MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

UNIDAD 2.- MODELOS DE EVALUACIÓN.

Actividad 4.- CUADRO COMPARATIVO.

ALUMNA:
ILIANA MONDRAGÓN VERA.

DR.:
SERGIO TORRES ZARCO.

CIUDAD DE MÉXICO

FECHA DE ENTREGA: 13 DE JUNIO 2022.

 CUADRO COMPARATIVO.

Hablemos de evaluación.
La evaluación se percibe como un problema complejo, debido a que son varios factores los
que intervienen en su aplicación. La evaluación como es bien sabido es un proceso continuo
que permite llevar un seguimiento de los procesos y los programas de estudio de aprendizaje
de los alumnos de distintos niveles educativos.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN CUALITATIVA
Características y diferencias
 Permite crear situaciones controladas  Es una evaluación integral, individual
de los aspectos que se desean evaluar, y democrática.
aplicando valores estadísticos.  Facilita la construcción de
 Se remite más a normas que a criterios. conocimientos por parte del alumno.
 Evalúa lo evidente de resultados  Actúa como modelo en la experiencia
obtenidos en corto plazo. de aprendizaje.
 Se limita a medir el nivel que se logra
 Se interesa menos por evaluar
en relación con determinados
resultados y se remite a los procesos.
objetivos del proceso educativo.
 Está orientada al resultado.  Se interesa por los alumnos para
resolver situaciones existenciales.
 Se basa en las leyes y principios del
aprendizaje.  Construye su propio conocimiento.
 Puede adoptar al investigador.  Distingue entre el papel personal e
 Conocimiento descubierto. impersonal.
 Tiende a explicar.  Conocimiento construido.
 Comprende el aprendizaje.
Métodos y herramientas de evaluación.

 Evalúa los productos obtenidos.  Da profundidad a los datos y las

 Posee un enfoque analítico.
 Generaliza resultados.
 Se enfoca principalmente en la
evaluación de productos obtenidos.
 Se basa en herramientas
experimentales, estudios de muestra,
análisis estadísticos entre otros.
experiencias del individuo.
 Es empírico.
 Su obtención de resultados es
mediante una global.
 Su base principal en cuanto a
herramientas de evaluación son los
estudios de casos y la observación
participativa del individuo.
 Conclusión.
De manera general mencionare que es importante enfatizar que una evaluación
cualitativa requiere de un profundo entendimiento del comportamiento que
tiene el alumno o mejor dicho el individuo ya que este tipo de evaluación busca
en realidad explicar de manera más general los distintos aspectos del
comportamiento que presenta un individuo a lo largo de su vida académica. En
estas lecturas se hizo más claro que estos dos tipos de evaluación facilitan el
descubrimiento de conocimientos que nos ayudarán a mejorar las distintas
actividades que se nos presenten en la vida diaria. Sin embargo, no podemos
señalar que ambos tipos de evaluación sean negativos o positivos en el
desarrollo de un estudiante. El paradigma de estas evaluaciones nos obliga
como docentes a comprender y entender ambos enfoques para mejorar nuestra
labor.
En lo personal considero que ambos enfoques deberían de establecerse de una
manera conjunta para que todo aquel que la aplique mejore su práctica docente
y sobre todo mejore la calidad de la planeación de aprendizajes.

Referencias:
Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias
sociales. [Versión PDF]. Recuperado de: http://contrasentido.net/wp-
content/uploads/2007/08/modulo3.pdf

Correa, S., Puerta, A. y Restrepo, B. (1996). Investigación evaluativa. [Versión

PDF]. Recuperado de: http://contrasentido.net/wp-
content/uploads/2007/08/modulo6.pdf

Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. [Versión PDF]. Recuperado de

http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo4.pdf