INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.

º 10635

5º Y 6º GRADOS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE APRENDO EN CASA RADIO

MES DE SETIEMBRE 2020

Profesor: Elmer Ydrogo Correa

EDUCACIÓN PRIMARIA MULTIGRADO:

1
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO V – 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Setiembre (Del 31 agosto al 11 de setiembre)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar
3. Título : “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar”
4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen información sobre
la convivencia en su hogar, que les permita proponer estrategias que fortalezcan una convivencia sin
violencia en el hogar.

5. Situación significativa

En la Comunidad de La Samana luego de más de 100 días de cuarentena, por la pandemia

ocasionada por el COVID19, las familias no han parado de trabajar en el campo cultivando la tierra y
haciendo trabajos propios del campesino y el poblador rural. Es por ello que siempre han estado de sus
trabajos o actividades productivas, dejando a los hijos con responsabilidades del hogar además de las
actividades escolares, es posible que esta situación provoque algún tipo de enfrentamientos entre
hermanos, generando estrés en muchos de los casos, las que se traducen en diferentes formas de violencia
en el hogar, tales como: castigos, amenazas, rechazos, indiferencia, exposición a situaciones de riesgos,
entre otras.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para prevenir la
violencia en el hogar?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de experiencias para elaborar una
guía de estrategias para prevenir la violencia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes
criterios:
 Identifica conceptos y los relaciona para elaborar ideas que permitan describir cuales son los efectos
de la violencia en la salud física.
 Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud
física y mental de las personas.
 Ordena sus ideas y emociones en torno a una estrategia de convivencia a partir de sus saberes previos
estableciendo relaciones lógicas entre las ideas.
 Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia sin
violencia.
 Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al elaborar una lista de
problemas orientados a promover una convivencia sin violencia.
 Escribe una estrategia de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario estableciendo
relaciones entre las ideas; así como, recursos gramaticales y ortográficos
 Propone acciones para mejorar la interacción entre los integrantes de su familia y comunidad para
promover una convivencia sin violencia.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin
violencia en el hogar

6. Competencias priorizadas.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL

SOCIAL
 Se comunica oralmente en su lengua Resuelve problemas Explica el mundo físico Convive y
materna de cantidad basándose en conocimientos participa
 Lee diversos tipos de textos escritos sobre los seres vivos, materia y democráticamente
en su lengua materna energía; biodiversidad, tierra y en la búsqueda del
 Escribe diversos tipos de textos en universo. bien común
lengua materna.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

2
7. Enfoques transversales

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no
trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
8. Secuencia de sesiones

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

(31/08/2020) (02/09/2020) (03/09/2020) (04/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL (COMUNICACIÓN)
SOCIAL

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4: “Escribimos una

“Describimos los efectos de “Jugamos a repartir “Expresamos experiencia de conflicto o
la violencia en la salud física cantidades (Inexactas) respeto para violencia en la convivencia
de las personas” para vivir sin convivir sin de nuestro hogar”
violencia” violencia”
(07/09/2020) (09/09/2020) (10/09/2020) (11/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL COMUNICACIÓN
SOCIAL
Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:
“Describimos los efectos de “Expresamos con “Proponemos “Redactamos una guía de
la violencia en la salud fracciones cantidades acciones para vivir estrategias para una buena
mental de las personas” discretas para sin violencia” convivencia en el hogar”
promover una
convivencia sin
violencia”

3
 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V
TÍTULO DE LA SESIÓN DE RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Sesión 1. “Describimos los efectos Explica el mundo  Comprende y usa Describe con base Palomino, W (2018) Informe mundial sobre la CIENCIA
de la violencia en la Salud física físico basándose en conocimientos sobre de conocimientos Orientaciones para la violencia contra los niños y Y TECNOLOGÍA
de las personas” conocimientos sobre los seres vivos, científicos cuales enseñanza del área niñas
los seres vivos, materia y energía, son los efectos de la curricular de Ciencia y https://www.unicef.org/republic
Propósito. materia y energía, biodiversidad, violencia en la Tecnología -Guía para adominicana/Informe_Mundial
Describimos con base de biodiversidad, tierra Tierra y universo. salud física de las docentes de Educación _Sobre_Violencia_1(2).pdf
conocimientos científicos cuales y universo.  Evalúa las personas. Primaria. La violencia contra niños, niñas
son los efectos de la violencia en la implicancias del Pedrinaci, E. y otros y adolescentes
salud física de las personas. saber y del quehacer (2012) 11 ideas clave. https://www.unicef.org/Estudio
Descripción. científico y El desarrollo de la _violencia_contra.pdf
Presentando la En una primera parte se presenta el tecnológico. competencia científica. Neurobiología de la agresión y
experiencia: nuevo proyecto integrador, el reto, la violencia
“Promovemos el producto. https://www.sciencedirect.com/
una convivencia En la segunda parte los estudiantes science/article/pii/S1133074016
sin violencia en describirán los efectos de la 300022
el hogar” violencia en la salud física de las Estrés e inmunología
personas, a partir del análisis de un https://www.medwave.cl/link.cg
diálogo, el planteamiento de una i/Medwave/Reuniones/PedSBA
interrogante y su posible respuesta; 2005/2/2382
la movilización de sus saberes Informe mundial sobre la
previos, la elaboración de un plan violencia y la salud
para la búsqueda y comprensión de file:///C:/Users/ERIKA/Do
la información y la elaboración de wnloads/resumen%20de
un listado de ideas %20la%20oms%20salud
%20y%20violencia.pdf
 Efectos de la violencia en la
salud infantil
https://www.grade.org.pe/w
p-content/uploads/Di82.pdf
Criterio: Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física de las personas.
Evidencia: Listado de ideas que describe efectos de la violencia en la salud física de las personas

