UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO.

EVALUACION DE COMPETENCIAS.

Act. 1 Teoría heurística UVE de Gowin.

Alumna: Enya Blodeth Reyes Resendiz.

Docente: Dra. Eugenia Lucas Valerio.
Campus: Mexicali.

Nombre del estudiante: Enya Blodeth Reyes Reséndiz
PENSAR
* 8. ¿CÓMO APRENDÍ EL TEMA?
Como bien sabemos el concepto de “evaluación” ha ido
cambiando con forme pasan los años, el concepto tanto de
evaluación como de medición eran conceptos
intercambiables. Según nos menciona el autor Vivian Durar
(2013) “La evaluación era poco frecuente e iba
acompañado siempre del de medida. Solía anteponerse el
término medición al de evaluación.” Esto nos da a
entender que antes la evaluación era algo cuantitativo y
ahora suele ser más cualitativo y tomar en cuenta muchas
más cosas tanto del estudiante como del ambiente donde
se desarrolla.
* 6. ¿QUÉ ÁREAS EXPLICAN EL TEMA?
1. Desde 2000 a.c, hasta la actualidad, el concepto de evaluación ha
ido modificándose a través de diferentes conceptualizaciones y
características.
2. Diversidad de tipos de evaluación en el enfoque por competencias.
3. Aportaciones a la evaluación de hoy en día y seis aspectos implicados
dentro de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
* 4. VOCABULARIO DE CONCEPTOS CLAVE
• Evaluación.
• Competencias.
• Enseñanza- aprendizaje.
• Generación constructivista.
• Tipos de evaluaciones.
• Antecedentes.
LA EVALUCIÓN POR COMPETENCIAS con base en mi práctica profesional, la evaluación
• Evaluación formativa.
por competencias si se desarrolla ya que el alumno es el protagonista del aprendizaje que se
maneja, se busca que el alumno utilice sus conocimientos, habilidades y destrezas.
Nivel educativo: Posgrado
Asignatura: Evaluación de competencias.
HACER
¿QUÉ QUIERO SABER?
* 9. ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?
* 1. PREGUNTA(S)
1 La evaluación de antes se centraba mucho en los
números, hoy en día la evaluación se centra más en el
estudiante junto con sus capacidades.
1. Diferencias entre evaluación de antes y 2. lo que se evalúa debe de responder: ¿Qué se evalúa?
la de hoy en día. ¿Cómo se evalúa? ¿Cuándo se evalúa ¿A quién se evalúa?.
2. ¿Que es lo que se evalúa? 3. según el momento, según las funciones que cumple,
3. ¿Cuales son los tipos de evaluación? según el aspecto, según las procedencia de los evaluadores.
* 7. ¿QUÉ APRENDÍ?
La evaluación que se realiza en donde yo me desarrollo,
corresponde a lo que menciona el autores Jorba y Sanmartí(1993)”
Evaluación inicial”, que a cada alumno que ingresa al plantel. se le
DIAGRAMA realiza una evaluación inicial con el fin de ver sus necesidades y
V dificultades. Aprendí que hay muchas mas formas de evaluar peri
DOSIFICADO primer debes observar que es lo que se quiere evaluar y que tipo de
DE población tienes para evaluar.
BOB GOWIN * 5. ¿CÓMO ORGANIZO MIS IDEAS Y DATOS?
Mapa conceptual adjunto en hoja de abajo.*
* 3. ¿QUÉ NECESITO PARA RESOLVER EL TEMA?
Con base en las lecturas revisadas, se relacionara el proceso de evaluación
revisado en las lecturas y se comparara con el proceso de evaluación que se
lleva a cabo en donde me desarrollo, (instituto psicopedagógico ILAN),para así
tratar de identificar los puntos en común.
* 2. TEMA DE ESTUDIO También lecturas proporcionadas por la Dra. Eugenia.
 ZONA DE V DE GOWIN
1. ¿Cómo lo voy a hacer? y
¿Para qué lo voy a hacer?
2. Planteo tres preguntas guía para entender 1. Diferencias entre evaluación de antes y la de hoy en día?
el tema.
3. Explico el hecho o acontecimiento de
interés con base en mi práctica
profesional y laboral.
4. Enlisto 5 palabras clave o ideas
principales
5. Incluyo diagrama de los tipos de
evaluación bajo el enfoque por
competencias.
6. Expongo los momentos y características 1. Desde 2000 a.c, hasta la actualidad, el concepto de evaluación ha
de la evolución del proceso de
evaluación.
ASPECTOS EN LOS QUE DEBO REFLEXONAR PARA PLANIFICAR INVESTIGACIONES
Se realizara una breve investigación acerca del “La Evaluación Por Competencias” todo esto con la
finalidad de poder reflexionar y cuestionarnos cual es el método de evaluación que emplean en la
institución educativa donde nos desarrollamos o en nuestra área de trabajo. De esta manera también se
podrá profundizar en el tema de evaluación por competencias.
2. Que es lo que se evalúa?
3. Cuales son los tipos de evaluación?
En cuanto a la evaluación por competencias se incorporan nuevos principios y conceptos que van
cambiando a lo largo del tiempo que estos mismos acaban repercutiendo en las formas de entender la
evaluación de los aprendizajes en el ámbito escolar, ya que es donde se empiezan a dar ideas
constructivistas que esto hace que se altere la forma “normal “de evaluar. Hoy en día sabemos que se
dejan de lado nos números y se trata de contemplar mayormente las cualidades, valores, conocimientos y
destrezas.
• Evaluación. /Enseñanza- aprendizaje./Generación constructivista./Tipos de
evaluaciones./Antecedentes./Competencias.
Adjunto diagrama abajo.*
ido modificándose a través de diferentes conceptualizaciones y características, para
Stufflebeam y Shinkfield, las evaluaciones realizadas antes de los años 30 estaban
centradas en valorar el resultado de los programas educativos en los alumnos a través de la
aplicación de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales. Alcaraz, N. (2015)
7. Describo el contraste entre el proceso de evaluación
que se realiza en la institución en la cual voy a
desarrollar mi proyecto con base en los
fundamentos vigentes analizados.
8. Integro Afirmaciones de valor: Afirmaciones de
conocimiento: (Interpretaciones Explicaciones,
Generalizaciones)Transformaciones
9. Respondo a las preguntas centrales.
La evaluación que se realiza en donde yo me desarrollo, corresponde a lo que
menciona el autores Jorba y Sanmartí(1993)” Evaluación inicial”, que a cada alumno
que ingresa al plantel. se le realiza una evaluación inicial con el fin de ver sus
necesidades y dificultades. Aprendí que hay muchas mas formas de evaluar peri primer
debes observar que es lo que se quiere evaluar y que tipo de población tienes para
evaluar. ”Su adecuada realización aumenta las posibilidades de realizar efectivos
procesos de transposición didáctica, pues permite adecuar el proceso a las
condiciones de los estudiantes o mejorar sus condiciones antes de comenzar
con la enseñanza.” Jorba y Sanmartí(1993)”
Como bien sabemos el concepto de “evaluación” ha ido cambiando con forme pasan
los años, el concepto tanto de evaluación como de medición eran conceptos
intercambiables. Según nos menciona el autor Vivian Durar (2013) “La evaluación era
poco frecuente e iba acompañado siempre del de medida. Solía anteponerse el término
medición al de evaluación.” Esto nos da a entender que antes la evaluación era algo
cuantitativo y ahora suele ser más cualitativo y tomar en cuenta muchas más cosas
tanto del estudiante como del ambiente donde se desarrolla.
1. se puede observar que la evaluación de antes se centraba mucho en los números y
quien obtuviera la calificación más alta en clase era el alumno más sobresaliente, hoy
en día nos dice que la evaluación aparte de que se encuentran muchos tipos, se centra
más en el estudiante junto con sus capacidades.
2. lo que se evalúa debe de responder: ¿Qué se evalúa? (contenidos) ¿Cómo se
evalúa? (estrategias e instrumentos) ¿Cuándo se evalúa? (tiempos de la evaluación)
¿A quién se evalúa? (sujetos de la evaluación).
3. según el momento, según las funciones que cumple, según el aspecto, según la
procedencia de los evaluadores.

