Preguntas

1. Cuáles son los componentes del diseño curricular del nivel secundario.

La nueva estructura del diseño curricular del Nivel Secundario consta de los
siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza
y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y
orientaciones para la evaluación.

2. Cuál fue uno de los cambios más importantes que el proceso de

Revisión curricular introdujo al currículo dominicano.

La incorporación del enfoque por competencias.

3. Que permite la incorporación de las competencias educativas.

Busca mejorar la coordinación en la formación de los estudiantes y allí radica

su importancia. Las decisiones se toman en colegialidad y la responsabilidad
de la formación está distribuida de manera equitativa entre los actores.

4. Que implica aprender.

El aprender es un proceso que comunica, siempre se da en doble vía; por

tanto, se logra en un intercambio entre dos o más sujetos que buscan
respuesta a un mismo interrogante. Esa comunicación ha de entenderse como
un momento abierto en el cual se origina un enriquecimiento de los saberes y
por ende la creación de nuevo conocimiento, un conocimiento que se comparte
y que le mejora la visión sobre las cosas.

5. Que implica el aprendizaje significativo.

Un aprendizaje con sentido. Básicamente está referido a utilizar los

conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje.

6. Cuáles son los dos aspectos importantes para que el estudiante

aprenda de manera significativa.

 La conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

 Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
7. Que son las competencias.

Es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se

define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los
estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos.

8. Cómo se desarrollan las competencias.

A través de la actividad, la comunicación e interacción entre las personas,

como construcciones sociales que deben ser internalizadas a través de la
educación y la práctica cotidiana en un contexto sociocultural.

9. Cuáles son los dos tipos de competencias en el cual se estructura el

diseño curricular.

Fundamentales y específicas.

10. Que son o que expresan las competencias fundamentales.

Las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Estas

constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo.

11. Para que son esenciales las competencias fundamentales.

Para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas

dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los
valores universales.

12. Que constituyen las competencias fundamentales.

El principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo.

13. Menciones cuáles son las competencias fundamentales.

 Competencia Ética y Ciudadana.

 Competencia Comunicativa.
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
 Competencia Resolución de Problemas.
  Competencia Científica y Tecnológica.
 Competencia Ambiental y de la Salud.
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

14. A que corresponden las competencias específicas.

Al desempeño de una ocupación en concreto, están relacionadas más con

funciones o puestos de trabajo. Aportan al estudiante o al trabajador los
conocimientos, actitudes, habilidades y valores propios de cada profesión y
actividad laboral.

15. A partir de quien se orientan las competencias específicas.

A partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción,

garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes”.

16. Que son los contenidos.

Es un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que están

plasmados en un plan de estudio, que busca un objetivo específico, en este
caso, que el alumno que integra un determinado nivel educativo, al final de
cursarlo, logre manejar con naturalidad los contenidos curriculares, para lo cual
el alumno es evaluado para conocer su nivel de competencia sobre lo que se
enseñó.

17. Que constituyen los contenidos.

Un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por

los alumnos se consideran esenciales para su desarrollo y sociabilización.

18. Como clasifica el diseño curricular los Saberes.

Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos,
procesos personales, naturales y/o sociales.
19. Que son los valores.

Los contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se

considera deseable, y principios normativos de conducta que provocan
determinadas actitudes.

20. En que se diferencian las actitudes de las conductas.

Toda conducta se produce siempre en función de un contexto y una actitud

concretas. La actitud es el factor afectivo-emocional que modula la conducta y
la transforma en la singular actuación de cada uno de nosotros ante una
situación determinada.

21. Que son las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones, o habilidades) que un

estudiante emplea en forma conciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

22. Por quien son seleccionadas y diseñadas, las estrategias.

El Docente.

23. Hacia donde debe orientar el docente toda estrategia.

 Organizar propósitos de cada clase.

 Afinar las estrategias metodológicas.
 Aportar experiencia. y saberes.
 Saber transmitir emociones.
 Identificar los intereses de los niños.
 Respetar las diferencias.
 Respetar los ritmos de aprendizaje de cada uno.
 Experimentar en procesos de enseñanza y evaluación.
 Libre expresión.

