2020

Portafolio de terapia de juego

Daniela Reyes
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
8/22/2020
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

Escuela de psicologia
Asignatura:
Terapia de juego

Tema:
portafolio

Facilitador:
Renata Jimenez

Participante:
Daniela Reyes
Mat. 16-4923

Fecha:
21 de agosto del 2020,
Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
 INDICE:

Introducción

Contenidos abordados

Evidencias de los trabajos realizados

Actividades completarías

Conclusión /Experiencia Personal

Referencias bibliográficas
 INTRODUCCION:

En este espacio estaremos mostrando un desarrollo general de la asignatura terapia

de juego, el cual estará organizado a través de distintas pautas. En dicho desarrollo
se encuentra plasmado; todas las unidades dada a desarrollar, los foros en la cual
pudimos aportar nuestra opinión, una experiencia personal, una referencia
bibliográfica, una introducción y conclusión. Todo esto para el desarrollo de nuestro
conocimiento y para tratar de llenar las expectativas del lector.

 CONTENIDOS ABORDADOS:

TITULO DE LA CONTENIDOS APRENDIZAJES

UNIDADES ABORDADOS
DESARROLLADAS
 Foro 1  A-De la unidad I según su
programa de asignatura usted de recreación que es
debe realizar un resumen  del llevada a cabo por los seres
tema completo.
B- Redacte  10 preguntas
debidamente contestada  de
la unidad las mismas deben
ser presentada de un color
diferente al negro.
OBTENIDOS
 Es todas aquella actividad
humanos con la finalidad de
divertirse y disfrutar,
además de esto, en los
últimos tiempos los juegos
han sido utilizados como
herramientas de enseñanza
en los colegios, ya que de
esta forma se incentiva a los
alumno a participar del
aprendizaje al mismo
tiempo que se divierten, el
valor del juego El valor del
juego tiene una gran
importancia en la infancia.
Su atractivo para los niños
convierte al juego en una
herramienta terapéutica
esencial para detectar
algunas patologías que
afectan al comportamiento
infantil. El juego, además de
aportar al niño placer y
momentos de distracción,
es una actividad que
estimula y activa diferentes
componentes de desarrollo

Tareas 2 y 3 La realización de las
unidades 2 y 3, en la dos
realizo un diario de doble
entrada y es la 3 realizo un
plan de tratamiento.
infantil.
 El papel del terapeuta
es involucrar al niño en
el tratamiento por medio
del juego.
La inclusión de los padres o
de otros adultos importantes
en el tratamiento del niño es
una consideración
fundamental y debe ser
determinada caso por caso.

La Terapia de Juego
engloba una serie de
métodos y técnicas lúdicas
especializadas, cuyo
objetivo son que el niño
encuentre múltiples
oportunidades para la
expresión y autocontrol de
sus emociones, la
expansión de la conciencia,
el reconocimiento de sus
propios recursos y
potencialidades, así como la
normalización de sus pautas
de desarrollo.

 Foro académico 2 En esta unidad conocimos  El enfoque

dos enfoques teóricos de este psicoanalítico de la
tipo de terapia: el Psicología. El psicoanálisis
psicoanalítico y el centrado se define como un conjunto
en el cliente. Luego de haber de teorías psicológicas y
consultado el material técnicas terapéuticas que
didáctico de la unidad, tienen su origen en el
responde lo siguiente: trabajo y las teorías de
Sigmund Freud.
¿Cuál consideras tú que es la
diferencia principal de estos El enfoque centrado en el
dos enfoques y con cuál de cliente deberá de buscar y
los dos te identificas más? crear un entorno en el que
Justifica. la persona pueda
experimentar una empatía y
confianza a través de un
 servicio personalizado
basado en sus necesidades
y expectativas de consumo,
y a nivel de satisfacción
personal como sujeto
potencial de utilizar
productos y servicios
diversos.
Todo proceso que involucre
a las empresas a adaptarse
a los clientes exigentes,
requiere de una constante
búsqueda de estrategias
que permitan identificarlos,
atraerlos y retenerlos.
Hoy todos aspiran a superar
a la competencia, retener a
sus clientes y al mismo
tiempo atraer a clientes
nuevos.

 wiki Realiza un diario de doble  La fenomenología es el

entrada respecto a la terapia estudio de las estructuras
de juego fenomenológica. de conciencia
experimentadas desde el
punto de vista de la primera
persona. La estructura
central de una experiencia
es su intencionalidad, está
dirigida hacia algo, ya que
es una experiencia de o
sobre algún objeto.
La aplicación
fenomenología en terapia
clínica es un método de
análisis y conocimiento de
realidades complejas
también aplicable, por
cierto, a los hechos
psicopatológicos
 Foro académico 5 En esta unidad hemos  Ventajas Reducción de la
abundado en el enfoque de ansiedad sobre los eventos
terapia de juego de traumáticos. Mejora de la
 relaciones objetales/ confianza y un sentido de
temática. Luego de consultar competencia. Mayor
la bibliografía y otras fuentes capacidad de formar
de interés de la unidad, enlaces saludables en las
identifica según tu criterio 2 relaciones. Desventajas Se
ventajas y 2 desventajas de debe de contar con
este enfoque terapéutico. espacios y recursos para
llevar a cabo los juegos
Poco involucramiento de los
padres o tutores
 Tarea 6 y 7 Desarrollar cada unidad
 La Dramaterapia es el
empleo del arte dramático
creativo para lograr
objetivos terapéuticos tales
como la sensación de alivio,
integración física y
emocional, desarrollo de la
personalidad. La
dramaterapia se sirve del
teatro como  instrumento,
gracias al cual, podemos
acercarnos a los problemas
emocionales del
paciente/cliente/actor. Dicho
“instrumento” son
propuestas de ejercicios,
improvisaciones teatrales y
finalmente trabajo en base a
obras de teatro.
 EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.

Foro académico 1
 A-De la unidad I según su programa de asignatura usted debe realizar un resumen  del
tema completo. B- Redacte  10 preguntas debidamente contestada  de la unidad las
mismas deben ser presentada de un color diferente al negro.

 A-De la unidad I según su programa de asignatura usted debe realizar un

resumen  del tema completo.
Es todas aquella actividad de recreación que es llevada a cabo por los seres humanos
con la finalidad de divertirse y disfrutar, además de esto, en los últimos tiempos los
juegos han sido utilizados como herramientas de enseñanza en los colegios, ya que de
esta forma se incentiva a los alumno a participar del aprendizaje al mismo tiempo que
se divierten, el valor del juego El valor del juego tiene una gran importancia en la
infancia. Su atractivo para los niños convierte al juego en una herramienta terapéutica
esencial para detectar algunas patologías que afectan al comportamiento infantil. El
juego, además de aportar al niño placer y momentos de distracción, es una actividad
que estimula y activa diferentes componentes de desarrollo infantil.
 