Reconociendo la SESIÓN 2: “Jugamos a repartir Resuelve problemas  Traduce cantidades a Establece Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTICA
importancia de cantidades (Inexactas) para vivir sin de cantidad. relaciones entre Autoaprendizaje de didáctica para maestros

4
 violencia” expresiones datos y acciones de Matemática 5°; Juan D. Godino
numéricas. repartir cantidades, Unidad 5, páginas 144
Propósito:  Comunica su para transformarlas al 146 https://www.researchgate.net/pu
Resolvemos problemas de comprensión sobre en expresiones Cuaderno de blication/282281208_Medida_d
divisiones inexactas al interactuar los números y las numéricas (modelo) Autoaprendizaje de e_magnitudes_y_su_didactica_
en actividades lúdicas para prevenir operaciones de división con Matemática 6° para_maestros
la violencia en el hogar”.  Usa estrategias y números naturales grado, Unidad 5,
Descripción: procedimientos de de hasta tres cifras. páginas 148 y 149 CAPÍTULO 1: Páginas: 205 -
En esta sesión los estudiantes a estimación y cálculo. 220
promover una partir de una situación lúdica sobre  Argumenta
convivencia sin una convivencia sin violencia, afirmaciones sobre
violencia. comunican con lenguaje las relaciones
simbólico los datos que extraen, numéricas y las
emplean estrategias heurísticas y operaciones.
justifican el proceso que han
seguido para resolver la situación
retadora. Finalmente, proponen
problemas de división (inexacta)
sobre una convivencia sin violencia.
Criterio: Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia sin violencia.
Evidencia: Lista de problemas de división inexacta sobre la convivencia sin violencia, para ser usado en situaciones lúdicas.
Reconociendo la Sesión 3: “Expresamos respeto Convive y participa  Interactúa con las Muestra un trato  Cuadernillo de tutoría 6to grado
importancia de para convivir sin violencia” democráticamente personas reconociendo respetuoso e paginas 32 al 34
promover una Propósito: en la búsqueda del que todos tenemos inclusivo con los  Cuaderno de autoaprendizaje PERSONAL
convivencia sin Expresan acciones de respeto y bien común derechos integrantes de su U3 Página 46 SOCIAL
violencia. valoración a las diferencias que  Construye y asume familia y
existen en su familia para una normas y leyes comunidad.
convivencia sin violencia.  Maneja conflictos de
Descripción: manera constructiva
En esta sesión los estudiantes  Delibera sobre
analizarán ciertos casos sobre la asuntos públicos
convivencia en el hogar, donde  Participa en
identificarán las maneras de acciones que
relacionarnos con el otro y sus promueven el
formas de actuar; luego, bienestar común
reflexionarán sobre las semejanzas
y diferencias de actitudes que tienen
los integrantes de la familia;
posteriormente, a partir del análisis
de información que se socialice
determinarán que el respeto y el

5
buen trato son acciones que
promueven una convivencia sin
violencia; estos aprendizajes
propiciarán la elaboración de un
texto mixto donde podrán describir
las actitudes de los miembros de la
familia para convivir en un clima
sin violencia.
Evidencia: texto mixto donde podrán describir las actitudes de los miembros de la familia para convivir en un clima sin violencia.
Criterio: Expresa a través del texto mixto un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y comunidad.
Sesión 4: “Escribimos una Se comunica  Obtiene información Escribe textos Cuaderno de https://www.youtube.com/watc COMUNICACIÓN
experiencia de conflicto o oralmente en su del texto oral narrativos autoaprendizaje 5° y h?v=USNLMMdz9
violencia en la convivencia de lengua materna.  Infiere e interpreta relacionados con la 6° grado páginas 79 a
nuestro hogar” información del texto convivencia sin la 82
oral violencia en el
Propósito:  Adecúa, organiza y hogar.
Escribimos una experiencia de desarrolla el texto de
conflicto en el hogar y proponemos forma coherente y
la solución. cohesionada
Descripción:  Utiliza recursos no
En esta sesión, los niños y niñas del verbales y para
V Ciclo escucharán una narración verbales de forma
sobre una situación y dialogarán estratégica
con la familia sobre la convivencia  Interactúa
sin violencia en el hogar. A partir estratégicamente con
de ello, responderán a preguntas e distintos
identificarán situaciones de interlocutores
dificultad o violencia en el hogar.  Reflexiona y evalúa
Luego organizarán sus ideas, la forma, el contenido
planificarán y escribirán una y contexto del texto
experiencia o vivencia de conflicto oral
y proponen la solución. Para ello,
tendrán en cuenta el proceso de Escribe diversos  Adecúa el texto a la
producción. tipos de textos en situación
lengua materna. comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.

