“2022.

Año del Quincentenario de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

CICLO ESCOLAR___2022-2023____
PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: _ Alfredo del Mazo ________
C.C.T. 15DPR2220Y___________ Zona Escolar: _073__________ Sector Educativo: __III___________
Turno: __VESPERTINO____ Grado: __4º _____ Grupo: __” A” ____ No. de Alumnos: 24
Nombre del maestro: ___Martin Gómez Hernández________________________________________
Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en
cada rubro.
I. CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su aula es agradable,
motivadora, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi
¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar aula para mi beneficio y de
mi comunidad escolar?
El aula en la que se trabaja es muy amplia Realizar una biblioteca de aula Fomentar la
para poder realizar diferentes actividades motivadora para los alumnos. participación de los
con los alumnos, por ejemplo, en el Decorar el espacio con material alumnos para que ellos
trabajo en equipo, se desarrolla de motivante y enriquecedor para los puedan analizar e
manera favorable, por lo cual tiene buena alumnos, de modo que se cree un interpretar la
manipulación y espacio. ambiente de aprendizaje favorable información, al igual
La iluminación es adecuada para trabar, para ellos. que realizar
favorece el (sol) y la luz artificial todos los Mantener el aula limpia y ordenada, movimientos y cambios
focos funcionan correctamente, el así como los pasillos despejados, en el tono de la voz.
mobiliario es el adecuado en lo que a las propiciando el respeto del poco Combinar diferentes
mesas se refiere, mencionar que una de espacio personal de cada alumno y se metodologías de
ellas se encuentra en mal estado, las sillas eviten accidentes. enseñanza.
están en buen estado, la ventilación no es
la adecuada. Se cuenta con material Creación de un ambiente de trabajo
didáctico escaso. motivador al implementar carteles
En lo que a la biblioteca del aula se referidos a temas.
refiere, no se cuenta con acervo. Fomentar un ambiente con un clima
El salón se encuentra pintado, tiene social saludable donde se respete la
buena presentación. diversidad cultural y la diversidad de
El pizarrón que tiene el aula está en pensamiento.
condiciones aceptables. El ordenamiento de libros, adorno del
Se cuenta con un mueble para guardar aula con el motivo más importante de
los materiales que se solicitaron a los cada mes de acuerdo con historia de
alumnos para realizar diferentes México, tradiciones y/o costumbres.
actividades dentro del aula escolar.
Por todo lo anterior, se concluye que el
aula es motivadora para los alumnos y
propicia la creación de ambientes de
aprendizaje adecuados.
 II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran
respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el respeto, la perseverancia, el
autocontrol, se interesa por sus alumnos, convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado para
¿Cómo son mis alumnos y mis actitudes para mejorar promover los valores y
para con ellos? mejores actitudes en mis
alumnos y propias?
Los alumnos de este grupo son muy Propiciar un buen ambiente de En la forma de
inquietos, la mayoría si participa de convivencia y de aprendizaje sano y organizar los espacios,
manera constante en cada clase, pero colaborativo. los horarios y
hay pocos que no lo hacen por que Fomentar el trabajo en equipo y la materiales han ayudado
presentan cierto temor o falta de adquisición o reforzamiento de valores, a asimilar actitudes y
comprensión o conocimiento del tema, poniendo énfasis en los alumnos que se valores como lo son el
se utilizan diferentes técnicas para han detectado la poca práctica de estos. respeto, la solidaridad y
incrementar la motivación a participar. Motivar a los alumnos intrínsecamente la colaboración.
La mayoría cumple con tareas y se para la superación personal, Fomentar la
esfuerza por realizar el trabajo de expresando públicamente sus aciertos y democracia del aula
manera adecuada, sin embargo, existen corrigiendo en privado sus actitudes escolar, basada en la
algunos alumnos que no cumplen con negativas. participación de la
algunas de sus tareas. mayoría de los
La caligrafía del grupo no es la adecuada Propiciar la confianza y el respeto a la alumnos, donde sea
ya que la mayoría no se entiende, al hora de participar, mencionándoles que posible la discusión de