24. A partir de cuando son efectivas las estrategias y en qué medida.

No disminuir la motivación de los alumnos, para ello: Mejorar la labor docente

en general: actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Aumentar la motivación de los alumnos incidiendo sobre su autopercepción y
sobre los demás elementos determinantes de la motivación.

25. Cuál es el punto de partida del aprendizaje basado en problemas.

Formulan preguntas y/o generan hipótesis explicativas, revisan los

conocimientos previos que poseen y determinan sus necesidades de
aprendizaje.

26. Que es el aprendizaje basado en problemas.

Es un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e

incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida.

27. Que es el estudio de caso.

Se enfoca en analizar de manera profunda la naturaleza de una determinada

situación o caso, sobre la base de diversas técnicas de investigación, por
ejemplo, la entrevista, la observación, entre otros.

28. Que fomenta el estudio de caso y para que capacita al estudiante.

El pensamiento crítico, el análisis, la síntesis, la capacidad de aprender por

cuenta propia, de identificar y resolver problemas y de tomar decisiones.

29. Que es el aprendizaje basado en proyecto.

Es una metodología de aprendizaje en la que se les orienta a las alumnas y

alumnos a buscar posibles soluciones sobre una determinada problemática, a
partir de proyectos.

30. Que hacen los estudiantes junto a los docentes a través del
Aprendizaje basado en proyecto.

Resulta atractivo para los estudiantes ya que conectan con la realidad y con el
sentido vital que les deja el aprender. Al ser protagonistas de su aprendizaje,
les permite tomar decisiones y accionar sobre el conocimiento adquirido
trabajando en equipo con otros estudiantes.

31. Donde tiene sus raíces el aprendizaje basado en proyecto.

En el constructivismo y de conocidos psicólogos y educadores tales como Lev
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

32. Que es el debate.

Es el resultado de un acto de comunicación en el que dos o más personas

opinan acerca de uno o varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y
defiende sus opiniones e intereses.

33. Menciones otras estrategias que respondan a la orientación

pedagógica asumida.

La fase de desarrollo, caracterizándose por un diagnóstico y ejecución; y la

fase final o cierre, teniendo como objetivo hacer un balance de los
desempeños.

34. Como se definen los recursos de aprendizaje.

El conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en

funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje.

35. En matemáticas de que es necesario contar en relación a los recursos

de aprendizaje.

Las regletas numéricas.

Los policubos.

Los bloques lógicos.

Juegos de mesa.

Libros y cuentos.

36. Señale los recursos de aprendizaje que se sugieren para la enseñanza

de: Aritmética, Álgebra, Geometría, Funciones, Estadística y otras.

En aritmética.

 Fomenta el trabajo colaborativo.

  Enséñales que el error es una fuente de aprendizaje.
 Plantea situaciones problemáticas relacionadas con su contexto.
 Usa material concreto.
 Permite que los estudiantes exploren diferentes vías de solución.

En álgebra.

 Dominó.
 Juegos de penitencias.
 Juegos de tableros.
 Guía para los maestros.
 Guía para los estudiantes.
 En Geometría.
 Papiroflexia.
 Geoplanos.
 Mosaicos.
 Tangram.
 Poliminós.
 Materiales de construcción de sólidos.
 Software de geometría dinámica, etc.

En funciones estadísticas.

 Cuadros.
 Gráficas.
 Figuras o colecciones de datos tomados de la prensa escrita o de
revistas.
 Experimentación y manipulación con objetos concretos como frutas.
 comidas.
 Árboles.
 Viviendas entro otros.
37. En un currículo basado en competencias, que es la evaluación.

Es un proceso de recogida de evidencias (a través de actividades de

aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza
del progreso del estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados.

38. Cuál es el fin último de la evaluación.

Promover aprendizajes en función de dichas competencias.

39. En que se pondrán de manifiesto las competencias del docente.

 Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

 Gestionar la progresión de los aprendizajes.
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
 Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
 Trabajar en equipo.
 Participar en la gestión de la escuela.
 Informar e implicar a los padres.

40. Que persigue identificar la evaluación.

La mejora educativa en la que utilizamos sus resultados para identificar los

problemas de aprovechamiento de los alumnos, proporcionarles
retroalimentación y, con base en esto, mejorar la planeación de tal manera que
los problemas detectados puedan ser superados.