6
  Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y el contexto del
texto escrito.

Lee diversos tipos de  Obtiene información

textos en su lengua del texto escrito.
materna  Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Criterio de evaluación:
 Ordena sus ideas y emociones en torno a una experiencia de convivencia a partir de sus saberes previos estableciendo relaciones lógicas entre las ideas.
 Escribe un texto narrativo de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario estableciendo relaciones entre las ideas; así como, recursos gramaticales y
ortográficos
Evidencia: Texto narrativo de una experiencia de conflicto o violencia en la convivencia del hogar.

Reconociendo la Sesión 5: “Describimos los efectos Explica el mundo  Comprende y usa Describe con base Palomino, W (2018) Informe mundial sobre la CIENCIA
importancia de de la violencia en la Salud mental físico basándose en conocimientos sobre de conocimientos Orientaciones para la violencia y la salud: resumen Y
promover una de las personas” conocimientos sobre los seres vivos, científicos cuales enseñanza del área https://www.who.int/violence_i TECNOLOGÍA
convivencia sin Propósito: los seres vivos, materia y energía, son los efectos de la curricular de Ciencia y njury_prevention/violence/worl
violencia. Describimos con base de materia y energía, biodiversidad, violencia en la Tecnología -Guía para d_report/es/summary_es.pdf
conocimientos científicos cuales biodiversidad, tierra Tierra y universo. salud mental de las docentes de Educación Los efectos cognitivos y
son los efectos de la violencia en la y universo. Evalúa las personas. Primaria. emocionales presentes en los
salud mental de las personas. implicancias del niños y las niñas que sufren
Descripción: saber y del quehacer Pedrinaci, E. y otros violencia intrafamiliar
En esta sesión, los estudiantes científico y (2012) 11 ideas clave. El https://www.researchgate.net/pu
describirán los efectos de la tecnológico. desarrollo de la blication/334331314_Los_efect
violencia en la salud mental de las competencia científica. os_cognitivos_y_emocionales_
personas, a partir del análisis de un presentes_en_los_ninos_y_las_
diálogo, el planteamiento de una ninas_que_sufren_violencia_int
interrogante y su posible respuesta; rafamiliar
la movilización de sus saberes Como afecta la violencia en el
previos, la elaboración de un plan proceso de aprendizaje
para la búsqueda y comprensión de https://www.researchgate.net/pu
la información y la elaboración de blication/271767551_Como_Af
un listado de ideas. ecta_la_Violencia_en_el_Proce
so_de_Aprendizaje/link/54d12e
ea0cf25ba0f040ce3a/download

7
 Efectos del Maltrato en la
Neurocognición. Un Estudio en
Niños Maltratados
Institucionalizados y no
Institucionalizados
https://www.redalyc.org/jatsR
epo/773/77355376015/html/in
dex.html
Algunos efectos de la ansiedad
en el rendimiento escolar
https://scielo.conicyt.cl/scielo.p
hp?
script=sci_arttext&pid=s0718-
07052001000100008
Criterios: Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud mental de las personas.
Evidencias: Listado que permite describir cuales son los efectos de la violencia en la salud mental de las personas.
Organizando Sesión 6: “Expresamos con Resuelve problemas  Traduce cantidades a Expresa con Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTICA
información sobre fracciones cantidades discretas para de cantidad. expresiones diversas Autoaprendizaje de didáctica para maestros
como promover promover una convivencia sin numéricas. representaciones y Matemática 5° Juan D. Godino
una convivencia violencia”  Comunica su lenguaje numérico Unidad: 6, Páginas:
sin violencia. Propósito: comprensión sobre su comprensión de 170 al 172 https://www.researchgate.net/pu
Expresamos con fracciones la los números y las la fracción como Cuaderno de blication/282281208_Medida_d
cantidad de elementos extraído de operaciones parte todo (discreta) Autoaprendizaje de e_magnitudes_y_su_didactica_
un grupo para promover una  Usa estrategias y Matemática 6° para_maestros
convivencia sin violencia. procedimientos de grado, Unidad: 6
Descripción: estimación y cálculo. Páginas: 174 y 175 CAPÍTULO 1: Páginas: 221 -
En esta sesión los estudiantes a  Argumenta 230
partir de una situación retadora afirmaciones sobre
referida a una convivencia sin las relaciones
violencia comunican con lenguaje numéricas y las
simbólico los datos que extraen, operaciones.
emplean estrategias heurísticas y
justifican el proceso que han
seguido para resolver la situación
retadora. Finalmente, proponen
problemas de fracciones como
parte-todo (discreta)

Criterios: Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al elaborar una lista de problemas orientados a promover una convivencia sin violencia.
Evidencia: Lista de problemas de fracciones como parte todo (discreta) promoviendo una convivencia sin violencia.
SESION 7: “Proponemos Convive y participa  Interactúa con las Propone PERSONAL

