Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMÉRICA
Fundada el 28 de octubre De 1538

Fund Y Estructura Curriculum – TEG 3640 – 51

Nombre: Francis

Apellido: Gómez Santana

Matricula: 100566122

Sección: 51
Profesor(a): Gregorio Paula Soto

Tema

Reporte de lectura perspectivas teóricas del curriculum

Existen diferentes elementos asociados al currículo, desde su fundamento
conceptual, su finalidad, propósitos específicos, las perspectivas que han surgido
del mismo como consecuencia de situaciones históricas ubicadas en el contexto de
la educación norteamericana de finales del siglo XIX hasta finales del siglo XX.
Diferentes autores que desde siglos y años atrás concibieron maneras particulares
de enseñar y sus ideales de formación aportan notoriamente al entorno educativo a
nivel mundial. Posner (2015) desarrolla en su escrito una descripción sobre las
Perspectivas teóricas del currículo.

Existen cinco perspectivas que “representan un conjunto de suposiciones

particulares coherentes con a educación” responden a preguntas que nos ubican en
el contexto en el cual se desarrolla el currículo, atendiendo a las necesidades
emergentes y que finalmente le dan identidad.

Estas posturas orientadoras de los procesos curriculares son:

La tradicional, a experimental, la estructura de las disciplinas, la conductista y la

constructivista.

Pasaremos entonces a describir aquellos aspectos relevantes en ellas y sus

fundamentos básicos:
Perspectiva Tradicional: Perspectiva Experimental: Perspectiva de la
estructura de las
disciplinas:

Aquí son relevantes de los procesos Se centra en las necesidades de Propone que el
cognitivos y lo que resulta aprendizaje de los estudiantes, más dominio de las áreas
fundamental para el ser humano en el que en el conocimiento mismo, de básicas del saber
dominio del conocimiento, enmarcado tal manera que se propicien los universal es lo más
en un sistema de valores de necesario mejores espacios para que el importante en la
cumplimiento, de tal forma que este estudiante ejecute acciones de preparación del
ser humano sea realmente útil a la aprendizaje partiendo de sus individuo para la vida.
sociedad en donde se encuentra intereses y necesidades. Surge Se le da na gran
inmerso. Esta perspectiva se orienta como reacción al protagonismo importancia entonces
hacia la reconstrucción de una extremo del docente en la al conocimiento
sociedad en la posguerra, en donde es educación tradicional y proporciona desde sus diferentes
necesario preparar al individuo para el mayores posibilidades de perspectivas y el rol
fortalecimiento de la productividad, en adaptación social y fortalecimiento que asume el
búsqueda de un mejor de las emociones, a pesar de no estudiante según el
posicionamiento. La función del enfatizar en el desarrollo cognitivo área de conocimiento
docente es primordial, debido a que él en búsqueda de resultados. Su en que se
es el poseedor único de los principal impulsor fue John Dewey desempeña,
conocimientos que deben ser explica Posner, que aunque en su determina la
transmitidos a los estudiantes, quienes momento no gozó de gran condición de su
fungen como receptores en el proceso receptividad la propuesta de este pertenencia al
de aprendizaje. psicólogo investigador, a mediados contexto.
del siglo XX, sus ideas fueron
retomadas con gran fuerza.
 Perspectiva Conductista: Perspectiva Constructivista:

Esta postura visiona la conducta humana como el Aquí se busca el desarrollo del
mejor elemento para medir el desarrollo adecuado pensamiento a través de la experiencia,
de procesos de aprendizaje, por eso el currículo la cual permite construir el conocimiento,
debía orientarse en mayor medida al quehacer del basándose en concepciones previas del
estudiante, a o que éste es capaz de hacer con estudiante, las cuales han de
aquello que ha aprendido. transformarse a través del proceso de
aprendizaje.
Las concepciones descritas responden a
situaciones puntuales de contexto social
en los Estados Unidos, en determinados,
producto incluso de fenómenos
mundiales y que suscitaron.

Estas perspectivas se encuentran asociadas a paradigmas que han orientado el

accionar educativo en cada momento histórico respondiendo a las necesidades que
han sido determinadas y los propósitos de formación que se pretenden alcanzar.