UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Terapia de juego

Tema:
Tarea 6 y 7

Facilitador:
Renata Jimenez

Participante:
Daniela Reyes
Mat. 16-4923

Fecha:
19 de agosto del 2020,
Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
 1. Realización de un diario de doble entrada de la dramaterapia respecto a
los siguientes aspectos.

 Antecedes históricos
 Fundamentos terapéuticos
 Sustentos de la investigación
 Implementación
 Métodos terapéuticos dramaterapia (role-play, psicodrama, Juego
improvisado en terapia de pareja e Improvisación, juego EpC).

La primera vez que se utilizó el neologismo dramaterapia, fue en los años 30 por Peter
Slade (1912-2004) que al igual que Boal se ocupó de llevar el teatro a todos los
escenarios posibles (terapéutico, social y educativo). Luego más tarde en un simposio
de 1945 en Estados Unidos Lewis Barbato escribió un artículo donde de nuevo se usó
la palabra Dramaterapia.

Ya en 1949 Bikales publica un artículo con el nombre Drama therapy at Winter

Veterans Administration Hospital. Sin embargo, no fue reconocido el vocablo hasta
1965 cuando el actor, director y dramaterapeuta escocés Gordon Wiseman, uno de los
pioneros del teatro en la educación y co-fundador de BADth, se une al equipo del
Teatro de Belgrado de la ciudad de Conventry. En él realizan un proyecto denominado
Project Pow Wow, que consistía en introducir a un grupo de niños en una historia
interpretada por un vaquero y un indio. Los niños se relacionaron tanto con el vaquero
que ejercía de opresor como con el indio que estaba apresado en una jaula, de esa
forma tenían una opinión propia del conflicto. Al final de las interpretaciones de los
actores los niños debían tomar la decisión de liberar o no al indio. Nacía así, no sólo la
dramaterapia, sino también la educación vivencial. Gordan, creó programas para
escuelas de educación especial, teatro de remediación en Londres, teatro participativo
en hospitales, hogares de niños y programas para jóvenes delincuentes.

Casi al mismo, tiempo, años 70, Sue Jennings una de las grandes expertas en el uso
del drama en terapias, junto con Wiseman Gordan y Marian Lindkvist, comienza a
llamar a sus intervenciones dramaterapia. Ya en 1977 Jennings, Gordan, Ditti Dokter y
Carol Taylor deciden fundar la Asociación Británica de Dramaterapeutas
(BADth, badth.org.uk/). Y en 1979 en Estados Unidos se funda la Asociación
Norteamericana de Dramaterapia (NADTA).

La Dramaterapia es el empleo del arte dramático creativo para lograr objetivos

terapéuticos tales como la sensación de alivio, integración física y emocional, desarrollo
de la personalidad. La dramaterapia se sirve del teatro como  instrumento, gracias al
cual, podemos acercarnos a los problemas emocionales del paciente/cliente/actor.
Dicho “instrumento” son propuestas de ejercicios, improvisaciones teatrales y
finalmente trabajo en base a obras de teatro.

Tanto la Dramaterapia y como el Psicodrama utilizan técnicas dramáticas y teatrales y

pueden trabajar en entornos individuales o de grupo. Sin embargo, hay algunas
diferencias entre ellas:

Cómo funciona: La Dramapetarpia funciona de una manera indirecta, en la creencia de

que el distanciamiento del cliente desde su dilema hará que sea más fácil para ellos
perciben desde un ángulo diferente y más creativo.
El Psicodrama en cambio identifica un protagonista con un tema específico. El
terapeuta trabaja directamente con el protagonista, manteniendo el foco en este
problema en todo el psicodrama, mientras utiliza energías de grupo y la creatividad.

Técnica: En Dramapetarpia a menudo se utiliza la metáfora, un mito o un cuento

(técnicas de distanciamiento) para identificar un tema general, lo que ayuda al cliente a
ser más lúdico y para explorar su problema con menos vergüenza.
En Psicodrama, sin embargo, se trabaja directamente con la historia del protagonista y
puede utilizar técnicas de distanciamiento cuando sea necesario.

Resultado: En Dramapetarpia a menudo se deja al cliente con la nueva información y

una visión diferente del dilema al final de la sesión, que pueden pasar a considerar y
reflexionar más en su propio tiempo.

Trabajando de esta manera creativa, la importancia y el significado de los

acontecimientos se hacen más patentes. Gracias al uso de la imaginación y el apoyo
del grupo, el pasado puede ser revisado y entendido desde una perspectiva más
amplia, mientras que los pensamientos y las emociones no expresadas son liberadas.
A partir de esta comprensión más completa, se espera que un futuro diferente pueda
ser posible, tanto imaginado como experimentado. Nuevas respuestas pueden ser
identificadas a continuación y se practican, dando la posibilidad de un mayor bienestar
en el futuro.