B- Redacte  10 preguntas debidamente contestada  de la unidad las mismas
deben ser presentada de un color diferente al negro.
1-Que es el juego
Es todas aquella actividad de recreación que es llevada a cabo por los seres humanos
con la finalidad de divertirse y disfrutar, además de esto, en los últimos tiempos los
juegos han sido utilizados como herramientas de enseñanza en los colegios, ya que de
esta forma se incentiva a los alumno a participar del aprendizaje al mismo tiempo que
se divierten.
2-Cuál es la Importancia del juego
El valor del juego tiene una gran importancia en la infancia. Su atractivo para los niños
convierte al juego en una herramienta terapéutica esencial para detectar algunas
patologías que afectan al comportamiento infantil.
Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo
que los juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez,
situaciones las cuales podrán dominarlas o adaptarse a ellas
3- Que aporta al niño el juego
El juego, además de aportar al niño placer y momentos de distracción, es una actividad
que estimula y activa diferentes componentes de desarrollo infantil.
El niño puede jugar solo con sus juegos, pero cuando algún compañero participa en su
actividad, es la ocasión de compartir, de tener en cuenta a los otros, de relacionarse.
4-El juego y el desarrollo social
El juego es una actividad universal y esencial para el desarrollo social sano.
El juego no está regido por normas; en este sentido, el juego en sí se distingue de
juegos con normas;
Durante el juego, los niños imponen sus propios significados a objetos.  Estos va más
allá de descubrir las propiedades de un objeto, hay que preguntarse "¿qué puedo hacer
con estos objetos?";
 
5- cuales son las Teorías explicativas sobre el juego
    Teoría de la diversión y el descanso
    Teoría del atavismo
    Teoría de la energía sobrante
    Teoría del ejercicio preparatorio
    Teoría del ejercicio complementario
    Teoría psicoanalítica
    El juego como una prueba
 
6- cuales son los Tipos de juego
      Juegos de roles
      Juegos con movimientos
      Juegos con la imaginación
      Juegos creativos
      Juegos de inteligencia y capacidad
      Juegos con música
      Juegos con los sentidos
7- Que es la Terapia de juego
Es un método empleado en Psicología para el análisis y tratamiento de las
problemáticas de los pacientes, generalmente en el caso de niños o sujetos con
trastornos del neuro desarrollo o discapacidad intelectual severa.
8- cuales son las Fase de la Terapia de Juego.
    Fase de Evaluación –> conocer el problema
    Explicación del Análisis del Problema
    Fase de Intervención
    Fase de Seguimiento
 
 
9-Que es la terapia de juego
es una técnica o herramienta que se utiliza durante el proceso terapéutico que funciona
para que el niño pueda resolver o comunicar sus propias problemáticas, siendo de esta
manera que aprenden ellos mismos distintas formas de comunicarse y de expresar a
través del juego, toda clase de sentimientos, emociones, pensamientos, regresiones de
situaciones en su vida familiar
10- Por qué la terapia recreativa o terapia de juego
La terapia recreativa o de juego, también llamada Terapia Lúdica es un abordaje
estructurado basado en la teoría, que se construye sobre los procesos comunicativos y
de aprendizaje normales de los niños(Carmichael, 2006; Landreth, 2002; O´Connor &
Shaefer, 1983).
Los poderes curativos del juego son utilizados de diversas maneras. Los terapeutas
utilizan la terapia recreativa para ayudar a los niños a expresar lo que les incomoda,
cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar sus pensamientos y sentimientos
(Gil, 1991). En la terapia recreativa los juguetes son las palabras del niño, y el juego su
lenguaje (Landreth, 2002).
 
-tarea 2 y 3 
1. Elabora un diario de doble  la terapia psicoanalítica y la terapia centrada en el
niño  considerando los siguientes elementos de la T. J.

 Rol del terapeuta según cada enfoque.

El papel del terapeuta es involucrar al niño en el tratamiento por

medio del juego. Los problemas del pequeño pueden ser abordados directamente
en lugar de hacerlo a través de uno de los padres. La tarea del terapeuta es
 escuchar, con oídos y ojos, para oír y ver lo que el niño comunica a través de su
juego. Además, el terapeuta de juego cognitivo proporciona estrategias
apropiadas para desarrollar pensamientos y conductas más adaptados. Dichas
habilidades de afrontamiento son modeladas por medio de juguetes y títeres, lo cual
requiere que el terapeuta se sienta cómodo con los juguetes.

Las funciones del terapeuta serían las de canalizar más que las de analizar. Las dos
funciones más importantes serían pues:

 Acelerar y amplificar las reacciones debido a su presencia. Y como

consecuencia directa de esta función tendríamos la finalidad última de toda
terapia Gestalt:
 A través de la relación terapéutica que se va estableciendo, el cliente va
recobrando su equilibrio interno permitiendo alcanzarlo con mayor rapidez.

 Rol de los padres según cada enfoque.

La inclusión de los padres o de otros adultos importantes en el tratamiento del niño

es una consideración fundamental y debe ser determinada caso por caso.

La evaluación inicial suele realizarse con los padres a fin de obtener la

comprensión más completa posible acerca del niño y sus problemas. Después de
entrevistar a los padres, se ve al niño para una evaluación, y una vez que esto se
realiza, el terapeuta por lo general se reúne con los padres para presentarles
los hallazgos de la evaluación y trabajar en un plan de tratamiento específico. El
plan de tratamiento involucra principalmente el uso de la terapia de juego cognitivo-
conductual con el niño, el trabajo con los padres o una combinación de ambos.
Dichas decisiones por lo regular se toman con base en la evaluación de la
naturaleza del problema y el mejor método para intervenir.

Las consideraciones incluyen el hecho de si los padres necesitarán ayuda para

modificar sus interacciones con el niño y si éste necesitará ayuda para llevar a cabo
un programa de tratamiento fuera de la terapia. Aunque el trabajo
principal es con el niño por medio de la terapia de juego cognitivo-conductual,
también es importante reunirse de manera periódica con los padres.

 Aplicaciones clínicas de las técnicas de cada enfoque.

 En un niño con mutismo selectivo problemas conductuales en el TDAH y los síntomas

de ansiedad, problemas emocionales físicos que afectaban el rendimiento escolar.
Problemas del habla. Problemas conductuales. Mejora del auto concepto. Chicos
agresivos.
Los efectos cognitivos de la relajación progresiva son mencionados desde los inicios de
la técnica. Jacobson menciona a Wundt diciendo que "Las sensaciones de tensión y de
relajación están siempre conectadas con el proceso de atención" (Jacobson, 1987.
Reprint). Levin (1985) afirma que la relajación aumenta la viveza de las imágenes que
se utilizan en la desensibilización sistemática. Los efectos de la reducción del arousal
en las cogniciones positivas son mencionados por Peveler y Jonhnston (1986). En
consecuencia el entrenamiento en relajación progresiva se considera fundamental para
conseguir una mejor conciencia corporal.

 Juguetes y materiales usados en la terapia según cada enfoque.

