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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL Y A DISTANCIA

MEF CONSTRUCCION CURRICULAR Y PPP V

ACTIVIDAD: GESTIÓN CURRICULAR

TUTOR:
CARLO BARRETO

DOCENTE EN FORMACIÓN:
ARLIDES MONTALVO TALAIGUA

TUCHIN CÓRDOBA
2021
CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

MAGENDZO Y EL CURRÍCULO
El currículo tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo
en los alumnos, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permiten definirse
como personas individuales, que se asume sin duda alguna, muy trascendentes.

En otras palabras, el currículo se genera como producto de un proceso intencional


y sustantivo en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales
que se enseñará y a su organización, como a las modalidades de transferencias y
evaluación del currículo.

TOMAS POPKEMITZ:
Define el currículo teniendo en cuenta tres grandes principios:
1. Conocer y comprender la realidad como prácticas.
2. Unir la teoría y práctica (conocimiento, acción y valores).
3. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al ser humano.

MICHAEL APPLE Y EL CURRÍCULO


El currículo está orientado hacia los factores que influyen en la construcción del
currículo, los cuales pertenecen el ámbito social y a posiciones ideológicas que
confluyen en la sociedad para ejercer poder en la escuela, para ello, este autor ha
realizado sus pesquisas a partir de un enfoque eminentemente social, ideológicas,
donde la posición, política, juega un papel fundamental en la construcción curricular
y ha estudiado el proceso curricular realizando una mirada introspectiva de las
fuerzas ideológicas que presumía a las relaciones entre los seres humanos y que
peor ende se evidencia en la escuela.

KARR KEMMIS.
Plantea que el currículo es un concepto que se refiere a una realidad que expresa
por un lado el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y por otro lado,
entre las relaciones de la escuela y la sociedad y las teorías sociales, no solo porque
refleja la historia de las sociedades en los que surgen, sino también en el sentido
de que está vinculados con posesiones sobre el cambio social y en particular con el
papel de la educación en la reproducción o transformación de la sociedad.

HENRY GIROUX Y EL CURRÍCULO.


Estudia el currículo, teniendo en cuenta el fomento del discurso teórico-crítico
acerca de la finalidad y metas de enseñanza y por ende de la vida humana, a partir
de la reflexión y el análisis de sus necesidades, es decir, que apropiarse de los
propósitos de la educación y de los procesos de aprendizaje es el fundamento
esencial en la construcción curricular, pero teniendo en cuenta las expectativas,
necesidades e intereses de la comunidad y del grupo social para su transformación.

STENHOUSE Y EL CURRÍCULO.
Los docentes deben tener un papel activo en la investigación y en especial en el
currículo de la enseñanza mejor que hacer efectos las ideas de los investigadores
externos, prefiere que sea el profesor que investigue su propia y valore su situación
de una manera crítica.
Habilidad de identificación

1.1 Identifica las palabras claves o más importantes de la lectura.

Currículo.
Práctica.
Política.
Sociedad.
teórico-crítico.
investigación.

1.2.Formar oraciones con cada una de ellas.

Cada docente al finalizar su periodo tiene que presentar su currículo de


aprendizaje.
Las practicas pedagógicas ejercen conocimiento cognitivo a cada estudiante.
Para mejorar la calidad educativa hay que mejorar las políticas de aprendizaje.
La sociedad educativa tiene que mejorar su desempeño actual.
La educación actual hay que hacerle un estudio teórico-crítico para mejorar
elaprendizaje.
Cada docente debe ser investigativo, practico y didáctico en la ejecución.

1.3 Explicar cada una de las oraciones formales.

Es importante que los docentes le den un interés especial a la forma en que van a
transmitir el conocimiento adquirido, haciéndolo de una manera particular
manteniendo siempre el enfoque hacia un objetivo especial

El currículo no sólo puede basarse en mostrar una posible respuesta de lo que se


quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también debe contribuir a crear un
ambiente libre, sencillo y de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, aplicable
tanto para el maestro como para el alumno, ya que es una guía que contribuye a
tener una visión de los objetivos a lograr
1.4 Identificar la palabra más importante entre las importantes.

Investigación.

