PERFIL GRUPAL

CICLO ESCOLAR 2019-2020

DATOS GENERALES

Nombre de la Escuela: MELCHOR OCAMPO .

C.C.T.: 28DPR1164T . Zona Escolar: 151 . Sector Educativo: 10 .
Turno:_MATUTINO______ Grado:__4º ________ Grupo:___A_______ No. de Alumnos:____27______
Nombre de la maestra: GLORIA NERY TRUJILLO SOTO
Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en
cada rubro.
I. CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su
aula es agradable, motivadora, etc.
Diagnóstico Acciones para realizar ¿Qué he cambiado en mi aula
para mi beneficio y de mi
¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar comunidad escolar?

Respecto a lo material del aula: La cooperativa es una fuente de
ingreso, por lo que solicitaré a
Falta iluminación, un lugar los padres de familia que traten
donde guardar los materiales de hacer atractiva la semana de
bajo llave, no cuenta con venta, que se activen a tener
tecnología, se requiere a modo buenas ventas para lograr
urgente un aire acondicionado,
recaudar primeramente para un
en ocasiones hacen falta bancos
minisplit o un proyector.
y otras veces encuentro de más,
es muy amplia con ventanas El 13 de septiembre tendremos
grandes. kermesse, por lo que solicitaré
que compren todos de la venta
No cuenta con biblioteca del del grupo primero, para tener
aula, ni rincón de las más ingresos, destinados a la
matemáticas, tampoco material compra del minisplit o
didáctico (únicamente el que proyector.
solicitó la maestra en la lista de
útiles escolares y es mínimo) Se solicitará a los padres de
familia acciones para solventar
gastos de las copias y
cuadernillos para cada trimestre.
La compra de focos para
iluminar el aula.
Material para empezar a instalar
el rincón de las matemáticas.
Libros y cajones pintados por
padres de familia para la
instalación de la Biblioteca del
aula.
Mantenimiento del mini Split
con capacidad de 1 ½ tonelada.
1 abanico de pedestal.
1 impresona propiedad de la
profesora para realizar material
didáctico y material para el
bulletin board del salón.
 II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación
es fluida, muestran respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el
respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus alumnos, convive con ellos fuera del aula,
trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnóstico Acciones que realizar ¿Qué he cambiado para
promover los valores y mejores
¿Cómo son mis alumnos y mis para mejorar actitudes en mis alumnos y
actitudes para con ellos? propias?

No tienen hábitos de saludo, ni Uso de las TIC`s, cuadernillos La forma de cuidar los
despedida, son desordenados y de trabajo, trabajo colaborativo,
cuadernos, sentarse en el
muy escandalosos, se insultan, trabajo por proyectos, dictados,mesabanco, pedir útiles
se golpean, algunos son operaciones básicas,
escolares, no correr, promoción
agresivos verbales. Las niñas cuadernillos de lectura, fichas de valores, trabajar en clase y
lloran por cualquier motivo y no de trabajo en las clases de forma
entre pares, ayudarse,
son capaces de externar lo que diaria, calendario matemático, protegerse, explicar a sus otros
les sucedió, por lo que los papás estrategias de cálculo mental. compañeros. Paciencia desde mi
son lo que solicitan aclaración. perspectiva, colaboración,
Están al pendiente de los Cuadernillos didácticos para respeto.
trabajos de los demás o generan trabajar lectoescritura con
chisme. Son activos, todos Ximena, Missael, Víctor, Kevin,
tienden a guardar compostura Manantial, Martha, Eduardo.
cuando están trabajando, le
Tablas de multiplicar diario.
gusta manipular material. Omar,
Edgar y Miguel terminan Implementaré el proyecto de
rápidamente sus trabajos y alumnos tutores, específico en
solicitan más trabajo. lectura.
Cuestionan todo lo que se va a
realizar o se anticipan a las
actividades; es decir, se
adelantan a lo que van a realizar
y en muchas ocasiones
desperdician material porque no
siguen indicaciones.
Algunos alumnos como
Bibiana, Missael y Manantial se
distraen con realizar otras
actividades, la cuales no han
sido indicadas o no son parte del
tema que se está desarrollando.
Mi actitud con ellos es de
respeto, regaño a quien se esté
portando mal o hago una
reflexión para motivar al
diálogo, son dinámica,
platicadora, amigable. La
maestra dentro del aula
promueve los valores, el
respeto, trabajo puntual, los guía
y ayuda, convive y platica con
ellos durante el recreo, les
demuestra interés.
La gran mayoría de los alumnos
no concluyen las actividades y
se las llevan a casa y no las
entregan al siguiente día.
Algunos alumnos en particular
los hombres no muestran
respeto hacia sus
compañeros(a), en especial
Nahomi, Brayton, Cristofer,
Eduardo.
Eduardo ofende verbalmente a
sus compañeros y compañeras.
Además, todos los días entra al
salón de clases después del
recreo con alimentos, para lo
que se le indica que deje de
comer, los guarde o los tire y no
lo hace. No tiene disciplina y
hace lo que se le da su gana.
No les interesan los exámenes,
no les dan la importancia que se
debe, tal vez porque no saben
leer, en cuarto grado no realizan
exámenes guiados.
En cuanto a su aspecto personal
durante el recreo se ensucian
mucho, se llenan de chile, lodo,
tierra, llegan sudados, mojados.
Llegan comiendo o llegan tarde
porque andaban en el baño.
No tienen autocontrol, la gran
mayoría no son autónomos. Hay
alumnos que acostumbran a
faltar, avisar que llegan tarde.
LECTURA:
3 ALUMNOS EN NIVEL
ESPERADO: BRANDON
DAVID, MIGUEL ANGEL
MEDINA Y FELIX MIZAEL.
11 ALUMNOS EN
DESARROLLO.
13 ALUMNOS EN REQUIERE
APOYO. Con los cuales se
trabajará cuadernillos de
Lectoescritura para afianzarla.
El 53% de los alumnos
comprenden lo que leen.
ESCRITURA:
1 ALUMNO EN NIVEL
ESPERADO: OMAR
EMILIANO.
16 ALUMNOS EN
DESARROLLO.
10 ALUMNOS EN REQUIERE
APOYO, Con los cuales se
trabajará cuadernillos de
Lectoescritura, cursos de
ortografía, dictados diarios,
signos de puntuación y
caligrafía.
CÁLCULO MENTAL:
4 ALUMNOS EN NIVEL
ESPERADO: BRANDON
DAVID, MIGUEL ANGEL
MEDINA, KENIA MAYTHE
Y MURIEN GUADALUPE.
8 ALUMNOS EN
DESARROLLO.
15 ALUMNOS EN REQUIERE
APOYO.
¿Qué resolvieron? 15 alumnos
sumas
Con 3 y 4 dígitos con ceros.
TRABAJAREMOS:
 Sumas con decimales,
divisiones, multiplicaciones y
fracciones.
Requieren aprendérselas tablas
de multiplicar.
No saben escuchar, ni atender
indicaciones.
No saben trabajar en equipo.

Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del maestro

Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro,
organiza equipos, apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla
las competencias de los alumnos, es organizado y sistemático. Con la evaluación se adecúan las
actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las características de sus alumnos, su
evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma
de trabajo y de evaluar para mi
¿Cómo es mi forma de trabajo y para mejorar beneficio y de mis alumnos?
de evaluación?

TIC´s La organización del tiempo,

dejarlos interactuar para salir de
La maestra es clara en las MATERIAL DIDÁCTICO, sus dudas, fomentarles la
indicaciones, organiza equipos, ALFOMBRAS POSICINALES, reflexión.
los monitores, utiliza, apoya a TABLERO PARA SUMAR,
los alumnos que los solicitan o TABLERO TABLAS DE
lo requieren, es organizada, MULTIPLICAR, UN JUEGO
sistemática. DIDÁCTICO PARA EL
RINCÓN DE LAS
No es exigente, le gusta el MATEMÁTICAS.
trabajo y la disposición, no le
gusta que sean negativos. LONA PARA EL PIZARRON
DEL SALÓN, LONA PARA
Tomo en cuenta las LA PUERTA.
características de mis alumnos
para planificar y al momento de
realizar las actividades.
EVALUACIÓN:
CUADERNO (TRABAJO EN
CLASE) 40%
EXAMENES 20%
PROYECTOS 20%
ASISTENCIA Y PART. 10%
VALORES 10%
 III.DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay
corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la
comunidad, se tiene buena comunicación, etc.
Diagnóstico Acciones para realizar ¿Qué he realizado para
involucrar a los padres de
¿Cómo es el apoyo de los para mejorar familia en el apoyo escolar y
mejorar nuestra comunicación?
padres de familia?

Los padres de familia de los Reuniones, recibirlos cuando así

alumnos regulares son me lo requieren. Atención
participativos, apoyan a sus Participación, que se interesen personalizada, elaboración de
hijos a cumplir sus por los aprendizajes de sus roles para la participación en la
responsabilidades, los mandan hijos, preguntar por sus avances, seguridad escolar de acuerdo
con los materiales, el horario enviar los materiales, darle con sus días disponibles.
que corresponde a cada día de la importancia a su educación,
semana, estuvieron de acuerdo asistencia y ayudarlos con el Para la asistencia a las reuniones
con la elaboración de los cuidado y organización de sus de escuela para padres se les
cuadernillos. libretas, traer los libros y dará un punto extra a los padres
cuadernos según el horario. de familia que asisten.
Los padres de familia de los
alumnos con rezago educativo
son poco o nada participativos,
algunos no han pagado los
cuadernillos didácticos, los
mandan si uniforme, los
alumnos faltan constantemente,
se les olvidan los materiales y
libros en casa, en algunas
ocasiones llegan tarde.
El 92% de los padres de familia
participan en la seguridad
escolar y la cooperativa.
 IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que ¿Por qué ¿Qué estilo de ¿Qué estrategias y/o ¿Cómo he
considera requieren requieren aprendizaje presenta actividades específicas apoyado y
mayor atención mayor (visual, auditivo y tengo que realizar con beneficiado a
atención?, si kinestésico), nivel de mis alumnos para mis alumnos,
presentan desarrollo cognitivo, hacerle accesible el qué logros se
alguna sus debilidades y currículum del grado o han alcanzado
discapacidad habilidades? en caso de la aptitud con ellos?
o aptitud sobresaliente como la
sobresaliente fortalezco?
nombrar cuál