Los niños no deben traer los juguetes personales de sus casas, la idea es que
construyan sus significados con lo que está disponible en la sala.
A continuación se muestra una lista inicial de los juguetes con los que se puede
contar al iniciar los procesos de terapia de juego:
1. Para juegos de roles:
• Casita con los muebles y la familia
• Granja
• Soldaditos
• Carritos
• Muñecas, animalitos
• Títeres o marionetas
• Un perchero, sombreros, disfraces para niños
Para la construcción:
• Cajita de arena
• Legos para chicos pequeños y grandes, piezas de amar con imanes
• Tucos y piezas de madera
• Carros grandes de madera, vagonetas, tractores
Manualidades:
• Libros de manualidades
• Pizarras mágicas o pizarras acrílicas con sus marcadores y borradores. Estos
deberán ser móviles y colocarse a la altura de los niños.
• Lápices, colores, goma, tijeras, papel, plasticina, arcilla, etc.
Juegos Educativos:
• Rompe cabezas
• Cuentos
 • Libros educativos o de trabajo
• Caja de música, cajas y materiales para armar estructuras y ensartar.
Estos juguetes son una base, una idea. Sin embargo lo que permite el proceso
terapético no es el juguete, es la posibilidad de comunicar con libertad la
representación del mundo que nos rodea.
 Algunos ejemplos de técnicas básicas usados en la terapia en cada enfoque.

La Terapia de Juego engloba una serie de métodos y técnicas lúdicas especializadas,

cuyo objetivo son que el niño encuentre múltiples oportunidades para la expresión y
autocontrol de sus emociones, la expansión de la conciencia, el reconocimiento de sus
propios recursos y potencialidades, así como la normalización de sus pautas de
desarrollo. Todo esto con la guía de un adulto (terapeuta de juego) especializado en
este modelo de trabajo terapéutico, quién le ofrece al niño una relación cordial,
empática y afectuosa que le proporcione la confianza necesaria para la superación de
los problemas que lo llevaron a terapia. Entre las principales se encuentran:

De Expresión Corporal y Movimiento

Las experiencias tempranas del niño son principalmente físicas-sensoriales y así

mismo es su comunicación y expresión. La experiencia corporal es esencial para el
desarrollo del sentido de sí mismo; el niño necesita ser capaz de "vivir" en su cuerpo y
sentir confianza para moverse en el espacio.
El cuerpo es el primer agente de aprendizaje y expresión, por consiguiente canto el
cuerpo del niño ha sido dañado o maltratado de alguna forma y las fronteras corporales
han sido traspasadas con violencia, la confusión, el miedo y la ansiedad se apoderan
de sus sensaciones y consecuentemente evita el contacto físico o descarga
inapropiadamente la rabia en actos violentos o establece contacto hacia otros sin
mediar fronteras corporales. Muchos niños necesitan del juego corporal expandido para
reconstruir una relación confiable y sana con su propio cuerpo y reconocer sus
fronteras y las de otros.

De Expresión Plástica y Narrativa

Los niños que viven experiencias dolorosas las integran a su historia personal
construyendo ideas y significados acerca de la vida, las personas y la manera como se
ve a sí mismo. Estos significados pueden ser emocionalmente debilitadores y llenos de
culpa y miedo. Cada niño construye su realidad en base a las percepciones y
constructos que dan forma a su historia de vida. Estos constructos organizan su vida y
dan forma a sus conductas.
En la terapia de juego el niño tiene la oportunidad de contrastar y reestructurar estos
significados que ha dado a su historia personal.
La forma en que un niño interpreta su experiencia determina el efecto que tendrá en su
autoconcepto, en su autoestima y en la manera de verse a sí mismo.

De Expresión Sensorial

El niño establece contacto con su entorno a través de sus sentidos. Los sentidos
influyen en cómo percibe e interactúa con el mundo.
Es por medio de sus modalidades sensoriales como percibe y da sentido a la
información percibida. La capacidad del niño para darse cuenta de lo que sucede
dentro y fuera de él depende de su habilidad para percibir y esta evoluciona conforme
el organismo se desarrolla.
Ver, oir, oler, probar y tocar aunadas al lenguaje y al movimiento son funciones que le
permiten al niño estar en contacto consigo mismo y al mismo tiempo crear la conciencia
necesaria para poder diferenciarse del otro, usa sus sentidos y su cuerpo para asimilar
la experiencia y la relación con el entorno.
El juego sensorial creativo con materiales como arena, agua, arcilla, pintura de manos,
le permite al niño explorar y conocer el mundo a través de su sensaciones siendo el
elemento vital para la expresión personal y para el desarrollo del sentido de sí mismo.

Juego de Descarga y de Expresión Emocional

Durante la terapia de juego los residuos de miedo, vergüenza y culpa que interfieren
con un pensamiento claro y positivo necesitan ser enfrentados y externados.
Lo mismo decimos acerca del enfado y la ira que el niño necesita expresar de una
forma adecuada y dentro de un ambiente seguro.
Ayudar al niño a descargar emocionalmente a través del juego es uno de los pilares del
proceso terapéutico. Un terapeuta de juego está preparado para promover, dirigir y
contener este tipo, ayudando al niño no solo en el aspecto emocional sino también el
aspecto cognitivo para que él pueda entender el contenido de sus emociones y
adquiera un control adecuado en su expresión.

Unidad III
 
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Terapia de Juego de
O’Connor y Schaefer) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades:
1. Lee el caso anexo y realiza un plan de tratamiento donde identifiques lo siguiente:
 Principales aspectos que deben tratarse en el paciente.

Luego de observar el historial de consulta se puede evidencial la necesidad de

trabajar para resolver dos problemas.

1. La situación familiar. El divorcio ha afectado de manera negativa al niño al

igual que la falta de atención de los padres y también la idea de que no le
gusta ser hijo único.
En la dinámica familiar, aunque no se evidencia alguna oposición de parte
del niño, esto no quiere decir que el problema este resuelto. Se puede
evidenciar en la precensia de muchas emociones reprimidas que se
pueden evidenciar en la actitud y conducta del niño.
2. La conducta del niño en la escuela. Aquí se puede observar la
manifestación de manera obvia de una exigencia de atención que
evidentemente podemos ver reforzada.
 Selección del tratamiento más adecuado (si este debería ser atendido desde el
enfoque de Terapia de Juego Cognitivo Conductual o desde Gestalt).

A mi parecer podría ser atendido desde ambos enfoques, considero que con el
enfoque cognitivo conductual se puede establecer una conexión entre su
comportamiento y su pensamiento.

Por otro lado, el enfoque Gestalt vendría sirviendo de ayuda para que el niño
desarrolle un sentido fuerte de sí mismo y de esta manera guiarlo a una sensación
de pleno bienestar.

 Objetivos y metas (tomando en cuenta el enfoque que elegiste).

El objetivo reside en buscar el bienestar emocional del paciente, las metas vendrían
siendo el divorcio, el comportamiento manifestado en la escuela y el apoyo de los
padres. Estas metas son muy flexibles ya que se pueden ir modificando conforme el
proceso la vaya requiriendo.

 Aplicación de técnicas (tomando en cuenta el enfoque que elegiste).