1.5 Definir la palabra seleccionada.

La investigación es un factor muy importante para el proceso de enseñanza


aprendizaje, debido a que los docentes deben de investigar su tema antes de
desarrollar el proceso de enseñanza y los alumnos deben de realizar una breve
investigación acerca de los temas de cada sesión de clase. Cuando se desea hacer
una investigación académica es necesario utilizar estrategias técnicas, métodos y
teorías para obtener información de acuerdo con la investigación.

también, favorece a que los alumnos aprenden a exigirse a sí mismo, para tener la
claridad de sus conocimientos, los enseña a ser organizados en los pensamientos e
ideas sobre un determinado tema. La investigación les ayuda a conocer sus propias
aptitudes para encontrar y seleccionar la información y les permite detectar sus
propios fallos, deficiencias y puntos débiles y para esto es de suma importancia que
el profesor facilite a los alumnos el acceso a técnicas de investigación.

1.6 Expresa ejemplos y no ejemplos de la palabra relacionada.

Ejemplo de investigación:
Investigar cómo está la educación actual en Colombia
Investigación de los balances económicos en Colombia

Ejemplos de no investigación:
Hacer una actividad lúdica en el aula de clase
Dibujar un dibujo en clase

1.7 ¿Por qué la palabra identificada es importante, para qué sirve?

Es de mucha importancia la palabra investigación porque para los alumnos, les


permite adquirir habilidades organizacionales y percibir con facilidad sus
conocimientos, para los profesores les permite adentrarse más a sus propias
disciplinas, además de proporcionarles valiosos recursos didácticos, así como
incrementar su productividad nos ayuda a conocer como son o como fueron las
cosas actuales y pasadas y nos sirve para profundizar en temas que no
conozcamos bien en la actualidad así hacer un estudio determinado.

HABILIDAD DE INTERPRETACIÓN

¿Cuál es el significado esencial del texto anterior?

El significado esencial del texto anterior es darnos a conocer el significado para


que nos servir y como aplicar el currículo tanto en la sociedad como en un aula de
clase.
3. HABILIDAD DE COMPARACIÓN.

Los autores exponen un concepto de currículo, establece las diferencias


y semejanzas entre esos conceptos expuestos por cada uno de los autores
citados anteriormente, realizando un cuadro comparativo de la siguiente
manera:

Autores Apple Kemmis Stenhouse Popkewtz Magendzo Giroux


Aspectos
posición, expresa Prefiere que Conocer y Enseñar las Fomentar el
Diferencias política, el sea el comprender modalidades discurso
juega un problem profesor la realidad de teórico- crítico
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sociales enseñanza aprendizaje

4. HABILIDAD DE DISCRIMINACIÓN

¿Cuál es la idea central de cada uno de los autores anteriores?

La idea central de cada uno de los autores anteriores es dar a conocer el


significado y como se aplica el currículo en el ámbito de la educación como en la
sociedad.
5. HABILIDAD DE SÍNTESIS

Realiza un resumen del concepto estudiado e interpretarlo de acuerdo a


las propias apreciaciones.

Resumen:
El currículo se genera como producto de un proceso intencional y sustantivo en
el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales y evaluación
del mismo.
Además el autor TOMAS POPKEMITZ tiene tres forma de interpretarlo darlo a
conocer para comprenderlo en la realidad y la teoría y así colocarlo en práctica
el conocimiento adquirido para la emancipación del ser humano. Otras
interpretaciones acerca del currículo es que está orientado al ámbito social y a
posiciones ideológicas que fluyen en la sociedad.
Otro concepto que nos dan es que se refiere a una realidad que expresa por un
lado el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y por otro lado,
entre las relaciones de la escuela y la sociedad y las teorías sociales. Además
el currículo tiene una finalidad de enseñanza en la vida del ser humano a partir
de la reflexión y el análisis de sus necesidades fuera de eso permite al docente
que tiene un papel activo en la investigación especialmente en el currículo de
enseñanza.

6. HABILIDAD DE INFERENCIA

¿Qué deduces o concluyes de la lectura anterior?

De la lectura anterior podemos concluir lo siguiente:

1_ Que el currículo es un mecanismo que le permite al docente investigar o


profundizar en los métodos de enseñanza
2_ El currículo ayuda en formación y desarrollo de los alumnos
3_ La política, juega un papel fundamental en la construcción curricular
4_ El currículo se refiere a una realidad que expresa por un lado el problema
de las relaciones entre la teoría y la práctica
5_ Para la construcción del currículo hay que tener encueta las necesidades del
grupo de formación.
7.HABILIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMA.

¿Cómo podemos aplicar cada uno de los conceptos anteriores en nuestra


práctica pedagógica?

Para aplicar cada uno de los conceptos en nuestras prácticas pedagógicas


debemos tener en cuenta que necesidades de aprendizajes necesita el grupo de
alumnos como por ejemplo planes de clases, actividades lúdicas, lecturas y
métodos de escrituras.