1. Explique que es un aprendizaje formal, no formal e informal.

La educación informal

Es la educación que se ofrece de forma casual, sin planificación, en la cotidianidad del día a día.
Por lo tanto, no es una educación que aparezca en el ámbito curricular ni en las instituciones
educativas. Es una educación informal aquella que se recibe en lugares del ámbito cotidiano, del
profesional y de las relaciones sociales. El sujeto que la recibe es parte activa de su educación
como de la de los demás.

La educación formal

A diferencia de la educación informal, la educación formal es la que es intencionada, planificada y

reglada. Es la que conocemos como enseñanza obligatoria, desde la educación infantil hasta el
final de la educación secundaria.

Es la educación, controlada por el Gobierno, con diferentes grados de obligatoriedad según el

sistema educativo de cada país.

La educación no formal

La educación no formal es intencionada y planificada pero fuera del ámbito de la escolaridad

obligatoria. Son educación no formal los cursos de formación de adultos y la enseñanza de
actividades de ocio o deporte, por ejemplo.

Digamos que a diferencia de la educación formal, la no formal, es una educación organizada pero
no totalmente institucionalizada. Tiene lugar en un contexto extraescolar. Es una educación
complementaria, opcional, flexible y, extrañamente, obligatoria. Entran dentro de esta categoría la
educación de adultos, la educación vocacional o la educación básica para los niños que no asisten
a la escuela.

2. Según Cabero el uso de las TIC supone diversas ventajas. Mencione 7 de ellas.

• Ampliación de la oferta informativa.

• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.

• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.

• Incremento de las modalidades comunicativas.

• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.

• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo.

• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares

3. En un mapa conceptual o mental presenta cuáles son los procesos de enseñanza – aprendizaje
que el docente debe contemplar.

4. Mencione la descripción y características de los siguientes estilos de aprendizaje: activo,

reflexivo, teórico y pragmático.

Activo

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan
el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de
actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente,
pero siendo el centro de la actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿cómo?

• Se implican plenamente y con entusiasmo en nuevas tareas.

• Poseen una mente abierta, buscan constantemente actividades nuevas, afrontan experiencias
nuevas como un reto.

• No les agradan los plazos largos.

• Se convierten en el centro de las actividades del trabajo grupal.

Reflexivo
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar
a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo,
así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas
las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan
y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es ¿por qué?

• Contemplan diversas perspectivas.

• Recogen datos y los analizan con detenimiento.

• Son prudentes escuchan a los demás antes de intervenir.

• Crean a su alrededor una sensación de tolerancia.

Teórico

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y
bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de
valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las
técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿qué?

 Adaptan las observaciones realizadas en teorías complejas.

• Usan la lógica para resolver problemas.

• Son perfeccionistas.

• Utilizan frecuentemente el análisis y la síntesis.

• Poseen objetividad y pensamiento profundo.

Pragmático

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les
aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.
Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y
resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de
hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

• Buscan la rápida aplicación práctica de las ideas, descubriendo el lado positivo.

• Aprovechan la primera oportunidad para experimentar sus descubrimientos.

5. Explique las características de los siguientes estilos de aprendizaje según Marrero: divergentes,

asimiladores, convergentes y acomodadores.

Divergentes

 Habilidad imaginativa, son buenos generando ideas.

 Pueden ver las situaciones desde diferentes perspectivas.
 Emotivos, se interesan por la gente.

Asimiladores

 Habilidad para crear modelos teóricos.

 Razonamiento inductivo.
 Le preocupan más los conceptos que las personas.

Convergentes

 Son buenos en la aplicación práctica de las ideas.

 Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación.
 No son emotivos, prefieren las cosas que las personas.
 Intereses técnicos.

Acomodadores

 Habilidad para llevar a cabo planes orientados a la acción.

 Le gustan experiencias, son arriesgados.
 Se adaptan a las circunstancias inmediatas.
 Intuitivos, aprenden por tanteo y error.

6. Según Cacheiro (2011) mencione la clasificación de los recursos TIC a partir de sus aportes al

proceso educativo.

Recursos de información

• Permiten obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temática.

• Algunos recursos informativos son: webgrafías, enciclopedias virtuales, bases de datos online,
herramientas Web 2.0, buscadores virtuales, otros.
Recursos de colaboración

• Permiten participar en redes de profesionales, instituciones, otros.

• Dentro de los recursos de colaboración están: listas de distribución, grupos colaborativos,

herramientas Web 2.0 (wikis, blogs), otros.

Recursos de aprendizaje

• Posibilitan el llevar a cabo los procesos de adquisición de conocimientos, procedimientos y

actitudes previstas en la planificación formativa.

• Algunos de estos recursos son: repositorios de recursos educativos, tutoriales interactivos,

cuestionarios online, herramientas Web 2.0, otros

7. Por último, defina que es el TPCK. Argumente su respuesta.

TPACK son las siglas de “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento

Tecnológico Pedagógico del Contenido) y consiste en la inclusión total de las TICs en el aula. Para
ello, se ponen en juego los tres tipos de conocimiento primarios: el contenido (CK), la pedagogía
(PK) y la tecnología (TK) y, de su propia interrelación, surgen el conocimiento pedagógico del
contenido (PCK), conocimiento tecnológico del contenido (TCK), conocimiento tecnológico-
pedagógico (TPK) y, de la intersección de estos, el TPACK. 
 

Conocimiento del contenido (CK): Conocer y dominar el tema que el docente pretende enseñar.

Conocimiento pedagógico (PK): Conocer  los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como, los

objetivos generales y específicos, criterios de evaluación, competencias, variables de organización,
etc. Es decir, la comprensión de cómo aprenden los alumnos, cómo gestionar el aula, cómo
planificar las lecciones y cómo evaluar a los alumnos.

Conocimiento tecnológico (TK): Conocer  el uso de herramientas y recursos tecnológicos y cómo

aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidianos, el reconocimiento de que pueden
facilitar o entorpecer la consecución de un objetivo y la capacidad de adaptarse y renovarse de
forma permanente a los nuevos avances y versiones.

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Es la transformación de la materia a enseñar que

se produce cuando el docente realiza una interpretación propia del contenido a enseñar. Existen
varias formas de presentar un tema y el docente define la suya mediante una cadena de toma de
decisiones donde adapta los materiales, tiene en cuenta las ideas previas del alumnado, el
currículum, la programación… 

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que

tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí. Los profesores/as no sólo necesitan dominar
la materia que enseñan sino también tener un profundo conocimiento de la forma en que las
tecnologías puede influir en la presentación del contenido. Y además conocer qué tecnologías
específicas son más adecuadas para abordar la enseñanza y aprendizaje de unos contenidos u
otros.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). Hace referencia a cómo la enseñanza y el

aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras. Esto
incluye el conocimiento de las ventajas y limitaciones de las distintas herramientas tecnológicas.