Enfoque cognitivo-conductual:
 - Técnica de reestructuración cognitiva: esta puede ser expresada
mediante el arenero. Se busca con ella cambiar algunas formas
cognitivas por otras mas funcionales.
- Técnica de modelado: esta puede ser expresada mediante el juego
libre. Se busca con ella que el niño aprenda un modelado de
conducta dentro del ambiente donde se presenta la conducta
inadaptada (la escuela)

Enfoque de la Gestalt:
- Esta puede ser expresada mediante el juego libre. Se busca con
ella que el niño desarrolle ciertas capacidades para hacerlo
sentirse más seguro ante cualquier situación.
- Técnica de cuadro de las emociones: esta puede ser expresada
mediante el dibujo y la elección de colores. Esta permite que el
niño identifique sus emociones y se haga más conciente de ellas y
encuentre por sí mismo conclusiones razonales ante ellos.
 Resultados esperados.

Mediante la aplicación de estos enfoques y técnicas se esperan lograr los objetivos de

establecer el bienestar emocional del niño y lograr las metas del proceso terapéutico.

Las técnicas a utilizarse tienen el objetivo de lograr la reacción buscada por los
enfoques en la modificación de la conducta y la estabilidad emocional.

-foro académico 2
¿Cuál consideras tú que es la diferencia principal de estos dos enfoques y con
cuál de los dos te identificas más? Justifica.
 
Psicoanalítico
Se define como un conjunto de teorías psicológicas y técnicas terapéuticas que tienen
su origen en el trabajo y las teorías de Sigmund Freud. La idea central en el centro del
psicoanálisis es la creencia de que todas las personas poseen pensamientos,
sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes. Por lo que el contenido del
inconsciente a la conciencia, las personas son capaces de experimentar la catarsis y
profundizar en su estado de ánimo actual.
El psicoanálisis se sustenta bajo varios principios, que son los siguientes:
 El desarrollo de la personalidad está marcada principalmente por los
acontecimientos de nuestra primera infancia. Según Freud, las bases de nuestra
personalidad queda fijada a la edad de cinco años.
 La forma en que nos comportamos se encuentra influenciada en gran parte por
nuestros impulsos inconscientes.
 Cuando la información del inconsciente pasa a nuestro consciente, puede
conducirnos a una catarsis y permitirnos lidiar con el problema.
 Utilizamos una serie de mecanismos de defensa para protegernos de la
información contenida en nuestro subconsciente.
 Los problemas emocionales y psicológicos como la depresión y la ansiedad,
suelen tener sus raíces en los conflictos entre la mente consciente e inconsciente.
 Un analista experto puede ayudar a traer ciertos aspectos del subconsciente a la
conciencia mediante el uso de una variedad de estrategias psicoanalíticas tales
como análisis de los sueños y la libre asociación.

 
El centrado en el cliente
Es un enfoque humanista que se ocupa de las formas en que las personas se perciben
a sí mismas conscientemente en lugar de cómo un terapeuta puede interpretar sus
pensamientos o ideas inconscientes.
El propósito central de este enfoque es facilitar la tendencia hacia la auto-realización
del cliente, la auto-realización es la creencia de que todos los seres humanos
persiguen lo que es mejor para ellos. Este tipo de terapia facilita el crecimiento personal
y las relaciones de un individuo, por lo que les permite explorar y utilizar sus propias
fortalezas y la identidad personal. Un terapeuta centrado en la persona va a ayudar a
este proceso y proporcionar un apoyo vital.
Según Rogers, hay seis condiciones necesarias para que un cambio real. Estas
son:

 El contacto psicológico entre el cliente y el terapeuta.

 El cliente sufre un trastorno emocional, pues se encuentra en un estado de
incongruencia.
 El terapeuta es auténtico y consciente de sus propios sentimientos
(congruencia).
 El terapeuta tiene la consideración positiva incondicional hacia el cliente.
 El terapeuta tiene la comprensión empática del cliente y su marco interno de
referencia, y sabe comunicar esta experiencia con el cliente.
 El cliente reconoce que el terapeuta tiene la consideración positiva e
incondicional hacia él y una comprensión de sus dificultades.

 
Me identificó más con el enfoque  Centrado en el cliente.
El enfoque centrado en el cliente reconoce que las relaciones de entorno social y
personales de un individuo puede tener un gran impacto en él, por lo que la terapia se
ofrece en un entorno neutro y confortable, donde el cliente puede sentirse a gusto,
auténtico y abierto a aprender sobre sí mismo.  De esta manera, el enfoque ofrece a los
individuos la oportunidad de contrarrestar las experiencias anteriores que afectaron las
condiciones de la pena (las circunstancias en que nos aprueba o desaprueba de
nosotros mismos).
En general, el asesoramiento centrado en el cliente puede ayudar a las personas de
todas las edades con una serie de cuestiones personales. Para muchas personas es
un tipo atractivo de la terapia, ya que les permite mantener el control sobre el contenido
y el ritmo de las sesiones, y no tienen que preocuparse de que su terapeuta les esté
evaluando o juzgando de ninguna manera.
Otros cambios relacionados que pueden ser cultivados de esta terapia incluyen:

 Acercar posiciones entre lo que idealiza el cliente y la realidad de un individuo.

 Una mejor comprensión de sí mismo y la conciencia.
 Disminución de la actitud defensiva, la inseguridad y la culpa.
 Una mayor capacidad de confiar en uno mismo.
 Relaciones más sanas.
 Mejora de la auto-expresión.
 En general, un sano sentido del cambio.

 
-Wiki
1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 ¿Cuáles poderes terapéuticos tiene el juego según la terapia de juego

familiar?
La terapia de juego ofrece a la familia brindarle a los niños la oportunidad de que todos
hablen en el mismo idiomas ya que el idioma de los niños es el juego así de esta
manera el niño puede sacar a flote su realidad interna.

 ¿Cuál es el papel del terapeuta en este tipo de terapia de juego?

El papel del terapeuta es el de o cerval y tomar en cuenta todo lo que le parezca

sospechosa y apuntarlo y a menos que el niño no le de participación él no puede
tomarla  

 ¿Qué tipos de problemáticas puede atender la TJ familiar?

En la terapia TJ familia un terapeuta se puede percatar los temores emociónale del

niño como también de los conflictos familiares que este afronta  internamente, también
a traer a flote la realidad interna del niño y así poder tratarla en un escenario familiar en
conjunto del psicólogo.

 Lista algunos juegos/juguetes/actividades que puedan realizarse en una

sesión de TJ familiar.

