Matriz de consistencia de la investigación

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: Comunicación asertiva y  relaciones interpersonales en estudiantes del I ciclo de la escuela académica profesional de Arquitectura de la universidad César Vallejo
Lima-Norte, 2015.

AUTOR:
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES

Variable 1: comunicación asertiva

Problema principal: Objetivo general: Hipótesis general:
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
¿Cuál es la relación entre la Determinar la relación Existe relación significativa
comunicación asertiva y las entre la comunicación asertiva y Malo [29 - 35>
entre la comunicación Respeto
relaciones interpersonales en asertiva y las relaciones las relaciones interpersonales Regular [35-42 >
1,2,3,
estudiantes del I ciclo de la interpersonales en en estudiantes del I ciclo de la Comunicación Bueno [42 - 50 >
Resolución de 4,5,6,7,8,9
escuela académica profesional estudiantes del I ciclo de la escuela académica profesional pasiva
conflictos
de Arquitectura de la escuela académica de Arquitectura de la Malo [25 - 31 >
universidad cesar vallejo profesional de universidad cesar vallejo Lima-
Aspecto lingüístico 10,11,12,13,14 Regular [31-38 >
Lima-Norte, 2015? Arquitectura de la Norte, 2015.
,15,16 Bueno [38 - 46 >
universidad cesar vallejo
Problemas secundarios: Lima-Norte, 2015. Comunicación de
conducta motora Componente
Hipótesis específicas:
verbal paralingüístico
¿Cuál es la relación entre Objetivos específicos: 17,18,19,20,21
comunicación asertiva y la Existe una relación significativa Actitud intimidación ,22,23,24,25,2 Malo [16 - 22>
habilidad de atención y Determinar la relación entre comunicación asertiva y la 6 Regular [22-28 >
escucha en estudiantes del I entre comunicación habilidad de atención y escucha
ciclo de la escuela académica en estudiantes del I ciclo de la Bueno [28 - 36>
asertiva y la habilidad de
profesional de Arquitectura de atención y escucha en escuela académica profesional
la universidad cesar vallejo Comunicación
estudiantes del I ciclo de la de Arquitectura de la
Lima-Norte, 2015? agresiva
escuela académica universidad cesar vallejo Lima-
profesional de Norte, 2015. Rebelde
¿Cuál es la relación entre Arquitectura de la
comunicación asertiva y la universidad cesar vallejo Existe una relación significativa
habilidad del respeto en Lima-Norte, 2015. entre comunicación asertiva y la
estudiantes del I ciclo de la Variable 2: relaciones interpersonales
escuela académica profesional habilidad del respeto en Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
de Arquitectura de la Determinar la relación estudiantes del I ciclo de la
universidad cesar vallejo entre comunicación escuela académica profesional adecuada postura física
Habilidad de 1,2,3,4,5,6,
Lima-Norte, 2015? asertiva y la habilidad del de Arquitectura de la Atención psicológica
atención y 7,8,9,10 Malo[28 - 33>
respeto en estudiantes del I universidad cesar vallejo Lima- escucha Actitud para escuchar
¿Cuál es la relación entre la Norte, 2015. Regular [33 - 38 >
ciclo de la escuela y atender
comunicación asertiva la académica profesional de Bueno[38 - 45>
habilidad de empatía en Arquitectura de la Existe una relación significativa honestidad
estudiantes del I ciclo de la universidad cesar vallejo entre la comunicación asertiva responde con prontitud
escuela académica profesional Lima-Norte, 2015. la habilidad de empatía en 11,12,13,14,15, Malo[21 - 25 >
de Arquitectura de la Habilidad Presta atención a
estudiantes del I ciclo de la 16,17,18,19,20 Regular[25 - 30 >
universidad cesar vallejo del respeto opiniones
Determinar la relación escuela académica profesional
Lima-Norte, 2015? Clima de cordialidad Bueno[30 - 36 >
entre la comunicación de Arquitectura de la
asertiva la habilidad de universidad cesar vallejo Lima-
empatía en estudiantes del Norte, 2015.
Mensajes cordiales
I ciclo de la escuela
Responde mensajes Malo[25 - 33 >
académica profesional de
Expresa lo que siente
Arquitectura de la 21,22,23,24,25, Regular[33 - 41 >
Habilidad de
universidad cesar vallejo 26,27,28,29,30 Bueno[41 - 50>
empatía
Lima-Norte, 2015.

Tipo y diseño de Población y muestra Técnicas e instrumentos Estadística a utilizar

investigación
Variable 1: comunicación
TIPO: POBLACIÓN: asertiva DESCRIPTIVA:
Básica La población participante Variable 2: relaciones Método de análisis de datos
serán los 149 estudiantes interpersonales 1 medidas de análisis de datos
DISEÑO: del turno mañana del II a) Frecuencias, porcentajes, perfiles
ciclo de la escuela Técnicas: encuesta de b) Medias aritméticas
Investigación no profesional de relaciones interpersonales y un c) Moda
 administración de la inventario de asertividad de 2 medidas de variabilidad
experimental, descriptivo universidad cesar vallejo rathus a) Varianza
correlacional Lima-Norte, 2015 b) Coeficiente de variabilidad

MÉTODO:
Hipotético deductivo y con el
enfoque cuantitativo
Instrumentos: encuesta de
relaciones interpersonales y un
TIPO DE MUESTREO: inventario de asertividad de
No Probabilístico, ya rathus INFERENCIAL:
que……. Dependiendo de los resultados de la Prueba de normalidad con el Kolmogorov-Smirnov, se
Autor: Ruesch y Bateson decidirá realizar análisis paramétrico ó bien
Año: Análisis no parámetros para la comprobación de la hipótesis
Monitoreo: Se utilizará para analizar y organizar datos:
Ámbito de Aplicación: Los programas de Excel y spss
TAMAÑO DE Forma de Administración:
MUESTRA:
99 estudiantes del I ciclo
de la escuela profesional
de Arquitectura de la Variable 2: relaciones
universidad cesar vallejo interpersonales
Lima-Norte, 2015

Técnicas: encuesta de
relaciones interpersonales y un
inventario de asertividad de
rathus

Instrumentos: encuesta de
relaciones interpersonales y un
inventario de asertividad de
rathus
Autor: Ruesch y Bateson
Año:
Monitoreo:
Ámbito de Aplicación:
Forma de Administración: