MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

UNIVERSITARIA

DISEÑO Y
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
Dr. EVERTH JESÚS SÁNCHEZ DÍAZ
UNIDAD I
SESIÓN 1

ASPECTOS CONCEPTUALES DEL

CURRÍCULO
ENFOQUE: UNIVERSITARIO
EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Sesión de Busca aprendizajes
aprendizaje significativos

Activa habilidades cognitivas

Lo aprendido se transfiere a
situaciones cotidianas
SABERES PREVIOS
Cuál es el enfoque CURRICULAR ?
Qué base epistemológica y filosófica
se evidencia?

Texto motivacional:
El currículo debe considerar al hombre en todas su dimensiones. Una
persona como ser

Conflicto cognitivo
Qué pasaría; que sucede; por qué?
EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO
En teoría pedagógica el currículo, como objeto de estudio, es relativamente nuevo, aún
cuando desde el siglo XVII Comenio ya daba, las primeras normativas orientadas para la
acción del aula. La conceptualización de esta problemática se perfila en el contexto de la
pedagogía de la sociedad Industrial. Como resultado de las necesidades de la sociedad, la
educación se ha ido modificando y en correspondencia con ello y como base lo han hecho las
diferentes concepciones psicológicas y pedagógicas que sustentan el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Es a partir del surgimiento del capitalismo que se crean las bases de los
primeros sistemas educativos y de la institución escolar)
 En estas condiciones se extendió el concepto de currículo
Los pioneros de estos estudios fueron: arbitrariamente a la organización del contenido, en
Franklin Bobbit, al elaborar el primer circunstancias diferentes a las que le dieron origen . Estos
tratado sistemático en relación con esta criterios que identificaban el currículo con los planes de
temática "The currículum" (1918) y estudio y programas, dificultaron el análisis de las bases
después "How Make de Currículum" conceptuales y de la problemática de orden político y
(1924) y Charter que en 1923 escribió social que explica la génesis de la concepción curricular.
"Currículum Construction". A pesar de
todos estos ensayos que circularon en los
años 20, fue después de la 2da Guerra
Mundial cuando aparecen las primeras
formulaciones con un mayor nivel de
profundidad
EL Currículo
Entre los principales textos que inician esta nueva etapa del desarrollo del
análisis teórico de esta esfera están "Principios básicos del currículo" (1949) de
Tayler y posteriormente "Elaboración del currículo" (1962) de Hilda Taba,
ambos norteamericanos. La teoría curricular comienza a consolidarse buscando
la articulación entre la educación y las necesidades de la fuerza de trabajo
calificada que reclama el desarrollo industrial, tomando en cuenta para ello los
siguientes fundamentos:
FUNDAMENTOS
La filosofía de la educación (en este caso con una fuerte
tendencia pragmática)
La sociología de la educación con visión funcionalista donde
resulta relevante la teoría del capital humano (con un corte
pragmático y positivista.
Una psicología con bases fisiológicas que se sustenta en el
método experimental. Una teoría de la administración que
muestra su comprobada eficacia en el desarrollo de la
industria y que considera posible aplicar a diversas esferas
sociales, entre ellas la escuela
1. Carácter elitista
2. Una estructura académica, una
organización tubular de la
enseñanza de las profesiones
3. Métodos de enseñanza -
aprendizaje basados
principalmente en la cátedra
magistral y en la simple
transmisión de conocimientos.
4. Deficiente enseñanza práctica.
5. Limitada actividad extensionista.
El desarrollo de la ciencia y la técnica ha provocado
profundos cambios en toda la sociedad y muy en especial
en los procesos productivos y en los servicios, se
necesitan recursos humanos de calidad y para ello la
educación tiene que alcanzar este rango. Las
universidades en este contexto tienen que ser centros de
educación permanente, dinámicos, flexibles, proactivos,
para cumplir su encargo social. Los proyectos
curriculares universitarios tienen que tener en cuenta
estas condiciones, superar las barreras actuales que
prevalecen sobre todo en las universidades de los países
del sur, entre las que se encuentran fundamentalmente:
 BASES DEL CURRÍCULO
Estas tendencias innovadoras deben
encontrar su mayor expresión en el
se introducen métodos más activos a partir
currículo, donde están expresados los
de la creación de departamentos de
fundamentos filosóficos, sociológicos,
Pedagogía Universitaria, que ha incidido
antropológicos, psicológicos, pedagógicos,
en la preocupación por una Didáctica
didácticos, culturales, y epistemológicos de
Universitaria y por último la incorporación
una institución. Este proceso implica partir
