PRIMERA INFANCIA.

EL PREESCOLAR
1.Explique cómo caracteriza Piaget el pensamiento del niño preoperacional
y por qué los límites del pensamiento definen en gran medida sus
capacidades cognoscitivas.
2. Explique las formas en que Piaget su bestimó al parecer las capacidades
cognoscitivas del preescolar.
3. ¿En qué se distinguen la teoría de la perspectiva social del desarrollo y
las teorías de Piaget?
4. ¿Cuál es la función de la memoria en el desarrollo cognoscitivo?
1. El pensamiento del niño preoperacional, según Piaget, se caracteriza por el
egocentrismo y la falta de capacidad para realizar operaciones lógicas
concretas. El niño preoperacional tiende a centrarse en su propio punto de
vista y tiene dificultades para comprender las perspectivas de los demás.
Además, su pensamiento es marcadamente simbólico, lo que significa que
tiende a representar y entender el mundo a través de símbolos y signos.
Los límites del pensamiento preoperacional definen en gran medida sus
capacidades cognitivas porque estos límites están relacionados con las etapas del
desarrollo cognitivo propuestas por Piaget. El pensamiento preoperacional es una
etapa específica del desarrollo, y las limitaciones que presenta, como el
egocentrismo y la falta de habilidades operativas, son características propias de
esta etapa. A medida que el niño avanza hacia etapas posteriores, como el
pensamiento concreto y el pensamiento formal, adquiere nuevas habilidades
cognitivas y supera las limitaciones anteriores.
2. Piaget estimó las capacidades cognitivas de los preescolares a través de
diversas tareas y observaciones. Al parecer, identificó varias habilidades
cognitivas en esta etapa del desarrollo. Algunas de estas habilidades
incluyen:
 Pensamiento simbólico: Los preescolares tienen la capacidad de
representar objetos y eventos ausentes a través de símbolos y juegos
simbólicos. Pueden usar un objeto para representar algo diferente y
participar en juegos de simulación.
 Egocentrismo reducido: Aunque los preescolares aún tienen cierto grado de
egocentrismo, pueden comenzar a considerar las perspectivas de los
demás y comprender que otras personas pueden tener diferentes creencias
o conocimientos.
 Razonamiento intuitivo: Los preescolares utilizan el razonamiento intuitivo
para comprender el mundo que les rodea. A menudo, su razonamiento se
basa en la apariencia superficial de los objetos y eventos, en lugar de en
principios lógicos.

IKER EDHAIR VALDEZ CALDERON FACULTAD DE PSICOLOGIA REGION XALAPA

 PRIMERA INFANCIA.EL PREESCOLAR
3. La teoría de la perspectiva social del desarrollo y las teorías de Piaget se
diferencian en varios aspectos:
 Enfoque del desarrollo: Piaget se centró en el desarrollo cognitivo y cómo
los niños construyen su conocimiento a través de interacciones con el
entorno físico. Por otro lado, la teoría de la perspectiva social del desarrollo
se centra en cómo los niños adquieren habilidades sociales, emocionales y
cognitivas a través de interacciones con otras personas y la cultura.
 Importancia del contexto social: Mientras que Piaget enfatizaba la
importancia de la interacción con el entorno físico, la teoría de la
perspectiva social del desarrollo destaca la influencia de las interacciones
sociales y culturales en el desarrollo del niño. Considera que el desarrollo
se da en el contexto de la relación del niño con otras personas y la cultura
en la que está inmerso.
 Aprendizaje social: La teoría de la perspectiva social del desarrollo hace
hincapié en el papel del aprendizaje social, la imitación y la observación de
modelos en el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Piaget, por
otro lado, se centraba más en la construcción activa del conocimiento por
parte del niño a través de su interacción con el entorno.
4. La memoria juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo. A
medida que los niños crecen, su memoria se desarrolla y se vuelve más
sofisticada. La función de la memoria en el desarrollo cognitivo incluye:
 Almacenamiento de información: La memoria permite a los niños almacenar
información sobre el mundo que les rodea, como conceptos, hechos y
habilidades. Esta información almacenada se convierte en la base para
futuros aprendizajes y la construcción de conocimiento.
 Recuperación de información: La memoria permite a los niños recuperar
información previamente almacenada cuando la necesitan. Esto les ayuda a
resolver problemas, tomar decisiones y comprender nuevas situaciones en
función de su conocimiento previo.
 Procesamiento de información: La memoria también está involucrada en el
procesamiento de la información. Los niños utilizan su memoria para
organizar, codificar y relacionar nueva información con el conocimiento
existente, lo que facilita el aprendizaje y la comprensión.

IKER EDHAIR VALDEZ CALDERON FACULTAD DE PSICOLOGIA REGION XALAPA