ITEMS DE VALORACION CUANTI-CUALITATIVA

Acuerdos para la valoración de los cursos en el periodo 2-2020

Método - Estrategia de valoración Quien valora % de valoración

Aprendizaje Basado en Fenómenos (ABF) Heterovaloración docente 30%
Aprendizaje basado en investigación (ABI) –
Coevaluación estudiante
Aprendizaje Colaborativo - MasteryLearning 30%
Heterovaloración docente
Socializar en sesión plenaria
Coevaluación estudiante
Debate 20%
Heterovaloración docente
Coevaluación estudiante
Análisis de dilemas éticos 20%
Heterovaloración docente
Coevaluación estudiante
Padlet Muro cooperativo 30%
Heterovaloración docente
Estudios de casos Heterovaloración docente 30%
Foros sincrónicos y asincrónicos Heterovaloración docente 20%
Pruebas en sesión sincrónica Quizt Heterovaloración docente 20%
Rol de moderador sesión sincrónica Coevaluación estudiante 20%
Valoración de aprovechamiento Autoevaluación estudiante 20%
Pruebas en sesión sincrónica
Heterovaloración docente 40%
Examen por unidad o final

DEFINIENDO LAS ESTRATEGIAS

Método Aprendizaje Basado en Fenómenos (ABF)
Los estudiantes aprenden a través del estudio de sucesos de actualidad que se abordan
Definición
de forma interdisciplinaria.
Método Aprendizaje basado en investigación (ABI)
Definición Permite conectar la investigación con la enseñanza; con la ABI el
estudiante realiza y socializa una investigación de una hipótesis, problema
o pregunta.
Método Aprendizaje Colaborativo
Definición Basado el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes utilizan una
variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento
sobre una materia. Cada miembro del grupo es responsable de su
aprendizaje y del grupo, para luego socializar en plenaria (sincrónico) lo
investigado.
Método Debate
Definición Comunicación oral donde se expone un tema o problemática; se centra en
el intercambio de argumentos; dos o más personas explican sus ideas en
relación al tema, deben suponer dos o más posiciones opuestas. Los
argumentos a presentar se pueden ir formando con las ideas del opositor,
por lo tanto, es necesario tener rapidez y agilidad mental para responder.
Un debate establece consensos y unanimidad entre los diversos sujetos o
posturas.
Método Análisis de dilemas éticos
Definición Conflictos “hipotéticos o reales” que se le presentan a los alumnos para
que, a través de su análisis y discusión, propongan una solución o emitan
una opinión de forma argumentativa y prescriptiva.
Método Padlet Muro cooperativo
Definición Plataforma digital que permite crear murales colaborativos, ofrece
espacios donde presentar recursos multimedia (videos, audio, fotos o
documentos).
Método MasteryLearning
Definición Aprendizaje para el dominio; los contenidos se dividen en unidades de
aprendizaje Los estudiantes deben demostrar cierto nivel de éxito en el
dominio del conocimiento (sesión sincrónica)
Método Método de casos
Definición Se plantea una situación real o ficticia; permite la discusión basada en los
hechos problemáticos que deben ser encarados en situaciones de la vida
real.

VALORACIÓN CUALITATIVA:
Juicio de Valor
Cumplimiento destacado
Cumplimiento aceptable
No cumplimiento
Descripción
El estudiante demuestra madurez e interiorización en el
manejo de conceptos, así como destrezas y habilidades
fundamentales del área de desempeño, una alta
comprensión y proposición, evidencia resultados que
presentan características diferenciales positivas, es capaz
de pensar en alternativas frente a problemáticas
planteadas en diversos contextos y puede comunicarlas
organizadamente.
El estudiante ha alcanzado o superado los objetivos,
logros y/o competencias mínimas de aprendizaje,
demuestra haber apropiado y adquirido los elementos
que le permiten evidenciar las competencias permitiendo
inferir que es capaz de desempeñarse de acuerdo con los
objetivos planteados por la asignatura.
Corresponde a la valoración dada al estudiante que, en su
proceso de aprendizaje durante el periodo académico, no
alcanzó o no superó los elementos mínimos y necesarios
de la asignatura, bien sea porque no realizó las
actividades de aprendizaje con la suficiente dedicación
por falta de esfuerzo o por condiciones externas del
entorno que no permitieron evidenciar logros en las
actividades desarrolladas. Por tanto, el estudiante
ubicado en este nivel de desempeño requiere seguir
 fortaleciendo y evidenciando el desarrollo de las
competencias genéricas y/o especificas establecidas en el
microdiseño.
Fuentes:
Guía para la Valoración del logro de resultados de aprendizaje semestre 2020-1
Consejo Académico; Acuerdo Académico N° 06: “Por medio del cual se adoptan medidas académicas
transitorias para flexibilizar el desarrollo de los procesos académicos ante la emergencia generada por el
virus COVID-19”

Modelo de conversión de evaluación del desempeño de estudiantes en el periodo de transición.

Elaboró: Ubaldo Rodríguez de Ávila

Fuente: Anexo guía de orientación de la evaluación cualitativa. Facultad de Ciencias de la Salud. 2020-1

CUANTITATIVO A CUALITATIVO
Juicio de Valor
Cumplimiento destacado
Cumplimiento aceptable
No cumplimiento
Descripción
Puntaje entre 420 a 500 puntos (42 – 50 en escala 1 – 50)
Puntaje entre 300 a 419 puntos (30 – 41 en escala 1 – 50)
Puntaje entre 001 a 299 puntos (10 – 29 en escala 1 – 50)

FECHAS A CONSIDERAR EN EL CALENDARIO ACADÉMICO

Inicio de clases 24 de agosto
Cancelación de semestre con reembolso del 80% Hasta el 4 de septiembre
Cancelación de asignaturas Hasta el 16 de octubre
Cancelación de semestre sin reembolso Hasta el 27 de noviembre
Fecha límite de digitación de calificaciones del
Hasta el 18 de diciembre
período académico, incluyendo habilitaciones.
Finalización del período académico 19 de diciembre
Fuente: Consejo Académico - Acuerdo Académico N° 16 “Por el cual se adopta el calendario académico para
el segundo semestre del año lectivo 2020 en la modalidad pregrado presencial”