AVANCE DE CONSTRUCCIÓN DE INFORME

Asignatura:
Psicología Cognitiva

Presentado
Yesica Viviana Erazo Gómez ID: 670273
Leidy Yurani Arango Luna ID: 628493
Leidy Johanna Martínez Gallego ID: 277367
Tatiana Saary Rojas Gómez ID: 658221

Programa
Psicología
5 Semestre

NCR:
173

Docente
Claudia Patricia Rodríguez

Colombia _ Ciudad Santiago de Cali Febrero, 18 del 2020

 INTRODUCCIÓN

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque “desarrollo cognitivo”. Se interesa por los
cambios cualitativos que tiene lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta
la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano al igual que otros seres
biológicos, tienen una organización interna particular; además que esta organización interna es
responsable del modo único de funcionamiento del organismo el cual es “invariante” y por último
sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Fue un teórico que dividió el desarrollo cognoscitivo, en cuatro grandes etapas cada una de las
cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer. En cada etapa se
supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes, dado que el
desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambio cualitativos de los hechos y de las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Por tanto, se expondrán
una serie de actividades, que permitan conocer el desempeño de una niña de 9 años en la etapa de
operaciones concretas por medio de una entrevista donde fue registrada una de estas actividades, lo
que nos permitió ilustrar y reconocer el pensamiento cualitativo de la niña y las habilidades que ha
desarrollado según el margen de su edad ubicada en esta etapa por el teórico Piaget.
Por último, la finalidad de esta investigación empírica es llevar a la práctica la teoría de Piaget sobre
el desarrollo intelectual, en una niña cuya edad está comprendida entre 7 – 12 años (periodo de
operaciones concretas); A través de este caso práctico, se procedió a tabular la información obtenida
y se efectúo un análisis mediante el modelo médico crítico de la información recolectada que ponen
en evidencia los postulados de Piaget.
 PROTOCOLO DE ENTREVISTA
El día 24 de febrero 2020, a las 6 pm, se lleva a cabo la entrevista tipo semiestructurada a la
niña____________ de edad ____ con el fin de evidenciar la etapa correspondiente a su edad, siendo
esta la denominada por jean Piaget como operaciones concretas, durante el desarrollo de la
entrevista, se realizarán unas pruebas las cuales permitirán la observación de los 6 componentes que
corresponden a la etapa mencionada.
Se dará inicio con preguntas básicas como nombre, edad, escolaridad, núcleo familiar, y después se
continuará con preguntas correspondientes al tema a tratar.

ENTREVISTA NIÑO:

Justificación: Estas preguntas se realizan con el fin de obtener los datos básicos del
entrevistado, son preguntas socio-demográficas.

1. Nombre del paciente

2. Edad
3. Sexo
4. Lugar de nacimiento
5. Fecha de nacimiento
6. Dirección
7. Teléfono
8. Escolaridad
9. Grado
10. Colegio

AREA PERSONAL

Justificación: Por medio de estas preguntas generamos rapport con el niño y vamos conociendo
un poco sobre sus gustos, su manera de interactuar con los demás y su medio y así mismo
generamos confianza.

1. Que te gusta hacer

2. Que deporte te gusta
3. Cuál es tu materia preferida
4. Tiene amigos
5. A que juega con ellos regularmente, cuanto tiempo y donde.
6. Que le gusta más y que le gusta menos y por qué.

CONDUCTA QUE EL NIÑO MANIFIESTA CON FRECUENCIA

Justificación: Por medio de estas preguntas podemos identificar cómo se comporta el niño en el
entorno que le rodea y evidenciar si tienes alguna dificultad física o motora, para relacionarse,
adicional también podremos evidencias si cumple con el comportamiento de acuerdo a su etapa.
 1. Tienes Dificultad para hablar
2. Tienes Dificultad para escuchar
3. Tienes Dificultad para poner atención
4. Prefieres estar solo
5. Que prefieres quedarte en casa con tus juguetes o salir a jugar con tus amigos
6. A que le temes
7. Discutes con tus compañeros
8. Se muerde las uñas
9. Se chupa el dedo
10. cumples con tus tareas
11. obedeces cuando se te pide algo

LENGUAJE Y SOCIALIZACION

Justificación: Por medio de estas preguntas se busca reconocer si la niña es capaz de identificar
espacios, recordar determinadas situaciones a través de su vida, así mismo saber cómo genera sus
pensamientos lógicos, y las representaciones mentales que da la niña a sus acciones.

1. Sabes pronunciar dos vocales, como aa, ee, ii, oo, uu

2. Puedes imitar sonidos de animales
3. Puedes darme el nombre de las partes de tu cuerpo en orden de cabeza a los pies
4. Puedes imitar algún gesto que hace tu mamá
5. Emplea correctamente adverbios de lugar, aquí, allá, ahora, etc.