igual hay serios problemas con la deben de escuchar a sus demás ciertos temas
ortografía, solo algunos de ellos compañeros.
respetan la ortografía. Realización de un expediente personal
En lo que respecta a su aseo personal, (de los alumnos que presenten
se nota que pocos de ellos no lo realizan problemas del tipo que fuera.
diariamente, asisten con la ropa y el En el que se investigue la situación
calzado en las condiciones a la escuela, familiar de los alumnos, de modo que se
con las manos y uñas sucias, algunos sin pueda comprender mejor su manera de
uniforme y/o sin cepillarse los dientes, ser, de actuar, las raíces de los
aunque la mayor parte asisten bañados, problemas que se puedan presentar y
cambiados y arreglados. aplicar para su disminución,
Se les brindó un horario escolar que conversaciones con cada padre de
indica las materias y materiales que familia para conocer a fondo el
deben llevar diariamente. contexto en el que se desarrollan.
El docente se interesa por ellos y por sus Realización de una bitácora grupal para
problemas de aprendizaje de modo que que los alumnos puedan darse cuenta
contribuya a su mejora no sólo de sus malos comportamientos y
académica sino también personal e hacerlos a reflexionar.
integral. Promueve el respeto por sus
compañeros y la práctica de valores
entre ellos, además del autocontrol y la
conducta adecuada, así como de la
mejora académica, reforzando sus
actitudes y comportamientos adecuados
y promoviendo el cambio de actitudes
inadecuados mediante la comunicación,
informe a padres de familia y sobre todo
la motivación.
Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del maestro
Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos,
apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es
organizado y sistemático. Con la evaluación se adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las
características de sus alumnos, su evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma de
¿Cómo es mi forma de trabajo y de para mejorar trabajo y de evaluar para mi beneficio
evaluación? y de mis alumnos?
Antes de iniciar un tema realizo Se pretende trabajar más las Motivar a los alumnos a participar,
unos ejercicios previos o técnicas de atención y estrategias para que ellos puedan expresar
diagnóstico, en la cual detecto los de motivación a los alumnos sus ideas con respecto al tema
conocimientos de los alumnos, en para que dejen el temor a
qué tienen mayores dificultades y Adaptar mi lenguaje al utilizado equivocarse.
sobre eso trabajo. por los alumnos.
Integro a los alumnos en equipo, Implementar nuevas estrategias Proyectarles ciertos videos para
en algunos casos solo en parejas de aprendizaje. que comprendan a un mas mejor
cuando lo creo pertinente y el tema considerando la forma
cuando opino que resultará Innovar en cuanto al material visual.
enriquecedor para los alumnos. En didáctico utilizado en clase y que Realización de diversas dinámicas
otras ocasiones prefiero trabajar permita un aprendizaje en cada actividad, para estimular
de manera individual, sobre todo significativo en todos los alumnos. las ganas a trabajar.
cuando realizo evaluaciones para
conocer el grado de avance que Identificar el nivel de comprensión La realización de diferentes
han tenido. de cada uno de los alumnos. trabajos como experimentos y
Llevo un control respecto a maquetas como producto final.
trabajos, tareas, conducta, etc., lo Estimular la autonomía en los
que forma parte de la evaluación alumnos.
formativa.
Siempre se monitorea el trabajo
de los alumnos y se apoya a los
que presentan mayor dificultad en
la realización de los ejercicios.
Utilizo técnicas motivadoras en los
alumnos que trabajan
adecuadamente para que los
demás se den cuenta y se inciten a
trabajar.
En cuanto al material didáctico, se
busca actividades de acorde a las
necesidades de los alumnos y
principalmente a su contexto, de
modo que pueda ser entendible y
los contenidos que con él intento
explicar internalizados por los
alumnos.
Se observan muchos problemas en
lo que es la ortografía y en el bajo
vocabulario del que se han
apropiado y es inapropiado para
ellos
 III. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para
alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc.
Diagnóstico
¿Cómo es el apoyo de los
padres de familia?
Algunos padres de familia son
irresponsables en el apoyo de sus
hijos, algunos no los mandan a la
escuela por diferentes situaciones
de trabajo al igual que no se dan el
suficiente tiempo para venir a la
escuela por ellos o preguntar
cómo van académicamente, la no
asistencia a las reuniones de grupo
y la realización de tareas, a pesar
de ellos se les menciona de
invitarlos frecuentemente a que
apoyen a sus hijos en casa,
respecto a los contenidos en los
que se encuentran atrasados no lo
hacen.
Hay cuatro madres de familia que
con frecuencia no mandan a sus
hijos a la escuela. También me
pude percatar de que algunos
alumnos no llevan sus alimentos
adecuados para una mejor
alimentación, por lo cual algunos
alumnos mencionan que
presentan dolor de estómago y
nausea.
i
Acciones a realizar ¿Qué he realizado para involucrar a
para mejorar los padres de familia en el apoyo
escolar y mejorar nuestra
comunicación?
Concientizar a los padres de El monitoreo de las actividades
familia respecto a la importancia extraescolares.
que tiene su apoyo en el proceso
de la construcción de los Firmar las tareas para comprobar
aprendizajes. de que si apoyan a sus hijos en sus
actividades.
Fomentar la participación de éstos
en tareas escolares y Comunicación al final del horario
extraescolares. de las clases, mencionándoles el
Propiciar el fomento de hábitos de avance de sus hijos e incluso
higiene en sus hijos. quejas de los mimos.
Fomentar el hábito por la lectura,
ya que la mayoría de los alumnos Cumplir con el material solicitado
les falta por consolidar este para poder llevar a cabo las
aspecto que es de suma diferentes actividades que se
importancia. tienden a realizar.
Invitar a padres de familia para
que los alumnos acudan todos los
días con sus alimentos correctos.
Invitar y concientizar a los padres
que manden todos los días a sus
hijos a la escuela para evitar más
rezago en ellos.
Implementar un mecanismo de
comunicación constante con ellos,
sobre todo, con aquellos de los
que se requiere mayor apoyo.
 IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS
Alumnos que considera ¿Por qué requieren mayor atención?,
requieren mayor atención si presentan alguna discapacidad o
aptitud sobresaliente nombrar cuál
URIEL ZAID Presenta discapacidad de la vista
YOHANA ITZEL Problemas de aprendizaje, como en la
falta de atención y escritura.
GAEL Falta de responsabilidad y atención a
las explicaciones
AMAURY Y ANGEL MOISES Problemas de aprendizaje, falta de
atención a las explicaciones de los
temas.
¿Qué estilo de aprendizaje
presenta (visual, auditivo y
kinestésico), nivel de desarrollo
cognitivo, sus debilidades y
habilidades?
Es un alumno que presenta
problemas en español y en
matemáticas en cuanto a la
lectura y escritura pues se le
dificultan las palabras que tienen
silabas compuestas y en
matemáticas sumar, restar y
dividir números de tres cifras, es
kinestésico.
Presenta problemas de
aprendizaje, no realiza las
actividades solicitadas excepto
donde tengan que manipular
algún material por lo que es un
alumno kinestésico.
Es un alumno que realiza las
actividades muy lentamente
debido a que se distrae con
facilidad, no pregunta si tiene
dudas con respecto al tema, al
igual que en las tareas no
cumple.
Son alumnos que presentan una
conducta inadecuada en el
salón, por lo que los dos se
distraen muy fácilmente Amaury
no trabaja en el salón de clases
es un alumno kinestésico.
Ángel Moisés al igual que
Amaury no trabaja en el salón de
clases al igual presenta
problemas en el cumplimiento
¿Qué estrategias y/o actividades
específicas tengo que realizar con
mis alumnos para hacerle accesible
el currículum del grado o en caso
de la aptitud sobresaliente como la
fortalezco?
Monitorear y apoyar en las
actividades que está realizando
para que comprenda el trabajo que
tienen que realizar.
En la escritura, marcar los errores
ortográficos para el se de cuenta en
donde esta mal escrito y repita la
misma palabra varias veces en su
libreta.
Monitorear y cuestionar
constantemente lo que dicen las
instrucciones o lo que se le solicito
que debe realizar.
Fomentar buenos hábitos de
estudio en casa y en al aula.
Se monitorea constantemente al
alumno cuando esta realizando sus
actividades y hablar con sus padres
de familia para que cumpla con las
tareas solicitadas
Induciendo a ambos a actividades
en compañía de algún otro
compañero.
Observar en Amaury cuando se
encuentre seguro y pedirle que
realice cierta actividad o trabajos
dentro del salón de clases,
monitorear y apoyar dándole
ejemplos de los ejercicios con algún
otro material para que pueda
¿Cómo he apoyado y
beneficiado a mis
alumnos, qué logros se
han alcanzado con ellos?
Que sea mas atento a las
exposiciones de los temas
y que asiste con mayor
regularidad.
La participación es escasa,
pero se anima al comentar
con seguridad algunas
cosas relacionadas a
algunos temas.
En la lectura ha estado
mejorando debido a que
se le pide que en casa lea
algunos texto o cuentos
infantiles, y en la letra,
ejercicios de caligrafía.
Amaury se a logrado que
cumpla con las tareas
solicitadas.
Ambos se les apoya con
materiales mas sencillos
que el de sus demás
compañeros.
 de tareas, hay poca asistencia.,
es un alumno que le agrada las
actividades de manipulación por
lo que es un alumno kinestésico.
Ambos son lentos en la
realización de sus trabajos y
presentan problema de lectura y
escritura ortografía.
JONATHAN, LUCERO RUBI, Dificultad para construir aprendizajes. Estos tres alumnos presentan
ASHLY PAOLA problemas para aprender, hay
que estar haciendo que
participen constantemente y
para que presten atención a la
exposición de los temas para
logren la construcción del
conocimiento, estos tres
alumnos son irresponsables,
faltan con sus tareas, también
uno de estos alumnos si
participa, pero en las actividades
no las realiza, los dos son muy
callados, por lo que se les
pregunta y no contestan, los tres
alumnos son kinestésicos.
KARLA Y ALVARO RAMIRO Presentan dificultades de aprendizaje Estos dos alumnos presentan
y falta de atención muchos problemas de
aprendizaje, se distraen muy
fácilmente, Álvaro se le pregunta
sobre el tema y si responde,
pero Karla se queda callada, los
dos no trabajan dentro del
salón, Álvaro le agrada los
videos por lo que es mas Visual y
Karla las actividades de
manipulación por lo que es
kinestésica.
GUADALUPE, ANGEL YAIR, Falta de atención a las explicaciones. Estos tres alumnos son muy
XIMENA distraídos, presentan problemas
de aprendizaje como en la
resolución de problemas
comprender mejor.
En el caso de Ángel Moisés hay que
estar muy al pendiente, y estarlo
invitando a que trabaje con las
actividades.
Preguntarles a estos alumnos para En el caso de Lucero y
que se animen a participar dentro Jonathan se le presentan
del salón. actividades de acuerdo
Platicar con los padres de familia de con su ritmo de
Ashly para que asista con mayor aprendizaje y Ashly
regularidad a clases debido a que motivación a asistir con
presenta severos problemas de mayor regularidad a la
aprendizaje. escuela.
En el caso de Lucero, platicar con
sus padres de familia para que la
apoyen en sus actividades
extraescolares, e invitarla a que se
integre con sus demás compañeros.
Jonathan invitarlo a que trabaje,
monitorear ya que es muy distraído
y su conducta no es la
recomendable dentro del aula.
Apoyar y monitorear demasiado a La motivación a que
estos alumnos en las actividades asistan diariamente a
que se les pida, e integrarlos con clases para evitar más
los alumnos que si trabajan para problemas de
que se animen a realizar sus aprendizajes, y se les
ejercicios. comenta a sus padres de
Ambos invitarlos a leer por lo familia de su
menos 15 minutos en su hogar para comportamiento dentro
ir mejorando su lectura. del salón.
Se requiere monitorear a menudo a La integración con sus
estos alumnos, y estar invitándolos demás compañeros para
a que trabajen, dándoles ejemplos que se motiven a trabajar.
sencillos como en las sumas, restas,
 matemáticos, en la lectura y
escritura de textos. Estos tres
alumnos son kinestésicos ya que
les agrada las actividades de
interactuar con materiales
físicos.
AXEL YAIR Poca atención y algunos problemas Este alumno presenta algunos
de aprendizaje. problemas de aprendizaje como
en matemáticas y español, lo
cual el alumno es kinestésico
MTRO DE GPO.
_________________________________________
______________________________________________
MARTÍN GÓMEZ HERNÁNDEZ
escritura y lectura de cuentos
cortos.
Platicar con los padres de estos dos
alumnos a que lean en casa por lo
menos 15 minutos diariamente.
Apoyarlo en las actividades dando La socialización con sus
ejemplos sencillos como en demás compañeros.
matemáticas y español.
Monitorear el trabajo de este
alumno e invitarlo a que realice sus
tareas.
DIR. DE LA ESC.
MTRA. MA DEL CARMEN LUCIO MENDOZA
 PERFIL GRUPAL
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS

NIVEL DE DESARROLLO TIPO DE INTELIGENCIA

ESTILO DE APRENDIZAJE
COGNITIVO DOMINANTE HABILIDADES Y/O
NOMBRE DEL ALUMNO DEBILIDADES
CAPACIDADES
Canal de
Motivacional MATEMA L–E MAS MENOS
percepción

1. ALVARADO / GALINDO * Preopera silábico Verbal/ Dificultad para Capacidad de

Kinestésico Extrínseca Interpersonal
GAEL cional Alfabético lingüística socializar. dibujar

2. BLAS / NAVARRO * Operacio Inteligencia

Visual Intrínseca nes Alfabética lógico- Musical Trabajo lento Socialización.
MONSERRATH
concretas matemática

3. BERNAL / BECERRA* NOEMÌ Operacio Lentitud en la

Verbal/ realización de
Visual Intrínseca nes Alfabética Musical Expresión verbal.
MONSERRATH lingüística trabajos,
concretas distracción
4. CLEMENTE / ORTIZ * URIEL Preopera
Resolución de
silábico
Kinestésico Extrínseca cional Intrapersonal Espacial problemas Expresión verbal
ZAID
matemáticos.

5. DE LA CRUZ / LOPEZ* AXEL Preopera silábico Dificultad en

Kinestésico Extrínseca intrapersonal Espacial realizar ejercicios Observación
YAIR cional Alfabético
matemáticos
6. FUENTES / MARTINEZ * preoperac Lectura, escritura y
Kinestésico Extrínseca ional silábico Lingüística Interpersonal comprensión, no
YOHANA ITZEL Dibujar
traba dentro del
aula
7. GALINDO / AGUILAR * preoperac Visual/ No sabe leer, no
Kinestésico Extrínseca silábico Intrapersonal comprende y no Pintar
AMAURY MILAN ional espacial
trabaja en el aula
8. GONZALEZ / DIAZ * ANGEL No sabe resolver
preoperac Verbal/ problemas
MOISES Kinestésico Extrínseca silábico Intrapersonal matemáticos Jugar, pintar
ional lingüística
sencillos, no sabe
leer ni escribir
9. GARCIA/ ROQUE * MIGUEL Operacio Disposición al
Lógico- trabajo, resolución
Visual Extrínseca nes Alfabética Musical Ortografía
ANGEL matemática de ejercicios
concretas matemativos.
10. HERNANDEZ / URIBE * preoperac Lógico/ Resolución de
Habilidad en el
kinestésico Extrínseca silábico Interpersonal problemas
JONATHAN ional matemática
matemáticos
deporte
11. LAZARO / JIMENEZ * AYLIN Operacio Resolución de
Lógico- ejercicios
Visual Intrínseca nes Alfabética Musical Jugar, pintar
GABRIELA matemática matemáticos,
concretas participar
12. LUCAS / LOPEZ* LUCERO Dificultad de
preoperac expresión oral,
RUBI ional
Lógico- resolución de
kinestésico Extrínseca silábico Intrapersonal problemas, lectura, Pintar
matemática
comprensión,
timidez y el trabajo
en equipo.
13. MARTINEZ / DELGADILLO * Operacio Resolución de
nes Lógico- Enojo, frustración, problemas
