesarias que debemos consumir y gastar en procedimientos de situación planteada.
nuestras actividades cotidianas para llevar una estimación y cálculo.  Plantea afirmaciones
vida saludable, esto permitirá contribuir con la  Argumenta sobre las operaciones
elaboración de nuestra Afiche. afirmaciones sobre las con números enteros.
La sesión partirá de una situación problemática relaciones numéricas y
donde evidencie el consumo de calorías de una las operaciones.
persona saludable permitiendo al estudiante
realizar cálculos para determinar la cantidad de
Resuelve
calorías debemos consumir y gastar para tener Matemáti
problemas de
una vida saludable. Luego, elaborar sus ca
cantidad
conclusiones sobre el consumo de calorías diarias
y sugerencias para tener una vida saludable.
Finalmente, se reflexionará sobre la importancia
de saber que nuestro cuerpo tiene un desgaste de
energía el cuál será compensado con los
alimentos que consumimos, sin embargo
requerimos controlar lo que comemos y evitar
consumir mucha caloría y productos que no son
nutritivos. Como actividad de refuerzo se pedirá
que elaboren el producto: Hoja de cálculo de
calorías que consumimos al alimentarnos y
gastamos con actividades físicas, así como
productos que no debemos consumir por el exceso
de calorías. Este producto será insumo para tu
Afiche.

80
 Evidencia de aprendizaje: Hoja de cálculo de calorías que consumimos al alimentarnos y gastamos con actividades físicas, así como productos que no debemos consumir por el exceso de
calorías.
Criterios de evaluación:
 Emplea procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las operaciones con números enteros.
(4) Diseño y Sesión N.° 7: Elaboramos un afiche sobre las  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Cuaderno de
elaboración del prácticas saludables que contribuyan al bienestar situación situación Trabajo “El
afiche emocional. comunicativa. comunicativa encanto de
promoviendo las En esta sesión, el estudiante diseñará y escribirá  Organiza y desarrolla considerando el las palabras”
prácticas un afiche en donde se exponga las prácticas las ideas de forma propósito (páginas
saludables que saludables que contribuyan al bienestar coherente y comunicativo, el tipo 134, 135 -
contribuyan al emocional. Para ello, adecuará el texto a la cohesionada. textual y algunas 137 y 138).
bienestar situación comunicativa y organizará las ideas de Escribe diversos  Utiliza convenciones características del
emocional. forma coherente y cohesionada. tipos de textos del lenguaje escrito de género discursivo, así Comunic
Producto: Afiche que exponga sobre las prácticas en su lengua forma pertinente. como el formato y el ación
saludables que contribuyan al bienestar materna.  Reflexiona y evalúa la soporte. Mantiene el
emocional. forma, el contenido y registro formal o
contexto del texto informal adaptándose
escrito. a los destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de
información
complementaria.
Evidencia de aprendizaje: Afiche que exponga sobre las prácticas saludables que contribuyan al bienestar emocional.
Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto al destinatario, registro, propósito comunicativo y tipo textual.
 Organiza el texto en torno a un tema de forma coherente y cohesionada.
 Explica diversas prácticas culturales saludables de su familia y comunidad que aportan a su bienestar emocional.
 Determina la cantidad de calorías que consumimos y gastamos diariamente para mantener una vida saludable mediante el cuidado de nuestra alimentación y tener una vida activa
 Explica cómo la luz solar y la energía que produce afecta la salud de las personas y/o favorece a su estado de confort

81
(5) Socialización Sesión N.° 8: Relacionamos las practicas  Se valora a sí mismo  Explica la importancia Texto de
de los criterios de saludables con el fortalecimiento del bienestar  Autorregula sus de participar con DPCC, 2do
evaluación para la emocional y socializamos los avances de nuestro emociones seguridad y confianza de
conclusión del producto.  Reflexiona y argumenta en diferentes grupos secundaria.
producto de la En esta sesión los estudiantes, a partir de casos éticamente culturales y sociales
Construye su
experiencia de cotidianos establecen relaciones entre las
identidad  Vive su sexualidad de (religiosos, clubes DPCC
aprendizaje. prácticas saludables y el bienestar emocional, manera plena y ambientales,
explicando la importancia de participar con responsable organizaciones
seguridad y confianza y promoviendo estas juveniles, etc.) que
prácticas saludables, en su comunidad y hogar fortalezcan el
para fortalecer el bienestar emocional. bienestar emocional.
Evidencia de aprendizaje: Listado de las prácticas saludables identificadas en tu hogar y comunidad que incluya una explicación de cómo esas prácticas favorecen su bienestar emocional.
Criterio de evaluación:
Explica la importancia de participar con seguridad y confianza en prácticas saludables en tu hogar y comunidad y el fortalecimiento del bienestar emocional.

82
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO VII – 3ro y 4to NIVEL – SECUNDARIA-AGOSTO

1. Mes de ejecución : Agosto 2020

2. Eje articulador : Bienestar emocional.
3. Título : “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad”

4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes puedan reconocer, diferenciar
y valorar las prácticas de la comunidad que atentan o favorecen al bienestar emocional individual y
colectivo, para difundirlo mediante una historieta, partiendo del reconocimiento de nuestra identidad
y la valoración de nuestra diversidad. Para lo cual se les planteará como reto responder a esta pregunta:
¿Cuáles son las prácticas que atentan o favorecen al bienestar emocional en la comunidad y familia?

5. Situación significativa:

Nuestras comunidades, especialmente del ámbito rural, se caracterizan por desarrollar prácticas
comunales ancestrales que propician y promueven la participación, colaboración y la solidaridad entre
sus habitantes, favoreciendo una relación sana en la comunidad y el bienestar de las personas; como,
por ejemplo, la Minka en la zona andina y la Minga en la Amazonía. Asimismo, en las comunidades
andinas existe una práctica relacionada con el respeto a las personas indistintamente de las edades y
sean conocidos o no, expresado a través del saludo del día, el cual genera un sentimiento de
reciprocidad con el cual se pone en juego con este acto simbólico la forma como se relacionan unos
con otros.
Sin embargo, en los tiempos actuales, los adolescentes de estas realidades se enfrentan al gran dilema,
si actuar desde aquellas prácticas que son parte de su cultura familiar y comunal o de aquellas que son
percibidas a través de diferentes fuentes o medios, como resultado de las nuevas dinámicas sociales y
culturales del mundo moderno. Ello, viene afectando su bienestar emocional, porque no les permite
actuar con autonomía y libertad atentando a la construcción de su identidad personal y comunal.

Ante esta situación, vemos la necesidad de generar condiciones para convertirnos en agentes de
cambio. Por lo que, como adolescentes, debemos conocer, diferenciar, valorar y expresar de diversas
formas, las prácticas que se dan en nuestra comunidad que atentan o favorecen nuestro bienestar
emocional individual y colectivo, partiendo del reconocimiento de nuestra identidad y la valoración de
nuestra diversidad.
Todo ello, nos plantea un reto: ¿Cuáles son las prácticas que favorecen una mejor relación y el
bienestar emocional en la comunidad y familia?

Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:

 ¿Cómo expresar a través de historietas, las prácticas que atentan la construcción de nuestra
identidad?
 ¿De qué formas el dialogo intercultural puede contribuir al bienestar emocional y la valoración
de nuestra identidad?
 ¿Qué sucede en mi cuerpo cuando experimento bienestar emocional o me siento amenazado?
 ¿Cuál tiene mayor posibilidad de ocurrencia en la comunidad, prácticas que atentan o
prácticas que favorecen el bienestar emocional, tanto individual y colectivo?

En consecuencia, el producto de la experiencia de aprendizaje será: Una historieta, donde

identifica prácticas que le permite promover el bienestar emocional en su comunidad y,
reflexiona sobre ellos.

83
 Esta historieta será elaborada en el área de comunicación con insumos que aportaran las áreas:
Matemática, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Cívica y Ciudadanía.
Para lo cual se considera los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad
de mejorarlo.
 Explica la influencia de la interculturalidad en la construcción de su identidad y bienestar
emocional
 Utiliza información científica para explicar el efecto de las emociones y el microbiota.
 Plantea afirmaciones sobre la probabilidad de ocurrencia sobre las prácticas que dañan frente
a los que favorecen el bienestar emocional.

6. Competencias priorizadas
CIENCIA Y CIENCIAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA SOCIALES
Se comunica oralmente Resuelve problemas de Explica el mundo físico Construye su
en su lengua materna. gestión de datos e basándose en identidad
Escribe diversos tipos de incertidumbre. conocimientos sobre los
textos en su lengua seres vivos, materia y
materna. energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Competencias transversales
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

7. Enfoques transversales:
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de
la persona en su entorno familiar y la comunidad.
 Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
 Enfoque Orientación al bien común, Solidaridad, Empatía.

8. Secuencia de sesiones

LUNES (03 AGO 2020) MIÉRCOLES (05 AGO 2020) VIERNES (07 AGO 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (DPCC y COMUNICACIÓN)
Sesión 01: Sesión 02: Sesión 03: Sesión 04:
Nos informamos del nuevo Seleccionamos Identificamos las Elaboramos la
proyecto integrador: “Nos probabilísticamente prácticas culturales planificación de una
relacionamos desde nuestra situaciones que dañan o que favorecen las historieta.
identidad y diversidad”. favorecen en nuestro buenas relaciones y
Las emociones y el aparato bienestar emocional. nuestro bienestar
digestivo. emocional
10 AGO 2020 12 AGO 2020 14 AGO 2020

Sesión 05: Sesión 06 Sesión 07: Sesión 08:

Nosotros y nuestras Planteamos conclusiones Asumimos el diálogo Creamos historietas
bacterias: un mundo de sobre el bienestar intercultural para
sentimientos. emocional en la comunidad. mejorar nuestras
relaciones desde lo
que nos une y desde
nuestras diferencias

84
 9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria) de la experiencia de aprendizaje