de la planeación estratégica como proceso
del diagnóstico para conformar un
que parte de una clara definición de su
currículo acorde con los intereses de la
misión y funciones en la sociedad.
sociedad.
 COMPONENTES
Estas tendencias innovadoras deben encontrar su mayor
expresión en el currículo, donde están expresados los
fundamentos filosóficos, sociológicos, antropológicos,
psicológicos, pedagógicos, didácticos, culturales, y
epistemológicos de una institución. Este proceso implica
partir del diagnóstico para conformar un currículo acorde
con los intereses de la sociedad. básico, que reclama de
modos interrelacionados de construir el conocimiento
para acercarse a un pensamiento global. En este sentido
resulta de vital importancia la presencia de estrategias
curriculares que actúan como ejes transversales
que recorren toda la concepción del plan,
pues hay contenidos que no se explicarían
por sí mismos y deben recorrer todo el
currículum, por su complejidad deben
estar presentes en todas las disciplinas, su
objetivo es el desarrollo integral del
profesional. El otro componente, el
laboral, vincula a los estudiantes a la
profesión desde los primeros años con un
nivel de gradación en relación con los
objetivos de año de cada carrera, formando
al hombre en y para el trabajo.
 LA INVESTIGACIÓN
En cuanto al componente investigativo, es
muy importante porque los estudiantes se
preparan de manera gradual para darle
solución a los problemas profesionales desde
posiciones científicas; particularmente van
desarrollando habilidades de búsqueda de
información, para un pensamiento crítico,
para la elaboración de proyectos de
investigación, desarrollo de investigación
que se expresan en trabajos de cursos
Es una agrupación que abarca diferentes pensadores, los
cuales comparten las mismas ideas, tendencias o
pensamientos.
Estos tres componentes no pueden verse alejados de la
labor de extensión de las universidades. Sus actividades
contribuyen a la formación integral y humanista de los
futuros profesionales en la medida que se establecen las
relaciones entre la universidad y la sociedad. La
concreción de estas aspiraciones se logra a partir de la
elaboración de los planes de disciplinas y de asignaturas,
que constituyen elementos del currículo ( Diaz Barriga,
Angel, 1990)
El currículo constituye una propuesta educativa que surge y se
desarrolla en condiciones sociales concretas que lo determinan.
Tiene por tanto un carácter contextualizado que le imprime un
sello particular y limita su extrapolación a otros contextos
diferentes. Responde a los requerimientos que la época, el tipo
de sociedad, país y región reclama a las universidades en cuanto
a la formación de los recursos humanos profesionales
necesarios para el desarrollo social. Implica una construcción,
una propuesta y una praxis que se sustenta en supuestos
epistemológicos, sociales, psicológicos y pedagógicos que
deben quedar claramente explicitados por la institución
educativa.” (Sanz Cabrera, 2010: 9).
 TIPOS DEL CURRÍCULO
• El currículo vivido. Comprende el proceso de la
• El currículo
realización práctica, de ejecución de lo planificado. Este es
pensado. Se define un proceso dinámico y expresa la práctica cotidiana de la
como el momento universidad, es esencial en la formación del estudiante.
de concertación de • El currículo oculto. Expresa las influencias ideológicas,
la formación del de concepción del mundo, pautas de comportamiento,
estudiante mediado juicios de valor, imaginarios grupales que influyen en la
por su formación del estudiante, que no aparecen declarados en
fundamentación los documentos curriculares.
teórica del que se • El currículo nulo. Se refiere a lo que la escuela no
deriva el diseño enseña e influye en el estudiante.
curricular: plan de • El currículo actuante. Es aquel que opera en la realidad
estudio, programas escolar y sigue la tensión que desatan las necesidades que
docentes, perfil del deben ser resultas de manera emergente impulsadas por
profesional, campos la dinámica social
de actuación, etc.
Según Posner (1998)
CURRÍCULO EDUCATIVO
El curriculum es el proyecto
político educativo de una
institución universitaria. Un
plan. y desde esta perspectiva
comprensiva incluye a los
contenidos conceptuales
incluidos en las asignaturas que
conforman los planes de
estudios de las carreras, a los
contenidos de procedimiento y a
las actitudes, y los valores
El currículum educativo es
muy útil para ordenar y
maximizar el proceso del
aprendizaje. Para
estructurarlo, es necesario
tener en cuenta lo que se debe
enseñar y lo que los
estudiantes deben aprender.
El currículum educativo es de
gran importancia, tiene que
estar bien pensado y diseñado
y nunca debe faltar.
 FUNDAMENTOS-FUENTES /BASES
?

ANTROPOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILÓSOFICOS
 REFLEXIÓN PERMANENTE
Los fundamentos filosóficos de un modelo el currículo debe
educativo de calidad tienen que ver considerar al
principalmente con siete elementos en estrecha hombre en todas su
relación: principios, fines, criterios, premisas, dimensiones. Una
persona como ser.
valores, conceptos y contextos
Nueva concepción de la educación: La educación es un proceso
sociocultural de transmisión de ideas, hechos y culturas; cuyo fin
es la consolidación de las necesidades humanas. Es un
fenómeno de hechos. ... el currículo “es una construcción cultural
de aprendizajes” ( Sanchez, 2021)
 TEORÍA
La teorización sobre el currículum no puede dejar
EDUCATIVA de ser una construcción progresivamente más
interdisciplinar que sirve de núcleo para integrar
conocimientos y aportaciones de y en las Ciencias
de la Educación. El currículum es una pasarela
entre la cultura y la sociedad exteriores a las
instituciones educativas, por un lado, y la cultura
de los sujetos, por otro; entre la sociedad que hoy
es y la que habrá mañana, entre las posibilidades
de conocer, de saber comunicar y expresarse en
contraposición a la cerrazón y a la ignorancia.
(Gimeno,2010)
 CONTRASTACIÓN CON LA REALIDAD
Walter Peñaloza Ramella, autor
de libros y artículos sobre la
materia, sostiene que el currículo
Teoría curricular: El currículo es la
tiene carácter eminentemente
materialización de los procesos
teleológico, esto es, persigue
pedagógicos. Una disciplina,
fines, de los cuales se derivan
crítico, ideológico, y político
objetivos de diversos niveles. En
( SANCHEZ , 2021)
toda relación teleológica hay
siempre un medio y un fin”
(Peñaloza, 1995).
EPISTÉMICO  VIGOTSKI: (Filosófico)
Expresa un pensamiento sistematizado sobre la
esencia de las cosas, hechos y procesos. El campo de
la filosofía de la educación son las teorías, que dan
fundamento a los objetivos, contenido y métodos de
la actividad de los educadores.
El nudo crítico del pensamiento filosófico ha sido
siempre la contraposición entre el mundo material y
lo espiritual; y en correspondencia con esa
problemática se han desarrollado diferentes
diversas corrientes que están caracterizadas por
posiciones idealistas o materialistas ( realistas) del
pensamiento humano.
 ENFOQUE
ANTROPOLÓGICO:
Los objetos tradicionalmente abordados por la
didáctica (Cerletti y Rúa, 2017); abordamos el
análisis del currículum, como producto sociocultural
e histórico de una determinada sociedad. Este Las distintas manifestaciones
enfoque nos permite sostener que el currículum, las culturales- espacios y su
teorías curriculares y los diseños curriculares son una desarrollo Progresivo en la
de las prácticas a partir de las cuales una determinada humanidad
sociedad organiza la transmisión, apropiación y
producción de los conocimientos que se consideran
legítimos para las subsiguientes generaciones.
 CURRÍCULO
PEDAGÓGICO
Axiología
Ontología

Epistemología
 CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
Según Mario Bunge,
Razonamiento inductivo y deductivo
El conocimiento empírico también es llamado
conocimiento popular. Se obtiene a partir de la
interacción y observación del mundo.
El conocimiento científico comprende las informaciones
y hechos que son comprobados por medio de la ciencia.
El conocimiento filosófico nace de las reflexiones que el
ser humano hace sobre cuestiones subjetivas.
El conocimiento teológico o religioso se sostiene en la fe
religiosa y la considera fuente de la verdad absoluta.
OBJETIVO DEL CURRÍCULO
La ciencia representa el balance de un largo desarrollo de los
conocimientos. Su objetivo consiste en descubrir las leyes y hallar la
explicación de ellos.

-Producir conocimientos
-predecir- y explicar
-satisfacer a la humanidad
 FUNDAMENTO
PSICOLÓGICO

Visión integral del desarrollo

humano, desarrollo cognitivo,
afectivo, social y
físico(psicomotor). Establece secuencias:
AUTOESTIMA,
ACTITUDES-VALORES-
Permiten analizar al individuo
como una unidad bio psíquica en
sus en sus diferentes etapas de
desarrollo
 DEWEY, John
El currículo debe desarrollarse por
la experiencia: el alumno aprende
haciendo.

CHADWICK, Clifton
Conjunto de procesos y de elementos conducentes al logro
de las metas de instrucción. Plantea la planificación de la
CONCEPTOS instrucción dentro del enfoque sistemático.
DE
CURRÍCULO TABA, Hilda
Un plan para el aprendizaje en el que todo lo que se
conoce sobre el proceso de aprendizaje o desarrollo del
individuo tendrán aplicación para su elaboración.

UNESCO
Son todas las experiencias, actividades, materiales,
métodos de enseñanza u otros medios empleados por
el profesor o considerados por él para alcanzar los fines
de la educación.