Educación tradicional

educación tradicional se basaba en una serie de principios que aseguraban la continuidad de las
ideologías por la transmisión acrítica de contenidos. Debemos igualmente hacer la aclaración de
que Sócrates ya aplicó el aprendizaje por descubrimiento en su método llamado mayéutica, pero
sus innovaciones pedagógicas, le valieron una condena a muerte, por incitar a los jóvenes a la
reflexión crítica. En la enseñanza tradicional, que se mantuvo hasta mediados del siglo XX, se
concebía a la educación como una transmisión de conocimientos acumulados a lo largo de varias
generaciones que debían hacerse conocer a los nuevos integrantes de la sociedad, que los recibían
como algo inalterable e indiscutible. La Edad Media dominada por la iglesia, el enciclopedismo de
la Edad Moderna, demandaban acumular conocimientos, que se recibían de quienes sabían, pues
ya los habían aprendido antes (los maestros) a quienes debían incorporarlos como verdades
absolutas a sus cerebros, sin intervención en este proceso. El protagonista de la enseñanza era el
maestro, limitándose el alumno a atesorar ese legado cultural, donde por ejemplo los próceres se
mostraban como semidioses carentes de defectos, alejados de lo mundano, y debían repetirse de
memoria sus hazañas.

Nuevo enfoque curricular

Se concibe el Curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrrollo
integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. El currículum
se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social,
de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia
armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las
estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de
manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de
democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. En un enfoque que ve a la persona
humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la
construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de
la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y
atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la
persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el
desarrollo cultural
Aprendizaje activo

Es una estrategia centrada en el aprendizaje del estudiante a través de una experiencia de

colaboración y reflexión individual en forma permanente. Promueve en los estudiantes las
habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de información, así como adaptación activa a la
solución de problemas. Diseñar una experiencia de aprendizaje implica resignificar los roles del
profesor, del estudiante, las aulas de clase y demás espacios para aprender. Dentro del aula los
estudiantes participan activamente y se involucran significativamente en actividades diseñadas
por los docentes para favorecer su motivación intrínseca y actitud positiva, tales como los trabajos
experimentales, la resolución de problemas, los juegos serios, los estudios de casos, las
simulaciones y muchas otras estrategias metodológicas. Fuera del aula los estudiantes se
apropian de conceptos haciendo uso de diversos recursos educativos digitales, de espacios
cómodos como los dispuestos en la biblioteca y otros lugares que promueven el aprendizaje
autónomo del estudiante.

Aprendizaje teorico

Estilo TeóricoPrincipales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico.

EstructuradoPresentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías
lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos
teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien
fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores
premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de
pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. Ven los problemas de una manera
lógica ascendente paso por paso .Tienden a ser perfeccionistas y ordenan las cosas en un esquema
racional. Les gusta analizar y sintetizar basándose en hipótesis, principios, teorías, modelos y
pensamientos sistemáticos. Su filosofía es: "Si es lógico es bueno". Intentan ser independientes,
analistas y dedicados a objetivos racionales antes que a subjetivos o ambiguos.

Aprendizaje pragmático

Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista. Son personas que intentan poner en práctica
las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando
una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
Características Principales: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista. • Características
Secundarias: Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro,
Seguro de sí, Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido,
Planificador de acciones. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: • Con actividades que
relacionen la teoría y la práctica. • Cuando ven a los demás hacer algo. • Cuando tienen la
posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más aprender:
• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. • Con aquellas
actividades que no tienen una finalidad aparente. • Cuando lo que hacen no está relacionado con
la 'realidad'.
Aprendizaje social

El aprendizaje social se basa en una teoría desarrollada por el psicólogo Albert Bandura que
propone que el aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene lugar en un contexto social y ocurre
puramente a través de la observación o la instrucción directa, incluso en ausencia de reproducción
motora o refuerzo directo. las organizaciones recurren al aprendizaje social para ofrecer
experiencias emocionantes de aprendizaje en línea a sus empleados, clientes y socios. El concepto
es más que una palabra de moda, y ahora las organizaciones con visión de futuro lo usan cada vez
más para fomentar el aprendizaje colaborativo y su aplicación en el flujo de trabajo para impulsar
el desempeño organizacional y la efectividad de las actividades de capacitación y desarrollo.
Mientras, sigue existiendo la necesidad de entornos de capacitación formales para alcanzar
resultados de aprendizaje específicos, pero la necesidad de que las organizaciones aprovechen las
plataformas que permiten el aprendizaje social e informal, donde los alumnos establecen redes,
comparten, colaboran e intercambian ideas para resolver problemas, es primordial.

Aprendizaje visual

El aprendizaje visual es un método de enseñanza que emplea organizadores gráficos tanto como
para representar información, como para trabajar con conceptos e ideas, resultando más eficaz y
comprensible para los estudiantes, facilitándoles el aprendizaje e incitándoles a pensar. Muchas
personas recuerdan mejor aquello que ven que aquello que escuchan, por medio de esquemas,
diagramas, diapositivas, demostraciones, etc. Las personas que usan un procedimiento de
representación visual reproducen las cosas mediante imágenes o gráficos que les facilita recordar
y aprender. La facilidad que presentan para la interpretación de la información de manera visual
predispone a un mejor funcionamiento de trabajo creativo y en el entorno de un aprendizaje
social. Mediante el trabajo con información visual se aprende de una manera más efectiva y se es
más consciente de los errores que se van cometiendo, visualizando patrones en la información.
Todo esto es necesario para la interpretación, entendimiento e interiorización del conocimiento.
Esta estrategia de enseñanza, basada en los llamados organizadores gráficos, pretende conseguir
un aprendizaje más eficaz. Por organizadores gráficos entendemos todo método visual que
organiza información, trabaja con ideas y conceptos y facilita el aprendizaje. Con este tipo de
aprendizaje basado en representaciones gráficas, claves de ideas y conceptos, se pretende facilitar
la enseñanza, la clarificación del pensamiento y el incremento en la reflexión sobre lo aprendido.

Aprendizaje aural (auditivo)

Aprendizaje auditivo, también conocido como aprendizaje sonoro describe a los que aprenden
usando su sentido auditivo o sonoro. Un aprendiz auditivo, depende de los actos de escuchar y
hablar como formas principales de su aprendizaje. En muchos casos, tienen dificultades con las
instrucciones recibidas de forma escrita. Los aprendices auditivos usan sus habilidades de buenos
oyentes y de buenos comunicadores para organizar la información que están recibiendo y así se
procesa mejor. Los aprendices auditivos tienen la habilidad de determinar el verdadero significado
que está queriendo transmitir el hablante al prestar atención a signos audibles tales como cambios
en el tono de voz. En muchas ocasiones, los aprendices auditivos se repiten a sí mismos o a otros
lo que han escuchado. Los aprendices auditivos son muy hábiles en repetir lo que se dijo en
conferencias donde ellos estuvieron presentes especialmente, si pudieron escuchar claramente.
También, son muy hábiles cuando se les hacen exámenes orales de información que fue
presentada a ellos en forma oral. Los proponentes que explican este tipo de aprendizaje,
sugieren que es casi imposible para un aprendiz auditivo entender o comprender lo que leen.
Sugieren que si alguien les leyera lo contenido en el escrito, tendrían una mejor experiencia. Los
aprendices auditivos son muy buenos en relatar relatos, narraciones, cuentos, historias. Ellos
resuelven problemas al tener que expresar en voz alta lo que está sucediendo.
Aprendizaje verbal

Aprendizaje verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto
consiste en palabras, sílabas sin sentido o conceptos. La conciencia fonemática es el conocimiento
de que cada palabra hablada puede concebirse como una unión de fonemas El aprendizaje verbal
es el proceso por el cual se aprende a responder de forma apropiada a los mensajes verbales.
Requiere la emisión de una respuesta hablada o conductual ante un material verbal. Quizá se
piense que el aprendizaje verbal es fácil que sepa leer o hablar con fluidez, pero supone una tarea
dura incluso para personas de gran cultura. Aprendizaje verbal es el proceso por el cual se
aprende a responder de forma apropiada a los mensajes verbales. Requiere la emisión de una
respuesta hablada o conductual ante un material verbal. Aprender a cumplir una orden, a escribir
nuestro nombre y a considerar equivalentes que el aprendizaje verbal es fácil para cualquier
persona que sepa habla y leer con fluidez. No es así: aprender a responder a mensajes verbales
orales o escritos en urdu o a hacer reparaciones de fontanería con un libro de bricolaje suponen
tareas ciertamente duras incluso para personas de gran cultura. Los psicólogos intentan explicar
como llegamos a saber el significado de los que oímos, leemos y escribimos. Herman Ebbinghaus,
psicólogo alemán de finales del siglo pasado, utilizo silabas sin sentido -conjunto de consonantes y
vocales combinadas para formar términos o signos sin sentidos (XAN, PBT y TRZ, por ejemplo)-
para estudiar cómo aprendemos a responder, partiendo “de la nada”, a signos verbales. Uno de
sus primeros hallazgos fue que aprendemos material verbal significativo capaz de suscitar la
producción de imágenes mucho más deprisa que el material sin sentido y tiene por lo tanto escaso
poder de suscitar la producción de imágenes.

Macuy
Macuy es una planta comestible también conocida como majcuy, quilete o hierbamora, que se
encuentra frecuentemente en el altiplano de Guatemala Existen diferentes especies como
Solanum americanum, Solanum, nifrescens y Solanum nigricans. Esta planta se prepara en caldos y
guisados.

Caite

La guama, guaba, pepeto, paterna o inga es una planta nativa de Centroamérica, Venezuela,
Colombia entre otros.1 El árbol alcanza los 20 metros de altura y fructifica generalmente en época
lluviosa razón por la cual solo se encuentra en ciertas temporadas del año.

Chompipe

El pavo doméstico o guajolote es un ave de corral de gran tamaño utilizada en la alimentación

humana, fundamentalmente por su carne, y en mucha menor medida por sus huevos. Fue
introducido como ave doméstica en casi todo el mundo. La mayor demanda de carne de pavo
ocurre para la fecha de Navidad.

Chirimía

La chirimía es un instrumento musical de viento-madera parecido al oboe y de doble lengüeta,

trabajada antiguamente de forma grosera y labrada con nueve agujeros laterales, de los que
únicamente seis están destinados a taparse por medio de los dedos. Las había agudas, altas y
bajas.1 Es el antepasado directo del oboe, y muy similar a la dulzaina. El nombre proviene del
francés «chalemie», que a su vez viene del latín «calamus», caña, flauta de caña

Chiltepe

El chiltepín, chiltepe o también llamado chile del monte.1 es un chile de la especie Capsicum
annum utilizado en toda América, desde el norte de México hasta Sudamérica, más conocido
como chile piquín.

Chicozapote

es un polímero gomoso que se obtiene de la savia del árbol Manilkara zapota de la familia de las
sapotáceas (antes llamado Sapota zapotilla o Achras zapota) originario de México, América central
y América del Sur tropical. También es conocido vulgarmente como chicozapote o ácana. Fue
introducido en Filipinas durante la colonización española.

Tum

El tun es un instrumento de percusión de origen mesoamericano de época prehispana. En

Guatemala es utilizado en los departamentos de Quiche e Izabal, anteriormente lo utilizaban los
mayas y aztecas. Consiste en un cilindro hueco de madera en cuyas paredes curvas se han
elaborado ranuras, formando así dos lengüetas pendientes del mismo cilindro, las cuales se tocan
percutiendo sobre ellas.
Champa

La chamba, champa, guayabo de Anselmo,1 palillo1 o michinche (Campomanesia lineatifolia) es

una especie de planta perteneciente a la familia de las mirtáceas. Es originaria del piedemonte de
la Amazonia y se encuentra en los bosques secundarios en Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú,
Bolivia y occidente de Brasil, en climas con una temperatura promedio entre 22 y 30 °C con
abundante humedad (precipitaciones pluviales anuales superiores a los 1.500 mm),2 entre los 800
y 2.000 msnm

paxte

El pashte o paxte en Guatemala es una esponja natural utilizada en muchos hogares del país para
ducharse o para lavar los platos. Aquí te contamos algunos datos curiosos, así como el origen de la
palabra. Dicho vegetal ha sido parte de numerosos hogares guatemaltecos por años, ya que
destaca por ser una esponja natural