Título y descripción de la Desempeño Recursos Área

Actividades Competencias Capacidades Recursos TIC
sesión de aprendizaje impresos curricular
Nos informamos Sesión 01: Explica el mundo  Comprende y usa Justifica los https://www.yout
sobre el Iniciamos nuestro proyecto físico basándose en conocimientos mecanismos de ube.com/watch?v
proyecto "Nos integrador nos relacionamos conocimientos sobre los seres regulación en los =CIhwGRIBEQ8
relacionamos desde nuestra identidad y sobre los seres vivos, materia y sistemas (regulación de
desde nuestra diversidad, comprendiendo la vivos, materia y energía, temperatura, glucosa, https://www.nidd
identidad y relación que existe entre las energía, biodiversidad, hormonas, líquidos y k.nih.gov/health-
diversidad" emociones y el aparato biodiversidad, Tierra y universo. sales) para conservar la information/infor
digestivo. tierra y universo.  Evalúa las homeostasis del macion-de-la-
implicancias del organismo humano. salud/enfermeda Ciencia y
Identificamos y
Descripción de la sesión: saber y del des- Tecnología
relacionamos
situaciones Los estudiantes revisan quehacer científico digestivas/aparat
atentan o información acerca del aparato y tecnológico o-digestivo-
favorecen el digestivo para comprender su funcionamiento.
bienestar funcionamiento y cómo su
emocional y las funcionamiento se relaciona con https://kidsheal
relacionamos. las emociones. th.org/es/kids/d
igest-esp.html
Evidencia:
Explica por escrito las razones que relacionan el aparato digestivo con las emociones.
Criterios
• Utiliza información científica para explicar la relación el aparato digestivo y las emociones.
• Explica con argumentos cómo influye el aparato digestivo en las emociones de las personas.
Sesión 02:  Representa datos Selecciona y emplea  Resuelve los https://contenid
Seleccionamos con gráficos y procedimientos para problemas del osparaaprender
Identificamos y
probabilísticamente situaciones medidas determinar cuaderno de .colombiaapren
relacionamos
que favorecen nuestro bienestar estadísticas o probabilidad de trabajo de.edu.co/G_7/
situaciones
emocional probabilísticas. sucesos de una Resolvamos
atentan o Resuelve problemas M/M_G07_U05
 Comunica su situación aleatoria problemas 3.
favorecen el de gestión de datos _L06/M_G07_U Matemática
Descripción de la sesión: comprensión de los mediante el cálculo de Páginas 171 al
bienestar e incertidumbre. 05_L06_03_01.h
Los estudiantes, identifican en conceptos su frecuencia relativa 173.
emocional y las tml
su comunidad diversas estadísticos y expresada como  Resuelve los
relacionamos. Revisar el
actividades o espacios que probabilísticos porcentaje. Revisa sus problemas del
favorecen o dañan el bienestar  Usa estrategias y procedimientos y cuaderno de desarrollo y sus
emocional de los pobladores de procedimientos resultados. trabajo actividades, el

85
 la comunidad, determinando para recopilar y Resolvamos resumen y luego
cuál es la probabilidad para ser procesar datos. problemas 4. las tareas.
afectados o favorecidos,  Sustenta Páginas 169 al
mediante la frecuencia relativa conclusiones o 171.
representado mediante decisiones con base
porcentajes. en la información
obtenida.
Evidencia:
Elabora una tabla, sobre las probabilidades de las actividades que favorecen o dañan el bienestar de los pobladores en la comunidad.
Criterios:
 Identifica las actividades que favorecen o dañan el bienestar emocional de la comunidad determinando los casos totales y los favorables.
 Determina la probabilidad y porcentajes de las actividades que favorecen o dañan el bienestar emocional en la comunidad.
Sesión 03: Opina reflexivamente Ministerio de
Identificamos las prácticas sobre las prácticas Educación.
culturales que favorecen las culturales de su país y Texto de
buenas relaciones y nuestro se identifica con ellas. DPCC. 3° Y 4°
bienestar emocional. Explica la importancia de secundaria.
Descripción de la sesión: de identificarse con la
El estudiante analizará el familia, la comunidad, y Código del
Identificamos y  Se valora a sí
significado del bienestar las prácticas culturales niño y del
relacionamos mismo
emocional, y a partir de ello que configuran su adolescente
situaciones  Autorregula sus Desarrollo
identificará y explicará cómo en identidad y que
atentan o Construye su emociones personal,
las interacciones que ocurren contribuyen a su Ministerio de
favorecen el identidad  Reflexiona y ciudadanía y
entre diversas comunidades, desarrollo y al de los Cultura (2014)
bienestar argumenta cívica
entre lo rural y lo urbano, entre demás, a través del La diversidad
emocional y las éticamente
lo tradicional y lo moderno, bienestar emocional. cultural en el
relacionamos.
entre lo local y lo extranjero, hay Perú
prácticas que favorecen, y no
favorecen, el bienestar BISQUERRA,
emocional, de manera colectiva Rafael (2009)
e individual, para valorar Psicopedagogí
aquellas si favorecen el a de las
bienestar emocional. emociones.
Evidencia:
Elabora 01 artículo periodístico, en la que se muestren prácticas que favorecen y no favorecen el bienestar emocional en su región y comunidad.
Criterios
 Registra información sobre prácticas que favorecen el bienestar emocional.
 Los argumentos explican la importancia de las prácticas culturales para el bienestar emocional.
 Toma una postura clara sobre lo que le favorece para una buena relación desde la diversidad
86
 Sesión 04: Se comunica  Obtiene información  Recupera información Cuaderno de Escribiendo
Elaboramos la planificación de oralmente en su de textos orales. explícita del texto oral que trabajo de diversos tipos de
una historieta. lengua materna escucha, seleccionando nivelación en textos:
datos específicos.
Comunicación http://www.per
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
Descripción de la sesión: “El Encanto de ueduca.pe/web
Identificamos y Escribe diversos tipos situación situación comunicativa
Durante el desarrollo de la de textos en su lengua comunicativa.  Escribe textos de forma las palabras” /materiales-
relacionamos
sesión los estudiantes, materna  Organiza y desarrolla coherente y cohesionada. para el VI ciclo. educativos/cole
situaciones
conocerán el propósito las ideas de forma Ordena las ideas en torno Escribimos
atentan o ccion-colombia- Comunicaci
comunicativo de una historieta, coherente y a un tema. historietas
favorecen el aprende ón
como medio para expresar sus cohesionada.  Utiliza recursos Pág. 39 al 41.
bienestar  Utiliza convenciones gramaticales y
ideas respecto a situaciones que
emocional y las del lenguaje escrito de ortográficos que
atentan al bienestar emocional
relacionamos. forma pertinente. contribuyen al sentido de
individual y comunal.
su texto.
Asimismo, conocerán y
aplicarán los procesos de
planificación del guion de una
historieta y su estructura.
Evidencia:
Planificación de una historieta sobre una situación que promueve el bienestar emocional individual o comunal.
Criterios
 Presenta claramente definido el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Presenta la secuencia narrativa de una manera ordenada(inicio, nudo, desenlace)
 Ha definido claramente los elementos de la historieta: lugar y tiempo, personajes, acciones.
 Ha definido los elementos gráficos de la historieta.
Explica el mundo  Comprende y usa https://www.gut
Sesión 05: físico basándose en conocimientos microbiotaforheal
Elabora el guion conocimientos sobre los seres th.com/bacterias-
y diseña la Comprendemos la influencia del sobre los seres vivos, materia y Justifica los melancolicas-o-
historieta, con microbiota en la salud de las vivos, materia y energía, mecanismos de como-la-
las conclusiones personas. energía, biodiversidad, regulación en los microbiota-
e información biodiversidad, Tierra y universo. sistemas (regulación de puede-afectar-el-
Ciencia y
proporcionada Descripción de la sesión: tierra y universo.  Evalúa las temperatura, glucosa, estado-de-animo/
Tecnología
por las Los estudiantes comprenden la implicancias del hormonas, líquidos y
diferentes áreas influencia que el microbiota saber y del sales) para conservar la https://www.bioc
en los puede tener en los quehacer científico homeostasis del odexmicrobiotain
programas pensamientos, emociones y el y tecnológico organismo humano. stitute.com/es/pu
radiales comportamiento de las blicaciones/existe
personas. -una-relacion-
entre-nuestro-

87
 caracter-y-la-
microbiota-
intestinal
Evidencia:
Explica por escrito cómo el microbiota intestinal influye en las emociones, y cómo la alimentación ayuda a regular la diversidad de bacterias en el aparato digestivo.
Criterios.
 El texto escrito sobre el efecto de las emociones y el microbiota es relevante.
 Utiliza información científica para explicar el efecto de las emociones y el microbiota
 La explicación es clara, exacta y precisa
 Las afirmaciones están lo suficientemente argumentadas y documentadas
 Está bien estructurada y organizada la información
Sesión 06  Representa datos Plantea afirmaciones o  Resuelve los
Planteamos conclusiones con gráficos y conclusiones sobre la problemas del
pirobalísticas sobre el bienestar medidas probabilidad de cuaderno de
emocional en la comunidad estadísticas o ocurrencia de sucesos trabajo
Elabora el guion probabilísticas. que dañan o favorecen Resolvamos
y diseña la Descripción de la sesión  Comunica su el bienestar emocional problemas 3.
historieta, con Los estudiantes analizan la comprensión de los en la comunidad. Las Problema 1 de
las conclusiones información recopilada y conceptos justifica usando la la Página 179.
e información organizada en la sesión anterior, Resuelve problemas estadísticos y información obtenida y  Resuelve los
proporcionada para proponer afirmaciones y de gestión de datos probabilísticos sus conocimientos problemas del Matemática
por las conclusiones sobre los factores e incertidumbre.  Usa estrategias y probabilísticos. cuaderno de
diferentes áreas que dañan o favorecen el procedimientos trabajo
en los bienestar de la comunidad, para para recopilar y Resolvamos
programas proponer recomendaciones con procesar datos. problemas 4.
radiales la finalidad de mejorar el  Sustenta Página 177.
bienestar emocional desde el conclusiones o
reconocimiento de la decisiones con base
diversidad. en la información
obtenida.
Evidencia:
Elabora conclusiones y recomendaciones para mejorar el bienestar emocional en la comunidad, considerando la probabilidad de ocurrencia de las prácticas que atentan frente a
los que la favorecen.
Criterios:
 Identifica las prácticas y espacios de la comunidad que favorecen o atentan con el bienestar emocional de la comunidad.
 Determina la probabilidad de ocurrencia de las prácticas que atentan o favorecen al bienestar emocional, mediante la frecuencia relativa y en porcentajes.
 Formula conclusiones y recomendaciones sobre para mejorar el bienestar emocional en la comunidad empleando sus conocimientos de probabilidades.