1.-Arauza Medina Kinestésicos Cuadernillos Sumas y restas

Martha Inés de Jesús didácticos con 2 dígitos y
2.-Arratia Arellano Lectoescritur lectoescritura sin
Víctor Manuel a empleando el método transformación.
3.-Barrón Guerra global.
Nivele de
Hetziba Manantial
Escritura: Adecuaciones
4.-Meza Urbina
Kevin Alexis curriculares en
Hipótesis
5.-Zapata López matemáticas. Sumas y
silábica con
Missael restas sin
alfabética,
6.-Yadira Lizbeth transformación con 2
utilizando o
7.-Ximena Yoselin dígitos.
no letras
convencional Caligrafía.
es
Trabajo colaborativo y
entre pares.
El niño para Aprendizaje basado en
escribir se Proyectos.
vale de las
siguientes
manifestacio
nesEspejo
Lectura:
Silábico

Matemáticas
Historia y
Geografía
 PERFIL GRUPAL
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
NIVEL DE TIPO DE
ESTILO DE HABILIDADES Y/O
DESARROLLO INTELIGENCIA DEBILIDADES
APRENDIZAJE CAPACIDADES
COGNITIVO DOMINANTE
NOMBRE DEL ALUMNO
Canal de
Motivacional MATEMA L–E MAS MENOS
percepción
 ELABORÓ Vo. Bo.
EL DOCENTE DEL GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ _________________________________
PROFR. (A) PROFR. (A)
 PROPÓSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propósitos del presente registro son:

♦ Contar con información sobre las características de los alumnos, que se pueden observar en las distintas actividades
realizadas en el grupo.
♦ Determinar de acuerdo a lo observado, los cambios necesarios en las estrategias metodológicas, para lograr que las
actividades, propósitos y formas de evaluar sean acordes con las características de los alumnos.
♦ Complementar las estrategias derivadas de la caracterización del aula.

Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades de sus alumnos, por lo
tanto, deberá utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las observaciones generales que realice en su diario
o en su avance programático.

El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecué a las necesidades
educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propósitos educativos con toda la población educativa; de esta
manera el número de alumnos reportados “en situación de necesidad educativa especial” será cada vez menor.

El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoración del lugar y medio físico donde trabajamos, de nuestra
labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervención pedagógica
III. Dimensión comunitaria y de participación social
IV. Estrategias específicas de atención para los alumnos

En las características específicas de cada alumno, el maestro tendrá que observar detalladamente a sus alumnos y aplicar
algunas actividades para detectar la información que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribirá el nombre de cada uno de los alumnos, de acuerdo a su lista de
asistencia, al lugar que ocupan dentro del salón, a los equipos de trabajo que forma o considerando la forma de
organización que le facilite el seguimiento de los alumnos.

2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepción puede ser auditivo, visual o kinestésico. El motivacional
puede ser defensiva o constructiva. Es necesario predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y
establecer los criterios de evaluación con anticipación, para que la identificación sea lo más objetiva posible. Un
mismo tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al contexto en que se
siente motivado.

3. La columna nivel de desarrollo cognitivo está dividida en matemática o pensamiento lógico-racional y en lecto-
escritura. En la columna de matemáticas, anotará lo referente al nivel adquirido con respecto a la clasificación,
seriación y noción de la cantidad, con la finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar él solo y con
apoyo y puede estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u operaciones formales. En
la columna de lecto-escritura anotará la etapa alcanzada hasta el momento con respecto a la lectura y la escritura.
Información que le servirá al profesor para determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia
comunicativa.

4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotará, de acuerdo a la actividad realizada si la tendencia preferencial
se ubica en: verbal/lingüística, musical/rítmica, lógica/matemática, del cuerpo/cinética, visual/espacial, naturalista,
interpersonal e intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la más preferida porque no debemos olvidar que
de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para ampliar las oportunidades de acción
de todos los niños. Tanto el estilo de aprendizaje como la inteligencia dominante son elementos fundamentales para
la evaluación de los alumnos, porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede
demostrar que ha alcanzado los propósitos educativos.

5. En las columna de debilidades: anotará aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el tema, por los materiales
utilizados, por la organización de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotará aquellos indicadores en lo que “es bueno para.....” pueden
incluirse aspectos académicos, creativo-productivos, científicos, artísticos o tecnológicos.