ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
MATRIZ DE MEMORIA
“EL CURRICULO ESCOLAR”
CONCEPTO ¿QUE DICE EL TEXTO?
Análisis El análisis histórico del surgimiento del campo del
histórico currículo permite comprender que los procesos sociales
curricular generan presiones sobre las prácticas educativas y son,
en definitiva, el marco en que los actores de la
educación establecen los proyectos educativos. El
primer desafío está relacionado con el hecho de que la
Historia del Currículum debe su propia aparición a
supuestos culturales específicos que enfrentan
problemas también específicos desde hace un siglo, la
idea de la ciudadanía norteamericana y los desafíos de la
inmigración masiva, la modernización en términos de
comercialización de la vida y el crecimiento de las
grandes
ciudades.
Concepción El currículo abarca desde una visión restringida
curricular asociada a un programa estructurado de contenidos
disciplinares, al conjunto de experiencias provistas
principalmente por la escuela, hasta una visión más
amplia que señala que el currículo es construido por los
sujetos en un contexto sociocultural determinado. Soto
¿ES RELEVANTE?
¿POR QUE?
Desde el momento en que se concibe la elaboración de
currículo como una tarea que requiere un juicio ordenado,
es indispensable examinar tanto el orden de adopción de las
decisiones, como el modo en que se realizan, para
asegurarse de que todos los aspectos importantes han sido
considerados. Se obtendrá un currículo más
conscientemente planeado y más dinámicamente concebido
a través de un orden:
 Diagnóstico de las necesidades
 Formulación de objetivos
 Selección del contenido
 Organización del contenido
 Selección de las actividades de aprendizaje
 Organización de las actividades de aprendizaje
 Determinación de lo que se va a evaluar y de las
maneras y medios para hacerlo.
El diseño curricular es una etapa esencial del proceso de
enseñanza aprendizaje. En dependencia de la concepción
teórica y epistemológica que se tenga del currículo, así será
la estructuración de los procesos educativos y del tipo de
pedagogía a implementar. A partir de las numerosas
definiciones del término curriculum, que reflejan la visión
 (2002) señala que el currículo no es neutro y debe ser
considerado a partir de la tríada profesor, contenido
cultural y alumno conforme a los tipos de hombre y
sociedad deseados por la sociedad organizada, y de los
enfoques teóricos y las correspondientes prácticas
concordantes con ellos que orientan esa interrelación.
Grundy (1991) señala que el currículo no es un
concepto, sino una construcción cultural, por lo tanto,
explica la forma de organizar un conjunto de prácticas
educativas humanas. En este sentido, el currículum no
es algo a priori, sino que responde al contexto social.
Pedagogía La teoría pedagógica pragmática adopta un valor
pragmática utilitario, siempre y cuando sea capaz de mejorar las
condiciones de vida de los seres humanos. Centra su
atención en el provecho de los resultados sin importar
los medios, lo que denota lo irracional y vitalista de su
sentido educativo
que tienen sus autores sobre la problemática educativa, se
han elaborado diversas clasificaciones.
 Concepción tradicionalista de la teoría curricular.
 Concepción pragmática de la teoría curricular.
 Concepción reconceptualistica holística de la teoría
curricular.
Toma como principio a la acción como fin, a partir de
analizar los resultados de los procesos como evidencia de
una acción anterior, la teoría pedagógica pragmática adopta
un valor utilitario, siempre y cuando sea capaz de mejorar
las condiciones de vida de los seres humanos.