88
 Sesión 07: Opina reflexivamente Ministerio de
Asumimos el dialogo sobre las prácticas Educación.
intercultural para mejorar culturales de su país y Texto de
nuestras relaciones desde lo que  Se valora a sí se identifica con ellas. DPCC. 3° Y 4°
Elabora el guion nos une y desde nuestras mismo Explica la importancia de secundaria.
y diseña la diferencias”  Autorregula sus de identificarse con la Código del
historieta, con emociones familia, la comunidad, y niño y del
las conclusiones Descripción de la sesión:  Reflexiona y las prácticas culturales adolescente
El estudiante analizará la que configuran su Desarrollo
e información argumenta
importancia del diálogo Construye su identidad y que Ministerio de personal,
proporcionada éticamente
identidad Cultura (2014) ciudadanía y
por las intercultural en la relación entre  Vive su sexualidad contribuyen a su
lo rural y lo urbano, desarrollo y al de los La diversidad cívica
diferentes áreas de manera integral
en los identificando argumentos éticos y responsable de demás, a través del cultural en el
programas para fortalecer el bienestar acuerdo a su etapa bienestar emocional. Perú
radiales emocional, frente a prácticas de de desarrollo y BISQUERRA,
discriminación, como un acto de madurez Rafael (2009)
justicia, sustentado en derechos Psicopedagogí
humanos. a de las
emociones.
Evidencia:
Elabora un anecdotario en el que registra buenas prácticas para el bienestar emocional, basadas en una valoración intercultural.
Criterios:
 Existe pertinencia en las prácticas registradas.
 Los argumentos explican la importancia del diálogo intercultural en la mejora de las relaciones de las personas.
 Toma posesión con argumentos cuando explica cada práctica planteada
Sesión 08: Se comunica  Obtiene  Recupera información Cuaderno de Escribiendo
Elabora el guion Creamos una historieta sobre oralmente en su información de explícita del texto oral trabajo de diversos tipos de
y diseña la prácticas que favorecen el lengua materna textos orales. que escucha, nivelación en textos:
historieta, con bienestar emocional en la seleccionando datos Comunicación http://www.per
Escribe diversos tipos
las conclusiones familia y comunidad.  Adecúa el texto a la específicos. “El Encanto de ueduca.pe/web
de textos en su lengua
e información materna situación  Adecúa el texto a la las palabras” /materiales- Comunicaci
proporcionada Descripción de la sesión: comunicativa. situación comunicativa para el VI ciclo. educativos/cole ón
por las Durante el desarrollo de la  Organiza y considerando el Escribimos
ccion-colombia-
diferentes áreas sesión los estudiantes, seguirán desarrolla las ideas propósito historietas.
en los los procesos para crear una de forma coherente comunicativo, el tipo Pág. 39 al 41.
aprende
programas historieta sobre situaciones que y cohesionada. de texto.
radiales atentan al bienestar emocional  Utiliza  Escribe textos de forma
individual y comunal. convenciones del coherente y

89
 lenguaje escrito de cohesionada. Ordena
forma pertinente. las ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones lógicas entre
ideas usando
conectores.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al sentido
de su texto.
Evidencia:
Historieta sobre una situación que promueve el bienestar emocional individual o comunal.
Criterios:
 La historieta está adecuada a la situación comunicativa de una manera original con una estructura narrativa clara que despierta el interés del lector.
 Acoge los aportes de las diferentes áreas en el planteamiento del guion.
 Cuenta con una estructura que organiza y desarrolla las ideas de forma coherente. Contiene viñeta de presentación, viñetas de desarrollo y de cierre.
 La organización de los elementos gráficos es creativa y original.
 Usa las convenciones del lenguaje escrito.

90
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
CICLO VII – 3ro y 4to NIVEL – SECUNDARIA -AGOSTO
1. Mes de ejecución : agosto 2020
2. Eje articulador : Bienestar emocional.
3. Título : “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde
nuestra identidad y diversidad”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, analicen y
lideren la recuperación o generación de los espacios y reconozcan los estilos de vida saludable de
la comunidad, que fortalecen el bienestar emocional tanto individual y colectivo, para lo cual se
les planteará como reto la pregunta: ¿De qué manera podemos promover la recuperación o
generar espacios y estilos de vida saludable orientados al bienestar emocional en la comunidad?

5. Situación significativa:
Cada persona y cada familia tienen el derecho y el deseo de lograr su bienestar. Es así que en el
ámbito rural encontramos espacios que fortalecen y propician un bienestar emocional adecuado
como: encuentros intergeneracionales de transmisión conocimientos, tecnología, medicina y
formas de comprender el mundo; los practicas relacionadas a la caza y la pesca, así como el
desarrollo de prácticas deportivas, promoviendo el respeto, la solidaridad y el trabajo colaborativo.
En la actualidad, nuestras comunidades rurales están expuestas a un mayor contacto con la zona
urbana, producto de la ampliación del comercio, vías de comunicación, entre otros, lo cual trae
beneficios y son aprovechados por muchos jóvenes, pero también influye negativamente en las
formas de comportamiento y relacionamiento de algunos adolescentes, que asumen nuevos
estilos de vida, como pasar muchas horas en las redes sociales, o conectados a las utilidades que
ofrece un celular, o escuchar música cuyo contenido fomenta violencia, hechos que limitan el
tiempo de compartir en familia y la realización de actividades productivas, los cuales generan
relaciones tensas y en algunos casos violentas entre padres e hijos afectado al bienestar emocional
de la familia y la comunidad.
Por tanto, se requiere formar ciudadanos críticos que reconozcan, analicen y propongan acciones
que ayuden a evitar estos conflictos y, convertirlos en líderes que propongan la recuperación o
generación de los espacios donde se pueda fortalecer el bienestar emocional tanto individual y
colectivo; así como el de reconocer formas o estilos de vida saludable.
Todo ello, nos plantea un reto: ¿De qué manera podemos proponer la recuperación o generación
de espacios y estilos de vida saludable orientados al bienestar emocional en la comunidad que
involucre la participación de las autoridades?

Para responder este reto, nos planteamos los siguientes desafíos:

¿Cómo fomentar formas de estilos de vida saludable que favorezca el bienestar emocional
mediante la producción de textos expositivos?
Como ciudadanos ¿Por qué y cómo promover la recuperación o generación de estos espacios o
estilos de vida saludable que favorecen el bienestar emocional desde la diversidad?
¿Cómo contribuye una variada alimentación a regular el microbiota y a tener una vida saludable?
¿Cómo formular y sustentar presupuestos sobre la recuperación o generación de los espacios
comunales que promuevan el bienestar emocional individual y colectivo empleando números
racionales e irracionales?

Obteniendo el siguiente producto de la experiencia de aprendizaje: Un afiche sobre prácticas

sociales que favorecen el bienestar emocional desde su experiencia familiar.
Los estudiantes lideran la promoción del bienestar emocional tanto individual y colectivo en los
espacios de la comunidad a través de acciones de participación ciudadana y argumentando las

91
 propuestas plasmadas en el afiche, sobre la recuperación o generación de espacios de la comunidad
considerando su diversidad, este texto será elaborado en el área de comunicación, con los insumos
que aportarán las áreas de matemática, ciencia y tecnología y desarrollo personal y ciudadanía.

Considerándose los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

 Escribe con propiedad, usando un vocabulario apropiado para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el contenido,
la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
 Sustenta una posición, sobre prácticas que favorecen el bienestar emocional.
 Utiliza conocimientos científicos para argumentar las bondades de una alimentación variada
como base de un microbiota diverso como base para tener una vida saludable y bienestar
emocional.
 Plantea y compara presupuestos para la recuperación de los espacios comunales que promuevan
el bienestar emocional individual y colectivo empleando números racionales e irracionales.

6. Competencias priorizadas
Desarrollo personal,
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ciudadanía y cívica
Se comunica oralmente en Resuelve problemas Explica el mundo físico Convive y participa
su lengua materna. de cantidad. basándose en democráticamente en la
Escribe diversos tipos de conocimientos sobre los búsqueda del bien
textos en su lengua seres vivos, materia y común.
materna. energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Competencias transversales
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

7. Enfoques transversales:
● Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la
persona en su entorno familiar y la comunidad.
● Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
● Enfoque Orientación al bien común, Solidaridad, Empatía

8. Secuencia de sesiones
LUNES (17 AGO 2020) MIÉRCOLES (19 AGO 2020) VIERNES (21 AGO 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (DPCC y COMUNICACIÓN)
Sesión 01: Sesión 02 Sesión 03: Sesión 04:
Nos informamos del nuevo Estimamos el presupuesto Reconocemos formas Elaboramos la
proyecto integrador: “Fortalecemos para recuperar los espacios de vida saludable en la planificación
nuestro bienestar emocional con de la comunidad que comunidad que de un afiche.
prácticas de vida saludable desde favorecen el bienestar favorecen el bienestar
nuestra identidad y diversidad”. emocional. emocional.
explicando los hábitos
alimenticios, microbiota y
bienestar físico y emocional
24 AGO 2020 26 AGO 2020 28 AGO 2020

Sesión 05 Sesión 06: Sesión 07: Sesión 08:

Comprendemos cómo se Justificamos el presupuesto Promovemos espacios Elaboramos
relacionan los hábitos para recuperar los espacios y estilos de vida afiches.
de la comunidad que saludables desde

92
alimenticios, microbiota y favorecen al bienestar nuestra identidad y
bienestar físico y emocional emocional. diversidad, para
construir el bienestar
emocional

93
 9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria) de la experiencia de aprendizaje
Título y descripción de la Desempeños Recursos Área
Actividades Competencias Capacidades Recursos TIC
sesión de aprendizaje impresos curricular
Explica el mundo  Comprende y usa Explica cómo la https://www.raf
físico basándose en conocimientos célula, a través de er.es/innovacio
conocimientos sobre los seres reacciones n-laboratorio-
Sesión 01:
Conociendo sobre los seres vivos, materia y químicas, clinico/como-
Iniciamos nuestro proyecto
nuestro proyecto: vivos, materia y energía, transforma los mantener-tu-
integrador Fortalecemos
“Fortalecemos energía, biodiversidad, nutrientes y microbiota-
nuestro bienestar emocional
nuestro bienestar biodiversidad, Tierra y universo. obtiene energía intestinal-
con prácticas de vida
emocional con tierra y universo.  Evalúa las necesaria para gracias-a-la-
saludable desde nuestra
prácticas de vida implicancias del realizar las dieta/
identidad y diversidad,
saludable desde saber y del funciones vitales https://www.un
explicando los hábitos
nuestra identidad quehacer del ser humano. iversidadviu.co
alimenticios, microbiota y
y diversidad” científico y m/microbiota- Ciencia y
bienestar físico y emocional
tecnológico intestinal-salud- Tecnología
Recoger fuente-
Descripción de la sesión:
información de nutrientes-
Los estudiantes comprenden
espacios y estilos humano/
cómo el microbiota está
de vida saludable
relacionado con los
que favorecen el http://www.ali
alimentos que consumimos
bienestar mentacion.enfa
o y cómo su funcionamiento
emocional en la sis.com/articulo
se relaciona con las
comunidad s/68741-
emociones.
microbiota-
intestinal-
humana
Evidencia:
Explica por escrito el origen, características y funciones del microbiota.
Criterios
 Secuencia lógica en la consecución de ideas.
 Manejo claro de conceptos cuando explica el origen, características y funciones del microbiota.
 Usa información científica en el planteamiento de sus ideas y conceptos.
Recoger Sesión 02  Traduce Selecciona,  Resuelve los http://aprende.
información de Estimamos el presupuesto Resuelve cantidades a combina y adapta problemas del colombiaaprend
espacios y estilos para recuperar los espacios problemas de expresiones estrategias de cuaderno de e.edu.co/sites/d Matemática
de vida saludable de la comunidad que cantidad numéricas. cálculo y estimación trabajo efault/files/nas
que favorecen el para realizar Resolvamos public/Contenid