FATIMA YOALI Visual Intrínseca Alfabética Musical sentimientos matemáticos,
formales matemática
débiles participación y
dibujar.
14. MADRID / LOPEZ * ASHLY preoperac No leer, el trabajo
Kinestésico Extrínseca silábico interpersonal Lingüística en equipo y Jugar
PAOLA ional
participación.
15. MONJARDIN / MOLINA * preoperac Lógico- Poca disposición
Habilidad en el
kinestésico Extrínseca Silábico Interpersonal al trabajo, lectura y
ADAIR UZZIEL ional matemática
en la escritura.
deporte.

16. MARTINEZ / FLOREZ * Poca disposición

al trabajo, lectura y
KARLA escritura
Preopera Verbal/ deficientes
Kinestésico Extrínseca Silábico Intrapersonal Jugar
cional lingüística (segmentación),
así como
expresión oral y
escrita.
17. NOLASCO/ RAMIREZ kinestésico preoperac Silábico Verbal/
Extrínseca Intrapersonal Muy sociable y
Distracción total
*GUADALUPE ional alfabética lingüística amable

18. PEÑA /GONZALEZ * ANGEL Dificultad de

socialización, así
YAIR como para la
redacción
preoperac Verbal/ (segmentación de
Kinestésico Extrínseca Silábico Naturalista Habilidad del
palabras) y la
ional lingüística deporte.
resolución de
problemas,
además de
confusión de
sílabas.
19. PUENTES/ PEÑA * XIMENA preoperac Silábico- Del cuerpo/ Verbal/ Distracción Disposición al
Kinestésico Intrínseca
ional Alfabética cinética lingüística continua. trabajo en equipo

20. SALAS / DIAZ* ALVARO Visual Extrínseca preoperac silábico Intrapersonal Kinestésico/ Lentitud en la Habilidad en el
elaboración de
 RAMIRO ional corporal trabajos y escritura
deporte
y lectura.
21. SANCHEZ/ GONZALEZ * Operacio
Participativa
Del cuerpo/ Irresponsabilidad,
Kinestésico Intrínseca nes Alfabética Musical conocimiento,
CELESTE JANETT cinética distracción.
concretas expresión oral.

22. VARA / GUITIERREZ* preoperac Visual/ Habilidad en el

kinestésico Extrínseca Alfabética Lingüística Distracción
GENESIS MELISSA ional espacial deporte, pintar

23. YAÑEZ / PEÑA* ALEXA preoperac Musical/ Distracción,

kinestésico Intrínseca Alfabética Lingüística lentitud al realizar Jugar, pintar
ional rítmica
trabajos
24. ZACARIAS/ PEÑA* BELEN Preopera silábico musical/ Confusión en los
Disposición al
kinestésico Intrínseca Lingüística ejercicios
cional alfabético rítmica trabajo.
matemáticos

ELABORÓ Vo. Bo.

EL DOCENTE DEL GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ _________________________________
PROFR. MARTIN GOMEZ HERNANDEZ MTRA. MA DEL CARMEN LUCIO MENDOZA