CONDUCTA COGNOSCITIVA

Justificación: Por medio de estas preguntas podemos reconocer su desarrollo cognitivo.

1. Identifica a familiares en fotografías

2. Reconoce objetos (especificar cuáles)
3. Sabes armar un rompecabezas (número de piezas)
4. Reconoce colores. Especificar
5. Saber hacer operaciones matemáticas
6. Saber diferencias el valor de los billetes

CONDUCTA MOTORA

Justificación: Por medio de estas preguntas podemos ver su desarrollo motor y si concuerda con
su edad.

1. ¿Puedes controlar el movimiento de tu cuerpo?

2. ¿Eres capaz de agrupar y reconocer figuras geométricas?
3. Salta sin ayuda
4. Puede lanzar una pelota
5. Abre y cierra recipientes
6. Vacía el contenido de un recipiente en otro.
 7. Corta con tijeras
8. ¿Conduces bicicleta?

1. EJERCICIO 3, Explicación por identificación (pensamiento atomístico): Se le

presentan a la niña dos vasos iguales con la misma cantidad de agua.
Posteriormente en uno de ellos se vierten cinco sobres de azúcar y se mezcla el
agua para que el azúcar se diluya. En este momento se pregunta a la niña ¿Qué
pasó con el azúcar? ¿La cantidad de agua varió? ¿En qué vaso hay mayor cantidad
de agua? Posteriormente el agua azucarada se pasa a otro vaso de dimensiones
diferentes y se pregunta ¿Ahora en que vaso hay mayor cantidad de agua? El agua
azucarada vuelve a su vaso original y esta vez se vierte en el vaso de dimensiones
diferentes el agua limpia del otro vaso. Se hace la misma pregunta. Luego tanto el
agua azucarada como el agua limpia retornan a sus vasos originales y se pregunta
de nuevo ¿La cantidad de agua en cada vaso es igual o varia?

Analisis de la entrevista:
 TEORÍA DEL DESARROLLO PIAGET

Piaget plantea la teoría de desarrollo cognitivo afirmando que todo ser humano cruza cuatro
etapas o estadios para alcanzar la perfección intelectual, entre esas etapas encontramos: el
estadio sensomotor, el estadio preoperatorio, el estado de las operaciones concretas y el
estadio de las operaciones formales. (Vergara,2017); Sin embargo, las personas obtienen o
cambian sus destrezas intelectuales a través del proceso de adaptación haciendo uso de la
asimilación y la acomodación como procesos complementarios, pero al mismo tiempo
organizan y renuevan sus representaciones para así poder interactuar con el mundo que los
rodea. Las mismas se definen así:
 Etapa Sensomotora (0-2 años): Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son
ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas.

 Etapa Pre-operacional (2-7 años): Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la

capacidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar lógicamente en
operaciones unidireccionales. Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra
persona.

 Etapa Operaciones concretas (7-12 años): Es capaz de resolver problemas de

manera lógica (activa). Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar
y establecer series. Entiende la reversibilidad

 Etapa Operaciones formales (12– adultez): Es capaz de resolver problemas

abstractos de manera lógica. Su pensamiento se hace más científico. Desarrolla
interés por los temas sociales, identidad.

Participante: Isabella Rojas Edad: 9 años

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7-12 AÑOS)
CARACTERÍSTICA COMPONENTE DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD OBSERVACIÓN

Es la Se utilizaron dos La participante

CONSERVACIÓN

capacidad de recipientes con la responde a la

diferenciar misma cantidad de interrogante:
En esta etapa que aunque agua pero con “Para ella, hay más
los niños un objeto características agua en el
desarrollan el cambie de diferentes: uno recipiente tubular
pensamiento apariencia la cilíndrico y otro que en el cilíndrico,
lógico pero no cantidad no tubular, se le pregunto argumenta que por
varía. a la participante si ser más alto le cabe
abstracto, en
ella Se colocaron 20 fichas
encontramos de figuras geométricas
seis los cuales compartían
componentes características como
que Es la color y forma. De tal Se evidencia que la

CLASIFICACIÓN
caracterizan capacidad de manera, que la participante realiza
en esta etapa agrupar u participante pudiera la actividad de
como son: ordenar agrupar de acuerdo a forma acertada
objetos de la orden dada. Se le agrupando las
acuerdo a una indicó a la participante fichas de acuerdo a
característica que agrupara las las instrucciones
que fichas de manera que dadas.
comparten. cumpliera con las
siguientes
características:
1.Forma rectangular
2.Color amarillo
Se dibujó una
secuencia de puntos
Es la de 1 a 6 similares a La participante
capacidad de fichas de dominó. desarrollo la
organizar Algunas casillas
Se le ordeno a lase actividad de
participante que
realizará una suma de
REVER