94
bienestar favorecen el bienestar  Comunica su diversas problemas 3. osAprender/G_
emocional en la emocional. comprensión operaciones con Páginas del 95 8/M/menu_M_
comunidad sobre los números números al 97. G08_U01_L04/i
Descripción de la sesión: y las operaciones. racionales, según se  Resuelve los ndex.html
Los estudiantes, identifican  Usa estrategias y adecúen a las problemas del Revisa el
los espacios de la comunidad procedimientos condiciones de la cuaderno de desarrollo y sus
orientados al bienestar de estimación y situación. trabajo actividades, la
emocional que se están cálculo. Resolvamos tarea.
perdiendo para determinar  Argumenta problemas 4.
el presupuesto que afirmaciones Problema 1 de
demandaría recuperarlos, sobre las las Páginas 44
empleando las operaciones relaciones y 45.
de los números racionales numéricas y las
operaciones.
Evidencia:
Elabora una propuesta de presupuesto para recuperar los espacios orientados al bienestar emocional empleando las operaciones y propiedades de los números
racionales.
Criterios:
 Identifica y estima los costos para la recuperación de los espacios orientados al bienestar emocional en la comunidad, empleando los números racionales.
 Hace cálculos del presupuesto para la recuperación de los espacios orientados al bienestar emocional empleando las operaciones de los números racionales.
Sesión 03: Intercambia Ministerio de
Reconocemos espacios y prácticas de vida Educación.
estilos de vida que favorecen  Interactúa con saludable Texto de
el bienestar emocional. todas las personas mostrando respeto DPCC. 3° Y 4°
Descripción de la sesión:  Construye normas por las diferencias de secundaria.
Recoger El estudiante analizará y asume acuerdos
información de espacios y estilos de vida en y leyes Código del
espacios y estilos su familia y comunidad, que Convive y participa  Maneja conflictos niño y del Desarrollo
de vida saludable influyen en el bienestar democráticamente de manera adolescente personal,
que favorecen el emocional, para reconocer, en la búsqueda del constructiva Ministerio de ciudadanía y
bienestar argumentar con principios bien común  Delibera sobre Cultura (2014) cívica
emocional en la éticos y comprometerse en asuntos públicos La diversidad
comunidad la valoración y  Participa en cultural en el
aprovechamiento de acciones que Perú
aquellos espacios y estilos de promueven el
vida saludables que bienestar común BISQUERRA,
favorecen el bienestar Rafael (2009)
emocional, de manera Psicopedagogí

95
 personal y en los espacios de a de las
convivencia. emociones.
Evidencia:
Elabora un muestrario gráfico o textual de los diversos espacios y estilos de vida saludables que favorecen el bienestar emocional, de manera personal y en los espacios
de convivencia, que se desarrollan en su comunidad y que reconoce justo preservarlas y difundirlas.
Criterios
 Presenta espacios y estilos de vida que favorecen al bienestar emocional de las personas.
 Plantea juicio sustentado sobre la preservación y difusión de los estilos y espacios de vida saludable.
 Registra en su muestrario información que ha deliberado y consensuado sobre el asunto público del bienestar emocional y los estilos de vida saludables.
Sesión 04: Se comunica  Obtiene  Recupera Expresión
Elaboramos la planificación oralmente en su información de información escrita de
de un afiche para comunicar lengua materna textos orales. explícita del texto sentimientos e
los espacios saludables que oral que escucha, ideas.
favorecen el bienestar  Adecúa el texto a seleccionando http://www.per
emocional. Escribe diversos la situación datos específicos. ueduca.pe/web
tipos de textos en comunicativa.  Adecúa el texto a la /materiales-
Descripción de la sesión: su lengua materna  Organiza y situación educativos/cole
Durante el desarrollo de la desarrolla las comunicativa ccion-colombia-
sesión los estudiantes, ideas de forma considerando el aprende
Recoger
conocerán la estructura de coherente y propósito
información de
un afiche y su propósito cohesionada. comunicativo, el
espacios y estilos
comunicativo, como medio  Utiliza tipo de texto.
de vida saludable Comunicaci
para informar y persuadir convenciones del  Escribe textos de
que favorecen el ón
espacios saludables en su lenguaje escrito forma coherente y
bienestar
comunidad que favorezcan de forma cohesionada.
emocional en la
el bienestar emocional pertinente. Ordena las ideas en
comunidad
individual y comunal. torno a un tema.
Asimismo, conocerá sus Establece
elementos y aplicará los relaciones lógicas
procesos de planificación de entre ideas usando
un afiche. conectores.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al
sentido de su texto.
Evidencia: Planificación de un afiche para informar sobre espacios saludables de su comunidad que favorecen el bienestar emocional.
Criterios:

96
  Selecciona datos específicos del texto que va a escribir, responde a ¿Qué escribiremos?: Estructura, características, etc.
 Manejo claro de la situación comunicativa, referido a ¿sobre qué vamos a escribir? y el propósito comunicativo ¿Para qué escribiremos?
 Coherencia y cohesión en las ideas que plantea.
Sesión 05 Explica el mundo  Comprende y usa Explica cómo la https://www.yo
Lidera la Comprendemos cómo se físico basándose en conocimientos célula, a través de utube.com/wat
promoción del relacionan los hábitos conocimientos sobre los seres reacciones ch?v=-
bienestar alimenticios, microbiota y sobre los seres vivos, materia y químicas, wWo6mEK2Uw
emocional bienestar físico y emocional vivos, materia y energía, transforma los
individual y energía, biodiversidad, nutrientes y https://www.yo
colectivo en los Descripción de la sesión: biodiversidad, Tierra y universo. obtiene energía utube.com/wat Ciencia y
espacios de la Los estudiantes comprenden tierra y universo.  Evalúa las necesaria para ch?v=6nc_X3wz Tecnología
comunidad, cómo el microbiota está
implicancias del realizar las W-0
empleando textos relacionado con los
saber y del funciones vitales
expositivos de alimentos que consumimos y quehacer del ser humano.
carácter cómo su funcionamiento se
científico y
persuasivo. relaciona con las emociones
tecnológico
y la salud en general.
Evidencia: Explica por escrito, cómo una variada alimentación influye en el microbiota intestinal lo que se refleja en el estado de salud físico y emocional.
Criterios
 Utiliza información científica para explicar cómo una variada alimentación influye en el microbiota intestinal como base para explicar el estado de salud física y
emocional.
 Las afirmaciones están fundamentadas y documentadas
Sesión 06:  Traduce Plantea  Resuelve los
Justificamos el presupuesto cantidades a afirmaciones sobre problemas de
para recuperar los espacios expresiones las propiedades de la página 98
Lidera la
de la comunidad que numéricas. las operaciones con del cuaderno
promoción del
favorecen al bienestar  Comunica su números de trabajo
bienestar
emocional. comprensión racionales. Justifica Resolvamos
emocional
sobre los dichas afirmaciones problemas 3.
individual y
Descripción de la sesión: Resuelve números y las usando ejemplos y
colectivo en los
Los estudiantes analizan los problemas de operaciones. propiedades de los Matemática
espacios de la
costos para recuperar los cantidad  Usa estrategias y números y
comunidad,
espacios de la comunidad procedimientos operaciones, y
empleando textos
orientados al bienestar de estimación y comprueba la
expositivos de
emocional, empleando las cálculo. validez de sus
carácter
propiedades de los números  Argumenta afirmaciones.
persuasivo.
racionales, justificando y afirmaciones
comprobando sus sobre las
relaciones
97
 afirmaciones mediante numéricas y las
ejemplos. operaciones.
Evidencia:
Argumenta y justifica presupuestos para la recuperación de los espacios comunales que promuevan el bienestar emocional individual y colectivo empleando números
racionales.
Criterios:
 Plantea afirmaciones sobre estimaciones y cálculos de los costos que demandan recuperar los espacios comunales orientados al bienestar emocional.
 Justifica el presupuesto que demanda recuperar los espacios comunales que favorecen el bienestar emocional, empleando sus conocimientos de las propiedades de
los números racionales.
Sesión 07: Participa en
Promovemos espacios y acciones orientadas Ministerio de
estilos de vida saludables  Interactúa con al bien común
Educación.
desde nuestra identidad y todas las (bienestar
Texto de
diversidad, para construir el personas emocional) en los DPCC. 3° Y 4°
bienestar emocional.  Construye diversos espacios de secundaria.
Lidera la normas y en los que convive,
promoción del Descripción de la sesión: asume y a la promoción y Código del
bienestar El estudiante explica la acuerdos y defensa de los
importancia de la niño y del
emocional leyes derechos del niño y adolescente
individual y participación ciudadana en Convive y participa  Maneja del adolescente. Desarrollo
colectivo en los la promoción de espacios y democráticamente conflictos de personal,
Ministerio de
espacios de la estilos de vida saludables en la búsqueda del manera ciudadanía y
que favorecen el bienestar Cultura (2014)
comunidad, bien común constructiva cívica
La diversidad
empleando textos emocional, relacionándola  Delibera sobre
cultural en el
expositivos de con los derechos del niño y asuntos
adolescente, y propone una Perú
carácter públicos
persuasivo. lista de espacios y estilos de  Participa en
vida saludables con las que BISQUERRA,
acciones que
se compromete Rafael (2009)
promueven el
implementar en la familia, Psicopedagogí
bienestar
con la finalidad de hacerla un a de las
común
referente de bienestar emociones.
emocional en la comunidad.
Evidencia:
Elabora una lista de prácticas de espacios y estilos de vida saludables para el bienestar emocional que seguirá y promoverá, para que su familia sea un referente en la
comunidad.
Criterios:
 Hace registros de espacios y estilos de vida saludable que favorecen el bienestar emocional relacionándolos con los derechos del niño y el adolescente.
 Hace sugerencias para el aprovechamiento de la diversidad de espacios y estilos de vida saludables
98
  Brinda información que ha deliberado y consensuado sobre el asunto público del bienestar emocional, espacios y estilos de vida y saludables.
Sesión 08: Se comunica  Obtiene  Recupera Expresión
Elaboramos afiches. oralmente en su información de información escrita de
lengua materna textos orales. explícita del texto sentimientos e
Descripción de la sesión: oral que escucha, ideas.
Durante el desarrollo de la seleccionando http://www.per
sesión los estudiantes, datos específicos. ueduca.pe/web
elaborarán afiches Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la /materiales-
empleando un lenguaje tipos de textos en la situación situación educativos/cole
Lidera la
persuasivo, para promover su lengua materna comunicativa. comunicativa ccion-colombia-
promoción del
formas de vida saludable que  Organiza y considerando el aprende
bienestar
favorecen el bienestar desarrolla las propósito
emocional
emocional individual y ideas de forma comunicativo, el
individual y
comunal. coherente y tipo de texto.
colectivo en los Comunicaci
cohesionada.  Escribe textos de
espacios de la ón
 Utiliza forma coherente y
comunidad,
convenciones del cohesionada.
empleando textos
lenguaje escrito Ordena las ideas en
expositivos de
de forma torno a un tema.
carácter
pertinente. Establece
persuasivo.
relaciones lógicas
entre ideas usando
conectores.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al
sentido de su texto.
Evidencia: Escribe un afiche para informar sobre espacios saludables de su comunidad que favorecen el bienestar emocional.
Criterios:
 Escribe adecuando a la situación comunicativa y al propósito. Lo hace con coherencia y cohesión, usando las convenciones del lenguaje escrito.
 Sustenta una posición, sobre prácticas que favorecen el bienestar emocional.
 Utiliza conocimientos científicos para argumentar las bondades de una alimentación variada como base de un microbiota diverso como base para tener una vida
saludable y bienestar emocional.
 Plantea y compara presupuestos para la recuperación de los espacios comunales que promuevan el bienestar emocional individual y colectivo empleando
números racionales e irracionales

99
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
CICLO VII– 5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA
1. Mes de ejecución : agosto 2020 (Del 03 al 14)
2. Eje articulador : Bienestar emocional
3. Título : “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad”
4. Propósito :

En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes explican y argumentan desde su punto de vista,
a través de un artículo periodístico, cómo el desarrollo de nuestra identidad y el reconocimiento a
la diversidad permiten relacionarse mejor con los demás, con la finalidad de buscar opinión en los
lectores cercanos al estudiante e inspirar a seguir buscando información.