Peluches, caros, muñecos, animales, entre otros. También se puede utilizar la caja de
arena o cambio de roles dependiendo la edad del niño o niña.
2. Realiza un diario de doble entrada respecto a la terapia de juego
fenomenológica considerando:
 
Constructos, metas y técnicas El constructo principal de este modelo
básicas de la terapia terapéutico se basa en la dinámica interna
fenomenológica del proceso de relación y descubrimiento
que hace el niño quién en un proceso de
maduración busca la transformación. La
premisa principal es que el pequeño puede
crecer y curarse cuando se le proporciona
un clima que genere crecimiento. Los
constructos fundamentales son: la persona,
el campo fenomenológico y el Sí mismo. La
persona constituye todo lo que es el niño:
autopercepciones, pensamientos,
sentimientos y conductas. El campo
fenomenológico lo componen todas las
experiencias del niño: percepciones,
pensamientos, sentimientos y
comportamientos. Por último, el Si mismo

 Rol de los padres de la
terapia fenomenológica
 
sería el auto concepto del niño. La
formación del concepto del niño estarán
ligado fuertemente cola forma de reaccionar
de este frente a su campo fenomenológico
que se desarrolla apartide las interacciones
del menor con los demás y la consecuencia
de cómo los demás perciban la actividad del
niño. La experiencia de la terapia de juego
se convierte en un campo fenomenológico
promedio del cual los niños descubren el sí
mismo. De lo anterior surge un principio
básico en la terapia de juego centrada en el
niño y es: la percepción que el menor tiene
de la realidad es lo que necesita entenderse
a fin de poder comprender al niño y sus
comportamientos
Los padres en esta terapia son una parte
fundamental ya que son parte de la vida
diaria de los niños y muchas veces en las
primeras terapia los niños en aquellos casos
que no tienen mucha confianza con sus
padres se pueden atemorizar por lo que lo
primero es darle la confianza necesaria para
que los niños puedan sortearse de una
forma natural y que el niño vea a sus padres
como compañeros de viajes y no como
invasores, también en la  transferencia por
parte de los padres al analista de
representaciones propias que pueden
complejizar el trabajo hasta el punto de no
hacerlo viable (Guillaume, 2003); también la
interferencia derivada del difícil manejo de la
contratransferencia del terapeuta al trabajar
simultáneamente con ambos pudiéndose
contra identificar con el niño,
responsabilizando a los padres de los
problemas y rivalizando con ellos,
suscitando entonces las resistencias de
éstos. Por último, la consideración de que la
relación con el analista es una reproducción
transferencial de otros vínculos por parte del
niño está desmentida por las evidencias
clínicas que muestran que no todo se
reproduce en el vínculo terapéutico, ya que
la relación con el terapeuta es una relación
también nueva y diferente que se enmarca

 Aplicaciones clínicas de la
terapia fenomenológica.
 
en una visión relacional del desarrollo
La aplicación fenomenología en terapia
clínica es un método de análisis y
conocimiento de realidades complejas
también aplicable, por cierto, a los hechos
psicopatológicos. Desde esta definición
provisoria no parece fácil a primera vista el
encontrar un nexo entre la fenomenología y
el tratamiento de enfermos individuales. Sin
embargo, tanto la historia de la psiquiatría
como ciertos desarrollos psicoterapéuticos
de las últimas décadas, demuestran lo
contrario. Desde el punto de vista histórico
bastaría mencionar los nombres de Karl
Jaspers y de Ludwig Binswanger para
percatarse de la trascendencia que ha
tenido la fenomenología en todo el ámbito
de la psiquiatría, incluida la terapéutica. El
primero y aun cuando limitó a la aplicación
del método a su primera etapa, la
meramente descriptiva, negándose a
avanzar hasta la intuición de esencias
representó una gran revolución para la
psiquiatría, al distinguir tajantemente entre
comprensión y explicación. El método
comprensivo permitió, entre otras cosas,
otorgarle un legítimo espacio al psicoanálisis
en el marco de la psiquiatría académica, así
como abrir a Kretschmer el camino hacia
una comprensión de las psicosis.
Binswanger  por su parte, con su aplicación
sistemática del análisis existencial a la
biografía de pacientes esquizofrénicos,
permitió ampliar el horizonte de
comprensión mucho más allá de esa suerte
de comprensión término medio postulada
por Jaspers. Su definición de psicosis como
ruptura de la coherencia de la experiencia
natural, la descripción de la existencia
esquizofrénica previa a la irrupción de la
psicosis como caracterizada por "la escisión
en alternativas irreconciliables" o el
concepto de formación de un "ideal
excéntrico" y el consiguiente ocultamiento
del lado rechazado de la alternativa
(escindida), son todos progresos
 indiscutibles en el develamiento de la
esencia de esta misteriosa enfermedad y
que sin duda alguna han tenido
repercusiones en el campo terapéutico.
-foro académico 5
Ventajas: La ventaja es que permite la comunicacion y permite al terapeuta reconocer
los problemas del niño. esto los ayuda a procesar la información de manera consciente
e incluso elaborando y aprendiendo la forma en la que puede superar sus dificultades. 
Desventajas: Se debe de tener un lugar con espacio y una organizacion con la
disponibilidad de que el niño escoja un juego sin sentir presion ya que esto puede
generar ansiedad en el niño no elegir ningun juego y entrar en negacion, Hay que tener
en cuenta que existen varias formas en las que el niño se pueden expresar con su
entorno, y cada forma representa la manera más acertada según el problema del
pequeño, por lo que el proceso es de paciencia, acompañamiento constante y atención.
-tarea 6 y 7

1. Realización de un diario de doble entrada de la dramaterapia respecto a

los siguientes aspectos.

 Antecedes históricos
 Fundamentos terapéuticos
 Sustentos de la investigación
 Implementación
 Métodos terapéuticos dramaterapia (role-play, psicodrama, Juego
improvisado en terapia de pareja e Improvisación, juego EpC).

La primera vez que se utilizó el neologismo dramaterapia, fue en los años 30 por Peter
Slade (1912-2004) que al igual que Boal se ocupó de llevar el teatro a todos los
escenarios posibles (terapéutico, social y educativo). Luego más tarde en un simposio
de 1945 en Estados Unidos Lewis Barbato escribió un artículo donde de nuevo se usó
la palabra Dramaterapia.

Ya en 1949 Bikales publica un artículo con el nombre Drama therapy at Winter

Veterans Administration Hospital. Sin embargo, no fue reconocido el vocablo hasta
1965 cuando el actor, director y dramaterapeuta escocés Gordon Wiseman, uno de los
pioneros del teatro en la educación y co-fundador de BADth, se une al equipo del
Teatro de Belgrado de la ciudad de Conventry. En él realizan un proyecto denominado
Project Pow Wow, que consistía en introducir a un grupo de niños en una historia
interpretada por un vaquero y un indio. Los niños se relacionaron tanto con el vaquero
que ejercía de opresor como con el indio que estaba apresado en una jaula, de esa
forma tenían una opinión propia del conflicto. Al final de las interpretaciones de los
actores los niños debían tomar la decisión de liberar o no al indio. Nacía así, no sólo la
dramaterapia, sino también la educación vivencial. Gordan, creó programas para
escuelas de educación especial, teatro de remediación en Londres, teatro participativo
en hospitales, hogares de niños y programas para jóvenes delincuentes.