8
Organizando acciones para vivir sin violencia” democráticamente personas acciones para SOCIAL
información sobre Propósito: en la búsqueda del reconociendo que mejorar la
como promover En esta sesión los estudiantes bien común todos tenemos interacción
una convivencia escucharán algunos casos sobre la derechos entre los
sin violencia. interacción de las relaciones de  Construye y asume integrantes de
convivencia que se establece en una normas y leyes su familia y
familia, identificarán aquellas  Maneja conflictos comunidad a
prácticas pacíficas que ejercen los de manera partir de la
integrantes de la familia. Así constructiva reflexión sobre
mismo, a partir del análisis de  Delibera sobre conductas
información que se socialice asuntos públicos propias y de
reflexionarán sobre la importancia  Participa en los otros.
de propiciar una convivencia sin acciones que
violencia en la familia y promueven el
comunidad. Finalmente propondrán bienestar común
acciones que los involucren en el
desarrollo de una convivencia
pacífica. Estos aprendizajes
permitirán la elaboración de un
decálogo donde podrán plasmar
acciones para convivir sin
violencia.
Criterio: Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar
Evidencia: Decálogo con acciones para convivir sin violencia.
Elaborando Sesión 8: “Redactamos una guía Se comunica  Obtiene información  Escribe textos Cuaderno de https://www.youtube.com/watc COMUNICACIÓN
nuestras de estrategias para la convivencia oralmente en su del texto oral de forma autoaprendizaje 5° y h?v=qqtVce1gWeM
producciones para sin violencia en el hogar” lengua materna.  Infiere e interpreta coherente y 6° grado páginas 110
promover una información del cohesionada https://definicion.de/guia/
convivencia sin Propósito: texto oral adecuándolos
violencia. Escribimos una guía de estrategias  Adecua, organiza y a la situación
para la convivencia sin violencia en desarrolla las ideas comunicativa,
el hogar. de forma coherente sobre el
y cohesionada cuidado de su
Descripción:  Utiliza recursos no espacio
En esta sesión, los niños y niñas del verbales y para personal.
V Ciclo escucharán un texto sobre verbales de forma  Utiliza
lo que es una guía, sus estrategia recursos
características y el propósito de  Interactúa gramaticales y
elaboración. A partir de ellos estratégicamente con ortográficos,
elaborarán la guía de estrategias distintos por ejemplo, el
para la convivencia sana, sin interlocutores punto aparte, a
violencia en el hogar. Elaborarán la coma que

9
guía siguiendo el proceso de  Reflexiona y evalúa contribuyen a
producción. la forma, el contenido dar sentido a
y contexto del texto su texto.
Por otra parte, identificarán la oral-  Revisa los
estructura de una guía para textos para
compartir estrategias para una sana Escribe diversos  Adecúa el texto a la determinar si
convivencia en familia. Escribirán tipos de textos en situación se ajustan a la
siguiendo el proceso de producción lengua materna. comunicativa situación
de textos y evaluarán el proceso de  Organiza y desarrolla comunicativa
su elaboración. producción las ideas de forma relacionada al
coherente y espacio
También escribirán la guía de cohesionada. personal, los
estrategias de forma coherente y  Utiliza convenciones que se
cohesionada e incorporarán un del lenguaje escrito evidenciarán
vocabulario estableciendo de forma pertinente.
relaciones entre las ideas; así como,  Reflexiona y evalúa
recursos gramaticales y ortográficos la forma, el contenido
y el contexto del
texto escrito.

Lee diversos tipos de  Obtiene información

textos en su lengua del texto escrito.
materna  Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Criterio de evaluación:
 Ordena sus ideas y emociones en torno a una guía de estrategias para una buena convivencia en el hogar a partir de sus saberes previos estableciendo relaciones lógicas entre las
ideas.
 Escribe una guía de estrategias de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario estableciendo relaciones entre las ideas; así como, recursos gramaticales y ortográficos
Evidencia de aprendizaje: Guía de estrategias para una buena convivencia en el hogar.

10
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02

CICLO V – 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

1. Mes : Setiembre (Del 14 al 25 de setiembre)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar
3. Título : “Promovemos la solución de conflictos en familia y
comunidad”

4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen

situaciones de conflictos familiares que afectan la convivencia en su hogar, asumiendo el rol de
portavoces a través de una cartilla para promover la solución de conflictos en familia y en
familia y comunidad.

5. Situación significativa :

En la Comunidad de La Samana luego de más de 100 días de cuarentena, por la pandemia

ocasionada por el COVID19, las familias no han parado de trabajar en el campo cultivando la
tierra y haciendo trabajos propios del campesino y el poblador rural. Es por ello que siempre
han estado de sus trabajos o actividades productivas, dejando a los hijos con responsabilidades
del hogar además de las actividades escolares, es posible que esta situación provoque algún
tipo de enfrentamientos entre hermanos, generando estrés en muchos de los casos, las que se
traducen en diferentes formas de violencia en el hogar, tales como: castigos, amenazas,
rechazos, indiferencia, exposición a situaciones de riesgos, entre otras.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos promover la solución
de conflictos en familia y comunidad?