5. Situación significativa:

Todas las personas somos diferentes, tenemos diversas costumbres, formas diferentes de ver la
vida, prácticas cotidianas y económicas distintas; sin embargo, esta diversidad, muchas veces
ocasiona discrepancias o conflictos en nuestra convivencia y sobre todo afecta emocionalmente a
las personas. Muchas veces para formar parte de un grupo familiar o social (amigos), se siente la
presión para que seamos aceptados haciendo las cosas de una manera u otra. A veces estas
presiones nos pueden beneficiar o perjudicar. Estas actitudes provocan que algunas personas se
sientan excluidos o no se identifiquen o tengan dificultades para reconocerse como parte del grupo
familiar, amical o en la misma comunidad.

Ante esta situación tenemos la preocupación de cómo podemos enfrentar esas situaciones
haciendo notar nuestra identidad y características particulares para lograr nuestras metas
personales. Esto implica la exploración de las opciones que nos brinda el mundo como adolescente:
ideas, compromisos y vocaciones, que nos ayudarán a desarrollar una identidad durante la
adolescencia lo que influirá mucho en nuestra vida adulta. Para ello, desde un rol de
comunicadores, se plantean dos retos: ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen únicos y nos
permiten actuar sin prejuicios ante los demás? Y ¿Qué aspectos de la diversidad favorecen una
buena relación?

Para ello responderemos a los siguientes desafíos:

● ¿Cómo construimos nuestra identidad desde el conocimiento y valoración de la diversidad

cultural?
● ¿Qué podemos aprender de nuestra diversidad cultural para fortalecer nuestra identidad?
● ¿Qué acciones podemos realizar en los espacios que convivimos frente a la diversidad para
fortalecer nuestra identidad?
● ¿Cómo nos ayuda la matemática a reconocer cualidades y características que no hacen únicos
para favorecer buenas relaciones?
● ¿Cómo está organizado el material genético y cómo se relaciona con nuestra identidad y la
diversidad?

En consecuencia, el producto de la experiencia de aprendizaje será: Un artículo periodístico que

exponga el punto de vista cómo el desarrollo de nuestra identidad y el reconocimiento a la
diversidad permiten una mejor relación con los demás.

Para lo cual se considera los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

● Explica como la diversidad cultural influye en la construcción de su identidad.

● Redacta de forma coherente, con claridad, precisión y originalidad; considerando el propósito
comunicativo y haciendo uso de recursos gramáticas y ortográficos que brinden sentido al
texto.

100
 ● Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características y cualidades de las personas
haciendo uso de las medidas de localización.
● Explica cómo es que el genoma humano contiene la dotación genética de la especie y cómo
puede aprovecharse está información, relaciona con la identidad y diversidad.

6. Competencias priorizadas:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA
Y CÍVICA
Se comunica oralmente en su Resuelve problemas de Explica el mundo físico Construye su identidad
lengua materna gestión de datos e basándose en conocimientos
Escribe diversos tipos de textosincertidumbre sobre los seres vivos, materia
en lengua materna. y energía; biodiversidad,
Lee diversos tipos de textos tierra y universo.
escritos en su lengua materna.

7. Enfoques transversales:
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la
persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
Enfoque Orientación al bien común: Solidaridad, Empatía

8. Secuencia de sesiones:
LUNES MIÉRCOLES (19 AGOSTO 20) JUEVES VIERNES
(17 AGOSTO 20) (C y T) (MAT) (20 AGOSTO 20) (DPCC) (21 AGOSTO 20) (COM)

Sesión N.° 01: Sesión N.° 02: Sesión N.° 03: Sesión N.° 04:
Conocemos nuestro nuevo Representamos en una tabla Reconocemos la diversidad
Reconocemos la estructura
Proyecto integrador "Nos datos sobre nuestras
cultural y fortalecemosde un artículo periodístico.
relacionamos desde nuestra cualidades físicas nuestra
y identidad.
identidad y diversidad” explicamos
y que son los
sustentamos como está
terciles y quintiles.
organizado nuestro material
genético que nos hace únicos y
diversos
(10 AGOSTO 20) (12 AGOSTO 20) (13 AGOSTO 20) (14 AGOSTO 20)
Sesión N.° 05: Sesión N.° 06: Sesión N.° 07: Sesión N.° 08:
Fundamentamos la importancia Explicamos Desarrollamos
los una postura
Redactamos un artículo
de la confidencialidad de la procedimientos para calcular crítica sobre nuestra cultura
periodístico sobre los
información genética de cadalos quintiles y elaboramos unapara fortalecer nuestra aspectos que favorecen una
persona lista de conclusiones sobre identidad buena relación desde la
nuestras características identidad y la diversidad
físicas.

101
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° GRADO
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Conocimiento Sesión N.° 1: Explica el mundo ● Comprende y usa ● Sustenta que el material C y T: Texto El genoma CIENCIA Y
del proyecto Conocemos nuestro Proyecto físico basándose en conocimientos sobre los genético de una especie escolar 4to humano TECNOLOGÍA
"Nos integrador "Nos relacionamos conocimientos sobre seres vivos, materia y puede ser aislado y grado de
relacionamos desde nuestra identidad y los seres vivos, energía, biodiversidad, transferido para la secundaria- http://www.sal
desde nuestra diversidad” y sustentamos como materia y energía, Tierra y universo. expresión de Minedu ud.gob.ar/dels/
identidad y está organizado nuestro material biodiversidad, Tierra ● Evalúa las implicancias determinados caracteres (Santillana) entradas/geno
diversidad" genético que nos hace únicos y y universo. del saber y del quehacer (genoma humano). ma-humano
diversos científico y tecnológico Fundamenta su posición C y T: Guía de
Descripción: considerando las actividades 4to El proyecto
La sesión comprende dos implicancias éticas, grado de genoma
momentos. En el primer momento sociales y ambientales. secundaria- humano en la
se presentará a los estudiantes la Minedu- balanza
experiencia de aprendizaje "Nos (Santillana)
relacionamos desde nuestra http://www.co
identidad y diversidad", el reto que moves.unam.m
asumirán y el producto que deben x/numeros/arti
lograr desarrollando diversas culo/21/el-
actividades en las áreas de ciencia y proyecto-del-
tecnología, matemática, ciencias genoma-
sociales y comunicación. humano-en-la-
En un segundo momento balanza
correspondiente al área de ciencia y
tecnología, los estudiantes
comprenden qué tipo de
información biológica está
codificada en el genoma humano,
como este constituye la dotación
genética de cada especie
relacionando con la identidad y la
diversidad. Así mismo, cómo podría
aprovecharse en el futuro

102
 Finalmente, organizan sus ideas
que le permitan construir una
explicación sobre el genoma
humano.
Evidencia:
● Escribe un texto explicando cómo es que el genoma humano contiene la dotación genética de la especie.
Criterios:
● Presenta de una manera organizada y coherente las ideas.
● El sustento que hace explica claramente como el genoma humano constituye el descifrado del material genético de una especie.
● El sustento que hace explica como el genoma está organizado y puede ser aprovechado.
Recojo y Sesión N.° 2: Resuelve problemas ● Representa datos con ● Representa las Cuaderno de https://www.yo MATEMATICA
análisis de Representamos en una tabla datos de gestión de datos e gráficos y medidas características de una trabajo de utube.com/wat
información sobre nuestras cualidades físicas y incertidumbre. estadísticas o población mediante el matemática. ch?v=suSz9RXF
sobre la explicamos que son los terciles y probabilísticas. estudio de variables Resolvamos NTs
diversidad quintiles ● Comunica su cuantitativas y el problemas 5.
cultural para el Descripción: comprensión de los comportamiento de los Pág. 65 y 66 Explica en qué
fortalecimient En esta sesión los estudiantes conceptos estadísticos y datos de una muestra consisten las
o de la analizaran la diversidad de probabilísticos representativa a través medidas de
identidad. cualidades físicas de un grupo de medidas de localización localización de
personas presentadas en un caso (tercil y quintil) para datos no
para representarlas en una tabla, datos no agrupados. agrupados.
luego utilizando dicha tabla ● Expresa con diversas
explicaran su comprensión sobre las representaciones y
medidas de localización como el lenguaje matemático su
tercil y quintil. comprensión sobre el
valor de terciles y
quintiles de una
distribución de datos.
Evidencia:
 Elabora una tabla de doble entrada que presenta datos organizados del caso presentado.
Criterios:
 Presenta datos ordenados que permite analizar y comunicar el comportamiento de dichos datos.
 Permite explicar que son los terciles, quintiles y que son las medidas de localización .

103
Recojo y Sesión N.° 3: Evalúa las Texto escolar https://www.cu DESARROLLO
análisis de “Reconocemos la diversidad características, Desarrollo ltura.gob.pe/sit PERSONAL
información cultural y fortalecemos nuestra  Se valora a sí mismo. culturales que lo hacen Personal es/default/files CIUDADANÍA Y
sobre la identidad” único considerando su Ciudadanía y /paginternas/ta CIVICA.
diversidad Descripción:  Autorregula sus proyecto y sentido de Cívica. blaarchivos/04/
cultural para En esta sesión el estudiante recibirá emociones vida. Describe sus logros, 5to de 1manualqueesp
Construye su
el información, que le permita potencialidades y Secundaria atrimonio.pdf
identidad
fortalecimient reconocer la diversidad cultural del limitaciones. Muestra
o de la país y su región. A partir de esa  Reflexiona y disposición para utilizar
identidad. información, explicará cómo la argumenta sus potencialidades en
pertenencia a diversos grupos éticamente. situaciones de riesgo
culturales, influyen la construcción
de su identidad.
Evidencia
● Elabora un cuadro de doble entrada sobre expresiones culturales de su región
Criterios:
● Ha organizado y sistematizado la información de manera adecuada de dos expresiones culturales seleccionadas de su región.
● Presenta con claridad las características de las expresiones culturales de la región que ha seleccionado.
● Explica con claridad los elementos usados en cada expresión cultural.
● Hace una vinculación entre las expresiones culturales y su relación con la historia de su región.
● Presenta argumentos que explican cómo la diversidad cultural de su región influye en la construcción de tu identidad
Recojo y Sesión N.° 4: Lee diversos tipos de • Obtiene información ● Identifica información Texto: La El artículo COMUNICACI
análisis de Reconocemos la estructura de un textos escritos en del texto escrito explicita, relevante y corrupción en periodístico_ ÓN
información artículo periodístico. lengua materna. • Infiere e interpreta complementaria el Perú - editorial
sobre la Descripción: información del texto. seleccionando datos Cuaderno de alfaguara
diversidad Durante el desarrollo de esta sesión • Reflexiona y evalúa la específicos en diversos trabajo de infantil y juvenil
cultural para los estudiantes escucharan diversos forma, el contenido y textos informativos o comprensión https://toolteca
el textos expositivos tipo contexto del texto. periodístico que lee lectora 5 grado .files.wordpress
fortalecimient periodísticos, de donde obtendrán reconoce su estructura de secundaria .com/2011/08/
o de la información de manera explícita compleja y – Ministerio de el_articulo_peri
identidad. sobre el tema, sub tema, propósito vocabulario Educación. odistico1.pdf
relevante que le servirá para la especializado. Página 12 al 14 Citado APA: (A.
construcción de su primera versión Asimismo, integra http://reposito 2010,10.
de un artículo periodístico, así información de forma rio.minedu.go