Se desarrollaron
dos fases:
Es la Para la actividad 1. en esta fase, se le
capacidad de planteada se tenían propone distinguir
establecer de una seria de billetes entre el billete de
DESCENTRA
MIENTO

Es la habilidad No se obtuvo claridad

de reconocer acerca del concepto No aplica

METODO CLÍNICO CRÍTICO

Participante: Isabella Rojas
COMPONENTE OBSERVACIÓN ANÁLISIS
 En este componente se destaca por comprender que un
CONSERVACIÓN objeto permanece igual a pesar de los cambios
superficiales de su forma o de su aspecto físico. Con
isabella comprendimos que este componente tiene
ciertas alteraciones en su desarrollo, en el ejercicio
puesto en práctica le expusimos la misma cantidad de
agua vertida del tubular al cilíndrico con el fin de
demostrarle que contenían la misma cantidad de agua,
La participante aunque estuvieran en recipientes diferentes; La
responde a la participante reconoció que había fallado que solo se
interrogante: dejó llevar por la impresión y recordó un suceso con el
“Para ella, hay cereal, nos contó que le gusta mucho el cereal de
más agua en el merienda pero que siempre se comparaba con el de su
recipiente hermana porque creía que su madre le daba menos por
tubular que en ser pequeña.
el cilíndrico, Socializando con la madre después del ejercicio, nos
argumenta que indicaba que la niña solía comprar los platos de comida
por ser más alto que el servían junto a su hermana, la madre sostiene
le cabe más que le concedía la misma cantidad de cereal a las dos
agua.” niñas; sin embargo, isabella afirma que ella siempre
obtenía menos cereal dado que ella le servían el mismo
un vaso y a la hermana en un plato hondo, la madre
indicaba que pese a los utensilios que utilizaba siempre
era el mismo paquete individual de zucaritas (Cereal)
para cada una con el vaso de yogurt personal, incluso
nos narra que una vez los sirvió delante de ella, para
demostrarle que era la misma cantidad de cereal. Aquí
identificamos porque para isabella no fue fácil
responder acertadamente al ejercicio.
Piaget, Afirma que en esta fase los niños ya no basan su
razonamiento en el aspecto físico de los objetos,
reconoce que un elemento transformado puede dar la
impresión de contener más o menos de la cantidad en
cuestión, pero que tal vez no la tenga. En otras palabras,
las apariencias a veces resultan engañosas.
(Meece,2000)

En este componente la clasificación es la manera en que

CLASIFICACI

el niño introduce orden en el ambiente a agrupar las

cosas y las ideas a partir de elementos comunes. La
participante en este ejercicio nos demostró su habilidad
ÓN

CLASIFICACIÓN
 CONCLUSIONES

 La creación consiente de conjuntos componibles y

reversibles prueba con exactitud el tránsito de la intuición a las
operaciones.
 Logra crear nociones racionales entre sustancia, peso,
volumen, velocidad, tiempo, espacio, etc.
 El desarrollo de sus operaciones lógicas, geométricas y
temporales presentan un desarrollo normal, pues hay presencia
de capacidades motrices, perceptivas e intuitivas.
 La niña posee gran habilidad para descifrar patrones
seriados, no obstante se le dificulta mantener constantes de
materia cuando las variaciones de esta se presentan a nivel
atómico.
 Tras desarrollar cada uno de los ejercicios se pudo
observar que el desarrollo mental y psicológico de la niña
corresponde a su edad y se mueve dinámicamente en el estadio
planteado por Piaget; ya que logra despojarse de su
egocentrismo, es capaz de declarar, posee capacidades lógicas,
argumentativas y narrativas con sentido espacio-temporal.

Referencias Bibliográficas:
Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP, México,
D.F.pág. 101-127. Recperado de: https://docplayer.es/4029763-Teoria-del-desarrollo-
cognoscitivo-de-piaget.html

Vergara, C. (2017, 5 junio). etapa de las operaciones concretas según Jean Piaget. Recuperado 18
febrero, 2020, de https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/etapa-de-las-
operaciones-concretas/

Dos Santos, W. (s.f.). EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET 1977 [Archivo de vídeo ].

Recuperado 17 febrero, 2020, de https://www.youtube.com/watch?v=1rRFtzYvGqE

La Psicología Genética de Jean Piaget. [libro]. (s.f.). Pensamiento y Lenguaje. Capítulo 2

Recuperado 18 febrero, 2020, de:
https://202015.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/677321/mod_resource/content/1/C
AP%C3%8DTULO%201.%20PENSAMIENTO%20Y%20LENGUAJE..pdf