Para la actividad principal los drama terapeutas pueden utilizar una variedad de
diferentes técnicas y actividades que incluyen lo siguiente:

 Juego de rol: Una de las actividades más comunes que se utilizan en la terapia

del drama es el juego de roles. Esto es cuando se actúa por parte de un
determinado personaje en una situación determinada. Un ejemplo de esto sería
la de actuar por parte de un niño o de sus padres y para explorar las emociones
para llevarlas a la superficie.
 Improvisación: Improvisar en la actuación es hacer un escenario y el diálogo en
el acto. Esta técnica puede requerir que trabajar con los demás y hace pensar
rápidamente.
 Mímica: En mímica se está actuando esencialmente sin el uso de la palabra.
Esto significa que usted tendrá que confiar en su lenguaje corporal por sí sola
para retratar una cierta emoción o escenario. Esto puede hacer que usted piense
de manera diferente y pueda explotar sentimientos que no ha experimentado
antes.
 Habla: Utilizando el habla en la terapia de drama podría implicar hablar de
maneras que no lo hacen normalmente (por ejemplo, si usted tiene baja
autoestima, su terapeuta le puede pedir que gritar en lugar de susurrar) o puede
implicar el uso de lenguaje para describir la forma en que un personaje muestra
una sensación.
 Movimiento: Al igual que en la mímica, la terapia de movimiento se utiliza para
expresar emociones a través de su cuerpo en lugar de a través del habla. Usted
 puede encontrarse bailando al hacer esto, o lo que indique un estado de ánimo a
través de una acción.
 Actuar: En algunos casos, su terapeuta de drama le puede pedir que vuelva a
practicar conductas o situaciones que han causado problemas en el pasado.
Esto puede ser una tarea difícil de realizar, ya que puede causar a recordar y
volver a experimentar emociones difíciles. La idea detrás de hacer esto es para
ayudarle a aprender cómo se pueden hacer las cosas de manera diferente en el
futuro o simplemente entender por qué sucedió lo que afectó a la manera que lo
hizo.
 El uso de accesorios y máscaras: A veces, el uso de accesorios y máscaras
durante una actividad Dramapetarpia puede ayudarle a asumir diferentes roles.
Estos pueden ser especialmente importante cuando se trabaja con niños
pequeños, para ayudarles a identificar con el personaje que están representando
o simplemente para ayudar a expresar emociones.

UNIDAD  VII
1. Realiza un mapa mental sobre la técnica de la caja de arena.

2. Observa la siguiente caja de arena y realiza tus interpretaciones de la

misma.
¿Qué preguntas le harías a tu paciente?

1. Quieres conversar sobre lo que has hecho?

2. Te gustaría hablar sobre lo que está pasando en el mundo que has
creado?
3. Me mostraría cada nombre de los personajes que utilizaste para
jugar?
4. Te gustaría contarme algo sobre lo que está ocurriendo?

¿Qué sospechas tienes sobre los significados simbólicos de la caja de

arena?
 Personas (Familias)
 Elementos de cómics y películas
 Elementos de fantasía (dragones, minotauros, cíclopes, fantasmas,
esqueletos…)
 Elementos místicos y espirituales (paloma de la paz, sacerdote, fraile, monja,
ángeles, caballos alados, sirenas…)
 Animales (domésticos, salvajes, prehistóricos, de granja, insectos, animales
marinos, serpientes…)
 Construcciones y viviendas (casas, colegios, edificios, castillos, tienda de
campaña, puentes, iglú…)
 Elementos domésticos (muebles, botellas…)
 Medios de transporte (coches, camiones, autobuses, aviones, trenes, barcos,
policías, bomberos…)

María es una niña de 7 años, es hija única y vive con su madre en Puerto Plata, cerca
de la playa. Sus padres están separados, pero algunos fines de semana, va a casa de
su padre, que es pescador y a veces dan un paseo en su botecito. A María le gustan
mucho los cuentos y películas de princesas y hadas. Es muy distraída, y en la escuela
su maestra debe llamarle la atención constantemente. La psicóloga del centro, que ha
estado trabajando con María todo el semestre, para mejorar su atención y su
rendimiento académico, decidió aplicar la técnica de la caja de arena, y el resultado fue
el siguiente:
La niña lo que me representa en la caja de arena y por lo leído en su historia, ella
refleja la falta que le hace su padre; anhela pescar con su padre como lo hace algunas
veces y dar esos paseo con su padre en el botecito. Pasar tiempo con su papa es lo
que ella necesita para estabilizarse emocionalmente. También por lo visto le hace falta
un hermanito o hermanita con quien jugar y compartir, añora que su familia estén
juntos.