104
 mismo durante el desarrollo de la explícita al realizar b.pe/handle/ Fuente: https://
sesión conocerán la estructura lectura intertextual MINEDU/6879 www.ejemplod
interna y externa de un artículo e.com/11-
periodístico y el estilo que utiliza el escritos/1302-
autor, durante el desarrollo de la ejemplo_de_le
sesión se deberá inferir el nguaje_periodis
significado de los textos leídos tico.html#ixzz6
deduciendo el tema central, la tesis, RZud7WoW
los argumentos y las conclusiones
propuestos en los artículos
periodístico-propuestos en textos
con estructura compleja y
diversidad temática. El estudiante
al término de la sesión debe haber
organizado la información de
diversos tipos de textos
informativos que lee para la
construcción de una primera
versión de su artículo periodístico.
Al leer los artículos periodísticos los
estudiantes responden a las
siguientes interrogantes: ¿De qué
trata el texto? ¿Qué información
brinda? ¿Cuáles son las ideas más
importantes? ¿Qué opinión te
merece? Estas preguntas
permitirán reconocer la
información brindada en los
diversos tipos de textos
informativos
Evidencia
 Organiza en un texto escrito, la información de las características y estructura de un artículo periodístico
Criterios:
 Explica de manera ordenada y con coherencia las características de un artículo periodístico.

105
  Distingue el tipo de información que debe considerar en un artículo periodístico.
 Hace precisiones al explicar la estructura de un artículo periodístico.
Recojo y Sesión N.° 5: Explica el mundo ● Comprende y usa Sustenta que el material C y T: Texto El Proyecto CIENCIA Y
análisis de físico basándose en conocimientos sobre los genético de una especie escolar 4to genoma TECNOLOGÍA
información Fundamentamos la importancia de conocimientos sobre seres vivos, materia y puede ser aislado y grado de humano:
sobre la la confidencialidad de la los seres vivos, energía, biodiversidad, transferido para la secundaria- aspectos éticos
identidad y información genética de cada materia y energía, Tierra y universo. expresión de Minedu http://arbor.re
diversidad persona biodiversidad, Tierra ● Evalúa las implicancias determinados (Santillana) vistas.csic.es/in
para el y universo. del saber y del quehacer caracteres. Fundamenta dex.php/arbor/
fortalecimient Descripción: científico y tecnológico su posición article/view/16
o de la Se presenta a los estudiantes considerando las 76
identidad. información sobre el genoma, implicancias éticas, La información
plantean una idea u opinión sociales y ambientales. genética
respecto a la confidencialidad de la (genoma humano) humana ante el
información genética de una derecho
persona, seleccionan ideas y https://archivos
evidencias que sustentan su .juridicas.unam.
opinión. mx/www/bjv/li
Finalmente, escriben su idea y la bros/10/4740/8
defienden con argumentos. .pdf
La Declaración
Internacional
sobre los Datos
Genéticos
Humanos,
UNESCO 2003
http://portal.un
esco.org/es/ev.
php-
URL_ID=17720
&URL_DO=DO_
TOPIC&URL_SE
CTION=201.htm
l

106
 Proyecto
Genoma
Humano
https://www.bi
oeticaweb.com
/el-proyecto-
genoma-
humano-sus-
ventajas-sus-
inconvenientes-
y-sus-
problemas-
acticos-dra-
vidal-
casero/#CONCE
PTO%20GENO
MA
● Evidencia:
● Elabora conclusiones sobre las implicancias éticas y sociales del aprovechamiento del uso de la información genética de una persona.
Criterio:
 Presenta orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.
 Los argumentos explican los beneficios del conocimiento a profundidad del genoma.
 Los argumentos explican la importancia de la confidencialidad de los datos genéticos de una persona y de su derecho a la identidad personal.
 Presenta razones que argumentan su posición
Organización Sesión N.° 6: Resuelve problemas ● Usa estrategias y • Adapta y combina Cuaderno de https://www.yo MATEMATICA
de Explicamos los procedimientos para de gestión de datos e procedimientos para procedimientos para trabajo de utube.com/wat
información calcular los quintiles y elaboramos incertidumbre. recopilar y procesar determinar el quintil de matemática. ch?v=8XN2ip2T
sobre una lista de conclusiones sobre datos. datos no agrupados Resolvamos JXU Realiza la
diversidad nuestras características físicas. ● Sustenta conclusiones o Adecúa los problemas 5. interpretación
cultural que Descripción: decisiones con base en la procedimientos Pág. 69 y 70. de los cuartiles,
permite el En esta sesión los estudiantes información obtenida. utilizados a otros para explicar la
logro de la explicaran los procedimientos que contextos de estudio. localización de
identidad. realizan para calcular los quintiles • Plantea y contrasta datos.
de un conjunto de datos no afirmaciones o

107
 agrupados y plantearan conclusiones sobre las
conclusiones sobre las diferentes características o
características físicas de un grupo tendencias de una
de personas justificándolas a partir población a partir del
del análisis de datos y el uso del análisis de datos. Las
quintil como medida de localización justifica con ejemplos
de datos. usando sus
conocimientos y la
información obtenida en
su investigación.
Evidencia:
 Lista de conclusiones justificadas sobre las diferentes características físicas de un grupo de personas.
Criterios:
 Explica la secuencia de procedimientos para calcular los quintiles de datos no agrupados relacionados con la estatura de estudiante.
 Las conclusiones sobre la diversidad de características físicas de las personas son justificadas a partir del análisis de información proporcionada en el problema.
Organización Sesión N.° 7: Expresa una postura Texto escolar https://www.cu DESARROLLO
de “Desarrollamos una postura crítica crítica sobre sus Desarrollo ltura.gob.pe/sit PERSONAL
 Se valora a sí mismo.
información sobre nuestra cultura para prácticas culturales y Personal es/default/files CIUDADANÍA Y
sobre fortalecer nuestra identidad” explica como como la Ciudadanía y /paginternas/ta CIVICA.
 Autorregula sus
diversidad Descripción: pertenencia al grupo o Cívica. blaarchivos/04/
emociones
cultural que En esta sesión los estudiantes, a Construye su grupos de los que es 5to de 1manualqueesp
permite el partir de situaciones cotidianas identidad parte influye en la Secundaria. atrimonio.pdf
logro de la valoran la diversidad cultural de su construcción de su
 Reflexiona y
identidad. región o país, expresando una identidad
argumenta
postura crítica sobre sus prácticas
éticamente.
culturales, lo que permitirá el
fortalecimiento de su identidad.
Evidencia:
● Dibuja y escribe sobre una expresión cultural representativa de su región con la cual se identifica.
Criterios:
 Presenta una expresión cultural representativa y pertinente al desarrollo de su identidad.
 Los argumentos explican claramente su postura crítica sobre sus prácticas culturales
 Presenta argumentos cuando explica como la relación con los miembros de un grupo o grupos influye en la construcción de su identidad.

108
  Los argumentos se basan en ideas o razones que la justifican y se apoya en ejemplos que la sostienen.

Redactamos Sesión N.° 8: Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la ●Adecua su texto Texto: La Última edición: COMUNICACIÓN
un artículo Redactamos un artículo de textos en lengua situación comunicativa. periodístico a la corrupción en 25 de junio de
periodístico periodístico sobre los aspectos que materna. • Organiza y desarrolla situación comunicativa el Perú - 2020. Cómo
sobre la favorecen una buena relación las ideas de forma considerando el Cuaderno de citar: "Texto
diversidad desde la identidad y la diversidad. coherente y propósito comunicativo. trabajo de Periodístico".
cultural y el Descripción: cohesionada. Elige el uso de un comprensión Autor: María
fortalecimient Durante el desarrollo de esta sesión • Utiliza convenciones registro formal lectora 5 grado Estela Raffino.
o de la los estudiantes redactaran un del lenguaje escrito de adaptándose a la de secundaria De: Argentina.
identidad artículo periodístico sobre la forma pertinente. información trasmitida – Ministerio de Para:
considerando diversidad cultural y el • Reflexiona y evalúa la al destinatario. Educación. Concepto.de.
el propósito fortalecimiento de la identidad forma, el contenido y ●Escribe un texto Página 12 al 14 Disponible en:
comunicativo considerando el propósito contexto del texto periodístico (artículo http://reposito https://concept
y haciendo comunicativo y haciendo uso de escrito. periodístico), de forma rio.minedu.go o.de/texto-
uso de recursos argumentativos. El coherente y b.pe/handle/ periodistico/.
recursos estudiante propone de manera cohesionada. Ordena las MINEDU/6879 Consultado: 08
argumentativo autónoma un plan de escritura para ideas en torno al tema de julio de
s. organizar sus ideas valorando e seleccionado. Establece 2020.
interpretando la información, relación de ideas y
hechos actuales de especial conclusiones, haciendo Fuente:
relevancia, de acuerdo con la uso de marcadores https://concept
convicción del escritor, no deja de textuales. Incorporando o.de/texto-
lado su propósito comunicativo. un vocabulario periodistico/#ix
Mantiene el tema cuidando de no pertinente y zz6Rc6eJtPo
presentar digresiones, repeticiones, especializado
contradicciones o vacíos de ●Utiliza recurso la Fundación
información. Asimismo, usa un gramaticales y Carlos Slim
vocabulario apropiado y variado. El ortográficos
estudiante al término de la sesión ●Evalúa el texto https://www.yo
debe haber logrado redactar un periodístico (artículo utube.com/wat
artículo periodístico de forma periodístico) ch?v=c5-
coherente, con claridad, precisión y determinado si se ajusta 09tW_28g
originalidad; considerando el a la situación

109
 propósito comunicativo y haciendo comunicativa, si existen
uso de recursos argumentativos contradicciones, que
que brinden sentido al texto. afecten la coherencia de
ideas. Determina la
 Obtiene información eficacia de los recursos
del texto oral. ortográficos utilizados.
 Infiere e interpreta
● Recupera información
información del texto
Se comunica de diversos artículos
oralmente en su oral. periodísticos que
lengua materna  Adecúa, organiza y escucha identificando
desarrolla las ideas de específicos e integrando
forma coherente y información.
cohesionada. ● Adecúa el texto
informativo a la situación
 Utiliza recursos no
comunicativa
verbales y para considerando el
verbales de forma propósito comunicativo,
estratégica. el tipo textual y el género
discursivo
Evidencia:
 Un artículo periodístico que exponga el punto de vista de cómo el desarrollo de nuestra identidad y el reconocimiento a la diversidad permiten una mejor relación con los demás
Criterios:
 Explica como la diversidad cultural influye en la construcción de su identidad.
 Redacta de forma coherente, con claridad, precisión y originalidad; considerando el propósito comunicativo y haciendo uso de recursos argumentativos que brinden sentido al
texto.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características y cualidades de las personas haciendo uso de las medidas de localización.
 Explica cómo es que el genoma humano contiene la dotación genética de la especie y cómo puede aprovecharse está información, relaciona con la identidad y diversidad.