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de portavoz de la cartilla para promover la

resolución de conflictos en familia y comunidad sobre cómo fortalecer la convivencia en el
hogar, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:

 Expresa su comprensión de las fracciones como operador al resolver problemas orientados

a promover la solución de conflictos en familia.
 Expresa su comprensión de posibles sucesos cotidianos para promover la solución de
conflictos en familia.
 Propone alternativas de solución frente a conflictos en la familia y comunidad.
 Explica con base de conocimientos científicos cómo se producen nuestras emociones y cuál
es la respuesta fisiológica del cuerpo.
 Escribe textos narrativos sobre convivencia armónica en familia, de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno al tema, a través de algunos referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
 Evalúa de manera permanente el texto informativo, en relación a los referentes de la
escritura.

11
 6. Competencias priorizadas.

COMUNICACIÓN MATEMÁTI CIENCIA Y PERSONAL

CA TECNOLOGÍA SOCIAL
 Se comunica oralmente  Resuelve  Explica el mundo físico  Convive y participa
en su lengua materna problemas de basándose en democráticamente
 Lee diversos tipos de cantidad conocimientos sobre los en la búsqueda del
textos escritos en su  Resuelve seres vivos, materia y bien común
lengua materna problemas de energía; biodiversidad,
 Escribe diversos tipos de gestión de tierra y universo.
textos en lengua datos e
materna. incertidumbre
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente

a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

8. Secuencia de sesiones

LUNES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

(14/09/2020) (16/09/2020) (17/09/2020) (18/09/ 2020)
CIENCIA Y MATEMÁTICA PERSONAL COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA SOCIAL
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:
“Explicamos cómo se “Ayudando a formar “Reconocemos el “Redactamos una experiencia
producen nuestras grupos de trabajo en origen del conflicto y de solución de conflictos en la
emociones en una actividades colectivas el diálogo como familia y comunidad”
situación de conflicto” familiares empleando las estrategia para
fracciones” resolverlo”
(21/09/2020) (23/09/2020) (24/09/2020) (25/09/2020)
CIENCIA Y MATEMÁTICA PERSONAL COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA SOCIAL
Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:
“Explicamos cuál es la “Predecimos sucesos “Proponemos “Redactamos una cartilla para
respuesta fisiológica para promover la alternativas de promover la solución de
del cuerpo frente a las solución de conflictos en solución frente a conflictos en la familia y
emociones” familia” conflictos en la comunidad”
familia y comunidad”

12
 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA

TÍTULO DE LA SESIÓN DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IMPRESOS CURRICUL
APRENDIZAJE
AR
Sesión 1. Explicamos cómo se  Comprende y usa Nasón A. (1994) Los neurotransmisores en el CIENCIA
producen nuestras emociones en conocimientos sobre funcionamiento del cuerpo Y
una situación de conflicto. los seres vivos, Explicar con base de Biología. Doceava humano y las emociones. TECNOLOGÍA
materia y energía, conocimientos científicos edición. Editorial Propuesta didáctica para
Propósito. biodiversidad, Tierra cómo se producen nuestras Limusa. México. estudiantes de ciclo IV
Explicar cómo se producen y universo. emociones en una situación http://bdigital.unal.edu.co/394
nuestras emociones en una Evalúa las implicancias de conflicto. 26/1/luzdarycardenass.2014.p
Palomino, W (2018)
situación de conflicto. del saber y del quehacer df
Presentando la científico y tecnológico. Orientaciones para
experiencia Descripción. la enseñanza del
“Promovemos EMOCIONES EN EL
En una primera parte se presenta el área curricular de CEREBRO Eduardo Calixto.
una convivencia Explica el mundo
nuevo proyecto integrador, el reto y Ciencia y https://www.revistadelauniver
sin conflictos en físico basándose en
familia” el producto. conocimientos sobre Tecnología -Guía sidad.mx/download/6fdd060a
los seres vivos, para docentes de -5a2f-4cb5-87c5-
materia y energía, Educación Primaria. f0ab5b025d47
en esta sesión, los estudiantes
explicarán cómo se producen biodiversidad, tierra
y universo. La química de las emociones
nuestras emociones en una situación y los sentimientos.
de conflicto, a partir del análisis de http://jesuitasburgos.es/bibliot
un caso, el planteamiento de una eca/wpontent/uploads/2018/0
interrogante y su posible respuesta; 1/SMLa-qu%C3%ADmica-
la movilización de sus saberes de-los-sentimientos-y-las-
emociones.-Gema-Fisac-y-
previos, la elaboración de un plan
Marina-Pardo.pdf
para la búsqueda y comprensión de
la información, y la elaboración de
un texto informativo y gráficos.

Criterio: Explicar con base de conocimientos científicos cómo se producen nuestras emociones en una situación de conflicto.
Evidencia: Texto informativo y gráficos de cómo se producen nuestras emociones en una situación de conflicto.