Casi al mismo, tiempo, años 70, Sue Jennings una de las grandes expertas en el uso
del drama en terapias, junto con Wiseman Gordan y Marian Lindkvist, comienza a
llamar a sus intervenciones dramaterapia. Ya en 1977 Jennings, Gordan, Ditti Dokter y
Carol Taylor deciden fundar la Asociación Británica de Dramaterapeutas
(BADth, badth.org.uk/). Y en 1979 en Estados Unidos se funda la Asociación
Norteamericana de Dramaterapia (NADTA).

La Dramaterapia es el empleo del arte dramático creativo para lograr objetivos

terapéuticos tales como la sensación de alivio, integración física y emocional, desarrollo
de la personalidad. La dramaterapia se sirve del teatro como  instrumento, gracias al
cual, podemos acercarnos a los problemas emocionales del paciente/cliente/actor.
Dicho “instrumento” son propuestas de ejercicios, improvisaciones teatrales y
finalmente trabajo en base a obras de teatro.

Tanto la Dramaterapia y como el Psicodrama utilizan técnicas dramáticas y teatrales y

pueden trabajar en entornos individuales o de grupo. Sin embargo, hay algunas
diferencias entre ellas:

Cómo funciona: La Dramapetarpia funciona de una manera indirecta, en la creencia

de que el distanciamiento del cliente desde su dilema hará que sea más fácil para ellos
perciben desde un ángulo diferente y más creativo.
El Psicodrama en cambio identifica un protagonista con un tema específico. El
terapeuta trabaja directamente con el protagonista, manteniendo el foco en este
problema en todo el psicodrama, mientras utiliza energías de grupo y la creatividad.
Técnica: En Dramapetarpia a menudo se utiliza la metáfora, un mito o un cuento
(técnicas de distanciamiento) para identificar un tema general, lo que ayuda al cliente a
ser más lúdico y para explorar su problema con menos vergüenza.
En Psicodrama, sin embargo, se trabaja directamente con la historia del protagonista y
puede utilizar técnicas de distanciamiento cuando sea necesario.

Resultado: En Dramapetarpia a menudo se deja al cliente con la nueva información y

una visión diferente del dilema al final de la sesión, que pueden pasar a considerar y
reflexionar más en su propio tiempo.

Trabajando de esta manera creativa, la importancia y el significado de los

acontecimientos se hacen más patentes. Gracias al uso de la imaginación y el apoyo
del grupo, el pasado puede ser revisado y entendido desde una perspectiva más
amplia, mientras que los pensamientos y las emociones no expresadas son liberadas.
A partir de esta comprensión más completa, se espera que un futuro diferente pueda
ser posible, tanto imaginado como experimentado. Nuevas respuestas pueden ser
identificadas a continuación y se practican, dando la posibilidad de un mayor bienestar
en el futuro.

Para la actividad principal los drama terapeutas pueden utilizar una variedad de
diferentes técnicas y actividades que incluyen lo siguiente:

 Juego de rol: Una de las actividades más comunes que se utilizan en la terapia

del drama es el juego de roles. Esto es cuando se actúa por parte de un
determinado personaje en una situación determinada. Un ejemplo de esto sería
la de actuar por parte de un niño o de sus padres y para explorar las emociones
para llevarlas a la superficie.
 Improvisación: Improvisar en la actuación es hacer un escenario y el diálogo en
el acto. Esta técnica puede requerir que trabajar con los demás y hace pensar
rápidamente.
  Mímica: En mímica se está actuando esencialmente sin el uso de la palabra.
Esto significa que usted tendrá que confiar en su lenguaje corporal por sí sola
para retratar una cierta emoción o escenario. Esto puede hacer que usted piense
de manera diferente y pueda explotar sentimientos que no ha experimentado
antes.
 Habla: Utilizando el habla en la terapia de drama podría implicar hablar de
maneras que no lo hacen normalmente (por ejemplo, si usted tiene baja
autoestima, su terapeuta le puede pedir que gritar en lugar de susurrar) o puede
implicar el uso de lenguaje para describir la forma en que un personaje muestra
una sensación.
 Movimiento: Al igual que en la mímica, la terapia de movimiento se utiliza para
expresar emociones a través de su cuerpo en lugar de a través del habla. Usted
puede encontrarse bailando al hacer esto, o lo que indique un estado de ánimo a
través de una acción.
 Actuar: En algunos casos, su terapeuta de drama le puede pedir que vuelva a
practicar conductas o situaciones que han causado problemas en el pasado.
Esto puede ser una tarea difícil de realizar, ya que puede causar a recordar y
volver a experimentar emociones difíciles. La idea detrás de hacer esto es para
ayudarle a aprender cómo se pueden hacer las cosas de manera diferente en el
futuro o simplemente entender por qué sucedió lo que afectó a la manera que lo
hizo.
 El uso de accesorios y máscaras: A veces, el uso de accesorios y máscaras
durante una actividad Dramapetarpia puede ayudarle a asumir diferentes roles.
Estos pueden ser especialmente importante cuando se trabaja con niños
pequeños, para ayudarles a identificar con el personaje que están representando
o simplemente para ayudar a expresar emociones.

UNIDAD  VII
 1. Observa la siguiente caja de arena y realiza tus interpretaciones de la
misma.
¿Qué preguntas le harías a tu paciente?

1. Quieres conversar sobre lo que has hecho?

2. Te gustaría hablar sobre lo que está pasando en el mundo que has
creado?
3. Me mostraría cada nombre de los personajes que utilizaste para
jugar?
4. Te gustaría contarme algo sobre lo que está ocurriendo?

¿Qué sospechas tienes sobre los significados simbólicos de la caja de

arena?

 Personas (Familias)
 Elementos de cómics y películas
 Elementos de fantasía (dragones, minotauros, cíclopes, fantasmas,
esqueletos…)
 Elementos místicos y espirituales (paloma de la paz, sacerdote, fraile, monja,
ángeles, caballos alados, sirenas…)
 Animales (domésticos, salvajes, prehistóricos, de granja, insectos, animales
marinos, serpientes…)
 Construcciones y viviendas (casas, colegios, edificios, castillos, tienda de
campaña, puentes, iglú…)
 Elementos domésticos (muebles, botellas…)
 Medios de transporte (coches, camiones, autobuses, aviones, trenes, barcos,
policías, bomberos…)

María es una niña de 7 años, es hija única y vive con su madre en Puerto Plata, cerca
de la playa. Sus padres están separados, pero algunos fines de semana, va a casa de
su padre, que es pescador y a veces dan un paseo en su botecito. A María le gustan
mucho los cuentos y películas de princesas y hadas. Es muy distraída, y en la escuela
su maestra debe llamarle la atención constantemente. La psicóloga del centro, que ha
estado trabajando con María todo el semestre, para mejorar su atención y su
rendimiento académico, decidió aplicar la técnica de la caja de arena, y el resultado fue
el siguiente:
La niña lo que me representa en la caja de arena y por lo leído en su historia, ella
refleja la falta que le hace su padre; anhela pescar con su padre como lo hace algunas
veces y dar esos paseo con su padre en el botecito. Pasar tiempo con su papa es lo
que ella necesita para estabilizarse emocionalmente. También por lo visto le hace falta
un hermanito o hermanita con quien jugar y compartir, añora que su familia estén
juntos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .

Desarrolle los conceptos generales de juego y terapia de juego, luego en un

párrafo de 5 líneas exponga su parecer en forma de análisis del tema:
 Conceptos de Juego. La palabra juego proviene del latín iocus, que quiere decir
'broma'. Un juego es una actividad desarrollada por uno o más individuos, cuyo
propósito inmediato es entretener y divertir. Sin embargo, además de entretener,
otra función de los juegos es el desarrollo de habilidades y destrezas
intelectuales, motoras y/o sociales.
 Importancia del juego en la maduración de la personalidad. Aunque el juego no
parezca cumplir ningún propósito evidente, el juego tiene importantes funciones
en el presente y a largo plazo, éste es importante para el desarrollo sano del
cerebro y el cuerpo, constituye la ocupación principal del niño, así como un
papel muy importante en su desarrollo, pues a través de éste, el niño puede
estimularse y adquirir mayor desarrollen sus diferentes áreas como son
psicomotriz, cognitiva y afectivo-social.
 Teorías explicativas sobre el juego. 1.) Teoría de la diversión y el
descanso (Claparède): Es la opinión más generalizada. Cuando alguien está
fatigado, el juego le sirve de descanso y diversión. Sin embargo, no hace falta
estar cansado para querer jugar.
2.) Teoría de la energía sobrante (Schiller, Spencer): Las desbondantes
energías del niño necesitan una salida. No se trata de utilidad, sino de una
simple expansión vital. Sin embargo, al niño el juego le resulta grato, y puede
jugar hasta caer rendido. Además, las actividades lúdicas son tan distintas a las
habituales, que no se explicaría como una mera descarga de energía sobrante.
3.) Teoría del atavismo (Hall): Los juegos seguían una evolución parecida a las
actividades fundamentales en la historia de la humanidad. Así, los juegos de
caza preceden a los juegos sociales, que son los imperantes en la adolescencia.
Según la teoría de Haeckel, el individuo en su desarrollo resume la evolución de
la especie. Los juegos pues serían ecos del pasado. Sin embargo, en muchos
casos los juegos de los niños tienen una utilidad de aprendizaje de refuerzo y
anticipación para actividades más complejas en su futuro.
 4.) Teoría del ejercicio preparatorio (Groos): El juego es un ejercicio preparatorio
de lo que la vida reclamará más adelante. El juego permite desplegar los
instintos y dotarles de las habilidades necesarias. Sin embargo, el juego no
siempre prepara para actividades específicas, pero sí desarrolla energías
latentes en el sujeto.
5.) El juego como estimulante del desarrollo: El despliegue del individuo está
 condicionado por las energías heredadas y por los factores ambientales. El
juego, suscitando múltiples actividades, permite la maduración del sistema
nervioso estimulando la mielinización de las dendritas.
 6.) Teoría del ejercicio complementario (Carr): El juego es, más que la actividad
que prepara el trabajo serio, la que continúa y llena los espacios entre dos
momentos utilitarios. Sin embargo, esta teoría no tiene aplicación al juego
infantil.
7.) Teoría catártica (Carr): Traemos una herencia de instintos, hoy perjudiciales
para la vida social, y el juego nos libera de tan molesta carga (por ejemplo, el
instinto de lucha podría liberarse con el deporte). Sería como una expansión
inocente de pretéritos e inútiles instintos. Sin embargo, también el trabajo puede
liberar igualmente instintos nocivos. Además, el desuso también se convierte en
una vía de liberación.

 Definición de terapia de juego. La terapia de juego es una intervención

terapéutica que ayuda al niñ@, mediante el juego, a aliviar los síntomas
relacionados con conflictos emocionales con el fin de lograr un cambio efectivo
de su comportamiento. 

La terapia de juego (desde el enfoque de Somatic Experiencing), añade

el objetivo principal el apoyar al niño para que libere, jugando, la ansiedad
acumulada en su sistema nerviosos tras la vivencia abrumadora de eventos
adversos (como separación de los padre, celos, ira, abusos, miedos,...), aunque
no los recuerde.

 Fase de la Terapia de Juego.

Fase de Evaluación –> conocer el problema

    Explicación del Análisis del Problema
    Fase de Intervención
    Fase de Seguimiento
Desarrollo de caso: valor 5 puntos.

En el siguiente caso, debes seleccionar tres las técnicas de la Terapia de juego

desarrollas en el curso/ asignatura que endientas que pueden ayudar a resolver
la problemática, exponga las razones de su selección y haga recomendaciones
pertinentes.
Caso Clínico 5: Leonel Chester

“Lo trajimos por lo que le ocurrió a Daniel. Se parecían tanto, y estábamos

preocupados”. La madre de Leonel se sentaba con cuidado en el sofá del
consultorio. “Después de que Daniel fue arrestado, lo decidimos”. A los 20 años,
Leonel Chester era en muchos sentidos una copia fiel de su hermano mayor.
Nacido con varias semanas de premadurez había pasado las primeras semanas
de su vida en una incubadora. Pero había ganado peso con rapidez y pronto
alcanzó los valores normales para su edad.

Camino, habló y controló esfínteres a las edades usuales. Quizá debido a que los
dos trabajaban tan duro en la granja o quizá porque no había otros niños
pequeños para que Leonel y sus hermanos jugaran con ellos, sus padres no
observaron nada anormal hasta que Leonel ingresó al primer año de primaria. En
el transcurso de unas cuantas semanas su maestra llamó por teléfono para hacer
una cita. Leonel parecía brillante, se les dijo; su trabajo escolar no estaba en
cuestión. Pero su capacidad para socializar era casi nula. Durante el recreo,
cuando los otros niños jugaban a la pelota o las rondas, él se quedaba en el
salón de clases dibujando. Rara vez participaba en las discusiones de grupo y
siempre se sentaba a algunos centímetros por detrás de los otros en el círculo de
lectura. Cuando llegó su turno para hacer una presentación oral se mantuvo de
pie, en silencio, frente a la casa durante algunos momentos, y luego sacó el hilo
de un papalote de su bolsillo y lo dejó caer en el piso. Luego se sentó.

Las tres técnicas que utilizaría para este serían las siguientes:
 Técnica cognitiva-conductual.
 Técnica psicodrama.
 Técnica de la caja de arena.

Utilizaría estas para determinar el porque es su timidez en el aula y porque no

comparte con los demás niños, también me gustaría conocer porque el cambio
de su conducta.
Le recomiendo a los padres observarlo más y trata su diferencia, hablar más con
el niño y llevarlo a los parques o a eventos sociales para niños.
C-Explique los roles del terapeuta y los padres de dos de estas perspectivas y
con cual se identifica, argumente sus razones de la elección.