110
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
CICLO VII– 5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

1. Mes de ejecución : agosto 2020 (Del 17 al 28

2. Eje articulador : Bienestar emocional
3. Título : “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde
nuestra identidad y diversidad”
4. Propósito :
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes identifican prácticas saludables y proponen acciones
para fortalecer su bienestar emocional. Para ello se plantean el siguiente reto: ¿Cuáles son las prácticas
de vida saludable que nos hacen vivir emocionalmente bien? Y ¿de qué manera las podemos promover
en la familia y comunidad?
5. Situación significativa:
La preocupación de la sociedad y sus autoridades, es lograr el bienestar general de la población. El
estilo de vida es la base de la calidad de vida y es el conjunto de decisiones y acciones que llevamos a
cabo día tras día y que impactan o influyen de manera positiva o negativa en nuestra salud y bienestar.
Tener un estilo de vida saludable es un conjunto de “factores protectores de la calidad de
vida” o “comportamientos saludables” cotidianos que nos ayudan a mejorar nuestra salud (física,
mental y emocional), prevenir enfermedades y mantenernos en equilibrio.

Sin embargo, el sedentarismo, el no dormir bien, el abuso de la tecnología, el no alimentarse

adecuadamente etc. se asumen como estilos de vida y son los principales factores que afectan la salud
y el bienestar emocional de las personas; especialmente de los adolescentes y jóvenes. De igual forma,
los adolescentes están expuestos a muchos riesgos que pueden afectar su bienestar emocional dentro
de la comunidad donde viven como: la delincuencia, alcoholismo, la trata de persona, el acoso sexual,
la desnutrición.

Frente a esta situación corresponde que reflexionemos y aprendamos a cuidarnos nosotros mismos
reconociendo y diferenciando aquello que nos causa daño de lo que es beneficioso para cada persona
y para la sociedad. Este cuidado debe partir por reconocer, practicar y valorar estilos de vida saludables
que contribuyan a alcanzar nuestro bienestar. Por ello el reto que nos planteamos es: ¿Cuáles son las
prácticas de vida saludable que nos hacen vivir emocionalmente bien? Y ¿Cómo podemos promoverlas
en la familia y comunidad?

Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:

● ¿Cuáles son las prácticas de vida saludable que nos hacen vivir emocionalmente bien?
● ¿Cómo potenciar esas prácticas saludables para mejorar el bienestar emocional?
● ¿Qué acciones debemos fomentar para promover el bienestar emocional?
● ¿Cómo nos ayuda la matemática a identificar y promover las prácticas saludables?
● ¿Cómo aporta la biotecnología en la vida de las personas?

Para responder a estos desafíos en esta experiencia de aprendizaje el producto será un informe
donde dé cuenta, sobre las prácticas saludables identificadas dentro y fuera de la comunidad y
proponer acciones para su bienestar emocional.

El informe debe responder a los siguientes criterios:

● Expresa y sustenta la importancia la importancia de fortalecer las prácticas saludables para el

desarrollo del bienestar emocional.
● Redacta de forma coherente y clara, considerando el propósito comunicativo, haciendo uso de
recursos ortográficos, utilizando un vocabulario adecuado que brinden sentido al texto.
● Plantea conclusiones sobre la importancia de las prácticas deportivas para logar el bienestar
emocional haciendo uso de la desviación estándar.

111
 ● Argumenta sobre las implicancias de los avances de la biotecnología en la vida de las personas.

6. Competencias priorizadas:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA DESARROLLO
PERSONAL
CIUDADANIA Y CIVICA
Se comunica Resuelve problemas Explica el mundo físico Construye su identidad
oralmente en su de gestión de datos e basándose en
lengua materna incertidumbre conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
Escribe diversos tipos energía; biodiversidad,
de textos en lengua tierra y universo.
materna
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna

7. Enfoques transversales:
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la
persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la
expresión de emociones e ideas.
Enfoque Orientación al bien común: Solidaridad, Empatía

8. Secuencia de sesiones:
LUNES MIÉRCOLES (19 JUEVES VIERNES
(17 AGOSTO 20) (CyT) AGOSTO 20) (MAT) (20 AGOSTO 20) (DPCC) (21 AGOSTO 20) (COM)

Sesión N.° 01: Sesión N.° 02: Sesión N.° 03: Sesión N.° 04:
Conocemos nuestro Planteamos ejemplos Reconocemos prácticas Reconocemos la estructura
proyecto integrador sobre nuestras prácticas de vida saludable en la interna y externa de un
“Fortalecemos nuestro deportivas y explicamos comunidad informe
bienestar emocional el significado de la
con prácticas de vida desviación estándar.
saludable desde nuestra
identidad y diversidad”
y comprendemos
procedimientos de
manipulación genética
en organismos.
(24 AGOSTO 20) (26 AGOSTO 20) (27 AGOSTO 20) (28 AGOSTO 20)
Sesión N.° 05: Sesión N.° 06: Sesión N.° 07: Sesión N.° 08:
Argumentamos sobre Explicamos Proponemos acciones Preparamos un informe
las implicancias de los procedimientos para que favorezcan escrito en donde se
avances de la calcular la desviación prácticas de vida describan acciones que
biotecnología en las estándar y formulamos saludable que permiten favorezcan el bienestar
personas conclusiones que el bienestar emocional emocional
orientan las prácticas
deportivas saludables.

112
 9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° GRADO

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Actividad 3: Sesión N° 01: Explica el mundo ● Comprende y usa Sustenta que el material C y T: Guía de Introducción a la CIENCIA Y
Conocimiento Conocemos nuestro proyecto físico basándose conocimientos genético de una especie actividades biotecnología TECNOLOGÍA
del proyecto integrador “Fortalecemos en conocimientos sobre los seres puede ser aislado y 4to grado de http://siar.minam.
"Fortalecemos nuestro bienestar emocional sobre los seres vivos, materia y transferido para la secundaria- gob.pe/puno/sites
nuestro con prácticas de vida saludable vivos, materia y energía, expresión de Minedu- /default/files/archi
bienestar desde nuestra identidad y energía, biodiversidad, determinados caracteres. (Santillana) vos/public/docs/c
emocional con diversidad” y comprendemos biodiversidad, Tierra y universo. Fundamenta su posición opia_de_thiebiot.p
prácticas de procedimientos de Tierra y universo. ● Evalúa las considerando las df
vida saludable manipulación genética en implicancias del implicancias éticas, Regulación de los
desde nuestra organismos saber y del sociales y ambientales. transgénicos en el
identidad y Descripción: quehacer científico (biotecnología) Perú
diversidad" La sesión comprende dos y tecnológico http://www.mina
momentos: Un primer m.gob.pe/wp-
momento en el que se dará a content/uploads/2
conocer la experiencia de 015/08/transgenic
aprendizaje, el reto que os_FINALpdf.pdf
enfrentarán los estudiantes, el Biotecnología
producto a elaborar y el rol que tradicional y
asumirán para desarrollar el moderna
proyecto integrador mediante https://www.chile
actividades desde las áreas de bio.cl/biotecnologi
ciencia y tecnología, a-tradicional-y-
matemática, ciencias sociales y moderna/#:~:text=
comunicación. La%20biotecnolog
Un segundo momento %C3%ADa%20pue
relacionado con el área de de%20definirse%2
ciencia y tecnología, en la que 0como,servicio%2
los estudiantes comprenden 0%C3%BAtil%20pa
qué significa la biotecnología y el ra%20el%20hombr
proceso de introducción de e.&text=La%20biot
genes en un organismo, ecnolog%C3%ADa
Reflexiona sobre los usos y %20moderna%20s
productos de interés que se urge%20en,de%20
obtienen.

113
 Finalmente, seleccionan las un%20organismo%
ideas relevantes. 20a%20otro.

Evidencia:
● Escribe un resumen de ideas, que explican qué es la biotecnología y cómo se realiza la manipulación de la información genética
Criterio:
 Hay un manejo claro de ideas cuando explica la biotecnología y la manipulación de la información genética.
 Hace un sustento con razones sobre el proceso de introducción de genes de un organismo a otro para mejorar alguna característica de interés.
Recojo y análisis Sesión N° 2: Resuelve ● Representa datos • Representa el Cuaderno de https://www.yout MATEMATICA
de información problemas de con gráficos y comportamiento de los trabajo de ube.
sobre las Planteamos ejemplos sobre gestión de datos e medidas datos de una muestra, matemática 5 com/watch?v=
practicas nuestras prácticas deportivas y incertidumbre. estadísticas o mediante medidas de Pág. 248 y hLmsEFNaOgY
saludables en la explicamos el significado de la probabilísticas. dispersión como la 249 Explica la noción
comunidad y desviación estándar. ● Comunica su desviación estándar. de desviación
fuera de ella. comprensión de los •Expresa con ejemplos y estándar.
Descripción: conceptos lenguaje matemático su
En esta sesión los estudiantes estadísticos y comprensión sobre la
las analizan las prácticas probabilísticos desviación estándar y su
deportivas para plantear relación con la media,
ejemplos de casos particulares según el contexto de la
que les permite explicar el población en estudio.
significado de la desviación
estándar. Así mismo utilizando
lenguaje matemático dan a
conocer su comprensión de la
desviación estándar y su
relación con la mediana.
Evidencia:
Ejemplos de situaciones reales para explicar el significado de la desviación estándar.
Criterio:
● Los ejemplos presentados permiten observar la dispersión de los datos.
● En los ejemplos se utiliza el lenguaje matemático y da a conocer su comprensión sobre la desviación estándar y su relación con la mediana.
Recojo y análisis Sesión N.° 03: Expresa una postura Texto escolar DESARROLLO
 Se valora a sí
de información “Reconocemos prácticas de vida crítica sobre sus prácticas Desarrollo PERSONAL
mismo.
sobre las saludable en la comunidad” Construye su culturales, de su país y Personal CIUDADANÍA Y
practicas Descripción: identidad región, valora su herencia Ciudadanía y CÍVICA.
saludables en la En esta sesión los estudiantes cultural y natural y explica Cívica.
reconocen el bienestar cómo la pertenencia a