Reconociendo la Sesión 2.: “Ayudando a formar Resuelve problemas  Traduce cantidades a Expresa con diversas Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTIC
importancia de grupos de trabajo en actividades de cantidad expresiones numéricas. representaciones y lenguaje autoaprendizaje de didáctica para maestros A
promover la colectivas empleando las  Comunica su numérico su comprensión matemática 5to Juan D. Godino
comprensión sobre los grado Unidad 7 https://www.researchgate.net/
convivencia fracciones” de la fracción como
números y las Actividad 1 páginas publication/282281208_Medi
familiar operador. 204 y 205. da_de_magnitudes_y_su_dida
operaciones
Propósito:
 Usa estrategias y Cuaderno de ctica_para_maestros
procedimientos de autoaprendizaje de
Expresar la fracción como operador matemática 6to
13
 a partir de la resolución de estimación y cálculo. grado Unidad 7
problemas relacionadas a  Argumenta Actividad 1 páginas
actividades colectivas promoviendo afirmaciones sobre las del 202 al 204.
relaciones numéricas y CAPÍTULO 1: Páginas: 221 -
la solución de conflictos en familia.
las operaciones. 230
Descripción:

En esta sesión los estudiantes a

partir de una situación retadora
referida a la formación de grupos de
trabajo en actividades colectivas
promueven la solución de
conflictos. Comunican con lenguaje
simbólico los datos que extraen,
realizan procedimientos de cálculo
y justifican el proceso que han
seguido para resolver la situación
retadora. Finalmente, proponen
problemas de fracciones como
operador.

Criterio: Expresa su comprensión de las fracciones como operador al resolver problemas orientados a promover la solución de conflictos en familia.
Evidencia: Resolución del caso simulado en el que participan varios integrantes de la familia en actividades de la comunidad y lo representaran haciendo uso de fracciones como operador.

Reconociendo la Sesión 3: “Reconocemos el origen Convive y participa  Interactúa con las Recurre al dialogo o a
importancia de del conflicto y el diálogo como democráticamente personas mediadores para solucionar
promover la estrategia para resolverlo” en la búsqueda del reconociendo que conflictos que se presenten PERSONAL
bien común todos tenemos SOCIAL
convivencia en la familia y comunidad.
Propósito: derechos
familiar
 Construye y asume
Reconocemos el origen del normas y leyes
 Maneja conflictos
conflicto y el diálogo como
de manera
estrategia para superar problemas constructiva
cotidianos en la familia y  Delibera sobre
comunidad. asuntos públicos
 Participa en acciones
Descripción: que promueven el
bienestar común
En esta sesión los estudiantes
analizarán algunas situaciones
conflictivas e identificarán el

14
 origen del conflicto y las
consecuencias en las relaciones de
convivencia en familia. Luego a
partir del análisis de información
que se socialice, reflexionarán sobre
el conflicto como una oportunidad
para resolver situaciones cotidianas
en el hogar; así como la importancia
del diálogo para superar conflictos
en la convivencia familiar y en la
comunidad. Al concluir la sesión,
los estudiantes reconocerán el
diálogo como estrategias que
permiten abordar conflictos para
solucionarlos. Con estos
aprendizajes elaborarán de una
historieta que muestre un conflicto
en su hogar o comunidad y el uso
del diálogo para solucionarlo.

Criterio: Recurre al dialogo para solucionar conflictos, plasma la estrategia en su historieta

Evidencia: Historieta que muestre un conflicto en su hogar o comunidad y una estrategia para solucionarlo