Alumna: Enya Blodeth Reyes Resendiz.
Materia: Evaluación por competencias.
POR SU FUNCIONALIDAD
a. Evaluación diagnóstica o inicial: POR SU REFERENTE TEÓRICO
Se realiza al comenzar un proceso (NORMOTIPO)
académico. Procura detectar la
situación de partida de los discentes
en un proceso pedagógico .
b. Evaluación procesal:
Tiene como fin comprobar las
debilidades y fortalezas en un
hito determinado de un
proceso de aprendizaje . posee y sus posibilidades de
c. Evaluación sumativa o
final:
Su finalidad es establecer
balances fiables de los
resultados conseguidos al final
de un proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tipos de
evaluación bajo el
enfoque por
competencias.
Se han propuesto variadas clasificaciones de las formas y
modos de evaluar dependiendo del criterio y del modelo
educativo dentro del que esta se inscriba, por ejemplo,
según su contenido, su desarrollo, su impacto, los
sujetos, etc.
POR SUS AGENTES
a. Heteroevaluación:
Para este caso, desde el
a. Nomotética:Es la docente hacia el discente.
valoración de un sujeto en Necesita de criterios,
función del nivel del grupo estrategias e
en el que se halla integrado instrumentos claramente
definidos para que la
evaluación permita
procesos de
b. Idiográfica (o ideográfica) retroalimentación
Hace referencia a las
capacidades que el sujeto
desarrollo por circunstancias b. Coevaluación
Corresponde a la
particulares.
evaluación entre
pares
c. Autoevaluación Es la
capacidad del alumno para
conceptuar sobre sus logros
respecto a una tarea
pedagógica determinada.
SEGÚN SU FORMALIZACIÓN
a. Informal (no formal o
asistemática) Su
aplicación es usualmente
SEGÚN SU ESTRUCTURACIÓN breve y sencilla, se realiza
en cualquier momento
a. Evaluación de base no
de la clase de tal manera
estructurada Consiste en
proponer la evaluación en un que los alumnos no
sienten que están siendo
marco de libertad creativa, se
pueden integrar y organizar las evaluados.
ideas
b. Evaluación de base semiestructurada b. Semiformal Son
Consiste en plantear temas o casos que ejercicios y actividades
debe desarrollar por escrito, fijándole ciertas prácticas que efectúan los
condiciones lingüísticas alumnos como dinámicas
del aprendizaje .
c. Evaluación de base estructurada
Consiste en organizar preguntas o
afirmaciones cuya respuesta se
proporciona en forma breve y taxativa.
c. Formal o sistemática
Son aquellas que se
realizan de manera
d. Evaluación mixta Son estrategias completamente
e instrumentos que combinan dos estructurada,
modalidades de las anteriores, intencionada y con
generalmente una parte base en instrumentos
estructurada y una no estructurada. elaborados.
CONCLUSIONES.

Como conclusión de este tema, sabemos que en si el concepto de evaluación ha ido transformándose a lo
largo de estos años, inclusive desde los años 200 a.c donde no precisamente se trabaja de algo en el ámbito
escolar sino era algo más bien una práctica China para así poder seleccionar funcionarios, esas fueron unas de
las primeras practicas orales que se realizaron.
Siguiendo así en el siglo XX se comienza a emplear la evaluación en las aulas, esto trajo a Estados Unidos, en
1845, donde comienza a aplicar los test de rendimiento a estudiantes, con objeto de contribuir a la educación
de los estudiantes, y así en donde más autores van empleando ideas constructivistas modificando la
evaluación de antes para llegar a la evacuación por competencias que conocemos hoy.
“La evaluación era poco frecuente e iba acompañado siempre del de medida. Solía anteponerse el
término medición al de evaluación.” Vivian Durar (2013).
Con todo esto sabemos que la evaluación de antes estaba basada en la medición, en los números, en todo lo
cuantitativo, eso era lo que los docentes evaluaban en el alumno, y hoy en día hay diferentes tipos de
evaluación y cada una de ellas pretende evaluar algo diferente tomando en cuenta las características de
nuestra población.

REFERENCIAS DE CONSULTA

Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193

Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas, 3(11). Recuperado de
http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756

Mejía, O. (enero-abril, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica Educare,
16(1). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3975651.pdf