114
comunidad y emocional y su relación con las  Reflexiona y diversos grupos culturales 5to de
fuera de ella. prácticas saludable, a partir de argumenta influye en la construcción Secundaria.
información recibida, expresan éticamente. de su identidad.
sus puntos de vista sobre la
importancia del bienestar
emocional y su relación con la
diversidad cultural.
Evidencia:
● Escribe un texto argumentativo sobre el bienestar emocional y su relación con las prácticas saludables
Criterios:
● Tiene orden y coherencia la exposición de ideas y argumentos.
● Reconoce las características del bienestar emocional,
● Expresa sus puntos de vista razonados sobre el aporte a la mejora del bienestar emocional desde la diversidad.
Conoce y Sesión N.° 4: Lee diversos tipos ● Obtiene ● Identifica información Texto: El Última edición: 29 COMUNICACI
analiza Reconocemos la estructura de textos escritos información del explicita, relevante y estado del de ÓN
información interna y externa de un en lengua texto escrito complementaria clima en Mayo de 2020.
haciendo uso de informe. materna ● Infiere e seleccionando datos 2018 pone de Cómo
un tipo de texto interpreta específicos y detalles en manifiesto un Citar: "Informe".
expositivo como Descripción: información del diversos tipos de textos aumento de Autor: María Estela
el informe Durante el desarrollo de esta texto. informativos como el los efectos Raffino. De:
sesión los estudiantes leerán y ● Reflexiona y informe reconoce su del cambio Argentina. Para:
analizarán diversos tipos de evalúa la forma, estructura compleja y climático - Concepto.de.
textos informativos como el el contenido y vocabulario Cuaderno de Disponible en:
informe. Asimismo, se reconoce contexto del especializado que trabajo de https://concepto.d
el tipo de texto a donde texto. identifica en el texto comprensión e/i
pertenece el informe, y se informativo. Asimismo, lectora 5 Informe/.
analiza sus características y integrando información grado de Consultado: 08 de
estructura: introducción, explícita. secundaria – julio de 2020.
cuerpo, conclusiones. Durante ● Deduce diversas Ministerio de Fuente:
el proceso de la sesión se relaciones lógicas entre Educación. https://concepto.d
conocerá como se clasifican los la idea central y la Página 35 al e/informe/#ixzz6R
informes de acuerdo con el intención del emisor en 40 e0l8jo4
destinatario o el ámbito para el los diversos tipos de http://reposit Última edición: 9
que es elaborado, asimismo, los textos informativos que ori de junio de 2020.
tipos de informes según su escucha, Señala las o.minedu.go Cómo citar:
clasificación y según sus características b.pe/ "¿Cómo hacer un
características textuales. El implícitas, hechos y Handle/MINE informe?". Autor:
estudiante al término de la determina el significado DU

115
 sesión debe haber logrado de palabras dentro de su DU/6879 María Estela
identificar las características y contexto. Raffino.
estructura y tipo a donde De: Argentina.
pertenecen según el Para: Concepto.de.
destinatario. Al leer los textos Disponible en:
expositivos informativos los https://concepto.d
estudiantes responden a las e/como-hacer-un-
siguientes interrogantes: informe/.
¿Cuáles son las características Consultado: 08 de
de un informe oral y escrito? julio de 2020.
¿Cuál es la estructura del Fuente:
informe? ¿Cómo prepararían el https://concepto.d
informe? ¿Qué pasos seguirían? e/como-hacer-un-
estas preguntas permitirán informe/#ixzz6ReA
reconocer la información fkl 44
organizada de los diversos tipos
de textos informativos
Evidencia
 Redacta la primera versión de su informe sobre las prácticas saludables

Criterios:
 Identifica información relevante de los textos informativos que lee y lo incorpora en su versión de informe: datos específicos y la estructura del informe
 Se aproxima al planteamiento de la idea central según lo que quiere comunicar.
 Incorpora la forma de plantear conclusiones en base a lo revisado.
 Tiene presente la intención del emisor
Actividad 4: Sesión N.° 05: Explica el mundo ● Comprende y usa Fundamenta las C y T: Guía de Transgénicos CIENCIA Y
Formulación de Argumentamos sobre las físico basándose conocimientos implicancias, éticas, actividades https://www.cona TECNOLOGÍA
conclusiones y implicancias de los avances de la en conocimientos sobre los seres sociales y ambientales del 4to grado de cyt.gob.mx/cibioge
sugerencias biotecnología sobre los seres vivos, materia y conocimiento científico y secundaria- m/images/cibioge
para la mejora vivos, materia y energía, de las tecnologías en la Minedu- m/comunicacion/p
del bienestar Descripción: energía, biodiversidad, cosmovisión y en la forma (Santillana) ublicaciones/Trans
emocional a Se presenta a los estudiantes biodiversidad, Tierra y universo. de vida de las personas. genicosCoordinad
través de una situación sobre la Tierra y universo. ● Evalúa las (Biotecnología,) orFBolivar.pdf
prácticas biotecnología, a partir de la cual implicancias del Introducción a la
saludables. plantean una idea u opinión saber y del biotecnología
sobre el uso de la biotecnología. quehacer http://siar.minam.
Luego seleccionan ideas y científico y gob.pe/puno/sites
evidencias que sustentan su tecnológico /default/files/archi

116
 opinión. Finalmente, escriben su vos/public/docs/c
idea y la defienden con opia_de_thiebiot.p
argumentos. df
Introducción a la
biotecnología
https://es.khanaca
demy.org/science/
biology/biotech-
dna-
technology/intro-
to-biotech-
tutorial/a/intro-to-
biotechnology
Declaración de la
FAO sobre
biotecnología
http://www.fao.or
g/biotech/fao-
statement-on-
biotechnology/es/

Evidencia:
● Elabora conclusiones sobre las implicancias de los avances de la biotecnología en la vida de las personas.
Criterios:
● Las conclusiones muestran originalidad en su redacción.
● Los argumentos plantean razones válidas sobre las implicancias de los avances de la biotecnología en la vida de las personas relacionadas con la salud, alimentación y otros.
Formulación de Sesión N.° 6: Resuelve ● Usa estrategias y • Adapta y combina Cuaderno de https://www.yout MATEMATICA
conclusiones y Explicamos procedimientos para problemas de procedimientos procedimientos para trabajo de ube.com/watch?v
sugerencias calcular la desviación estándar y gestión de datos e para recopilar y determinar la, desviación matemática. =YC9158GWkpY
para la mejora formulamos conclusiones que incertidumbre. procesar datos. estándar de datos Resolvamos
del bienestar orientan las prácticas deportivas ● Sustenta continuos. Adecúa los problemas 5. Desarrolla el
emocional a saludables. conclusiones o procedimientos utilizados Pág. 117, 118, procedimiento
través de Descripción: decisiones con a otros contextos de 119 y 120 para calcular la
prácticas En esta sesión los estudiantes base en la estudio. desviación
saludables. analizan un conjunto de datos información • Plantea y contrasta estándar
sobre sus prácticas deportivas, obtenida. afirmaciones o
explican los procedimientos conclusiones sobre las
para calcular la desviación características o

117
 estándar y formulan tendencias de una
conclusiones y argumentos población a partir del
sobre la importancia de las análisis de datos. Las
prácticas deportivas para logra justifica con ejemplos y la
el bienestar emocional. información obtenida en
su investigación.
Evidencia:
● Secuencia de instrucciones para para calcular la desviación estándar de un conjunto de datos no agrupados
● Listado de conclusiones y argumentos sobre la práctica deportiva para logar el bienestar emocional.
Criterio:
● Las instrucciones para determinar la desviación estándar de un conjunto de datos no agrupados son claras y permite llegar al resultado correcto.
● Las afirmaciones o conclusiones sobre las prácticas deportivas saludables son justificadas con ejemplos e información obtenida en el problema presentado.
Formulación de Sesión N.° 7: Expresa puntos de vista Texto escolar DESARROLLO
conclusiones y “Proponemos acciones que razonados sobre las Desarrollo PERSONAL
sugerencias favorezcan prácticas de vida Se valora a sí consecuencias de sus Personal CIUDADANÍA Y
para la mejora saludable que permiten el mismo. decisiones en su estilo de Ciudadanía y CÍVICA.
del bienestar bienestar emocional” vida, y para mejorar su Cívica.
emocional a Descripción: Autorregula sus bienestar emocional, 5to de
través de En esta sesión los estudiantes Construye su emociones propone prácticas de vida Secundaria.
prácticas sustentan la importancia de las identidad saludable basados en
saludables. prácticas saludables en su principios éticos y en la
comunidad para fortalecer el Reflexiona y responsabilidad consigo
bienestar emocional. Propone argumenta mismo y con los demás.
acciones para mejorar el éticamente.
bienestar emocional en su
comunidad o región.
Evidencia:
● Escribe un texto argumentativo sobre una propuesta de práctica de vida saludable
Criterio:
 Tiene orden y coherencia la exposición de ideas y argumentos.
 Los argumentos presentan razones que sustentan la importancia de las prácticas saludables.
 Presenta originalidad en la propuesta de acciones para mejorar el bienestar emocional.
Planifica y Sesión N.° 8: Escribe diversos ● Adecua su texto Texto: El Artículo sobre: COMUNICACIÓN
redacta un Preparamos un informe escrito tipos de textos en ● Adecúa el texto a informativo como el estado del Cómo redactar un
informe en en donde se describan acciones lengua materna la situación informe a la situación clima en informe
donde se que favorezcan el bienestar comunicativa. comunicativa 2018 pone de Conoce algunos
describan emocional. ● •Organiza y considerando el manifiesto un tips y consejos
acciones que Descripción: desarrolla las propósito comunicativo aumento de para saber cómo
118
favorezcan el Durante el desarrollo de esta ideas de forma los efectos redactar un
bienestar sesión los estudiantes coherente y ● Escribe un texto del cambio informe.
emocional redactaran un informe escrito cohesionada. informativo como el climático - https://www.cont
dentro y fuera en donde se describirán las ● Utiliza informe, de forma Cuaderno de eni
de la comunidad acciones que favorezcan el convenciones del coherente y trabajo de doweb.info/como-
considerando el bienestar emocional. El lenguaje escrito cohesionada. Ordena las comprensión redactar-un-
propósito estudiante tendrá la planificará de forma ideas en torno al tema lectora 5 informe
comunicativo, el su producción proponiendo de pertinente. seleccionado grado de
género manera autónoma un plan de ● Reflexiona y secundaria –
discursivo y escritura para organizar sus evalúa la forma, ● Utiliza recurso Ministerio de
haciendo uso de ideas con su propósito el contenido y gramaticales y Educación.
recursos comunicativo, durante la contexto del ortográficos en la Página 35 al
argumentativos textualización mantendrá el texto escrito. construcción de su texto 40
tema propuesto cuidando de no informativo como el http://reposit
presentar digresiones, informe ori
repeticiones, contradicciones o o.minedu.go
vacíos de información, para ● Evalúa su texto b.pe
desarrollar esta acción utilizará informativo como el /handle/
la estructura oracional para dar informe determinado si MINEDU/687
claridad a su producción escrita; se ajusta a la situación 9
durante la reflexión, revisará la comunicativa, si existen
información gramatical para que contradicciones,
el informe tenga coherencia y digresiones que afecten
cohesión la coherencia entre las
ideas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados

Evidencia:
 Redacta un informe sobre las prácticas saludables con propuesta de acciones para su bienestar emocional.
Criterios:
 Está redactado de forma coherente y clara, considerando el propósito comunicativo y haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos que brinden sentido al texto.
 Expresa y sustenta la importancia la importancia de fortalecer las prácticas saludables para el desarrollo del bienestar emocional.
 Plantea conclusiones sobre la importancia de las prácticas deportivas para logar el bienestar emocional haciendo uso de la desviación estándar.
 Argumenta sobre las implicancias de los avances de la biotecnología en la vida de las personas.

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