Reconociendo la Sesión 4: “Redactamos una Se comunica  Obtiene información  Escribe textos Cuaderno de Los conflictos familiares COMUNICACI
importancia de experiencia de solución de oralmente en su del texto oral narrativos relacionados autoaprendizaje 5° como una oportunidad de ÓN
promover la conflictos en la familia y lengua materna.  Infiere e interpreta a una experiencia de grado. Unidad 3, crecer y mejorar
comunidad” información del texto convivencia familiar.
convivencia páginas 83 a la 85. https://gestionandohijos.com/l
oral de forma coherente y
familiar Propósito cohesionada. os-conflictos-familiares-
 Adecua, organiza y
Escribir´ un texto narrativo sobre  Revisa el uso como-una-oportunidad-de-
desarrolla las ideas de
una experiencia de solución de forma coherente y pertinente del uso de crecer-y-mejorar/
conflictos en la familia y un vocabulario que Cuaderno de
cohesionada
comunidad. incluya sinónimos y autoaprendizaje 6°
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales algunos términos grado. Unidad 3,
Descripción: de forma estrategia propios de los campos páginas 83 a la 85. Cartillas de herramientas
En esta sesión, los niños y niñas del  Interactúa del saber. https://cajondeherramientas.c
V Ciclo escucharán una historia de estratégicamente con  Organiza y desarrolla om.ar/index.php/2015/06/02/c
convivencia en conflicto para distintos interlocutores lógicamente las ideas
en torno a un tema y artillas-pedagogicas/
identificar por qué se producen y la  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y las estructura en
importancia de encontrar una párrafos. El texto se
solución. Responderán a preguntas contexto del texto
15
 sobre lo escuchado. Luego oral- adapta a los
escribirán un texto narrativo, Escribe diversos destinatarios y
compartiendo experiencias para la tipos de textos en  Adecúa el texto a la selecciona algunas
lengua materna. situación comunicativa fuentes de
solución de conflictos en la familia
 Organiza y desarrolla información.
y comunidad. Al escribir el texto las ideas de forma  Evalúa de manera
seguirá el proceso de producción de coherente y permanente el texto,
textos, revisarán y mejorarán su cohesionada. para determinar si se
producción.  Utiliza convenciones ajusta a la situación
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua  Obtiene información
materna del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Criterio de evaluación:
 Ordena sus ideas y emociones en torno a una experiencia de convivencia a partir de sus saberes previos estableciendo relaciones lógicas entre las ideas.
 Escribe un texto narrativo sobre una experiencia para solucionar conflictos de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario estableciendo relaciones entre las ideas; así como,
recursos gramaticales y ortográficos
Evidencia: Texto narrativo sobre una experiencia para solucionar conflictos.
Reconociendo la Sesión 5: “Explicamos cuál es la Explica el mundo  Comprende y usa Explicar con base de Sistema Nervioso y Hormonal CIENCIA
importancia de respuesta fisiológica del cuerpo físico basándose en conocimientos sobre conocimientos científicos http://docentes.educacion.nav Y
promover la frente a las emociones” conocimientos sobre los seres vivos, cual es la respuesta Nasón A. (1994) arra.es/mperezar/documentos/ TECNOLOG
convivencia los seres vivos, materia y energía, fisiológica del cuerpo Biología. Doceava UNIDAD%20DIDACTICA ÍA
familiar Propósito: materia y energía, biodiversidad, Tierra frente a las emociones edición. Editorial %20N%BA%205.pdf
Explicamos cuál es la respuesta biodiversidad, tierra y universo. Limusa. México. El Sistema Límbico y las
fisiológica del cuerpo frente a las y universo. Evalúa las implicancias Palomino, W (2018) Emociones: Empatía en
emociones. del saber y del Orientaciones para Humanos y Primates
quehacer científico y la enseñanza del https://www.redalyc.org/pdf/1
Descripción: tecnológico. área curricular de 339/133912609008.pdf
en esta sesión, los estudiantes Ciencia y LA MEMORIA HUMANA
explicarán cómo se producen Tecnología -Guía https://www.mheducation.e
nuestras emociones en una para docentes de s/bcv/guide/capitulo/84481
situación de conflicto, a partir del Educación Primaria. 80607.pdf
análisis de un caso, el

16
 planteamiento de una interrogante
y su posible respuesta; la
movilización de sus saberes
previos, la elaboración de un plan
para la búsqueda y comprensión de
la información, y la elaboración de
un texto informativo y gráficos.
Criterios: Explicar con base de conocimientos científicos cual es la respuesta fisiológica del cuerpo frente a las emociones
Evidencias: Texto informativo y gráficos que permitan explicar la respuesta fisiológica del cuerpo a las emociones.

Organizamos la Sesión 6: “Predecimos sucesos para Resuelve problemas  Representa datos con Expresa la ocurrencia de Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTIC
información sobre promover la solución de conflictos de gestión de datos gráficos y medidas acontecimientos cotidianos Autoaprendizaje didáctica para maestros A
la importancia de en familia” e incertidumbre estadísticas o usando las nociones de Matemática 5° Juan D. Godino
promover la probabilísticas. “seguro”, “posible” e
Propósito:  Comunica la Unidad: 8 https://www.researchgate.net/
convivencia Expresamos la ocurrencia de un “imposible”. publication/282281208_Medi
comprensión de los
familiar suceso a partir de posibles conceptos estadísticos y da_de_magnitudes_y_su_dida
Páginas: 248 al 253
resultados en situaciones que se dan probabilísticos. ctica_para_maestros
al promover la solución de  Usa estrategias de
conflictos en familia. Cuaderno de CAPÍTULO 2: Páginas: 425 -
procedimientos para
recopilar y procesar Autoaprendizaje 439
Descripción. datos. de Matemática 6°
En esta sesión los estudiantes a  Sustentas conclusiones grado,
partir de un diálogo representan el o decisiones con base a
comportamiento de un grupo de la información obtenida Unidad: 8
personas, expresan su comprensión
de sucesos cotidianos, seleccionan y Páginas: 248 al 253
emplean procedimientos para
determinar o predecir la ocurrencia
de sucesos.
Finalmente, proponen situaciones
de ocurrencia de un suceso para
promover la solución de conflictos
en familia.
Criterio: Expresa su comprensión de posibles sucesos cotidianos para promover la solución de conflictos en familia.
Evidencia: Lista de situaciones con resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos orientados a promover la solución de conflictos en familia.