 Rol del terapeuta cognitivo-conductual. En primera instancia, un terapeuta

cognitivo conductual establece un buen vínculo con la persona que consulta;
vale decir, en las primeras entrevistas habrá de mostrar algún grado de empatía
que favorezca la alianza terapéutica. Si bien se ha afirmado mucho que el primer
paso de la Terapia Cognitivo Conductual consiste en evaluar el caso, la verdad
es que tal tarea no se podrá llevar adelante si quien consulta no se siente
cómodo y ya no regresa para la siguiente cita. Por lo tanto, más que una actitud
centrada en la búsqueda de datos, preferimos un enfoque más humano,
comprensivo y contenedor en los primeros encuentros.
 Rol de los padres cognitivo-conductual. Los padres que se involucran tienen un
rol fundamental en el desarrollo de sus hijos. Los niños cuyos padres están
involucrados de manera positiva en sus vidas son menos agresivos y rinden
mejor en la escuela. Los padres son más proclives a jugar con sus hijos que las
madres, especialmente si se trata de juegos bruscos. Además, los padres les
dan más libertad para explorar a los hijos. Todo esto ayuda a los niños a
aprender a ser más independientes, llevarse bien con los demás y defenderse.
 Rol del terapeuta de la terapia psicoanalítica. El psicoanalista va a escuchar sus
preocupaciones y mirar los patrones o ciertos eventos que pueden ser de
importancia. En este tipo de terapia se cree que los sentimientos inconscientes y
acontecimientos de la infancia juegan un papel clave en la angustia mental.
 Rol de los padres de terapia psicoanalítica. El rol que el terapeuta le asigna a los
padres depende de distintos factores. Por un lado, cada caso es único y amerita
enfocar el tratamiento de una manera específica. Además, es importante tener
en cuenta aspectos como la edad del niño: no es lo mismo tratar con alguien
pequeño, que depende totalmente de sus padres; a tratar con un adolescente,
quien ya ha desarrollado cierta madurez, y ocupa un lugar más independiente en
el mundo.
 Rol de los padres de la terapia centrada en el niño. Dentro de la terapia de
juego el terapeuta debe reconocer los sentimientos que el niño expresa, y
devolverlos para que se modifique la conducta del niño. El vínculo terapéutico se
establece mediante sesiones constantes que requieren un compromiso de los
padres del niño.
En las primeras sesiones el terapeuta no estructura el juego, sirven para analizar
y comprender al niño, y le brindan seguridad. Después paso a paso se
estructuran las sesiones de acuerdo a las necesidades y edad del niño.
La terapia de juego requiere una sala de juegos y materiales para juego
terapéutico, que permitan evaluar al niño, y entendimiento del autoconocimiento
por medio de la exploración y el autocontrol. Se evalúan las conductas
expresadas, y los juguetes sirven para sucitar ciertas conductas.
  Rol del terapeuta de la terapia familiar.
Durante las sesiones, el terapeuta trata de  resolver los problemas de conducta
individuales mediante el análisis de las interacciones familiares. Los problemas más
frecuentemente tratados en estas terapias son: depresión, inadaptación a la vida,
académica, social o laboral o rebeldía.

Para conseguir sus propósitos, el terapeuta examina los patrones de relación entre los
distintos miembros con el fin de resolver diversos problemas y conflictos.

A través de la terapia familiar, el terapeuta trata de mejorar la comunicación entre

padres e hijos, hermanos o conýugues. A partir de aquí, sola o combinada con otros
métodos, puede suponer una gran ayuda para resolver problemas psicológicos o de
conducta individuales.

Otro de los enfoques de estos familiares es intentar mejorar la capacidad de los

miembros de la familia para apoyarse mutuamente. Al usar con mayor eficiencia los
recursos de apoyo, este tipo de terapia puede resultar clave para gestionar los
acontecimientos vitales estresantes tales como: una situación de bullying en el entorno
escolar, problemas de adicciones (drogas, alcohol, juegos, tecnologías), una
enfermedad grave o el fallecimiento de un familiar.

 Rol de los padres de la terapia familiar.

La tarea principal del terapeuta es sacar del inconsciente del niño a aquello que le
ocasiona malestar y reconstruir la relación del niño con cualquier individuo importante
en su vida. Habrá ocasiones en q sea necesario que el terapeuta se comporte de
manera no directiva y que permita que sea el niño quien inicie el proceso. Otras veces
el terapeuta deberá adoptar una postura mucho más directiva y comprometida. Aquí
el terapeuta crea una relación igualitaria, anima al niño a tomar muchas de las
decisiones en el cuarto de juego y trabaja para crear una atmósfera de trabajo
en equipo y cooperación.

D-Defina estas técnicas, asuma una donde demuestre de qué forma puede
aplicarla en una terapia de juego. Será creativo y original.

 Drama terapia. La Drama terapia es una herramienta excepcional para expresar

las emociones más profundas y también para conectar con ellas. Puedes
encontrarla bajo el nombre de Terapia del Drama y muchas veces te
recomendarán la Teatroterapia, pero, en definitiva, los objetivos son los mismos.

 Role-play. El Role Playing es una técnica a través de la cuál se simula una

situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debes adoptar
el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la
vida real.
 El objetivo es imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada uno
de los personajes en situaciones diferentes. Después, se trata de actuar como
ese personaje en casa uno de los casos.

 Psicodrama.  la psicoterapia es el tratamiento que lleva a cabo un profesional de

la salud (psicoterapeuta) para conseguir que un paciente en cuestión pueda
lograr una serie de mejoras y cambios positivos en lo que respecta a su
comportamiento, a su salud psíquica y física, a la adaptación al entorno o a su
identidad psicológica.

CONCLUSIÓN/EXPERIENCIA PERSONAL:

1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?

Adquirir nuevos conocimiento, valorar cada unidad a desarrollar en cada semana

y sacarle el mejor provecho, socializar con los compañero sobre cada tema que
no esté claro en mi conocimiento, tomar en cuenta todo lo necesario para
avanzar cada semana un el mejor estima necesario.

2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?

Aprende los diferentes roles que tienen los distintos terapeutas, tanto de ellos
como el de los padres. Aprendí bastante sobre la técnica de la caja de arena,
como se aplica y el significado de cada figurita y como ayuda está a los niños.
También sobre la Drama terapia, pude aprender sobre distintas técnicas y
muchas cosas que antes creí no entender y ahora las tengo bastante clara, lo
antes desarrollado en un 90% es lo que aprendí.

3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje?

En las tareas 6 y 7 que fue donde tuve que desarrollar la técnica de la caja de
arena, me sentí muy cómoda y la pude entender bastante.

4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?

Bueno, tiene una utilidad muy importante debido a que es una asignatura base
esencial para mi carrera, es como el corazón de mi carrera, y me sirve para
 desarrollarme como psicóloga para ayudar a mis clientes y a cualquiera que me
necesite, me sirve como un soporte principal como psicóloga.
5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada unidad y como la superaste?
Bueno, realmente no tuve dificultades debido a que me preparo mentalmente
para cada unidad. La única dificultad que tuve fue con mi computador ya que,
tuve casi todo el bimestre haciendo mis tareas donde encontrara una
computadora.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Daniela, r. (2020) portafolio de la asignatura terapia familiar, república

dominicana: UAPA.