Organizamos la Sesión 7: “Proponemos Convive y participa  Interactúa con las Propone alternativas de  Cuadernillo de tutoría 6to PERSONAL
información sobre alternativas de solución frente a democráticamente personas solución frente a grado paginas 20. SOCIAL
la importancia de conflictos en la familia y en la búsqueda del reconociendo que conflictos en la familia  Cuaderno de autoaprendizaje
bien común todos tenemos y comunidad.
promover la comunidad” U1 Página 17, 18
derechos
convivencia
 Construye y asume
familiar Propósito:
normas y leyes
 Maneja conflictos
Proponen alternativas de solución
17
 en situaciones de conflicto que se de manera
prestan en familia y comunidad constructiva
 Delibera sobre
Descripción: asuntos públicos
 Participa en acciones
En esta sesión los estudiantes que promueven el
reflexionarán a partir de los casos bienestar común
de conflicto en el hogar y la
comunidad la importancia de la
mediación como estrategia para
promover una convivencia pacífica
en la familia y comunidad, luego a
partir de información que se les
presentan analizarán las actitudes y
habilidades de un mediador e
identificarán estas en los personajes
de los casos. Finalmente, con todo
lo aprendido elaborará un texto
donde describe situaciones de
conflicto de su familia y comunidad
y propondrá alternativas de
resolución de conflictos.
Criterio: Propone alternativas de solución frente a conflictos en la familia y comunidad.
Evidencia: Escribe un caso de su familia y comunidad y propone alternativas de solución
Sesión 8: “Redactamos una Se comunica  Obtiene información  Revisa los textos para Cuaderno de Los conflictos familiares COMUNICACI
Elaborando cartilla para promover la solución oralmente en su del texto oral determinar si se ajusta a autoaprendizaje 5° y como una oportunidad de ÓN
nuestras de conflictos en la familia y lengua materna.  Infiere e interpreta la situación grado. Unidad, 2 crecer y mejorar
producciones para comunidad.” información del texto comunicativa,
páginas 47 a la 50. https://gestionandohijos.co
oral relacionada promover la
promover la m/los-conflictos-familiares-
Propósito:  Adecua, organiza y solución de conflictos,
convivencia Escribimos una cartilla para los que se evidenciarán como-una-oportunidad-de-
desarrolla las ideas
familiar promover la solución de conflictos en una cartilla. crecer-y-mejorar/
de forma coherente
en la familia y comunidad.  Revisa el uso de los Cuaderno de
y cohesionada
recursos ortográficos que autoaprendizaje 6°
 Utiliza recursos no
Descripción: verbales y para empleo en su texto y grado. Unidad, 2
En esta sesión, los niños y niñas del verbales de forma verifica si falta alguno páginas 47 a la 50. Cartillas de herramientas
V Ciclo identificarán la estructura estrategia (punto aparte, comas,
https://cajondeherramientas
de una cartilla escuchando un texto  Interactúa comillas) con el fin de
mejorarlo. .com.ar/index.php/2015/06/0
informativo. estratégicamente con 2/cartillas-pedagogicas/
distintos  Organiza y desarrolla
interlocutores lógicamente las ideas en
Luego, escribirán una cartilla para
 Reflexiona y evalúa torno a un tema y las
promover la solución de conflictos estructura en párrafos. El
la forma, el
en la familia y comunidad.” con las texto se adapta a los
contenido y contexto
producciones obtenidas en las destinatarios y selecciona
18
cuatro (04) áreas curriculares. Para del texto oral algunas fuentes de
su elaboración seguirán el proceso información.
de planificación.  Adecúa el texto a la  Evalúa de manera
situación permanente el texto
La cartilla será escrita de forma
comunicativa (Revisa los textos para
coherente y cohesionada e
 Organiza y desarrolla determinar si se ajusta a
incorporarán un vocabulario
las ideas de forma la situación
estableciendo relaciones entre las
coherente y comunicativa,
ideas; así como, recursos Escribe diversos cohesionada. relacionada a y que se
gramaticales y ortográficos. tipos de textos en  Utiliza convenciones evidenciará en una
lengua materna. del lenguaje escrito cartilla.
de forma pertinente.  Revisa el uso de los
 Reflexiona y evalúa recursos ortográficos que
la forma, el empleo en su texto y
contenido y el verifica si falta alguno
contexto del texto (punto aparte, comas,
escrito. comillas) con el fin de
mejorarlo.
 Obtiene información  Organiza y desarrolla
del texto escrito. lógicamente las ideas en
 Infiere e interpreta torno a un tema y las
información del texto estructura en párrafos. El
escrito. texto se adapta a los
 Reflexiona y evalúa destinatarios y selecciona
la forma, el algunas fuentes de
contenido y contexto información.
Lee diversos tipos de  Evalúa de manera
del texto escrito.
textos en su lengua permanente el texto
materna (Revisa los textos para
determinar si se ajusta a
la situación
comunicativa,
relacionada normas para
una sana convivencia.
Revisa los textos para
determinar si se ajusta a
la situación
comunicativa, que se
evidenciarán en una
cartilla.
 Revisa el uso de los
recursos ortográficos que
empleo en su texto y
verifica si falta alguno
(punto aparte, comas,

19
 comillas) con el fin de
mejorarlo.
 Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema y las
estructura en párrafos. El
texto se adapta a los
destinatarios y selecciona
algunas fuentes de
información.
 Evalúa de manera
permanente el texto
(diario de recuerdos
especiales de familia),
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan
la coherencia entre las
ideas los que se
evidenciarán en una
cartilla.
Criterio de evaluación:

- Escribe una cartilla sobre la solución de conflictos en la familia y comunidad, de forma coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno al tema, a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
- Evalúa de manera permanente el texto informativo, en relación a los referentes de la escritura.
Evidencia de aprendizaje: Cartilla para promover la solución de conflictos.

20